導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師與學(xué)生談話記錄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［論文關(guān)鍵詞］特殊群體 教育幫扶 科學(xué)化 路徑

一、大學(xué)生特殊群體的概念

對于大學(xué)生特殊群體的概念，目前國家教育部門并沒有一個(gè)明確的定義，而學(xué)術(shù)界的研究也都是從不同的角度和側(cè)重進(jìn)行各自的界定。盡管眾說紛紜，莫衷一是，但是在對其內(nèi)涵以及分類等有關(guān)問題的認(rèn)知上還是大體一致的。即大學(xué)生特殊群體是指在某方面存在不利或處于劣勢的群體，是與大學(xué)生普通群體相比較而言的群體?；谶@種認(rèn)同，并結(jié)合本人的研究和高校當(dāng)前的實(shí)際，本文給大學(xué)生特殊群體的概念界定為：由于主、客觀因素造成的，在心理、學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)等諸多領(lǐng)域中存在一定困難和問題，但又沒辦法單靠個(gè)人力量在短時(shí)間內(nèi)得到解決，所造成的不良后果或阻礙自身發(fā)展，或危及高校安全穩(wěn)定的學(xué)生群體。

二、現(xiàn)行大學(xué)生特殊群體教育幫扶存在的問題分析

1.分類標(biāo)準(zhǔn)清晰，分層舉措模糊。對大學(xué)生特殊群體的分類標(biāo)準(zhǔn)每個(gè)學(xué)校大至相同，均分為經(jīng)濟(jì)困難、心理困難、學(xué)業(yè)困難等幾大類。然而在對這些群體進(jìn)行教育幫扶時(shí)，教育者往往沒有去深究群體中的個(gè)體、群體中不同層次學(xué)生的特殊情況，沒有對同類型群體中不同層次的學(xué)生做到因人施教。大學(xué)生特殊群體教育幫扶舉措缺乏針對性直接影響幫扶工作的實(shí)效性。

2.對“剛性”幫扶政策落實(shí)到位，對“柔性”幫扶機(jī)制建立欠缺。目前高校都能做到認(rèn)真領(lǐng)會國家下發(fā)的關(guān)于特殊群體幫扶政策的文件精神，對上級下?lián)艿馁Y助專項(xiàng)資金也能落實(shí)到位。這確實(shí)從一定程度上有效地緩解了部分特殊群體的經(jīng)濟(jì)壓力。然而對他們來說，在得到學(xué)校物質(zhì)幫扶的同時(shí)，更希望得到精神幫扶，得到思想上、心理上、情感上的“柔性”幫扶。然而目前這方面的幫扶機(jī)制還比較欠缺。

3.對經(jīng)濟(jì)困難、心理困難學(xué)生關(guān)注較多，對其他類型的特殊群體關(guān)注較少。經(jīng)濟(jì)困難、心理困難學(xué)生引起了教育者、研究者的高度關(guān)注，而其他類型特殊群體則常常被忽視，如思想困難群體。由于近年來西方強(qiáng)勢文化思潮的輸入和價(jià)值觀念的撞擊，部分學(xué)生的價(jià)值取向、信念逐漸偏離社會主流意識形態(tài)，因此，我們在幫扶過程中必須重視對所有特殊群體的教育工作。

三、大學(xué)生特殊群體教育幫扶科學(xué)化的基本內(nèi)涵與原則確立

大學(xué)生特殊群體教育幫扶科學(xué)化就是要使特殊群體的教育幫扶工作達(dá)到科學(xué)的狀態(tài)，即在對特殊群體進(jìn)行教育幫扶時(shí)，教育者必須秉持科學(xué)的原則和態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的知識和方法來認(rèn)識問題、分析問題、解決問題，從而提高大學(xué)生特殊群體教育幫扶工作的實(shí)效性?？茖W(xué)化的教育幫扶必須遵循以下幾個(gè)原則。

1.全面關(guān)愛原則。教育是一項(xiàng)充滿人性關(guān)愛的事業(yè)。愛是教育的基礎(chǔ)，更是師德之魂。特殊群體學(xué)生內(nèi)心比一般同學(xué)更為敏感、脆弱，因此他們比一般學(xué)生更希望得到有效的情感支持、人文關(guān)懷和心靈撫慰，讓他們實(shí)實(shí)在在地感受到國家、社會、學(xué)校給予他們的關(guān)愛，從而化壓力為動(dòng)力，化劣勢為優(yōu)勢，促使其健康成長。

2.重視服務(wù)原則。隨著學(xué)生主體地位的進(jìn)一步明確，傳統(tǒng)的以管理為主的學(xué)生工作模式已經(jīng)很難滿足教育和學(xué)生發(fā)展的需要。我們必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以學(xué)生為本”和“服務(wù)育人”的思想，從解決特殊群體學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，具體問題具體分析，根據(jù)不同的情況有針對性地采取不同的措施，著力抓好學(xué)生工作服務(wù)平臺的建設(shè)。將服務(wù)內(nèi)化成一種理念，在服務(wù)中實(shí)現(xiàn)教育、管理。

3.立足發(fā)展原則。立足發(fā)展的原則就是要著眼于挖掘?qū)W生的潛能，關(guān)注每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。特殊群體雖然在某些方面存在不足，但我們必須理解、尊重學(xué)生發(fā)展中的個(gè)別差異，善于去發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。在工作中堅(jiān)持因材施教，著力培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.促進(jìn)和諧原則。和諧是發(fā)展的前提，沒有和諧，談不上發(fā)展。作為校園內(nèi)部要素之一的特殊群體學(xué)生，由于思想、心理和行為方面的偏差，不僅阻礙其自身的發(fā)展，同時(shí)也是構(gòu)建和諧校園潛在的不穩(wěn)定因素。促進(jìn)和諧原則就是要通過對特殊群體的教育幫扶使校園內(nèi)部各要素處于一種相互依存、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的良好平衡狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校和學(xué)生的和諧發(fā)展。

四、大學(xué)生特殊群體教育幫扶科學(xué)化的實(shí)現(xiàn)路徑

1.以社會主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，加強(qiáng)大學(xué)生特殊群體的思想政治教育。第一，理想信念教育。理想信念在人的主觀精神世界中居于核心地位，起著主導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)的作用。加強(qiáng)大學(xué)生特殊群體的理想信念教育，牢固樹立的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，才能使他們堅(jiān)定正確的政治方向，克服困難、戰(zhàn)勝挫折，從而形成完美健康人格。

第二，責(zé)任意識教育。特殊群體學(xué)生在遇到困難和挫折時(shí)往往表現(xiàn)為兩個(gè)極端：一種是輕易放棄；另一種是做出傷害自己、傷害別人的過激行為。然而不管是哪種行為都說明了他們嚴(yán)重缺乏責(zé)任感。特殊群體學(xué)生的責(zé)任意識教育包括社會責(zé)任意識教育和家庭責(zé)任意識教育，教育他們自覺地把個(gè)人利益與家庭利益、社會利益、國家利益統(tǒng)一起來。

第三，自我意識教育。對特殊群體學(xué)生進(jìn)行以“自尊、自強(qiáng)、自立、自信”為內(nèi)容的“四自”教育，喚醒他們的自我意識，幫助他們克服自卑，讓他們意識到走出逆境的關(guān)鍵在于個(gè)人的努力。充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，依靠自己的能力克服困難，逐漸培養(yǎng)樂觀向上的人格。

2.以解決大學(xué)生特殊群體的實(shí)際問題為根本出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化五個(gè)服務(wù)與保障機(jī)制。第一，優(yōu)化大學(xué)生心理健康學(xué)校、院系、班級三級信息工作機(jī)制。研究表明特殊群體學(xué)生最主要的問題就是心理問題，其他很多問題也都是由心理問題引發(fā)的。學(xué)校要通過開展新生心理普查，為每位同學(xué)建立心理健康檔案，并實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，對重點(diǎn)關(guān)注對象要進(jìn)行有針對性的心理輔導(dǎo)教育；院系層面要多開展各種主題心理健康教育活動(dòng)，定期對本系學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行調(diào)研；班級要設(shè)心理委員，掌握本班學(xué)生的心理狀況，如有異常，及時(shí)上報(bào)。心理健康三級信息工作體系的建立，不僅有助于及早發(fā)現(xiàn)問題，而且能全面的對特殊群體學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，有效防止過激行為的發(fā)生。

