摘要:論證學(xué)科的科學(xué)性成為政治學(xué)發(fā)展的前提條件。與同時(shí)展較為完善的學(xué)科相比,政治學(xué)的發(fā)展的確具有滯后性,而且政治學(xué)知識(shí)由于其特殊性也帶有主觀性、價(jià)值性與意識(shí)形態(tài)性的特征。但是,所有這些并不影響政治學(xué)最終能夠成為一門名副其實(shí)的科學(xué)。

關(guān)鍵詞:政治學(xué)科科學(xué)性

就當(dāng)代中國(guó)知識(shí)狀況而言,沒(méi)有一門學(xué)科像政治學(xué)那樣,在發(fā)展的途程中還要為自己的科學(xué)存在進(jìn)行辯護(hù)。由于政治學(xué)長(zhǎng)時(shí)間被視為偽科學(xué),只是到了20世紀(jì)最后20年,才得到恢復(fù)和重建。學(xué)科的稚嫩與知識(shí)的薄弱,使不少人對(duì)其科學(xué)性產(chǎn)生了疑問(wèn)。再加上人們將“政治掛帥”、“階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”時(shí)代痛苦的經(jīng)歷與政治學(xué)科荒唐地扭在一起,以至于時(shí)至今日,仍有不少人對(duì)政治學(xué)還懷有偏見,認(rèn)為它不可能成為科學(xué)。這種狀況不能不在一定程度上影響現(xiàn)代政治學(xué)的健康發(fā)展。要建立有中國(guó)特色的政治科學(xué),就必須對(duì)政治學(xué)的科學(xué)性進(jìn)行論證。

一、思維水準(zhǔn)與學(xué)科差異

種種關(guān)于政治學(xué)不是科學(xué)的論據(jù)中有一個(gè)共同的方面即都用物理學(xué)作為科學(xué)的典范來(lái)衡量政治學(xué)。在自然科學(xué)乃至整個(gè)科學(xué)系統(tǒng)中,物理學(xué)的確發(fā)展得比較成熟,從其客觀性、精確性、規(guī)范性來(lái)說(shuō),它完全有資格充當(dāng)自然科學(xué)中具有代表性的學(xué)科。用自然科學(xué)中最具代表性的學(xué)科來(lái)同政治學(xué)比較,并以此來(lái)衡量政治學(xué)的科學(xué)性,這應(yīng)當(dāng)說(shuō)是允許的,也是正當(dāng)?shù)摹?wèn)題是,怎樣進(jìn)行比較,從比較中應(yīng)當(dāng)?shù)贸鍪裁礃拥慕Y(jié)論。

比較是一種常用的邏輯方法。任何比較都是為了從異中求同或從同中求異。對(duì)于從同中求異來(lái)說(shuō),其出發(fā)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是具有某種相同前提、同等程度或某些相似性的事物、現(xiàn)象、系統(tǒng)。如果需要比較的兩個(gè)系統(tǒng)本身就具有客觀的差異性,那么在進(jìn)行具體的比較時(shí),如果不去考慮這種差異性,只是簡(jiǎn)單地類比,其結(jié)論就不可能是可靠的。

1.前言

思想政治課具有教育合一的學(xué)科性質(zhì)，要求在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的時(shí)候充分的將內(nèi)容和形式進(jìn)行靈活的結(jié)合。活動(dòng)型學(xué)科課程的概念也是在這樣的背景和要求下提出來(lái)的。新一輪修訂的思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)科課程采取包括社會(huì)活動(dòng)在內(nèi)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，即課程內(nèi)容活動(dòng)化；或者說(shuō)學(xué)科內(nèi)容的課程方式就是一系列活動(dòng)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)安排，即活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容化”的內(nèi)在要求。無(wú)論是活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容化還是課程內(nèi)容活動(dòng)化，都要求我們的老師在課堂中，轉(zhuǎn)變以往的較多的完全的課堂講授的方式。教師從主講者向?qū)а菡咿D(zhuǎn)變，學(xué)生從聽眾向主角轉(zhuǎn)變。因此需要我們對(duì)思想政治活動(dòng)型學(xué)科教育的活動(dòng)中的師生關(guān)系做進(jìn)一步的研究，以期滿足課堂角色和課堂過(guò)程的變化的需要。

