摘要：自信心是對自身價值和能力的充分認(rèn)識和評價，是激勵個體自強(qiáng)不息地實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)在動力，他對一個人一生的發(fā)展起著基礎(chǔ)的支持作用。一個完整的人必然是自信的，而有自信的人，才有可能獲得成功的機(jī)會。自信心是一個人成人、成材、成長所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個性品質(zhì)，因此，自信心的培養(yǎng)對于孩子的成長尤其重要。

關(guān)鍵詞：建立自信心；培養(yǎng)自信心；茁壯成長；行為；鍛煉；承受力

自信心是對自身價值和能力的充分認(rèn)識和評價，是激勵個體自強(qiáng)不息地實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)在動力，他對一個人一生的發(fā)展起著基礎(chǔ)的支持作用。一個完整的人必然是自信的，而有自信的人，才有可能獲得成功的機(jī)會。自信心是一個人成人、成材、成長所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個性品質(zhì)，因此，自信心的培養(yǎng)對于孩子的成長尤其重要。

1.在日常生活中為幼兒建立良好的自信心

讓幼兒在日常生活中逐漸增強(qiáng)自信。如小班的孩子剛?cè)雸@，由于他們年紀(jì)小剛離開家，為讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，在許多方面我們都要求幼兒按照集體要求活動，如自己吃點(diǎn)心、吃飯；自己漱口、掛毛巾；自己收拾玩具、擺放小椅子等等。另外，我們還在班級的墻上設(shè)置了“我是紅花幼兒”、“我最棒”、“今日小明星”等園地，及時表揚(yáng)好的幼兒，不知不覺建立了孩子的自信心。

