青年編輯處在個(gè)人成長和職業(yè)生涯發(fā)展的快車道。一方面，他們思維活躍、善于學(xué)習(xí)；另一方面，他們的工作時(shí)間不長、經(jīng)驗(yàn)不足。筆者認(rèn)為，具備良好的職業(yè)意識(shí)是期刊編輯的從業(yè)基礎(chǔ)，也是做好編輯工作的前提。對(duì)于青年編輯來說，應(yīng)強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、效率意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，以更好地承擔(dān)起新時(shí)代宣傳思想工作賦予的新使命。

一、強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)

責(zé)任意識(shí)強(qiáng)，再大的困難都可以克服。青年編輯大多從學(xué)校畢業(yè)不久，正在經(jīng)歷從學(xué)生到編輯的身份轉(zhuǎn)換，在工作中或多或少會(huì)遇到一些困惑和難題。為了幫助他們迅速轉(zhuǎn)變身份、在工作中更加游刃有余，需要強(qiáng)化他們的責(zé)任意識(shí)。強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)可以從以下四方面著手。首先，青年編輯要加強(qiáng)政治責(zé)任感。期刊是宣傳黨的路線方針政策的重要陣地，編輯必須要堅(jiān)持黨管媒體的原則，把堅(jiān)守正確的政治方向放在首位，立場堅(jiān)定，旗幟鮮明，牢牢把握正確的輿論導(dǎo)向，引領(lǐng)主流價(jià)值，建立起歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，把好期刊的新聞出版安全關(guān)。編輯部可通過開展集中培訓(xùn)、邀請(qǐng)專家做報(bào)告、召開座談會(huì)等活動(dòng)，強(qiáng)化青年編輯黨性修養(yǎng)，并在實(shí)踐中加以強(qiáng)化。青年編輯也應(yīng)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握時(shí)代使命和發(fā)展方向。其次，青年編輯要樹立職業(yè)理想。理想是前進(jìn)的動(dòng)力。編輯本身是幕后英雄，平時(shí)具體事務(wù)瑣碎、繁忙，如果沒有職業(yè)理想的引領(lǐng)，就極易失去對(duì)期刊出版行業(yè)的敬畏感，失去前進(jìn)動(dòng)力。青年編輯要想迅速成長為優(yōu)秀編輯，從入行起，就要樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，將編輯工作與人生追求融為一體。而編輯部也要加強(qiáng)對(duì)青年編輯的職業(yè)理想教育，重塑他們的職業(yè)期待，讓青年編輯體會(huì)到在平凡奉獻(xiàn)中書寫不平凡業(yè)績的職業(yè)價(jià)值，在工作中投入充沛的感情、熱情和責(zé)任。再次，青年編輯要提高把關(guān)能力。在期刊從無到有的生產(chǎn)過程中，期刊編輯充當(dāng)?shù)氖鞘亻T人的角色，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，肩負(fù)著弘揚(yáng)先進(jìn)文化的重任。面對(duì)快速忙碌的工作節(jié)奏，青年編輯要保持視質(zhì)量為生命的定力，懷揣沉甸甸的責(zé)任心，拿出百分之百的細(xì)心與耐心來對(duì)待編輯工作。青年編輯在入職初期，就要打好編輯基本功，系統(tǒng)學(xué)習(xí)編輯出版基礎(chǔ)知識(shí)，并訓(xùn)練組稿、審稿、編校等實(shí)務(wù)技能，切實(shí)提升編輯能力。最后，青年編輯要提高協(xié)作能力，承擔(dān)起在團(tuán)隊(duì)中的責(zé)任。不同于學(xué)校單純的學(xué)習(xí)環(huán)境，期刊工作系統(tǒng)繁雜，需要各個(gè)崗位人員的通力合作，才能順利完成出刊任務(wù)。青年編輯要先竭盡全力做好自己環(huán)節(jié)的工作，不給其他環(huán)節(jié)增加負(fù)擔(dān)，還要加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，做好團(tuán)隊(duì)銜接工作。

二、強(qiáng)化效率意識(shí)

期刊是定期連續(xù)出版物，有嚴(yán)格的出版時(shí)間要求；日常編輯工作又很煩瑣，常常需要同時(shí)處理各個(gè)階段的工作流程。對(duì)于很多剛參加工作的青年編輯，由于目標(biāo)不明確、條理性不強(qiáng)、時(shí)間安排隨意、工作習(xí)慣拖拉等，常會(huì)延誤工作。因此，青年編輯要強(qiáng)化效率意識(shí)，提高時(shí)間管理能力。首先，青年編輯要建立節(jié)點(diǎn)意識(shí)。期刊工作流程是規(guī)范化、固定化的，每一項(xiàng)工作編輯部都有完成時(shí)限。青年編輯要根據(jù)工作任務(wù)制訂合理的工作計(jì)劃，按部就班地處理各項(xiàng)工作，形成定期定時(shí)處理和返回任務(wù)的工作習(xí)慣，這不僅可以妥善處理好各項(xiàng)工作，還可以提高工作效率，形成良好的工作循環(huán)。其次，青年編輯要學(xué)會(huì)使用科學(xué)的方法，提高工作效率。以編輯加工環(huán)節(jié)為例，可以采用先宏觀再微觀的編加順序，分幾步進(jìn)行。第一步，先通讀稿件，調(diào)整整體框架結(jié)構(gòu)、層次標(biāo)題，刪除冗余內(nèi)容，修改觀點(diǎn)。第二步，進(jìn)行文字加工，核查語言表達(dá)的規(guī)范性。第三步，核查數(shù)據(jù)、引文等內(nèi)容的準(zhǔn)確性。第四步，加工格式。再次，隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的普及，新的技術(shù)層出不窮，青年編輯要學(xué)會(huì)使用各種工具幫助自己提高工作效率。比如很多文章有大量的參考文獻(xiàn)，編輯在編輯加工中要花費(fèi)大量時(shí)間和精力去逐一檢索核實(shí)。如果使用Endnote、NoteExpress等文獻(xiàn)檢索軟件，可以直接導(dǎo)入文獻(xiàn)、批量修改，大大提升了工作效率。最后，青年編輯要善于總結(jié)，提高判斷力。比如總結(jié)編審校中常見錯(cuò)誤，歸納各種用法，銘記于心，編加時(shí)就能胸有成竹，再遇到相同問題，就不用再花費(fèi)時(shí)間去查詢資料。另外，有些青年編輯常常掌握不好編輯的尺度，喜歡將所有稿件按照自己的語言習(xí)慣修改，耗時(shí)耗力，還容易引起作者反感，要通過向資深編輯請(qǐng)教、自己總結(jié)學(xué)習(xí)等不斷揣摩、摸索改稿的思路，掌握好改稿尺度，進(jìn)一步提升工作效率。

