數(shù)學(xué)思想方法是指數(shù)學(xué)本身的論證、運(yùn)算以及應(yīng)用的思想、方法和手段。實(shí)踐證明，教師依據(jù)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，圍繞各種數(shù)學(xué)思想方法的要求，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的訓(xùn)練，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量非常有益。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)僅就幾種綜合性的數(shù)學(xué)思想方法作一探討。

一、聯(lián)想能力的訓(xùn)練聯(lián)想

是由一種事物的觀念想到另一事物的觀念的心理過程。教育心理學(xué)認(rèn)為，聯(lián)想既是一種記憶方法，也是一種思維能力。其種類包括縱、橫向的單維聯(lián)想和立體交叉式的多維聯(lián)想。多維聯(lián)想是指對(duì)眼前呈現(xiàn)的問題，從多角度進(jìn)行思考以尋求問題解決的聯(lián)想方法，它又包括條件的多維聯(lián)想和解題方法的多維聯(lián)想。例如，我們由完成與未完成工程量的比是"5∶6"這一條件，可以聯(lián)想到下列可做逆推的其他條件：已完成的占總工程量的511，未完成的占總工程量的611，未完成的是已完成的115倍；已完成的是未完成的56，未完成的比己完成的多16，已完成的比未完成的少16等。此關(guān)不過，學(xué)生解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題難的現(xiàn)狀就不易解決。現(xiàn)在用上述條件組編一個(gè)應(yīng)用題："一個(gè)建筑隊(duì)20天完成一件工程的511，再干幾天可以完成該工程？"我們從不同角度進(jìn)行聯(lián)想，可得到以下解題方案：（1）用剩下的工作量除以每天的工作效率，列式：（1－511）÷（511÷20）或（11－5）÷（5÷20）；（2）先求出完成該工程的總天數(shù)再減去已干的天數(shù)，列式：20÷511－20；（3）看剩下的工作量是已完成工作量的幾倍，就有幾個(gè)20天，列式：20×〔（1－511）÷511〕；（4）看已完成的工作量是未完成的工作量的幾分之幾，由已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的算法可列式為：20÷〔511÷（1－511）〕。進(jìn)行多維聯(lián)想的能力訓(xùn)練，要圍繞一定的目的，要做到適時(shí)、適度、因人而異，要善于發(fā)現(xiàn)最佳解題思路，使其真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。

二、轉(zhuǎn)化能力的訓(xùn)練

轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學(xué)的基本思想之一，是一種十分重要的教與學(xué)的策略。常見的轉(zhuǎn)化思維方法有量的轉(zhuǎn)化、式的轉(zhuǎn)化、類比轉(zhuǎn)化等，考慮到數(shù)學(xué)的研究對(duì)象--數(shù)與形，在教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)形轉(zhuǎn)化能力的訓(xùn)練就顯得尤其重要。所謂數(shù)形轉(zhuǎn)化觀是把數(shù)、形問題從一種表示形態(tài)轉(zhuǎn)化成另一種表示形態(tài)或數(shù)形相互轉(zhuǎn)化的思想和方法。從這一表述可以看出，數(shù)形轉(zhuǎn)化有數(shù)的轉(zhuǎn)化、形的轉(zhuǎn)化和數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)化三種具體形態(tài)。數(shù)的轉(zhuǎn)化要通過恒等變形，借助數(shù)的分解、變換數(shù)的位置或?qū)?shù)進(jìn)行重新調(diào)整組合以及利用相關(guān)關(guān)系等方式進(jìn)行。如，0．25根據(jù)需要可轉(zhuǎn)化為25％，可以轉(zhuǎn)化為14，還可以轉(zhuǎn)化為1∶4。

通過數(shù)的轉(zhuǎn)化可使運(yùn)算過程簡(jiǎn)單明了，達(dá)到計(jì)算對(duì)、快、巧的要求。形的轉(zhuǎn)化要通過割、補(bǔ)、拼等操作技能，主要借助等積變形來實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。既可以把整體轉(zhuǎn)化為部分，又可以把部分拼成整體。如，在推導(dǎo)梯形的面積計(jì)算公式時(shí)可制作轉(zhuǎn)動(dòng)式幻燈片進(jìn)行演示，使學(xué)生清晰地看到兩個(gè)全等的梯形拼補(bǔ)成平行四邊形的方法，造成一種動(dòng)態(tài)的視覺形象美，使演示過程更生動(dòng)、有趣，給學(xué)生留下的印象也是深刻的。又如，求圖中陰影部分的面積（單位：厘米）。此題若按常規(guī)解法，不但計(jì)算繁瑣，而且因π取近似值，存在計(jì)算誤差。若把它看成是一個(gè)以內(nèi)外圓周長(zhǎng)為上、下底，以2厘米為高的梯形，即利用"把曲線看作直線的思想"，其計(jì)算量不但減少，而且提高了答題的準(zhǔn)確率。