第二，優(yōu)化“獎(jiǎng)、勤、助、貸、補(bǔ)”五位一體的幫困助學(xué)機(jī)制。堅(jiān)持公平、公正、公開的原則，加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助，切實(shí)減輕學(xué)生及其家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，學(xué)校資助中心要不斷吸納、開拓社會資源共同參與到經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶工作中，設(shè)立各種獎(jiǎng)、助學(xué)金；專項(xiàng)基金用于對貧困學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)、就業(yè)能力等培訓(xùn)，使他們不僅在生活上自立，而且在精神上自強(qiáng)。

第三，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)幫教互助機(jī)制。針對學(xué)習(xí)困難學(xué)生通過開展交流談心，掌握導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績差的原因。學(xué)?？蛇x派一些優(yōu)秀學(xué)生與這些同學(xué)結(jié)對，開展“一幫一，多幫一”活動(dòng)。同時(shí)還可以安排專業(yè)老師采取個(gè)別輔導(dǎo)與集體輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，為學(xué)習(xí)差的學(xué)生開小灶，提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。另外還可以發(fā)揮班集體中先進(jìn)分子的榜樣作用，帶動(dòng)和促進(jìn)后進(jìn)同學(xué)共同進(jìn)步和提高。

第四，優(yōu)化校園危機(jī)預(yù)警和信息機(jī)制。所謂預(yù)警是指在危機(jī)即將發(fā)生前提早發(fā)出警報(bào)，通過信息系統(tǒng)，及時(shí)、準(zhǔn)確上報(bào)，以便決策部門采取有效的防范措施，避免突發(fā)事件發(fā)生或防止事件惡劣影響擴(kuò)散。大學(xué)生特殊群體是校園中的不穩(wěn)定因素，通過建立校園危機(jī)預(yù)警機(jī)制和班級信息員隊(duì)伍，能及時(shí)準(zhǔn)確地向?qū)W校保衛(wèi)部門、學(xué)生工作部門提供特殊群體學(xué)生的動(dòng)態(tài)信息，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使突發(fā)事件處置在萌芽狀態(tài)。

第五，優(yōu)化學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)制。首先針對每個(gè)年級的特點(diǎn)建立起以大一職業(yè)生涯規(guī)劃、大二職業(yè)體驗(yàn)與實(shí)踐、大三求職技巧等為主題的分階段、多層次的全程式就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系；其次，深入分析就業(yè)困難學(xué)生就業(yè)難的根本原因，開展個(gè)性化的指導(dǎo)。對存有“等、靠、要”思想的同學(xué)，加強(qiáng)就業(yè)觀、擇業(yè)觀的教育，調(diào)整心態(tài)；對就業(yè)信息渠道閉塞的同學(xué)，積極為他們創(chuàng)造機(jī)會，推薦給適合他們的用人單位；對自卑、內(nèi)向的同學(xué)，要鼓勵(lì)他們自強(qiáng)自立，幫助其樹立信心，提高就業(yè)能力，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

篇2

一、有利于教師的自我保護(hù)

教師在平常的教育教學(xué)中所面對的是不同性質(zhì)、類別的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的問題也不盡相同。尤其是所謂的差生，在對他進(jìn)行談話教育的同時(shí)，應(yīng)對其不同時(shí)段，不同方面所犯的錯(cuò)誤及教師的教育情況做出詳實(shí)的記錄。因?yàn)槲覀兛梢员ＷC學(xué)生認(rèn)為我們教育盡力了，但我們不能保證家庭、社會對我們的公正評價(jià)。一個(gè)學(xué)生對一個(gè)家庭來講是百分之百，對一個(gè)班級來講可能就是幾十分之一。所以我們在面對家長的質(zhì)詢、社會的質(zhì)疑時(shí)，我們可以從容面對。

例如我曾經(jīng)經(jīng)歷這樣的事情，我所帶的班級有這樣一個(gè)學(xué)生，受了留校查看處分。然而不思悔改屢次犯錯(cuò)，經(jīng)常與社會上的人來往。高三期間依舊我行我素，放寒假學(xué)校要求高三年級補(bǔ)課，經(jīng)慎重考慮結(jié)合他本人的一貫表現(xiàn)，取消了他寒假補(bǔ)課資格。家長得知消息后，對我進(jìn)行質(zhì)詢，并揚(yáng)言將此事通知媒體，說學(xué)校對其子女不公正待遇。我拿出了相關(guān)記錄和學(xué)校對其處分決定、高三期間歷次考試成績給家長看，并解釋了學(xué)校、年組做出此項(xiàng)決定的意義。通過具體的事情對家長進(jìn)行說服解釋工作。最后得到家長認(rèn)可，并親自將自己的孩子帶回家進(jìn)行教育。對學(xué)校老師對自己孩子不放棄、耐心做思想工作表示感謝，并提出下學(xué)期要經(jīng)常來?？纯?，督促孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)。通過這個(gè)事例我們不難看出，小小的一個(gè)記錄本起到的作用。

二、有利于教師的個(gè)人專業(yè)成長

教師從事的教育教學(xué)工作，這個(gè)工作中教育是前提是保證，即育人為先。我們教師除了每一天完成自己的教學(xué)工作外，大多數(shù)時(shí)間、精力都用在學(xué)生的教育上。每一位學(xué)生不盡相同，每一位學(xué)生的問題也不一樣，相同的問題教師對不同學(xué)生所采用的方式、方法也不盡相同，可能對甲有效，對乙無用。另外，處理問題的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、環(huán)境、教師、學(xué)生的心理狀態(tài)等各方面因素都會制約學(xué)生問題的解決。這些都需要教師經(jīng)過長時(shí)間的摸索、提煉、加工，使之成為自己的一套完整的教育方法。因此，我建議教師認(rèn)真做好這項(xiàng)工作，認(rèn)真做好詳實(shí)的記錄。

例如教師頭疼的學(xué)生早戀問題。我在從教這十幾年里，碰到過多起早戀事件的處理，每一件處理我都有深深的體會，我都將其記錄下來，教師所采用的方式無外乎有以下幾種，驚慌失措型：學(xué)生早戀了，教師覺得丟人，雙方叫來，大罵一通，甚至請家長來校三堂會審，若還無效則動(dòng)用校級處分，非得拆散為止。調(diào)查暗訪型：教師得知學(xué)生早戀了，暗自里展開大規(guī)模的調(diào)查研究，哪個(gè)先、哪個(gè)后，哪個(gè)主動(dòng)，哪個(gè)被動(dòng)，約會幾次等。當(dāng)掌握第一手材料后開始行動(dòng)。這兩種教育措施是不可取的。首先要對早戀問題分類。一般有兩種：男女學(xué)生之間有好感，相互之間交往一般，在特定條件下有一些相互之間幫助，在一起活動(dòng)（聚會、看電影）等情況；來往過于頻繁，如膠似漆。對第一種情況教師應(yīng)以幫助為主。對待第二種情況應(yīng)慎重，不能讓事態(tài)擴(kuò)大化，分散全班同學(xué)對此事的注意力，待雙方平靜下來，對雙方進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓其重新樹立人生觀、價(jià)值觀、愛情觀。以上就是我在處理或看到別的同事處理此問題時(shí)的心得體會。僅作了一些整理，可見教育談話記錄本的作用。

三、有助于班級體建設(shè)

班集體建設(shè)這是一個(gè)很大的課題，我們每個(gè)教師都希望自己的班級班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃。但如何才能形成這樣的風(fēng)氣呢？所以班主任教師的談話記錄非常重要，因?yàn)閷W(xué)生的問題并不是一下子呈現(xiàn)在教師面前，而是逐漸地顯現(xiàn)的。在不同時(shí)期表現(xiàn)的方式又不相同。

例如，班級文明公約的制定，很多班主任在一開學(xué)就大張旗鼓地在班級宣傳讓學(xué)生自己制定文明公約，并舉行全班學(xué)生的簽名活動(dòng)。通過我的教育談話記錄和自身的切實(shí)體會我認(rèn)為班級文明公約應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，是一個(gè)從低要求到高標(biāo)準(zhǔn)的連續(xù)不斷的過程公約。開學(xué)初我們可以簡單地提出一些同學(xué)們能夠做到的基本要求，比如：尊敬師長，按時(shí)到校，不遲到，不早退等。隨著時(shí)間的推移學(xué)生問題暴露出來，確定增加班級文明公約的條款。這樣班級文明公約就顯得很有生命力 。