三、強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

摘要：高校商務(wù)英語專業(yè)主要培養(yǎng)商務(wù)+英語的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，這類人才在跨境電商行業(yè)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。通過分析廣西跨境電商發(fā)展及人才需求現(xiàn)狀，以及廣西商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，探討在廣西跨境電子商務(wù)發(fā)展迅猛的背景下，高校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，包括調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置、加快教材建設(shè)、提升師資水平、深化實(shí)踐教學(xué)四個(gè)方面，以提高商務(wù)英語專業(yè)人才的質(zhì)量，為廣西跨境電商行業(yè)培育更多優(yōu)質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：跨境電商；商務(wù)英語人才；培養(yǎng)路徑

作為中國面向東盟開放合作的前沿和窗口，廣西依托中國（南寧）跨境電子商務(wù)綜合試驗(yàn)區(qū)，建起了服務(wù)東盟、貫通中國西南的貿(mào)易新通道。廣西區(qū)內(nèi)的跨境電商企業(yè)發(fā)展迅速，而跨境電商企業(yè)海外業(yè)務(wù)的增多，使其對(duì)具備外語能力和商貿(mào)知識(shí)的復(fù)合型人才的需求大大增長。英語作為世界通用語，是跨境電商從業(yè)者開展國際貿(mào)易使用最為普遍的交流溝通工具。商務(wù)英語專業(yè)主要培養(yǎng)既懂英語，又通商務(wù)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。因此，如何向跨境電商企業(yè)輸送合格的商務(wù)英語專業(yè)人才，成為商務(wù)英語專業(yè)教師面臨的新課題。

一、廣西跨境電商發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求分析

1.發(fā)展現(xiàn)狀近幾年，憑借著自身區(qū)位、物流及人才等各方面的優(yōu)勢，廣西致力于實(shí)施“電商廣西、電商?hào)|盟”的工程，努力把廣西建成中國—東盟跨境電商基地。2013年，廣西電子商務(wù)交易額為1266億元（人民幣）。2016年，交易額達(dá)到6180億元（人民幣），同比增長39.8%。2017年，交易額增至7056億元（人民幣），年均增長53.3%以上。2020年，廣西力爭實(shí)現(xiàn)全區(qū)電子商務(wù)交易總額突破1萬億元?，F(xiàn)在，谷歌廣西體驗(yàn)中心、阿里巴巴一達(dá)通外貿(mào)綜合服務(wù)平臺(tái)等一批世界知名跨境電商企業(yè)都在廣西落戶，正在帶領(lǐng)廣西一千多家中小企業(yè)開展跨境電商貿(mào)易。與此同時(shí)，國家和廣西通過一系列支持跨境電子商務(wù)發(fā)展的政策，大力支持跨境電子商務(wù)發(fā)展。中國—東盟信息港建設(shè)的啟動(dòng)，使跨境電商發(fā)展的環(huán)境不斷優(yōu)化，廣西跨境電子商務(wù)的發(fā)展前景看好。2.人才需求5G網(wǎng)絡(luò)研發(fā)應(yīng)用的快速推進(jìn)為跨境電商的發(fā)展提供了無限的動(dòng)力。歐美市場是電商發(fā)展最佳選擇，但是隨著越來越多電商企業(yè)的加入，歐美電商市場日漸趨于飽和。對(duì)于跨境電商從業(yè)者來說，發(fā)展較慢的東南亞國家，如新加坡、馬來西亞、泰國、越南、印度等國成為企業(yè)拓展業(yè)務(wù)的目的地。目前，廣西傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)紛紛轉(zhuǎn)型升級(jí)，外貿(mào)模式也逐漸向“小批量、多批次、快速發(fā)貨”的小額貿(mào)易型轉(zhuǎn)型發(fā)展。越來越多企業(yè)看到“一帶一路”倡議帶來的發(fā)展機(jī)遇，開始涉足跨境電商行業(yè)?？缇畴娚唐髽I(yè)的增多使市場對(duì)跨境電商復(fù)合型人才的需求愈發(fā)強(qiáng)烈。但是，跨境電商作為新興行業(yè)，企業(yè)自身的人才儲(chǔ)備十分有限，而在此之前，廣西高校并沒有開設(shè)過相關(guān)專業(yè)，因此，市場上優(yōu)質(zhì)的跨境電商人才極為有限。跨境電商要發(fā)展需要人才的支持，如果人才需求得不到滿足，定會(huì)使跨境電商行業(yè)的發(fā)展受到限制。

二、廣西商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

摘要：南京旅游職業(yè)學(xué)院研發(fā)了國內(nèi)首套面向職業(yè)教育的酒店運(yùn)營虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，平臺(tái)建設(shè)著重于技術(shù)技能型人才培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)課程資源建設(shè)、校企師資團(tuán)隊(duì)打造、技術(shù)積累社會(huì)服務(wù)五個(gè)方面。本文從平臺(tái)建設(shè)切入，結(jié)合“技能型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”酒店信息化人才的培養(yǎng)目標(biāo)，探討酒店信息化人才培養(yǎng)的新路徑。

關(guān)鍵詞：酒店運(yùn)營虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；酒店信息化人才；培養(yǎng)路徑

近年來，隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新興信息技術(shù)在酒店行業(yè)的逐步滲透，酒店信息化在酒店運(yùn)營管理中的應(yīng)用更為廣泛。酒店行業(yè)對(duì)新型酒店信息化人才的需求將會(huì)不斷增加，急需多元化、復(fù)合型的信息化人才。學(xué)校對(duì)酒店信息化人才的培養(yǎng)需要不斷完善優(yōu)化，借助酒店運(yùn)營虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)培養(yǎng)酒店信息化人才尤為必要。

