中學英語朗讀教學論文

時間:2022-03-15 04:31:00

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中學英語朗讀教學論文

[摘要]英語朗讀是學生進行閱讀理解的第一步,它既可以培養(yǎng)學生掌握朗讀的基本技巧,又能幫助理解和記憶所讀的材料。朗讀既是訓練和提高學生語音、語調(diào)的有效途徑,也是檢查學生英語閱讀理解能力的一種行之有效的方法。新課程下的英語教學已越來越重視對學生的朗讀教學實踐訓練。

[關鍵詞]中學英語教學朗讀教學朗讀練習

眾所周知,語言的本質(zhì)就是運用語言進行交際,而語言交際的本質(zhì)即口語。口語作為語言的第一性,一直是英語教學最重要的功能,也是制定“聽說領先,讀寫跟上”教學原則的重要依據(jù)。要想讓學生用英語開口說話,就得一開始就要求大聲朗讀。初學者應以模仿錄音、影視等標準外語為主,養(yǎng)成“天天讀,早晚讀,大聲讀”的良好習慣,為今后“聽、說、讀、寫”的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

一、新課程英語教學應突出朗讀的重要地位與作用,留有一定的時間讓學生去朗讀,讓學生能夠進行朗讀練習,有

針對性地訓練學生朗讀水準

我們應非常清醒地認識到,農(nóng)村中學缺少所學外語的客觀環(huán)境,學生是在漢語的環(huán)境中學習外語,日常生活中也不有理想的語言輸入。而這種輸入正是語言習得的源泉,尤其是像我們這樣語言環(huán)境相對落后的學校,平時聽說的機會很有限,每天學生學英語只有45分鐘的一課時,課堂上練習的時間又不過是幾分鐘,同時老師還要面隊60位左右的學生。面隊此種情況,最好的補救措施就是朗讀。我讓學生先模仿錄音,再齊讀、分組讀、個別讀,每周還進行朗讀比賽。將要講授的內(nèi)容,讓他們各自操練、對練(workinpairs),朗讀得越熟越好。

除晨讀外,我們可利用每天晚自習前半小時去指導學生晚讀。這樣,通過一段時間的實踐,收到了良好效果,學生的聽、說、讀、寫能力提高很快。朗讀算得上是“準口語”,它彌補了缺少現(xiàn)實英語交際的不足,它還是從書本內(nèi)容到實際生活不可替代的一個中間環(huán)節(jié)。作為學生,要將書本的知識變成自己熟能生巧的語言技能,就得事先認真朗讀。這是一種綜合性的練習,它既是讀,又是講,所以“朗讀”對學生學習英語的重要性、必要性是不言而語喻的。要學好它,務必要下苦工,學習有聲英語,這就需要多聽多說,多朗讀,做到“曲不離口,拳不離手”,切實地在實踐中不斷提高語言的運用能力。

朗讀還具有一些獨特的作用:(1)有利于理解欣賞語言的文本材料,矯正學生一些不正確的發(fā)音,增強學生朗讀的節(jié)奏感,提高學生對語言措詞和釋義的消化與吸收的能力;(2)通過朗讀能夠彌補閱讀中的一些不足,學生通過朗讀可以檢查輕重音準確與否;(3)朗讀可使學生認識到書面語言只是口語的不完整符號,朗讀同口語一樣,有著表達意義的語調(diào)、表情等不可能在書面語中準確地再現(xiàn);(4)朗讀還可以增強學生的自信心、自豪感,只要方法得當,有的放矢,在日常學習中讓學生注重朗讀的實用性,就不難養(yǎng)成自覺朗讀的習慣。

二、運用已學的語言知識與基本技能,給學生充足的機會來展示朗讀才能,增強他們英語學習的興趣與信心,對他們的進步給予表揚

當學生意識到自己能運用所學語言表達思想的能力提高時,他們會感到成功的喜悅,這時教師要抓住時機激發(fā)他們的學習動機,大膽地鼓勵他們?nèi)ラ喿x??谡Z并不單單是“說”,它必須以聽為前提,“聽”是理解言語的過程,而“說”則是用語言表達思想的過程。我們教師一定要抓住這個有利的機會,鼓勵學生積極地融入到英語的朗讀說話訓練中去。