一、明確口才訓(xùn)練的目的任務(wù)

小學(xué)階段，我們實(shí)施嚴(yán)格、科學(xué)、系統(tǒng)的口才訓(xùn)練，其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的說話才能。這種才能包括下列四個(gè)方面的能力。

1．正確的語音傳遞能力：即發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清楚、聲音適度及使用合適的語調(diào)、語速、語氣，增強(qiáng)話語表現(xiàn)力和感染力。

2．熟練的語言表達(dá)能力：即運(yùn)用正確、簡(jiǎn)潔、委婉、生動(dòng)的語言表達(dá)思想。

3．巧妙的內(nèi)容組織能力：即緊扣話題講述見聞，當(dāng)眾即興簡(jiǎn)短發(fā)言，條理清楚地安排內(nèi)容，根據(jù)不同場(chǎng)合、氣氛、對(duì)象組織內(nèi)容、調(diào)整內(nèi)容。

4．恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)表現(xiàn)能力：即通過表情、手勢(shì)、體態(tài)變化等增強(qiáng)話語表達(dá)效果。

［摘要］近幾年來，我國(guó)掀起了全民運(yùn)動(dòng)的熱潮，各級(jí)學(xué)校也越來越重視學(xué)生的體育鍛煉和身體素質(zhì)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用可以培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，豐富體育教學(xué)內(nèi)容。在具體應(yīng)用中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，注重對(duì)安全意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生完善知識(shí)和技能，選擇合適的運(yùn)動(dòng)方式;學(xué)校應(yīng)完善體育教學(xué)設(shè)備和制度，建立健全完善的素質(zhì)拓展訓(xùn)練考核體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

［關(guān)鍵詞］素質(zhì)拓展訓(xùn)練;小學(xué)體育教學(xué);身體素質(zhì)

一、引言

素質(zhì)拓展訓(xùn)練主要是一種以運(yùn)動(dòng)為依托，以培訓(xùn)為方式，以鍛煉人的體能、提高人的實(shí)踐能力與心理素質(zhì)為目的的綜合素質(zhì)教育活動(dòng)方式。它是體育教學(xué)中較重要的訓(xùn)練內(nèi)容，符合素質(zhì)教育對(duì)體育教學(xué)提出的要求，提升小學(xué)生的體育素質(zhì)，鍛煉小學(xué)生的體魄。小學(xué)生的身心尚處于未成熟的發(fā)展階段，教師可根據(jù)他們可塑性較強(qiáng)的這一特點(diǎn)，盡可能地為他們提供更多參與素質(zhì)拓展訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生不斷提升身體素質(zhì)與心理素質(zhì)。

二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練運(yùn)用于小學(xué)體育教學(xué)的必要性

(一)培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)

一、素質(zhì)拓展訓(xùn)練與新時(shí)期高校體育教育相融合的路徑

(一)積極挖掘課程資源，加快高校素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地的建設(shè)在素質(zhì)拓展訓(xùn)練的引入過程中，各高校要根據(jù)自身的實(shí)際情況，充分挖掘本校的課程資源，如學(xué)?？梢岳米陨韮?nèi)部的場(chǎng)地資源來進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練設(shè)施的開發(fā)建設(shè)，加強(qiáng)與附近其他院校的合作，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);同時(shí)，還可以對(duì)社會(huì)中的拓展訓(xùn)練資源進(jìn)行充分利用，以推動(dòng)本校體育教育的健康可持續(xù)發(fā)展。此外，拓展訓(xùn)練基地是高校素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，在新時(shí)期的體育教育中，有條件的學(xué)校應(yīng)將訓(xùn)練基地的建設(shè)納入本校整體設(shè)施的建設(shè)規(guī)劃當(dāng)中，并加強(qiáng)對(duì)外宣傳，爭(zhēng)取社會(huì)上一些經(jīng)濟(jì)實(shí)體和社會(huì)團(tuán)體的資金贊助與支持，從而為本校的體育教育發(fā)展提供動(dòng)力。

(二)創(chuàng)新引入模式，加強(qiáng)新型素質(zhì)拓展訓(xùn)練體系的構(gòu)建新時(shí)期高校對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的引入可采用靈活多樣的方式來進(jìn)行，如在實(shí)際的高校體育教學(xué)中，學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校情況通過開設(shè)選修課和必修課的形式來引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程，并通過教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)的合理安排來使素質(zhì)拓展訓(xùn)練納入到高校的體育課程體系當(dāng)中。同時(shí)，高校還可以通過組織拓展游戲、開展各類挑戰(zhàn)賽以及建立俱樂部的形式來引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練，以促使素質(zhì)拓展訓(xùn)練在校園內(nèi)部有效開展。此外，在素質(zhì)拓展訓(xùn)練的引入過程中，各高校還要結(jié)合現(xiàn)代教育“以人為本”的教育理念和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)，適度、合理地引入拓展項(xiàng)目，明確訓(xùn)練任務(wù)和目標(biāo)，建立科學(xué)、多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過構(gòu)建一套有計(jì)劃、有目的的完整訓(xùn)練體系來保證素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)的順利開展。

