導(dǎo)語：SPOC混合教學(xué)模式在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文介紹了“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”在線開放課程在開展教學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)資源、教學(xué)方式和教學(xué)過程顯現(xiàn)出的特點(diǎn)；從課前、課中、課后三方面組織學(xué)生完成線上課程和線下課堂的教學(xué)，形成“3+2+3”的教學(xué)模式；最后，反思在線課程教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。

關(guān)鍵詞：spoc混合教學(xué)模式；在線開放課程；線上線下

一、“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”在線開放課程情況

由團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建的“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程作為“2019年江西省省級(jí)精品在線開放課程”于2019年2月在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)正式上線，目前在江西省高等教育資源共享課中應(yīng)用?！皣H貿(mào)易實(shí)務(wù)”在線開放課程包含多元的功能模塊，主要有課程目錄、課程標(biāo)準(zhǔn)和教案、微課、項(xiàng)目導(dǎo)入、授課課件、模塊測(cè)試、案例庫、項(xiàng)目測(cè)試、項(xiàng)目拓展、考核系統(tǒng)、活動(dòng)系統(tǒng)、討論區(qū)等模塊。在教學(xué)資源與內(nèi)容方面，根據(jù)“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建線上資源：教學(xué)視頻91個(gè)，166個(gè)任務(wù)點(diǎn)，測(cè)驗(yàn)習(xí)題總數(shù)845道，知識(shí)能力拓展，電子文檔等供學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查閱、學(xué)習(xí)。課程上線后已提供給34個(gè)班級(jí)用于教學(xué)，包括國貿(mào)、商英、市場(chǎng)營(yíng)銷、電商等10多個(gè)專業(yè)，服務(wù)學(xué)生近1000多人。

二、基于SPOC的在線開放課程教學(xué)模式的特點(diǎn)

基于SPOC模式利用在線開放課程的講授，從傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的教育理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以強(qiáng)化個(gè)體實(shí)踐為中心、以信息交流為中心，變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，變知識(shí)教育為智能教育?！皣H貿(mào)易實(shí)務(wù)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）學(xué)習(xí)資源的開放性

在線開放課程的教學(xué)資源豐富，而SPOC可以利用這些資源服務(wù)線上教學(xué)，也可以輔助線下教學(xué)。既可以引入微課、短視頻，也可以加入在線視頻等，共享別人優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，也可把自己的資源提供給其他老師使用，發(fā)揮這些資源的最大效用。

（二）教學(xué)方式的混合性

基于SPOC的在線開放課程教學(xué)模式是由線上和線下教學(xué)兩個(gè)部分組成的，教學(xué)設(shè)計(jì)包括課前、課中和課后三個(gè)階段。教師通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，將線上與線下的教學(xué)資源和要素進(jìn)行重組，充分發(fā)揮各自的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了線上虛擬環(huán)境與課堂物理環(huán)境相融合、在線學(xué)習(xí)資源與紙質(zhì)教材相融合、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相融合。

（三）教學(xué)過程的數(shù)據(jù)化

在學(xué)生使用在線開放課程學(xué)習(xí)的過程中，平臺(tái)可以自動(dòng)記錄和統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。教師通過分析學(xué)生的課堂報(bào)告、學(xué)情統(tǒng)計(jì)、學(xué)生成績(jī)和學(xué)習(xí)監(jiān)控，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的情況反饋，為教師提供針對(duì)性的指導(dǎo)，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

三、SPOC教學(xué)模式運(yùn)用在“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”在線開放課程中的過程

教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)用Spoc教學(xué)模式，在學(xué)校2019級(jí)和2020級(jí)的市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理、商務(wù)英語、國際貿(mào)易、物流管理、電商等專業(yè)，共20多個(gè)班級(jí)中開展“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”教學(xué)。線上采用教學(xué)團(tuán)隊(duì)自己創(chuàng)建的“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”在線開放課程，線下采用紙質(zhì)教材課題教學(xué)，共同完成授課，具體流程如下：

