導(dǎo)語：日語專業(yè)實(shí)踐型畢業(yè)論文改革探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:為了貫徹執(zhí)行《教育部高等學(xué)校日語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，以中原工學(xué)院日語專業(yè)為例，在借鑒其他高校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作進(jìn)行改革。對(duì)學(xué)生實(shí)踐型畢業(yè)論文的指導(dǎo)，堅(jiān)持學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的原則，收到了理想的效果。

關(guān)鍵詞:新國(guó)標(biāo);實(shí)踐型畢業(yè)論文;導(dǎo)師制

2018年初，教育部頒布了日語本科專業(yè)準(zhǔn)入、建設(shè)和評(píng)價(jià)的依據(jù)———《教育部高等學(xué)校日語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，簡(jiǎn)稱新國(guó)標(biāo)。相較之前的指導(dǎo)要求，新國(guó)標(biāo)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)要求做了明確規(guī)范，凸顯了實(shí)踐能力的培養(yǎng)導(dǎo)向。貫徹執(zhí)行新國(guó)標(biāo)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、體現(xiàn)學(xué)校定位和辦學(xué)特色的培養(yǎng)方案和課程體系的改革，勢(shì)必直接影響所有的教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、構(gòu)建教師指導(dǎo)體系

畢業(yè)論文是課程體系的重要組成部分，畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)和實(shí)踐是培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決問題的能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。對(duì)照新國(guó)標(biāo)中有關(guān)畢業(yè)論文的選題和寫作要求，發(fā)現(xiàn)本研究者所在學(xué)校日語專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)論文工作缺少來自實(shí)習(xí)、實(shí)踐經(jīng)歷的課題，形式較為單一，多為傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型論文，職業(yè)適應(yīng)性欠缺。只有部分畢業(yè)生有進(jìn)一步提升學(xué)術(shù)水平的意愿和明確的考研目標(biāo)，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生不在少數(shù)。畢業(yè)論文聯(lián)系學(xué)業(yè)和就業(yè)的橋梁作用沒有充分發(fā)揮，未能成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效手段。因此，為了落實(shí)新國(guó)標(biāo)的要求，本研究者所在日語系成立了課題組，在借鑒其他高校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，堅(jiān)持順應(yīng)個(gè)性化教育的時(shí)代要求，對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)進(jìn)行改革。結(jié)合對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)研，課題組選擇在春季學(xué)期開始了導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐。經(jīng)過研究，構(gòu)建了低年級(jí)興趣小組導(dǎo)師制和高年級(jí)學(xué)術(shù)社團(tuán)導(dǎo)師制組成的教師指導(dǎo)體系，教師和學(xué)生雙向選擇，確定組別。興趣小組導(dǎo)師負(fù)責(zé)二年級(jí)下學(xué)期和三年級(jí)上學(xué)期，學(xué)術(shù)社團(tuán)導(dǎo)師負(fù)責(zé)三年級(jí)下學(xué)期和四年級(jí)。興趣小組導(dǎo)師為學(xué)生開展早期科研和專業(yè)實(shí)踐搭建平臺(tái)，學(xué)術(shù)社團(tuán)導(dǎo)師負(fù)責(zé)推動(dòng)本科生參與科研項(xiàng)目，指導(dǎo)畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)和寫作。