(三)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，積極進(jìn)行專職師資隊(duì)伍建設(shè)教師的組織、引導(dǎo)和監(jiān)控能力是素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程能否成功開設(shè)的關(guān)鍵，也是影響素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程能否順利進(jìn)行的重要因素。新時(shí)期高校體育教育與素質(zhì)拓展訓(xùn)練的融合要求各高校要加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，通過專職師資隊(duì)伍的建設(shè)來提高學(xué)校體育課程的教育質(zhì)量。因此，在對(duì)體育教師進(jìn)行培訓(xùn)和隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，學(xué)?？梢酝ㄟ^定期組織培訓(xùn)來對(duì)體育教師的教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)化他們對(duì)拓展訓(xùn)練理論知識(shí)和相關(guān)技能的掌握，同時(shí)還可以通過優(yōu)惠的政策和措施來吸納校外拓展訓(xùn)練的優(yōu)秀人才，加強(qiáng)專職師資隊(duì)伍建設(shè)，以提高高校體育教育的師資隊(duì)伍質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代體育教育的健康快速發(fā)展。

二、結(jié)語

素質(zhì)拓展訓(xùn)練與高校體育教育的融合是新時(shí)期我國(guó)高校體育教育進(jìn)行改革與創(chuàng)新的重要舉措，也是推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育進(jìn)一步發(fā)展的新路徑，對(duì)于培養(yǎng)更多社會(huì)需要的高素質(zhì)人才具有重要的意義。在新時(shí)期發(fā)展中，各高校要注意從自身實(shí)際出發(fā)，充分利用各類教學(xué)資源來開展多種形式的素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程，有效挖掘課程資源，從而充分發(fā)揮素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高校體育教育中的作用。

摘要：文章從“會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練”課程教學(xué)現(xiàn)狀與問題出發(fā)，構(gòu)建了將職業(yè)道德教育與管理素質(zhì)培養(yǎng)融入專業(yè)技能訓(xùn)練過程的“體驗(yàn)式”教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練；體驗(yàn)式教學(xué)；模式

一、“會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練”課程教學(xué)現(xiàn)狀與問題

“誠(chéng)信為本，操守為重，堅(jiān)持準(zhǔn)則，不做假賬”這十六字是2001年4月16日時(shí)任國(guó)家總理朱镕基在視察上海國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院時(shí)，為該校題寫的校訓(xùn)。題詞表明會(huì)計(jì)人員應(yīng)具有一定的職業(yè)道德。會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是提高會(huì)計(jì)人員道德水準(zhǔn)和道德決策能力的重要途徑。然而，當(dāng)前我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育重視不夠，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)體系。雖然部分高校開設(shè)了“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”課程，但內(nèi)容側(cè)重法規(guī)法律的講授，缺乏會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的實(shí)際案例；并且教學(xué)過程脫離實(shí)際，只是機(jī)械地講授法律、法規(guī)。管理素質(zhì)教育就是使學(xué)生學(xué)會(huì)決策、組織、協(xié)作、與人合作和具備團(tuán)隊(duì)精神的教育。會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)管理的一部分，會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備一定的管理素質(zhì)。當(dāng)前我國(guó)的會(huì)計(jì)學(xué)歷教育偏重于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，在一定程度上忽略或弱化了對(duì)學(xué)生管理素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分畢業(yè)生存在自我意識(shí)強(qiáng)烈缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、自我封閉缺乏與人交流合作意識(shí)、管理知識(shí)薄弱缺乏決策組織能力等問題，直接影響會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。盡管國(guó)內(nèi)大部分院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)了管理類課程，如“管理學(xué)”，但多屬于紙上談兵的理論教學(xué)，離現(xiàn)代社會(huì)和企業(yè)要求培養(yǎng)既會(huì)“做事”又會(huì)“做人”的高素質(zhì)人才的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。由上可知，我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)教育存在以下問題。（1）課程設(shè)置上沒有把會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育放在應(yīng)有地位，會(huì)計(jì)職業(yè)道德一直沒有單獨(dú)作為一門課程納入會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。（2）管理素質(zhì)教育偏向理論性知識(shí)介紹，忽視實(shí)踐訓(xùn)練，使得理論教學(xué)顯得空白虛無，影響了學(xué)生管理素質(zhì)的培養(yǎng)效果。

