談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)朗讀訓(xùn)練
時(shí)間:2022-08-21 02:49:26
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摘要:作為閱讀教學(xué)中的重要訓(xùn)練內(nèi)容,朗讀同時(shí)也是學(xué)生對(duì)文章、文本理解和產(chǎn)生感悟的主要體現(xiàn)形式。而在如今的教育中,我們通過課堂上學(xué)生的朗讀情況發(fā)現(xiàn),學(xué)生的朗讀能力普遍偏弱,因此,加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練教學(xué)勢(shì)在必行?;诖?,本文闡述了朗讀的意義和朗讀在閱讀教學(xué)中的功能,并對(duì)朗讀訓(xùn)練的要求和原則進(jìn)行了分析,以期實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的有效化。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);朗讀訓(xùn)練
朗讀是一個(gè)將無(wú)聲的文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成有聲語(yǔ)言的過程,在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文科目時(shí),教師通常采用的教學(xué)方法就是朗讀教學(xué),朗讀水平在一定程度上決定著學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)的核心和靈魂就是“讀”,“讀”是學(xué)生語(yǔ)言感受能力和寫作能力的根本,教師在教學(xué)中應(yīng)給予其一定的重視[1]。因此,小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練,是提高我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀水平的一大關(guān)鍵,也是值得探討的一大教學(xué)問題。
一、朗讀的意義所在
朗讀是一個(gè)將無(wú)聲的文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成有聲語(yǔ)言的過程。小學(xué)生利用朗讀,可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)處理信息、發(fā)展思維、認(rèn)識(shí)世界等功能,是一種推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我提升的方式。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上,朗讀是極其重要的訓(xùn)練方式。如何提高學(xué)生的朗讀能力,是一個(gè)需要教師不斷探尋、著力研究的重點(diǎn)問題。
二、閱讀教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的功能
(一)有助于學(xué)生加深對(duì)課文的理解。在小學(xué)階段,學(xué)生貪玩好動(dòng),注意力穩(wěn)定性較差,自主能力和學(xué)習(xí)能力還不是很健全,自控能力還未完全形成。注意力很容易被其他事物所吸引,因此,部分學(xué)生對(duì)書本中的知識(shí)一知半解,課堂學(xué)習(xí)效率低下。課本是以書面形式表達(dá)的,在課堂上,學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間有限,教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式就會(huì)使學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容掌握得不全面,而通過朗讀訓(xùn)練,可以將學(xué)生的注意力集中起來。在學(xué)生朗讀過程中,教師以輔導(dǎo)的形式進(jìn)行參與,指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言的輕重緩急和停頓等技巧,能更好地將學(xué)生引導(dǎo)到閱讀教學(xué)的過程中來,從而進(jìn)一步加深其對(duì)課本知識(shí)、內(nèi)容的理解。(二)朗讀訓(xùn)練能提升學(xué)生的表演能力。人與人日常的溝通,就是一種語(yǔ)言表達(dá)。人的表達(dá)分為兩種方式:口頭表達(dá)和書面表達(dá)。不管是這二者之中的哪一種,都要求用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)句流暢、語(yǔ)句清晰等。在朗讀過程中,學(xué)生可以鍛煉自身的語(yǔ)言表達(dá)能力,在不斷進(jìn)行素材積累的同時(shí),積累語(yǔ)言材料。隨著朗讀訓(xùn)練的加強(qiáng),學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度也會(huì)不斷提高。(三)朗讀訓(xùn)練能提升學(xué)生的審美教育。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的人格塑造和品德培養(yǎng)有著極其重要的影響。通過朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生能聲情并茂地朗讀課本中的文章,可以在課文中感受到自然美和藝術(shù)美,在不知不覺中逐步提升自身的審美能力,從而為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
三、朗讀訓(xùn)練的要求