二、教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文原則

(一)突出學(xué)生中心。美國(guó)哲學(xué)家和交往理論科學(xué)家馮•格拉塞斯菲爾德在《激進(jìn)建構(gòu)主義》一書中強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生建構(gòu)的幫助者，在幫助的過程中，不是向?qū)W生指出建構(gòu)知識(shí)的正確途徑，而是提出建議，把學(xué)生的注意力引向被忽視或被誤導(dǎo)的行動(dòng)因素。有鑒于此，在各個(gè)興趣小組和學(xué)術(shù)社團(tuán)中，導(dǎo)師采用問題解決教學(xué)理念，向?qū)W生提出具有吸引力的、能夠引發(fā)他們關(guān)注的問題，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自己著手解決問題的欲求，并且讓學(xué)生依靠自己的思考方式對(duì)待問題并解決問題。為了解學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，導(dǎo)師與學(xué)生保持一定頻度的接觸，每月與被指導(dǎo)學(xué)生面談交流最少1次，督促、檢查學(xué)生完成相關(guān)圖書閱讀或完成作業(yè)的情況。有的導(dǎo)師同時(shí)指導(dǎo)低年級(jí)興趣小組和高年級(jí)學(xué)術(shù)社團(tuán)，可讓兩種組別的學(xué)生在一起交流和互動(dòng)。導(dǎo)師在交流中營(yíng)造一種協(xié)商的氣氛，既鼓勵(lì)學(xué)生之間對(duì)話，又鼓勵(lì)師生之間對(duì)話。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不是立即指正，而是引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)解決問題的思路，尋找解決問題的正確途徑。同時(shí)，導(dǎo)師允許學(xué)生對(duì)一些問題有不同的見解，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容表達(dá)不同的觀點(diǎn)。通過兩個(gè)階段的實(shí)踐:撰寫傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型論文的學(xué)生學(xué)會(huì)了帶著批判的眼光閱讀、分析、歸納和評(píng)論文獻(xiàn)，完成了對(duì)相關(guān)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和理論方法的綜合整理，為下一步的論文寫作奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)并提供了某種延伸的契機(jī);撰寫實(shí)踐型論文的學(xué)生在堅(jiān)持專業(yè)性和創(chuàng)新性要求的基礎(chǔ)上，兼顧了理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升了在實(shí)踐中探究個(gè)性化問題的水平，有助于進(jìn)一步提高論文質(zhì)量。(二)突出產(chǎn)出導(dǎo)向。新國(guó)標(biāo)中規(guī)定，畢業(yè)論文可采用學(xué)術(shù)論文、翻譯作品、實(shí)踐報(bào)告、調(diào)研報(bào)告和案例分析等多種形式。論文形式的多樣化一定程度上反映了人才培養(yǎng)主動(dòng)對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求，以及提高人才培養(yǎng)的目標(biāo)達(dá)成度、社會(huì)適應(yīng)度、條件保障度、結(jié)果滿意度的迫切性。中原工學(xué)院一直以來高度重視人才培養(yǎng)工作，堅(jiān)持實(shí)踐育人的指導(dǎo)方針，搶抓各種校內(nèi)外育人資源，搭建實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提升專業(yè)技能和知識(shí)水平提供支撐。近年來，隨著日語系發(fā)展的需求，進(jìn)一步擴(kuò)充了國(guó)內(nèi)及日本的實(shí)習(xí)基地。有志于從事翻譯工作的學(xué)生，在常年和出版社保持翻譯出版合作關(guān)系的導(dǎo)師全程指導(dǎo)下，運(yùn)用理論專業(yè)知識(shí)翻譯作品，受到導(dǎo)師的專業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生通過翻譯實(shí)踐報(bào)告，更加清楚地認(rèn)識(shí)了翻譯過程，加深了對(duì)翻譯理論和術(shù)語、文化背景等專業(yè)知識(shí)的了解，提高了實(shí)踐能力。學(xué)生可選擇對(duì)個(gè)人翻譯實(shí)踐全過程進(jìn)行陳述的翻譯綜合報(bào)告，可選擇對(duì)個(gè)人翻譯過程中所遇問題進(jìn)行專門分析探討的翻譯專題報(bào)告，可選擇總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、以評(píng)促學(xué)的翻譯自評(píng)報(bào)告，可選擇針對(duì)同一翻譯項(xiàng)目的其他學(xué)生的翻譯文本的翻譯互評(píng)報(bào)告，可選擇對(duì)翻譯項(xiàng)目成員合作完成項(xiàng)目的過程進(jìn)行描述的翻譯合做報(bào)告，等等。有志于從事日語教育培訓(xùn)工作的學(xué)生，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下利用微格教室，依照教育學(xué)與心理學(xué)理論進(jìn)行模擬日語教學(xué)訓(xùn)練，并利用校外實(shí)習(xí)基地提升課堂教學(xué)技能。另外，隨著赴日實(shí)習(xí)項(xiàng)目的開展，能夠進(jìn)入日本優(yōu)秀企業(yè)與來自其他國(guó)家的學(xué)生并肩工作的學(xué)生也逐年增多。經(jīng)過對(duì)參加過該項(xiàng)目學(xué)生的訪談了解到，赴日實(shí)習(xí)相對(duì)于其他實(shí)習(xí)方式更具有鮮明的創(chuàng)新性、人文性和國(guó)際化的特點(diǎn)。導(dǎo)師鼓勵(lì)和支持學(xué)生選擇與實(shí)習(xí)經(jīng)歷相關(guān)的選題，并根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐的實(shí)際情況，幫助和指導(dǎo)學(xué)生選取適合的理論進(jìn)行分析和歸納，進(jìn)一步提高學(xué)生翻譯的技能和水平。