2.師生關(guān)系范式研究

據(jù)現(xiàn)有的師生關(guān)系研究結(jié)論，我們可以知曉師生關(guān)系主要分為3中范式。2.1師生間的工作關(guān)系。師生間的工作關(guān)系表現(xiàn)位教育活動(dòng)中教師和學(xué)生協(xié)調(diào)一致的合作關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中建立起一種協(xié)調(diào)一致的關(guān)系需要教師和學(xué)生共同努力，教師作為知識(shí)的傳輸者，學(xué)生作為知識(shí)的接受者，從本質(zhì)上來(lái)講，存在一種上下關(guān)系。教師需要具備扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)才能讓學(xué)生信服；學(xué)生需要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行理解，并滿足“上”的要求，這樣才能達(dá)到協(xié)調(diào)一致的合作關(guān)系。但是當(dāng)前的教學(xué)模式下，教師作為知識(shí)的發(fā)起者，課程的安排者，學(xué)生只能被動(dòng)接受，在課程的安排，知識(shí)的教授上，存在教師認(rèn)為可以的，學(xué)生認(rèn)為不行，從而導(dǎo)致了師生中的工作關(guān)系不協(xié)調(diào)，存在別扭。2.2師生間的人際關(guān)系。師生間的人際關(guān)系主要指師生間建立起來(lái)的親密好友的交往關(guān)系。師生作為教學(xué)活動(dòng)中朝夕相處的兩塊單元，每天都進(jìn)行著各式各樣的交流，師生間存在著朋友式的談心，開到等活動(dòng)。同樣的在當(dāng)前的管理中，雖然強(qiáng)調(diào)師生間的人際關(guān)系應(yīng)當(dāng)平等，親密，和諧。但是作為教師，無(wú)論從學(xué)業(yè)上，還是人生上都是學(xué)生長(zhǎng)輩式的人物，在人際關(guān)系的建立中存在著學(xué)生不愿意與老師交心，教師對(duì)學(xué)生的事務(wù)或心里活動(dòng)不理解。因此在師生人際關(guān)系的建立中，存在著天然的隔閡。2.3師生間的組織關(guān)系。師生間的組織關(guān)系指的是在教學(xué)過(guò)程中所處的地位和所履行的職責(zé)不同從而組織上和制度上決定下來(lái)的一種相互依存的關(guān)系。這是教師中的一部分作為班主任的存在所承擔(dān)的組織工作，其余的授課老師作為輔佐。在學(xué)生中間也有班委等學(xué)生組織。在師生的組織關(guān)系中，當(dāng)前的環(huán)境下，教師作為這個(gè)組織的權(quán)威者，學(xué)生大部分處于被組織者的地位。當(dāng)前的這種組織關(guān)系不具備有自我領(lǐng)導(dǎo)，自我發(fā)揮的組織。這種組織關(guān)系也就談不上完全的健康的組織關(guān)系。

3思想政治活動(dòng)型學(xué)科教育課堂中的師生關(guān)系改進(jìn)

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中的師生關(guān)系，主要存在的問(wèn)題就是不靈活的被動(dòng)形態(tài)。不靈活的被動(dòng)形態(tài)我們可以理解為在上述三種關(guān)系中，無(wú)論哪一種，教師都作為主動(dòng)的發(fā)起者，學(xué)生都作為被動(dòng)的接受者。但是思想政治活動(dòng)型學(xué)科教學(xué)又需要我們的師生關(guān)系從以往的關(guān)系中改變過(guò)來(lái)。其核心是學(xué)生的參與感，活動(dòng)性。在一種參與，活動(dòng)，實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，養(yǎng)成性格。因此在思想政治活動(dòng)型學(xué)科教育的要求下，從師生關(guān)系下的工作關(guān)系，人際關(guān)系，組織關(guān)系上，我們對(duì)師生關(guān)系在思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程教育活動(dòng)的課堂中應(yīng)做如下創(chuàng)新和研究。首先，把教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)當(dāng)成一種工作，師生在此活動(dòng)中就是合作完成一項(xiàng)工作。在工作的安排上，就不能太過(guò)于按照教師的經(jīng)驗(yàn)來(lái)安排，應(yīng)當(dāng)活化工作安排，也就是活化我們的課程安排。好的課程課程安排是良好教學(xué)活動(dòng)開展的必要條件，因此在教師全面掌握教學(xué)方向，培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該將課程的安排與學(xué)生進(jìn)行有益的商討，活化我們的課程設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生在議題設(shè)計(jì)中的作用，讓學(xué)生在課程的設(shè)計(jì)中占有重要的比例，能夠按照學(xué)生自己的意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)。這是我們思想政治活動(dòng)型學(xué)科教育課程下要求和內(nèi)容。因?yàn)橥ㄟ^(guò)合作的關(guān)系將課程設(shè)計(jì)議題活化，不僅能夠讓師生雙方在此項(xiàng)工作中充分交流意見，增進(jìn)工作的更好開展，也能夠讓學(xué)生通過(guò)充分的參與，對(duì)課程目標(biāo)有清楚的認(rèn)識(shí)，能夠更有目的學(xué)習(xí)。其次，把教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)當(dāng)作一種人際關(guān)系的培養(yǎng)，師生關(guān)系應(yīng)該擺脫以往的范式?；顒?dòng)型學(xué)科課程，不僅是學(xué)科知識(shí)技能的培養(yǎng)，更是核心素質(zhì)的培養(yǎng)。因此在活動(dòng)型學(xué)科課程的實(shí)施需要滲透學(xué)為先導(dǎo)的形態(tài)，而此形態(tài)的建立需要我們的教師能夠深入學(xué)生群體中，與他們打成一片，在培養(yǎng)中，教師能夠以學(xué)生為朋，學(xué)生能夠以教師為友，彼此之間建立良好的人際關(guān)系，讓學(xué)生在與老師的相處過(guò)程中，在接受老師的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有心里負(fù)擔(dān)和壓力，是一種朋友式的，娓娓道來(lái)般的沁入學(xué)生的心里。最后，把教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)當(dāng)作一種組織關(guān)系，師生關(guān)系就應(yīng)當(dāng)是每個(gè)人都是參與者，都是組織的創(chuàng)立者，都有責(zé)任和業(yè)務(wù)把共同的組織維護(hù)好，建設(shè)好?；顒?dòng)型學(xué)科成要求我們加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中核心素養(yǎng)不僅包含了基本的學(xué)科知識(shí)，還包含了內(nèi)在的全方位的技能培養(yǎng)，在活動(dòng)型學(xué)科課程的培養(yǎng)中，我們將學(xué)生作為師生組織關(guān)系的重要一員來(lái)看待，讓學(xué)生能夠參與組織關(guān)系的建立，就是讓我們的學(xué)生能夠在此過(guò)程中能夠?qū)W習(xí)老師的基本技能，學(xué)會(huì)怎么與同學(xué)，與老師建立良好的組織關(guān)系，培養(yǎng)出超越學(xué)科基本知識(shí)的核心的與人交流，交往的能力。同時(shí)，良好的組織關(guān)系也能夠讓學(xué)生具備主人翁意思，能夠積極，熱心的思考，行動(dòng)，成為一名合格的當(dāng)代學(xué)生。

