本文作者：徐蓮蓮工作單位：浙江省普陀職業(yè)教育中心

開放的師生關(guān)系是開放式教學(xué)順利開展的前提開放的師生關(guān)系以民主平等為基本，體現(xiàn)教師的價(jià)值魅力，尊重學(xué)生的人格權(quán)利，發(fā)揮其個(gè)性，提倡創(chuàng)新，促進(jìn)師生的全面和諧發(fā)展。1.突出教師的主導(dǎo)作用。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者的重要作用，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生開放性思維方面。如講到貿(mào)易術(shù)語(yǔ)時(shí)，由適合海運(yùn)的三種FOB、CFR、CIF引申出另三種適合任何運(yùn)輸方式的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，邊講解邊讓學(xué)生自己對(duì)這些貿(mào)易術(shù)語(yǔ)進(jìn)行比較。此外，進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)進(jìn)度的安排、多媒體的制作、教學(xué)方法的運(yùn)用等，都需要教師精心策劃，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，圓滿完成進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)計(jì)劃。2.確立學(xué)生的主體地位。改變傳統(tǒng)高密度講授，選擇教材部分易理解內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)，課堂上采用多種形式教學(xué)，如做游戲、分組等。在學(xué)生獨(dú)自完成制單練習(xí)后，進(jìn)行小組之間的互相檢查、互相批改、相互交流、討論等活動(dòng)，學(xué)生在互相改修的過程中，以老師的身份去思考，去改正。這時(shí)候，他們會(huì)特別認(rèn)真負(fù)責(zé)，而且從其他同學(xué)的單證里，不但能發(fā)現(xiàn)別人的填寫問題，還能發(fā)現(xiàn)自己的填寫問題，而且能大膽地提出他們的意見和看法。當(dāng)教師給出正確答案時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)該練習(xí)內(nèi)容印象深刻、理解加深。而同伴修改的近期目標(biāo)是逐漸樹立起學(xué)生的責(zé)任感和主體地位，遠(yuǎn)期目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。此外，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生每周從報(bào)紙或網(wǎng)上搜集1—2個(gè)進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)案例的習(xí)慣，并匯集成班級(jí)案例庫(kù)，平時(shí)測(cè)試由教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)從中選取案例進(jìn)行，逐步實(shí)現(xiàn)由知識(shí)傳授型向思維激勵(lì)型轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)傾聽型向主動(dòng)探索型轉(zhuǎn)變。3.營(yíng)造師生互動(dòng)的良好氛圍。提倡對(duì)話教學(xué)方式，從學(xué)生熟悉的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象著手，導(dǎo)入進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)新知識(shí)點(diǎn)，通過師生交互問答，共同完成對(duì)知識(shí)的理解掌握。積極深入學(xué)生群體，身體力行，與學(xué)生共同解決問題，使教師始終跟得上學(xué)生的思路。甚至可嘗試師生角色互換，日常測(cè)驗(yàn)由學(xué)生出題，師生共同評(píng)價(jià)，使教師的評(píng)論始終與學(xué)生想表達(dá)的思想合拍，營(yíng)造出活潑、生動(dòng)、和諧的教學(xué)氛圍。開放的教學(xué)方法是開放式教學(xué)組織實(shí)施的重點(diǎn)講授法是最常用的教學(xué)方法，具有傳播的信息量大、簡(jiǎn)便易行的優(yōu)點(diǎn)，但也存在師生交流較少的弊端，堅(jiān)持教學(xué)方法的開放性，就需要揚(yáng)長(zhǎng)避短，因時(shí)、因地、因人而異，采取多種教學(xué)方法。1.案例教學(xué)法。通過案例來導(dǎo)入理論、用理論來分析案例、用案例來印證理論三部曲，從而完成外貿(mào)知識(shí)的升華。用鮮活的實(shí)例代替枯燥的理論描述，如講到進(jìn)出口合同的磋商和簽訂中的發(fā)盤和接受，可以給學(xué)生看某家外貿(mào)公司的發(fā)文電報(bào)，帶給學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，并復(fù)習(xí)鞏固邊緣學(xué)科函電的知識(shí)。案例教學(xué)應(yīng)“形散而神不散”，教師的任務(wù)不只是提要求和介紹背景，重心應(yīng)放在啟迪引導(dǎo)和概括總結(jié)上，對(duì)學(xué)生的獨(dú)到之處要充分肯定，對(duì)模糊錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)要加以糾正，引導(dǎo)學(xué)生走向案例分析的既定目標(biāo)。增強(qiáng)學(xué)生綜合分析和解決問題的能力，形成良好的教與學(xué)的互動(dòng)。2.討論學(xué)習(xí)法。討論是學(xué)生發(fā)揮主體作用的最好形式，教師要盡力營(yíng)造民主、寬松的氛圍，讓學(xué)生輕松地發(fā)表自己的意見，訓(xùn)練思辨能力。討論的問題應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，內(nèi)容應(yīng)具有時(shí)代性，且難易要適度。要讓學(xué)生既有動(dòng)力又有壓力地去讀書、思考，特別是討論中有組織的辯論更能激發(fā)學(xué)生探索問題和思維的積極性。例如在講貿(mào)易術(shù)語(yǔ)時(shí)，筆者組織學(xué)生討論舟山國(guó)際水產(chǎn)城水產(chǎn)品的價(jià)格，學(xué)生通過實(shí)地考察，對(duì)購(gòu)買者、經(jīng)營(yíng)者進(jìn)行調(diào)查訪問，結(jié)合舟山地理位置，分組展開激烈的討論，學(xué)生們熱情高漲，均覺受益匪淺。3.情景教學(xué)法。進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，需培養(yǎng)學(xué)生用抽象理論演化成具體實(shí)際的知識(shí)的技巧。在教學(xué)中，筆者常設(shè)計(jì)一些情景，在課堂上開展模擬營(yíng)銷活動(dòng)。如講交易磋商及交易達(dá)成時(shí)，首先，教師給出貿(mào)易雙方的背景資料、交易背景、往來函電涉及的內(nèi)容等，讓學(xué)生分組進(jìn)行交易磋商練習(xí)，經(jīng)過模擬討價(jià)還價(jià)之后，達(dá)成交易，簽訂合同，買賣雙方各執(zhí)一份合同履行：如果是CIF合同，以L/C方式成交，履行環(huán)節(jié)比較多，教師要給學(xué)生配備大量的單證。因此，模擬練習(xí)在教師的指導(dǎo)下分步進(jìn)行，每完成一個(gè)環(huán)節(jié)教師都要進(jìn)行總結(jié)講評(píng)，必要時(shí)進(jìn)行角色模擬練習(xí)，譬如讓學(xué)生分別扮演進(jìn)口商、出口商以及銀行、船公司、保險(xiǎn)公司、海關(guān)等機(jī)構(gòu)相關(guān)人員，進(jìn)行業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)操作練習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的參與性。這樣通過模擬真實(shí)貿(mào)易背景的操作練習(xí)，將教學(xué)模塊內(nèi)容統(tǒng)一貫穿起來，使學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程有一個(gè)完整、統(tǒng)一的概念，做到了“學(xué)”與“用”的統(tǒng)一。

