導(dǎo)語(yǔ)：幼兒園心理健康教育實(shí)施策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：學(xué)前教育階段是對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)與未來(lái)發(fā)展有著關(guān)鍵性影響的教育階段，幼兒園不僅要引導(dǎo)幼兒對(duì)周邊世界產(chǎn)生正確的基礎(chǔ)認(rèn)知，培養(yǎng)其健康的生活習(xí)慣與良好的行為模式，還要關(guān)注幼兒的心理健康，根據(jù)幼兒的認(rèn)知思維特點(diǎn)與心理狀態(tài)規(guī)律,將心理健康教育融入到幼兒園日常課程教學(xué)與游戲活動(dòng)中，為幼兒打造安全、舒適、溫暖的心理環(huán)境，避免幼兒出現(xiàn)心理問(wèn)題，以免對(duì)幼兒日后的成長(zhǎng)造成不利影響。本文從幼兒心理健康教育的概念與內(nèi)容出發(fā)，提出了幼兒園心理健康教育的策略，以供幼兒教育從業(yè)者參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒園；心理健康教育；教學(xué)策略

幼兒時(shí)期是人心理成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵階段，隨著現(xiàn)代教育體制的發(fā)展，心理健康教育的重要性越發(fā)凸顯，各幼兒園也加大了心理健康教育在學(xué)前教育中的比重。與青少年以及成年人相比，幼兒對(duì)世界與自我的認(rèn)知尚未完善，容易在周圍環(huán)境的感染下模仿不同的行為模式，產(chǎn)生不同的心理情感，對(duì)其日后的成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生關(guān)鍵影響。為此，幼兒園需要合理規(guī)劃和布置幼兒園的公共環(huán)境與教室環(huán)境，在課堂教學(xué)活動(dòng)與區(qū)域游戲活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，讓幼兒在溫暖和諧的環(huán)境中獲得安全感與信賴感，學(xué)習(xí)合理控制與表達(dá)情緒，維持良好的心理健康狀態(tài)。

一、幼兒心理健康教育的含義與內(nèi)容

（一）幼兒心理健康教育的含義

幼兒因身心發(fā)展不夠成熟且缺乏經(jīng)驗(yàn)閱歷而難以對(duì)自身以及世界產(chǎn)生較為完整、全面的認(rèn)知，因此很容易受外界環(huán)境的影響而產(chǎn)生不良的情緒與態(tài)度，甚至引發(fā)心理問(wèn)題，給幼兒的健康成長(zhǎng)與未來(lái)發(fā)展帶來(lái)了不利影響。隨著現(xiàn)代教育體制的改革優(yōu)化與建設(shè)，心理健康教育在中小學(xué)教育以及學(xué)前教育中的重要性越發(fā)凸顯。其中，幼兒心理健康教育是在對(duì)幼兒認(rèn)知思維特征、情感心理狀態(tài)、成長(zhǎng)教學(xué)環(huán)境等多個(gè)方面研究的基礎(chǔ)上幫助幼兒掌握心理健康基礎(chǔ)知識(shí)、合理調(diào)節(jié)情緒心態(tài)、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、預(yù)防心理障礙問(wèn)題、解決心理異常狀況的教育體系，能夠讓幼兒在合理的教學(xué)引導(dǎo)下樹(shù)立自信心與責(zé)任心，培養(yǎng)安全感與幸福感，實(shí)現(xiàn)人格的健全、獨(dú)立與完善，為幼兒日后的健康成長(zhǎng)與未來(lái)發(fā)展奠定良好的心理健康基礎(chǔ)。

（二）幼兒心理健康教育的內(nèi)容

幼兒心理健康教育的內(nèi)容設(shè)置不僅要符合現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)，還要充分結(jié)合幼兒的認(rèn)知思維特征與心理發(fā)展規(guī)律，以促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)和發(fā)育，保障心理健康教育的科學(xué)性與有效性。在開(kāi)展心理健康教育時(shí)，教師首先需要引導(dǎo)幼兒對(duì)自我與世界產(chǎn)生基礎(chǔ)認(rèn)知，使幼兒能夠正確分辨自己的情緒，鑒別正面情緒與負(fù)面情緒，并學(xué)習(xí)如何調(diào)整與控制情緒，讓幼兒能夠保持穩(wěn)定且良好的心理狀態(tài)。其次，教師需要引導(dǎo)幼兒與其他幼兒進(jìn)行溝通交流，通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用掌握基礎(chǔ)的溝通表達(dá)技巧，培養(yǎng)互助合作意識(shí)與團(tuán)結(jié)友善品質(zhì)，為幼兒人際交往能力的提升奠定基礎(chǔ)，讓幼兒在與他人的合作交流以及碰撞中對(duì)自我產(chǎn)生更全面的認(rèn)知與更客觀的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)與他人交往的邊界意識(shí)。此外，教師還要引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與行為習(xí)慣，通過(guò)積極參與戶外體育游戲活動(dòng)進(jìn)行情緒疏導(dǎo)與調(diào)節(jié)，獲得社會(huì)能力的提升，養(yǎng)成獨(dú)立自主、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的意志品質(zhì)，從而成長(zhǎng)為具有完整人格的優(yōu)秀人才。