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不能只停留在口頭和書本上，而是要通過(guò)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)，“模擬政協(xié)”是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的實(shí)踐方式之一。我校模擬政協(xié)社團(tuán)近三年來(lái)的實(shí)踐做法豐富，成果顯著，從整個(gè)參政議政的過(guò)程中青年學(xué)子們?cè)鰪?qiáng)了政治認(rèn)同，在對(duì)政策法規(guī)的分析研究中強(qiáng)化了法治意識(shí)，在一次次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)了科學(xué)精神，在進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研中提升了公共參與，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)了核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);實(shí)踐;模擬政協(xié)

教育部新出臺(tái)的普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，思想政治課的核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是口號(hào)，而是通過(guò)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，實(shí)踐是理論的目的和歸宿，“模擬政協(xié)”是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的實(shí)踐方式之一。隨著青少年模擬政協(xié)活動(dòng)在全國(guó)高中生中的興起，我校模擬政協(xié)社團(tuán)也已成立三年，在這三年的實(shí)踐中，我校以每周五開設(shè)校本課程為依托，以每年暑假參與全國(guó)模擬政協(xié)比賽為契機(jī)，學(xué)生在選題、調(diào)研、提案等各項(xiàng)活動(dòng)中都有效貫徹了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。下面以我校模擬政協(xié)社團(tuán)“關(guān)于保障外賣配送人員合法權(quán)益的提案”為例，總結(jié)一下模擬政協(xié)對(duì)高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑。

一、模擬政協(xié)的實(shí)踐做法

1. 社團(tuán)初具規(guī)模，理論學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)學(xué)?！澳M政協(xié)”社團(tuán)在每年秋季開學(xué)初按照學(xué)生意愿和學(xué)生興趣進(jìn)行自主報(bào)名，社團(tuán)活動(dòng)的開展以校本課程為依托，安排政治老師進(jìn)行社團(tuán)服務(wù)和指導(dǎo)，合理安排課時(shí)，解決高中生參與活動(dòng)的時(shí)間問(wèn)題。每學(xué)期還會(huì)邀請(qǐng)分管學(xué)校德育工作的主任、校長(zhǎng)以及常州市教育科學(xué)研究院品德教研員作為顧問(wèn)，利用學(xué)校每周校本課程定期普及政協(xié)知識(shí)和課題研究培訓(xùn)。2. 關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，遴選主題是關(guān)鍵在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，就可以開始著手選題。成員們按各自選題自主組成選題小組，基本按照全國(guó)模擬政協(xié)比賽的流程進(jìn)行初步篩選。經(jīng)過(guò)激烈的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)和參考多方意見后，最終敲定選題。老師在此過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)，選擇有現(xiàn)實(shí)意義和參政議政價(jià)值的提案。3. 實(shí)地開展活動(dòng)，扎實(shí)調(diào)研顯成效確定主題之后，按照調(diào)查方式的不同，社團(tuán)成員進(jìn)行了第一次分組，分別是問(wèn)卷調(diào)查組、資料收集組、協(xié)調(diào)聯(lián)系組、專家咨詢組。問(wèn)卷調(diào)查組主要負(fù)責(zé)針對(duì)不同人群的問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)和收發(fā)工作；資料收集組通過(guò)文獻(xiàn)、圖書、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等搜集相關(guān)資料，尤其是法律法規(guī)政策，并注意標(biāo)注明確的資料出處與來(lái)源，以便后續(xù)跟蹤查詢；協(xié)調(diào)聯(lián)系組主要是采訪提案相關(guān)的部門；專家咨詢組采訪資深律師，對(duì)專業(yè)性問(wèn)題進(jìn)行采訪與記錄。4. 尋求各方支持，提升提案輻射力為了提升成員們的提案輻射力，將我們的成果盡可能擴(kuò)大化，我們尋求各方支持。尋求國(guó)家機(jī)構(gòu)的支持，采用宣傳單、互聯(lián)網(wǎng)論壇、媒體多種形式進(jìn)行政策宣傳。

二、從實(shí)踐中談核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘要：政治學(xué)既是一門歷史悠久的社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門以研究“治國(guó)平天下”為己任的應(yīng)用性學(xué)科，對(duì)一個(gè)國(guó)家乃至整個(gè)人類政治文明的發(fā)展有重大價(jià)值。因此，政治學(xué)在社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系中有其不可替代的位置，越來(lái)越受到世界各國(guó)的重視，實(shí)際上，在歐美各國(guó)，政治學(xué)已發(fā)展成一門理論成熟、體系完整的獨(dú)立學(xué)科。

