朗讀的作用和好處，主要有以下幾個方面：

一、朗讀可以使學(xué)生領(lǐng)略文章韻味氣勢和感情色彩。

朗讀是要把無聲的文字語言轉(zhuǎn)化成有聲的口頭語言，并且要進行語言技巧的處理和語音的多種變化，因而可以通過形象化的口語表達，把作品中的事件、意境、作者的思想感情、趣味以及文章語言的節(jié)奏、韻律、行文的語調(diào)氣勢活靈活現(xiàn)、繪神繪色地表達出來，也能把文章中的人物再現(xiàn)出來，甚至可以把書面難以表達或根本無法表達的神情妙趣抒發(fā)出來。

二、朗讀能幫助學(xué)生加深理解文章的思想內(nèi)容。

朗讀是以理解為基礎(chǔ)的，朗讀水平的高低，效果的好壞，往往取決于對文章思想內(nèi)容的理解，只有對一篇文章有較準(zhǔn)確的理解，才有可能朗讀好。反過來說，按要求、高質(zhì)量，反復(fù)朗讀又能幫助學(xué)生加深理解文章的思想內(nèi)容。

三、朗讀可以使學(xué)生深入理解文童語言運用的微妙之處，以提高口頭和書面的表達能力。

古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！崩首x，顧名思義就是運用響亮的聲音把語言文字念出來，它是一種言志傳神、負載豐富思想感情的口語表達藝術(shù)。一篇課文，通過朗讀、體味文章的精義妙理，體味作者的神思妙筆。

一、高中朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀及朗讀的意義

反觀目前的高中語文教學(xué)，朗讀教學(xué)在如今的課堂教學(xué)中不同程度的被弱化，學(xué)生朗讀水平每況愈下。走進高中校園，很難聽到“書聲朗朗”，取而代之的是此起彼伏的老師的講課聲和令人窒悶的學(xué)生考試做題的場面。筆者曾做過調(diào)查，高中學(xué)段三個年級分別抽查了20人，分別從現(xiàn)行的高中各學(xué)斷六冊課本中各選一篇散文和文言文，讓他們進行朗讀訓(xùn)練。結(jié)果顯示，散文達到朗讀要求的僅2人，讀完后不出語音差錯，注意了停頓的5人，無讀音錯誤，僅為認字讀書的15人；文言文情況更糟，不出讀音差錯的僅11人，會斷句、知道停頓的簡直鳳毛麟角。高中學(xué)生的朗讀情況令人堪憂。

目前中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對朗讀教學(xué)總的要求是能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。從語音、語調(diào)和感情等方面對學(xué)生進行綜合考察，并注意考察對內(nèi)容的理解和文體的把握。高中階段，學(xué)生不大可能再像初中時那樣去進行大量的課外閱讀，語感力發(fā)展常呈停滯趨勢。強調(diào)朗讀，無疑是一條有效地提高語感水平的捷徑。

瑯瑯成韻的朗讀，是眼、手、口、耳、腦等多種感官協(xié)調(diào)活動的過程，與閱覽相比，更是直覺體悟語言的一個基本方式。吟詠朗讀可以感悟文章真諦，在不經(jīng)意之間對語言那抑揚頓挫的語音、錯落有致的節(jié)奏與奇特嚴(yán)謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)擁有深切的體驗，進入這樣一個美妙的境界：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也。”另外，吟詠朗讀可以使學(xué)生領(lǐng)悟作文之道。我國傳統(tǒng)的語文教育，主要是通過吟哦朗詠、誦讀背誦，讓學(xué)生直覺體悟言語規(guī)律，從而達到語言運用的階段。我們需要對這種民族化的傳統(tǒng)語文教育經(jīng)驗加以整理、繼承與發(fā)揚，而不是簡單斥之為“死記硬背”，棄置一旁。要改變目前語文教學(xué)效率不高的局面，萬萬不可對朗讀掉以輕心、等閑視之。

二、如何有效的進行朗讀教學(xué)