2.在幼兒日常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)幼兒的自信心

一.問題的提出有位哲人說：“自信是成功的基石，是每個人事業(yè)成功的支點(diǎn)。一個人若沒有自信心，就不可能大有作為，有了自信心，就能把阻力化為動力，戰(zhàn)勝各種困難，敢于奪取勝利。”可見，自信心是一個人對.自身力量的認(rèn)識和充分估計，是一種良好的心理品質(zhì)。而現(xiàn)代教育綱要（試行）中明確指出：避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。在現(xiàn)實(shí)生活中，有的幼兒充滿自信，有的幼兒卻有自卑感，但未來是充滿著機(jī)遇和發(fā)展的社會，也是機(jī)遇和發(fā)展稍縱即逝的社會，只有充分自信的人，才能相信自己，把握自我，及時抓住機(jī)遇，努力奮斗，使自己的才智得到充分發(fā)揮。然而，在現(xiàn)代教育中，由于過去只注重智力開發(fā)，不注重包括自信心在內(nèi)的非智力因素的培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育模式的影響，我們的孩子，尤其是中小班幼兒往往較膽小、懦弱，缺乏主動性，獨(dú)立性差，更缺乏克服困難的勇氣和信心，沒有耐挫感?？梢詠砜聪旅鎯蓚€鏡頭：鏡頭一：放學(xué)了，小班幼兒***高興地從教室里走出來撲向正領(lǐng)他回家的爸爸，并興奮地指著額頭對爸爸說：“爸爸，我今天畫畫得了一朵笑臉花?！卑职忠槐菊?jīng)對他說：“難看死了，這要來干什么，趕快撕下來把它仍掉。”該幼兒無可奈何，小手始終沒有伸到額頭的笑臉花上。鏡頭二：***幼兒膽小害羞，每次老師讓她作畫時，她就會小聲哭泣，并告訴老師：“媽媽說我畫不像，只有蠢材才這樣畫，***才畫得好。”鏡頭三：晨間自主性游戲時，***幼兒一會兒看書，一會兒剪紙，一會兒搭積木，后老師看見了不耐煩地說：“你忙死了，換來換去，什么事都做不成，別玩了，坐著?！敝?，孩子帶著懼怕的目光望著老師和小朋友，不知所措。二．幼兒缺乏自信心的原因什么原因造成幼兒缺乏自信心呢？從幼兒的談話、行為、游戲、活動和家長的交談中，發(fā)現(xiàn)了以下原因是造成孩子缺乏自信的根本。1.成人對幼兒態(tài)度和評價的隨意性老師、家長對幼兒的態(tài)度和評價對幼兒自信心發(fā)展有直接影響作用。幼兒在與成人交往中，成人成為幼兒生活中的一面鏡子，幼兒從這些鏡子中看到自己，繼而判斷他們的所見所聞。有的家長以為只要把孩子的缺點(diǎn)說出來就能使孩子獲得幫助和改變，孩子在家中習(xí)慣了被否定、被挑剔，接受了家長的這種消極暗示，那么孩子從家長那里獲得的最大教誨就是時時發(fā)現(xiàn)和克服自己的弱點(diǎn)，以一種否定的態(tài)度對待自己不能看到自己的價值和能力，體驗(yàn)不到他人的重視和信任。如果反映的內(nèi)容良好，幼兒則會作出積極的自我評價，反之則會推斷自己毫無價值，不僅破壞了物質(zhì)環(huán)境的美麗，而且不利于幼兒自信心形成和發(fā)展。2.成人對幼兒的過度溺愛、包辦代替現(xiàn)代社會的家庭里，大多數(shù)幼兒是“小皇帝”“小太陽”，更是父母手中的掌上明珠，上輩樣樣都舍不得他們干，視幼兒為柔弱的個體，總是煞費(fèi)心思為孩子解決各種困難。如：手手伸出來、奶奶來穿衣服、嘴巴張張大吃一口飯、別掃地我來掃……。這種過度地照顧和過分地保護(hù)，實(shí)際上剝奪了幼兒鍛煉的機(jī)會，使幼兒缺乏一定的生活自理能力、獨(dú)立能力、活動能力，更缺乏解決問題的能力，并且長久這樣會造成他們不善于交往，有較強(qiáng)依賴性，遇到困難缺乏耐挫感，并會形成自卑心理。3.成人對幼兒交流的權(quán)威性和不平等性在家庭中，家長是權(quán)威人物，在幼兒園，老師也是孩子心目中的權(quán)威，家長和老師有時也會手持特權(quán)，隨便使用各種詞匯，尤其是使用限制幼兒思路和行為的詞和否定言行的詞。如：你不會做,不要去碰、你像小豬一樣笨，這樣的事都做不成等。成人的頭腦里有這種“非此即彼”的意識，用“不”字給孩子畫出行為界線。另外，成人用“應(yīng)該”一詞來衡量和指導(dǎo)孩子的行為，實(shí)際上是在強(qiáng)調(diào)自己的主觀愿望，而忽略了孩子在客觀狀態(tài)下進(jìn)行的創(chuàng)造，即沒給孩子留下自我調(diào)整步伐的機(jī)會和空間。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時，輕者批評、否定，重者訓(xùn)斥、諷刺。幼兒長期處于這種缺少接納的環(huán)境中，孩子傾向于形成“自我無能感”，久而久之，做任何事會缺乏自信。4.成人對幼兒的過度期望和不尊重當(dāng)今社會競爭激烈，望子成龍望女成風(fēng)是每位家長的夢想和期盼，在社會上都抓起了第二課堂的熱潮，但有些成人不考慮孩子的興趣愛好和實(shí)際能力，盲目要求孩子按成人的軌道成長，對孩子有過分的期望，使孩子承受著很大的壓力，過多的批評與其他孩子的批攀比，或在成人面前指責(zé)孩子的缺點(diǎn)，會讓孩子感到自卑，感到成人對他的不尊重，這樣會使幼兒產(chǎn)生持續(xù)失敗的挫折感，從而引發(fā)自卑感。三．如何培養(yǎng)幼兒的自信心1.轉(zhuǎn)變成人的教育觀念和思想意識自信是孩子成長過程中的精神核心，是促使孩子充滿信心去努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望和理想的動力。一位哲人說得好：誰擁有自信誰就成功了一半。因此在幼兒園對幼兒進(jìn)行自信心的培養(yǎng)具有十分重要的意義。首先，教師要駕起家園互相溝通的橋梁，使家園同步對幼兒進(jìn)行教育，樹立正確的兒童觀，并使家長意識到培養(yǎng)幼兒非智力因素的重要性，更新家長重知識輕非智力因素培養(yǎng)的觀念，了解幼兒在家庭教育背景和在家庭中的基本情況。其次，定期召開家長會，大力宣傳心理健康教育內(nèi)容，努力改變家長的教養(yǎng)，教給他們正確的科學(xué)的教育子女的方法。再次，還要進(jìn)行家訪，對個別孩子的特殊情況共同切磋，制定教育方案。如：我園舉辦的小班家長會，向他們宣傳了自信心如何培養(yǎng)、面對幼兒不肯上學(xué)怎么辦、如何讓幼兒學(xué)會生存等內(nèi)容，事后家長向我們咨詢了有關(guān)該方面的內(nèi)容，覺得這樣教育子女很有道理，說明家長的教育觀念正在轉(zhuǎn)變。2.放手參與活動，鼓勵幼兒施展才能積極參與各種活動，是兒童產(chǎn)生自信心的重要源泉。在活動中兒童動手動腦能增長知識技能，認(rèn)識自己的能力，增加成功經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的快樂。每個孩子都有自己的愛好，孩子在自己喜歡的領(lǐng)域活動時是非常投入非常自信的。首先老師應(yīng)給幼兒準(zhǔn)備充足的材料和寬廣的活動區(qū)域，保證活動時間，讓幼兒按意愿自由選擇活動內(nèi)容。如在教室的角落設(shè)置各種活動區(qū)域，讓幼兒自由地在那里剪、貼、讀、觀察等，在活動中引發(fā)他們的主動性、積極性，使他們在自由寬松的氛圍中挖掘自己，展現(xiàn)自己的才能。其次，設(shè)計的活動，應(yīng)是幼兒易接受的、力所能及的活動，對活動的指導(dǎo)應(yīng)恰如其分，使幼兒在成功后產(chǎn)生成就感，積累成功經(jīng)驗(yàn)。俗話說：“數(shù)子十過，不如獎子一過”，心理學(xué)研究表明，人在被激勵的條件下，其自身潛能的發(fā)揮是平時地2-3倍，由此