就現(xiàn)代中國(guó)而言，本世紀(jì)前40年曾開展過(guò)以引進(jìn)和介紹西方政治理論為中心的研究工作，但彼時(shí)的政治學(xué)畢竟未能擺脫西方政治學(xué)的窠臼，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，學(xué)科性質(zhì)的中國(guó)政治學(xué)并未形成。而新中國(guó)建立后的相當(dāng)一段時(shí)間，由于眾所周知的原因，作為一門獨(dú)立學(xué)科的政治學(xué)更一度被取消，政治學(xué)的教學(xué)和研究也隨之而中斷。直到20年前政治學(xué)在改革開放這一大的時(shí)代前景下才得以重建并得到迅速發(fā)展，其研究成果燦然可睹。本文擬對(duì)這20年中政治學(xué)的發(fā)展成就及不足作一簡(jiǎn)要總結(jié)，著重對(duì)其未來(lái)發(fā)展提出若干建設(shè)性意見，以推動(dòng)中國(guó)政治學(xué)和中國(guó)政治的跨世紀(jì)發(fā)展。

一、中國(guó)政治學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

改革開放，特別是1979年小平同志明確提出“政治學(xué)要補(bǔ)課”以來(lái)，短短的20年中，中國(guó)政治學(xué)就經(jīng)歷了恢復(fù)和發(fā)展這兩個(gè)歷史階段，其間雖多有曲折甚至反復(fù)，但成就十分顯著：

首先，開展了政治學(xué)理論的研究，初步建立了中國(guó)政治學(xué)的學(xué)科體系。中國(guó)政治學(xué)在恢復(fù)之初，很大程度上是以傳統(tǒng)的馬克思主義政治教育學(xué)科體系特別是科學(xué)社會(huì)主義學(xué)科體系為起點(diǎn)，甚至為基本框架的，這使得80年代前、中期出版的一些“政治學(xué)原理”教材與科學(xué)社會(huì)主義的原理沒(méi)有多少區(qū)別，缺乏鮮明的學(xué)科特色。為改變這一狀況，政治學(xué)界付出了艱苦的努力，80年代后期一些政治學(xué)者開始以政治學(xué)的理論邏輯和范疇體系思考政治學(xué)問(wèn)題，出現(xiàn)了一批以《權(quán)力政治學(xué)》（李景鵬，1993）、《政治學(xué)基礎(chǔ)》（王浦劬等，1995）、《政治學(xué)原理》（汪錫奎等，1997）等為代表的政治學(xué)力作。中國(guó)政治學(xué)開始形成相當(dāng)獨(dú)立、自成體系的范疇體系。政治學(xué)作為一門獨(dú)立的社會(huì)科學(xué)的學(xué)科地位已經(jīng)無(wú)可動(dòng)搖地確立下來(lái)，社會(huì)科學(xué)界已經(jīng)普遍認(rèn)同政治學(xué)具有自己獨(dú)特的范疇、理論和方法，具有其他學(xué)科無(wú)法替代的作用和價(jià)值。

其次，大量引進(jìn)國(guó)外特別是西方政治學(xué)理論與方法。西方政治學(xué)發(fā)展的歷史和社會(huì)基礎(chǔ)決定了西方政治學(xué)在世界政治學(xué)發(fā)展中處于領(lǐng)先地位，對(duì)處于初建階段的中國(guó)政治學(xué)而言，西方政治學(xué)中無(wú)疑包含許多值得借鑒之處。有鑒于此，中國(guó)政治學(xué)界80年代以來(lái)翻譯了大量西方政治學(xué)名著名篇，并對(duì)西方特別是現(xiàn)代西方政治學(xué)理論、方法如政治結(jié)構(gòu)功能主義、政治系統(tǒng)理論、政治團(tuán)體理論、政治精英理論、政治溝通理論和政治文化、政治發(fā)展等理論與方法以及政治自由主義、保守主義、多元主義、社群主義、法團(tuán)主義等政治思潮作了初步的整理、分析與研究。這些工作為初創(chuàng)時(shí)期的中國(guó)政治學(xué)學(xué)科建設(shè)提供了重要的學(xué)術(shù)營(yíng)養(yǎng)和推動(dòng)力量，也為其進(jìn)一步繁榮發(fā)展奠定了必要基礎(chǔ)。

【摘要】思想政治課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是新時(shí)代思想政治課所要解決的根本問(wèn)題，而培育“政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與”的政治學(xué)科核心素養(yǎng)則是高中思想政治課的根本任務(wù)所在。因此，如何通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)來(lái)提升高中政治課中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”，厚植愛國(guó)之主義情懷，實(shí)現(xiàn)全方位育人，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】高中；項(xiàng)目式教學(xué)；政治學(xué)科；核心素養(yǎng)

伴隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)和完善，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人成為新時(shí)代思想政治課要解決的根本問(wèn)題。如何提升學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與[1]，讓政治學(xué)科核心素養(yǎng)真正落地成為一線政治教師亟待解決的迫切問(wèn)題。而“項(xiàng)目式教學(xué)”是一些發(fā)達(dá)國(guó)家普遍采用的一種“實(shí)踐性”較強(qiáng)的教學(xué)方式之一，主要是根據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，由教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)及問(wèn)題情境，通過(guò)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施以及評(píng)價(jià)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，從項(xiàng)目實(shí)踐中去不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)、實(shí)踐能力的一種教學(xué)模式。這對(duì)于新時(shí)期引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”，厚植愛國(guó)之主義情懷，實(shí)現(xiàn)全方位育人，促進(jìn)學(xué)生的自由全面發(fā)展，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人具有至關(guān)重要的作用，亟須我們?nèi)ニ伎佳芯俊?/p>

一、項(xiàng)目式教學(xué)對(duì)政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育的可行性分析