開放的教學(xué)時(shí)空是開放式教學(xué)的靈魂傳統(tǒng)教學(xué)的課外學(xué)習(xí)與實(shí)踐幾乎是空白的，素質(zhì)教育只是紙上談兵。為切實(shí)提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，必須把時(shí)間由課內(nèi)延伸到課外，把空間由校內(nèi)延伸到校外。1.終身學(xué)習(xí)是教學(xué)時(shí)間的延伸。根據(jù)適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，外貿(mào)人員必須基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬，既系統(tǒng)掌握理論及管理、經(jīng)濟(jì)知識(shí)，又有相當(dāng)?shù)牟僮骷寄?，具備在相關(guān)企事業(yè)單位、部門從事外貿(mào)專業(yè)的實(shí)際管理工作的能力。光靠學(xué)校教育根本無法滿足社會(huì)需要，何況目前職高畢業(yè)或就業(yè)后繼續(xù)深造將會(huì)十分普遍，因而外貿(mào)教學(xué)的重點(diǎn)不僅應(yīng)放在獲得知識(shí)上，還必須轉(zhuǎn)到掌握學(xué)習(xí)方法上，促使學(xué)生養(yǎng)成課外研讀外貿(mào)知識(shí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，由被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)。2.社會(huì)實(shí)踐是教學(xué)空間的延伸。邀請(qǐng)一些外貿(mào)企業(yè)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的人員到學(xué)校做講座、答疑和對(duì)話是非常必要的教學(xué)一環(huán)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中與社會(huì)同步發(fā)展，了解外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。建立校外實(shí)訓(xùn)基地模塊，為學(xué)生提供真實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)。開辟校外實(shí)訓(xùn)基地這塊工作，由于會(huì)受到各種條件的限制，目前最普遍的做法是實(shí)行校企合作，能夠讓更多企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)入到生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的一線，不斷地提高學(xué)生就業(yè)能力，同時(shí)用人單位也能夠獲得一定的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度組織學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐。教學(xué)心得（四）開放的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是開放式教學(xué)成功的保證美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛指出：“每個(gè)人在出色完成一件事后都渴望得到別人對(duì)他（她）的肯定和表?yè)P(yáng)，這種表?yè)P(yáng)就是激勵(lì)人的上進(jìn)心、喚起人的高漲情緒的根本原因?！币虼耍處熞嗖捎眉?lì)評(píng)價(jià)手段，在課堂教學(xué)中多用一些鼓勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)。教師一句激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)、一個(gè)充滿愛意的眼神、一個(gè)鼓動(dòng)上進(jìn)的動(dòng)作，同伴給自己加一顆“星”等，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生積極的影響。同時(shí)，要應(yīng)用多元智能理論，推行多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變以往單純以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的尺度。試行學(xué)分制，讓學(xué)生自主選修學(xué)分，根據(jù)學(xué)生平時(shí)理論和綜合實(shí)踐能力的表現(xiàn)，通過多元評(píng)價(jià)尺度，來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在2010學(xué)年內(nèi)，筆者曾對(duì)所任教的09物流班進(jìn)行開放式教學(xué)的嘗試，通過與開展傳統(tǒng)教學(xué)的08物流班的比較，取得的階段性成果如表所示。實(shí)踐證明，經(jīng)過實(shí)施開放式教學(xué)，學(xué)生整體成績(jī)提高較快，并很快形成樂思好問的良好習(xí)慣，平時(shí)作業(yè)的質(zhì)量大有改觀，學(xué)習(xí)自覺性和自學(xué)能力都得到有效提高，教師授課效果也有了質(zhì)的飛躍，形成學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得開心的良好局面?？傊?，實(shí)施開放式教學(xué)挖掘了每個(gè)學(xué)生的潛能，使他們的個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)造力得到開發(fā)。正如從事“開放式”教學(xué)研究的葉瀾教授所言：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力；把創(chuàng)造還給老師，讓教育成為智慧的事業(yè)；把精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校顯現(xiàn)勃勃生機(jī)。