語感能力是語文能力的核心，語感訓(xùn)練是語文教學(xué)研究中一個歷久而彌新的課題。呂叔湘先生指出：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力?！闭Z文教學(xué)必須重視對學(xué)生語感的培養(yǎng)。如何使學(xué)生具有敏銳的語言感受力，隨著語文教學(xué)研究的不斷深入，這個問題越來越受到語文教學(xué)界的重視。本文想就對語感的認識和培養(yǎng)問題，談一點看法。

（一）通過朗讀、揣摩，培養(yǎng)語感。

現(xiàn)行教材中的每一篇文學(xué)作品都是經(jīng)過精心挑選和編排的，注意到知識的系統(tǒng)性和科學(xué)性，有著生動活潑的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，蘊含著作者的情感意旨。并還有許多聲像教材是由有經(jīng)驗的的人朗讀、播講，語音標(biāo)準(zhǔn)，語言規(guī)范，為學(xué)生提供了最優(yōu)良，最規(guī)范的學(xué)習(xí)樣板，使學(xué)生能寓緊張的學(xué)習(xí)于輕松愉悅的氣氛之中，其效果不是傳統(tǒng)的教學(xué)手段可以比擬的。因此，在語文課的教學(xué)中，應(yīng)提倡讓學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀、揣摩，來培養(yǎng)學(xué)生的語感。用美學(xué)老人朱光潛的話說就是“把數(shù)量不多的好詩文熟讀成誦，反復(fù)吟詠，仔細揣摩，不但要弄懂每字每句的確切意義，還要推敲出全篇的氣勢脈絡(luò)和聲音節(jié)奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里，等到自己動筆時，于無意中支配自己的思路和氣勢?！敝炖舷壬@段精辟的描述，便是朗讀、揣摩的實質(zhì)。

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材有許多內(nèi)涵豐富的精美的文章，如《三味書屋》、《》、《小珊迪》、《觀潮》、《古詩兩首》、《爬山虎的腳》、《桂林山水》、《鳥的天堂》等。教學(xué)中，應(yīng)安排較多的時間，利用聲像教材指導(dǎo)學(xué)生表情、有節(jié)奏地潛心誦讀，因聲求氣，使其步步深入作者情感的變化和語言的音韻變化中，悟出僅憑語言分析難以真切理解的內(nèi)涵。

在指導(dǎo)學(xué)生誦讀的過程中，教師必須做到一個明確，一個調(diào)動。明確怎樣的語言適宜于培養(yǎng)怎樣的語感。一般說來，構(gòu)成畫面的語言適宜培養(yǎng)形象感；含意深刻，寓意豐富的語言適當(dāng)培養(yǎng)意蘊感；對話、獨白式的語言適宜培養(yǎng)情趣感。還要調(diào)動學(xué)生的多種感覺，擴大視讀廣度，培養(yǎng)學(xué)生將作品中的語言文字化為自己的言談，自己的寫作詞匯。這也是培養(yǎng)學(xué)生語感的基本方式。

（二）通過朗讀與激發(fā)想象有機結(jié)合，誘發(fā)語感。

[摘要]英語朗讀是學(xué)生進行閱讀理解的第一步，它既可以培養(yǎng)學(xué)生掌握朗讀的基本技巧，又能幫助理解和記憶所讀的材料。朗讀既是訓(xùn)練和提高學(xué)生語音、語調(diào)的有效途徑，也是檢查學(xué)生英語閱讀理解能力的一種行之有效的方法。新課程下的英語教學(xué)已越來越重視對學(xué)生的朗讀教學(xué)實踐訓(xùn)練。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)英語教學(xué)朗讀教學(xué)朗讀練習(xí)