一、酒店運(yùn)營虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的意義

酒店運(yùn)營虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是以職業(yè)崗位核心技能培養(yǎng)為目標(biāo),從技術(shù)技能型人才培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)課程資源建設(shè)、校企師資團(tuán)隊(duì)打造、技術(shù)積累社會(huì)服務(wù)等五個(gè)方面建成融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定等功能于一體的,具有綜合性、現(xiàn)代化、開放式的,能體現(xiàn)“教學(xué)做”一體的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。（一）完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。酒店運(yùn)營虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)完善了從專業(yè)分項(xiàng)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、實(shí)景全真教學(xué)實(shí)訓(xùn)到酒店運(yùn)營虛擬仿真實(shí)訓(xùn)能力遞進(jìn)的完備實(shí)訓(xùn)體系，創(chuàng)新了酒店管理專業(yè)信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容和載體。（二）融入數(shù)字信息技術(shù)。酒店運(yùn)營虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)綜合運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、數(shù)字化媒體技術(shù)等多種技術(shù)手段，構(gòu)建一個(gè)可視化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中學(xué)生可以感受形象逼真的真實(shí)場景，增強(qiáng)知識(shí)傳播的互動(dòng)性和學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生在虛擬經(jīng)營管理環(huán)境中按照項(xiàng)目流程要求進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)提高其自主學(xué)習(xí)能力。（三）改變課程教授模式。酒店運(yùn)營虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)按“崗位項(xiàng)目進(jìn)課堂，崗位考核入標(biāo)準(zhǔn)”的要求，基于實(shí)際工作過程開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，將酒店不同崗位角色體驗(yàn)植入課程開發(fā)，改變傳統(tǒng)的課程教授模式。（四）實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。酒店運(yùn)營虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)推動(dòng)了校企合作開發(fā)實(shí)訓(xùn)新課程、新教材，對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范和國際標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)資源；實(shí)現(xiàn)了校企互聘互兼，培養(yǎng)酒店信息化綜合運(yùn)營“教練型”名師；建立了專兼職教師工作站，互聘互兼，最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。

二、依托酒店運(yùn)營虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，創(chuàng)新酒店信息化人才培養(yǎng)路徑

摘要:基于新時(shí)代立德樹人教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向下“三型”人才培養(yǎng)研究現(xiàn)狀，分析了新時(shí)代立德樹人教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向下“三型”人才培養(yǎng)的意義，提出了新時(shí)代立德樹人教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向下“三型”人才培養(yǎng)路徑，從而優(yōu)化高校人才專業(yè)結(jié)構(gòu)、改革課程設(shè)置和教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變管理制度模式，落實(shí)立德樹人的時(shí)代任務(wù)，促進(jìn)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:立德樹人;教育評(píng)價(jià);“三型”;人才培養(yǎng)

2018年的全國教育大會(huì)中提到要深化教育體制改革，健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問題，要深化教育改革創(chuàng)新，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，將立德樹人作為國家人才培養(yǎng)的核心理念和中心環(huán)節(jié)，為新時(shí)代教育指明方向和道路，為高校人才培養(yǎng)工作提供基本導(dǎo)向和根本遵循。目前，我國高等教育已進(jìn)入大眾化階段，同時(shí)出現(xiàn)了“教育數(shù)量”和“教育質(zhì)量”脫節(jié)的現(xiàn)象，在人才培養(yǎng)中面臨諸多問題，如課程設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)，實(shí)踐創(chuàng)新能力差;教學(xué)體系和教學(xué)方法陳舊，忽視學(xué)生的主體地位;人才培養(yǎng)模式單一、陳舊，缺乏系統(tǒng)性、多元性、科學(xué)性和有機(jī)性;專業(yè)特色不明顯，無法培養(yǎng)具有核心競爭力的人才等問題。因此，應(yīng)深刻把握高校立德樹人的必要性和意義，積極探索立德樹人的根本途徑與方法，進(jìn)一步深入落實(shí)立德樹人的時(shí)代任務(wù)，培養(yǎng)新時(shí)代“三型”人才具有重要意義。

1新時(shí)代立德樹人教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向下“三型”人才培養(yǎng)研究現(xiàn)狀

第一，國外研究現(xiàn)狀。國外在培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才方面的研究取得很大成效，并逐步進(jìn)入成熟階段。其一，國外對(duì)“三型”人才的研究始于應(yīng)用心理學(xué)家對(duì)創(chuàng)新型人才思想獨(dú)立性的研究，如強(qiáng)烈的自主意識(shí)、自我控制能力、強(qiáng)而細(xì)致的觀察能力、較強(qiáng)的挑戰(zhàn)欲望等。其二，課堂教學(xué)采用研討班的方式，注重學(xué)生個(gè)體的思維、意識(shí)和能力培養(yǎng)，如創(chuàng)新、動(dòng)手等思維和能力的培養(yǎng)。其三，逐步構(gòu)建“三型”人才培養(yǎng)的課程體系，堅(jiān)持教學(xué)、科研、實(shí)踐相結(jié)合，并取得一定的社會(huì)效應(yīng)。其四，“三型”理念普及、形成系統(tǒng)化的教育實(shí)踐體系、產(chǎn)生了“三型”人才并推動(dòng)了社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。第二，國內(nèi)研究現(xiàn)狀。其一，立德樹人概念、內(nèi)涵、意義的研究。研究立德樹人教育理念的課題比較豐富，多集中在其概念、內(nèi)涵、意義方面，而把立德樹人放在新時(shí)代背景下，作為人才培養(yǎng)根本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，研究如何培養(yǎng)“三型”人才的很少。其二，“三型”人才概念、內(nèi)涵、目的、功能的研究。綜合研究創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的概念、內(nèi)涵、目的、功能，但目前國內(nèi)尚無明確的、統(tǒng)一的定義，但大多都強(qiáng)調(diào)了將“三型”人才的個(gè)人素質(zhì)與能力、取得的創(chuàng)新成果、創(chuàng)新績效、社會(huì)效應(yīng)作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)要素。其三，研究創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑的不多，多集中在其中某一方面，主要是教學(xué)手段、內(nèi)容、途徑、評(píng)價(jià)，與學(xué)校特色、專業(yè)特色相結(jié)合等方面探討高校人才培養(yǎng)路徑。綜上，國內(nèi)外對(duì)“三型”人才的研究有一定的相似之處，都強(qiáng)調(diào)“三型”人才的意識(shí)、能力、精神的培養(yǎng)，都承認(rèn)“三型”人才培養(yǎng)任務(wù)的緊迫性，但對(duì)“三型”人才的認(rèn)識(shí)和界定的判斷上卻存在視角上的差異，如國內(nèi)比較注重“三型”人才品行道德、才華智力、社會(huì)模范作用的考量，而國外則較側(cè)重于“三型”人才的個(gè)人興趣、個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，以立德樹人為評(píng)價(jià)導(dǎo)向，研究高?！叭汀比瞬排囵B(yǎng)路徑，契合了這一教育理念和教育趨勢。

2新時(shí)代立德樹人教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向下“三型”人才培養(yǎng)的意義