自改革開放以來，尤其是我國(guó)加入世貿(mào)組織以來，外貿(mào)發(fā)展十分迅速。近兩年來，隨著“一帶一路”的提出與深化，更是給外貿(mào)的發(fā)展帶來了重大契機(jī)。目前，全國(guó)有300多所獨(dú)立院校，其中80%以上的獨(dú)立院校都開設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，而《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的核心專業(yè)課，發(fā)揮著舉足輕重的作用。為了適應(yīng)瞬息萬變的世界經(jīng)濟(jì)環(huán)境，提高獨(dú)立院校國(guó)貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)水平，最大限度的迎合企業(yè)對(duì)人才的需求，急需進(jìn)行國(guó)貿(mào)專業(yè)人才的供給側(cè)改革。

1國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程介紹

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程是國(guó)貿(mào)專業(yè)的核心課程，也是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)操性最強(qiáng)的一門課程。該課程建設(shè)的好壞直接關(guān)系到該專業(yè)學(xué)生就業(yè)率的高低、以及學(xué)校未來的發(fā)展。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課是一門綜合性很強(qiáng)的課程，內(nèi)容覆蓋面很多，主要有國(guó)貿(mào)貿(mào)易慣例、術(shù)語(yǔ)，外貿(mào)合同中商品的品名、數(shù)量、質(zhì)量、包裝，進(jìn)出口商品的價(jià)格，商品的檢驗(yàn)，貨物的運(yùn)輸與保險(xiǎn)，貨款的支付，貿(mào)易方式等等。

