導(dǎo)語(yǔ)：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作文教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

文摘：借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文教學(xué)，不妨讓學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界，狹窄的生活空間會(huì)變得寬廣開(kāi)闊，單純的生活閱歷會(huì)變得豐富多彩。

這就要求教師把握單元重點(diǎn)，紡織信息網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生關(guān)注時(shí)事，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，整合信息；然后讀寫(xiě)結(jié)合，加工信息，拓展寫(xiě)作思路，創(chuàng)造表達(dá)；最后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作，面對(duì)精彩世界，吸納新觀念，使寫(xiě)作成了一項(xiàng)極富趣味挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的活動(dòng)，使學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性飛揚(yáng)！

關(guān)鍵詞：走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)整合信息網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作放飛個(gè)性

傳統(tǒng)的課堂作文教學(xué)，往往是教師布置給學(xué)生一個(gè)寫(xiě)作的題目或者一段材料，然后提出若干寫(xiě)作要求。學(xué)生的寫(xiě)作雖然有佳作，但是大多缺少獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)與深入的思考。網(wǎng)絡(luò)對(duì)于作文教學(xué)的意義在于：借助網(wǎng)絡(luò)，可以提供豐富、專業(yè)、系統(tǒng)的資源，促進(jìn)學(xué)生快速、大量的閱讀。以寫(xiě)作為目的的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，可以提高學(xué)生處理信息、獲取知識(shí)、整合作文的能力；另外網(wǎng)絡(luò)所提供的同步與異步的交流，能夠共享智慧資源，幫助學(xué)生深入思考。

一、把握單元寫(xiě)作重點(diǎn)，紡織信息網(wǎng)

每個(gè)單元都有寫(xiě)作重點(diǎn)，教師要多方面搜集信息，以生為本，以教材為基礎(chǔ)，紡織材料信息網(wǎng)，以供學(xué)生分析比較，使其篩選信息，把握材料本質(zhì)。

如在進(jìn)行一次單元寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生紛紛抱怨起父母來(lái)，甚至把自己的學(xué)習(xí)生活上的種種不如意都?xì)w咎于家長(zhǎng)的教育方式?？戳艘淮蠖汛笸‘惖闹肛?zé)之后，我掩卷沉思：孩子們的家長(zhǎng)真的是那么保守落后不稱職嗎？家長(zhǎng)們基于現(xiàn)實(shí)考慮對(duì)孩子提出的要求有沒(méi)有合理之處？孩子們真正了解了“父母”的責(zé)任嗎？如果我們的孩子只知道指責(zé)而不懂感恩，他們?cè)趯?lái)?yè)?dān)當(dāng)父母這一角色時(shí)，真的能做的那么理想嗎？

簡(jiǎn)單或否定教師是不能讓人信服的。初一學(xué)生的自我中心意識(shí)強(qiáng)，思維方式比較幼稚，看問(wèn)題易過(guò)于片面，我想，應(yīng)該讓孩子們學(xué)會(huì)換位思考，在看到父母不足的同時(shí)，也懂得體諒父母的苦心。要達(dá)到這樣的目的，多讀一些同題材不同內(nèi)容的文章應(yīng)該是有幫助的。于是我設(shè)計(jì)了這一節(jié)作文課，利用網(wǎng)絡(luò)上大量的補(bǔ)充閱讀資料幫助學(xué)生打開(kāi)思路，多角度地考慮問(wèn)題。