筆者在教學過程中,除了布置每天的朗讀任務外,還留有一定量的聽力作業(yè)。具體做法是:讓每位學生準備幾盒空白磁帶,將每天布置的聽力訓練題、模仿朗讀的內(nèi)容,選擇自己認為讀得最好的部分,在周末錄下來,寫上姓名,周一到校上交,而后在班上進行評比,選出優(yōu)勝者給予獎勵。除此而外,筆者還要求學生可通過速記的方式記住一些語言句子的關鍵詞,并由這些關鍵詞來組織自己的語言表達語句。通過長期不斷的朗讀訓練,一些學困生的英語成績也有了明顯提高。

學生通過這樣長期的朗讀訓練,定會有一定的收獲與提高,對他們的點滴進步,我從不吝嗇表揚,而是找出其閃光點,多加鼓勵,讓其克服膽怯的心理;平時盡量不批評學生,使他們敢于讀、樂于讀,切實培養(yǎng)學生積極向上、樂觀進取的精神。因為教師對待學生的態(tài)度,隨時隨地都會對學生產(chǎn)生一定的心理暗示作用,積極肯定的態(tài)度是對學生的良好心理暗示,有利于培養(yǎng)其學英語的自信心。

三、靈活地運用多種教法進行教學,營造一個寬松愉悅的學習氛圍,激發(fā)學生朗讀的積極性與主動性

教育學認為,教師在具體的教學中應充分發(fā)揮其主導作用,從而調(diào)動每一個學生的學習積極性,發(fā)揮其主觀能動性,成為在教師正確引導下的自主學習。教者應百計營謀,采用多種方式來培養(yǎng)學生的朗讀興趣,諸如領讀、范讀、伴隨著情景的朗讀、齊聲讀、男女分組讀、復述和背誦,等等,也可進行單詞、句子、對話和課文的朗讀比賽。同時,利用課余活動開展一些英語朗讀游戲和課外活動,既能調(diào)動每一個學生的學習積極性,又可培養(yǎng)其集體觀念和競爭意識。通過以上多種方法的朗讀訓練,學生的語言思維能力也會得到進一步的提高。

教學過程中,我們除了可采用上述的朗讀教學方法外,還可讓學生根據(jù)教材文本的要求,創(chuàng)設一定的情景,讓學生扮演一定的角色去進行對話交流,這也是對朗讀的一種拓展和延伸。這樣,學生在親自的參與中,不僅提高了自身的語言朗讀水平,也能進一步地培養(yǎng)自己的正確情感態(tài)度與審美價值觀,這種形式的朗讀訓練,能夠進一步地增強學生英語口語交際的運用能力。

我們教師在為學生進行朗讀教學訓練時,還應該為他們營造一個輕松活潑的朗讀氛圍,鼓勵學生進行大膽的朗讀表演,豐富他們外語學習的語言知識。學生在這樣的語言教學環(huán)節(jié)中,定會積極主動地參與,并且會盡自己最大的能力進行發(fā)揮。教師對他們的出色朗讀,應予以表揚獎勵,讓他們在感受成功的教學氛圍中不斷地提高自身朗讀水平。

四、結語

“朗讀”是連接閱讀和口語的主要樞紐,流暢的朗讀有助于培養(yǎng)閱讀的基本技能,有助于提高口語表達能力。一般說來,英語學習要在聽、說的基礎上培養(yǎng)閱讀能力,在朗讀的基礎上培養(yǎng)默讀能力。因此,英語朗讀教學是語言教學的重要環(huán)節(jié),作為新時代的英語教師,要能從李陽“瘋狂英語”教學中吸取有益的營養(yǎng),借鑒其經(jīng)驗來指引教學,切實對初中階段尤其是對初學者的英語朗讀能力的培養(yǎng)給予足夠的重視,使之既千姿百態(tài),又有規(guī)律可循。