2國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)在教學(xué)過程中存在的問題

作為獨(dú)立院校的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教師，作者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)過程中存在的問題，如下。2.1學(xué)生英語(yǔ)水平過于薄弱，雙語(yǔ)教學(xué)效果不佳獨(dú)立院校的學(xué)生大部分英語(yǔ)水平較差，這就使得很多獨(dú)立院校很難實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)，即便已經(jīng)開設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)模式但由于學(xué)生很難聽懂，效果也不理想。雙語(yǔ)教學(xué)淪為一種形式。2.2任課教師理論性強(qiáng)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不少獨(dú)立院校的國(guó)際貿(mào)易教師雖然畢業(yè)于國(guó)內(nèi)外名校，但他們很多一畢業(yè)便到高校任教，沒有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以山西某獨(dú)立院校為例，國(guó)貿(mào)專業(yè)共有5名專職教師，分別來自于山東大學(xué)、蘭州大學(xué)、北京師范大學(xué)及韓國(guó)東亞大學(xué)、英國(guó)曼徹斯特大學(xué)等國(guó)內(nèi)外著名高校，理論知識(shí)很豐富，但沒有一名老師在外貿(mào)公司系統(tǒng)學(xué)習(xí)過。甚至有不少國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師也從未到企業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過外貿(mào)知識(shí)。2.3教學(xué)模式和方法上存在不足長(zhǎng)期以后，我們一直是老師的教、學(xué)生的學(xué)，過分注重知識(shí)的傳輸，而忽略了學(xué)生的消化、吸收。大多情況下，老師課下辛苦備課、準(zhǔn)備充分，課上口若懸河、滔滔不絕，而學(xué)生們有的不停的做筆記，有的玩手機(jī)。這種“以教師為中心”的理論教學(xué)方式早已不再適應(yīng)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》這類實(shí)操性很強(qiáng)的課程教學(xué)需要。2.4教材內(nèi)容編排不合理首先，教材更新速度慢。目前比較權(quán)威的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教材是黎孝先的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，目前已有五版，雖在不斷更新，然而更新的速度依然遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于外貿(mào)的發(fā)展。其次，內(nèi)容編排順序不合理。大部分實(shí)務(wù)教材在內(nèi)容等的編排上是根據(jù)外貿(mào)的流程編寫的，術(shù)語(yǔ)、合同的簽訂、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、貨款的收付、爭(zhēng)議的處理等，但也存在個(gè)別不足。如，黎孝先《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》（第2版）進(jìn)出口商品的價(jià)格確定放在了保險(xiǎn)之后，作者認(rèn)為價(jià)格應(yīng)與品名、品質(zhì)、數(shù)量、包裝一起放在第四章。而且，在現(xiàn)實(shí)的外貿(mào)過程中，有時(shí)候并不像我們的教材編寫的那樣有那么嚴(yán)格的邏輯順序，似乎告訴學(xué)生外貿(mào)中他們就該遵循那樣的次序進(jìn)行外貿(mào)操作。最后，大多數(shù)教材過于理論，具體操作講述不具體。比如，大多數(shù)教材都告訴我們《2010年國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》共有11種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，也大篇幅地介紹了它們具體的中英文名稱、進(jìn)出口報(bào)關(guān)、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、適用的運(yùn)輸方式等，但卻沒有一篇具體的英文貿(mào)易術(shù)語(yǔ)案例、也沒有告訴學(xué)生如何根據(jù)不同的情況具體選擇術(shù)語(yǔ)。

3國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革的措施

摘要：“翻轉(zhuǎn)課堂”概念自2011年提出以來就引起了廣泛關(guān)注，我國(guó)教育界對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了諸多的探索、研究和實(shí)踐。隨著我們對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂認(rèn)識(shí)的不斷加深，以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革成為可能。本文在分析了教學(xué)改革必要性和可行性的基礎(chǔ)上，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和特點(diǎn)，提出了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程;翻轉(zhuǎn)課堂;模式設(shè)計(jì)

“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)引起了教育界的極大重視，2015年總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”，使這種線上學(xué)習(xí)，線下知識(shí)內(nèi)化的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在我國(guó)不斷發(fā)展，很多學(xué)校進(jìn)行了相應(yīng)的改革探索，但就目前而言，我國(guó)學(xué)者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的概念、特點(diǎn)等進(jìn)行大量的研究，而對(duì)高校具體課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究較少。隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加深，我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易日益頻繁，對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求量不斷增加，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程作為國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的必修課顯得越來越重要。本文即以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程為例，探析“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式改革。

