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全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃已經(jīng)啟動實施一年了，目前進(jìn)展到什么程度，取得了怎樣的經(jīng)驗，還存在著哪些不足，這不僅是各地、各學(xué)校所關(guān)注的問題，也是進(jìn)一步推進(jìn)計劃實施要弄清的問題。為此，在教育部師范教育司、全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃項目辦公室的指導(dǎo)下，《e教育》從本期開始，特別推出“關(guān)注中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)系列報道”，敬請關(guān)注?！幷?/p>

一、實施“計劃”意義重大

首先，加強(qiáng)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)有利于加快推進(jìn)教育信息化，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育的深入實施。進(jìn)入21世紀(jì)，人類社會步入信息化社會，教育改革與發(fā)展面臨著許多重大挑戰(zhàn)。加快推進(jìn)教育信息化，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的進(jìn)程是我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略方針。《2003—2007年教育振興行動計劃》指出：“要全面提高現(xiàn)代信息技術(shù)在教育系統(tǒng)的應(yīng)用水平”。我國學(xué)校信息技術(shù)教育將從中小學(xué)普遍開設(shè)信息技術(shù)課程、普及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識、大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育三個層面全面推進(jìn)。推進(jìn)教育信息化，教師是關(guān)鍵，加強(qiáng)對中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)，提高廣大教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力是推進(jìn)教育信息化的必然要求，也是全面提高教育質(zhì)量、全面實施素質(zhì)教育的迫切要求。當(dāng)前，我國教育信息化步伐不斷加快，國家不斷加大教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的投入?！稗r(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”、中小學(xué)“校校通工程”的實施，極大地促進(jìn)了中小學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施和條件的改善。另外，當(dāng)前，素質(zhì)教育正在全面推進(jìn)，基礎(chǔ)教育課程改革正在向縱深發(fā)展。這對廣大教師的教育理念、教學(xué)方式和教學(xué)手段等提出了新的要求和挑戰(zhàn)。教師作為教育的第一資源、教育的實施者和教育變革的參與者和執(zhí)行者，如何促進(jìn)廣大中小學(xué)教師在信息化的環(huán)境下不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，這是新時期加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)的重要任務(wù)之一。

去年國務(wù)委員陳至立在農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程會議上明確指出：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的核心是應(yīng)用，不僅要高質(zhì)量地建設(shè)好，而且要高效益地應(yīng)用好，真正在提高農(nóng)村教育質(zhì)量與效益上見到實效。她還強(qiáng)調(diào)，推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)應(yīng)用的當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)工作，不僅要進(jìn)行設(shè)備使用的培訓(xùn)，更重要的是要教會教師如何應(yīng)用三種模式去上課。省、市(地)、縣、學(xué)校都要制訂詳細(xì)的教師培訓(xùn)方案和培訓(xùn)計劃，有步驟地對所有教師進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容的重心要逐步轉(zhuǎn)到信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合上來，對學(xué)科教師的培訓(xùn)不僅要重視信息技術(shù)技能的培訓(xùn)，還要用現(xiàn)代教育思想、教育理論武裝教師的頭腦。加強(qiáng)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)，將有力地促進(jìn)廣大教師盡快適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論和方法，實施信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益，這是推進(jìn)教育信息化，進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革和實施素質(zhì)教育的緊迫任務(wù)和要求。

教育部十分重視加強(qiáng)中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)。1999-2003年，教育部實施了“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”。全國大多數(shù)中小學(xué)教師通過多種途徑，不同程度地接受了一輪計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作技能的培訓(xùn)，大部分教師初步掌握了信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本操作技能，基本掃除了“計算機(jī)盲”。近些年，教育部還相繼與英特爾公司、微軟公司合作，推進(jìn)信息技術(shù)環(huán)境下教師信息技術(shù)培訓(xùn)和信息技術(shù)專任教師培訓(xùn)，取得顯著成效，促進(jìn)了廣大教師信息技術(shù)應(yīng)用水平的提高。但是，從總體情況看，我國大多數(shù)中小學(xué)教師雖然不同程度地接受了一些信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的培訓(xùn)，但普遍缺乏信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力，缺乏在教學(xué)過程中科學(xué)、有效地運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)環(huán)境的能力，教師教育技術(shù)能力總體水平還不高，教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段依然比較陳舊落后，不能適應(yīng)推進(jìn)教育信息化、基礎(chǔ)教育課程改革和實施素質(zhì)教育的需要。這在很大程度上影響了教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施投入效益的發(fā)揮，影響了素質(zhì)教育的實施。因此，大力加強(qiáng)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)，提高教師教育技術(shù)能力水平對于新時期教育發(fā)展改革具有重要的意義。

