導(dǎo)語：淺談小學(xué)語文教學(xué)朗讀指導(dǎo)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一.巧設(shè)情境，激發(fā)情趣

在語文課堂教學(xué)中，教師要刻意采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景，與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的情境中來，動之以情，讓學(xué)生感到所學(xué)知識是飽含濃烈感情的知識，而不是枯燥無味的這樣就能調(diào)動學(xué)生的情感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動，化疲勞為輕松，收到事半功倍的教學(xué)效果。情境教學(xué)為目標教學(xué)的一種教學(xué)活動方式，即教師將教學(xué)目標外化為一個學(xué)生容易接受的情境，讓學(xué)生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情境氛圍可以感受，讓學(xué)生先感受后表達。情境教學(xué)針對學(xué)生思維特點和認識規(guī)律，以“形”為手段，以趣為突破口，以情為紐帶，以“周圍世界”為智慧的源泉，以和諧的師生關(guān)系為保證，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得求知，認知的樂趣?！芭d趣是最好的老師”，只有孩子對學(xué)習(xí)真正產(chǎn)生了興趣，就會覺得學(xué)習(xí)不是負擔(dān)，而是一種樂趣，從而主動地投入到學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生熱情得到高漲。因此教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標、教學(xué)重難點，結(jié)合學(xué)生實際情況，精心選擇最有效的情境創(chuàng)設(shè)的方式。基于這一點，在教學(xué)《坐井觀天》時，當(dāng)學(xué)生讀懂青蛙為什么錯？錯在哪里后，我創(chuàng)設(shè)豐富、多元的對話情境，對課堂教學(xué)中實施有效對話指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，幫助同學(xué)們說小鳥是對的，現(xiàn)在我們來小鳥找一找他為什么說對的原因。學(xué)生自由討論后結(jié)合課文內(nèi)容和自己理解回答了，接著，我又說你們眼中的小鳥不僅會飛、會看，還會思考呢。不錯，小鳥飛的地方多了，見到的東西也多，知識就多。根據(jù)小朋友說的，運用多媒體，播放動畫片，小鳥去過的地方。那青蛙為什么又會錯呢？播放動畫片，再引導(dǎo)學(xué)生讀一讀青蛙說的話，學(xué)生討論青蛙為什么錯。老師與學(xué)生學(xué)習(xí)中，進行平等的心與心的對話，從而觸及深的學(xué)習(xí)層次，我再作適當(dāng)小結(jié)，讓學(xué)生觀看多媒體動畫片創(chuàng)設(shè)圖畫情境練習(xí)說話。

二.因文而異，指導(dǎo)得法

朗讀作為一項閱讀基本功，就必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體的課文進行朗讀指導(dǎo)。而朗讀指導(dǎo)也要講究方法，注意有的放矢地組織訓(xùn)練。在課文分析的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生自己去咀嚼，品嘗，指導(dǎo)朗讀，要因文而異，教師要善于挖掘課文中有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言訓(xùn)練點，教給學(xué)生朗讀的方法、技巧，讓學(xué)生會讀。1.重視范讀，讀中領(lǐng)會語言文字的意思及思想感情要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要，因為課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點，這就需要教師本身研究朗讀。朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色。當(dāng)然，教師范讀時讓學(xué)生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節(jié)奏、停頓和速度，輕重緩急，讓學(xué)生進入意境。2.重點段落，重點指導(dǎo)重點段落有重點詞語，含義深刻，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀好。1143.熟讀成誦朗讀是活的，講讀是死的，朗讀讓人有更深感受。可以感受思想美、情境美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。總之，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好朗讀習(xí)慣增強學(xué)生語感，你只要一如既往的做好，你將收獲果實。

三.利用媒體，激發(fā)朗讀

孔子說：“知之者，不如好者;好之者，不如樂之者。”可見，興趣是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。兒童心理學(xué)家告訴我們：小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣，電教媒體的特點是圖文并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動畫片，悅耳動聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)三年級下冊《荷花》時，今天就讓我們跟隨葉圣陶先生一起去欣賞那美麗的荷花吧。課件出示生機勃勃隨風(fēng)搖曳的一池白荷花，配上背景音樂《采蓮》曲，讓學(xué)生初步感受荷花的美麗，語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過畫面感受荷花的美麗，產(chǎn)生走進文本的欲望，達到一種“未成曲調(diào)，先有情”的效果。