【摘要】當(dāng)前世界各地的人們交流逐漸頻繁，使得跨文化意識(shí)和跨文化交際能力的提升顯得尤為重要。筆者對(duì)信息化背景下英語跨文化交際教學(xué)培養(yǎng)路徑進(jìn)行分析研究，從形成全面且合理的跨文化交際公共英語課程教學(xué)培養(yǎng)體系、豐富公共英語課程跨文化交際教材文化教學(xué)內(nèi)容、基于信息化技術(shù)構(gòu)建境外實(shí)踐和體驗(yàn)平臺(tái)、模擬真實(shí)英語翻譯環(huán)境四個(gè)方面著手，可實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生英語跨文化交際能力的全面提升。

【關(guān)鍵詞】信息化；英語；跨文化；交際；教學(xué)培養(yǎng)

一、引言

在信息化背景下，英語專業(yè)人才的需求量不斷增加。在高職院校英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅需要對(duì)語言進(jìn)行翻譯，同時(shí)更需要對(duì)語言背后的文化有所掌握，因此，當(dāng)前高職院校學(xué)生的跨文化交際能力亟待提升。當(dāng)前，部分高職院校對(duì)于跨文化交際教學(xué)的培養(yǎng)理念存在較大的誤解，認(rèn)為跨文化交際實(shí)質(zhì)上就是了解西方文化知識(shí)，能夠在特定的語言環(huán)境中了解西方人的語言，并能夠利用適當(dāng)?shù)挠⒄Z與西方人進(jìn)行流利的溝通。由于這一理念的存在，部分高職院校在公共英語教學(xué)過程中，逐漸摒棄了漢語思維，并排除中國文化對(duì)其造成的影響，通過引入西方人的思維方式開展對(duì)高職院校公共英語課程的學(xué)習(xí)。這種方式雖然能夠在學(xué)習(xí)過程中對(duì)西方文化產(chǎn)生更加深入的了解，但卻無法使用正確的英語主動(dòng)、有效且對(duì)等地向外輸出。大部分高職院校中普遍存在實(shí)際教學(xué)過程中教師對(duì)于跨文化交際教育內(nèi)容的介紹較少，教師跨文化交際能力較低，缺少系統(tǒng)性教學(xué)方案的問題。加之信息化教學(xué)模式得到不斷推廣和創(chuàng)新，這對(duì)于高職院校公共英語教學(xué)也同樣帶來了全新的機(jī)遇和變革。為此，基于信息化課堂中以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)者的理念，開展信息化背景下英語跨文化交際教學(xué)培養(yǎng)路徑分析研究。

