贛州公路分局辦公室：

為進(jìn)一步加強(qiáng)我段公路政務(wù)信息報(bào)送工作，及時(shí)收集、反饋我段公路工作開(kāi)展情況，重大部署、政策、措施、經(jīng)驗(yàn)做法，改革創(chuàng)新動(dòng)態(tài)，為領(lǐng)導(dǎo)決策做好信息資料服務(wù)，現(xiàn)將我段信息報(bào)送組織機(jī)構(gòu)成員名單匯報(bào)如下：

1、信息報(bào)送領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：鐘以明

2、信息員：曾珍輝、劉彬

特此匯報(bào)

上猶公路段

《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用工作條例》第二十八條明確規(guī)定：“考察中了解到的考察對(duì)象的表現(xiàn)情況，一般由考察組向黨委（黨組）主要領(lǐng)導(dǎo)成員和本人反饋。”干部工作實(shí)踐證明，認(rèn)真實(shí)施好考察結(jié)果反饋工作，對(duì)于落實(shí)干部選拔任用工作中群眾的“四權(quán)”，加強(qiáng)對(duì)干部的教育，具有十分重要的作用。今年來(lái)，**委組織部堅(jiān)持以黨的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，按照全國(guó)、全區(qū)組織部長(zhǎng)會(huì)議和玉林市組織工作會(huì)議的部署，根據(jù)《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用工作條例》和中央《深化干部人事制度改革綱要》的有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真開(kāi)展干部考察結(jié)果反饋試點(diǎn)工作，進(jìn)行了積極探索和有益實(shí)踐，積累了一些有效的經(jīng)驗(yàn)。本課題組成員參加了**委組織干部考察結(jié)果反饋試點(diǎn)工作的全過(guò)程，了解到干部考察結(jié)果反饋工作的基本原則、程序和要求，并對(duì)反饋工作進(jìn)行了初步的思考和分析。

一、**開(kāi)展干部考察結(jié)果反饋工作的基本情況

1、主要做法：

干部考察反饋是一項(xiàng)創(chuàng)新性的工作。**在試點(diǎn)工作中大膽探索，突出重點(diǎn)，規(guī)范程序，完善方法，扎實(shí)推進(jìn)干部考察結(jié)果反饋試點(diǎn)工作。

（1）規(guī)范考察結(jié)果反饋的對(duì)象和適用范圍。在開(kāi)展干部考察反饋結(jié)果試點(diǎn)工作中，**按照干部管理權(quán)限，由市委組織部牽頭，組織各考察組向被考察的領(lǐng)導(dǎo)班子集體、單位黨組織主要成員或干部本人反饋，并視情況向考察對(duì)象所在單位干部群眾反饋。

（2）科學(xué)確定反饋內(nèi)容。**干部考察反饋結(jié)果工作主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：一是考察組對(duì)被考察的領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部的思想政治建設(shè)、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、工作實(shí)績(jī)、勤政廉政等情況的綜合鑒定；二是考察對(duì)象自身建設(shè)存在的問(wèn)題或不足；三是考察機(jī)關(guān)對(duì)考察對(duì)象加強(qiáng)自身建設(shè)的意見(jiàn)、建議和要求；四是民意反映情況，包含民主測(cè)評(píng)得票情況、群眾評(píng)議結(jié)果及考察綜合評(píng)定檔次和群眾對(duì)考察對(duì)象所提的意見(jiàn)及建議。

感謝各位專(zhuān)家的辛苦工作。從對(duì)我校的檢查反饋會(huì)上我感到各位專(zhuān)家在成績(jī)方面講的多，缺點(diǎn)和問(wèn)題上講的少，我心里明白這是對(duì)我們的鞭策。但是，各位專(zhuān)家的意見(jiàn)和建議對(duì)我們今后的工作幫助很大，問(wèn)題找的很準(zhǔn)，當(dāng)然，我沒(méi)有必要“恭維”各位。下面我想談?wù)剛€(gè)人的感受：