二、將體驗(yàn)式教學(xué)引入“會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練”教學(xué)的意義

針對(duì)目前高校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育與管理素質(zhì)培養(yǎng)重視程度不夠以及學(xué)生缺乏實(shí)踐體驗(yàn)的問題，需要單獨(dú)開設(shè)“會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練”課程，改革現(xiàn)有的教學(xué)方法，構(gòu)建一個(gè)將職業(yè)道德教育與管理素質(zhì)培養(yǎng)融入專業(yè)技能訓(xùn)練過程的新型體驗(yàn)式教學(xué)模式。所謂體驗(yàn)式教學(xué)，是指教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，還原教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以感官刺激或心理準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生投入身心、情感、理智，在親歷的過程中形成認(rèn)知和領(lǐng)悟的教學(xué)形式。通過基于體驗(yàn)式教學(xué)的“會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練”，可以訓(xùn)練和提升會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在課堂教學(xué)中難以培養(yǎng)的管理基本素質(zhì)和難以實(shí)踐的技能。學(xué)生通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，在輕松愉快、體驗(yàn)提高、互相啟發(fā)、團(tuán)隊(duì)合作的群體中激發(fā)智慧，感受會(huì)計(jì)職業(yè)所應(yīng)具備的基本道德素質(zhì)，習(xí)得管理知識(shí)和能力，鍛煉腦力，極大地提高管理素質(zhì)，發(fā)揮個(gè)人潛能，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力、活力和創(chuàng)造力，增進(jìn)對(duì)集體的參與意識(shí)與責(zé)任心，提高解決實(shí)際問題的能力，樹立互相配合，互相支持的團(tuán)隊(duì)精神和整體意識(shí)，達(dá)到“專業(yè)技能掌握、職業(yè)道德與管理素質(zhì)水平提高”的雙贏目標(biāo)。

[摘要]當(dāng)今企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人力資源作為企業(yè)的重要資源越來越被重視，已成為當(dāng)今企業(yè)能否在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存下來的決定性因素之一。因此，培訓(xùn)在企業(yè)人力資源管理中扮演著極為重要的角色。素質(zhì)拓展訓(xùn)練以其獨(dú)特的培訓(xùn)方式受到越來越多管理者的青睞。

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)拓展訓(xùn)練管理者管理學(xué)人力資源管理

企業(yè)如何才能在當(dāng)今激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地？怎樣才能在競(jìng)爭(zhēng)中取得勝利？歸根結(jié)底依靠的是人，因?yàn)橹挥腥瞬拍軇?chuàng)造價(jià)值財(cái)富。然而企業(yè)要想獲得適合自身發(fā)展的人才就必須通過各式各樣的培訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)，企業(yè)的培訓(xùn)將給員工提供可以勝任他們職位的信息和技能。但是，對(duì)于企業(yè)中的管理者來說，除了具備勝任職位的基本技能和能力以外，企業(yè)更注重培訓(xùn)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通能力、協(xié)作能力等管理能力。素質(zhì)拓展訓(xùn)練就是以“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)”為目的，在體驗(yàn)式培訓(xùn)中實(shí)現(xiàn)這一目的。

一、什么是素質(zhì)拓展訓(xùn)練

素質(zhì)拓展訓(xùn)練起源于西方英文outward-bound，意為一艘小船離開安全的港灣，駛向波濤洶涌的大海，去迎接挑戰(zhàn)。二戰(zhàn)時(shí)期，大西洋上有很多船只由于受到攻擊而沉沒，大批船員落水，由于海水冰冷，又遠(yuǎn)離陸地，絕大多數(shù)人不幸犧牲了，但極少數(shù)人在歷經(jīng)了長(zhǎng)時(shí)間的折磨后得以生還。后來，發(fā)現(xiàn)得以生還的人并不是那些身體強(qiáng)壯的人，而是那些擁有強(qiáng)烈求生欲望的人。二戰(zhàn)結(jié)束后，在英國(guó)出現(xiàn)了這種模仿真實(shí)管理情景，對(duì)管理者和企業(yè)家進(jìn)行心理和管理兩個(gè)方面培訓(xùn)的outward-bound管理培訓(xùn)。由于它新穎的培訓(xùn)形式和良好的培訓(xùn)效果，被世界各地不同的企業(yè)所采用。