二、信息化背景下公共英語課程跨文化交際教學(xué)培養(yǎng)路徑

1.形成全面且合理的跨文化交際公共英語課程教學(xué)培養(yǎng)體系。在當(dāng)前高職院校公共英語教學(xué)過程中，由于長期受到應(yīng)試教育的影響，高職院校公共英語教學(xué)過程中，仍然沿用以語言知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主體的教學(xué)模式。通過對(duì)當(dāng)前各個(gè)高職院校公共英語課程教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)查可知，有超過50%的教師表示認(rèn)同當(dāng)前公共英語課程的教學(xué)模式，還有不到10%的教師并不確定當(dāng)前公共英語課程教學(xué)模式是否有效，只有不到40%的教師認(rèn)為在公共英語課程教學(xué)過程中引入跨文化交際教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生英語綜合能力的提升。高職院校教師均認(rèn)為文化教學(xué)是公共英語課程教學(xué)中的重要因素，但迫于應(yīng)試教育的影響，造成文化教學(xué)只能夠處于止步不前，甚至退后的地步。當(dāng)前公共英語課程教材與文化知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容涉及較少，加之不需要利用母語文化進(jìn)行知識(shí)的輸出，更容易造成教師想教、學(xué)生想學(xué)，但在整個(gè)教學(xué)培養(yǎng)體系當(dāng)中并沒有支撐這一教學(xué)思想的語言知識(shí)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。因此，為實(shí)現(xiàn)在信息化背景下的英語跨文化交際教學(xué)培養(yǎng)，首先應(yīng)當(dāng)從形成全面且合理的跨文化交際公共英語課程教學(xué)培養(yǎng)體系入手。在對(duì)英語跨文化交際教學(xué)課時(shí)進(jìn)行布置調(diào)整過程中，高職院校應(yīng)當(dāng)在每個(gè)學(xué)期安排一定數(shù)量的英語文化教學(xué)課程內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容方面，應(yīng)當(dāng)保證語言教學(xué)與文化教學(xué)同步進(jìn)行。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前有超過8成的教師認(rèn)為在進(jìn)行公共英語課程教學(xué)的過程中，英語文化教學(xué)對(duì)學(xué)生英語能力的提升有所幫助，超過7成的教師認(rèn)為母語文化教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語能力的提升有所幫助。由此可得出，在公共英語課程教學(xué)培養(yǎng)的過程中，英語與漢語雙向的文化教學(xué)模式更容易受到高職院校眾多英語教師的認(rèn)同。同時(shí)研究人員發(fā)現(xiàn)，在公共英語課程的課堂中，目前有部分高職院校以校本課程的形式展開一系列英語文化內(nèi)容的教學(xué)，還會(huì)定期舉辦與文化相關(guān)的活動(dòng)。這種形式的文化教學(xué)受到了學(xué)生和教師的熱烈歡迎，并且教學(xué)效果更好。因此，在跨文化交際公共英語課程教學(xué)培養(yǎng)體系的構(gòu)建過程中，若能夠?qū)⒂⒄Z文化與漢語文化一并吸收來進(jìn)行公共英語課程教學(xué)，會(huì)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)中西方文化差異的了解和認(rèn)識(shí)，更有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨文化交際能力的整體提升。除此之外，為了有效解決當(dāng)前高職院校公共英語課程跨文化交際教學(xué)課時(shí)受限的問題，除了運(yùn)用上述教學(xué)培養(yǎng)方式以外，還需要盡可能地延長文化交際教學(xué)的時(shí)間和空間。高職院?？筛鶕?jù)其實(shí)際教學(xué)情況，利用慕課教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生課后完成對(duì)英語跨文化交際教學(xué)內(nèi)容的消化和理解。在慕課教學(xué)模式下，教學(xué)資源相對(duì)更加具有系統(tǒng)性優(yōu)勢，能夠有效解決學(xué)生在思維認(rèn)知上存在的問題，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸認(rèn)識(shí)到課后學(xué)習(xí)的重要性，從而更加積極、主動(dòng)地完成對(duì)英語跨文化交際知識(shí)的學(xué)習(xí)。高職院校公共英語課程教師不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生參與到當(dāng)前信息化時(shí)代背景下一系列與英語相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)中，從而讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己在英語學(xué)習(xí)過程中的能力短板和文化短板，并自覺建立起與高職院校公共英語學(xué)習(xí)相關(guān)的跨框架結(jié)構(gòu)，進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)短學(xué)習(xí)。2.豐富公共英語課程跨文化交際教材文化教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，高職院校公共英語課程教師反映在進(jìn)行英語文化教學(xué)時(shí)，與英語文化相關(guān)的內(nèi)容在導(dǎo)入時(shí)學(xué)習(xí)資源充足，并且教師能夠通過上網(wǎng)等渠道獲取與英語跨文化交際教學(xué)相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容。但當(dāng)前這種學(xué)習(xí)模式是不固定的，并且在時(shí)間和內(nèi)容上均存在不確定性。在中國文化教學(xué)方面，只有不到一半的教師認(rèn)為自己能夠獲取到與教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，使其掌握更多的英語跨文化交際教學(xué)內(nèi)容，從提升教師自身能力水平角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)英語跨文化交際教材文化教學(xué)內(nèi)容的豐富，使教師能夠在公共英語課程教學(xué)中更好地將文化知識(shí)滲透到課堂中，并逐漸引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)英語跨文化內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。調(diào)查中，有將近八成教師反映，在當(dāng)前高職院校公共英語教學(xué)過程中，現(xiàn)有公共英語課程教學(xué)教材無法為實(shí)際課堂教學(xué)中提供足夠的文化教學(xué)知識(shí)相關(guān)資源，尤其是在進(jìn)行母語文化教學(xué)過程中，相關(guān)的教材內(nèi)容更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。通過對(duì)當(dāng)前部分高職院校的英語教材進(jìn)行翻閱發(fā)現(xiàn)，在對(duì)每個(gè)單元英語知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，均會(huì)涉及與英語文化學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，但對(duì)于母語文化的導(dǎo)入在眾多單元均未涉及。同時(shí)，分析從當(dāng)前教材中提取到的英語文化內(nèi)容可知，大部分公共英語課程文化習(xí)語、閱讀習(xí)慣等相關(guān)的文化知識(shí)，涉及跨文化意識(shí)以及跨文化行為等的內(nèi)容更少。因此，為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語跨文化交際能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)豐富高職院校公共英語教材中有關(guān)雙向文化的導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)對(duì)文化教學(xué)資源的補(bǔ)充。通過英語與漢語文化的對(duì)比，促進(jìn)學(xué)生英漢雙向跨文化交際能力的綜合提升。3.基于信息化技術(shù)構(gòu)建境外實(shí)踐和體驗(yàn)平臺(tái)。在當(dāng)前信息化時(shí)代背景下，為滿足時(shí)展的需要，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)一批具有一定國際文化視野的英語人才。在培養(yǎng)過程中，不僅需要高職院校的重視，同時(shí)還需要政府及有關(guān)部門的高度關(guān)注。針對(duì)于此，可通過引入信息化技術(shù)的方式，搭建境外實(shí)踐和體驗(yàn)平臺(tái)。將目前教育部門的各項(xiàng)指令要求作為主導(dǎo)，通過將相關(guān)涉外企業(yè)與英語跨文化交際教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建校企結(jié)合的境外實(shí)踐基地。在每年的寒暑假期間，采用人才選拔的方式，挑選出一批具有較高能力的英語人才，讓其參與到境外實(shí)踐活動(dòng)中，深入了解并掌握不同國家的文化特色。境外實(shí)踐過程中產(chǎn)生的各類學(xué)習(xí)、教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一存儲(chǔ)在體驗(yàn)平臺(tái)中，給無法參與到境外實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生提供線上的體驗(yàn)服務(wù)。同時(shí)，高職院校還應(yīng)當(dāng)合理利用通過境外實(shí)踐獲取到的各類資源，使本校學(xué)生能夠在體驗(yàn)平臺(tái)上與之建立更多的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)文化層面的公共英語技能和行為的學(xué)習(xí)。為保證境外實(shí)踐與體驗(yàn)平臺(tái)的安全性，在開展一系列實(shí)踐活動(dòng)和線上體驗(yàn)活動(dòng)的過程中，高職院校應(yīng)當(dāng)通過選拔的方式選取專門負(fù)責(zé)這一環(huán)節(jié)的監(jiān)管管理人員，以確保學(xué)生在安全得到保障的前提條件下，實(shí)現(xiàn)英語跨文化交際學(xué)習(xí)。4.模擬真實(shí)英語翻譯環(huán)境。在提出上述跨文化英語教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，引入多媒體教學(xué)手段，在課堂中為學(xué)生營造一個(gè)相對(duì)積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，以此將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程置于一個(gè)相對(duì)真實(shí)的環(huán)境中，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中的口語表達(dá)能力與臨場發(fā)揮能力。在實(shí)施面向?qū)W生的英語跨文化教學(xué)工作過程中，要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，正確處理英語相關(guān)表達(dá)語句。而對(duì)學(xué)生提出這種要求，更加有助于學(xué)生對(duì)英語相關(guān)知識(shí)的理解，因此高職院校應(yīng)重視起對(duì)學(xué)生這個(gè)方面的教學(xué)。例如，根據(jù)公共英語課程教學(xué)的不同語境，在課堂中使用多媒體設(shè)備，播放英語音樂或電影，使學(xué)生在步入英語課堂時(shí)，便可正確感知英語學(xué)習(xí)氛圍。在這種愉悅的氛圍中，教師需要準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)導(dǎo)入節(jié)點(diǎn)，在節(jié)點(diǎn)處進(jìn)行課題內(nèi)容的導(dǎo)入，使學(xué)生可以快速融入公共英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境?；谏鲜龉灿⒄Z課程教學(xué)條件，教師可在課堂指導(dǎo)學(xué)生使用觸摸唇部或喉部振動(dòng)情況的方式來感受某一英語單詞的發(fā)音，使學(xué)生感知這種發(fā)音方式的正確性。同時(shí)，教師可在教學(xué)課堂中，采用劃分英語口語表達(dá)訓(xùn)練小組的方式，為不同的學(xué)習(xí)小組設(shè)定不同的英語學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到真實(shí)的語言氛圍。在英語口語練習(xí)中，要求小組內(nèi)不同成員在口語練習(xí)中扮演不同的人物角色，通過不同角色間的對(duì)話練習(xí)，使學(xué)生感受到英語跨文化學(xué)習(xí)中群體的力量。在此基礎(chǔ)上，教師可采用在教學(xué)班級(jí)內(nèi)建設(shè)英語閱讀角或英語文化知識(shí)小組的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在非課堂時(shí)間進(jìn)行英語口語表達(dá)，使學(xué)生盡快融入英語學(xué)習(xí)角色。這種教學(xué)方式不僅可在一定程度上實(shí)現(xiàn)高職院校英語跨文化交際教學(xué)工作的順利實(shí)施，同時(shí)也可深入挖掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)潛能，更有助于學(xué)生對(duì)英語口語正確表達(dá)方式與英語文化的掌握。在上述英語教學(xué)指導(dǎo)措施的基礎(chǔ)上，高職院校可借鑒校內(nèi)英語實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中的資源，在共同學(xué)習(xí)英語的氛圍下，利用周末或節(jié)假日時(shí)間，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)組織大型英語學(xué)習(xí)競賽與英語在線翻譯活動(dòng)，包括：設(shè)定地方旅游文化場景，對(duì)學(xué)生組織旅游文化交際的翻譯活動(dòng)。教師在比賽前，在平臺(tái)上與競賽相關(guān)的活動(dòng)規(guī)則，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍報(bào)名參與競賽。在競賽中，假定教師為活動(dòng)的參與者，教師參與學(xué)生的英語文化交流，學(xué)生對(duì)教師的口語表達(dá)進(jìn)行實(shí)時(shí)對(duì)話或在線翻譯。由專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的口語表述能力與翻譯能力進(jìn)行綜合評(píng)分。參照上述英語活動(dòng)，可設(shè)計(jì)與之相關(guān)的情景劇翻譯活動(dòng)、影視作品實(shí)時(shí)翻譯活動(dòng)。對(duì)于這種涉及文化內(nèi)容的公共英語課程活動(dòng)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與并從中獲取到課堂上學(xué)習(xí)不到的英語知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方式更加有助于學(xué)生對(duì)不同國家英語文化的有效感知。同時(shí)，可根據(jù)高職院校跨文化公共英語課程教學(xué)需求，將商業(yè)英語、文化英語等多元化英語表達(dá)內(nèi)容，一并列入公共英語課程教學(xué)中，鼓勵(lì)教師在課堂中使用全英語開展教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步感知并掌握英語跨文化交際的重點(diǎn)。綜上所述，通過在班級(jí)內(nèi)建設(shè)英語角、在英語實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)中融入多元化活動(dòng)的方式，為高職學(xué)生構(gòu)建一個(gè)相對(duì)真實(shí)的英語翻譯環(huán)境，從而使學(xué)生可快速地參與到高職院校公共英語課程教學(xué)中。總之，英語跨文化交際教學(xué)的實(shí)施離不開真實(shí)教學(xué)環(huán)境的支撐，只有真正地定位與把握文化知識(shí)在公共英語課程教學(xué)中的地位，才能更好地向?qū)W生傳遞英語文化。