我所面對(duì)的：六中剛剛成立2個(gè)多月，就像襁褓中的“孩子”，需要理解、支持和呵護(hù)！在六中這塊廣袤的土地上一顆顆蓓蕾正在成長(zhǎng)；

我所能做的：在建構(gòu)主義理念下，做好新建學(xué)校的規(guī)范化發(fā)展；

我所思考的：個(gè)人工作總結(jié)范文

第一、各位專(zhuān)家問(wèn)題找得很準(zhǔn)，給了我們更大的鼓勵(lì)，我很感動(dòng)；

第二、作為參與聽(tīng)課的教研員，今天你面對(duì)的他和昨天的他有什么變化，我很在意；

本文作者：趙霞工作單位：內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

研究對(duì)象為某大學(xué)2009級(jí)雙語(yǔ)授課班的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，共計(jì)40名，其中食品工程學(xué)院食品班的學(xué)生15名，生態(tài)學(xué)院生技班的學(xué)生25名。在大學(xué)一年級(jí)他們?nèi)肯裼⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一樣開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和一年的英語(yǔ)寫(xiě)作課。本文采用的研究方法為訪(fǎng)談、課堂觀察和問(wèn)卷調(diào)查。從2010年3月以來(lái)，在每周一節(jié)寫(xiě)作課上，研究者花10分鐘向?qū)W生介紹進(jìn)行同伴互評(píng)的方法。教師要求座位相鄰的兩到三位學(xué)生組成小組，相互交換作文進(jìn)行閱讀并展開(kāi)討論。教師明確提出作文修改的具體標(biāo)準(zhǔn)，從內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、詞匯和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)五個(gè)維度對(duì)作文進(jìn)行綜合評(píng)判。首先查看作文內(nèi)容是否切題，然后看作文結(jié)構(gòu)是否有組織性；語(yǔ)言表達(dá)是否清楚、連貫，是否有語(yǔ)法和用詞方面的問(wèn)題；最后考查諸如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等技術(shù)細(xì)節(jié)，并要求學(xué)生使用統(tǒng)一的修改符號(hào)，比如，單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤標(biāo)記、用詞不當(dāng)標(biāo)記、問(wèn)題句子標(biāo)記等等，便于學(xué)生相互間的識(shí)別與修正。這樣的培訓(xùn)持續(xù)了一個(gè)月。從第二個(gè)月開(kāi)始，筆者在布置的作文中選擇了兩篇，要求學(xué)生在課上按照培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)修改。其間筆者重點(diǎn)觀察學(xué)生相互修改作文的過(guò)程，記錄了學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及他們?cè)谟懻摃r(shí)的談話(huà)。隨后，筆者在兩個(gè)班級(jí)任意選取了12名學(xué)生進(jìn)行課后訪(fǎng)談。筆者邀請(qǐng)了另外兩位英語(yǔ)教師與筆者共同開(kāi)展訪(fǎng)談，每位教師負(fù)責(zé)四名學(xué)生。訪(fǎng)談?lì)}目是提前擬定好的。有以下幾個(gè)問(wèn)題：你喜歡教師給你作文的反饋嗎？為什么？你喜歡同學(xué)的反饋嗎？為什么？你在修改作文時(shí)會(huì)采用哪一種反饋形式？在和同學(xué)互相評(píng)議作文的過(guò)程中，你的感覺(jué)如何？訪(fǎng)談教師詳細(xì)地記錄學(xué)生的回答，并進(jìn)行數(shù)據(jù)整理。除此以外，本研究還對(duì)參加的40名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷一共包含15個(gè)問(wèn)題。主要分為兩部分：學(xué)生對(duì)同伴反饋的態(tài)度和看法、學(xué)生對(duì)教師反饋的態(tài)度和看法。選項(xiàng)設(shè)為五級(jí)：強(qiáng)烈反對(duì)、不同意、中立、同意、非常同意。收取問(wèn)卷后，對(duì)問(wèn)卷每一項(xiàng)的百分比進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。