其次，加強(qiáng)教師教育技術(shù)能力建設(shè)有利于促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展，提高教師專業(yè)化水平。推進(jìn)教師專業(yè)化是國際教師教育改革發(fā)展的潮流，也是當(dāng)前我國教師教育改革發(fā)展的重要導(dǎo)向。1966年，聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出：教師工作應(yīng)被視為專門職業(yè)，是一種要求經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練才能獲得并需維持專業(yè)知識與技能的公共職業(yè)。20世紀(jì)80年代以來，世界各國教育改革與發(fā)展的實踐證明，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)工作的專業(yè)水平是造就高質(zhì)量國民教育的根本保證和必由之路。近年來，世界各國非常重視教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，美國甚至認(rèn)為“信息技術(shù)與課程整合是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的根本措施”(2002年美國《教育技術(shù)白皮書》)。教師的專業(yè)化水平直接影響了一個國家教育質(zhì)量水平和可持續(xù)發(fā)展的能力。如今，一名教師僅具有教育理論素養(yǎng)和學(xué)科教學(xué)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須掌握一定的教學(xué)方法和教育技術(shù)應(yīng)用能力，通過這些方法和手段把先進(jìn)的教育理念和教學(xué)內(nèi)容貫徹到教育教學(xué)過程之中，融入到教學(xué)實踐活動中去。教師學(xué)會教學(xué)設(shè)計，有效地通過視聽技術(shù)、衛(wèi)星傳播技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種手段開展教學(xué)，由此帶來的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段的多樣化，必將使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，使教師從知識的傳授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者。

第三，加強(qiáng)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)有利于規(guī)范中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)，提高培訓(xùn)質(zhì)量。近些年來，各級教育行政部門普遍加強(qiáng)了對中小學(xué)教師計算機(jī)或信息技術(shù)方面的培訓(xùn)工作，取得了一些成效，廣大中小學(xué)教師的信息技術(shù)水平有了不同程度的提高。但是，毋庸諱言，目前全國中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)領(lǐng)域也存在一些亟待解決的問題，主要表現(xiàn)是：一些地區(qū)培訓(xùn)管理體制不順，多頭管理，重復(fù)培訓(xùn)，亂辦班、亂收費(fèi)問題比較突出；缺乏符合教師實際需要的培訓(xùn)內(nèi)容，一些培訓(xùn)班的培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強(qiáng)，與教師教學(xué)實際脫節(jié)現(xiàn)象比較突出，無法通過培訓(xùn)使教師運(yùn)用信息技術(shù)去優(yōu)化教學(xué)過程。這在一定程度上影響了廣大教師參加教育技術(shù)培訓(xùn)的積極性與主動性。提高教師教育技術(shù)培訓(xùn)的針對性和實效性已經(jīng)成為當(dāng)前教師培訓(xùn)工作中亟待解決的問題。加強(qiáng)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)，建立一套規(guī)范性、權(quán)威性的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)、考試認(rèn)證體系，將有效地規(guī)范教師教育技術(shù)培訓(xùn)管理，提高教育技術(shù)培訓(xùn)質(zhì)量。

