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內容提要：隨著現代教育技術和手段的發(fā)展，歷史教學中運用現代信息技術整合教學是大勢所趨，其核心是多媒體教學和網絡教學，方式是多種多樣的；同時在歷史教學中運用現代信息技術應注意一些教學問題。

關鍵詞：信息技術、特點、多媒體、網絡。

教育的現代化包括教育技術和手段的現代化。在教學中運用現代化教學手段，一直是我國學校教學改革與發(fā)展的一個特點，運用現代媒體技術進行歷史教學也是當前的一個研究熱點。本文擬就現代信息技術在歷史教學中的整合運用，談一點粗淺的認識。

一、現代信息技術在歷史教學中的運用

現代化教學手段一般是指運用電子器材和技術開展教學活動，如幻燈機、錄音機、投影儀、電視機、錄像機、電影放映機等，通過這些電子設備呈現教材內容，把聲、形、色與文字材料結合起來，形成所謂電化教學。從20世紀后期后，隨著計算機和網絡技術的發(fā)展和普及，又形成了現代信息技術，并運用于教學領域。計算機和網絡這種現代信息技術，和以往的電化教學不同，大大拓展了教育和教學的資源，對學校教育和教學產生了極大的影響?！半S著互聯網的不斷擴大，學習者將能把這個世界范圍的網絡用作全面的參考物指南（詞典、百科全書、數字博物館）、電子顧問、傳播工具（電子郵件、有共同興趣的人的閑談會），以及獲得資源的工具（地址和網址聯結）?；ヂ摼W為青少年探索各種興趣，了解周圍精彩的世界提供了一個很好的途徑”[1]（P.104）。當今的社會是學習化社會，也是信息化社會，信息技術與傳統的讀、寫、算的學習方式已經融合在一起，從而構成了新式教學的平臺，信息技術也“從技術上升為文化”[2]，在教學中發(fā)揮著重要的作用。

現代信息技術具有很多的優(yōu)點，例如：

具有信息量大的特點，其信息存儲量超過任何其他的信息承載方式。如，一張光盤的容量，就可以裝載學校所有課程的教材。

具有檢索方便的特點，在快速搜索信息上大大勝于其他方式。運用計算機技術和網絡技術進行文獻檢索，速度快，效率高。

具有合成性的特點，可以把各種教學媒體相互連接，整合在一起，形成多媒體教學。各種電子設備的綜合使用，能夠大大發(fā)揮其整體的優(yōu)效性。

具有虛擬情境的特點，可以模擬出需要的情景以便教學，使學生獲得感性認識和真實體驗，大大拉近了學生與學習對象之間的距離。

具有智能化的特點，直接適應學生的具體學習?，F代信息技術可以加強教與學的雙向活動，通過人機互動，隨時調整教學的進程。

具有交互性的特點，人機對話的功能加強了教師、學生與教學媒體之間的互動。

具有網絡化的特點，打破了地域界限，實現信息資源共享，為教與學提供了廣闊的場所，使得教學工作可以充分和廣泛的利用各種信息資源。

具有個性化的特點，適于學生的個別差異和個性特點，有利于學生的自主學習。

具有延伸性的特點，可以選擇任何時間進行學習，還能夠把課堂的學習擴展到課外的學習。

現代信息技術的這些優(yōu)勢功能，對于歷史教學是非常有用的。運用現代信息技術，可以處理好歷史教學中很多難以解決的問題，尤其是有利于在歷史教學中創(chuàng)設歷史的情境，提供豐富的歷史學習材料，促進學生歷史思維的發(fā)展，加強歷史學科的研究性學習活動。正是由于現代信息技術對教學的影響越來越大，因此也就越來越多地被運用到教學領域，也越來越受到重視。在我國新一輪的基礎教育課程教材改革中，現代信息技術的運用成為一個重點。如，在教育部制訂的初中歷史課程標準中就提出：“要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網絡組織教學，開發(fā)和制作歷史課件，開展歷史學科的計算機輔助教學?！盵3]（P.35）。在高中的歷史課程標準中，也提到要利用信息技術和網絡技術，在更大的范圍內共享高質量的教學資源[4]（P.33）?？傊跉v史教學中運用現代信息技術，不僅是教育的管理者和研究者注重的問題，也是教師和學生關注的問題。