1“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的內(nèi)涵和特點(diǎn)

1.1“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵

“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一次革新，2011年興起于美國(guó)。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是指學(xué)生在課前通過觀看教學(xué)視頻完成知識(shí)的初步吸收，課上通過各種教學(xué)形式完成知識(shí)的內(nèi)化。

[論文摘要]該文從國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程在雙語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)過程中所常遇到的問題出發(fā)，探討如何在雙語(yǔ)教學(xué)的方式下更好得達(dá)到讓學(xué)生既能有效得掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)知識(shí)又能有效提高其應(yīng)用專業(yè)英語(yǔ)的能力的目的。

[論文關(guān)鍵詞]貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課程，它以國(guó)際貿(mào)易具體流程為主線，系統(tǒng)地介紹了國(guó)際貿(mào)易各個(gè)環(huán)節(jié)所涉及的知識(shí)和技能，該課程涉及到國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際商法、保險(xiǎn)、運(yùn)輸、金融、商品檢驗(yàn)等諸多方面的知識(shí)。隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化日趨明顯，在高校開展《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的雙語(yǔ)教學(xué)具有實(shí)際的意義。

一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的模式

在本世紀(jì)初全國(guó)高校開始普遍開始嘗試雙語(yǔ)教學(xué)之時(shí)，就紛紛開始嘗試運(yùn)用雙語(yǔ)的方式進(jìn)行教學(xué)。在這期間有成功、有失敗，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，高校教師們根據(jù)自己所教學(xué)生的基本情況及自身的知識(shí)水平，探索出來幾種針對(duì)該課程講授方式的幾種模式。

(一)半外語(yǔ)型即使用英文教材，教師用漢語(yǔ)講授。這是初級(jí)形式的雙語(yǔ)教學(xué)模式，適合于學(xué)生外語(yǔ)基礎(chǔ)和接受能力相對(duì)薄弱的情況。

一、傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程考試模式改革的指導(dǎo)思想

1.改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程考試的心理依賴

傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程考試學(xué)生只要在期末時(shí)復(fù)習(xí)的好,“背”的好就可以通過,這種心理依賴首先要破除掉。要充分發(fā)揮考試的多種功能,摒棄參加一次考試就能下定論的不科學(xué)的方法,要樹立平時(shí)考核與期末考試并重的思維模式,讓學(xué)生重新樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。要改變過去以單一指標(biāo)為多次綜合指標(biāo)全方位的來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,通過考試要得到的是一種綜合評(píng)定,而不簡(jiǎn)單的只是分?jǐn)?shù)的體現(xiàn)。要明確考試不是目的而只是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí),更好的提高綜合能力的一種手段。

2.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的考試要與教學(xué)目標(biāo)相一致

社會(huì)的需要決定著國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)方向,培養(yǎng)具有主觀能動(dòng)性,創(chuàng)新能力的專業(yè)技能型人才就是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)目標(biāo)?？荚嚨慕Y(jié)果與教學(xué)目標(biāo)不一致就降低學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的效率,更不利于學(xué)生今后的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)且對(duì)于學(xué)生今后的就業(yè)也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。所以,考試的設(shè)計(jì)要與社會(huì)的需要相一致,要建立一個(gè)即能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握情況,又能突現(xiàn)學(xué)生綜合能力的考試模式。

3.考試的內(nèi)容要具備有效的專業(yè)能力的考察點(diǎn)

摘要:改革開放以來，我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易事業(yè)獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。在這樣的背景下，為了進(jìn)一步保障我國(guó)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)各項(xiàng)效益的取得，技術(shù)人員在實(shí)際的操作過程中加強(qiáng)了對(duì)于國(guó)際市場(chǎng)的營(yíng)銷策略分析工作。本文基于此，著重分析了國(guó)際市場(chǎng)的營(yíng)銷策略，希望由此帶動(dòng)我國(guó)國(guó)際貿(mào)易事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞:國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；國(guó)際市場(chǎng)；營(yíng)銷策略；分析

概括為順應(yīng)我國(guó)時(shí)展的需要，我國(guó)的企業(yè)在日常運(yùn)行的過程中積極促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)作業(yè)的穩(wěn)步開展，并由此為各類貿(mào)易活動(dòng)開展奠定基礎(chǔ)。目前，作為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的重要組成部分，國(guó)際市場(chǎng)的營(yíng)銷策略往往對(duì)貿(mào)易實(shí)務(wù)作業(yè)的開展產(chǎn)生較為直接的影響。本文基于此，著重論述國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷策略的內(nèi)涵，并就其在國(guó)際貿(mào)易事務(wù)中的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行分析，希望由此促進(jìn)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)發(fā)展形勢(shì)

