導(dǎo)語：傳統(tǒng)兒歌在幼兒園藝術(shù)教育的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】傳統(tǒng)兒歌作為一種寶貴的民族民間音樂資源受到多領(lǐng)域?qū)W者的廣泛關(guān)注與利用。西藏傳統(tǒng)兒歌以培養(yǎng)幼兒民族文化認(rèn)同感為契機(jī)，一方面以培養(yǎng)幼兒良好品格為目標(biāo)，讓兒童通過音樂的學(xué)習(xí)能夠熱愛民族、強(qiáng)健體魄以及提高語言能力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力等，另一方面從文化傳承發(fā)展的角度出發(fā)，旨在探索幼兒園音樂教學(xué)在現(xiàn)代文化沖擊下的傳承方法，促進(jìn)民族地區(qū)本土音樂教育的發(fā)展以及民族文化的繁榮發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】西藏傳統(tǒng)兒歌；幼兒園；作用與意義

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）明確指出：“各領(lǐng)域的內(nèi)容要相互滲透。藝術(shù)教育作為五大領(lǐng)域之一，具有獨(dú)特的作用，在五大領(lǐng)域的相互滲透中的作用是其他領(lǐng)域無法相比的。藝術(shù)是情感啟迪、情感交流、情感表達(dá)的良好手段，是對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的最佳工具?！眱焊柙谒囆g(shù)活動(dòng)中應(yīng)用廣泛，傳統(tǒng)兒歌作為幼兒藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要教學(xué)資源，對(duì)幼兒的培養(yǎng)起到重要的作用，具體表現(xiàn)在音樂審美、寓教于樂、文化傳承三個(gè)方面。

一、音樂審美教育

《綱要》中的幼兒教育改革精神集中體現(xiàn)了幼兒藝術(shù)教育的基本思想和原則，其中最重要的一點(diǎn)即通過藝術(shù)活動(dòng)激發(fā)情趣、體現(xiàn)成就感。西藏傳統(tǒng)兒歌作為藝術(shù)實(shí)踐的重要資源之一，使幼兒在精神上得到愉悅和滿足，進(jìn)而發(fā)展完整的人格，在此基礎(chǔ)上提升幼兒的審美情趣。

（一）感受音樂，培養(yǎng)審美感知力

藝術(shù)能啟迪和深化幼兒對(duì)美的感受能力。引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品應(yīng)適應(yīng)幼兒生理、心理、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)發(fā)展等特點(diǎn)。音樂是一種聽覺藝術(shù)，人們需要通過聽覺來初步感受美。傳統(tǒng)兒歌無論是從音樂本體還是其文化內(nèi)涵上都能帶給幼兒不同的審美體驗(yàn)。筆者在選擇西藏傳統(tǒng)兒歌時(shí)既抓住了音樂的特點(diǎn)，旋律抒情優(yōu)美，歌詞淺顯簡(jiǎn)單，又遵循了幼兒喜愛游戲的心理，通過興趣引導(dǎo)幼兒感受音樂美。當(dāng)幼兒了解到這是屬于西藏本民族特色的游戲玩具時(shí)，心理上更加好奇。通過組織幼兒玩本土特色游戲，聆聽本土兒歌，他們表現(xiàn)出了一種強(qiáng)烈的認(rèn)知欲望。對(duì)于歌曲中的旋律，節(jié)奏，速度，力度等音樂要素，老師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行最舒適的、符合旋律歌詞特點(diǎn)的律動(dòng)，給予幼兒最直觀的體驗(yàn)，有利于幼兒審美能力的培養(yǎng)。

（二）表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)審美表現(xiàn)力

在幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師與幼兒的共

同任務(wù)，就是要對(duì)作品進(jìn)行討論交流，把握作品的感覺，這就需要教師認(rèn)真探究音樂作品的背景及所表現(xiàn)的情感，并向幼兒耐心講解，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中通過聽故事的方式了解到自己所唱的內(nèi)容，引導(dǎo)每個(gè)幼兒都能夠積極參與到音樂實(shí)踐活動(dòng)中，從中感知音樂所表現(xiàn)的情緒，并產(chǎn)生心靈上的共鳴，引導(dǎo)幼兒以多種多樣的方式表達(dá)自己理解的樂曲感情，通過唱、跳、奏、演等綜合的表演形式去表達(dá)自我，使他們真誠(chéng)喜悅地去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。老師通過玩耍、合作創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的審美表現(xiàn)力。

（三）理解音樂，培養(yǎng)審美創(chuàng)造力

藝術(shù)的生命力在于不斷創(chuàng)新，幼兒藝術(shù)教育的活力也在于不斷地求新求異。幼兒喜歡展示自己的成果，體現(xiàn)自己的價(jià)值，從而使他們獲得真正的滿足感，所以創(chuàng)造性地表現(xiàn)美也是幼兒的一種樂趣。在藝術(shù)實(shí)踐中，筆者試圖帶領(lǐng)幼兒通過聽故事、玩游戲、模仿等形式進(jìn)一步展示自我，比如通過尋找生活中能發(fā)出美妙聲音的小樂器，使他們體驗(yàn)聲音的美妙和不同樂器的美，體驗(yàn)音樂的節(jié)奏，速度、力度。筆者在教唱西藏傳統(tǒng)兒歌《跳繩歌》中，通過玩跳繩游戲，帶領(lǐng)幼兒在玩樂中感受到音樂所傳遞的情緒，并通過直觀體驗(yàn)引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，師生共同完成表演。幼兒通過學(xué)習(xí)舞蹈，可以自己依靠音樂律動(dòng)創(chuàng)作簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，并記住所學(xué)的傳統(tǒng)兒歌。