二、依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》扎實推進(jìn)為貫徹落實

《2003-2007年教育振興行動計劃》和《教育部關(guān)于加快推進(jìn)全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計劃，組織實施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的意見》中提出的實施以“新理念、新技術(shù)、新課程”和師德教育為重點的新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的要求，2004年12月25日，教育部印發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》?！稑?biāo)準(zhǔn)》主要內(nèi)容包括教學(xué)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)、管理人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)三部分。每部分內(nèi)容都涉及意識與態(tài)度(主要包括重要性的認(rèn)識、應(yīng)用意識、評價與反思、終身學(xué)習(xí)等內(nèi)容)，知識與技能(主要包括基本知識、基本技能等內(nèi)容)，應(yīng)用與創(chuàng)新(主要包括教學(xué)設(shè)計與實施、教學(xué)支持與管理、科研與發(fā)展、合作與交流等內(nèi)容)，社會責(zé)任(主要包括公平利用、有效應(yīng)用、健康使用、規(guī)范行為)等四個能力維度。《標(biāo)準(zhǔn)》把引導(dǎo)中小學(xué)教師具備應(yīng)用教育技術(shù)的意識與態(tài)度、掌握教育技術(shù)的基本知識與基本技能、探索教育技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新的途徑及方法，并使中小學(xué)教師明確在應(yīng)用教育技術(shù)過程中的社會責(zé)任作為中國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)的總體目標(biāo)。這是我國頒布的第一個中小學(xué)教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，是我國中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的重要“里程碑”?！稑?biāo)準(zhǔn)》的頒布，對于建立科學(xué)規(guī)范的中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)、考試認(rèn)證體系，全面提高教師教育技術(shù)能力水平具有重要意義。

2005年4月教育部印發(fā)了《關(guān)于啟動實施全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃的通知》，正式啟動實施中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃?！坝媱潯币越虒W(xué)應(yīng)用為導(dǎo)向，旨在實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，顯著提升廣大中小學(xué)教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力和水平，促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用，改進(jìn)教師教學(xué)方式，提高教育質(zhì)量和教學(xué)效益，進(jìn)而為推進(jìn)教育信息化，為開展基礎(chǔ)教育課程改革奠定堅實基礎(chǔ)。這項計劃按照“總體規(guī)劃、分步實施、學(xué)用結(jié)合、注重實效”的原則組織實施。2005年7月計劃率先在遼寧、江蘇、河南、廣西、海南、重慶、四川、云南和寧夏等九個省(自治區(qū)、直轄市)啟動實施。從2006年7月開始在全國范圍內(nèi)全面實施。其總體目標(biāo)：依據(jù)《中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，從2005年始，用幾年時間，利用多種途徑和手段，使全國大多數(shù)中小學(xué)教師完成不低于50學(xué)時的教育技術(shù)培訓(xùn)，促進(jìn)中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力水平顯著提高。

目前《中小學(xué)教師教學(xué)人員(初級)教育技術(shù)能力培訓(xùn)大綱》已面世，通過招投標(biāo)形式組織編寫的兩套教材也已出版。最近，教育技術(shù)中級培訓(xùn)大綱和考試大綱也將陸續(xù)印發(fā)，中級培訓(xùn)教材正在編寫之中。同時，已經(jīng)組織了若干期省級骨干培訓(xùn)者的國家級培訓(xùn)。教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程和實驗工作已經(jīng)進(jìn)行，中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)陸續(xù)全面展開。預(yù)計今年10月將組織首批中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平考試。

三、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)精心組織

第一，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，按照改革創(chuàng)新的思路來指導(dǎo)這項新工作。要注意充分調(diào)動各方面積極性，將“計劃”納入本地區(qū)推進(jìn)教育信息化，實施“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”以及開展新一輪教師培訓(xùn)的整體規(guī)劃，共同推進(jìn)計劃的實施工作。

第二，加強(qiáng)管理，理順關(guān)系，規(guī)范教育技術(shù)培訓(xùn)。根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，加強(qiáng)與省內(nèi)有關(guān)職能部門的溝通協(xié)調(diào)，理順教師培訓(xùn)管理體制，統(tǒng)籌考慮本地相關(guān)培訓(xùn)項目，確保中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作規(guī)范、有序地開展。

第三，規(guī)范教育技術(shù)培訓(xùn)教材、課程的開發(fā)和使用。要用好教育部組織專家審定和推薦的教育技術(shù)能力培訓(xùn)教材，切實保證優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)教材和資源的廣泛應(yīng)用。杜絕培訓(xùn)教材及相關(guān)資源的亂編、濫用。

第四，處理好已有培訓(xùn)項目與本計劃培訓(xùn)的關(guān)系。要把握好五點原則：一是全員培訓(xùn)，二是連續(xù)培訓(xùn)，三是教考分離，四是統(tǒng)一規(guī)范，五是個案處理，減少重復(fù)培訓(xùn)。