下文試圖從學(xué)生對(duì)同伴反饋與教師反饋的看法、兩種反饋對(duì)修改作文的影響及同伴反饋的其他作用三個(gè)方面展開(kāi)分析和探討。（一）學(xué)生對(duì)同伴反饋與教師反饋的態(tài)度和看法表1第6項(xiàng)所示，對(duì)同學(xué)互評(píng)持肯定態(tài)度的占30%（同意和非常同意），對(duì)同學(xué)互評(píng)持中立、不同意、強(qiáng)烈反對(duì)的占到70%，可見(jiàn)大多數(shù)學(xué)生不十分接受同伴互評(píng)。第十項(xiàng)所示，對(duì)于教師反饋的態(tài)度，沒(méi)有人持“強(qiáng)烈反對(duì)”的意見(jiàn)，高達(dá)87%的學(xué)生持有肯定意見(jiàn)。這與費(fèi)紅（2006）的研究是一致的，她發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作互評(píng)的價(jià)值持懷疑態(tài)度。楊苗（2006）、莫俊華（2007）的研究則顯示，學(xué)生對(duì)同伴反饋持積極態(tài)度，認(rèn)為同伴互評(píng)和教師評(píng)閱是相互補(bǔ)充的。Tsui和Ng（2000）在香港做的研究結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為教師反饋比較權(quán)威，但同時(shí)也意識(shí)到了同伴反饋的價(jià)值。本研究中學(xué)生對(duì)同伴反饋所持的態(tài)度也說(shuō)明不是所有的學(xué)生都反對(duì)同伴反饋，同伴反饋可以作為教師反饋的有益補(bǔ)充。但是，不論在哪一方面，學(xué)生對(duì)教師反饋所持肯定態(tài)度的比例都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)同伴反饋所持肯定態(tài)度的比例。學(xué)生對(duì)同伴反饋在能夠改善自己作文的各個(gè)方面的看法比例是，語(yǔ)言大于內(nèi)容，內(nèi)容大于結(jié)構(gòu)。而學(xué)生對(duì)教師反饋在能夠改善自己作文的各個(gè)方面的看法比例是，結(jié)構(gòu)大于語(yǔ)言，語(yǔ)言大于內(nèi)容。可見(jiàn)，學(xué)生最認(rèn)可同伴反饋對(duì)自己作文語(yǔ)言的影響，最不認(rèn)可的是同伴評(píng)語(yǔ)對(duì)自己改進(jìn)作文結(jié)構(gòu)的作用。對(duì)教師反饋，最認(rèn)可教師的評(píng)語(yǔ)對(duì)他們改進(jìn)作文結(jié)構(gòu)的作用。這一統(tǒng)計(jì)結(jié)果與徐英（2000：89）的研究一致。她在研究的結(jié)論中提到“同學(xué)間相互批改存在一些問(wèn)題，如存在修改錯(cuò)誤、過(guò)多注重語(yǔ)法修改而忽視內(nèi)容與文章結(jié)構(gòu)的修改等”。而根據(jù)國(guó)外的研究者（Zamel1985）和國(guó)內(nèi)學(xué)者（韓寶成、趙鵬2007；王俊菊2006）對(duì)教師反饋的研究，教師在批改學(xué)生作文時(shí)，卻是注重語(yǔ)言多于注重內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。訪(fǎng)談的結(jié)果印證了問(wèn)卷數(shù)據(jù)，在對(duì)12名學(xué)生訪(fǎng)談中，80%的學(xué)生對(duì)同伴評(píng)語(yǔ)持否定態(tài)度。他們普遍質(zhì)疑同學(xué)語(yǔ)言修改的準(zhǔn)確性和評(píng)語(yǔ)的質(zhì)量。同伴的水平與自己相似，在寫(xiě)作中也會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，有時(shí)甚至將本來(lái)正確的內(nèi)容修改錯(cuò)誤。他們認(rèn)為從這類(lèi)同伴評(píng)價(jià)中學(xué)不到東西，僅僅是浪費(fèi)時(shí)間，甚至有些學(xué)生提到被同伴指出錯(cuò)誤很沒(méi)面子。20%的學(xué)生對(duì)同伴評(píng)語(yǔ)持肯定態(tài)度。他們認(rèn)為通過(guò)同伴互評(píng)可以發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作中的弱點(diǎn)，幫助自己學(xué)到一些新知識(shí)，除了互相學(xué)習(xí)外，這樣的活動(dòng)可以增加許多口頭交際和協(xié)商合作的機(jī)會(huì)。從對(duì)課堂互評(píng)過(guò)程的觀察來(lái)看，大部分小組在開(kāi)始時(shí)氣氛非?；钴S，能認(rèn)真閱讀同伴的作文、發(fā)表看法、做出修改。但持續(xù)的時(shí)間比較短。很快就只有幾組同學(xué)在堅(jiān)持互評(píng)。而其他的同學(xué)開(kāi)始閑聊，表現(xiàn)出不耐煩的情緒。在互評(píng)結(jié)束后，教師收取了學(xué)生互評(píng)的作文，并統(tǒng)計(jì)了學(xué)生評(píng)改的類(lèi)型。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，高達(dá)87%的學(xué)生關(guān)注語(yǔ)法和詞匯的修改，針對(duì)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的修改只占總量的6%左右，因此沒(méi)有真正達(dá)到教師在作文評(píng)閱培訓(xùn)時(shí)提出的要求。同時(shí)筆者分析了自己修改的幾篇作文，在修改的過(guò)程中采用了與學(xué)生同伴修改的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)筆者更多地關(guān)注作文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，其次才是語(yǔ)法。由此可見(jiàn)，教師和學(xué)生在修改作文時(shí)的側(cè)重點(diǎn)不同。（二）教師反饋和同伴反饋對(duì)作文修改的影響為了了解在學(xué)生作文的修改過(guò)程中究竟哪一種反饋在起作用，教師反饋和同伴反饋對(duì)學(xué)生修改作文有何不同影響，本文統(tǒng)計(jì)了表2中的14、15項(xiàng)。從表2中得出，學(xué)生在修改作文時(shí)，考慮到同伴建議的占37.50%，考慮教師建議的占75%。由此可見(jiàn)，學(xué)生在修改作文時(shí)更多考慮采納的是教師的建議。在訪(fǎng)談中學(xué)生回答問(wèn)題3（你在修改作文時(shí)會(huì)用哪一種反饋形式？）時(shí)，高達(dá)75%的學(xué)生選擇教師反饋，25%的學(xué)生認(rèn)為教師反饋和同伴反饋應(yīng)該并存，在認(rèn)可教師反饋權(quán)威的同時(shí)，也能意識(shí)到同伴反饋的價(jià)值。在和他們的進(jìn)一步交流中了解到，他們肯定教師反饋的作用，認(rèn)為“老師的意見(jiàn)準(zhǔn)確、中肯”。但對(duì)同伴反饋的作用，他們顯得有所保留。認(rèn)為同伴反饋“基本”“部分”或“有時(shí)”有用。（三）同伴反饋的其他作用在問(wèn)卷中除了主要考查學(xué)生對(duì)同伴反饋和教師反饋所持有的不同態(tài)度與看法外，還設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題來(lái)考查批閱同伴作文的學(xué)生是否能夠得到某些啟發(fā)。表3顯示，選擇喜歡分享同學(xué)作文的占到35%，同伴的作文給自己帶來(lái)靈感的占65%，認(rèn)為閱讀同伴的作文對(duì)自己改進(jìn)作文結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言的比例都高于對(duì)于同伴評(píng)語(yǔ)的認(rèn)同比例。可見(jiàn)，閱讀其他同學(xué)的作文增強(qiáng)了學(xué)生的讀者感，通過(guò)閱讀其他同學(xué)的作文，給予或接受其他同學(xué)的反饋，學(xué)生能意識(shí)到自己作文中存在的問(wèn)題，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相受益。因而，同伴互評(píng)的這種互助性寫(xiě)作反饋模式可以成為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中反饋機(jī)制的有機(jī)組成部分。