二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練給企業(yè)帶來的作用

素質(zhì)拓展訓(xùn)練在當(dāng)今社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都有所應(yīng)用，成為了現(xiàn)在企業(yè)、事業(yè)單位人才培養(yǎng)的一個(gè)熱門的項(xiàng)目，深受大家的歡迎。素質(zhì)拓展訓(xùn)練中的很多項(xiàng)目?jī)?nèi)容與體育訓(xùn)練、體育教學(xué)是一脈相承的，有著密切的聯(lián)系，素質(zhì)拓展訓(xùn)練中有關(guān)身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練的項(xiàng)目來源于體育訓(xùn)練項(xiàng)目，可以把素質(zhì)拓展訓(xùn)練廣泛的運(yùn)用到高校體育教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)體育的興趣，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)和智力的健康發(fā)展。如何將素質(zhì)拓展訓(xùn)練更好的運(yùn)用到高校體育教學(xué)中，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索：

一、將素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為體育課提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引領(lǐng)

體育課中涉及到很多體育項(xiàng)目學(xué)生們不愿意學(xué)習(xí)，也不是很喜歡參與，這些體育項(xiàng)目都是一些傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，很難提起學(xué)生訓(xùn)練的興趣。體育課缺乏吸引力，學(xué)生們不愿意上體育課，成為限制高校體育課教學(xué)質(zhì)量提升的一個(gè)重要因素。素質(zhì)拓展訓(xùn)練本身的提法就比較新穎，加上素質(zhì)拓展訓(xùn)練中的很多內(nèi)容采用豐富新穎的訓(xùn)練形式，更能吸引青年學(xué)生的興趣，讓他們喜歡參與進(jìn)來。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，提高他們參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，培養(yǎng)他們良好的體育鍛煉習(xí)慣，可以讓學(xué)生受益終生，這也是高校體育課教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。把素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為激發(fā)學(xué)生體育訓(xùn)練的積極性的催化劑，可以在體育訓(xùn)練開始之前，組織學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練，素質(zhì)拓展訓(xùn)練中的很多項(xiàng)目都是有關(guān)身體體能的內(nèi)容，學(xué)生們?cè)趨⑴c到素質(zhì)拓展訓(xùn)練的過程中，就會(huì)感受到擁有健康體質(zhì)的重要性。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行深入的素質(zhì)拓展訓(xùn)練的進(jìn)程中，也會(huì)感受到豐富的體育訓(xùn)練和體育鍛煉的知識(shí)對(duì)于較好的完成素質(zhì)拓展訓(xùn)練訓(xùn)練有著至關(guān)重要的作用?？梢?，在學(xué)生積極的參加自己感興趣的素質(zhì)拓展訓(xùn)練中，他們自己就可以深刻的感受到體育課的重要性，認(rèn)識(shí)到體育訓(xùn)練的重要性，感悟到學(xué)習(xí)體育知識(shí)的重要性，這種由學(xué)生自己得出來的認(rèn)知，能夠更好的為學(xué)生接受，成為學(xué)生心理的內(nèi)化觀念，這比體育教師單一的講授和說教的教育效果更好，對(duì)學(xué)生的影響也更深遠(yuǎn)，能夠起到良好的教育效果，有利于學(xué)生把自己內(nèi)心對(duì)于體育重要性的認(rèn)知，變成自己認(rèn)真學(xué)習(xí)體育理論，認(rèn)真進(jìn)行體育鍛煉的動(dòng)力。