(一)正確地進(jìn)行朗讀。首先,要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話,將每個(gè)字的字音都讀準(zhǔn)確、清晰;對(duì)于聲母、韻母都要格外注意,音調(diào)也要標(biāo)準(zhǔn)到位。其次,朗讀要做到不添字、不落字、不顛倒句子、不重復(fù)朗讀以及不拖尾韻,特別是在課文中出現(xiàn)的兒化音、多音字的變調(diào),在朗讀時(shí)要朗讀準(zhǔn)確。(二)流利地進(jìn)行朗讀。小學(xué)生在進(jìn)行朗讀時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)法流利朗讀的現(xiàn)象,其主要原因有以下兩點(diǎn):第一,小學(xué)生在進(jìn)行朗讀時(shí),通常是將雙音節(jié)和多音節(jié)的詞語(yǔ)打斷,一字一頓進(jìn)行閱讀,而不是以詞語(yǔ)或者短語(yǔ)為單位進(jìn)行停頓;第二,小學(xué)生在朗讀過程中,極容易心理緊張,所以會(huì)用手指著課本文章的字進(jìn)行朗讀,也容易造成頓讀。學(xué)生在沒有將每個(gè)字都辨認(rèn)清楚的情況下進(jìn)行朗讀,就會(huì)出現(xiàn)讀錯(cuò)字、加字、丟字的現(xiàn)象,學(xué)生在意識(shí)到錯(cuò)誤想要改正時(shí),就很自然地造成朗讀的中斷。所以,想要學(xué)生流利地進(jìn)行朗讀,教師就要擴(kuò)大學(xué)生的“視音距”,要在朗讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生先用眼睛看一遍然后再進(jìn)行閱讀,隨著學(xué)生閱讀量的增加,其理解能力和視讀能力也會(huì)進(jìn)一步提高。學(xué)生在朗讀中會(huì)逐漸開始以詞句為單位,朗讀的流利程度也會(huì)大大提高。(三)有感情地進(jìn)行朗讀。在進(jìn)行正確朗讀和流利朗讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生能將句子和詞語(yǔ)的重音進(jìn)行有感情的朗讀,對(duì)于語(yǔ)法和邏輯停頓能進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚瑢⒄Z(yǔ)速和節(jié)奏調(diào)整到自然合適的狀態(tài),進(jìn)而朗讀出句子不同的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。有感情地朗讀作為朗讀訓(xùn)練的最高要求,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生提出的基本要求。
四、朗讀訓(xùn)練的原則
(一)層次性。教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí),要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分層教育,對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)內(nèi)容。受家庭、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等影響,每位學(xué)生接受新知識(shí)的能力也不盡相同,所以在朗讀訓(xùn)練的教學(xué)過程中,教師要執(zhí)行有層次的朗讀訓(xùn)練教學(xué)。(二)整體性。朗讀訓(xùn)練也是聽、說、讀、寫的一個(gè)整體性的訓(xùn)練過程,要全面地運(yùn)用語(yǔ)文基礎(chǔ)中的字、詞、句、段、篇等知識(shí)。教師要處理好朗讀訓(xùn)練和其他語(yǔ)文訓(xùn)練、教學(xué)方法的關(guān)系,從而將朗讀訓(xùn)練的作用發(fā)揮到最大化。就其整體性,我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行討論:第一,朗讀和理解的關(guān)系。對(duì)課文的理解是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的前提,在理解了課文的內(nèi)容和含義后,學(xué)生才能在朗讀中更好地表達(dá)出作者想要表達(dá)的感情和思想。第二,朗讀和講解的關(guān)系。朗讀和講解是閱讀教學(xué)主要運(yùn)用的教學(xué)方式,從某種角度上理解,朗讀就是更深入、生動(dòng)的講解。第三,朗讀和默讀的關(guān)系。默讀是閱讀的另一種形式,默讀時(shí)不用將文章的字句讀出來,只要將符號(hào)單位轉(zhuǎn)化為意識(shí)單位即可,所以默讀比朗讀的速度要快。(三)實(shí)效型。在朗讀訓(xùn)練過程中,教師要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際情況、教材的特點(diǎn)設(shè)定合適的朗讀訓(xùn)練教學(xué)方案。在確定正確的教學(xué)方式后,教師才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化,從而不斷提高學(xué)生的閱讀水平。在朗讀訓(xùn)練過程中,教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo),避免學(xué)生出現(xiàn)盲目閱讀。教師的引導(dǎo)能讓學(xué)生更好地理解課本文章,并對(duì)文章作者的思想和感情有自己的感悟,從而產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣。
在新課程改革的背景下,我國(guó)對(duì)教學(xué)提出了新的要求,特別是針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科,其要求小學(xué)生能對(duì)語(yǔ)文課文進(jìn)行正確流利的朗讀,而評(píng)級(jí)朗讀的標(biāo)準(zhǔn),教師可以從語(yǔ)調(diào)、情感等方面進(jìn)行考察。朗讀可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,使學(xué)生更深層次地體會(huì)作者的思想。在實(shí)際訓(xùn)練過程中,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂有效的朗讀訓(xùn)練教學(xué)方案,真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)有效化。
[參考文獻(xiàn)]
[1]杜訪.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練[J].吉林教育,2013(13):126.
作者:孟海云 單位:甘肅省武威市涼州區(qū)發(fā)放鎮(zhèn)賈家墩小學(xué)