眾所周知，語言的本質(zhì)就是運用語言進行交際，而語言交際的本質(zhì)即口語?？谡Z作為語言的第一性，一直是英語教學(xué)最重要的功能，也是制定“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”教學(xué)原則的重要依據(jù)。要想讓學(xué)生用英語開口說話，就得一開始就要求大聲朗讀。初學(xué)者應(yīng)以模仿錄音、影視等標(biāo)準(zhǔn)外語為主，養(yǎng)成“天天讀，早晚讀，大聲讀”的良好習(xí)慣，為今后“聽、說、讀、寫”的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、新課程英語教學(xué)應(yīng)突出朗讀的重要地位與作用，留有一定的時間讓學(xué)生去朗讀，讓學(xué)生能夠進行朗讀練習(xí)，有

針對性地訓(xùn)練學(xué)生朗讀水準(zhǔn)

我們應(yīng)非常清醒地認識到，農(nóng)村中學(xué)缺少所學(xué)外語的客觀環(huán)境，學(xué)生是在漢語的環(huán)境中學(xué)習(xí)外語，日常生活中也不有理想的語言輸入。而這種輸入正是語言習(xí)得的源泉，尤其是像我們這樣語言環(huán)境相對落后的學(xué)校，平時聽說的機會很有限，每天學(xué)生學(xué)英語只有45分鐘的一課時，課堂上練習(xí)的時間又不過是幾分鐘，同時老師還要面隊60位左右的學(xué)生。面隊此種情況，最好的補救措施就是朗讀。我讓學(xué)生先模仿錄音，再齊讀、分組讀、個別讀，每周還進行朗讀比賽。將要講授的內(nèi)容，讓他們各自操練、對練（workinpairs），朗讀得越熟越好。

一、未成曲調(diào)先有情——準(zhǔn)備篇

在學(xué)生朗讀時，教師要讓學(xué)生把握好文本的情感。因為在學(xué)生朗讀時，教師指導(dǎo)學(xué)生把握好課文的情感，就能讓學(xué)生做到有感情地朗讀。每篇課文所要表達的情感都是不同的，因此教師在指導(dǎo)朗讀時，要選擇好訓(xùn)練的“點”，要細讀文本，尋求朗讀的最佳方法，要因文而異、因情而異且因人而異。在朗讀教學(xué)中，教師也要講求一個“精”字，指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀時，要抓住課文的重難點詞句或者一些重要的段落精心地進行指導(dǎo)，使學(xué)生做到舉一反三。這樣可以讓學(xué)生在朗讀的時候目標(biāo)更加明確，品悟起來也會更加充分，在朗讀中切實提高自己品悟語言的能力。

二、精讀中領(lǐng)悟，重在“巧”

朗讀如果僅停留在學(xué)生的自悟自得上是遠不夠的，需要教師精心引導(dǎo)，讓學(xué)生細心品味課文中的語言，讓學(xué)生在朗讀中養(yǎng)成好習(xí)慣，領(lǐng)悟作者的情感和文章的大意。學(xué)生的悟在于教師的巧妙、適時的引導(dǎo)。因為小學(xué)生的認知水平是有限的，教師要根據(jù)學(xué)生的掌握情況，有重點、有目的地加以點撥和引導(dǎo)。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》這篇文章時，在讓學(xué)生初步了解課文的基礎(chǔ)上，教師問學(xué)生小鹿的玫瑰是不是白栽了？為什么沒有白栽呢？很多學(xué)生的回答卻是因為玫瑰花很美。這顯然是學(xué)生對文章的理解不夠準(zhǔn)確造成的。對此，教師不要急于讓學(xué)生馬上對課文內(nèi)容進行分析，可以先讓學(xué)生去讀，以讀為主，讓學(xué)生在讀的過程中找一些描寫玫瑰花很美的句子，然后再讓他們有感情地去朗讀微風(fēng)、黃鶯的話，并展開自己的合理想象，想象一下微風(fēng)、黃鶯當(dāng)時還會說些什么話，還有一些其他的動物，它們又會說些什么話。然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容分角色進行朗讀，讓學(xué)生快速地進入到各自的角色當(dāng)中，從小動物的角度去感受玫瑰花給自己帶來的快樂，讓學(xué)生深刻地體會到“為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到樂趣”的大道理，這種感受是需要學(xué)生通過自己領(lǐng)悟得到的，不是靠教師的分析和講解得到的。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在讀中體悟