二、把素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入到體育課教學(xué)的內(nèi)容中

體育教育教學(xué)除了讓學(xué)生擁有一個(gè)健康的體魄這一教學(xué)目標(biāo)以外，還注重培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力、堅(jiān)持到底的意志、勇于拼搏的精神和團(tuán)結(jié)合作的擔(dān)任。在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中很多項(xiàng)目要求大家集體完成，在集體完成項(xiàng)目的過程中，要求成員之間要相互信任、相互團(tuán)結(jié)，只要一個(gè)人出現(xiàn)問題，整個(gè)團(tuán)隊(duì)都要面臨失敗。這樣的項(xiàng)目訓(xùn)練中，學(xué)生們會(huì)彼此相互照顧、相互幫助、相互努力。每一個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目訓(xùn)練中有很強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，不僅要對(duì)自己的負(fù)責(zé)，還要對(duì)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)。有個(gè)這種責(zé)任意識(shí)，當(dāng)學(xué)生在訓(xùn)練中堅(jiān)持不下來的時(shí)候，他會(huì)考慮到自己放棄后會(huì)連累整個(gè)集體的后果，進(jìn)而不會(huì)輕易放棄，增加了堅(jiān)持到底的意志。有了堅(jiān)持不懈，就需要頑強(qiáng)的毅力作為支撐，這種支撐的毅力來源于學(xué)生的內(nèi)心更來源于團(tuán)隊(duì)的鼓勵(lì)和支持。素質(zhì)拓展訓(xùn)練自身特點(diǎn)能夠更好的完成高校體育教學(xué)中的思想教育目標(biāo)，在具體的應(yīng)用中，需要將體育課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體的分類，不同類別體育教學(xué)的內(nèi)容找到與之相適應(yīng)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目，做到內(nèi)容的深入融合。在具體的操作者，教師一定要做好指導(dǎo)與引導(dǎo)工作，不能把主次位置顛倒了，一定要分清主次，不能把體育課變成素質(zhì)拓展訓(xùn)練課，要在充分發(fā)揮素質(zhì)拓展訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，完成高校體育教學(xué)的目標(biāo)。所以兩者在具體的結(jié)合中要把素質(zhì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容作為拋磚引玉的一環(huán)，先讓學(xué)生在課前進(jìn)行一個(gè)小的素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生身心都得到愉悅，然后開展具體的體育教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然體育教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生前面進(jìn)行的素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容有相通的地方。當(dāng)學(xué)生在體育課中出現(xiàn)思想疲憊的情況的時(shí)候，可以開展一下素質(zhì)拓展訓(xùn)練，選擇拓展訓(xùn)練形式多樣的，氣氛輕松愉悅的項(xiàng)目，注意項(xiàng)目的興趣化，讓學(xué)生在歡歡樂樂的氣氛中進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的疲憊。課中間的興趣素質(zhì)拓展訓(xùn)練，不僅能讓學(xué)生心情放松，還能自強(qiáng)學(xué)生體育訓(xùn)練的自信心。由于學(xué)生平時(shí)的體育鍛煉較少，很多體育課中的訓(xùn)練項(xiàng)目學(xué)生在完成起來有一定的難度，有了難度，學(xué)生就不愿意學(xué)習(xí)，不愿意參與，擔(dān)心自己完成不了。通過輕松的素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以讓學(xué)生在完成項(xiàng)目訓(xùn)練的過程中，樹立了自己能夠完成體育訓(xùn)練的信心。當(dāng)學(xué)生熱情被重新激發(fā)的時(shí)候，可以繼續(xù)進(jìn)行體育課的教學(xué)。在體育課學(xué)習(xí)的最后，為了激發(fā)學(xué)生體育訓(xùn)練的熱情，可以組織一個(gè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練，讓每一個(gè)學(xué)生都讓但參與到訓(xùn)練中來，特別要讓體質(zhì)差的學(xué)生參與進(jìn)來，讓他們親身的體驗(yàn)中感受到體育的魅力，讓學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練保持持久的熱情。

三、把素質(zhì)拓展訓(xùn)練的形式應(yīng)用到體育課教學(xué)的項(xiàng)目中

高校體育教學(xué)是我國(guó)高校教育課程之一，也是素質(zhì)教育中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。體育教學(xué)有效增強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì)，提高了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)了學(xué)生勇于拼搏、永不服輸?shù)木?。為提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣，使學(xué)生全面發(fā)展，高校可在現(xiàn)有體育教學(xué)中添加拓展訓(xùn)練。以多形式、多方向的拓展訓(xùn)練方式豐富現(xiàn)有體育訓(xùn)練內(nèi)容。本文就《體育舞蹈教學(xué)訓(xùn)練研究》一書，對(duì)當(dāng)前高校體育教學(xué)進(jìn)行研究分析。由中國(guó)水利水電出版社出版，孫樹勛所著的《體育舞蹈教學(xué)訓(xùn)練研究》一書分為三部分。第一部分概述了體育舞蹈運(yùn)動(dòng)，由第一章組成。講述了體育舞蹈的起源與發(fā)展、特點(diǎn)與功能以及體育舞蹈基本常識(shí)。第二部分由第二章至第四章組成，從理論層面介紹了體育舞蹈多元認(rèn)知，教學(xué)研究以及訓(xùn)練研究。

其中第二章講解了體育舞蹈的學(xué)科理論基礎(chǔ)、體育舞蹈的創(chuàng)編理論、體育舞蹈的傷病護(hù)理、體育舞蹈的美學(xué)賞析。第三章講解了體育舞蹈教學(xué)原理、體育舞蹈教學(xué)原則與方法、體育舞蹈教學(xué)文件的編寫、體育舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)與組織；第四章講解了體育舞蹈訓(xùn)練任務(wù)、體育舞蹈訓(xùn)練原則與方法、體育舞蹈訓(xùn)練計(jì)劃制定。第三部分由第五章至第八章組成，從體育舞蹈基礎(chǔ)、摩登舞、拉丁舞、體育舞蹈拓展項(xiàng)目四個(gè)方面闡述了教學(xué)訓(xùn)練研究。第五章主要內(nèi)容為基本姿態(tài)、把桿基礎(chǔ)、舞步基礎(chǔ)；第六章主要內(nèi)容為摩登舞概述：華爾茲、探戈、狐步舞、快步舞、維也納華爾茲；第七章主要內(nèi)容為拉丁舞概述：倫巴、恰恰舞、桑巴、牛仔舞、斗牛舞；第八章主要內(nèi)容為中國(guó)民族舞蹈、外國(guó)民間舞蹈、大眾健身舞蹈、校園集體舞蹈。該書理論聯(lián)系實(shí)際，將體育舞蹈教學(xué)訓(xùn)練方法清晰地展現(xiàn)給讀者，方便讀者學(xué)習(xí)并且加以運(yùn)用。針對(duì)高校體育教學(xué)對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的需求，借鑒《體育舞蹈教學(xué)訓(xùn)練研究》一書中對(duì)舞蹈與體育教學(xué)訓(xùn)練的研究結(jié)果，筆者從以下幾點(diǎn)講述素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高校體育教學(xué)上的作用和開展。