四.長期堅持，扎實訓(xùn)練

朗讀訓(xùn)練不能一蹴而就，需要長期扎實的訓(xùn)練。按照正確、流利、有感情這三個步驟，秩序漸進。首先要讀準字音，尤其是要嚴格要求學(xué)生用普通話朗讀，對有些地方方言影響的學(xué)生，教師要反復(fù)示范，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，不斷糾正，從而達到讀準字音的目的。其次是讀對字音、停頓等。要求學(xué)生在讀懂句子的基礎(chǔ)上進行。最后，要求學(xué)生讀課文表達的情感，讀出自己感受。在此處指導(dǎo)時，一定要尊重學(xué)生的個性體驗。

五.設(shè)計層遞性的朗讀目標

不少教師在指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀教學(xué)時并沒有制定明確的朗讀目標，盲目地讓學(xué)生進行朗讀，這并不能收獲預(yù)期的教學(xué)效果。教師要讓學(xué)生帶著明確目標進行朗讀，可以給學(xué)生設(shè)計由淺入深、循序漸進的朗讀目標，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀過程更加合理地進行。朗讀前首先要讓學(xué)生熟悉文本，讓學(xué)生明確文章基本講的是一個怎樣的故事，或者是向我們傳達一個怎樣的道理。朗讀既可以是加深學(xué)生文本體驗的一種教學(xué)模式，也可以是幫助學(xué)生獲知文本含義的一種教學(xué)方式。因此，教師在學(xué)生進行朗讀時一定要給大家設(shè)置清晰明確的目標，層遞性的教學(xué)目標不僅易于小學(xué)生理解與執(zhí)行，也更有助于朗讀教學(xué)效果的實現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)注意，一篇新授課文要把握好4個朗讀層次：（1）認讀讀正確，掃清朗讀的基本障礙；（2）課文讀得流利，感知語言的基本意思；（3）精讀有情感，培養(yǎng)有感情朗讀的能力；（4）熟讀記于心，豐富學(xué)生語言積累。教師要指導(dǎo)學(xué)生以朗讀為主線，循序漸進，讀識結(jié)合、讀想結(jié)合、讀誦結(jié)合、讀演結(jié)合，能有效地達到教學(xué)目標。同時，教師尊重學(xué)生的語感發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生自由讀、探究讀、合作讀、體會讀，真正把朗讀的權(quán)利交給學(xué)生，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位。由淺入深的學(xué)習(xí)目標不僅是對于學(xué)生自身體驗文本時的一種有效引導(dǎo)，這也會讓學(xué)生慢慢加深對于文本的體會，會讓學(xué)生在讀的過程中逐漸深入地和作者展開對話，并且輔助學(xué)生更準確地獲知文意，感受文章傳達的思想情感與內(nèi)涵。想要讓朗讀教學(xué)的積極功效充分得以發(fā)揮，首先需要明確朗讀教學(xué)的目標，這樣才能夠豐富學(xué)生在朗讀過程中的收獲。

六.對于重點段落進行重點朗讀

朗讀是讓學(xué)生更好地把握文意，并且加強學(xué)生對于文章情感及內(nèi)涵體驗的一個教學(xué)過程。想要充分實踐這些教學(xué)目標，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對于重點段落進行重點朗讀。很多文章的核心意思往往會包含在一些重點段落中，對于一些核心段落的剖析會引導(dǎo)學(xué)生慢慢挖掘文意，逐漸感受到作者想要傳達的內(nèi)容。正是因為如此，教師很有必要指導(dǎo)大家對于文本中的核心段落進行重點朗讀。教師可以讓學(xué)生循序漸進地進行自主朗讀，并且慢慢給予學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生思考從這一段的朗讀中給自己帶來的一些感受與觸動。這會增強學(xué)生從朗讀過程中的收獲，并且能夠極大地豐富學(xué)生對于文本的學(xué)習(xí)體驗。

總之，學(xué)生朗讀能力的形成不是一朝一夕的事，要使朗讀訓(xùn)練扎實有效，教師要用心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，使學(xué)生想讀。制定長期可行的計劃進行訓(xùn)練，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生朗讀能力一定會有一個新的飛躍。

參考文獻

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[3]張曉燕.小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].山海經(jīng).2016（02）

作者:李旺紅 單位:甘肅省會寧縣郭城驛鎮(zhèn)紅堡子九年制學(xué)校