學(xué)校從國(guó)際合作與交流、國(guó)際產(chǎn)學(xué)合作的高度，探索促進(jìn)日語專業(yè)進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)國(guó)際型人才的有效途徑。增加日語專業(yè)實(shí)踐型畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，不僅可以豐富對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考查形式，而且對(duì)于推進(jìn)校企合作的持續(xù)發(fā)展有著重要意義。加強(qiáng)專業(yè)教育與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，既有助于克服學(xué)校辦學(xué)模式中人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)象，掌握企業(yè)對(duì)人才的知識(shí)、素質(zhì)、技術(shù)、能力的需求，并進(jìn)行針對(duì)性的專業(yè)設(shè)置和課程、教材調(diào)整，又有助于建立以能力為本的教學(xué)體系，從而更好地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)與企業(yè)需求達(dá)成良好的對(duì)接。(三)持續(xù)改進(jìn)。在實(shí)踐型畢業(yè)論文的課程設(shè)計(jì)和指導(dǎo)過程中，建立本科生導(dǎo)師制的人才培養(yǎng)模式之后，如何使模式具有可操作性、持續(xù)性，還要經(jīng)過不斷探索、完善評(píng)價(jià)機(jī)制。課題組在實(shí)踐中主要從以下方面探索評(píng)價(jià)機(jī)制，以持續(xù)改進(jìn)實(shí)踐型畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。首先，在對(duì)學(xué)生進(jìn)步的觀察和評(píng)價(jià)方面，遵循開放的理念評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。格拉塞斯菲爾德強(qiáng)調(diào)，學(xué)生進(jìn)步的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的缺點(diǎn)在于假定這種進(jìn)步是能力的直線式上升。實(shí)踐表明，無論是在興趣小組還是科研社團(tuán)的活動(dòng)過程中，存在著幾乎不可能發(fā)覺變化的又稍顯漫長(zhǎng)的時(shí)期。按照格拉塞斯菲爾德的觀點(diǎn)，教的藝術(shù)很少同傳播知識(shí)有關(guān)，其根本目的必須在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的藝術(shù)。導(dǎo)師充分利用每一次機(jī)會(huì)同學(xué)生一起研討問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，使學(xué)生牢牢保持目前認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)方式和思維方式。其次，在對(duì)導(dǎo)師的工作評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋導(dǎo)師工作量、指導(dǎo)態(tài)度、指導(dǎo)頻次、學(xué)生成果、學(xué)生滿意度等，從多個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。將導(dǎo)師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。既注重對(duì)成果、頻次等量的評(píng)價(jià)，又根據(jù)導(dǎo)師的實(shí)際付出進(jìn)行質(zhì)的評(píng)價(jià)。再次，建立監(jiān)督機(jī)制。設(shè)置意見反饋郵箱，方便學(xué)生及時(shí)將導(dǎo)師不認(rèn)真履行職責(zé)情況，或是對(duì)導(dǎo)師制培養(yǎng)模式存在的問題、改進(jìn)的建議進(jìn)行反饋。日語系根據(jù)學(xué)生反饋及時(shí)調(diào)查并采取相應(yīng)措施，同時(shí)不定期檢查導(dǎo)師履行職責(zé)情況，通過與導(dǎo)師、學(xué)生談話及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決之策。

三、結(jié)語

截至目前，實(shí)踐型論文的完成情況和預(yù)期基本一致，師生之間已經(jīng)達(dá)成了一定的共識(shí)，積累了初步的經(jīng)驗(yàn)，與日語專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃相吻合。下一步，課題組將繼續(xù)完善畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制和社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)實(shí)踐型畢業(yè)論文形式的多樣化改革是否有效達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定期評(píng)價(jià)。建立和完善持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，確保在實(shí)踐型畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程中將本科生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果、畢業(yè)生跟蹤反饋結(jié)果和社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)應(yīng)用于專業(yè)的持續(xù)完善中。

參考文獻(xiàn)

［1］恩斯特•馮•格拉塞斯菲爾德．激進(jìn)建構(gòu)主義［M］．李其龍譯．北京:北京師范大學(xué)出版社，2017．

［2］高璇．本科生導(dǎo)師制:高等教育質(zhì)量提升的新探索［J］．教書育人(高教論壇)，2019(36):4．

［3］許艷．應(yīng)用型人才培養(yǎng)框架下的實(shí)踐型畢業(yè)論文改革探索［J］．上海第二工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，36(1):69．

作者:于勇 單位:中原工學(xué)院