摘要：2019年“新文科”建設(shè)啟動(dòng).作為一種人文社科，具有新聞傳播學(xué)學(xué)理機(jī)制的播音主持藝術(shù)專業(yè)迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在深化新文科建設(shè)與新聞傳播實(shí)踐的背景下，從橫向維度觀之，播音主持藝術(shù)人才的專業(yè)技藝、藝術(shù)水準(zhǔn)、文化品格應(yīng)成為關(guān)注的焦點(diǎn)，故而簡要從理念、路徑、拓展縱向維度進(jìn)行思考與探索。

關(guān)鍵詞：新文科；技術(shù)；藝術(shù)；思想

眾所周知，教育要面向現(xiàn)代化。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，從新媒體發(fā)軔到融媒體發(fā)展，再到智媒體的蓬勃興起，教師的教與學(xué)生的學(xué)有了更為全面的含義。新文科的提出打破了學(xué)科知識(shí)的壁壘，沖破知識(shí)文化的窄縱劃分，消散了固有認(rèn)知的邊界，以一種全新開闊的視閾厘清事、理、情、趣的多重認(rèn)知。播音主持藝術(shù)人才培養(yǎng)應(yīng)置身于戲劇與影視學(xué)、新聞傳播學(xué)的學(xué)科構(gòu)建范疇之中，在實(shí)踐中，不可忽視其人才培養(yǎng)的規(guī)律。本文認(rèn)為應(yīng)以專業(yè)技術(shù)、藝術(shù)水準(zhǔn)、文化品格為原則底線，理念、路徑、拓展為發(fā)展思路，探討新文科背景下的播音主持藝術(shù)人才培養(yǎng)策略。

播音主持藝術(shù)人才培養(yǎng)的理念

劉勰在《文心雕龍·神思》中所謂“陶鈞文思，貴在虛靜”，“神居胸臆，而志氣統(tǒng)其關(guān)鍵”，講的是內(nèi)心澄明才會(huì)有所思考，精神居在胸中，意志力的統(tǒng)轄不可忽視，可見態(tài)度感情的醞釀對(duì)于行文章法有著非常大的影響。新文科視閾下，播音主持專業(yè)作為一個(gè)“出口信息”的專業(yè)，內(nèi)在情思文法的構(gòu)思顯得格外重要，要想達(dá)到劉勰所說的“理得而事明，心敏而辭當(dāng)”，就需要有完備齊全的專業(yè)技藝?yán)碚?、情感生發(fā)的藝術(shù)性靈、析理辨美的人文情思，才能更好地完成學(xué)科知識(shí)的交融、藝術(shù)創(chuàng)作的通達(dá)。重構(gòu)專業(yè)認(rèn)知。浙江傳媒學(xué)院教授金重建認(rèn)為：“播音主持內(nèi)涵的豐富性，創(chuàng)作過程的復(fù)雜性，使得中國播音學(xué)的研究內(nèi)容與研究對(duì)象具有獨(dú)特性?！边@種豐富性與復(fù)雜性警示著播音主持藝術(shù)人才的培養(yǎng)要突出專業(yè)意識(shí)，擁有系統(tǒng)成熟的創(chuàng)作思路，并且這種創(chuàng)作思路是開放融合的。張頌先生曾系統(tǒng)論述播音主持專業(yè)是建立在哲學(xué)、美學(xué)，新聞與傳播學(xué)，語言及語言應(yīng)用學(xué)，文學(xué)藝術(shù)這四門學(xué)科的基礎(chǔ)上。當(dāng)前，播音主持專業(yè)需要繼續(xù)拓展外延，以人文社科為經(jīng)，以自然科學(xué)為緯，把握時(shí)代的命題，掌握電子商務(wù)、法學(xué)知識(shí)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，特別是在5G成熟、6G醞釀的階段，了解電商直播、網(wǎng)絡(luò)營銷的規(guī)律，熟知法學(xué)規(guī)范與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，才能更好地依托文化、面向市場。煥發(fā)藝術(shù)靈感。文科作為一門思想學(xué)科，性靈的陶冶、情感的醞釀一直以來都居于核心位置，播音主持藝術(shù)創(chuàng)作是一項(xiàng)復(fù)雜性工作，人才培養(yǎng)需要注重“情真意美”的價(jià)值取向。播音員主持人在工作時(shí)，不知不覺中有著靈感思維的迸發(fā)。在播音主持藝術(shù)人才的培養(yǎng)規(guī)格上，要多讓學(xué)生接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、美學(xué)教育、心理學(xué)教育，幫學(xué)生理解形式與內(nèi)容，通曉人情人性，是非判斷有著明確的價(jià)值尺度，把詩意的精神帶入藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，實(shí)現(xiàn)“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡男造`迸發(fā)，不知不覺中實(shí)現(xiàn)神與物游、物我一致。展現(xiàn)人文關(guān)懷。人文精神的音聲性是播音主持藝術(shù)專業(yè)的顯著特征，人文精神體現(xiàn)的是對(duì)人情人性的通曉，對(duì)是非價(jià)值的判斷。聲音凝聚力量，語言傳遞溫度，從物理空間的聲音傳導(dǎo)到心理空間的傳遞要展現(xiàn)不同的情感態(tài)度與人文關(guān)懷，例如在。2020年8月，央視微信自媒體《主播說聯(lián)播》了主持人海霞對(duì)農(nóng)民工李小剛朗誦的《再別康橋》的評(píng)論，話語之中充滿了肯定與贊賞，態(tài)度十分熱情，海霞還表示想邀請(qǐng)李小剛一起交流切磋專業(yè)。這體現(xiàn)了主持人對(duì)平凡普通百姓的關(guān)注，其中所體現(xiàn)出的人文關(guān)懷讓人倍感溫暖、如沐春風(fēng)。