本研究采用問(wèn)卷、訪(fǎng)談、課堂觀察的形式針對(duì)學(xué)習(xí)者對(duì)同伴反饋與教師反饋的看法進(jìn)行探討。結(jié)果表明，雖然教師反饋存在某些不足，但學(xué)生普遍認(rèn)可，對(duì)教師反饋持積極態(tài)度。對(duì)于同伴反饋，大多數(shù)學(xué)生持消極態(tài)度。盡管如此，還是有一部分學(xué)生接受和認(rèn)可同伴反饋，將同伴反饋視為教師反饋的重要補(bǔ)充。研究結(jié)果給了我們一個(gè)有益的啟示，在特定的教學(xué)環(huán)境中，要想真正解決人數(shù)眾多、大班教學(xué)、批改作文費(fèi)時(shí)費(fèi)力的問(wèn)題，必須在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上更多地采用同伴互評(píng)，而要想讓同伴互評(píng)取得成功，需要對(duì)學(xué)生作文互評(píng)進(jìn)行有目的的培訓(xùn)，使他們學(xué)會(huì)有效地開(kāi)展同伴互評(píng)。同樣，還需要精心設(shè)計(jì)每一次的互評(píng)活動(dòng)，如指導(dǎo)分組、給學(xué)生發(fā)評(píng)估表等。教師在組織活動(dòng)時(shí)認(rèn)真監(jiān)控，以防“（同伴互評(píng)中的）討論變成閑聊”（Graner1987）。只有這樣，同伴反饋才能成為教師反饋的有益補(bǔ)充，才能在學(xué)習(xí)者寫(xiě)作水平的提高中起到積極作用。本研究的局限在于受試者的數(shù)量較少，尚未針對(duì)更多的學(xué)生展開(kāi)研究。此外，本研究只定位于學(xué)生對(duì)同伴反饋和教師反饋態(tài)度的了解，沒(méi)有討論學(xué)生是如何結(jié)合教師和同伴的不同反饋意見(jiàn)來(lái)修改作文，這需要在今后的研究中進(jìn)一步探討。