1.與新時(shí)代教育改革相適應(yīng)。《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》結(jié)合新時(shí)代、新矛盾，提出新理念，更加注重以德為先，全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)；更加注重知行合一，將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。而項(xiàng)目式教學(xué)則注重學(xué)生的社會(huì)參與和實(shí)踐，旨在通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和協(xié)作意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)和實(shí)踐能力，這與新時(shí)代教育改革的基本理念是相適應(yīng)的。2.與新課程目標(biāo)相銜接。新課標(biāo)中的課程目標(biāo)是圍繞著“學(xué)科核心素養(yǎng)”為中心展開的。項(xiàng)目式教學(xué)通過(guò)教師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)及問(wèn)題情境開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知、收集和處理信息以及發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，突出學(xué)生的參與、協(xié)作，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)以及對(duì)他人的責(zé)任感，推動(dòng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新實(shí)踐的發(fā)展，從而真正培養(yǎng)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。3.與新時(shí)期教育資源相匹配。伴隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)教育資源也得到日益豐富，新時(shí)期教育資源不再局限于學(xué)校、課堂、教材，校外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等也為學(xué)校教學(xué)提供了更加廣闊的空間、更加豐富的資源和更加真實(shí)的情境。項(xiàng)目式教學(xué)改變了不能脫離課堂的教學(xué)實(shí)際，立足于當(dāng)前的社會(huì)教育資源，讓學(xué)生走出校園，通過(guò)社會(huì)項(xiàng)目實(shí)踐參與去探索現(xiàn)實(shí)的世界，解決現(xiàn)實(shí)世界存在的一系列問(wèn)題，并從中獲取新知，提升能力，培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。那么，要如何通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育？我們可以在教學(xué)實(shí)踐中著重從項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施以及項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行把握，有方案有實(shí)施，有預(yù)設(shè)有生成，有過(guò)程有評(píng)價(jià)，真正讓政治學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根，培養(yǎng)有基本價(jià)值遵循的新時(shí)代學(xué)生和有信仰、有思想、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代公民。

二、項(xiàng)目式教學(xué)在高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育中的運(yùn)用

為了提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)和能力，教師必須要加強(qiáng)課堂活動(dòng)的構(gòu)建工作，從而從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思想政治的學(xué)習(xí)水平。

一、基于核心素養(yǎng)視野下構(gòu)建高中思想政治學(xué)科課堂活動(dòng)的重要性

1.提升學(xué)生的思想政治覺悟，提升農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治學(xué)科的興趣。從某種角度上看，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生能否健康成長(zhǎng)的重要因素。它不僅有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還有利于幫助學(xué)生塑造學(xué)生健康的生活品格。基于此，思想政治教師應(yīng)從核心素養(yǎng)的角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思想政治教育。一般來(lái)說(shuō)，教師在實(shí)際教學(xué)中，加強(qiáng)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)滲透，能夠提高學(xué)生對(duì)政治的歸屬感和認(rèn)同感，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科知識(shí)有著極大的幫助。2.幫助學(xué)生樹立良好的三觀，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)。就教育成效而言，高中思想政治課程教學(xué)具有豐富的思想內(nèi)涵，以及極高的教育價(jià)值。它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，還能提升學(xué)生的科學(xué)文化修養(yǎng)。在思想政治知識(shí)熏陶下，學(xué)生能夠正確認(rèn)知社會(huì)和生活。通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，不斷修正自身的三觀，從而以積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，努力提升自身的思想素質(zhì)。