摘要摘要：自信心既是個性的重要組成部分，也是一個人走向成功的必要途徑。當(dāng)前幼兒缺乏自信的原因有很多，想要培養(yǎng)幼兒的自信心必須樹立正確的育兒觀，尊重幼兒；相信幼兒的能力；對幼兒的保護(hù)要適度；懂得勉勵幼兒；創(chuàng)設(shè)機(jī)會，培養(yǎng)成功意識；重視幼兒的每一個成績；以適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，正確評價幼兒。

摘要：幼兒自信心培養(yǎng)

自信心是一個人對自身力量的熟悉和充分估計，是一種良好的心理品質(zhì)，也是一個人克服困難、自強(qiáng)不息、取得成功的內(nèi)在動力。自信心是在實(shí)踐活動中通過各種親身體驗(yàn)及適當(dāng)?shù)慕逃纬傻?。只有通過各種活動，在實(shí)踐中積累成功或失敗的體驗(yàn)，才能對自己的能力有所熟悉。

一、自信心對幼兒成長的重要性

今天的幼兒將是21世紀(jì)的主人，時代對未來人才的需要是學(xué)前教育不可回避的挑戰(zhàn)。只有具有自信心和其他良好心理素質(zhì)的人，才可能適應(yīng)社會的發(fā)展。自信心對一個人一生的發(fā)展所起的功能，無論在智力上還是在體力上，或是在處事能力上，都有著基石性的支持功能。諾貝爾物理學(xué)獎獲得者范德瓦爾斯，原本是荷蘭的一個貧家子弟。父母勉為其難地供他上中學(xué)，但因經(jīng)濟(jì)困難，不得不中途輟學(xué)。面對困難，他曾一度消沉，動搖。他的父母雖在物質(zhì)上難以進(jìn)行幫助，但在精神上都能給予極大的支持。范德瓦爾斯在父母的激勵下，振作精神，自信自強(qiáng)，奮斗不止，終有建樹。自信心將范德瓦爾斯引上了1910年諾貝爾物理學(xué)獎的領(lǐng)獎臺。正如一句箴言所說摘要：“成就事業(yè)的人，只不過比別人多了一份自信和決心而已”。信心就像人的能力催化劑，將人的一切潛能都調(diào)動起來，將各部分的功能推到最佳狀態(tài)，在自信中獲取成功。在幼兒時期，自我意識逐步形成，不斷發(fā)展，是自信心形成的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)幼兒自信而且自強(qiáng)不息，無疑會對孩子的人生發(fā)展帶來很大的益處，可見自信心對孩子的成長是多么重要。

二、自信心缺乏的原因

摘要：如果幼兒有很強(qiáng)的自信心，幼兒就會客觀地看待自己的能力、具備不屈不撓的精神、用公正平和的態(tài)度對待學(xué)習(xí)同伴。幼兒教師要在幼兒教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的自信心，為幼兒講述故事，令幼兒樹立自信心；為幼兒創(chuàng)建平臺，令幼兒展現(xiàn)自我；給幼兒情感撫慰，讓關(guān)愛鼓起信心之帆；給幼兒縱向評估，令幼兒能堅定信心。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；培養(yǎng)；幼兒；自信心

幼兒教師在開展幼兒教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)有些幼兒沒有積極學(xué)習(xí)的欲望，沒有參與活動的欲望，沒有與他們交流的欲望。這些幼兒在學(xué)習(xí)的時候，就像一個旁觀者，只愿意看別人學(xué)習(xí)，不愿意主動的投入到學(xué)習(xí)中?，F(xiàn)代的心理學(xué)認(rèn)為，幼兒學(xué)習(xí)消極的狀態(tài)與他們內(nèi)心有強(qiáng)烈的自卑感，對自己沒有信心有關(guān)，幼兒教師如果要讓這類幼兒積極地學(xué)習(xí)，就要在教學(xué)中幫助這些幼兒培養(yǎng)自信心。

一、為幼兒講述故事，令幼兒樹立自信心

部分幼兒在學(xué)習(xí)時，遇到挫折態(tài)度就會消極，甚至煩燥，最后不愿意積極地學(xué)習(xí)，這是幼兒沒有樹立自信心的緣故，如果幼兒有足夠的信心，就會建立“有志者事競成”的信念。幼兒教師可為幼兒講述成功的故事，幫助幼兒樹立正確的信念。比如幼兒教師可為幼兒講述愛迪生找燈絲的故事。幼兒教師可告訴幼兒，1877年時，還沒有電燈，愛迪生想到了應(yīng)用電燈照明的技術(shù)，可是電燈應(yīng)該用哪種燈絲這個問題難住了愛迪生。愛迪生認(rèn)為，燈絲應(yīng)當(dāng)具備一定的耐熱度，能夠經(jīng)住2000度的高溫并燃燒1000個小時以上，燈絲的價格也不能太昂貴，當(dāng)一盞燈熄滅時不能影響另一盞燈的運(yùn)作。愛迪生做燈絲實(shí)驗(yàn)時失敗了無數(shù)次，他光實(shí)驗(yàn)植物碳化纖維就實(shí)驗(yàn)了6000次以上，書寫實(shí)驗(yàn)筆記200多本，計4萬多頁。如果愛迪生沒有遇到困難不氣餒的精神，后人也許不能順利的用上電燈。幼兒教師在開展教學(xué)活動時，要滲透勵志教育，讓幼兒建立“有志者事競成”的信念，令幼兒遇到困難時，不會失去信心，愿意迎難而上。