篇3

教師走進(jìn)學(xué)生家庭，訪問學(xué)生及家長，目的就是交流和了解，增加信任感，解決師生問題，促進(jìn)學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)進(jìn)步。

經(jīng)過二十余年的班主任工作，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、確定家訪對象，明確家訪目標(biāo)

教師在學(xué)校的工作比較辛苦繁忙，要對全班幾十個(gè)學(xué)生全部進(jìn)行家訪是不可能的。因此，家訪首先要定好對象，一般來講，家訪對象主要是一 些表現(xiàn)有問題的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績差，表現(xiàn)有異常的，行為習(xí)慣不良的等。

當(dāng)然，也不可能忽略對優(yōu)等生和中等生的家訪。在確定家訪對象時(shí)，教師要在整體掌握全班學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，選擇突出表現(xiàn)或有問題的學(xué)生進(jìn)行家訪。家訪要明確本次訪的重點(diǎn)，向家長反映哪些情況，對家長在教育孩子方面和老師做哪些配合，對家長的建議以及家訪要解決哪些問題，達(dá)到怎樣的目的等等，都要做到心中有數(shù)。

二、做好訪前準(zhǔn)備

在家訪前要對被訪學(xué)生在校的表現(xiàn)、各科學(xué)習(xí)情況（如課堂學(xué)習(xí)情況、學(xué)校作業(yè)和家庭作業(yè)完成情況）興趣愛好、紀(jì)律、行為習(xí)慣、文明禮貌、待人處事等優(yōu)缺點(diǎn)都要了如指掌。這樣既可在家訪時(shí)得心應(yīng)手，提高家訪的時(shí)效，又可以讓家長感到老師很關(guān)心學(xué)生，體現(xiàn)出高度負(fù)責(zé)的師德，從而拉近與家長間的距離，便于更深入地交流。

家訪事先要有計(jì)劃、有準(zhǔn)備，要了解什么、闡述什么，需要家長協(xié)作解決什么，教師心中要有數(shù)。

三、把握時(shí)機(jī)，談話要講藝術(shù)性

選擇恰當(dāng)?shù)募以L時(shí)機(jī)，有助于教師與學(xué)生之間建立信賴關(guān)系，融洽感情，順利的完成家訪任務(wù)。比如學(xué)生生病時(shí)家訪，以探望形式進(jìn)行感情投資，收獲也較好。在家長和學(xué)生都很感激的氣氛中，教師要委婉地批評、要求、會立即轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)的。

家訪談話要有方向、有目的的，要講究藝術(shù)性，切不可漫無邊際的閑聊。否則弄巧成拙。談話從贊揚(yáng)的角度切入話題，并委婉地指出學(xué)生的缺點(diǎn)。這樣，不僅給家長留下臉面，拉近了師生間的距離，也是談話氣氛活躍，場面融洽和諧。

四、做好家訪記錄，及時(shí)反饋

篇4

《教師第一課》讀書心得體會一

作為教師，如果不甘于平庸向往卓越，不妨讀一讀朱永新先生的《教師第一課》;作為一線老師，如果正迷茫在專業(yè)化成長的路上，不妨讀一讀朱永新先生的《教師第一課》。這是一本幫助教師自我成長的書籍，讀中可以讓我們體驗(yàn)插上教育理想的翅膀的暢快，在現(xiàn)實(shí)中找到執(zhí)著前行的燈塔和力量。

本書從“書寫教師的生命傳奇、閱讀教育大師、不可或缺的心理學(xué)知識、師德的核心是大愛、在教改科研中收獲幸福和優(yōu)秀、寫作是卓越教師和平庸教師的分水嶺、口才是教師的第一能力、人際交往中的生活智慧”八個(gè)方面為一線教師提供了專業(yè)成長的方法指導(dǎo)和發(fā)展幫助，既給新教師以職業(yè)入門的方法指導(dǎo)，又給多年從教的教師以職業(yè)修煉和職業(yè)提升的再度點(diǎn)燃力。書中向我們傳達(dá)了教師職業(yè)的天命——做一個(gè)理想主義者，成為一個(gè)知行合一的理想追求者，對世界抱以一種開放的信任，對生命抱以一種堅(jiān)定的信仰，對職業(yè)抱以一種深沉的敬畏，在現(xiàn)實(shí)與各種際遇中保持前行的動(dòng)力，努力認(rèn)識自己，學(xué)會選擇從業(yè)的生命姿態(tài)，成就最好的自我。推薦了孔子、柏拉圖、夸美紐斯、盧梭、裴斯泰洛齊、杜威、蒙臺梭利、陶行知、蘇霍姆林斯基等9位人類歷史上一流的思想家和教育大師，引領(lǐng)我們走進(jìn)他們的人生，閱讀他們的著作，站在巨人的肩膀上讓腳下的路走得更清晰。我們從事的是關(guān)于人的成長的工作，洞悉明確工作對象的心理發(fā)展規(guī)律是科學(xué)從教的基礎(chǔ)，書中介紹了關(guān)于積極心理學(xué)、依戀理論、社會心理發(fā)展階段理論、需求層次理論、情緒ABC理論在育人中遵循的法則，以及諸多心理效應(yīng)在育人中微妙的促進(jìn)作用，這些精華的理論都為我們開啟了遵循人的發(fā)展規(guī)律，正確從教的理論指導(dǎo)。教科研一直是我們教師專業(yè)成長中的發(fā)展短板，讀過此書，我們會習(xí)得教師專業(yè)素養(yǎng)必須具備的本體性知識、條件性知識、實(shí)踐性知識和文化知識的儲備的重要，以及教育科研的方法和教育研究的思路，從多方面清晰課堂觀察和研究的方向，為教師實(shí)現(xiàn)價(jià)值的成長找準(zhǔn)方向。書中強(qiáng)調(diào)了寫作對于成為卓越教師的重要作用，日常記錄、個(gè)案記錄、教育隨筆、教學(xué)札記、書信小簡、教育雜文等這些教育記錄，都是教師記錄教育的不同形式，需要敏銳清醒的意識和筆耕不輟的持之以恒，當(dāng)寫作成為一種習(xí)慣和生活方式時(shí)，教師才能最大程度的回歸自我，守望幸福。此外，書中還闡述了教師口才和人際交往也是教師成長的必備要素，口才是第一能力，要善于營造與學(xué)生、家長、同事、專家之間溫暖的人際關(guān)系，搭建和諧共生的平臺，促進(jìn)教師的發(fā)展。

通過此書，我對教師的專業(yè)化成長有了更加清晰的認(rèn)識，要有一種教書育人的情懷，要培養(yǎng)、關(guān)心學(xué)生，要端正工作作風(fēng)，工作著是美麗的，工作，讓腳下的路更加堅(jiān)實(shí)，做教育人，做幸福事。

《教師第一課》讀書心得體會二

一、教師的口才直接影響到教育效果

愛心、信心鋪墊成功的談話。在談話過程中，對于有問題的學(xué)生，教師要加以寬容，而不是一味的責(zé)備。對于犯錯(cuò)了的學(xué)生，老師的指責(zé)和批評方式要適度，切忌粗暴和予以冷漠、挖苦學(xué)生的態(tài)度，特別是對于學(xué)習(xí)成績不是很棒的學(xué)生。否則既有損教師風(fēng)范，又不利于談話效果的達(dá)成。再者，在談話過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

俗話說，成功的首要秘訣在于自信心的培養(yǎng)。否則，將直接影響學(xué)生在各方面的表現(xiàn)，甚至自暴自棄，產(chǎn)生逆反心理，反抗教師的教育。在談話過程中，教師對于平時(shí)不敢表現(xiàn)和自卑心理比較重的學(xué)生要幫助其樹立“我可以”的自信心，適度放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生相信自己。

談話過程中缺乏尊重、寬容以及信任。一位美國較為知名的教育家曾經(jīng)說過，教育是否成功的一個(gè)關(guān)鍵因素在于學(xué)生是否得到了尊重。愛學(xué)生是一個(gè)教師必須具備的職業(yè)素養(yǎng)，而尊重就是教育者進(jìn)行教育的基礎(chǔ)和前提。同時(shí)，對于學(xué)生適度性的寬容是很有必要的。