隨著改革開放政策的推行，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展以及完善。在這樣的背景下，各企業(yè)的國(guó)內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷加強(qiáng)。在這樣的背景下，我國(guó)的政府部門鼓勵(lì)企業(yè)走出去，加強(qiáng)對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)的開展，為此加強(qiáng)了各類扶持作業(yè)的開展，目前，我國(guó)企業(yè)的國(guó)際貿(mào)易資本投入呈現(xiàn)出明顯的增加趨勢(shì)，而伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的進(jìn)一步加強(qiáng)，各類資本的全球化運(yùn)輸趨勢(shì)加強(qiáng)，而這也就為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的進(jìn)步以及開展奠定了基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)了其全方位的發(fā)展。相關(guān)的數(shù)據(jù)調(diào)查研究顯示：近年來，我國(guó)的國(guó)際貿(mào)易量呈現(xiàn)出明顯的增長(zhǎng)趨勢(shì)，而各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)往來也更加活躍，最終導(dǎo)致國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈。再者，由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的革新，我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易事業(yè)朝著網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展?，F(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)等高新科技逐步走入人們的生活中，并融入到國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中，實(shí)現(xiàn)了我國(guó)國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展，并由此實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展。在這一過程中，外貿(mào)從業(yè)人員需要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的合理化運(yùn)用，并由此確保企業(yè)運(yùn)行便利性、工作質(zhì)量的提升。最后，由于各地經(jīng)濟(jì)政策以及文化因素差異性較大，故而導(dǎo)致各地的文化狀況成為了影響國(guó)家貿(mào)易事務(wù)發(fā)展的重要原因之一。事實(shí)上，不同于傳統(tǒng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，國(guó)際市場(chǎng)貿(mào)易活動(dòng)在推行的過程中需要國(guó)家借助出口、進(jìn)口等交易活動(dòng)的開展，促進(jìn)各國(guó)之間的雙贏，并由此帶動(dòng)國(guó)家交流的增強(qiáng)。一般而言，外貿(mào)從業(yè)人員在推進(jìn)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)作業(yè)的穩(wěn)步開展過程中，需要對(duì)國(guó)外文化進(jìn)行理解、尊重，為了獲取更高的經(jīng)濟(jì)效益，工作人員還需要加強(qiáng)對(duì)于國(guó)際消費(fèi)需求等因素的了解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品針對(duì)性的提升，從而減少麻煩，促進(jìn)利益的共贏。

二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷措施

一、高職院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的核心課程開發(fā)

1、專業(yè)核心課程的確立

確立了本專業(yè)的定位之后，在與行業(yè)專家座談的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合高職院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生今后主要的就業(yè)崗位，確定了包括《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)單證制作》、《進(jìn)出口報(bào)關(guān)與報(bào)檢實(shí)務(wù)》等在內(nèi)的專業(yè)核心課程。在開設(shè)時(shí)間的安排上，除了考慮課程間內(nèi)在的先修、后續(xù)的邏輯關(guān)系，還結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的考證需要進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。比如之前所提到的《外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)》安排在一年級(jí)第二學(xué)期，《進(jìn)出口報(bào)關(guān)與報(bào)檢實(shí)務(wù)》安排在二年級(jí)第二學(xué)期。這樣，一來，教師在授課過程中以崗位工作的要求、崗位證書的要求為基礎(chǔ)，講授的針對(duì)性大大加強(qiáng)；二來學(xué)生在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，也可以直接參加有關(guān)的職業(yè)資格證書的考試。

2、專業(yè)核心課程的開發(fā)

1.課程開發(fā)的理念與思路

在基于典型工作任務(wù)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程建設(shè)的大背景下，進(jìn)行課程開發(fā)，首先要進(jìn)行的工作就是對(duì)有關(guān)工作過程進(jìn)行分析。在此之上得出任職于該崗位所應(yīng)該具備的職業(yè)能力，進(jìn)而以原有的學(xué)科體系知識(shí)形成有關(guān)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。最后，通過學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)使抽象的職業(yè)能力與學(xué)習(xí)領(lǐng)域具體化。