下面，主要談談多媒體教學和網絡教學在歷史教學中的運用。

（一）多媒體教學

這里所說的多媒體教學，實際上包含了三層現代信息技術在教學中運用的類型，這就是計算機輔助教學（ComputerAssistedInstruction）、多媒體教學（MultimediaInstruction）和超媒體教學（HypermediaInstruction）。計算機輔助教學是指運用計算機設備呈現教材內容，以及進行展示資料、模擬情境、提出問題、評定答案等教學活動。多媒體教學是指運用多種媒體設備展開教學，把影像、動畫、聲音、圖形、文字等各種信息綜合在一起以傳遞教學內容，開展教學活動。超媒體教學則不僅包括多種形式的信息，而且與學習活動連結起來，提供瀏覽檢索工具，提供學習的方法和技巧，并可以使學生運用信息技術創(chuàng)建自己的學習系統，以及進行相互交流。這三種類型實際是反映出計算機等電子技術在教學中應用的發(fā)展過程，即由單機演示發(fā)展到各種設備的聯機操作，進而發(fā)展到運用電子技術創(chuàng)建編輯環(huán)境，形成所謂智能型計算機輔助教學（IntellectualComputerAssistedInstruction，簡稱ICAI），使學習者具有更大的自主性和選擇性。

多媒體教學是一種將教師、學生和現代信息傳播技術結合起來，構成三者互動的教學方式，其基礎設備是計算機，其關鍵是計算機課件的編制。在編制歷史課件時，要確定教學課題及其重點內容，選擇各種教學資料和素材，編輯課件腳本，設計界面圖形，連接方式、流程控制等，還要在制作完成后進行預演操作以便驗證、加以修改和補充，并熟悉課件演示的方法和過程。

歷史的多媒體課件從信息傳遞的角度，可以分為很多類型，例如史料提供、圖片展示、圖示說明、影像播映、情境模擬、動畫顯示、要點歸類、練習鞏固等。這些類型往往是經過有機的整合，形成教學的實用材料，在課堂上即時使用；或把教學課件改編成學習課件，提供給學生，以便學生在課下自學。例如在講授高一《中國近現代史》“洋務運動”一課時，我制作了多媒體課件，使教學內容和媒體技術有效的整合在一起，有利于學生的學習和有效的教學，正因為如此，我這節(jié)課被評為市級精品課。

（二）網絡教學

20世紀和本世紀初，網絡技術發(fā)展迅猛，對學校教育和教學的影響越來越大。運用網絡技術進行教學，已經成為現代信息傳播技術對教學改革的一大促動?，F在的教學改革，一個突出的特點就是教學方式變?yōu)閱l(fā)引導、實際探索的教學方式，提倡開展研究性學習?！把芯啃詫W習是學生在比較廣泛的教育資源的背景下，所開展自主的、開放的、探究式的學習”[5]。作為一種新的學習方式，研究性學習改變了傳統的課堂學習方式，形成了基于各種信息資源進行探究的學習方式。這種學習方式，在很大的程度上是對信息的收集、掌握和運用，而網絡技術正是提供了這樣的資源平臺。在我國，一些中學歷史教師也在進行著網絡教學的探索，邁出了可喜的一步。

運用網絡技術進行歷史教學，可以有很多方式的。例如：

1、網上參觀。向學生提供有關的歷史博物館、紀念館、歷史遺址、名勝古跡的網站或網頁，引導學生進行網上瀏覽，近距離觀察歷史文物和歷史場景，了解真實的歷史原貌。利用網絡技術縮短時空距離，借助網絡進行“現場”參觀和考察，使學生通過自己的眼睛直接觀察歷史的事物，掌握更多的歷史信息。

2、網上閱讀。根據教學的具體內容，利用互聯網的功能，找到相關的資料，進行在線閱讀。也可以在課堂上即時檢索到相關的閱讀材料，投入到大屏幕上，對材料進行解讀和展開相應的教學活動。如我在講授高一《中國近現代史》“抗美援朝”一課時，采取了網絡環(huán)境下的教與學，首先在網上搜索抗美援朝的相關資料，整理資料制成網頁；然后學生通過校園網閱讀抗美援朝的相關文章；最后是學生分小組研究抗美援朝的相關問題，展開相應的教學活動，收到了良好的效果。