上課之初，就“家長(zhǎng)讓不讓你上網(wǎng)”的問(wèn)題，我請(qǐng)幾位學(xué)生講述了自己父母的做法以及他們對(duì)此的看法，引出“如果你做了父母，你會(huì)怎們與你的孩子相處”的疑問(wèn)，然后把時(shí)間留給他們上網(wǎng)閱讀文章，從中找尋感興趣的故事或觀點(diǎn)，適當(dāng)摘錄、交流、將感性上的愿望上升到理發(fā)的思考，在更深入探討新時(shí)代的父母應(yīng)有的素質(zhì)的同時(shí)，也更切實(shí)地體會(huì)父母責(zé)任之重大、用心之良苦。網(wǎng)絡(luò)的作用這時(shí)候發(fā)揮出來(lái)了：按常規(guī)教學(xué)手段，老師不可能印發(fā)大量閱讀資料給學(xué)生，而選擇一兩篇的話，傾向性過(guò)于明顯，且不利于不同氣質(zhì)和思維特點(diǎn)的學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而把各種不同文體、不同語(yǔ)言風(fēng)格、不思考角度的文章組織在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)里形成專題，既留給學(xué)生自由選擇的空間，又不至于茫無(wú)頭緒。網(wǎng)絡(luò)上分“名人家教”“詩(shī)意論述”“代際溝通”“文化差異”“專家意見(jiàn)”六個(gè)欄目組織了相應(yīng)的文章，每篇文章末尾附有“摘錄”按紐，可連接到論壇交流。

網(wǎng)上交流的好處是交流面廣，但必須與面對(duì)面交流相結(jié)合，否則課堂會(huì)相當(dāng)沉悶。閱讀摘錄之后，我請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)開(kāi)“課堂練筆”這一頁(yè)面，瀏覽以下幾個(gè)情景：

情景一：今天是星期天，我正在客廳看書(shū)，孩子靜悄悄地來(lái)到我面前，說(shuō)：“媽媽，小敏約我去逛街?！惫浣郑孔蛱爝€聽(tīng)好說(shuō)星期一要考試……

情景二：孩子回到家里，垂頭喪氣，說(shuō)：“老師讓我參加生物活動(dòng)組，可我沒(méi)有興趣。我想去合唱團(tuán)，您能不能打個(gè)電話給老師，請(qǐng)他讓我調(diào)組？”我……

情景三：吃過(guò)晚飯，孩子將飯碗一撂，坐到電腦前打起了電子游戲。我看了看飯桌上狼籍的盤(pán)碗……

情景四：孩子今天跟我說(shuō)：“我的同桌零花錢(qián)可多了，每月有兩百塊！可我呢，想買(mǎi)點(diǎn)什么東西都得伸手向您要錢(qián)，真沒(méi)勁！您為什么不固定給我發(fā)‘工資’呢？”我……

情景五：又是一封給兒子的信！信封上的字跡娟秀，看來(lái)是出自女孩子的手筆。我在猶豫：要不要和兒子談一談？……

這些都是源自學(xué)生生活實(shí)際的生活情景，但他們平時(shí)未必會(huì)從中發(fā)掘家長(zhǎng)的反映究竟蘊(yùn)涵著怎樣的教育觀念。現(xiàn)在把問(wèn)題擺到他們面前，讓他們利用剛剛在閱讀中獲得的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)來(lái)扮演好家長(zhǎng)這一角色。從學(xué)生們的熱烈討論中可以看出，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)幫助他們學(xué)會(huì)了換位思考，使父母與子女之間的思想感情得到有效的溝通。

最后要求他們從以上情景中，任選一種展開(kāi)聯(lián)想想象續(xù)寫(xiě)，用具體的細(xì)節(jié)、生動(dòng)的語(yǔ)言描述理想中父母與子女相處的場(chǎng)面。學(xué)生們將寫(xiě)好的作文發(fā)到論壇上，利用回復(fù)功能互相交流、評(píng)點(diǎn)，教師也作為討論的一分子參與其中，改變了傳統(tǒng)的費(fèi)時(shí)低效的作文批改方式。