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃是一項有利于促進(jìn)教育信息化、有利于教育均衡發(fā)展、有利于基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育實施、有利于教師專業(yè)化發(fā)展的、必將惠及廣大中小學(xué)生的大事、好事，讓我們齊心協(xié)力，扎實工作，把“計劃”實施工作落實到位，使中小學(xué)教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力有明顯提高，不斷提升教師為實施素質(zhì)教育和為基礎(chǔ)教育信息化服務(wù)的水平。(教育部師范教育司宋永剛)

綜述教育技術(shù)能力培訓(xùn)：現(xiàn)在走到哪兒了？

在教育部的統(tǒng)一部署下，從2005年開始，全國各省、自治區(qū)、直轄市教育部門陸續(xù)開展了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作。教育部師范司制定了《關(guān)于啟動實施全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃的通知》，要求按照《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的要求，所有中小學(xué)教師在三年內(nèi)均應(yīng)接受不低于50學(xué)時的教育技術(shù)能力培訓(xùn)，以整體性提高教師教育技術(shù)應(yīng)用水平。

做好前期準(zhǔn)備，為培訓(xùn)的開展創(chuàng)造條件

2004年12月，教育部頒發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，為培訓(xùn)、考試的開展提供了基本依據(jù)。依據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)，2005年組織編寫了《教學(xué)人員教育技術(shù)培訓(xùn)大綱(初級)》。在標(biāo)準(zhǔn)、大綱具備的基礎(chǔ)上又引入了競爭機(jī)制編寫教材。經(jīng)過專家嚴(yán)格評審，最終確定中央電化教育館、高等教育出版社聯(lián)合報送的教材編寫方案和華東師范大學(xué)報送的教材編寫方案中標(biāo)。國家制定標(biāo)準(zhǔn)、大綱，統(tǒng)一編寫培訓(xùn)教材保證了項目開展的規(guī)范性和權(quán)威性。

以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和《中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)大綱(初級)》為依據(jù)，在多方征求意見和試驗的基礎(chǔ)上，中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平考試大綱和考試辦法已研制完成并通過專家鑒定。這將使教育技術(shù)水平考試有據(jù)可依，并為全國統(tǒng)一考試創(chuàng)造條件。

建立項目管理部門，開展培訓(xùn)工作

為保證培訓(xùn)工作順利開展，取得實效，從中央到地方都成立了由教育行政領(lǐng)導(dǎo)牽頭，教育技術(shù)和考試部門及相關(guān)機(jī)構(gòu)參加的項目領(lǐng)導(dǎo)小組并下設(shè)辦公室，領(lǐng)導(dǎo)實施該項工作。全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃項目辦公室設(shè)在中央電教館，負(fù)責(zé)計劃的具體組織協(xié)調(diào)。教育部教師教育信息化專家委員會、全國教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟等組織積極參與了相關(guān)工作。

在各地教育行政部門和項目辦公室的共同努力下，2005年下半年至2006年年初，首批項目實施地區(qū)(遼寧、河南、寧夏、江蘇、四川、重慶、云南、廣西、海南)的329名骨干培訓(xùn)者和近百名省級組織者的國家級培訓(xùn)任務(wù)順利完成。首批項目實施地區(qū)的普通教師培訓(xùn)工作正在逐步開展。

2006年下半年，其他22個省、自治區(qū)、直轄市骨干教師的培訓(xùn)即將全面開始。

注重實效，采用多種培訓(xùn)方法

為使培訓(xùn)不走過場，取得實效，培訓(xùn)在教材設(shè)計、培訓(xùn)形式、教學(xué)方法上力求創(chuàng)新。兩套教材均采用模塊式設(shè)計，以模塊和活動為基本框架，將知識、技能和方法的學(xué)習(xí)融會在實踐活動中。堅持理論與實踐緊密結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實際聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)的知識，形成的能力可以迅速轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的行為。通過主題活動和典型案例展示，讓教師理解在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行交流、演示與評價的方法和策略，培養(yǎng)他們運(yùn)用教育技術(shù)的能力。

在骨干教師培訓(xùn)采用集中面授模式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵探索多種培訓(xùn)模式。項目辦正在積極組織力量研究、開發(fā)，力爭近期為全國教師提供基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺及與之配套的網(wǎng)絡(luò)課程和學(xué)習(xí)資源，提供在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)和IP資源服務(wù)，以滿足各地以多種形式開展教育技術(shù)培訓(xùn)的需要。