二、開(kāi)展幼兒心理健康教育的策略

（一）創(chuàng)建溫暖和諧的心理健康教育環(huán)境

在學(xué)前教育中，幼兒的年齡較小，對(duì)自我與世界的認(rèn)知不夠全面，缺乏充足的經(jīng)驗(yàn)閱歷，在構(gòu)建內(nèi)在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系與情感行為模式特征時(shí)常常會(huì)受到外界環(huán)境的影響，而幼兒難以分辨外界環(huán)境影響的利弊，很容易誤入歧途而產(chǎn)生心理異常問(wèn)題。為此，幼兒園需要對(duì)公共環(huán)境與教室環(huán)境進(jìn)行全面優(yōu)化設(shè)計(jì)，為幼兒打造溫暖、舒適、和諧的心理健康教育環(huán)境，讓幼兒的思維情緒能夠在環(huán)境的熏陶與感染下得到合理疏導(dǎo)與調(diào)節(jié)，以維持健康良好的心理健康水平。1.合理規(guī)劃幼兒園公共環(huán)境幼兒園公共區(qū)域是幼兒進(jìn)行飲食、睡眠、閱讀以及各類游戲活動(dòng)的重要場(chǎng)所，公共區(qū)域的整體環(huán)境會(huì)對(duì)幼兒的思維情感與心理狀態(tài)產(chǎn)生較大影響，為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織教師對(duì)幼兒園公共環(huán)境進(jìn)行合理規(guī)劃與建設(shè)調(diào)整，讓幼兒能夠安全、快樂(lè)地在公共區(qū)域中開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。在對(duì)幼兒園室內(nèi)公共區(qū)域進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)，在用餐區(qū)使用與食物有關(guān)的色彩豐富、明快的墻繪以及卡通貼紙與標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行裝飾，合理安排出入口的路線設(shè)計(jì)與餐桌的位置尺寸，維護(hù)用餐流程的有序性，選擇幼兒易抓握的與綠色健康的餐具來(lái)保障幼兒的飲食安全，利用餐具趣味性的外形設(shè)計(jì)以及豐富的色彩選擇提高幼兒的食欲。在進(jìn)行睡眠區(qū)的環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)選擇色調(diào)溫暖的墻面裝飾與床鋪寢具，在窗簾與燈光的選擇上以維持室內(nèi)光線柔和為選購(gòu)原則，為幼兒提供舒適的睡眠體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)閱讀區(qū)環(huán)境時(shí)，教師需要選擇能夠保護(hù)幼兒視力的室內(nèi)整體色調(diào)，使閱讀區(qū)桌椅符合不同年齡段幼兒的人體工程學(xué)設(shè)計(jì)原則，讓幼兒能夠產(chǎn)生沉浸式的優(yōu)質(zhì)閱讀體驗(yàn)，使幼兒能夠在優(yōu)質(zhì)公共區(qū)域環(huán)境的引導(dǎo)與感染下培養(yǎng)出健康的生活習(xí)慣與正確的行為模式，以便維持良好的心理健康狀態(tài)。在對(duì)幼兒園戶外公共區(qū)域進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)校不僅需要加強(qiáng)對(duì)戶外活動(dòng)設(shè)備質(zhì)量安全的審核檢驗(yàn)，在引入滑梯、秋千、蹦床等娛樂(lè)活動(dòng)設(shè)施時(shí)也要確保其安全性，避免幼兒在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)生人身安全事故，給身心健康帶來(lái)不利影響，還要強(qiáng)調(diào)對(duì)戶外場(chǎng)地自然景觀的美化，增加校園的綠化面積，讓幼兒在樹(shù)木、草坪、花朵、昆蟲(chóng)等生物構(gòu)成的生態(tài)環(huán)境中獲得積極的情緒疏導(dǎo)與情感體驗(yàn)，在美麗的大自然的熏陶與感染下保持健康的心理狀態(tài)。2.科學(xué)布置幼兒園教室環(huán)境教室是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的重要場(chǎng)所，教師在布置班級(jí)環(huán)境時(shí)需要從室內(nèi)整體色調(diào)、桌椅安排、燈光強(qiáng)度設(shè)計(jì)、墻繪裝飾、綠植等方面為幼兒提供舒適溫暖、輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒能夠保持心情舒暢與愉悅。教師還需要讓幼兒參與到教室的設(shè)計(jì)與布置過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)揮創(chuàng)意與想象，參與到墻繪掛件等裝飾性工具的制作中來(lái)，讓幼兒對(duì)班級(jí)教室產(chǎn)生安全感與歸屬感。教師還可以每隔一段時(shí)間對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行重新布置與裝飾，讓教室能帶給幼兒新鮮感，讓幼兒對(duì)每天的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生期待，以積極樂(lè)觀的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中，維持健康的心理狀態(tài)水平。