（一）課前準(zhǔn)備

1.教師活動(dòng)第一，制作視頻腳本、PPT課件和錄制視頻。在制作教學(xué)視頻前，先針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一份視頻課程的腳本。視頻課程的時(shí)間如果太長(zhǎng)不利于學(xué)生的自學(xué)，所以一般要精簡(jiǎn)到5～15分鐘。設(shè)計(jì)腳本的過程先對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，挑選出重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)解剖，對(duì)于一般性內(nèi)容，可以通過給學(xué)生參考文件的形式讓學(xué)生自學(xué)。針對(duì)“貿(mào)易術(shù)語”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們把傳統(tǒng)章節(jié)的5部分內(nèi)容打散，改造成10個(gè)小知識(shí)點(diǎn)（見表1）。最后構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。我們采用了“超星學(xué)習(xí)通”學(xué)習(xí)平臺(tái)，上傳視頻、動(dòng)畫、參考資料、測(cè)試等。學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)階段，觀看完視頻后可以進(jìn)行這一知識(shí)點(diǎn)的模塊練習(xí)，之后教師可以查看統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，針對(duì)錯(cuò)題、難題進(jìn)行講解。第二，針對(duì)此次線上教學(xué)大部分同學(xué)沒有教材的情況，我們把教材轉(zhuǎn)化為電子文檔，插入每個(gè)對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在觀看視頻時(shí)可以配合查看教材。第三，線上教學(xué)開課之前，會(huì)提前給學(xué)生發(fā)布線上學(xué)習(xí)通知，包括對(duì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)項(xiàng)目提出具體要求，還有微師在線上課時(shí)間和渠道。為了讓學(xué)生收到具體通知準(zhǔn)時(shí)上課，會(huì)分別在班級(jí)QQ群和學(xué)習(xí)通發(fā)布.2.學(xué)生活動(dòng)首先，以學(xué)生身份在電腦或手機(jī)上注冊(cè)，通過邀請(qǐng)碼加入教師創(chuàng)建的班級(jí)；其次，按照教師在班級(jí)里發(fā)布的“通知”，課前自主學(xué)習(xí)，從網(wǎng)絡(luò)課堂中點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)的教學(xué)視頻和PPT課件，學(xué)習(xí)完成后，完成學(xué)習(xí)通里教師留下的模塊練習(xí)，來測(cè)試自學(xué)的情況。自學(xué)過程中，學(xué)生可以重復(fù)觀看學(xué)習(xí)，同時(shí)針對(duì)疑難問題，還可利用“消息”與老師進(jìn)行交流（見表2）。

（二）課中研學(xué)

課中，教師針對(duì)這節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行課堂講授。講授過程中可以運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通組織學(xué)生開展簽到、選人隨堂練習(xí)、主題討論、搶答、問卷、分組、投票等課堂活動(dòng)（見表3）。具體如下：1.教師活動(dòng)第一，問題引入。根據(jù)重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生線上學(xué)習(xí)時(shí)提出的疑問，在課堂上用問題引出線下學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生思考探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)。第二，合作探究。通過自主探究和小組合作相結(jié)合的形式，引導(dǎo)學(xué)生討論、師生交流，這對(duì)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍和提升學(xué)生主體地位具有重要作用。第三，個(gè)性化指導(dǎo)教師針對(duì)知識(shí)點(diǎn)“突擊”抽查個(gè)別學(xué)生，再進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)“答疑”，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納所討論的結(jié)果。第四鞏固練習(xí)。要求學(xué)生根據(jù)教師提供的不同案例自主完成相關(guān)任務(wù)，教師指導(dǎo)答疑，了解學(xué)生任務(wù)的完成情況。第五，任務(wù)展示。各小組通過錄制的視頻展示任務(wù)并討論和互評(píng)。2.學(xué)生活動(dòng)課堂上自由回答老師提出的問題；針對(duì)教師發(fā)出的投票、問卷、測(cè)試等給予回答提交；討論教師提出的問題并總結(jié)；組成小組，分配組內(nèi)任務(wù)，完成小組任務(wù)，小組合作、討論，與教師溝通交流；展示小組作品，接受其他組的提問，教師評(píng)議。3.教學(xué)設(shè)計(jì)說明課堂教學(xué)除了采用提問教學(xué)法，還采用自主探索和小組合作模式，自主探索模式有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；小組合作模式有利于提高學(xué)生的合作交流意識(shí)。自主探索和小組合作模式的結(jié)合，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（三）課后練學(xué)