第一，高校體育教學(xué)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的體育教學(xué)課堂訓(xùn)練項(xiàng)目單調(diào)而枯燥，一般都是教師示范，隨后學(xué)生模仿。傳統(tǒng)體育教學(xué)為達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，往往在課上反復(fù)練習(xí)，對(duì)學(xué)生沒有吸引力，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，難以保證教學(xué)質(zhì)量。素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高校體育教學(xué)時(shí)豐富訓(xùn)練方式，從多個(gè)訓(xùn)練科目實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。在這個(gè)過程中，訓(xùn)練方式的多樣化讓學(xué)生可自主選擇適合自身且感興趣的訓(xùn)練項(xiàng)目，這樣就會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及參與程度。例如，舞蹈課程可達(dá)到鍛煉身體協(xié)調(diào)性的目的，也為學(xué)生在田徑、球類等體育項(xiàng)目之外提供了更多選擇，激發(fā)了學(xué)生好奇心的同時(shí)，讓學(xué)生充分參與到體育課程中，這也不失為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的一種方法。

第二，素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高校體育教學(xué)中，能豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，課程主題是提升學(xué)生的身體素質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容也根據(jù)這一主題進(jìn)行設(shè)定，導(dǎo)致高校體育教學(xué)的范圍受到約束。而素質(zhì)拓展訓(xùn)練豐富了體育教學(xué)的內(nèi)容不僅可提高學(xué)生的身體素質(zhì)，也提升了學(xué)生的審美意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了綜合素質(zhì)的整體提高。

第三，素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高校體育教學(xué)中的開展。素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的選擇，首先需要對(duì)體育教學(xué)的目標(biāo)有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，其次對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的訓(xùn)練效果有清晰的認(rèn)知。體育教學(xué)的目標(biāo)就是通過訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)，比如力量、協(xié)調(diào)、耐力等。同時(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育中的拼搏精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。因此，針對(duì)以上體育教學(xué)所要追求的方向，可有針對(duì)性地選擇合適的素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目運(yùn)用到高校體育教學(xué)中的核心要求，幫助學(xué)生從多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的提升、文化的積累以及對(duì)體育精神形成深刻的認(rèn)識(shí)，達(dá)到體育教學(xué)的理想效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

作者：周彥宏

摘要：課程的改革使教學(xué)活動(dòng)已發(fā)生了相應(yīng)的變化，這讓素質(zhì)拓展訓(xùn)練越來越受到中學(xué)體育教學(xué)的重視。素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以讓教學(xué)體系變得完整、豐富，同時(shí)還能愉悅學(xué)生的身心，讓學(xué)生保持身體健康，并且在實(shí)施素質(zhì)拓展訓(xùn)練后，中學(xué)學(xué)生不僅從中收獲了娛樂，還收獲了文化知識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以及自立能力，極大的提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，并為學(xué)生以后走出校園、邁向社會(huì)奠定了基礎(chǔ)，還實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)教學(xué)模式成功轉(zhuǎn)型為現(xiàn)代教學(xué)模式的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；教育拓展訓(xùn)練；問題

在新課改的背景下，體育課程已發(fā)生了本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代化體育課程重視以人為本的教學(xué)理念，以學(xué)生個(gè)體作為教學(xué)對(duì)象，因材施教，并以全面發(fā)展作為目的。為了跟上教育目標(biāo)的改變，體育教學(xué)也不能一成不變，所以本文就現(xiàn)代素質(zhì)拓展在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用展開討論分析，認(rèn)為這樣的教學(xué)能夠提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生體質(zhì)，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，快樂學(xué)習(xí)，意義重大，值得我們共同重視。