過程性評價與終結(jié)性考試相結(jié)合，加強(qiáng)培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)測

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃要求教師必須接受培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后參加教育技術(shù)能力水平考試，以保證教育技術(shù)能力培訓(xùn)的嚴(yán)肅性和規(guī)范化。根據(jù)專家建議，本次培訓(xùn)在進(jìn)行終結(jié)性考試以評測中小學(xué)教師學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，采用項目辦公室組織開發(fā)的“教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)測與過程性評價系統(tǒng)”，以便在過程中準(zhǔn)確把握各地培訓(xùn)的進(jìn)度，掌握參訓(xùn)者的基本信息和培訓(xùn)者的教學(xué)、組織水平，進(jìn)一步促進(jìn)各地提高培訓(xùn)的質(zhì)量。過程性考核合格是學(xué)員參加教育技術(shù)能力水平考試的前提條件。

水平考試工作由教育部考試中心及各地考辦負(fù)責(zé)實施，試卷分成教學(xué)規(guī)劃、資源準(zhǔn)備、教學(xué)實施、教學(xué)評價四部分。在首批實施地區(qū)國家級骨干培訓(xùn)班試測中，學(xué)員對考試的風(fēng)格和內(nèi)容表示肯定。(全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃項目辦公室)

鏈接注重教學(xué)實際應(yīng)用教e通納入培訓(xùn)教材

教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃的重點是要提升教師在教育信息化條件下的教學(xué)設(shè)計能力，期望通過組織開展以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)，全面提高廣大教師實施素質(zhì)教育的能力和水平。此次培訓(xùn)較之以往培訓(xùn)更加看重教師的實際應(yīng)用能力，就是要通過一系列的舉措改變以往培訓(xùn)理論說教多，培訓(xùn)結(jié)束之后教師還是不能獨(dú)立應(yīng)用的問題。

解決這個問題是個系統(tǒng)工程，在培訓(xùn)教材中納入幫助教師實際應(yīng)用的教學(xué)軟件，培訓(xùn)結(jié)束之后，這些教學(xué)設(shè)計支持工具還可以繼續(xù)幫助教師的日常教學(xué)應(yīng)用，對鞏固培訓(xùn)成果，提升教師教育技術(shù)能力會有很大幫助。這些“教學(xué)設(shè)計支持”工具在操作方面要簡易化、傻瓜化，最大程度降低教師的應(yīng)用門檻，同時可以指導(dǎo)教師的教學(xué)設(shè)計，幫助教師完成課堂各種來源(資源庫、互聯(lián)網(wǎng))的教學(xué)資源整合。

據(jù)了解，同方思科公司研發(fā)的教學(xué)設(shè)計與資源整合應(yīng)用工具——教e通軟件在支持教師教學(xué)設(shè)計、方便教師資源應(yīng)用方面具有較好表現(xiàn)。其作為教學(xué)設(shè)計支持工具同時入選教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃項目的兩套指定教材。

該軟件在設(shè)計方面突出教學(xué)設(shè)計理念，力圖解決資源應(yīng)用與教學(xué)脫節(jié)的難題。軟件針對教師的教學(xué)設(shè)計工作，提供策略支持、模板支持和向?qū)еС?。另一方面，軟件可以整合各種來源資源，實現(xiàn)拖拽式應(yīng)用。據(jù)應(yīng)用的教師反映，資源提取時像使用黑板、粉筆一樣輕松自如。

由于在教學(xué)設(shè)計和資源整合上的良好表現(xiàn)，該軟件通過了由中國教育技術(shù)協(xié)會組織的專家認(rèn)定。北京師范大學(xué)何克抗教授在談到教e通時說：“對于把資源的管理與教學(xué)技術(shù)的結(jié)合以及教師在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計，目前來說，北京清華同方思科系統(tǒng)有限公司的‘教e通’是一個不錯的工具?！彼硎?，各個學(xué)校購買的資源庫難于實現(xiàn)整合，一直是困擾教師資源使用的難題，“教e通”在資源整合上對老師很有幫助，而其提供的教學(xué)模板設(shè)計，也將更便于教師的教學(xué)設(shè)計，對教師教育技術(shù)能力的提高起到很好輔助作用。