3、網上搜索。結合教學內容和重點，選定關鍵詞，利用網絡技術強大的搜索功能，進行和歷史教學有關的內容搜索。對于學生來說，最有價值的不是存取大量的信息，而是為了理解信息而對其熟練地進行組織和處理；更重要的是發(fā)展學生的歷史理解，使他們在存取信息后能夠進行分析和整理。如在講授高二《世界近現代史》“第二次世界大戰(zhàn)”一課時，我讓學生通過google搜索或百度搜索“二戰(zhàn)中的一些重大史實和事件”，自主學習了解戰(zhàn)爭的背景和經過，深化學生對二戰(zhàn)的認識和理解，達到了教學與信息技術的有效整合。

4、網上討論。這是把網絡的交流功能引入學習討論的方式。利用有關網站的聊天室，或是校園網的論壇，組織學生圍繞有關的學習主題，以發(fā)貼和跟貼的方式開展網上討論。這種方式有一個好處，在這種虛擬的網絡論壇的平臺上，可以充分調動學生的積極性，尤其是使不善言辭的學生也加入到討論中，甚至容許學生以化名登錄，在講討論時大膽地發(fā)表自己的見解。如在講授高一《中國近現代史》“剖析靖國神社”一課時，我搜集靖國神社的相關資料，自制了《剖析靖國神社》網絡課件，然后讓學生網上瀏覽《剖析靖國神社》、分析相關資料，現場進行網上發(fā)貼和跟貼形式的討論，充分發(fā)揮了學生的自主學習、探究學習與合作學習。

5、網上展示。在課堂教學中，教師可以利用網絡技術展示教學的內容，學生可以展示他們的學習和研究的成果，現場在線介紹和交流他們運用網絡進行學習的情況。

6、網上答疑。教師利用網絡的論壇和電子信箱，對學生進行答疑，尤其是可以對學生進行個別指導和輔導。學生也可以向老師發(fā)電子郵件，匯報自己學習的情況。這樣就使電子郵件具有了教學互動和教學反饋的功效，成為師生聯系的又一通道。

7、網上課堂，即“空中課堂”，利用網絡實現課堂教學。這種方式是將教師的課堂講授進行錄像，然后通過網絡傳播，或是在網上同步進行。網上課堂既可用于遠距離教學，實現異地、異校的課堂教學，也可以在校內進行，向學生提供更多的課堂教學資源，如各種修課的教學。如今年在馬鞍山二中開展的市第十屆“優(yōu)化課堂教學研究周”中，二中的李代貴歷史教師就利用網上課堂的形式進行了有效的教學，收到了良好的效果。

以上所舉的這些網上教學的方式，既可以在課堂教學中使用，也可以在課外學習中運用；既可以用于集體學習，也可以用于個人學習。

另外，教師的備課、上課、教研、進修等活動，是可以充分利用網絡技術和資源進行的。例如，歷史的教師開展網上備課，可以使不同學校的教師，甚至是不同地區(qū)的教師，在網上進行集體商議，互相切磋，交流材料，合成教案。現在不少省市的歷史教研機構已經建立了教學網站，匯集各種歷史課件，提供給教師進行備課，這樣就利用網絡技術使得計算機輔助教學由過去的“人自為戰(zhàn)”，轉變?yōu)椤按蟊鴪F作戰(zhàn)”，大大提高了運用信息技術的效益。

二、歷史教學運用現代信息技術應注意的問題

在歷史教學中運用現代信息技術，畢竟還是一個新生事物，需要教師不斷學習、研究和實踐。有調查顯示，目前大多數教師能夠掌握計算機的基本操作和進行文字處理，但能夠進行數據、圖形處理，利用和編輯網絡教學資源的還只是少部分[6]。在教學實際中，我們也會看到這樣的情況：教師在操作設備和演示課件時手忙腳亂，遇到技術障礙時束手無策，講述與演示不協調甚至脫節(jié)等。這些都說明，在運用現代信息技術的問題上，我們應該采取學習、學習、再學習和實踐、實踐、再實踐的態(tài)度。教師在使用現代信息技術上，應有清醒的認識，要不斷跟上教育教學的發(fā)展，對于歷史教師來說，信息技術不再是僅供選擇的和非必要的，你必須發(fā)展在課堂上運用信息技術的能力。你要盡可能熟練地、廣泛地運用新的技術，不斷取得進步。