二、基于核心素養(yǎng)視野下構(gòu)建高中思想政治學(xué)科課堂活動(dòng)的策略與方法

1.加強(qiáng)對(duì)書本教材的開發(fā)力度，強(qiáng)化思想政治教育意義。眾所周知，加強(qiáng)對(duì)思想政治學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知社會(huì)、理解生活的重要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式之一。為了提高學(xué)生的思想政治能力，教師必須要構(gòu)建良好的課堂活動(dòng)體系，幫助學(xué)生實(shí)踐思想政治內(nèi)容。首先，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)書本教材內(nèi)容的開發(fā)力度。尤其是鄉(xiāng)村思想政治教育，教師更應(yīng)依托自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，在最大限度上拓寬學(xué)生的政治視野。其次，教師應(yīng)重視傳播和宣揚(yáng)黨的思想，以及社會(huì)發(fā)展理論，讓學(xué)生根據(jù)自身的理解，在實(shí)際活動(dòng)中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而提高學(xué)生的思想覺悟。再次，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)思想政治教學(xué)的研究，不斷豐富教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，從而為深入性的政治教學(xué)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)整合教學(xué)資源，落實(shí)實(shí)踐活動(dòng)，將思想政治知識(shí)傳遞給學(xué)生，在堅(jiān)持立德樹人教學(xué)原則下，不斷提高學(xué)生的思想政治學(xué)科能力。最后，教師應(yīng)大力開展教研活動(dòng)，不斷挖掘思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)相關(guān)素材，同時(shí)在開展活動(dòng)中，強(qiáng)化思想政治學(xué)科的教育意義。2.加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)一性，開發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，是保證高中思想政治教育有效性的重要方法?；诖?，教師必要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持“兩手抓兩手都要硬”的原則，在提高學(xué)生理論知識(shí)能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，從而不斷開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，帶動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解思想政治。例如，教師在教《多變的價(jià)格》時(shí)，可以根據(jù)生產(chǎn)、消費(fèi)、價(jià)格等諸多方面的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)影響和決定價(jià)格的因素。依托價(jià)格的課題，帶領(lǐng)學(xué)生一起調(diào)研各種商品的價(jià)格，從而使學(xué)生從市場(chǎng)行情中，找到把握政治的內(nèi)在規(guī)律。另外，為了提升學(xué)生的政治能力，教師還可以依據(jù)書本教材內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境，豐富學(xué)生的政治思維。例如，教師在教《政治生活》時(shí)，通過(guò)依托事先編制的劇本內(nèi)容，讓學(xué)生扮演劇本中的角色，從而使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟法律知識(shí)，進(jìn)而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治興趣的同時(shí)，提升學(xué)生的法律意識(shí)。3.提高學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)科的認(rèn)知度，激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生對(duì)思想政治的認(rèn)知度，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一直以來(lái)，思想政治作為一門知識(shí)內(nèi)容單一、思想內(nèi)容枯燥的學(xué)科，被學(xué)生打上了“死記硬背”的烙印。想要改變學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生的覺悟，教師必須要以激發(fā)意識(shí)、培養(yǎng)興趣為導(dǎo)向，在豐富課堂教學(xué)形式的同時(shí)，提升學(xué)生活動(dòng)參與能力，從而從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，糾正學(xué)生錯(cuò)誤。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，禁止“一言堂”教學(xué)情況的產(chǎn)生。通過(guò)借助各種教學(xué)手段和信息技術(shù)，給學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親身感悟思想政治的內(nèi)涵，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維意識(shí)，提升思想政治水平。4.依托先進(jìn)的信息化技術(shù)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)模式。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)模式，不僅需要借助先進(jìn)的信息技術(shù)，還需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校，更需要認(rèn)識(shí)到應(yīng)用信息技術(shù)的重要性，以及解放教師教學(xué)思想的迫切性。另外，作為城市中的一線教師應(yīng)重視研究信息技術(shù)的應(yīng)用策略。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，不斷將三者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而不斷創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情景，使學(xué)生能夠在寬松自由、豐富多彩的思想政治實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)更多的思想政治理論知識(shí)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)重視遵循因勢(shì)利導(dǎo)、因情而化的教學(xué)原則的運(yùn)用，不斷開發(fā)高效有趣的教學(xué)方法，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)效能，幫助學(xué)生踐行思想政治生活，促進(jìn)學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)。

綜上所述，在學(xué)科核心素養(yǎng)視野下，高中思想政治學(xué)科活動(dòng)課堂的構(gòu)建是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要一線教師給予高度的重視和足夠的探索。教師應(yīng)該結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從而幫助學(xué)生在實(shí)踐中體悟?qū)W科知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生成為年輕有為的杰出青年。

摘要:本文結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐和課題研究的熱點(diǎn)———微課，嘗試在高中政治學(xué)科中開發(fā)微課資源，并探討具體運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)的做法和實(shí)際效果。

關(guān)鍵詞:高中政治;微課;開發(fā)與應(yīng)用

微課，是一種小型的課堂教學(xué)，有短小精悍、可供反復(fù)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，信息呈現(xiàn)“碎片化”特點(diǎn)，這使得微課在高中政治課中的運(yùn)用有了現(xiàn)實(shí)的可能。下面談?wù)劇段⒄n資源在高中政治學(xué)科中的應(yīng)用研究》課題組在政治學(xué)科中引入微課進(jìn)行教學(xué)的嘗試和做法。

一、準(zhǔn)備工作

在高中政治學(xué)科引入微課教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要調(diào)動(dòng)整個(gè)教研組教師參與進(jìn)來(lái)，形成一整套的教學(xué)資源和校本教材，從根本上改變師生的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。首先，要在全組教師中學(xué)習(xí)微課的含義、意義及發(fā)展趨勢(shì)。如通過(guò)專家講座、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流，使教師們產(chǎn)生研究和應(yīng)用微課的興趣，創(chuàng)新教學(xué)理念。其次，要有強(qiáng)大的支持力量。從學(xué)校層面爭(zhēng)取研究政策和資金的支持，有信息技術(shù)教師提供技術(shù)指導(dǎo)，吸納年輕有科研能力、信息技術(shù)素養(yǎng)高的教師提供學(xué)科專業(yè)支持。再次，要有良好的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境，如通暢的網(wǎng)絡(luò)，豐富內(nèi)容的學(xué)科資源庫(kù)，便于溝通、交流、共享的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。最后，要有針對(duì)性地進(jìn)行微課制作軟件的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，熟練使用制作軟件來(lái)錄制、編輯出質(zhì)量較好的微課。

二、微課資源的開發(fā)與具體制作

摘要：政治學(xué)既是一門歷史悠久的社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門以研究“治國(guó)平天下”為己任的應(yīng)用性學(xué)科，對(duì)一個(gè)國(guó)家乃至整個(gè)人類政治文明的發(fā)展有重大價(jià)值。因此，政治學(xué)在社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系中有其不可替代的位置，越來(lái)越受到世界各國(guó)的重視，實(shí)際上，在歐美各國(guó)，政治學(xué)已發(fā)展成一門理論成熟、體系完整的獨(dú)立學(xué)科。