播音主持藝術(shù)人才培養(yǎng)的路徑

摘要：新時(shí)代創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要有創(chuàng)新素養(yǎng)的教師來實(shí)施：文章從創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的角度，探索了新時(shí)代教師創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的有效路徑，以期廣大教師在創(chuàng)新素養(yǎng)的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷提升自我，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新素養(yǎng)的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新素養(yǎng)；教師專業(yè)發(fā)展；有效路徑

新時(shí)代創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要有創(chuàng)新素養(yǎng)的教師來實(shí)施。沒有一支高素質(zhì)的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍就很難培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新素養(yǎng)的學(xué)生。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的必要條件，學(xué)校要以創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的提升。

一、創(chuàng)新素養(yǎng)的內(nèi)涵

由“21世紀(jì)核心素養(yǎng)5C模型”得出，創(chuàng)新素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是以學(xué)生先天遺傳條件為基礎(chǔ)，在接受相應(yīng)學(xué)段教育過程中形成的、在創(chuàng)造性地解決真實(shí)情境問題過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新能力，是創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐的整合，是內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的、穩(wěn)定的創(chuàng)新人格品質(zhì)，是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素。因此，只有加強(qiáng)教師創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和能力的學(xué)生。創(chuàng)新素養(yǎng)是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，它以教師的一般專業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，在創(chuàng)新實(shí)踐過程中體現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，并引導(dǎo)和激勵(lì)教師走向?qū)I(yè)化發(fā)展道路＝教師是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，教師創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)要重點(diǎn)關(guān)注創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、新時(shí)代教師創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

摘要：為建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，加快高水平師范本科教育建設(shè)，為新時(shí)代“卓越計(jì)劃”的實(shí)施提供師資保障，探討高師院校生物學(xué)青年實(shí)驗(yàn)教師培養(yǎng)路徑與實(shí)踐。通過實(shí)施科學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)教學(xué)深度融合，注重實(shí)驗(yàn)課程全局觀，重視“以生為本”的教育教學(xué)方法和模式改革，提升青年實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)科研創(chuàng)新能力；引領(lǐng)培養(yǎng)青年實(shí)驗(yàn)教師教育情懷，構(gòu)筑傳帶教研共同體；搭建優(yōu)質(zhì)教學(xué)科研平臺(tái)，改革考核評(píng)價(jià)和職稱評(píng)聘機(jī)制，激發(fā)青年實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)科研熱情和創(chuàng)新發(fā)展?jié)摿?。通過培養(yǎng)路徑的創(chuàng)新實(shí)踐，顯著提升學(xué)院青年實(shí)驗(yàn)教師專業(yè)綜合素養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)能力，為地方高師院校青年實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：卓越教師；生物學(xué)；青年實(shí)驗(yàn)教師；實(shí)踐教學(xué)能力

教師教育是教育事業(yè)的工作基礎(chǔ)，高水平的教師教育師資隊(duì)伍是全面發(fā)展教育事業(yè)的前提，更是培養(yǎng)卓越中學(xué)教師最有力的師資保障［1］。作為培養(yǎng)“教師”的教師更應(yīng)該專注教學(xué)，重視自身實(shí)踐教學(xué)能力提升，保證課堂教學(xué)的創(chuàng)新性、有序性、高效性和靈活性。高師院校生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果直接影響新時(shí)代高素質(zhì)生物學(xué)中學(xué)卓越教師的培養(yǎng)質(zhì)量。新時(shí)代中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)部分所占比重逐漸增大，這要求中學(xué)生物學(xué)教師具有熟練的實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)研究創(chuàng)新思維，因此培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、探究能力高、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力全面的卓越中學(xué)生物學(xué)教師是高師院校生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目標(biāo)。但從學(xué)院當(dāng)前的實(shí)際情況來看，承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課程的教師多為青年教師，存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、實(shí)驗(yàn)流程生澀、創(chuàng)新能力不夠等問題，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)興趣，參與不積極，實(shí)踐能力得不到提升。因此亟待加強(qiáng)高師院校生物學(xué)青年實(shí)驗(yàn)教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)和提升，探索行之有效的生物學(xué)青年實(shí)驗(yàn)教師培養(yǎng)路徑，以適應(yīng)新時(shí)代“卓師計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)和科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略。