（二）在課程教學(xué)活動(dòng)中融入心理健康教育

1.拓展延伸，引入心理健康教育知識(shí)心理健康教育是通過(guò)激發(fā)教育主體的正確認(rèn)知、調(diào)動(dòng)其內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力來(lái)對(duì)思維情感與行為模式進(jìn)行調(diào)節(jié)疏導(dǎo)的一類教育方法，在進(jìn)行幼兒心理健康教育時(shí)，僅通過(guò)教師單方面的努力難以發(fā)揮其實(shí)際效用，需要讓幼兒參與到對(duì)自我情緒心理狀態(tài)的認(rèn)知中，才能為幼兒的自我情緒調(diào)節(jié)與心理健康狀態(tài)維持奠定基礎(chǔ)。為此，教師需要在日常教學(xué)活動(dòng)中為幼兒拓展與心理健康教育相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，結(jié)合幼兒的認(rèn)知思維與情感特征，將過(guò)于專業(yè)化與抽象化的心理健康知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓幼兒能夠通過(guò)其與日常生活經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，高效理解并掌握心理健康知識(shí)，為其自我情緒認(rèn)知、調(diào)節(jié)與疏導(dǎo)提供理論支持。例如，教師可以在課堂教學(xué)活動(dòng)中引入情緒認(rèn)知環(huán)節(jié)，利用多媒體設(shè)備展示不同情緒狀態(tài)下的人的面部表情圖片，讓幼兒通過(guò)圖片中展示的面部表情判斷其情緒心理狀態(tài)，從而對(duì)自身與他人的情緒產(chǎn)生更為明確的認(rèn)知。教師還可以在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)引導(dǎo)幼兒找到繪本內(nèi)容與日常生活中情緒感知經(jīng)驗(yàn)的銜接點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)體會(huì)不同的情感變化。如“噼里啪啦系列”的立體繪本閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)幼兒跟隨故事主人公學(xué)習(xí)每天刷牙、按時(shí)吃飯、玩滑滑梯排隊(duì)的行為習(xí)慣知識(shí)，并向幼兒提問(wèn)“假設(shè)當(dāng)滑滑梯排隊(duì)過(guò)程中有小朋友插隊(duì)到你前面你會(huì)產(chǎn)生什么情緒？你會(huì)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？”讓幼兒理解不同行為對(duì)自身情緒造成的影響，并學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)情緒的具體方法。2.言傳身教，加強(qiáng)心理情緒的調(diào)節(jié)與疏導(dǎo)模仿是幼兒學(xué)習(xí)技能知識(shí)、培養(yǎng)行為習(xí)慣的主要途徑，幼兒會(huì)下意識(shí)地模仿周圍人的語(yǔ)言行為并快速轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)，為給幼兒樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，教師需要時(shí)刻規(guī)范自身的語(yǔ)言表達(dá)與舉止行為，通過(guò)言傳身教引導(dǎo)幼兒樹(shù)立健康的生活習(xí)慣以及良好的行為習(xí)慣，在潛移默化地熏陶與感染中讓幼兒意識(shí)到如何認(rèn)識(shí)自身的情緒類型，并且學(xué)會(huì)對(duì)負(fù)面情緒進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)與合理調(diào)節(jié)，避免負(fù)面情緒對(duì)自我目標(biāo)計(jì)劃造成干擾，給他人帶來(lái)情感上的傷害。教師可以在課堂教學(xué)活動(dòng)中保持微笑，多使用鼓勵(lì)、幽默、輕松的正面性教學(xué)語(yǔ)言，以積極、樂(lè)觀、開(kāi)朗的情緒感染幼兒，使幼兒保持健康良好的心理狀態(tài)。3.互動(dòng)交流，提升人際交往合作能力人的社會(huì)性決定了人需要具備良好的人際交往技巧來(lái)適應(yīng)社會(huì)生活，在幼兒的心理健康教育中，人際交往能力的培養(yǎng)占據(jù)著重要地位。為提升幼兒的人際交往能力，教師需要為幼兒創(chuàng)造更多的互動(dòng)交流機(jī)會(huì)，讓幼兒能夠借助小組合作類的實(shí)踐活動(dòng)積極與他人進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)與表達(dá)自己想法，在互相溝通交流的過(guò)程中對(duì)自我與他人產(chǎn)生更為深入的認(rèn)知理解，探索人際交往的邊界，學(xué)會(huì)尊重他人與自我的不同差異，提高自己對(duì)他人在情緒與心態(tài)上的包容度，鍛煉幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與社會(huì)適應(yīng)能力，讓幼兒能夠以更為健康的心理狀態(tài)參與到小組合作實(shí)踐活動(dòng)中，為其日后的成長(zhǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過(guò)基于小組合作實(shí)踐模式的人際交往能力訓(xùn)練，幼兒能夠有效改善暴躁、執(zhí)拗、膽怯、孤僻、分離焦慮等情緒問(wèn)題與心理問(wèn)題，從而保持健康良好的心理狀態(tài)。