二、關(guān)注時(shí)事，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，整合信息

去年初，“安徽阜陽(yáng)劣質(zhì)奶粉事件”引起國(guó)人關(guān)注，我抓住這一熱點(diǎn)新聞，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，搜尋相關(guān)信息，引發(fā)深度思考，拓展寫(xiě)作思路，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情。我將作文課堂設(shè)在微機(jī)教室里，首先指導(dǎo)學(xué)生搜索信息，可以直接在網(wǎng)址欄輸入關(guān)鍵詞，也可利用搜索引擎（如百度、3721、google等）查詢，當(dāng)有些學(xué)生在google輸入“劣質(zhì)奶粉”后，0.08秒內(nèi)一下子跳出12700項(xiàng)符合查詢信息的結(jié)果，一個(gè)個(gè)興奮不已。面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息，如何選擇呢？首先讓學(xué)生們了解事件起因，關(guān)心下一代“大頭娃娃”的命運(yùn)。于是在首頁(yè)及第2頁(yè)顯示的20條信息中選擇了這幾項(xiàng)：1、阜陽(yáng)劣質(zhì)奶粉事件（雅虎新聞）；2、[專題]安徽阜陽(yáng)劣質(zhì)奶粉害死嬰兒（北方網(wǎng)）；3、劣質(zhì)奶粉事件（人民網(wǎng)）。對(duì)于奶粉追查、案件跟蹤等新聞暫且擱置一邊。于是相關(guān)的信息躍入眼簾，既有文本信息，也有圖片資料、視頻直播。然后讓學(xué)生交流，你印象最深的一個(gè)畫(huà)面（一個(gè)鏡頭、一篇報(bào)道）。學(xué)生們討論時(shí)有話可說(shuō)，有感可發(fā)，自然滔派不絕、聲情并茂。連平時(shí)作文課上很少發(fā)言的小坤，竟也模仿一位老人哽咽著說(shuō)道：“我那娃兒，現(xiàn)在體重比出生時(shí)輕半斤多，娃這么小就受這么大的罪，他媽都急成精神病了！”

對(duì)事件有了初步了解后，如何指導(dǎo)學(xué)生整合信息，引發(fā)深度思考呢？不妨先看看網(wǎng)友的評(píng)論，于是繼續(xù)搜尋—同學(xué)們紛紛到“中青網(wǎng)評(píng)論頻道”、南方網(wǎng)“劣質(zhì)奶粉”評(píng)論等專欄淘金尋寶。面對(duì)眾說(shuō)紛紜，如何形成自己獨(dú)出心裁到深刻的看法呢？先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，各抒已見(jiàn)，再集中交流。一個(gè)個(gè)發(fā)言精彩紛呈：

有的說(shuō)，打假，刻不容緩！在我們身邊，假冒劣偽商品充斥每一個(gè)領(lǐng)域、每一個(gè)角落，從救命的藥，到吃的食品，再到生產(chǎn)、生活用品，真是無(wú)孔不入，分分秒秒地威脅著每個(gè)人的生命安危，該是極治的時(shí)候了。

有的目光關(guān)注到社會(huì)深層：欠薪、失學(xué)、工傷事故、劣質(zhì)種與化肥、甚至黑網(wǎng)吧下鄉(xiāng)，不斷有這樣的負(fù)面新聞選擇了農(nóng)村與農(nóng)民，當(dāng)農(nóng)民已經(jīng)無(wú)力依靠自己的力量來(lái)保護(hù)自己的時(shí)候，當(dāng)一些奸商專挑農(nóng)民下手的時(shí)候，我們的法律與政府非出重拳不可！

還有的引發(fā)生命意義的思考：“生命，豈容漠視！劣質(zhì)奶粉并不可怕，可怕的是這些人對(duì)于百姓痛苦的漠視、對(duì)于生命的漠視。我們何時(shí)才能樹(shù)立起對(duì)生命的尊重？難道一次次慘痛的代價(jià)就換不回生命的敬畏嗎？”