1中學(xué)生體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1缺乏自主鍛煉的氛圍經(jīng)過漫長(zhǎng)課程改革后，由于受到教育體制的影響，學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生都將成為教育體系中不斷學(xué)習(xí)的對(duì)象，傳統(tǒng)的體育課程主要目的是為了學(xué)生升學(xué)，以取得較好成績(jī)作為目的，從而忽略了體育教學(xué)的本質(zhì)作用，致使學(xué)生內(nèi)心理念產(chǎn)生扭曲，更有懶惰心理產(chǎn)生，最后讓學(xué)生主動(dòng)鍛煉的熱情大打折扣。1.2缺乏挑戰(zhàn)經(jīng)歷在中學(xué)體育課程教學(xué)中，有相當(dāng)一部分教師并沒有做好組織學(xué)生一起參與體育活動(dòng)，其理由往往是害怕學(xué)生在體育活動(dòng)過程中有意外發(fā)生，雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但是這極大地約束了學(xué)生鍛煉激情，當(dāng)其面對(duì)種種困難時(shí)沒有獨(dú)立解決的能力，缺乏挑戰(zhàn)精神。

2拓展訓(xùn)練在中學(xué)體育教育中應(yīng)用的適宜性

【摘要】素質(zhì)拓展訓(xùn)練中有很多項(xiàng)目來源于體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，可以將形式新穎的素質(zhì)拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目與高校體育課的教學(xué)項(xiàng)目相結(jié)合，這樣學(xué)生們能夠在樂學(xué)愛學(xué)的狀態(tài)下積極的參與體育課的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)拓展；高校；體育教學(xué)

素質(zhì)拓展訓(xùn)練在當(dāng)今社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都有所應(yīng)用，成為了現(xiàn)在企業(yè)、事業(yè)單位人才培養(yǎng)的一個(gè)熱門的項(xiàng)目，深受大家的歡迎。素質(zhì)拓展訓(xùn)練中的很多項(xiàng)目?jī)?nèi)容與體育訓(xùn)練、體育教學(xué)是一脈相承的，有著密切的聯(lián)系，素質(zhì)拓展訓(xùn)練中有關(guān)身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練的項(xiàng)目來源于體育訓(xùn)練項(xiàng)目，可以把素質(zhì)拓展訓(xùn)練廣泛的運(yùn)用到高校體育教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)體育的興趣，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)和智力的健康發(fā)展。如何將素質(zhì)拓展訓(xùn)練更好的運(yùn)用到高校體育教學(xué)中，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索：

一、將素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為體育課提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引領(lǐng)

體育課中涉及到很多體育項(xiàng)目學(xué)生們不愿意學(xué)習(xí)，也不是很喜歡參與，這些體育項(xiàng)目都是一些傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，很難提起學(xué)生訓(xùn)練的興趣。體育課缺乏吸引力，學(xué)生們不愿意上體育課，成為限制高校體育課教學(xué)質(zhì)量提升的一個(gè)重要因素。素質(zhì)拓展訓(xùn)練本身的提法就比較新穎，加上素質(zhì)拓展訓(xùn)練中的很多內(nèi)容采用豐富新穎的訓(xùn)練形式，更能吸引青年學(xué)生的興趣，讓他們喜歡參與進(jìn)來。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，提高他們參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，培養(yǎng)他們良好的體育鍛煉習(xí)慣，可以讓學(xué)生受益終生，這也是高校體育課教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。把素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為激發(fā)學(xué)生體育訓(xùn)練的積極性的催化劑，可以在體育訓(xùn)練開始之前，組織學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練，素質(zhì)拓展訓(xùn)練中的很多項(xiàng)目都是有關(guān)身體體能的內(nèi)容，學(xué)生們?cè)趨⑴c到素質(zhì)拓展訓(xùn)練的過程中，就會(huì)感受到擁有健康體質(zhì)的重要性。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行深入的素質(zhì)拓展訓(xùn)練的進(jìn)程中，也會(huì)感受到豐富的體育訓(xùn)練和體育鍛煉的知識(shí)對(duì)于較好的完成素質(zhì)拓展訓(xùn)練訓(xùn)練有著至關(guān)重要的作用。可見，在學(xué)生積極的參加自己感興趣的素質(zhì)拓展訓(xùn)練中，他們自己就可以深刻的感受到體育課的重要性，認(rèn)識(shí)到體育訓(xùn)練的重要性，感悟到學(xué)習(xí)體育知識(shí)的重要性，這種由學(xué)生自己得出來的認(rèn)知，能夠更好的為學(xué)生接受，成為學(xué)生心理的內(nèi)化觀念，這比體育教師單一的講授和說教的教育效果更好，對(duì)學(xué)生的影響也更深遠(yuǎn)，能夠起到良好的教育效果，有利于學(xué)生把自己內(nèi)心對(duì)于體育重要性的認(rèn)知，變成自己認(rèn)真學(xué)習(xí)體育理論，認(rèn)真進(jìn)行體育鍛煉的動(dòng)力。

二、把素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入到體育課教學(xué)的內(nèi)容中