摘要:隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步完善與發(fā)展，我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)與對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)愈加活躍，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型人才已經(jīng)成為目前企事業(yè)單位急缺的資源。因此，本研究試圖將CDIO理念運(yùn)用到高校日語(yǔ)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)中，旨在解決該課程教學(xué)中存在的理論與實(shí)踐失衡的問題，提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞:CDIO理念;日語(yǔ)國(guó)際貿(mào)易務(wù)實(shí);應(yīng)用探究

一、引言

根據(jù)資料顯示，目前在高校日語(yǔ)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中主要存在以下幾個(gè)問題:日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)主要是用漢語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)知識(shí)的教授，很難將日語(yǔ)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)結(jié)合起來。學(xué)生掌握了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的專業(yè)知識(shí)，但是不能夠熟練地使用日語(yǔ)進(jìn)行貿(mào)易洽談;教學(xué)方法與課程要求之間存在矛盾;實(shí)踐教學(xué)滯后;雙語(yǔ)教學(xué)概念的匱乏;理論與實(shí)踐失衡。相關(guān)研究表明CDIO理念下教學(xué)可以有效解決上述幾種問題。

二、實(shí)施方案

在本研究當(dāng)中，為了科學(xué)的驗(yàn)證將CDIO理念運(yùn)用到日語(yǔ)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中的效果，在教學(xué)內(nèi)容上，本研究將課時(shí)分為5大塊內(nèi)容:市場(chǎng)調(diào)查、尋找客戶;推銷產(chǎn)品，進(jìn)行磋商;簽訂出口合同;信用證的開立與審證;運(yùn)輸、保險(xiǎn)及出口貨物報(bào)驗(yàn)、報(bào)關(guān);在教學(xué)方式方法上面，為了達(dá)到該課程的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)該課程實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)入教學(xué)，在該課程的教學(xué)中，以日語(yǔ)進(jìn)行主體教學(xué)的前提下，輔助以漢語(yǔ)的解釋、說明。對(duì)于難以理解的問題點(diǎn)、要點(diǎn)問題，用漢語(yǔ)進(jìn)行解釋。這樣即學(xué)習(xí)了日語(yǔ)相關(guān)術(shù)語(yǔ)，又用漢語(yǔ)進(jìn)行了對(duì)應(yīng)理解，達(dá)到了日語(yǔ)與漢語(yǔ)的互譯訓(xùn)練。

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，國(guó)際貿(mào)易方式悄然發(fā)生著變化，作為培養(yǎng)適合“行業(yè)市場(chǎng)需要”的畢業(yè)生的高職院校，如果還停留在基于傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易模式下的教學(xué)，畢業(yè)生的知識(shí)儲(chǔ)備與行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀脫節(jié)，就業(yè)求職時(shí)，必將受阻。筆者從外貿(mào)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、課程教學(xué)目的和教學(xué)手段三個(gè)角度分析了課程改革的必要性，在此基礎(chǔ)上探討了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程改革的意義，最后提出了教學(xué)目標(biāo)融入“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”元素；課程內(nèi)容與“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合；教學(xué)方式與“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合的改革的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；國(guó)際貿(mào)易；實(shí)務(wù)；課程；改革

近些年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)改造及影響了多個(gè)行業(yè)，包括外貿(mào)行業(yè)和教育行業(yè)。越來越多的外貿(mào)企業(yè)融入“互聯(lián)網(wǎng)+”元素，向跨境電商方向發(fā)展。教育行業(yè)亦是如此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育從封閉走向開放，學(xué)生獲取知識(shí)已變得非常快捷，教師已然成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引導(dǎo)者。所以，以培育新時(shí)代“工匠”為己任的高職院校無論是在相關(guān)的課程內(nèi)容上，還是教學(xué)手段上，勢(shì)必應(yīng)該改革和創(chuàng)新。