當(dāng)學(xué)生所持的觀點(diǎn)與教師發(fā)生沖突、不一致時(shí)，傳統(tǒng)文化里“師道尊嚴(yán)”的教育理念很可能致使教師產(chǎn)生防御心理而否認(rèn)學(xué)生的思想，而學(xué)生可能會因?yàn)閺男【托纬闪藢處焼我坏膬A聽或者受教育而放棄真實(shí)表達(dá)自己內(nèi)心想法的意念。再者，有的學(xué)生比較膽小，對教師有著很大的敬畏心理，害怕自己所說的話會得罪老師，或者是老師覺得學(xué)生所提的問題比較幼稚，因此在談話技巧過程中學(xué)生更不會將自己內(nèi)心真正的想法訴諸于在心理上有優(yōu)越感的教師，這必將不利于教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的溝通與交流，學(xué)生內(nèi)心困惑或者二者所談?wù)搯栴}的更不會得到順暢理想的解決。

二、寫作是提高教師能力的第二大法寶

人和人之間溝通是兩個(gè)方面，一個(gè)是語言溝通，一個(gè)是書面溝通。語言溝通，作為一線老師是非常擅長的，很多老師非常能講，而且講得也非常好，寫作能力其實(shí)是他們比較薄弱的一個(gè)方面。他們和學(xué)生和同事，更多的是用一種口頭的方式在溝通。所以教師的口頭表達(dá)能力一般都比較好，書面表達(dá)對一線的教師來講，其實(shí)機(jī)會并不特別多。只不過現(xiàn)在提倡科學(xué)研究的工作。

提高寫作能力完全可以借鑒書上的例子，寫教學(xué)日記、個(gè)案記錄、教學(xué)實(shí)錄，這“記錄”不是寫正規(guī)的文章，而是隨意地隨機(jī)地記在生活中發(fā)生的點(diǎn)滴，講求及時(shí)與真實(shí)。而真正提高寫作水平需要教師，做到的思路清楚、內(nèi)容精彩、分析透徹、文字表達(dá)精準(zhǔn)。除此之外，教師還要養(yǎng)成幾個(gè)好習(xí)慣：多看書、多觀察、多積累、多分析、多練習(xí)，做一名勤于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手的教師。

《教師第一課》讀書心得體會三

暑假學(xué)校里發(fā)了一本《教師第一課》，教師除了耕耘和忙碌，還應(yīng)不時(shí)地仰望星空，讓星光照亮自己實(shí)踐的智慧?？吹健督處煹谝徽n》這一書名，工作十多年的我產(chǎn)生了疑問：“在教師這崗位上我已度過多少春秋，我還得回到起點(diǎn)，從“教師第一課”開始?”帶著可笑與疑問，我翻開了這本《教師第一課》這本書。

對照這八首教師職業(yè)生涯中不可或缺的優(yōu)美篇章，回想著自己的教書歷程，可笑的是自己在懵懵懂懂中過了十幾年，離真正的教師卻是那么的遙遠(yuǎn)?，F(xiàn)在的我除了每天都在做著重復(fù)的工作外，剩下的就是倦怠，毫無挑戰(zhàn)，又怎能往更高的境界走?我該如何擺脫這種倦怠，擁有夢想呢?

還得像朱永新教授所說，在我們抱怨日子陳舊黯淡時(shí)，其實(shí)我們可以用閱讀去無限拓展心靈的領(lǐng)空，只要有一本書，我們就可以飛翔。當(dāng)我們的精神擺脫束縛時(shí)，就是我們真正強(qiáng)壯的時(shí)刻;當(dāng)教師的心靈開始飛翔時(shí)，就是教育翱翔長空的時(shí)刻!于是，我改變了最初可笑的想法，用心閱讀從這里出發(fā)。讀了這本書，我想這本書向我們推薦的教師專業(yè)發(fā)展的“三專”模式能作為教師心靈飛翔的導(dǎo)航，引領(lǐng)教師一路前行。

一、閱讀，站在大師的肩膀上前行。

“書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)歷不知難。”反觀自己，生活中的交談，教學(xué)中的言語表達(dá)，教改中的觀點(diǎn)陳述，還是寫作時(shí)的表述，語言貧乏，缺少理論支撐。究其原因，應(yīng)是少閱讀，即使偶爾讀讀，也是毫無目的，不曾深入。這本書對專業(yè)閱讀的敘述雖然深?yuàn)W，細(xì)細(xì)讀來還是有所收獲。

首先專業(yè)閱讀的根本任務(wù)是構(gòu)造一個(gè)合宜的大腦，它需要在教育教學(xué)生活中，對心理學(xué)的經(jīng)典思想，教育哲學(xué)基本觀點(diǎn)，人類最好的教育經(jīng)驗(yàn)，所教學(xué)科的知識精華，所教學(xué)科的成功案例，人類的基本價(jià)值，中國文化的精髓等等，有一個(gè)豐富的了解，再逐漸上升到透徹的理解。我想這應(yīng)該是給我們讀什么提供了一些思路。

其次專業(yè)閱讀的關(guān)鍵，是必須回到對根本書籍的研讀中來。所謂根本書籍，也稱原典型書籍，是指奠定教師精神及學(xué)術(shù)根基，影響和形成其專業(yè)思維方式的經(jīng)典書籍，那些多在童年至青年期出現(xiàn)過的、深刻地影響人的生命以及精神氣質(zhì)的書籍。但不是所有的經(jīng)典書籍都能成為某位教師的根本書籍。成為一個(gè)人的根本書籍意味著，你深刻地理解了這本書，而這本書也成為你思考教育教學(xué)問題以及閱讀其他書籍的原點(diǎn)。構(gòu)成一個(gè)老師思考原點(diǎn)的根本書籍的高度，往往會影響到這個(gè)老師的高度。從這可看出我們應(yīng)該有選擇的閱讀，選擇能成為你思考教育教學(xué)問題以及閱讀其他書籍的原點(diǎn)這本書。

接著是知性閱讀。要進(jìn)行咀嚼性質(zhì)的研讀，也就是閱讀者通過對書籍的聆聽、梳理、批判、選擇，在反復(fù)對話中，將書籍中有價(jià)值的東西吸納、內(nèi)化到閱讀者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，從而使原有結(jié)構(gòu)得到豐富、優(yōu)化或者重建的過程。是的，專業(yè)閱讀是一種吸納，與其抱怨日子，不如用心閱讀，邁開閱讀的步子，站在大師的肩膀上前行。

二、寫作，站在自己的肩膀上前行。

書的第六章對寫作的意義說得很明白，“寫作，是平庸教師與卓越教師的分水嶺!一個(gè)不能寫一手好文章的商人，只能算是一臺賺錢的機(jī)器。而不能寫一手好文章的教師，只能是一個(gè)教書匠，一個(gè)從事教育的勞動(dòng)力。”看來，若不想讓自己成為一個(gè)教書匠，一個(gè)從事教育的勞動(dòng)力，就必須學(xué)會和善于寫作。

說到寫作，我除了職稱晉升迫不得已寫下兩篇論文，平時(shí)不曾用心，至于書中所介紹的幾種寫作方式，日常的記錄(教育日記、個(gè)案記錄、教學(xué)實(shí)錄)、教育隨筆(事理隨筆、教學(xué)札記、書信小簡)、文學(xué)作品(詩歌散文、書影評論、教育雜文)，我雖有過教學(xué)中的思考，寫下些教后反思，卻是零零散散，沒有堅(jiān)持記錄，也未曾認(rèn)真梳理成文，更不用說進(jìn)行專業(yè)寫作。然而，新教育認(rèn)為，我們的教育生活是由無數(shù)的碎片組成的，這些碎片往往會形成破碎的未經(jīng)省察的經(jīng)驗(yàn)，使教育教學(xué)在比較低的層面上不斷重復(fù)。而通過專業(yè)寫作，就能有效地對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，從碎片中提取有意義的東西并加以理解，形成我們的經(jīng)驗(yàn)融入教育生活，使之成為我們專業(yè)反應(yīng)的一部分，使我們的教育實(shí)踐更加富有洞察力。由此可看出，要養(yǎng)成自覺記錄教育、教學(xué)的生活習(xí)慣，堅(jiān)持記下教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓這些碎片經(jīng)過提取、理解再拼合成為美麗的圖景。

新教育中還提到專業(yè)寫作具有五個(gè)特點(diǎn)，一是強(qiáng)調(diào)理解與反思;二是強(qiáng)調(diào)與實(shí)踐相關(guān)聯(lián);三是強(qiáng)調(diào)客觀呈現(xiàn)，反對追求修辭;四是主張師生共寫隨筆;五是注重案例研究。從書中的個(gè)例看，對于普通的我而言，個(gè)案式的研究應(yīng)該更具有實(shí)際操作的可能性。最初的寫作應(yīng)該記錄下具體的案例，不一定是為發(fā)表而寫，只要能把自己每天豐富的生活、奔騰的思緒記錄下來就好，相信，只要能堅(jiān)持寫作，十幾年過后，這些寫給自己看的文字也許能成為教育教學(xué)科研最為寶貴的材料。