就現(xiàn)代中國(guó)而言，本世紀(jì)前40年曾開展過(guò)以引進(jìn)和介紹西方政治理論為中心的研究工作，但彼時(shí)的政治學(xué)畢竟未能擺脫西方政治學(xué)的窠臼，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，學(xué)科性質(zhì)的中國(guó)政治學(xué)并未形成。而新中國(guó)建立后的相當(dāng)一段時(shí)間，由于眾所周知的原因，作為一門獨(dú)立學(xué)科的政治學(xué)更一度被取消，政治學(xué)的教學(xué)和研究也隨之而中斷。直到20年前政治學(xué)在改革開放這一大的時(shí)代前景下才得以重建并得到迅速發(fā)展，其研究成果燦然可睹。本文擬對(duì)這20年中政治學(xué)的發(fā)展成就及不足作一簡(jiǎn)要總結(jié)，著重對(duì)其未來(lái)發(fā)展提出若干建設(shè)性意見，以推動(dòng)中國(guó)政治學(xué)和中國(guó)政治的跨世紀(jì)發(fā)展。

一、中國(guó)政治學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

改革開放，特別是1979年小平同志明確提出“政治學(xué)要補(bǔ)課”以來(lái)，短短的20年中，中國(guó)政治學(xué)就經(jīng)歷了恢復(fù)和發(fā)展這兩個(gè)歷史階段，其間雖多有曲折甚至反復(fù)，但成就十分顯著：

首先，開展了政治學(xué)理論的研究，初步建立了中國(guó)政治學(xué)的學(xué)科體系。中國(guó)政治學(xué)在恢復(fù)之初，很大程度上是以傳統(tǒng)的馬克思主義政治教育學(xué)科體系特別是科學(xué)社會(huì)主義學(xué)科體系為起點(diǎn)，甚至為基本框架的，這使得80年代前、中期出版的一些“政治學(xué)原理”教材與科學(xué)社會(huì)主義的原理沒(méi)有多少區(qū)別，缺乏鮮明的學(xué)科特色。為改變這一狀況，政治學(xué)界付出了艱苦的努力，80年代后期一些政治學(xué)者開始以政治學(xué)的理論邏輯和范疇體系思考政治學(xué)問(wèn)題，出現(xiàn)了一批以《權(quán)力政治學(xué)》（李景鵬，1993）、《政治學(xué)基礎(chǔ)》（王浦劬等，1995）、《政治學(xué)原理》（汪錫奎等，1997）等為代表的政治學(xué)力作。中國(guó)政治學(xué)開始形成相當(dāng)獨(dú)立、自成體系的范疇體系。政治學(xué)作為一門獨(dú)立的社會(huì)科學(xué)的學(xué)科地位已經(jīng)無(wú)可動(dòng)搖地確立下來(lái)，社會(huì)科學(xué)界已經(jīng)普遍認(rèn)同政治學(xué)具有自己獨(dú)特的范疇、理論和方法，具有其他學(xué)科無(wú)法替代的作用和價(jià)值。

其次，大量引進(jìn)國(guó)外特別是西方政治學(xué)理論與方法。西方政治學(xué)發(fā)展的歷史和社會(huì)基礎(chǔ)決定了西方政治學(xué)在世界政治學(xué)發(fā)展中處于領(lǐng)先地位，對(duì)處于初建階段的中國(guó)政治學(xué)而言，西方政治學(xué)中無(wú)疑包含許多值得借鑒之處。有鑒于此，中國(guó)政治學(xué)界80年代以來(lái)翻譯了大量西方政治學(xué)名著名篇，并對(duì)西方特別是現(xiàn)代西方政治學(xué)理論、方法如政治結(jié)構(gòu)功能主義、政治系統(tǒng)理論、政治團(tuán)體理論、政治精英理論、政治溝通理論和政治文化、政治發(fā)展等理論與方法以及政治自由主義、保守主義、多元主義、社群主義、法團(tuán)主義等政治思潮作了初步的整理、分析與研究。這些工作為初創(chuàng)時(shí)期的中國(guó)政治學(xué)學(xué)科建設(shè)提供了重要的學(xué)術(shù)營(yíng)養(yǎng)和推動(dòng)力量，也為其進(jìn)一步繁榮發(fā)展奠定了必要基礎(chǔ)。

2005年9月26-9月30日,基教研中心德育教研室2人與縣教研中心的中學(xué)政治教研員一起,先后在附屬中學(xué)、北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)兩所中學(xué)隨堂聽了高中政治課8節(jié)，還在二中觀摩了研究課一節(jié)。

視導(dǎo)期間我們認(rèn)真聽課，詳細(xì)記錄，認(rèn)真分析，并與被聽課教師進(jìn)行了座談，交換了意見，提出了建議。并向?qū)W校的領(lǐng)導(dǎo)做了匯報(bào)。

聽課情況表

時(shí)間學(xué)校授課教師課題

9月26日附屬中學(xué)胡桂銀認(rèn)識(shí)論知識(shí)的復(fù)習(xí)

王立新紙幣的產(chǎn)生和發(fā)展

在我國(guó)，政治學(xué)自80年代初恢復(fù)以來(lái)，經(jīng)過(guò)學(xué)界廣大同仁，尤其是老一代政治學(xué)家的艱苦努力，已經(jīng)獲得了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展。但是，不能不正視的是：我國(guó)政治學(xué)的教學(xué)和科研隊(duì)伍還不夠壯大，學(xué)術(shù)陣地還比較狹小，研究成果還不算豐富和深厚。政治學(xué)發(fā)展的這種狀況，近年來(lái)在廣大政治學(xué)者中已有不少議論，也引起了我們的憂慮和思考。這種狀況的出現(xiàn)固然與客觀環(huán)境有關(guān)，但我們以為，關(guān)鍵還是在于中國(guó)政治學(xué)自身的建設(shè)?；趯?duì)政治學(xué)發(fā)展的關(guān)心和責(zé)任，本文擬對(duì)我國(guó)政治學(xué)自身建設(shè)的現(xiàn)狀做一番評(píng)估，并就我國(guó)政治學(xué)擺脫目前不景氣狀況的出路談些看法，以求教于學(xué)界同仁，并期望拋磚引玉，引起討論。