一、“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程改革必要性

（一）基于外貿(mào)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，課程的教學(xué)內(nèi)容必須改革。目前，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)迅速發(fā)展，電子商務(wù)極大地滲入到外貿(mào)行業(yè)，單純依賴傳統(tǒng)銷售渠道的外貿(mào)企業(yè)越來越少，越來越多的企業(yè)向著B2B和B2C方向的跨境電商發(fā)展。即使依靠傳統(tǒng)銷售渠道的外貿(mào)業(yè)務(wù)，也在不斷地加入新技術(shù)、新方法。如運(yùn)輸方式開始走向第三方物流，貨款結(jié)算方式走向第三方支付平臺(tái)，形式更加多樣化。新入職的外貿(mào)人才必須懂得跨境電商，了解行業(yè)的新變化，才能符合企業(yè)的需求，較快較好地適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)現(xiàn)狀和工作環(huán)境。所以，以行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的職業(yè)教育和應(yīng)用型高等教育，在“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)該加以改革。（二）基于培養(yǎng)實(shí)用性外貿(mào)人才的教學(xué)目的，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目必須改革?！皣?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程注重實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目必不可少。特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)和“跨境電商”技術(shù)廣泛應(yīng)用的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀下，學(xué)生應(yīng)該知曉在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，如何從業(yè)務(wù)磋商開始，直到合同履行完畢這一連貫的流程，熟練掌握每個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作和一些意外情況發(fā)生時(shí)的應(yīng)對(duì)技能，所以，傳統(tǒng)的割裂、獨(dú)立的各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目必須整合和串聯(lián)。此外，既然目前的國(guó)際貿(mào)易模式具有B2B和B2C兩個(gè)方向。傳統(tǒng)的以B2B為主的實(shí)訓(xùn)模式也應(yīng)該新增加B2C實(shí)訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上還可以融入跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。（三）基于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)手段必須改革。不可否認(rèn)，“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)廣、專業(yè)知識(shí)繁雜，加上大篇幅的英語(yǔ)函電閱讀，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生常常會(huì)產(chǎn)生畏難和厭學(xué)情緒，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)習(xí)的效率。另有一些同學(xué)，因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的時(shí)間比較有限，因?yàn)橹T多原因并沒有完全掌握和消化全部的知識(shí)點(diǎn)，如何掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)地查漏補(bǔ)缺成了老師和學(xué)生面臨的另一個(gè)問題。還有一些對(duì)自己的未來有明確規(guī)劃的同學(xué)，他們希望能夠獲取對(duì)自己未來的就業(yè)方向和就業(yè)崗位有幫助的知識(shí)點(diǎn)，從而個(gè)性化地去學(xué)習(xí)和拓展，而不是在課堂里“吃大鍋飯”。綜上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣和積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果成為了授課老師必須關(guān)注和解決的問題。因此，在智能手機(jī)、平板電腦普遍使用的現(xiàn)狀下，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”載體開展課程教學(xué)，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，成為教師改革教學(xué)手段的一個(gè)方向。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+背景”國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程改革的意義

實(shí)習(xí)要求：在具體的商業(yè)活動(dòng)中能掌握主要的業(yè)務(wù)技能。

實(shí)習(xí)內(nèi)容：根據(jù)相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易法律與慣例，結(jié)合我過的實(shí)際情況與國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐，以出口貿(mào)易的基本過程為主線，以模擬設(shè)定的具體出口商品交易作背景，針對(duì)出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的草擬、商品價(jià)格的核算、交易條件的磋商、買賣合同的簽訂、出口貨物的托運(yùn)訂艙、報(bào)驗(yàn)通關(guān)、信用證的審核與修改以及貿(mào)易文件制作和審核等主要業(yè)務(wù)操作技能。公務(wù)員之家版權(quán)所有

實(shí)習(xí)目的：培養(yǎng)我們的自學(xué)和動(dòng)手能力、理解能力以及思維能力。通過進(jìn)出口貿(mào)易模擬實(shí)習(xí)，讓我們能夠在一個(gè)仿真的國(guó)際商業(yè)環(huán)境中切身體會(huì)商品進(jìn)出易的全過程，能夠在實(shí)際業(yè)務(wù)的操作過程中使其全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握從事進(jìn)出易的主要操作技能。

總結(jié)：

經(jīng)過了兩周的貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)，讓我們了解到商務(wù)工作挺復(fù)雜的，而且在此工作中要有忍心、恒心、信心。

實(shí)習(xí)中，我們?cè)谀M的商務(wù)活動(dòng)中，有十五個(gè)主要業(yè)務(wù)操作，針對(duì)這些操作每天都有不同的心得體會(huì)，而且發(fā)現(xiàn)了不同的問題，可以說在是受益非淺。