學(xué)習(xí)語文知識時，想象是領(lǐng)悟人物情感的前提，而領(lǐng)悟情感能夠深化學(xué)生對情境的感知。因此，在朗讀教學(xué)中，對于能揭示情境的一些詞句，如描寫神態(tài)、動作的詞句，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過想象進行再現(xiàn)，讓學(xué)生迅速進入情境中體悟情感。比如，在教學(xué)《草船借箭》的時候，教師可以有意地讓學(xué)生反復(fù)地進行朗讀，讓學(xué)生從語言中去揣摩、判斷當(dāng)時人物的內(nèi)心動機和想法，然后再讓學(xué)生在每一句話的提示語中添加一些自己內(nèi)心活動的詞語來輔助自己去理解課文內(nèi)容。

第一篇：高中語文教學(xué)朗讀教學(xué)研究

張頌認為：“所謂朗讀，指把訴諸視覺的文字語言轉(zhuǎn)化為訴諸聽覺的有聲語言的活動?！毙抡n標(biāo)高度關(guān)注朗讀教學(xué)，要求高中生“用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_文本的思想感情和自己的閱讀感受”，要求學(xué)生誦讀古代詩文，背誦一定數(shù)量的名篇。朗讀教學(xué)是一種基本課型，抓好朗讀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生語感，提高學(xué)生運用口頭表達和書面表達能力，提升學(xué)生審美水平和語文素養(yǎng)。然而，朗讀教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。由于受應(yīng)試教育影響，朗讀教學(xué)流于形式，尤其是年級越高，朗讀越被邊緣化，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生對朗讀失去興趣，甚至討厭朗讀。

1.教師要不斷提高自身朗讀水平

朗讀是語文教師的一項基本功，教師要不斷提高自身普通話水平，特別是方言區(qū)的教師，要掌握好聲母、韻母、聲調(diào)、輕聲、兒化的正確發(fā)音和普通話音變規(guī)則，注意普通話和自己方言在語音上的差異。教師要不斷總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并反復(fù)練習(xí)。教師要提高朗讀水平，還要掌握停頓、重音、語速、語調(diào)等朗讀技巧。停頓一般分為語法停頓、邏輯停頓、情感停頓三種。重音分為語法重音、邏輯重音、感情重音三種類型。句調(diào)一般分為升調(diào)、降調(diào)、平調(diào)、曲調(diào)四種類型。節(jié)奏指朗讀過程中由聲音抑揚頓挫、輕重緩急形成的回環(huán)交替的聲音形式，常見的節(jié)奏類型有輕快型、沉穩(wěn)型、舒緩型、強疾型等。朗讀時必須做到語速適中，語調(diào)抑揚頓挫，語氣剛?cè)嵯酀Z意褒貶分明，體態(tài)自然得體。

2.教師要做好朗讀示范

教師范讀時，要深刻體味作品并恰當(dāng)運用各種技巧，準(zhǔn)確、鮮明表達作品的思想感情，從而使學(xué)生受到感染。對學(xué)生的朗讀要具體評價，評價態(tài)度要實事求是，如朗讀得不好，要指出哪個方面處理得不當(dāng)，并指出如何具體處理，還可以說一說為什么不能這樣讀的理由。

一、個人情況

姓名：*

工作時間：*

學(xué)歷：大學(xué)本科

職務(wù)：中學(xué)語文教師

職稱：中學(xué)一級

本學(xué)期，我們語文教研組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，教研組的每一位成員工作踏實，認真負責(zé)，以課程改革為契機，以課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，從規(guī)范入手，有目的、有計劃、有步驟地進行課程改革，加強課堂教學(xué)改革研究，以全面提高本組語文教學(xué)水平及語文教學(xué)質(zhì)量。一學(xué)期來，我們圍繞本學(xué)期的重點工作“抓實常規(guī)、集體備課、立足課堂、語文第二課堂、撰寫論文”等開展語文教研活動，并較順利地完成了各項工作計劃，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、端正教學(xué)思想，嚴(yán)格執(zhí)行各項規(guī)定