二、為幼兒創(chuàng)建平臺，令幼兒展現(xiàn)自我

摘要:自信心是一種在自我評價機(jī)制中的自我肯定、自我尊重，并希望得到他人、集體和社會認(rèn)可的情感傾向意識。自信心的強(qiáng)弱在某種程度上影響人們對生活、事物以及學(xué)習(xí)的態(tài)度。在幼兒教育中發(fā)現(xiàn):自信心較強(qiáng)的幼兒能夠抱有樂觀的態(tài)度，積極主動地參與集體的各種活動，與小伙伴們能友好融洽地相處;在面臨困難問題的時候，有勇氣去大膽嘗試，不怕失敗。如何培養(yǎng)幼兒自信心，如何潛移默化地引導(dǎo)幼兒建立健全自信心，這是幼兒教師當(dāng)前亟須思考的問題。

關(guān)鍵詞:幼兒教育;培養(yǎng);自信心

一、自信心在幼兒教育中的作用

幼兒年紀(jì)較小，心智較弱，來幼兒園之前一直被家中長輩寵愛著。一旦離開了熟悉的庇護(hù)環(huán)境，獨(dú)自面對幼兒園的陌生環(huán)境，他們會感到害怕、孤獨(dú)、畏縮，這都是很正常的心理狀態(tài)。有的幼兒能夠在一段時間之內(nèi)很快地融入新的環(huán)境之中進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，而有的幼兒長時間不能適應(yīng)，他們自卑、不熱心參與學(xué)習(xí)活動，甚至抵觸外面任何新東西、新知識的介入。通過實(shí)踐的總結(jié)，自信心在幼兒教育中的作用非常明顯，自信心較強(qiáng)的幼兒往往比自信心弱的幼兒在很多方面都要表現(xiàn)突出。