三、發(fā)展共同體，站在集體的肩膀上飛翔。

篇5

【摘要】為提高教學(xué)效果，許多教師將絕大部分精力都放在了課堂教學(xué)上，而忽略了“談話法”這一課堂外的有益補(bǔ)充手段的作用。文章根據(jù)十余年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究了談話法對提高中學(xué)教學(xué)效果的作用，并分析了其原因。

關(guān)鍵詞 談話法；中學(xué)教學(xué)；教學(xué)效果；作用及原因

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568（2015）21-0063-01

筆者2001年畢業(yè)后，在湖北省一所重點(diǎn)中學(xué)擔(dān)任高中物理教師，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)較為認(rèn)真，看起來特別聽話，但物理成績卻并不理想。當(dāng)時(shí)筆者對此感到難以理解，于是，在晚自習(xí)時(shí)間將其中一名學(xué)生從教室里叫出來，想找她聊聊。令筆者意想不到的是，這位同學(xué)被叫出來時(shí)顯得特別驚喜，在與她溝通、交流的過程中，她流露出的那種自信模樣也是上課時(shí)所沒有的，且盡管此次談話并未提及學(xué)習(xí)上的事，但在之后的一段時(shí)間里，這位同學(xué)的物理月考成績由上次的62分上升到了85分。受此啟發(fā)，筆者在之后的教學(xué)實(shí)踐中，嘗試著采用談話法促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，長期堅(jiān)持與學(xué)生進(jìn)行不定期談話，結(jié)果取得了良好的效果。

一、概念和內(nèi)涵

談話法是指教師在對學(xué)生充分了解的前提下，通過有目的、巧妙而有說服力地與學(xué)生單獨(dú)交談，以加強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)同感，促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法，作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充手段。談話是一種雙向活動(dòng)，是思想、觀念、情感的交流，被教師談過話的同學(xué)有一種被重視、認(rèn)可、尊重的心理，從而能更積極地學(xué)習(xí)。著名的教育家蘇霍姆林斯基說過，“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會帶來疲倦?！?/p>

二、談話法的實(shí)施

談話法是一種情感溝通，需要掌握一定的技巧，捕捉最佳的教育時(shí)機(jī)，才能達(dá)到理想的教育目的。實(shí)施談話時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)：

1.做好充分準(zhǔn)備，了解每一個(gè)談話對象。與學(xué)生交談時(shí)，不要隨心所欲，信口開河，要做好充分地準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)。這個(gè)“數(shù)”，是指對學(xué)生基本情況的了解，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意了解學(xué)生的性格類型和興趣愛好。在談話過程中，選準(zhǔn)突破口，從學(xué)生最熟悉、最感興趣的話題入手，解除學(xué)生的顧慮，抓住學(xué)生的心理癥結(jié)，有的放矢地接觸學(xué)生的思想，打動(dòng)學(xué)生的心靈。

2.談話時(shí)態(tài)度要真誠，使學(xué)生感到老師的關(guān)愛。與學(xué)生交談時(shí)，重要的一點(diǎn)是，要讓學(xué)生感受到你是在關(guān)心學(xué)生本身，而不是僅僅關(guān)心其學(xué)習(xí)成績。中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，逆反心理較強(qiáng)，如果教師談話處處以提高其學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康?，部分學(xué)生會錯(cuò)誤地認(rèn)為教師是為了提高自己的工作成績而與其談話的，這會讓談話的效果適得其反。因此，實(shí)施談話時(shí)，要把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友，融進(jìn)學(xué)生的情感世界，真誠地感受學(xué)生的快樂和痛苦，理智地表露自己的感情。

3.營造輕松、愉快的氛圍。實(shí)施談話時(shí)，要注意營造輕松、愉快的談話氛圍，這是與學(xué)生進(jìn)行心與心交流的環(huán)境要求。談話的場所要盡量避開不相關(guān)的老師或?qū)W生，不要在教室或老師眾多的大辦公室，以減輕學(xué)生擔(dān)心談話內(nèi)容被別人知曉而引起的緊張心理。如果談話的場所在室內(nèi)，要為學(xué)生設(shè)座、備水等?？傊谡勗掃^程中，教師應(yīng)放下“為人師表”的架子，讓學(xué)生感到眼前的教師是一個(gè)值得信賴的傾聽者，學(xué)生才會向教師傾吐心聲。

三、談話法作用發(fā)揮研究

作者選取了2006年至2010年五年間在湖北孝感一中任教時(shí)的記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，以系統(tǒng)了解談話法在提高中學(xué)教學(xué)效果的作用。

統(tǒng)計(jì)樣本包括高一、高二、高三共10班次，每班次平均68人。將每班學(xué)生分成優(yōu)、良、差三類，與每名學(xué)生的談話頻次為2～3月一次，每學(xué)期與每名學(xué)生談話1～2次。記錄與學(xué)生前4次談話后該生在高中物理月考、期中、期末考試中的物理成績?？荚嚦煽円园俜种朴?jì)，將不同層次學(xué)生在談話后的考試成績平均分進(jìn)行匯總，結(jié)果如表1所示。

從表中可以看出，談話法對優(yōu)、中、差生的學(xué)習(xí)成績均具有提高作用，首次談話后，差生的考試成績平均分提高高達(dá)10分，此后稍有起伏，但平均分均在及格分以上。首次談話后，中等生的考試成績平均分提高6分，此后穩(wěn)定在80分左右，而優(yōu)等生談話前后成績略有提升，但提升幅度很小。由此可知，談話法對差生學(xué)習(xí)成績的提高作用最顯著，中等生次之，優(yōu)等生成績提高幅度最小。對每名學(xué)生而言，在多次談話中，首次談話后成績提高最顯著，此后也有提升，但幅度變小。

四、談話法可提高學(xué)生成績的原因

1.學(xué)生層面。

（1）從學(xué)生的心理角度分析。在當(dāng)前的教育現(xiàn)狀下，教師從業(yè)的壓力較大，為提高教學(xué)效果，教師在備課、授課、課后檢查、批改作業(yè)等方面均傾注了大量時(shí)間與精力。大多教師一方面未能意識到談話的重要作用，另一方面又缺少時(shí)間與精力針對不同學(xué)生普遍實(shí)施談話。因此，對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，其自身認(rèn)為不被教師關(guān)注、關(guān)心是一件天經(jīng)地義的事。當(dāng)教師與其單獨(dú)談話時(shí)，這些學(xué)生往往受寵若驚，深感意外，覺得自己被重視、被認(rèn)可、被尊重，這會極大地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生的潛力得到充分發(fā)揮，因而學(xué)習(xí)成績很快大幅提高。

（2）從學(xué)生的情感角度分析。通過談話，可以增加學(xué)生對教師的信任，使之產(chǎn)生更多的認(rèn)同感，從而增進(jìn)師生感情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到極大地提高，且更愿意學(xué)習(xí)該老師所教課程。正所謂“親其師，而信其道也”，許多學(xué)生都有這樣的經(jīng)歷：喜歡的老師所授的課都學(xué)得很好；而不喜歡一個(gè)老師，即便該教師課上得很好，也往往學(xué)不好，這正是處于青春期的學(xué)生所特有的特征。

（3）從學(xué)生責(zé)任感的角度分析。教師成功地與學(xué)生完成個(gè)人談話，會讓學(xué)生感受到老師對自己的關(guān)心與關(guān)愛。這會讓學(xué)生產(chǎn)生“我一定要好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師對我的關(guān)愛”的心理，從而促使學(xué)生加強(qiáng)自我約束，自我管理。

2.教師層面。通過與學(xué)生接觸談話，教師可以針對每名學(xué)生更好地了解情況、搜集資料，掌握學(xué)生在家的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)、家庭教育等，從而能更好地做到因材施教，在談話中有的放矢，促進(jìn)教學(xué)效果進(jìn)一步提高。

研究表明，通過與學(xué)生實(shí)施談話，可以使學(xué)生感受到老師的關(guān)心與關(guān)愛，感受到被重視、認(rèn)可、尊重，從而提高學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)責(zé)任感，最終有效提高學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]代興山，宋文宏.談話法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2013，（3）：12-14.