三、讀寫(xiě)結(jié)合，加工信息，創(chuàng)造表達(dá)，拓展寫(xiě)作思路

在了解事實(shí)并初步思考的基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生從熱點(diǎn)問(wèn)題中提取自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的感情，我設(shè)計(jì)了這樣的話題：安徽阜陽(yáng)毒奶粉事件令人發(fā)指，環(huán)顧我們的身邊，假冒偽劣似乎一起與我們同行，從假藥、假種子、假化肥到盜版書(shū)籍、假證件……當(dāng)我們看到大頭娃娃的悲劇，應(yīng)該引起我們的警醒，其間有道義，有責(zé)任，有親情，更有我們對(duì)社會(huì)的熱切關(guān)注的職責(zé)，對(duì)真、善、美的不斷追求，請(qǐng)圍繞“劣質(zhì)奶粉事件”，用你的筆記下你的思考，抒發(fā)你的真情，發(fā)表你的真知灼見(jiàn)。為了激活學(xué)生的發(fā)散思維，我引導(dǎo)他們多角度地思考問(wèn)題，有的從農(nóng)民的角度出發(fā)，認(rèn)為應(yīng)該提高自我保護(hù)意識(shí)；有的從生產(chǎn)、銷售商角度出發(fā)，認(rèn)為應(yīng)該呼醒他們的良知；有的從監(jiān)管部門(mén)角度，認(rèn)為應(yīng)該加大管理懲治力度；有的還聯(lián)系“誠(chéng)信”、“責(zé)任”、“關(guān)愛(ài)”等一系列關(guān)鍵詞確立了文章的中心。

讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練一直是提高作文教學(xué)的有效途徑，不少教師由于資料限制，很難及時(shí)選擇相關(guān)主題的優(yōu)秀范文，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就便捷多了。為了節(jié)約時(shí)間，避免學(xué)生在浩如煙海的電子文本面前迷失方向，我選擇了一些優(yōu)秀作品，供學(xué)生進(jìn)行選擇性閱讀，借鑒寫(xiě)作方法。于是“鏈接”了這樣一組文章：1、《天堂里沒(méi)有劣質(zhì)奶粉》（雜文）；2、《哺乳期媽媽，請(qǐng)停下你們離鄉(xiāng)的腳步》（抒情散文）；3、《孩子，如果不是假粗粉》（書(shū)信）等。如果采用書(shū)閱讀的形式，學(xué)生讀完這一疊厚厚的材料要用一節(jié)多課時(shí)間，而采用網(wǎng)上閱讀，學(xué)生可以分組進(jìn)行，有選擇性地閱讀，從中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

通過(guò)閱讀鑒賞，學(xué)生收獲頗豐：有的選擇寫(xiě)成議論文，由表及里，深入剖析；有的選擇抒情散文，截取畫(huà)面，描摹細(xì)節(jié)，抒發(fā)真情；還有的采取多種新穎的形式，如童話、書(shū)信、日記、小小說(shuō)等；有的干脆來(lái)個(gè)故事新編，結(jié)合《水滸》、《三國(guó)》等經(jīng)典故事，聯(lián)系話題，貼近現(xiàn)實(shí)，重新加工，頗有創(chuàng)新精神。于是，同學(xué)們迅速進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)，在鍵盤(pán)上或熟練或生疏地錄入文字，神情興奮而又專注……

四、網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作，面對(duì)精彩世界，放飛個(gè)性

傳統(tǒng)作文批改的“教師高投入，學(xué)生低收效”的現(xiàn)狀一直難以扭轉(zhuǎn)，如果我們把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入作文評(píng)改之中，師生互動(dòng)會(huì)十分便捷。我把作文評(píng)講課設(shè)在微機(jī)教室，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)將范文顯示在屏幕上，師生一起修改，既有對(duì)文章的具體詞句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也有對(duì)整篇文章的綜合評(píng)價(jià)。還以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，選擇所要修改的片段，討論如何運(yùn)用多種描寫(xiě)方式使文章具體生動(dòng)，然后直接在屏幕上修改，比一經(jīng)，看誰(shuí)改得最精彩。在此基礎(chǔ)上，修改自己的電子文本，學(xué)生的參與熱情很高。