二、在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的自信心

自信心就是對自己具有的能力很肯定，相信自己能夠?qū)崿F(xiàn)選擇的目標(biāo)，是一種積極正面的心理，也是對自己能夠取得成功的一種堅定意志力的表現(xiàn)。幼兒從家庭環(huán)境進(jìn)入學(xué)校環(huán)境中，難免對環(huán)境的適應(yīng)期較長，此時，幼兒教師需要給予幼兒愛心，讓幼兒能夠感受到家庭般的氛圍，理解幼兒的痛苦和快樂，信任并鼓勵幼兒，使幼兒能夠敞開心扉和教師、同伴進(jìn)行交流，進(jìn)而教育幼兒勇于克服困難，相信自己能夠做到，培養(yǎng)幼兒的自信心。1.在體驗(yàn)成功中增強(qiáng)幼兒的自信心教師在幼兒教育中會潛移默化地培養(yǎng)幼兒的各種能力和必要的生活技能技巧，此時應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合幼兒的個性特點(diǎn)、年齡階段來進(jìn)行，對于幼兒掌握的諸如跳舞、畫畫、剪紙、拍球等技能，教師要充分地表揚(yáng)和肯定，讓幼兒感受到成功的愉悅感，讓幼兒知道教師是非常肯定他們的，從而使幼兒的自信心增強(qiáng)。2.教師要及時調(diào)整幼兒的期望值一般而言，幼兒對于某種活動參與成功的幾率和其自信心是正相關(guān)的，當(dāng)幼兒能夠獲得某種活動成功的幾率較大時，其自信心較強(qiáng)，也更加期望能夠獲得成功;當(dāng)幼兒感覺能夠獲得某種活動成功的幾率較小時，其自信心也較弱，對活動成功的期望就會較低。幼兒的心理比較脆弱，對事物成敗的耐受度也較低，遇到挫折和困難時容易選擇退步，教師在培養(yǎng)幼兒自信心時，需要充分了解幼兒不同的心理狀況，幫助幼兒調(diào)節(jié)對于成功的期望值，為幼兒設(shè)定符合其自身實(shí)際情況的成功期望值，使幼兒能夠通過自己的努力達(dá)到成功。3.科學(xué)引導(dǎo)，客觀評價，培養(yǎng)幼兒的自信心首先，教師要培養(yǎng)幼兒的耐挫精神。人在生活當(dāng)中總會遇到困難和挫折，不可能是非常完美的，也不可能是事事都能成功的，教師要教會幼兒面對成功、失敗時的態(tài)度，幫助幼兒正確對待不足和失敗，讓幼兒懂得遇到困難要想辦法解決而不是依賴或者退縮，使幼兒具備勇敢、堅強(qiáng)和大膽的良好品質(zhì)，增強(qiáng)幼兒挑戰(zhàn)困難和挫折的決心和信心;其次，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)并表現(xiàn)自己的長處，建立良好的同伴關(guān)系，培養(yǎng)自信心。每個幼兒都具有其他人沒有的特長，有的幼兒擅長唱歌，有的幼兒擅長跳舞，有的幼兒則擅長畫畫，他們對自己擅長的領(lǐng)域都非常有自信，教師就應(yīng)當(dāng)深入了解并掌握幼兒的特長，幫助幼兒在某些領(lǐng)域活動中獲得成功，使幼兒建立起自信，并促進(jìn)幼兒其他方面的發(fā)展。比如有的幼兒學(xué)習(xí)能力一般，但是非常喜歡交往，很容易融入集體，很喜歡為集體做事，教師就應(yīng)當(dāng)注意到這一特點(diǎn)，多從這些方面表揚(yáng)幼兒，增強(qiáng)其自信心，并帶領(lǐng)其他幼兒學(xué)習(xí)其長處，發(fā)展幼兒的正確交往能力，使不愛交往的幼兒能夠感受到同伴的溫暖，增強(qiáng)自信。4.發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，弱化缺點(diǎn)，增強(qiáng)幼兒的自信心每個幼兒都具有非常顯著的個性特點(diǎn)，教師在教育幼兒的過程中一定要根據(jù)幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，采用不同的教育方式，不能將幼兒進(jìn)行相互比較，應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的長處和優(yōu)點(diǎn)，弱化其缺點(diǎn)，根據(jù)不同幼兒的不同發(fā)展趨勢，引導(dǎo)幼兒看到自己的閃光之處和進(jìn)步的地方，進(jìn)而樹立自信心，并積極追求進(jìn)步。比如有的幼兒很喜歡勞動，教師就安排他們當(dāng)值日生，幫助教師為其他幼兒服務(wù)，使其感到非常受教師重用，自己的勞動非常有價值，就會感到非常開心，勞動時就會更有動力。5.加強(qiáng)與家長的溝通和合作教育培養(yǎng)幼兒自信心不只是幼兒園教師的責(zé)任，還需要家長、教師、社會等方面共同配合開展。家長是幼兒人生當(dāng)中的第一位教師，其對幼兒的成長教育是非常重要的。家長要注重幼兒的自信心培養(yǎng)，教師也應(yīng)當(dāng)多與家長溝通幼兒的日常情況。比如，教師可以告訴家長在家庭教育中要多鼓勵孩子，讓孩子多動手做事情并對孩子做的事情進(jìn)行客觀地評價，讓孩子發(fā)表自己的看法和意見等，使家長多表揚(yáng)鼓勵孩子的優(yōu)點(diǎn)長處，增強(qiáng)孩子的自信心。

摘要：自信心是一個人立足社會的基礎(chǔ)，是一個人人生幸福和人生價值實(shí)現(xiàn)的重要保障。對于自信心的培養(yǎng)，必須從小抓起從細(xì)節(jié)抓起。幼兒園自信心教育是幼兒園日常教學(xué)工作的最重要內(nèi)容之一，在幼兒園兒童日常生活學(xué)習(xí)中占有很大比例。如何將幼兒自信心培養(yǎng)融入幼兒園日常教育活動中是當(dāng)前學(xué)前教育思考的熱門話題。本文就將對如何在語言教育中培養(yǎng)幼兒的自信心，幫助幼兒健康成長進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：語言教育；幼兒；自信心

一、問題引入

自信心是公民想要在現(xiàn)代社會立足的重要品格，自信心的形成是個人成熟的標(biāo)志。家庭自信心也是一個人家庭幸福和睦的前提保障，自信心是個人事業(yè)成功的關(guān)鍵，是個人社會價值實(shí)現(xiàn)的必要前提。自信心的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)，長期堅持的過程，所以自信心培養(yǎng)要從小做起，從生活點(diǎn)滴做起。當(dāng)前，學(xué)前教育中也十分重視對于幼兒自信心的培養(yǎng)，如何將對幼兒自信心的培養(yǎng)融入幼兒日常在園內(nèi)的學(xué)習(xí)生活之中，是學(xué)前教育關(guān)注的重點(diǎn)話題。本文就將對幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒自信心的方法進(jìn)行說明。

二、如何在語言教育活動中培養(yǎng)幼兒的自信心

總的來說，幼兒園教育活動中對于幼兒自信心的培養(yǎng)可以從兩個方面著手，第一個方面是在幼兒教育內(nèi)容中引入自信心教育的內(nèi)容，第二個是在幼兒日常實(shí)踐中引入加強(qiáng)幼兒自信心的實(shí)踐內(nèi)容。下面我就針對幼兒自信心培養(yǎng)的具體角度加以說明。