[2]馬會軍.談話法在學(xué)生教育中的重要作用[J].考試周刊，2011，（8）：47-48.

篇6

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究：

1、能針對問題，通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)。

2、能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。

3、能對探究的問題做出初步的結(jié)論。

科學(xué)知識：

1、知道晝夜變化與地球的關(guān)系。

2、了解古人對晝夜成因的猜想。

3、了解晝夜變化對人及動(dòng)植物行為的影響。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、敢于大膽想象。

2、在學(xué)習(xí)和解決問題中注重證據(jù)。

1 、太 陽 和 影 子能夠連續(xù)觀察記錄物體的影子變化。

科學(xué)知識：

1、知道一天中陽光下影子變化的規(guī)律。

2、懂得一天中氣溫和影子與太陽的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、 培養(yǎng)持之以恒的觀察品質(zhì)。

2、 意識到完整的觀察記錄對結(jié)論的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

認(rèn)識影子的形成及變化規(guī)律。

認(rèn)識影子的變化規(guī)律。

教學(xué)方法

目標(biāo)教學(xué)法

教學(xué)準(zhǔn)備

教師——課間帶領(lǐng)班級幾個(gè)學(xué)生給影子的位置、長短做記號

分組——記錄紙，粉筆，橡皮泥。鉛筆，溫度計(jì)，白紙，尺子，指南針，手電筒，細(xì)鐵絲

課時(shí)安排： 2 課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

談話：今天，是開學(xué)的第一節(jié)科學(xué)課，老師要帶同學(xué)們到操場看太陽，觀察陽光下的影子。

（板書：太陽和影子）

二、學(xué)習(xí)新課

1、觀察陽光下物體的影子：

（ 1 ）提要求：以小組為單位，觀察陽光下哪里有影子？是什么的影子？并可以選擇一些影子用粉筆把它畫在地面上

（ 2 ）分組活動(dòng)；

（ 3 ）教師巡視并提問：你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 什么情況下會出現(xiàn)影子？ 影子和實(shí)物有什么不同？

（ 4 ）游戲：踩影子

①介紹規(guī)則：兩人一組，一個(gè)人踩另外一個(gè)人的影子，一分鐘后交換，盡量不讓別人踩到自己的影子。

②學(xué)生自由組合進(jìn)行游戲活動(dòng)。

（ 5 ）回教室討論心得并匯報(bào)；

（ 6 ）師生共同小結(jié)：影子的產(chǎn)生有 2 個(gè)條件，一要有光源，二要有不透明的物體。

（ 7 ）討論：從早上太陽升起到傍晚太陽落山，物體的影子有變化嗎？

2、了解影子變化規(guī)律

（ 1 ）出去觀察剛才做記號的影子

（ 2 ）觀察老師事先做記號的影子

（ 3 ）匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：一天中影子的長短、位置是變化的。

3 、模擬太陽運(yùn)動(dòng)過程中影子的變化

（ 1 ）談話：一天中影子是怎樣變化了？由于時(shí)間的問題，我們不能馬上在課堂上觀察到。但是，我們可以進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。

（ 2 ）看書，了解實(shí)驗(yàn)方法

（ 3 ）學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)過程，教師補(bǔ)充；

（ 4 ）分組實(shí)驗(yàn)；

（ 5 ）匯報(bào)：影子的方向和太陽的位置有什么關(guān)系？

影子的長短和太陽的高度有什么關(guān)系？

（ 6 ）預(yù)測：氣溫的變化和太陽的運(yùn)動(dòng)會有關(guān)系嗎？

第二課時(shí)

三、鞏固總結(jié)：

1 、提問：今天我們研究了什么，你有什么收獲？ 有什么疑問？ 課堂上沒解決的問題是什么？

2 、課后研究活動(dòng)：實(shí)際觀測一天中物體影子的變化；

篇7

利用談話導(dǎo)入

談話是教師與學(xué)生之間最簡單的交流方式。利用談話，能拉近師生之間的距離，使學(xué)生從教師的談話中受到啟發(fā)和感染，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如學(xué)習(xí)《繪畫日記》時(shí)，伊寧市十五小學(xué)奚澤霖老師是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)言的：“同學(xué)們都寫日記，日記能夠記錄當(dāng)天發(fā)生的有興趣的或感受最深的事，那么，既然我們都會畫畫，為什么不能給日記配以簡單的畫面，使日記更直觀、更形象呢？”簡潔的一句話既點(diǎn)明了繪畫日記是在日記上配畫的課題，又以一個(gè)反問句調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和想要嘗試的學(xué)習(xí)欲望。這時(shí)，教師板書課題———繪畫日記，接著，教師趁熱打鐵，利用實(shí)物投影放大文字日記和繪畫日記的范圖，讓學(xué)生觀察，讓他們說說，文字日記和繪畫日記有什么不同（前者只有文字，后者既有文字又有繪畫）？再問這些繪畫是干什么用的？學(xué)生會很快回答：“是為了表現(xiàn)文字內(nèi)容的?！边@時(shí)，教師小結(jié)：“文字日記與繪畫日記的目的是一樣的，都是為了表現(xiàn)和記錄每天發(fā)生的有意義的或重大的事情。但繪畫日記比文字日記表現(xiàn)得更直觀、更形象?！边@樣，學(xué)生不僅理解了繪畫日記的課題意思，而且通過范圖和啟發(fā)分析，加深了他們對繪畫日記表現(xiàn)特點(diǎn)的了解，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和愿望，為學(xué)好創(chuàng)作課《繪畫日記》打下了基礎(chǔ)。

利用想象導(dǎo)入

想象在美術(shù)課中用得較多，往往能啟迪學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，深受小學(xué)生的喜愛。如在學(xué)習(xí)《想象畫———我飛起來了》時(shí)，奎屯市第四小學(xué)宋環(huán)老師是這樣利用想象導(dǎo)入新課的。上課一開始，教師先啟發(fā)學(xué)生：有一只小鳥在天空中飛呀飛，一副悠閑自得的樣子（教師頭戴小鳥頭飾模仿小鳥在空中飛翔的動(dòng)作，以便引起學(xué)生的注意力和模仿興趣）。課堂氣氛開始活躍，學(xué)生的注意力被老師漂亮的頭飾和模仿小鳥飛翔的動(dòng)作吸引了。教師問：“同學(xué)們，你們愿意像小鳥一樣在空中飛嗎？”學(xué)生爭先恐后地說：“愿意！”教師高興地說：“好！現(xiàn)在我們就來飛一飛。請大家慢慢地站起，伸出胳膊，閉上眼睛飛起來?！闭f著教師打開錄音機(jī)，配上輕松的音樂，在樂曲聲中教師有表情地朗讀：“在藍(lán)藍(lán)的天空中，陽光燦爛，霎那間，我長出了一對翅膀，像小鳥一樣在空中飛起來了。飛過天山，飛過草地，看到了家鄉(xiāng)的新面貌，有高樓大廈，有草原牧場，還有我們新建的學(xué)校。還有……”這時(shí)，學(xué)生的思維活躍，都急不可待地想表現(xiàn)自己。教師抓住學(xué)生的表現(xiàn)心理，鼓勵(lì)學(xué)生按順序接著發(fā)揮想象，說出自己飛到了什么地方，看到了什么？待多數(shù)學(xué)生一一說出自己豐富的想象后，教師讓學(xué)生慢慢地睜開眼睛，問：“剛才你真的飛起來了嗎？”學(xué)生回答：“是想象自己飛起來了?！苯處熣f：“同學(xué)們說得對極了，這節(jié)課我們就來畫一畫《想象畫——我飛起來了》（板書課題）。這樣的導(dǎo)入，既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的想象力，又點(diǎn)明了課題，達(dá)到了導(dǎo)入新課的目的。

利用實(shí)錄導(dǎo)入

篇8

廣泛被認(rèn)可的行動(dòng)研究定義是：由社會情境（教育情境）的參與者，為提高對所從事的社會或教育實(shí)踐的理性認(rèn)識，為加深對實(shí)踐活動(dòng)及其依賴的背景的理解所進(jìn)行的反思研究。本文就“高一英語句子成分教學(xué)”中的行動(dòng)研究案例及其分析，讓我們了解、認(rèn)識行動(dòng)研究，并通過案例分析來增進(jìn)我們對課程、教學(xué)方法的理解，幫助我們解決實(shí)際教學(xué)過程的問題。

