導(dǎo)語(yǔ)：心理健康教育在中專德育工作的實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中專德育教育在中等職業(yè)學(xué)校中的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生德育素養(yǎng)的構(gòu)建、品格的塑造有著顯著的影響，同時(shí)德育教育也是中專人才綜合素質(zhì)提升的重要渠道，而在德育教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，心理健康教育又從學(xué)生健康心理的塑造、自我調(diào)節(jié)、自我認(rèn)知方面來(lái)推動(dòng)德育教育的深入開(kāi)展，因此如何強(qiáng)化心理健康教育在中專德育工作中的作用，對(duì)于中專德育教育的高質(zhì)量開(kāi)展有著顯著的促進(jìn)作用。文章在這一背景下，以實(shí)際的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，探討心理健康教育在中專德育工作中的實(shí)踐進(jìn)行探究，以為中專德育教育的優(yōu)化提供相關(guān)的借鑒。

關(guān)鍵詞：中專教育；德育；心理健康教育；教學(xué)實(shí)踐與探索

為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生心理的輔導(dǎo)，中專院校配備了專業(yè)的心理健康教師定期對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，進(jìn)而從學(xué)生自我認(rèn)知、自我問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)節(jié)、健康心理的塑造等方面對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)做出引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生健全的心理，保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。心理健康教育與德育教育在中專學(xué)生教育過(guò)程中的結(jié)合可以在教育方式、德育教育切入點(diǎn)、學(xué)生教育與品格塑造的結(jié)合等方面進(jìn)行突破，進(jìn)而以更好的教育方式來(lái)不斷提升德育教育的實(shí)際效果，保障中專教育的有效性以及培養(yǎng)人才的高素質(zhì)。因此在現(xiàn)階段的中專學(xué)生管理與教育的過(guò)程中，心理教育教師應(yīng)當(dāng)積極的從教育教學(xué)的內(nèi)容、方法以及學(xué)生管理等層面探究開(kāi)展中專德育工作，進(jìn)而將心理健康教育有效的融入中專德育中作中去，為學(xué)生的健康發(fā)展提供最全面的指導(dǎo)。

一、以校園生活與社會(huì)生活為載體

開(kāi)展心理健康問(wèn)答，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題中專教育階段的學(xué)生由于其年齡以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的限制，因此很多時(shí)候?qū)W生無(wú)法對(duì)自己的行為作出準(zhǔn)確的判斷，對(duì)于自身存在的問(wèn)題也無(wú)法做出有效的認(rèn)知，進(jìn)而在道德教育的過(guò)程中，學(xué)生很難有針對(duì)性的進(jìn)行自我的完善與糾正，同時(shí)對(duì)于道德教育的部分內(nèi)容還存在一些抵觸的心理，整個(gè)德育工作開(kāi)展的效果很難獲得提升?，F(xiàn)階段在德育工作開(kāi)展的過(guò)程中，中專心理教師可以借助心理教育的方法，以校園生活與社會(huì)生活中的相關(guān)案例作為載體，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)心理小問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自我的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行問(wèn)題答案的選擇，最終教師將學(xué)生的問(wèn)題答案進(jìn)行量化處理，讓學(xué)生直觀的發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)生活中存在的問(wèn)題。這一教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，一方面教師要注重案例的生動(dòng)性以及客觀存在性，并對(duì)學(xué)生做出有效的講解；另一方面要注重學(xué)生個(gè)人信息的保密，尊重學(xué)生的個(gè)人隱私。進(jìn)而在雙方面工作的推動(dòng)下，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在中專學(xué)習(xí)階段的情況有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生提升自己素養(yǎng)的需求，為中專德育工作效果的提升提供基本的保障。

二、借助心理引導(dǎo)、場(chǎng)景模擬、心理健康小游戲等形式對(duì)學(xué)生做出引導(dǎo)，塑造學(xué)生的道德品質(zhì)

中專學(xué)生還處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，雖然通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展、群體生活的熏陶，學(xué)生的綜合素質(zhì)會(huì)得到一定的提升，但是就中專學(xué)生整體情況來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段學(xué)生道德素養(yǎng)的提升、品格的塑造仍然需要教師的有效指導(dǎo)，以保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。心理健康在中專德育教育工作中的實(shí)踐可以從教育的方法以及教育的內(nèi)容方面來(lái)對(duì)德育教育進(jìn)行補(bǔ)充，例如在開(kāi)展德育工作過(guò)程中，心理教師就可以以心理引導(dǎo)的方式、場(chǎng)景模擬的引入、心理健康小游戲等形式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于道德教育的認(rèn)知，心理引導(dǎo)工作可以指導(dǎo)學(xué)生擺正自己的位置與心態(tài)，虛心接受相關(guān)的教育指導(dǎo)；場(chǎng)景模擬的方式可以使得學(xué)生親身感受道德案例，體味道德對(duì)社會(huì)的積極作用；心理健康小游戲可以在輕松的環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，進(jìn)而將德育教育的效果進(jìn)行升華，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、以積極的心理教育強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)同感，提升學(xué)生自我道德要求標(biāo)準(zhǔn)

中專教育階段的學(xué)生已經(jīng)具備了強(qiáng)烈的自我認(rèn)同的需求，因此如果在道德教育的過(guò)程中，教師一味的采用引導(dǎo)或者負(fù)面的教育方式，學(xué)生對(duì)于教育的接受程度將會(huì)逐漸的減弱，進(jìn)而抵觸的心理也會(huì)慢慢的產(chǎn)生。因此在實(shí)際的教育過(guò)程中，心理教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生實(shí)際的發(fā)展情況做出探究，并通過(guò)前期教育交流的內(nèi)容抓住學(xué)生心理發(fā)展的變化，進(jìn)而定期的開(kāi)展一些積極的心理教育，如技術(shù)類人才在社會(huì)中認(rèn)可情況、知名校友的社會(huì)貢獻(xiàn)案例、學(xué)校先進(jìn)學(xué)生的榜樣事跡，并通過(guò)這些積極的教育對(duì)現(xiàn)有的教育對(duì)象做出肯定，以及強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于自我的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生對(duì)于社會(huì)的責(zé)任感，進(jìn)而在學(xué)生有效認(rèn)知的基礎(chǔ)上，不斷的提升學(xué)生在方方面面的道德要求，使得學(xué)生自我的高要求成為德育工作開(kāi)展以及效果提升的最佳動(dòng)力，保障中專德育工作的高質(zhì)量開(kāi)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

中專德育教育工作的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生品格的塑造、素質(zhì)的提升有著顯著的促進(jìn)作用，而心理健康教育在中專德育教育工作中的實(shí)踐探索又可以從教育方法、教育內(nèi)容等方面促進(jìn)德育教育的有效開(kāi)展，因此中專心理教師在實(shí)際的教育教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)積極的探索心理健康與道德教育的結(jié)合方式，進(jìn)而推動(dòng)中專德育教育的高質(zhì)量開(kāi)展，保障中專人才素養(yǎng)的提升。

作者:黃斌斌 單位:江蘇省東臺(tái)中等專業(yè)學(xué)校

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