如前所述，現代信息技術在教學中的運用，對課程、教材、教學過程、教學組織、教學方法、教學活動、教學評估等都會產生相當的影響，尤其是對傳統的教學理念和教學方式帶來很大沖擊。這就需要我們加強學習和進修，加強實踐和總結。這里，談談在歷史教學中運用現代信息技術應注意的問題。

1、明確目的。任何手段和方法，都是為了達成一定的目的服務，使用現代信息技術亦是如此。對于運用多媒體教學或網絡教學，首先是要明確如何圍繞教學的整體目標，怎樣為整體目標的實現服務。特別是考慮到運用信息傳播技術對學生的學習有什么功效，對他們掌握知識、發(fā)展能力、學會學習以及在情感態(tài)度和價值方面的提高會起到什么作用?？傊?，現代信息技術的運用，應更有利于教師的教授和學生的學習。

2、合理設計。無論是單一課件的編制，還是多媒體和網絡教學的設計，都要做好事先的準備，把設計工作做到科學合理。在設計時，要考慮到實用性原則，要能夠有利于教師的教和學生的學，要簡明清晰，而不是繁瑣，如文字編排不宜過長、過密和字體過小，圖像不要模糊不清，錄像不宜冗長拖沓等。每一設計都應該考慮到實際操作時所用的時間，爭取在最短的時間里呈現有效的信息。

3、重點突出。信息技術的運用，主要應該圍繞教學的重點問題，使之能夠幫助師生在教學中突破重點，化難為易，化繁為簡。特別是在信息資源的利用上，如果過于偏離教學重點，很容易造成學生新的學習負擔。所以，無論是資料的搜集和整理、圖像和音像的編輯和播放，還是上網進行教學活動，都應該是緊扣學習主題和研究課題，圍繞重點內容和重點問題進行，這樣才能提高信息技術在教學中的實效。

4、綜合使用。沒有一種教學方法是萬能的，也沒有一種教學技術是萬能的，重要的是根據教學的實際情況綜合運用各種方法和技術。如果只是一味地使用某種電教手段（如用一節(jié)課的大部分時間播放影視），那對學生實際上也是一種被動灌輸，只不過是從教師的“滿堂灌”變?yōu)椤半姽唷薄Ｋ?，現代信息技術的運用要與常規(guī)的、甚至是傳統的教學方法（如講述法、講解法、談話法等）有機地結合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，體現出整體的功效。

5、調動學生。現代信息技術的運用，要能夠盡可能地調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于開展各種學習活動，有利于學生進行自主學習、合作學習和探究學習，使學生在教學中的主體地利到真正的體現。教學實際也反映出現在的學生在運用計算機等技術上是學得快、用得活的，有些方面甚至超過了老師。作為教師，要鼓勵學生運用信息技術的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。

6、教師引導。教師在教學中的主導作用，并不能由于使用新的技術手段而削弱，更不能被取代。其實，技術越是先進，手段越是新穎，教師在教學中的指導作用就越是重要。因為教師不僅要駕馭這些技術和手段，并且能夠控制技術和手段的實際操作，以及引導學生在新技術條件下或新的學習條件和情境中進行學習。從教學理論方面講，在教學關系上，學生、教材、教具、教師等這些因素中，教師的作用是關鍵性的。所以，在教學中運用現代信息技術，更要加強教師的引導、指導和輔導。

現代信息技術在歷史教學中的運用，其發(fā)展速度是很快的，我們的歷史教師在這方面也是可以大有作為的。只要我們勤于學習，敢于探索，勇于實踐，善于總結，就一定能夠開創(chuàng)出新的局面，使歷史教學充滿生機和活力。

參考文獻：

[1][美]蘭祖利、里斯：《豐富教學模式——一本關于優(yōu)質教育的指導書》，華華等譯，東華師范大學出版，2000年。

[2]桑新民：《當代信息技術在傳統文化——教育基礎中引發(fā)的革命》?！督逃芯俊?，1997年第5期。

[3]中華人民共和國教育部制訂，《全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社，2001年。

[4]中華人民共和國教育部制訂，《普通高中歷史課程標準（實驗）》，人民教育出版社，2003年。

[5]引自教育部文件，《普通高中研究性學習實施指南（試行）》2001年4月。

[6]參見丁婧、李藝：《普通中等教育的網絡教育現狀與需求調查》?！吨袊h程教育》，2001年第11、12期。