一、開展什么行動(dòng)研究

本項(xiàng)行動(dòng)研究旨在探究：高一新生在升入高中之初如何理解、掌握“句子成分”這一語法項(xiàng)目。本文記述我和樂老師是如何建立這項(xiàng)合作研究的。

二、問題：句子成分的理解和運(yùn)用

句子成分的理解和運(yùn)用是理解句型、分析句子和遣詞造句的基本要求之一。以往我們在教學(xué)過程中分析句型、剖析復(fù)合句時(shí)，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)部分的高一同學(xué)課堂不敢或不能準(zhǔn)確地和老師互動(dòng)。初高中英語銜接的困難之一便是句子成分掌握不好。學(xué)生在高一初期掌握句子成分可以為以后的學(xué)習(xí)掃除理解障礙。

評語：我今年任教高三，是一位“局外人”，樂老師任教高一，是“當(dāng)事人”。我們合作進(jìn)行研究，便都成了“研究者”、“實(shí)踐工作者”。 研究的課題是“教師能有所作為的”課題。

三、明確研究目標(biāo)

我們是否研究復(fù)雜復(fù)合句中的每一個(gè)成分？是否研究我校集團(tuán)內(nèi)所有高一同學(xué)？應(yīng)該采用那些循序漸進(jìn)的方法？研究的目的：以解決實(shí)踐中（平時(shí)教學(xué)中）遇到的問題，即：為了行動(dòng)而研究。

評語：為了制定計(jì)劃，我們兩位老師進(jìn)行了“勘察”――發(fā)現(xiàn)事實(shí)和分析比較。

四、協(xié)商工作范圍

我們不得不對各種可能進(jìn)行討論。這類交流在平時(shí)教學(xué)中其實(shí)并不多見。我們決定：研究對象是集團(tuán)內(nèi)二部的高一一個(gè)班級的同學(xué)。理由是：1.讓高一同學(xué)認(rèn)識自己進(jìn)入新的學(xué)段是的確存在薄弱環(huán)節(jié)的，不要以為初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了句子成分，甚至不屑一顧，這能為他們以后的高中英語學(xué)習(xí)掃清障礙。2.人力的考慮，不想擴(kuò)大范圍，求助于更多的老師。3.二部同學(xué)的英語水平居中，具有代表性。

評語：在行動(dòng)研究中，協(xié)商具有兩大意義：一是通過協(xié)商使方案更清晰，行動(dòng)計(jì)劃更周全；二是獲得相互信任和約束。Brookfield 說過：我們通過四個(gè)鏡頭來觀察、理解自己的教學(xué)：作為教師和學(xué)習(xí)者的自傳、學(xué)生的眼睛、同事的感受和理論文獻(xiàn)。

五、應(yīng)該研究哪些技能

識別句子成分，在簡單句中理解和運(yùn)用，在復(fù)雜的復(fù)合句中識別并運(yùn)用。比如：I found the book difficult to read. I found it difficult to read the book. I found the book different from what I read last week. 上述三句中的和黑體部分分別充當(dāng)：賓語補(bǔ)足語，賓語補(bǔ)足語和賓語從句。然后再讓學(xué)生翻譯給定句式的句子，或者自由按照給定要求造句，甚至在一段書面表達(dá)中要求使用上述句型。我們可以分階段逐步提高此項(xiàng)技能要求。樂老師的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生能在課堂上跟老師學(xué) （聽得懂），但是，一旦要他們自己做，就會犯各種各樣的錯(cuò)誤。

評語：基本設(shè)想更加具體、明確和集中。

六、怎么實(shí)施教學(xué)

我們協(xié)商決定：5節(jié)課逐步完成。由簡到繁，從模仿、真實(shí)到運(yùn)用，課堂多操練，課后有后續(xù)的練習(xí)。樂老師按照計(jì)劃實(shí)施，我提供反饋。我們課堂全程錄像，文字反映過程，以便后續(xù)循環(huán)反思。

評語：完成第一步設(shè)計(jì)方案、教學(xué)方式和反思評價(jià)。

七、合作者的作用

我是合作者，不能打破樂老師正常課堂教學(xué)的自然情境。學(xué)生們見我在課堂錄像、記錄，感到緊張。第一節(jié)課后，我告訴學(xué)生：我們的工作還需要同學(xué)們的合作，一起來尋找能使他們更感興趣、也更有效的教學(xué)方法。

評價(jià)：兩個(gè)實(shí)踐者進(jìn)入了共同的工作領(lǐng)域。與學(xué)生協(xié)商，獲得他們（也是參與者）的信任和合作。這一過程中研究方式有：參與性觀察、軼事記錄、學(xué)生日記、開放式態(tài)度問卷、錄像、訪談、討論等。

八、這樣才能記錄教學(xué)情況

除了上課錄像、軼事記錄（課后又對軼事記錄追記幾條簡明的想法）外，每節(jié)課后，我們都發(fā)給學(xué)生一張日記單，要求他們寫下對這堂課的想法。這是我們獲取學(xué)生反饋的辦法之一。為了幫助學(xué)生思考，我們還常出一些問題，讓學(xué)生回答。如：這堂課上得如何？你認(rèn)為今天教的內(nèi)容哪些部分容易？你認(rèn)為今天教的內(nèi)容哪些部分難？你能不能使用今天所學(xué)的知識？請你給樂老師提些建議，使課上得更有趣、更有用、更易學(xué)。請你指出本課中令你最難忘的內(nèi)容。

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一、學(xué)困生的特征及形成原因

（一）特征

1. 自我概念消極。學(xué)困生的自尊心往往被自卑感所掩蓋，他們或自暴自棄、放任自流，或?qū)ψ约盒判牟蛔?、躊躇不前。使得他們不再愿意改變自己，不再愿意更努力學(xué)習(xí)。

2. 情緒調(diào)節(jié)障礙。學(xué)困生普遍表現(xiàn)為消極的情緒占上風(fēng)，情緒易于外露，反復(fù)無常，不善于采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行宣泄。

3. 意志力薄弱。在日常學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)困生多數(shù)都表現(xiàn)出意志力薄弱的癥狀：缺乏獨(dú)立性、判斷力、缺少同困難作斗爭的勇氣和腳踏實(shí)地的奮斗精神，自我控制力差，易受干擾，學(xué)習(xí)倦怠情緒嚴(yán)重。

（二）成因

1. 親子關(guān)系：父母對孩子的態(tài)度有著重要作用，有的學(xué)生家庭不和睦，對子女缺乏耐心的教育、引導(dǎo)，斥責(zé)、打罵多于鼓勵(lì)，不尊重子女的自尊心和人格。

2. 師生關(guān)系：師生關(guān)系不密切、不融合，教師不注意尊重學(xué)生的人格，學(xué)生與教師形成對立，不愿接受老師的批評教育。

3. 同伴關(guān)系：兒童從同伴中學(xué)習(xí)如何對他人行為作肯定或否定評價(jià)，并用這些標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)自己的行為。當(dāng)孩子與同伴關(guān)系建立不成功時(shí)，必然會影響學(xué)困生的進(jìn)步。

二、學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化方法與途徑

為了讓學(xué)困生取得進(jìn)步，我校開展了“學(xué)困生心理問題的表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化教育的個(gè)案”課題研究活動(dòng)?！俺砷L記錄表”是本次國家基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的一種重要評價(jià)方法。下面談?wù)劇俺砷L記錄表”評價(jià)方式在轉(zhuǎn)化學(xué)困生中運(yùn)用的過程和體會。

1. 評價(jià)實(shí)施的目標(biāo)、內(nèi)容

“成長記錄表”就是記錄下學(xué)生在發(fā)展過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓學(xué)生自己能看到自己發(fā)展的軌跡，產(chǎn)生改進(jìn)與發(fā)展的意識，樹立自我發(fā)展的信心，達(dá)到自我教育的目的?！俺砷L記錄表”內(nèi)容的記錄由學(xué)生、同伴、家長和教師一起完成。

2. 評價(jià)實(shí)施的過程、方法

①制定成長記錄表、收集材料。以學(xué)生肖某為例，根據(jù)他的情況和預(yù)期發(fā)展目標(biāo)，確定評價(jià)內(nèi)容，制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

認(rèn)識自我，提出目標(biāo)。師生進(jìn)行談話交流，完成問卷調(diào)查，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并且積極探尋自己暫時(shí)落后的深層次的原因。引導(dǎo)孩子根據(jù)他的情況，寫下對自己的期望。