摘要：自信心是一種積極的、有效的能夠表達(dá)自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態(tài)。自信心對個體的發(fā)展起著關(guān)鍵作用，自信心的強(qiáng)弱會使個體與個體在學(xué)習(xí)、交流、展示自我及就業(yè)等方面產(chǎn)生差異。相關(guān)調(diào)查研究證明，幼兒時期是培養(yǎng)孩子自信心的關(guān)鍵時期。在幼兒時期對孩子自信心的培養(yǎng)，有助于孩子健康成長、積極地展示自我、敢于表達(dá)和抒發(fā)自我的感情，有助于使孩子形成健全的人格。因此，作為幼兒園教育工作者，我們應(yīng)該著重培養(yǎng)幼兒的自信心。本文將探討培養(yǎng)幼兒自信心的重要性，并總結(jié)培養(yǎng)幼兒自信心的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；幼兒自信心；教學(xué)實(shí)踐

自信心是個體源于內(nèi)心的一股強(qiáng)大的力量，會使個人積極向上。由于幼兒年齡小，且在步入幼兒園之前，在溫馨的家庭環(huán)境中成長，與人接觸少，在幼兒園里比較孤獨(dú)、膽怯，需要家長的陪伴，不愿意與他人交流，不愿意結(jié)交新朋友，抵觸外界情緒嚴(yán)重，所以幼兒需要突破自我。幼兒園教育工作者應(yīng)該樹立良好的榜樣，轉(zhuǎn)變教育方式，對不同性格的幼兒制訂不同的教學(xué)方法，對他們要有耐心，激發(fā)和培養(yǎng)他們的自信心，促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。

一、培養(yǎng)幼兒自信心的重要性

自信心就是相信自己有實(shí)力，一定能完成自己的目標(biāo)，對自己的能力非常肯定。自信心是一種積極向上的心理，是一種堅定意志力的表現(xiàn)。自信心可以使人變得豁達(dá)與開朗，自信給人以巨大的力量，可以克服重重困難。幼兒園是幼兒步入學(xué)校學(xué)習(xí)的初級階段，對于新鮮的環(huán)境難以接受。幼兒在學(xué)習(xí)過程中較為膽怯，不敢勇于展現(xiàn)自己，影響幼兒的心理健康發(fā)展[1]。如果沒有自信心，幼兒就會變得自卑，不敢嘗試新鮮事物，無法與其他幼兒及教師溝通交流，甚至容易出現(xiàn)自閉的心理狀況。擁有自信心的幼兒往往比缺乏自信心的幼兒在大多數(shù)領(lǐng)域的成績好。例如，在課堂上，自信的幼兒敢于舉手回答教師的問題，或者有自信毛遂自薦表演才藝，但是缺乏自信心的幼兒在最不起眼的角落里，不敢展示自我，這就導(dǎo)致教師無法及時掌握幼兒的真實(shí)情況，進(jìn)而影響幼兒的綜合發(fā)展。所以，自信心在幼兒成長發(fā)展的過程中是至關(guān)重要的，有助于幼兒克服重重困難、結(jié)交新朋友、積極地展示自我。

二、幼兒教育中幼兒自信心培養(yǎng)的方法

1幼兒自信心缺失的原因

幼兒在脫離家庭進(jìn)入集體時，這種缺點(diǎn)會曝露得更加徹底，包括學(xué)習(xí)和生活的諸多方面都會受到打擊，從而形成了自卑心理。幼兒教師的過多批評幼兒很重視教師的評語，當(dāng)老師對其進(jìn)行表揚(yáng)時，他們會感到高興和興奮，當(dāng)老師對其進(jìn)行批評時，他們會感到沮喪和失落?，F(xiàn)實(shí)中，一些幼兒教師在面對幼兒的錯誤時采取的某些措施有偏差，比如頻頻使用“你這樣做是不對的”、“你怎么這么笨”等等否定性的語言。面對教師這種明顯表露出來的消極情緒，幼兒會受到很大的影響，會質(zhì)疑自己的能力，從而產(chǎn)生自卑心理，不敢再輕易進(jìn)行嘗試。如果長期在批評的環(huán)境下接受教育，幼兒的自我否定心理暗示越來越重，越來越不相信自己的能力，自信心的樹立和自我的肯定也就越來越難以達(dá)到。

2幼兒教育中幼兒自信心培養(yǎng)的策略

2.1幫助幼兒樹立正確的價值觀，正面鼓勵幼兒幼兒正處于一個心理敏感的時期，相對于批評來說，鼓勵和肯定能夠更大程度地刺激他們的潛能，從而給予孩子更多的成長力量。幼兒的學(xué)習(xí)過程對于他們來說是全新和陌生的，因此會在一定程度上增加其恐懼和不安的心理，在這時候，教育者的肯定和激勵能夠促使幼兒更加相信自己的判斷和方法，從而有助于最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如幼兒在參加集體的活動，像跑步、跳遠(yuǎn)和做游戲時，教師要抓住幼兒微小的優(yōu)點(diǎn)，即使是一次領(lǐng)先的跑步和一次游戲的勝利，并正面做出鼓勵，告訴他們“你很棒”、“你能夠做得更好”。通過這種語言的刺激，幼兒活動的熱情就能夠被大大地激發(fā)出來，進(jìn)而不斷地努力，在獲得更大程度的進(jìn)步后收獲更多的自信。