二、寓教于樂

寓教于樂，顧名思義即在快樂中開展教育。寓教于樂作為一種重要的教學(xué)理念，其實(shí)質(zhì)就是美育與德育相結(jié)合的過程，這正是幼兒園階段的教學(xué)特點(diǎn)。

（一）方法上的寓教于樂

奧爾夫說過：“心中的喜悅是兒童生長(zhǎng)最重要的因素，而唱歌、跳舞、奏樂是啟發(fā)孩子智慧的一種源泉。”此觀點(diǎn)與我國(guó)古代的“寓教于樂”思想不謀而合?；谠⒔逃跇返慕虒W(xué)理念以及奧爾夫音樂教學(xué)法、柯達(dá)伊音樂教學(xué)法，筆者設(shè)計(jì)了教學(xué)案例。例如對(duì)于《澤當(dāng)雄拉》歌詞的解讀以及朗誦這一環(huán)節(jié)，老師可以從語言及動(dòng)作的節(jié)奏訓(xùn)練入手，慢慢培養(yǎng)幼兒的語言感、節(jié)奏感，掌握了語言的節(jié)奏以后，再加入歌唱環(huán)節(jié)，讓幼兒在節(jié)奏中歌唱，在歌唱中律動(dòng)。《澤當(dāng)雄拉》共分為三段，在教唱部分完成以后，老師可以引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行創(chuàng)編動(dòng)作，在創(chuàng)編動(dòng)作這一環(huán)節(jié)，幼兒發(fā)揮了豐富的想象力，特別是第三種游戲“阿玖”（羊膝骨）的動(dòng)作設(shè)計(jì)，幼兒們都積極大膽地進(jìn)行表現(xiàn)，最后師生共同選擇一個(gè)大家都滿意喜愛的動(dòng)作作為課堂展示，讓幼兒從直觀的生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造出屬于自己的音樂美。本次活動(dòng)最大的目的是通過游戲以及多元化的音樂表現(xiàn)形式使幼兒在快樂中學(xué)習(xí)。在柯達(dá)伊音樂教學(xué)體系中，民族音樂始終貫徹整個(gè)教育體系，運(yùn)用歌唱的教學(xué)方法、系統(tǒng)的節(jié)奏訓(xùn)練，使得傳統(tǒng)兒歌的教學(xué)效率更高，教學(xué)體驗(yàn)更加豐富有趣，更好地詮釋了寓教于樂的教育意義。在傳統(tǒng)兒歌的教學(xué)中，老師可選擇適合幼兒的節(jié)奏朗誦法、圖譜記憶法、音樂游戲、即興創(chuàng)編等音樂教學(xué)方法，相對(duì)于傳統(tǒng)的教唱式教學(xué)方法，教師應(yīng)運(yùn)用多樣化的教學(xué)用具，將知識(shí)進(jìn)行分解并傳授給幼兒。各類音樂教學(xué)法的運(yùn)用可以使傳統(tǒng)兒歌永葆活力，既能使傳統(tǒng)兒歌的教學(xué)豐富化、樂趣化、多元化，又能最大程度體現(xiàn)傳統(tǒng)兒歌的教育價(jià)值。

（二）內(nèi)容上的寓教于樂

面對(duì)幼兒的行為習(xí)慣和性格的不穩(wěn)定性，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、行為能力、合作意識(shí)、交往能力以及團(tuán)結(jié)友愛、誠(chéng)信勇敢等優(yōu)良品質(zhì)。傳統(tǒng)兒歌作為幼兒音樂教育資源，其包含內(nèi)容廣泛，西藏傳統(tǒng)兒歌中主要包含有歷史性、禮儀性、知識(shí)性、情感性等內(nèi)容，例如在西藏傳統(tǒng)兒歌《世界的形成》描述了“世界沒有形成時(shí)，沒有舞蹈，也沒有歌聲。世界怎樣形成的？世界是由風(fēng)變成的。風(fēng)兒變成金剛崖，巖石上邊長(zhǎng)出草，青草上邊凝露珠，露珠滾滾往下淌，水滴匯集成大?！边@首兒歌具有神話色彩，但又是對(duì)歷史的描述。在選擇兒歌上，首先內(nèi)容要適合兒童，總體上應(yīng)兼具內(nèi)容美和思想美，易于兒童記憶理解，歌詞要貼近幼兒日常生活、主題突出、故事性強(qiáng)、易于表演且具有教育價(jià)值，在曲調(diào)上應(yīng)符合幼兒的音域特點(diǎn)，盡量選擇音域較窄、節(jié)奏簡(jiǎn)單，旋律以五聲音階為主的兒歌。