具體操作，及時(shí)記錄。這張成長記錄表每周進(jìn)行記錄，以“星級”方式進(jìn)行評價(jià)。另外，將好的作業(yè)收進(jìn)成長記錄表，并將課堂上的特殊表現(xiàn)寫成文字材料收進(jìn)成長記錄表。

②階段性小結(jié)，指導(dǎo)行為。在這一環(huán)節(jié)中，老師要和學(xué)生一起翻看成長記錄表，認(rèn)真閱讀“成長記錄表”中的評價(jià)資料，讓學(xué)生了解本段時(shí)間的發(fā)展軌跡，感受成長過程、發(fā)現(xiàn)進(jìn)步認(rèn)識不足。在階段性小結(jié)時(shí)，應(yīng)該抓住以下兩方面進(jìn)行：

肯定進(jìn)步，表揚(yáng)激勵(lì)。老師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步是階段性小結(jié)時(shí)的首要工作。因?yàn)?，只有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，感受到自己的進(jìn)步，才能讓他們重新認(rèn)識自己，樹立發(fā)展自己的信心。

指出缺點(diǎn)，指導(dǎo)行為。在傳統(tǒng)評價(jià)中，學(xué)生得到的只是簡單“否定”，對于自己的不足沒有充分、具體的認(rèn)識。在“成長記錄表”中，缺點(diǎn)被具體地呈現(xiàn)出來，老師要認(rèn)真細(xì)致地和學(xué)生一起分析學(xué)生當(dāng)前的不足，為學(xué)生指明努力的方向，激發(fā)起他改錯(cuò)的勇氣。

③由易到難，逐步提高。學(xué)困生的進(jìn)步，應(yīng)該分階段，逐步提高，各階段的目標(biāo)應(yīng)根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展情況制定。

3. 評價(jià)實(shí)施的體會、感悟

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第一，學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)生們普遍抱著混日子的想法，不考慮也不知道未來怎么辦，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。剛開學(xué)時(shí)，一上課就發(fā)現(xiàn)只有三四名學(xué)生能認(rèn)真聽講，其他的大都不專心，小動(dòng)作比較多?？赡苁且?yàn)樵谟?jì)算機(jī)房上課，借助機(jī)器比較容易“隱蔽”，老師在前面上課，下面玩手機(jī)的、看閑書的、趴著睡覺的不少；等到練習(xí)的時(shí)候，還不知道老師講了什么，不會做題，尤其是幾名男同學(xué)一逮住機(jī)會就帶頭上網(wǎng)、打游戲，根本就不完成課堂任務(wù)。

第二，學(xué)習(xí)成績：從第一次測試成績來看，由于課堂任務(wù)完成不佳、聽課效果不好，很不理想。沒有特別突出的同學(xué)，個(gè)別成績好些的，基本上都在及格線附近掙扎。

第三，紀(jì)律方面：學(xué)生對師長缺乏應(yīng)有的尊重；上課隨意性強(qiáng)、紀(jì)律性差，到課情況不理想，上課有時(shí)大聲說話，在課上打打鬧鬧，還經(jīng)常出現(xiàn)上課時(shí)間就跑去上廁所的情況；課后體育活動(dòng)也不積極，早上出操情況很不理想。團(tuán)隊(duì)意識差，自由散漫，班干部沒有威信。第四，班級管理：該班經(jīng)過了兩任班主任，相比之下，現(xiàn)任班主任老師非常負(fù)責(zé)，對學(xué)生加強(qiáng)了管理，增加跟班次數(shù)，檢查出勤情況，督促學(xué)生學(xué)習(xí)交作業(yè)。記錄袋評價(jià)工作的第二步是對調(diào)查資料進(jìn)行分析、整理并記錄，這些內(nèi)容將作為學(xué)生評價(jià)的原始依據(jù)。也只有充分了解了學(xué)生基本情況和形成原因，才能對其做出正確的評價(jià)。

綜合分析，筆者認(rèn)為被調(diào)查的學(xué)生在心理特征、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等方面，都具有自己鮮明的特點(diǎn)，他們精力旺盛、富于想象力和創(chuàng)造力，他們學(xué)習(xí)成績不太好不是因?yàn)閷W(xué)不懂，態(tài)度上的排斥是主因。分析、整理后一般分為以下多項(xiàng)進(jìn)行記錄：學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人特長、性格特點(diǎn)、勞動(dòng)意識、團(tuán)隊(duì)精神、成績分析、家庭環(huán)境等。記錄袋評價(jià)工作的第三步是從多方面針對學(xué)生的成長做出記錄與評價(jià)。以筆者所帶計(jì)算機(jī)專業(yè)的班級為例，成長記錄與評價(jià)主要內(nèi)容如下：

第一，主題活動(dòng)成長記錄袋評價(jià)：通過展開集體主題活動(dòng)，能較好地促進(jìn)學(xué)生樹立正確思想。舉辦各種主題活動(dòng)一方面認(rèn)識、熟悉學(xué)生，另一方面對學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致地教育，使他們認(rèn)識到職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，了解未來工作需要、學(xué)習(xí)的重要，記錄評價(jià)點(diǎn)包括：個(gè)人是給別人學(xué)習(xí)嗎？怎樣才能成為有用之人？為什么要以積極的態(tài)度面對學(xué)習(xí)？你愛自己的父母嗎？怎樣和家長溝通？誰是你的偶像，為什么？你的優(yōu)點(diǎn)是什么？怎么改掉壞毛?。咳绾魏蛣e人相處？在集體中發(fā)揮著怎樣的作用？……。通過這一系列的活動(dòng)中的評價(jià)，學(xué)生成長進(jìn)步很大。大家通過活動(dòng)記錄理清了思維，看到正確的評價(jià)后明確了前進(jìn)的方向，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，和諧了同學(xué)間的關(guān)系，也樹立起自信。解決成長中的問題，主題活動(dòng)成長記錄袋評價(jià)是一種很好的方式。

第二，談心活動(dòng)成長記錄袋評價(jià)：通過個(gè)別談心活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行深入了解和耐心教育，體現(xiàn)老師的關(guān)愛和學(xué)生的進(jìn)步。比如，對完成作業(yè)情況不理想的學(xué)生，通過溝通、教育，說服學(xué)生先交作業(yè)，盡管完成質(zhì)量不一，有時(shí)還需督促，但只要學(xué)生提交了自己的作業(yè)，就作出“學(xué)習(xí)態(tài)度良好”的評價(jià)記錄，通過幾次評價(jià)反饋，不愿意交作業(yè)的同學(xué)都能按時(shí)提交了，使老師能及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)，這一點(diǎn)是最令人欣慰的了。由于各人都有差異，所以采用談心的方式還是比較有針對性的，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。比如，有次談話我就發(fā)現(xiàn)了一位同學(xué)，學(xué)習(xí)成績一般，因?yàn)樗跊]有監(jiān)護(hù)人的情況下靠自身努力賺錢養(yǎng)活自己，我在他的記錄袋中留下了“勤工儉學(xué)、自力更生”的評價(jià)，這名學(xué)生得到了鼓勵(lì)，盡可能利用點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)，一段時(shí)間后，成績大幅提高。在一次談話中我知道了一位看著大大咧咧實(shí)際很有愛心的同學(xué)的故事，他的記錄袋評價(jià)是“有愛心、有擔(dān)當(dāng)”，在得到肯定后，該同學(xué)特別熱心集體活動(dòng)，還參加了學(xué)生會干部競選。通過談心，發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們身上的閃光點(diǎn)，感受到了他們的善良、純真、可愛。同時(shí)，老師也能更好地了解學(xué)生，針對個(gè)人特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方法，因材施教。

第三，多元化成績成長記錄袋評價(jià)：改變單純的客觀性考試成績，增添主觀評價(jià)項(xiàng)目，不單純“以成績論英雄”。這些記錄包括在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)、集體活動(dòng)過程中的教師對學(xué)生的評價(jià)、學(xué)生自己對自己的評價(jià)、合作小組或其他同學(xué)之間的評價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)，主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、興趣點(diǎn)、創(chuàng)新意識、自我認(rèn)識能力、互幫協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)精神等方面，經(jīng)過耐心細(xì)致的教學(xué)和反饋，同學(xué)們的成績、技能、合作意識在原有基礎(chǔ)上都有了一定的提高，不僅涌現(xiàn)出了優(yōu)秀的學(xué)生，一批學(xué)生也摘掉了“差”帽子。