2.2循序漸進(jìn)地幫助幼兒樹立信心對于幼兒來說，自信心的樹立不是一蹴而就的，也不是立竿見影的，它是一個長期而又循序漸進(jìn)的過程。如果對幼兒自信心的樹立過快，在性格還未成熟的影響下，其很容易出現(xiàn)自負(fù)和自大的情緒；如果對幼兒的自信心樹立過慢，則會減緩幼兒的成長速度，不利于以后的發(fā)展。所以，要循序漸進(jìn)地幫助幼兒樹立信心，教育者可以將幼兒的學(xué)習(xí)和集體活動分為數(shù)個步驟，一步一步地去實(shí)現(xiàn)，每當(dāng)幼兒完成一個階段的預(yù)期目標(biāo)就要給予一定的鼓勵，從而堅定其攻克下一階段的信心。此外，針對不同心理狀態(tài)的幼兒，教育者還要采取不同的措施。對于一些承受能力較強(qiáng)和自我認(rèn)知比較清楚的幼兒，教師可以更多地鍛煉他們的自理能力，鼓勵要有一定的方向性。而對于一些心理比較脆弱的幼兒，教師則要盡可能多的給予他們肯定，無論他們是否取得了應(yīng)該有的成功，只要是相比之前有所進(jìn)步即可。

2.3通過克服困難的練習(xí)，鍛煉幼兒自信心每一個人在成長過程中都不可避免地會遇到種種困難和挫折，尤其是對于幼兒來說，困難和挫折是他們成長的捷徑，只有可以勇敢地直面困難，才意味著幼兒已經(jīng)獲得了足夠的自信。教育者可以在幼兒的學(xué)習(xí)和課外活動之中為其營造一些略有難度的困難，比如課堂上教師可以營造一些社會生活的情景并在其中設(shè)立問題，要求幼兒利用自己所學(xué)到的文化知識和生活技能來分析、思考與解決。如果幼兒能夠順利解決教師提出的難題，那么他們自身會感到無比的愉悅，教師還可以給予他們一些禮物獎勵來進(jìn)一步增強(qiáng)其自信心；如果幼兒沒能夠依靠自身解決問題，教師應(yīng)該采取心理暗示的語言來激勵幼兒，如“你可以做好這件事，這件事情一定會解決的”，在這種積極的暗示下，幼兒會重新樹立起信心并積極完成教師布置的任務(wù)。

在日常生活中，家長對幼兒的包辦代替、過度期望造成了幼兒缺乏自信心。自信心不足的幼兒其行為通常表現(xiàn)為：情緒不穩(wěn)定；喜歡獨(dú)自游戲；極少提出意見、建議，喜歡順從與模仿別人；上課很少舉手，發(fā)言不積極，遇到較復(fù)雜的任務(wù)，思維停滯；注意力渙散，懼怕嘗試新任務(wù)，缺乏主動精神和創(chuàng)造的勇氣。那么如何加強(qiáng)幼兒自信心的培養(yǎng)呢，就我多年的幼教經(jīng)驗(yàn)，我想談?wù)勛约旱囊恍w會。

自信心實(shí)際上是對自己的一種認(rèn)識，幼兒時期正是各種能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，想讓幼兒從自身獲得信心，感受到自己實(shí)力，成人就必須給幼兒以充分的信任，幫助幼兒通過親身實(shí)踐經(jīng)歷產(chǎn)生對自己能力的正確認(rèn)識與評價。

在日常生活中，要有意識地讓孩子做一些易完成的事，使孩子有機(jī)會獲得成功的機(jī)會，成功后再增加難度。當(dāng)孩子取得成績時，應(yīng)及時表揚(yáng)，充分肯定進(jìn)步。即使孩子失敗了，也要幫助他們分析原因；讓他再試一試，使他們知道通過努力能獲得成功，感受到自己的價值，從而產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗(yàn)。要培養(yǎng)孩子的自信心，就要善于鼓勵幼兒，心理學(xué)研究表明，人在激勵的條件下，其自身潛力的發(fā)揮是平時的2至3倍。教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒與激勵。因此，對于幼兒的任何進(jìn)步都要給予熱烈的贊揚(yáng)。正確的表揚(yáng)可以幫助幼兒樹立自信心，減少心理緊張。其做法是對事不對人，要對活動過程中孩子所作的努力進(jìn)行評價，讓幼兒明白真正值得表揚(yáng)的是什么；而不是簡單地給孩子貼上“好孩子”標(biāo)簽。

成人隨意批評、否定孩子，甚至指責(zé)、訓(xùn)斥孩子，習(xí)慣地認(rèn)為我們給予孩子的都是合理的、正確的，而孩子應(yīng)該是無條件地接受我們的給予。于是要求孩子事事聽從自己的安排，對他們提出過高的要求，而孩子由于年齡特征和各方面能力所限，常常難以達(dá)到成人的高要求，為此受到批評、否定甚至訓(xùn)斥，這種經(jīng)常性的挫折感和消極否定，會使幼兒產(chǎn)生已不如人的感覺，得不到自信心形成所必需的成功體驗(yàn)，反而使他們經(jīng)歷失敗走向自卑。