1.教師活動(dòng)第一，反饋評(píng)價(jià)：將所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上傳至線上空間，每個(gè)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，而教師則給出綜合性評(píng)價(jià)，并展示一些優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果，供學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒；第二，教學(xué)總結(jié)：解答重點(diǎn)問題，并上傳至線上供學(xué)生復(fù)習(xí)查閱。2.學(xué)生活動(dòng)第一，完成作業(yè)并提交；第二，為組內(nèi)成員、其他組作品打分；第三，瀏覽課堂相關(guān)資源，擴(kuò)展知識(shí)。3.教學(xué)設(shè)計(jì)說明課后采用自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況查漏補(bǔ)缺。保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和公正性；發(fā)布一些實(shí)時(shí)熱點(diǎn)供學(xué)生討論，拓展相關(guān)知識(shí)點(diǎn)（見表4）。

四、“3+2+3”的教學(xué)模式

教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過近幾年的教學(xué)授課，總結(jié)了“3+2+3”的教學(xué)模式，具體闡述如下：第一個(gè)“3”代表教學(xué)的三個(gè)方面：前期分析和設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。開課前，針對(duì)不同專業(yè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)要對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)也有所不同。設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而選取教學(xué)內(nèi)容和要在哪種教學(xué)環(huán)境下開展教學(xué)。同時(shí)，要設(shè)計(jì)好課程目標(biāo)、制作在線開放課程的微課、上傳教學(xué)資源、做好教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)按照“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，以外貿(mào)業(yè)務(wù)員的業(yè)務(wù)工作任務(wù)為背景，采用項(xiàng)目化教學(xué)的思路，以國際貿(mào)易實(shí)務(wù)工作流程為主線，分析各階段所需的知識(shí)、能力及對(duì)素質(zhì)的要求。把內(nèi)容相關(guān)程度比較高的知識(shí)模塊進(jìn)行有效的整合，精心設(shè)置了12個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目都設(shè)有項(xiàng)目目標(biāo)、模塊目標(biāo)、任務(wù)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)，通過教學(xué)幫助學(xué)生掌握知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)總體教學(xué)目標(biāo)。第二個(gè)“2”代表“線上學(xué)習(xí)”和“線下學(xué)習(xí)”相結(jié)合?！熬€下學(xué)習(xí)”主要是傳統(tǒng)的集體面授式，當(dāng)然也包括針對(duì)個(gè)別專題開展講座。這種面面相傳的方式能直接觀察到在課上學(xué)生是否理解、有什么疑問，而且“線下學(xué)習(xí)”對(duì)于一些自制力差的學(xué)生來說也能夠約束他們，讓教學(xué)更有效?！熬€上學(xué)習(xí)”主要是依托在線開放課程，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中發(fā)揮重要作用?！熬€上學(xué)習(xí)”的最大優(yōu)勢(shì)就是從以教師為主的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的模式。學(xué)生可以在低成本的考慮下，依其彈性學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度與興趣，自主安排課程進(jìn)度。例如，學(xué)生可以利用在線開放課程安排好預(yù)習(xí)，更深入地參與課堂課外活動(dòng)、復(fù)習(xí)、完成作業(yè)、參加考核測(cè)評(píng)等。第三個(gè)“3”代表“課前+課中+課后”三個(gè)階段。在“課前+課中+課后”三個(gè)不同階段，教師和學(xué)生各自有不同的活動(dòng)。“課前”教師要完成開發(fā)課程、上傳資源、發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)等工作，學(xué)生要完成從注冊(cè)到進(jìn)入課程的過程，完成打卡點(diǎn)到，了解學(xué)習(xí)計(jì)劃，以及完成部分線上微課的學(xué)習(xí)；“課中”教師要根據(jù)在線人數(shù)和線上活動(dòng)數(shù)據(jù)情況組織教學(xué)活動(dòng)，通過課件、分組討論、線上選人、搶答、投票、課堂隨練等活動(dòng)組織教學(xué)，將重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生提出的疑問解決。學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、與教師交流、與同學(xué)互相交流來完成學(xué)習(xí)。“課后”教師通過布置作業(yè)、評(píng)閱作業(yè)、組織線上考核等方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生通過完成作業(yè)、參加線上拓展、參加測(cè)試等方式鞏固自己的學(xué)習(xí)成果，拓展自己的學(xué)習(xí)范圍。