1創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程

1．1改革實(shí)驗(yàn)課程體系，豐富教學(xué)方法手段

系統(tǒng)、完善的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系是提升實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)效果和質(zhì)量的前提條件。各門生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的融合，直接影響生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的有效構(gòu)建。學(xué)院開設(shè)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)、植物學(xué)實(shí)驗(yàn)、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)及細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程，不同實(shí)驗(yàn)課程間存在內(nèi)容重復(fù)，故將各門實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容貫通，理順實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程體系。例如，多門生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課都涉及生物顯微鏡的使用，因此將生物顯微鏡的使用安排在最先開課的植物學(xué)實(shí)驗(yàn)中詳細(xì)講解，其他課程不再開設(shè)該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而避免了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù)；生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的“核酸類實(shí)驗(yàn)”與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)內(nèi)容重復(fù)，根據(jù)學(xué)院實(shí)際教學(xué)情況，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中略去“核酸類實(shí)驗(yàn)”，而在分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中開設(shè)。根據(jù)“卓師計(jì)劃”的培養(yǎng)要求，整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)課程資源，構(gòu)建適合培養(yǎng)卓越教師綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊惶淄晟频膶?shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，以期實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程集全面性、實(shí)效性與整體性為一體，提升青年實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室課堂教學(xué)結(jié)合線上教學(xué)或虛擬仿真教學(xué)模式等教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)與課堂實(shí)驗(yàn)功能互補(bǔ)、虛實(shí)結(jié)合，打破課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)空限制，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的有效傳遞，便于學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，顯著提升生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

摘要：本文通過梳理藝德的時(shí)代特征，明確了新時(shí)代高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生藝德培養(yǎng)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀緊密結(jié)合的建設(shè)任務(wù)，并從高校學(xué)生思想政治教育工作特點(diǎn)出發(fā)，規(guī)劃了加強(qiáng)課堂教學(xué)、提高作品完成度、抓好早訓(xùn)和晚自習(xí)、開展第二課堂實(shí)踐、拓寬就業(yè)渠道等藝德培養(yǎng)的路徑。

關(guān)鍵詞：藝德；播音與主持藝術(shù)專業(yè)；培養(yǎng)路徑

一、藝德培養(yǎng)的具體路徑設(shè)計(jì)

（一）加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，把握正確引導(dǎo)方向

培養(yǎng)藝德，必須要從課堂入手，特別是要在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上做好精心準(zhǔn)備，才能達(dá)到既“指向鮮明”又“潤物無聲”的效果。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)教師對(duì)育人目標(biāo)的引導(dǎo)和把握，播音與主持藝術(shù)專業(yè)課堂上講解的內(nèi)容要與當(dāng)下發(fā)生的事實(shí)緊密相連，要突出“新”與“活”。教師示范教學(xué)、學(xué)生模仿、分組表現(xiàn)是常用的教學(xué)設(shè)計(jì)。在此過程中，教師從年輕人的視角選擇黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史的歷史瞬間，融入課件制作、課堂問答，結(jié)合各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和演示。如在“經(jīng)典誦讀”課程中，教師結(jié)合建黨百年主題，注重選擇展示主旋律、展示中國革命歷程的現(xiàn)當(dāng)代詩歌稿件，闡釋其中的歷史背景、作者意圖和傳播影響，更好地讓學(xué)生理解重大歷史事件的深遠(yuǎn)影響。積極組織教師參與課程思政教學(xué)改革，是促進(jìn)教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法。教師在課堂教學(xué)中將優(yōu)秀從業(yè)人員的先進(jìn)事跡作為重要的內(nèi)容，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)習(xí)他們?yōu)槿藦乃嚨亩苏龖B(tài)度，同時(shí)批判和抵制劣跡藝人違背公序良俗的拜金思想。要向?qū)W生灌輸作為“黨的喉舌”的觀念，引導(dǎo)這些未來從業(yè)人員在課堂練習(xí)中能夠大膽自然地開口播報(bào)黨的路線方針政策，深入淺出地講解中國特色社會(huì)主義文藝觀，才能引導(dǎo)學(xué)生沿著黨領(lǐng)導(dǎo)的文藝路線不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)藝德建設(shè)的最終目的。

（二）提高作品完成度，強(qiáng)化主流思想表達(dá)

【摘要】市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才應(yīng)用而生，這既是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的迫切需要，也是高等教育適應(yīng)科技進(jìn)步的現(xiàn)實(shí)性選擇。復(fù)合型人才的培養(yǎng)要有以下路徑：基礎(chǔ)教育不分文理科、高等教育專業(yè)設(shè)置合理化及強(qiáng)大的資金支持。

【關(guān)鍵詞】復(fù)合型人才培養(yǎng)

自改革開放三十年來，中國社會(huì)進(jìn)行了四分之一世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)改革?？v觀這場經(jīng)濟(jì)改革的實(shí)際過程和當(dāng)今社會(huì)結(jié)構(gòu)的基本格局，可以認(rèn)為，市場經(jīng)濟(jì)的基本框架已在中國經(jīng)濟(jì)內(nèi)部初步形成。然而，提供人力資本的教育體制仍舊是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的產(chǎn)物，給經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展帶來了不利的影響。

國內(nèi)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式主要是20世紀(jì)50年代初期為適應(yīng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制需要而建立的，這種模式以特定的職業(yè)崗位為目標(biāo)，以生產(chǎn)對(duì)象或生產(chǎn)過程劃分專業(yè)，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)和專門技能教育，其特點(diǎn)是學(xué)生畢業(yè)后很快就能適應(yīng)對(duì)口崗位的工作要求。這種人才培養(yǎng)模式的主要不足是專業(yè)面過窄，在培養(yǎng)方式上重理工輕人文、重專業(yè)輕基礎(chǔ)、重知識(shí)輕能力、重技術(shù)輕素質(zhì)，培養(yǎng)出來的學(xué)生只能在很窄的專業(yè)范圍內(nèi)發(fā)揮作用，缺乏對(duì)知識(shí)和技術(shù)的綜合、重組和創(chuàng)造能力。這與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的發(fā)展脫鉤。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才應(yīng)用而生，這既是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的迫切需要，也是高等教育適應(yīng)科技進(jìn)步的現(xiàn)實(shí)性選擇。伴隨著新的科學(xué)技術(shù)革命的到來，多學(xué)科交叉，特別是人文科學(xué)與自然科學(xué)融合的趨勢更加明顯，科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，日益求助于多學(xué)科融合來解決各種問題，導(dǎo)致新的跨學(xué)科研究領(lǐng)域的出現(xiàn)。21世紀(jì)，將是不同領(lǐng)域科技創(chuàng)造漸融合的時(shí)代，針對(duì)現(xiàn)代科學(xué)校術(shù)發(fā)展的綜合化趨勢，高等教育必須加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，必須使學(xué)生能學(xué)習(xí)更廣泛更均衡的科學(xué)知識(shí)課程，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素。

一、復(fù)合型人才內(nèi)涵及其基本特征