任何人都不可能十全十美，一帆風(fēng)順，怎樣評價自己，怎樣對待失敗，不同態(tài)度會導(dǎo)致不同的結(jié)果。因此，在教育過程中要正確分析孩子的情況，尤其是當(dāng)孩子遇到困難與挫折時，應(yīng)珍視孩子的努力，幫助孩子正確對待不足和失敗，要讓幼兒明白，做任何事都不是一帆風(fēng)順的，只要努力，就一定能戰(zhàn)勝困難，只有不斷戰(zhàn)勝困難的人，才能進(jìn)步。如有的孩子遇到失敗只會傷心難過，這時成人要主動接近他，幫助他分析失敗的原因，鼓勵他通過其他補(bǔ)償方式來彌補(bǔ)弱點(diǎn)以獲得自信。有的孩子智力發(fā)展一般，但社會性發(fā)展較好，能關(guān)心集體，熱愛勞動，成人要幫助他們發(fā)揚(yáng)長處獲得自信。成人還要教育孩子看到自己和他人各有長處，當(dāng)自己獲得成功時要關(guān)心幫助弱者，當(dāng)自己失敗時也不自卑。

相信幼兒的能力。信任是人們通常憑經(jīng)驗(yàn)而來的對人的一種態(tài)度，也是人的一種評價。信任孩子對于每個孩子不僅僅是一時的激動，而是使幼兒順利成長的動力。勉勵幼兒?！俺跎佟蓖疤觳慌拢夭慌隆?，對于這個陌生的地方充滿著好奇。此時，幼兒或許會有些奇怪的想法，想去嘗試一些不太容易完成的事。遇到這種情況時，父母或者教師千萬不要嘲笑或禁止，因?yàn)檫@種行為也許就會傷害到孩子的自信心，而令到他在以后的生活中不肯動腦筋思考，而且也會缺乏向新事物挑戰(zhàn)的勇氣。因此，當(dāng)孩子想做某種嘗試時，父母或教師即使知道他不可能成功，也應(yīng)讓他去闖，再和孩子一起分析不成功的原因，鼓勵孩子跨越障礙；而當(dāng)孩子一旦取得成功，他就會感到無比自豪。

【摘要】自信心是使人向上奮進(jìn)的內(nèi)部動力，是一個人取得成功的重要心理因素，是成功的基石。但事實(shí)上，大多數(shù)幼兒處于養(yǎng)尊處優(yōu)的地位，再加上家長對幼兒的包辦代替、過度期望造成了幼兒缺乏自信心。如何加強(qiáng)幼兒自信心的培養(yǎng)呢？在日常生活中，要增強(qiáng)家園合作，通過各種活動，使幼兒學(xué)會辯證地認(rèn)識自我，既看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又發(fā)現(xiàn)自己的不足，使他們在一次次地嘗試、探索、創(chuàng)造中，不斷地證實(shí)自己，增強(qiáng)自信心。

【關(guān)鍵詞】幼兒；自信心；培養(yǎng)

自信心作為一種重要的社會性心理品質(zhì)，是幼兒良好的心理素質(zhì)和健康個性的重要組成部分，是對幼兒的身體健康和諧發(fā)展具有促進(jìn)作用。自信心是使人向上奮進(jìn)的內(nèi)部動力，是一個人取得成功的重要心理因素，是成功的基石。

但事實(shí)上，大多數(shù)幼兒處于養(yǎng)尊處優(yōu)的地位，再加上家長對幼兒的包辦代替、過度期望造成了幼兒缺乏自信心。自信心不足的幼兒其行為通常表現(xiàn)為：情緒不穩(wěn)定；喜歡獨(dú)自游戲；極少提出意見、建議，喜歡順從與模仿別人；上課很少舉手，發(fā)言不積極，遇到較復(fù)雜的任務(wù)，思維停滯；注意力渙散，懼怕嘗試新任務(wù)，缺乏主動精神和創(chuàng)造的勇氣。那么如何加強(qiáng)幼兒自信心的培養(yǎng)呢，下面就筆者多年的幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

一、培養(yǎng)幼兒的自信，就要給幼兒以鼓勵和肯定

幼兒的自我評價往往缺乏獨(dú)立性，他們更容易輕信和接納成人的評價，而不少成人不注意自己的評價對孩子發(fā)展的影響，經(jīng)常隨意批評、否定孩子，甚至指責(zé)、訓(xùn)斥孩子。由于受不正確的兒童觀和教育觀的影響，成人習(xí)慣地認(rèn)為我們給予孩子的都是合理的、正確的，而孩子應(yīng)該是無條件地接受我們的給予。于是要求孩子事事聽從自己的安排，對他們提出過高的要求，而孩子由于年齡特征和各方面能力所限，常常難以達(dá)到成人的高要求，為此受到批評、否定甚至訓(xùn)斥，這種經(jīng)常性的挫折感和消極否定，會使幼兒產(chǎn)生已不如人的感覺，得不到自信心形成所必需的成功體驗(yàn)，反而使他們經(jīng)歷失敗走向自卑。