（三）在區(qū)域游戲活動(dòng)中融入心理健康教育

1.鼓勵(lì)自主探索，培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)區(qū)域游戲活動(dòng)是幼兒進(jìn)行自由活動(dòng)探索的重要途徑，教師需要在組織區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)給予幼兒充分的自主性，為幼兒預(yù)留足夠的活動(dòng)時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自身的創(chuàng)意及想象力，勇敢地在團(tuán)隊(duì)中表達(dá)自身觀點(diǎn)與看法，組織其他伙伴展開(kāi)探索實(shí)踐，利用區(qū)域游戲活動(dòng)場(chǎng)所中的各項(xiàng)娛樂(lè)設(shè)施以及游戲材料開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)，讓幼兒能夠在沒(méi)有教師與家長(zhǎng)的陪同狀態(tài)下發(fā)揮自主意識(shí)與主觀能動(dòng)性開(kāi)展各類實(shí)踐探索活動(dòng)，并對(duì)活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)形式進(jìn)行創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)區(qū)域游戲活動(dòng)的組織引導(dǎo)，幼兒能夠逐漸提升獨(dú)立意識(shí)，并且保持良好的心理健康狀態(tài)。2.組織競(jìng)賽活動(dòng)，穩(wěn)定情緒心態(tài)除了自主探索實(shí)踐活動(dòng)之外，區(qū)域游戲活動(dòng)還有其他豐富多元的類型，教師可以組織幼兒共同設(shè)計(jì)具有一定競(jìng)技性的游戲活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)獨(dú)立挑戰(zhàn)或小組合作進(jìn)行對(duì)抗競(jìng)賽。這一游戲教學(xué)活動(dòng)不僅能夠鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，提高幼兒的認(rèn)知思維水平與人際交往合作能力，還能夠讓幼兒體會(huì)輸與贏不同競(jìng)賽結(jié)果對(duì)自身情緒產(chǎn)生的影響，鼓勵(lì)幼兒擺脫過(guò)度驕傲與過(guò)度焦慮等情緒，以穩(wěn)定良好的心態(tài)參與到各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中。此外，區(qū)域游戲競(jìng)賽活動(dòng)還能夠鍛煉幼兒的心性，讓幼兒養(yǎng)成謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的行事風(fēng)格與堅(jiān)強(qiáng)勇敢的意志品質(zhì)，形成更加健全完善的人格，為其日后的健康成長(zhǎng)與未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在區(qū)域游戲活動(dòng)中融入心理健康教育時(shí)，教師需要注意時(shí)刻觀察幼兒的行為狀態(tài)與情緒表現(xiàn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行調(diào)節(jié)疏導(dǎo)，既保障幼兒有獨(dú)立自主的機(jī)會(huì)鍛煉對(duì)情緒心理問(wèn)題的解決處理能力，又能及時(shí)幫助幼兒解決超出其能力限度的心理問(wèn)題，為幼兒的心理健康狀態(tài)提供可靠保障。

三、結(jié)語(yǔ)

心理健康教育在學(xué)前教育中占據(jù)著重要地位，幼兒時(shí)期的心理健康問(wèn)題往往會(huì)對(duì)人日后的成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生關(guān)鍵影響，在幼兒園心理健康教育體系中，教師需要對(duì)幼兒園的公共環(huán)境以及教室環(huán)境進(jìn)行合理布置與調(diào)整優(yōu)化，讓幼兒能夠在舒適、溫暖、和諧的學(xué)校環(huán)境中保持輕松愉悅的心態(tài)，產(chǎn)生安全感與信賴感。此外，教師還需要在課堂教學(xué)活動(dòng)中融入心理引導(dǎo)，為幼兒拓展心理健康知識(shí)，引導(dǎo)幼兒對(duì)自身情緒產(chǎn)生正確認(rèn)知并進(jìn)行合理調(diào)節(jié)，掌握人際交往技巧，在區(qū)域游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的意志品質(zhì)，形成完整健全的人格。

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作者：闞芬芬 單位：棗莊市臺(tái)兒莊區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園