網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作還可以使所有學(xué)生的文面變得美觀整潔，有的“網(wǎng)絡(luò)高手”還從網(wǎng)上相關(guān)專題下載了相關(guān)圖片，使作品的內(nèi)容與形式相得益彰。這種圖文并茂的多媒體表達(dá)形式，使寫(xiě)作成了一項(xiàng)極富趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的活動(dòng)。

當(dāng)學(xué)生的習(xí)作變成了鉛字在報(bào)刊上表時(shí)，那種喜悅之情是不言而喻的。可惜這種成功感只有為數(shù)不多的同學(xué)享有，更多的學(xué)生習(xí)作被藏入深閨，這部分學(xué)生的寫(xiě)作熱情自然日趨減弱以至對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生反感。而網(wǎng)絡(luò)發(fā)表的自由性，可以使每一個(gè)學(xué)生嘗到成功的歡樂(lè)。

我們建起了主題欄目“劣質(zhì)奶粉，一個(gè)沉重的話題”，我將這次作文的話題及一些背景資料粘貼在上面，學(xué)生寫(xiě)好以后可以直接登錄，也可將電子文本交給老師上傳到網(wǎng)上。家庭可以上網(wǎng)的同學(xué)可以跟貼發(fā)表評(píng)論?！靶【W(wǎng)蟲(chóng)”張杰林近不及待地將小小說(shuō)《豬八戒.大頭兒子》貼上網(wǎng)站，我立即抓住時(shí)機(jī)跟了貼子，大加褒獎(jiǎng)：

作者巧借西游記故事重新加工，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，描摹世間百相，揭露社會(huì)弊端，頗有諷刺意義。結(jié)尾處“雀窠”，一字之差，解開(kāi)懸念。造假者害人也害已。立意深刻，構(gòu)思巧妙。文章采用幽默夸張的語(yǔ)言，與這篇小說(shuō)的諷刺主題相符合，生動(dòng)有趣，引人深思。

加上了我的點(diǎn)評(píng)，其他同學(xué)也按捺不住了,紛紛走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，這一主題貼一度點(diǎn)擊率較高。在李斌同學(xué)的《我，死不瞑目！—摘自一袋假奶粉的日記》文章后，附有學(xué)生的跟貼：

運(yùn)用日記形式，結(jié)合童話手法，以一袋奶粉的新身經(jīng)歷，真實(shí)地再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)社會(huì)。將奶粉擬人化，注重心理刻畫(huà)，不僅使文章真切感人，也諷刺了不法廠商的自私、無(wú)情、冷漠。你的文章棒極了，不愧是我班的才女！

將寫(xiě)作背景放在新年前后，既切合事件發(fā)生時(shí)間，也與新年的喜慶氣氛形成對(duì)比。結(jié)尾處寫(xiě)雨天淅淅瀝瀝的雨聲，渲染悲涼氣氛，真是神來(lái)之筆！向你學(xué)習(xí)！

暑期一日打開(kāi)郵箱，收到王健同學(xué)發(fā)來(lái)的電子郵件，主題是“有文發(fā)表”，打開(kāi)一看，原來(lái)她將作文《論假粉粉可造的n條理由》，發(fā)了幾份電子郵件給報(bào)刊社，沒(méi)想到竟然發(fā)表在《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)（語(yǔ)文周刊）》（2004.8.4）上。她的熱情洋溢的電郵，有對(duì)老師的感激，有初次接觸網(wǎng)絡(luò)的興奮，也有習(xí)作發(fā)作的喜悅。這不僅讓我想起英特爾總裁克瑞克.貝瑞克博士在《英特爾未來(lái)教育》中說(shuō)的句話：“計(jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師。”讓我們成為一名真正的魔術(shù)師，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界，一次次的親密接觸，定能使學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性飛揚(yáng)！