三、文化傳承

文化是歷史的積淀，是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的符號(hào)。西藏傳統(tǒng)兒歌作為西藏傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是西藏人民代代相傳的文化瑰寶。對(duì)于文化傳承，筆者將從語言、民俗、藝術(shù)三方面進(jìn)行論述：

（一）語言

語言是一個(gè)民族的重要標(biāo)志，是保存、延續(xù)人類文明的工具。每個(gè)民族都有獨(dú)特的語言，幼兒從聽、說、讀、寫進(jìn)而發(fā)展到吟、頌、唱，不僅能夠認(rèn)識(shí)藏語基本的構(gòu)成元素，而且還能夠增加自身的詞匯量，鍛煉情感表達(dá)能力以及提高邏輯思維能力。針對(duì)幼兒容易出現(xiàn)的吐字不清、表達(dá)能力差、邏輯不清等問題，西藏傳統(tǒng)兒歌語言簡(jiǎn)練、節(jié)奏感強(qiáng)烈，幼兒通過演唱兒歌能夠輕松快樂地掌握母語，在歌唱中學(xué)習(xí)，為今后的藏語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，通過念、誦、吟等方式來加強(qiáng)自身對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)與傳承。

（二）民俗

西藏傳統(tǒng)兒歌作為西藏傳統(tǒng)文化的一部分，體現(xiàn)了一代代人的生活狀況和風(fēng)俗習(xí)慣，歌詞內(nèi)容更是反映出西藏各地區(qū)的社會(huì)歷史、風(fēng)土人情等。西藏傳統(tǒng)兒歌中包含了豐富的民俗文化，比如知識(shí)型兒歌《新神廟》講述了飾品紅珊瑚的吉祥意義以及跳繩游戲的玩法；《太陽叔叔》用擬人手法描述了金太陽和銀太陽，展現(xiàn)了自然天氣帶來的影響；《玩石頭》通過疊詞、比喻手法，將織線比作山水，描寫了家庭的送嫁習(xí)俗；《十二生肖》將十二生肖編成藏語兒歌，幫助幼兒認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物；抒情性兒歌《拉普達(dá)布的故事》講述了拉普達(dá)布游歷四方的故事，表現(xiàn)了家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光和人文風(fēng)情；游戲性傳統(tǒng)兒歌通常包含幼兒喜愛的踢毽子、跳繩、“阿玖”、跳皮筋等游戲。這些都是傳統(tǒng)兒歌的意義所在，傳統(tǒng)兒歌將伴隨幼兒成長(zhǎng)并且作為一種情感依托代代相傳。

（三）藝術(shù)

西藏地區(qū)的音樂形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，被人們稱為“歌舞的海洋”。田聯(lián)韜老師將藏族傳統(tǒng)音樂分為民間音樂、宮廷音樂、宗教音樂三大類，其中民間音樂又主要分為民歌、歌舞、說唱、藏戲、器樂五大類。西藏傳統(tǒng)兒歌作為民歌的一種，形式多樣、內(nèi)容豐富、節(jié)奏歡快，深受人們的喜愛。從音樂的角度看，西藏傳統(tǒng)兒歌包含了獨(dú)特的調(diào)式調(diào)性、旋律進(jìn)行方式、節(jié)拍節(jié)奏、音高音域等，歌詞淺顯易懂，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單工整，旋律大多以一度、二度、三度為主，起伏不大，音域較窄，節(jié)奏多以四分音符、八分音符、前十六、后十六為主，風(fēng)格多以活潑歡快、熱情洋溢為主。從舞蹈的角度看，傳統(tǒng)兒歌歌詞經(jīng)常出現(xiàn)模仿動(dòng)物的形態(tài)、叫聲等內(nèi)容，比如牦牛吃草、雞打鳴等，這也契合了藏族舞蹈中的動(dòng)作表演特點(diǎn)。例如在《跳繩歌》的動(dòng)作編創(chuàng)過程中，幼兒會(huì)選擇甩手、轉(zhuǎn)圈等手部動(dòng)作來模仿跳繩，并結(jié)合教師表演的藏族舞步，在即興創(chuàng)編的同時(shí)，又能學(xué)習(xí)舞蹈文化。

四、總結(jié)

在我國(guó)大力推行傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的背景下，西藏地區(qū)的幼兒園越來越重視開發(fā)民族資源、傳承民族文化、開設(shè)民族特色課程，因此筆者建議學(xué)?？梢詫⑽鞑貍鹘y(tǒng)兒歌與各種教學(xué)法融合，從而發(fā)掘傳統(tǒng)兒歌在幼兒音樂教育中的價(jià)值。當(dāng)然，傳統(tǒng)兒歌的教育價(jià)值體現(xiàn)需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方的共同參與，進(jìn)而豐富民族文化環(huán)境，樹立文化自信，促進(jìn)幼兒全面健康成長(zhǎng)。

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作者：楊恬 單位：西藏大學(xué)藝術(shù)學(xué)院