毋庸諱言，我國(guó)政治學(xué)自恢復(fù)以來(lái)的發(fā)展落后于同時(shí)恢復(fù)的法學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科。從我國(guó)政治學(xué)自身建設(shè)的角度看，出現(xiàn)這種狀況主要是因?yàn)殚L(zhǎng)期存在以下諸方面問(wèn)題。

首先，政治學(xué)自恢復(fù)以來(lái)，對(duì)政治學(xué)基本范疇的研究沒(méi)有給予充分的重視。任何一門學(xué)科都應(yīng)當(dāng)有自己特有的范疇體系，擁有自己的范疇體系是一個(gè)學(xué)科自立于學(xué)科之林的基本依據(jù)，也是一個(gè)學(xué)科成熟的標(biāo)志之一。但是，現(xiàn)有的政治學(xué)范疇，仍然主要是該學(xué)科恢復(fù)初期從科學(xué)社會(huì)主義等傳統(tǒng)學(xué)科中直接借用來(lái)的，而沒(méi)有形成真正屬于自己的相對(duì)獨(dú)立、自成體系、層次嚴(yán)密的范疇體系。由于沒(méi)有邏輯嚴(yán)密、基點(diǎn)統(tǒng)一的范疇體系，導(dǎo)致我國(guó)的政治學(xué)還沒(méi)有形成真正的學(xué)科語(yǔ)言，這種狀況使得許多政治學(xué)研討沒(méi)有可供政治學(xué)界通用的、專門化的、規(guī)范的、嚴(yán)密的、統(tǒng)一的表意符號(hào)。同一個(gè)詞語(yǔ)，從不同人的口中說(shuō)出來(lái)，卻具有不同的含義，代表著不同的概念，如何能真正討論問(wèn)題？雖然討論的問(wèn)題是政治現(xiàn)象，但如果是隨意使用“大白話”，或者是原封不動(dòng)地借用其他學(xué)科的概念范疇，就不會(huì)成為學(xué)科意義上的政治學(xué)。

其次，我國(guó)政治學(xué)也缺乏學(xué)科化的基本研究方法。任何一個(gè)學(xué)科都應(yīng)該有自己的方法論，有一整套具有鮮明學(xué)科特點(diǎn)的基本研究方法。而政治學(xué)目前所使用的主要的甚至是唯一的基本研究方法仍然是階級(jí)分析方法。階級(jí)分析方法還要不要呢？當(dāng)然要。但是，任何一門社會(huì)科學(xué)，在辯證唯物主義和歷史唯物主義這一世界觀層次的方法論的指導(dǎo)下，還應(yīng)該有本學(xué)科的方法論和基本方法。在政治學(xué)中，除了階級(jí)分析的方法外，還應(yīng)該有哪些方法，這些方法之間應(yīng)該是一種什么關(guān)系，對(duì)此迄今尚未見到系統(tǒng)的論述。

由于上述問(wèn)題，與恢復(fù)后發(fā)展較快的其他學(xué)科相比，政治學(xué)的學(xué)科體系顯得比較陳舊，中國(guó)政治學(xué)者關(guān)系政治學(xué)基礎(chǔ)理論的研究似乎依然停留在政治學(xué)作為一個(gè)學(xué)科剛剛恢復(fù)時(shí)編寫“政治學(xué)原理”教材的啟蒙階段。進(jìn)入90年代以來(lái)，出版的政治學(xué)理論性著作不多，現(xiàn)在見到的各種“政治學(xué)原理”教材，絕大多數(shù)還是80年代前期或中期編寫的。由于沒(méi)有自己特有的范疇體系，某些“政治學(xué)”著作和教材與其他學(xué)科的內(nèi)容相仿，缺乏鮮明的學(xué)科特色。個(gè)別政治學(xué)原理教材讓人讀起來(lái)似乎與其他某些學(xué)科如科學(xué)社會(huì)主義的原理沒(méi)有多少區(qū)別；或者只是關(guān)于各種政治現(xiàn)象的描述的拼盤，各個(gè)部分之間缺乏內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。這些都說(shuō)明政治學(xué)的基礎(chǔ)理論研究需要學(xué)界給以更多的重視，付出更多的努力。不過(guò)，我們也注意到，新近出版的一些政治學(xué)原理教材，在政治學(xué)的理論體系等方面，做了一些富有時(shí)代氣息的探索。

構(gòu)建有中國(guó)特色的政治學(xué)理論體系是當(dāng)前政治學(xué)自身建設(shè)的根本任務(wù)。不同國(guó)家、不同時(shí)期的政治學(xué)無(wú)論有多么大的區(qū)別，它們都必須有一個(gè)自己的理論體系，而它們之間的區(qū)別也必然集中地體現(xiàn)在理論體系的區(qū)別上。有中國(guó)特色的政治學(xué)的理論體系，應(yīng)該能夠反映出構(gòu)建中國(guó)政治學(xué)理論體系的主導(dǎo)思想、實(shí)踐功能和價(jià)值取向等等。那么，中國(guó)政治學(xué)理論體系的中國(guó)特色應(yīng)該有哪些呢？