五、教學(xué)反思

（一）教學(xué)資源豐富，但仍然需要更新

此次線上教學(xué)，教學(xué)資源多樣化，能滿足在線教學(xué)要求，但還有很多地方需要改進(jìn)。例如，結(jié)合此次疫情，可以以防疫物資出口為背景，以國際貿(mào)易流程為基礎(chǔ)，介紹類似口罩出口過程中涉及的國貿(mào)知識(shí)點(diǎn)。那么針對(duì)課程內(nèi)容，有些知識(shí)點(diǎn)就需要更新，重新調(diào)整政策。而微視頻不能馬上錄制，重新做出調(diào)整，教師只能在教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)新舊版本的區(qū)別。這是視頻資源需要更新的部分。

（二）教學(xué)方法多元，但仍然需要?jiǎng)?chuàng)新

線上教學(xué)教師采用的教法應(yīng)與常規(guī)狀態(tài)下的方法有所區(qū)別，加之受限于師生難以面對(duì)面，所以當(dāng)時(shí)采用直播方式教學(xué)，能及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況。超星學(xué)習(xí)通有直播功能，但礙于上課時(shí)畫面太過卡頓，所以改用微師作為新的直播平臺(tái)。由于此平臺(tái)筆者之前也沒有用過，很多功能是邊使用邊摸索，好在平臺(tái)的教學(xué)功能基本能滿足教學(xué)需求。對(duì)于線上教學(xué)，學(xué)生剛開始熱情度很高，不管是預(yù)習(xí)時(shí)通過自主學(xué)習(xí)微視頻方式學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，還是教學(xué)中加入微師直播學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度較高，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)較強(qiáng)。但后期，隨著時(shí)間的推移，新鮮勁過去，學(xué)生會(huì)覺得線上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)量很大，而且有時(shí)會(huì)和平時(shí)生活產(chǎn)生沖突，所以后期完成率就會(huì)慢慢下降。這時(shí)教師就需要調(diào)整教學(xué)方法，以提高教學(xué)的針對(duì)性、趣味性。例如，后期有時(shí)會(huì)讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作PPT并講解，學(xué)生對(duì)于角色的互換非常感興趣?；蛘哚槍?duì)他們感興趣的商品，從國際貿(mào)易角度調(diào)查它們的出口政策、HS編碼等，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式促進(jìn)他們參與，不設(shè)定具體提交時(shí)間，只要在學(xué)期末前提交即以。

（三）教學(xué)過程完整，但仍然需要革新

從“3+2+3”教學(xué)模式來看，教學(xué)過程完整，但教師的工作量很大，從視頻的錄制、發(fā)布、直播授課到登記分?jǐn)?shù)、批閱作業(yè)等，教師都要針對(duì)學(xué)生一個(gè)個(gè)地進(jìn)行操作，工作量非常大，因此需要教師團(tuán)隊(duì)的共同努力和革新。

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作者：熊焱