我們每位教師都遵守教師職業(yè)道德，注重教師形象，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃，能按時完成自己的所有語文教學(xué)工作和學(xué)校布置的各項任務(wù)，積極認真參加學(xué)校和教研組組織的教學(xué)活動，從請進來的玉溪師院附中的教師身上，學(xué)習(xí)到了新穎的教學(xué)方法，獲得了教學(xué)啟示和經(jīng)驗。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)資料管理的規(guī)定，無私自為學(xué)生訂購資料現(xiàn)象。嚴(yán)格要求自己，無私自減少調(diào)換課時的現(xiàn)象。德是從教之本，葉圣陶先生說過：“教育工作的全部工作都是為人師表?！闭Z文教研組的全體成員今后將更加重視自身素質(zhì)的提高，從言行上真正起到為人師表的作用。

二、抓實常規(guī)

期初教研組制訂好工作計劃和教學(xué)計劃，對教學(xué)中的預(yù)習(xí)指導(dǎo)、備課、上課、作業(yè)布置和批改等每個環(huán)節(jié)作明確要求，把教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)落到實處，扎實進行教學(xué)常規(guī)管理。本組教師都能在新課程理念的指導(dǎo)下，把備課作為自己個性創(chuàng)造過程的真實記錄，體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)多元性、新知學(xué)習(xí)的探索性，教學(xué)過程的活動性，教學(xué)內(nèi)容的實際性和課外活動的開放性。認真?zhèn)湔n，做到四個精心，每位語文教師都能精心制訂教學(xué)計劃，精心設(shè)計教學(xué)過程，精心選擇教學(xué)方法，精心設(shè)計題型訓(xùn)練。統(tǒng)一備課規(guī)范，按課時備課，每課都有教學(xué)目標(biāo)，重點、難點、教學(xué)過程、作業(yè)布置、教后反思等。認真鉆研課標(biāo)、教材，緊扣教學(xué)目標(biāo)，把訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和實際動手能力。按照學(xué)校教科處的規(guī)定，月底上交備課本和聽課本，自覺接受學(xué)校的常規(guī)教學(xué)檢查，并在今后的教學(xué)工作中不斷改進自己的不足，努力提高自己的語文教學(xué)水平。

三、立足課堂

語文教學(xué)論文

語文教學(xué)要求情、求意、求神、求美

作家作文講究情真、意切、傳神、具眾美。讀者觀它，誦讀它，流連它，不外乎希望得到情的共鳴、意的領(lǐng)會、神的貫通、美的熏陶。

那么，在中學(xué)語文教學(xué)中，怎樣才能達到這個目標(biāo)呢？

一、反復(fù)朗誦以求其情，劃出感情線以明其幽。

一篇文章總是由材料來組成，有情線來駕馭，以理智來貫通，表的理也是“人情物理”。讀者須從文章的字詞中讀出作者之情之意。故欣賞文章務(wù)須朗誦，要求積字成句，積句成章，積章成篇，合而讀之。爛熟后，自然得其神氣。其情已出，則探其幽微曲折之處。在朗讀基礎(chǔ)上，或從人物形象出發(fā)，或從故事情節(jié)出發(fā)，分別畫出人物性格發(fā)展線索，一波三折的情節(jié)發(fā)展曲線，這樣易入情入理。

2005——2006學(xué)年度下學(xué)期語文科組工作計劃

一、指導(dǎo)思想：

以“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹國家的教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強調(diào)課程要促進每個學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，全面提高教師的業(yè)務(wù)水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

二、具體工作意見：

面對新的課程體系，我們?nèi)绾瓮ㄟ^課堂教學(xué)來實現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。我們本學(xué)期將從以下幾個方面做起：

1、加強學(xué)習(xí)，提高對新課程改革的認識。