近來(lái)，**區(qū)積極完善干部考察工作制度，在對(duì)41名*年4月提拔任用干部試用期滿(mǎn)考察民主測(cè)評(píng)工作中，深化、細(xì)化考察測(cè)評(píng)結(jié)果反饋環(huán)節(jié)，發(fā)揮反饋工作對(duì)干部的教育引導(dǎo)作用，取得較好成效。

為全面考察*年4月提拔任用干部，區(qū)委組織部專(zhuān)門(mén)抽調(diào)10名干部，組建5個(gè)工作組，用了1周時(shí)間深入相關(guān)單位對(duì)有關(guān)干部進(jìn)行考察。在民主測(cè)評(píng)反饋工作中，制訂詳細(xì)的反饋工作方案，對(duì)相關(guān)工作提出具體要求。依托5個(gè)考察組組建相應(yīng)的反饋組，深入相關(guān)單位，與被考察人和單位“一把手”進(jìn)行當(dāng)面反饋。在反饋中堅(jiān)持做到逐一反饋和當(dāng)面反饋相結(jié)合，口頭反饋與測(cè)評(píng)結(jié)果反饋相結(jié)合，將測(cè)評(píng)表發(fā)放份數(shù)、回收數(shù)量、優(yōu)秀票數(shù)、稱(chēng)職票數(shù)、基本稱(chēng)職、不稱(chēng)職票數(shù)及優(yōu)秀稱(chēng)職率等情況“原汁原味”地反饋到每位干部。在當(dāng)面反饋中，注重從正引導(dǎo)干部正確對(duì)待群眾評(píng)議，鼓勵(lì)干部立足實(shí)際，做好本職工作，取得新的突破。

這次民主測(cè)評(píng)反饋工作是繼*年度區(qū)管干部述職述廉考評(píng)首次當(dāng)面、逐一反饋后的又一次嘗試，通過(guò)反饋組與被考察人當(dāng)面反饋，使每位干部對(duì)自身形成全方位的了解，同時(shí)，進(jìn)一步創(chuàng)新了關(guān)愛(ài)干部的的方式方法，在干部中起到較好反響。

根據(jù)省委深化拓展“樹(shù)新形象、創(chuàng)新業(yè)績(jī)”主題實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)一安排，4月7日開(kāi)始，我們省教育廳調(diào)研組一行來(lái)到磐安，在大盤(pán)鎮(zhèn)中心小學(xué)、玉山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)進(jìn)行了為期6天的蹲點(diǎn)調(diào)研。蹲點(diǎn)期間，我們實(shí)地察看了高二、盤(pán)峰、維新、九和、玉山等鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，到了磐安最好的學(xué)校——磐安中學(xué)，還走訪(fǎng)了大盤(pán)和玉山兩個(gè)鎮(zhèn)的黨委、政府，與縣教育局領(lǐng)導(dǎo)作了深入的交流。4月11日下午，我們還分成兩路，坐學(xué)生班車(chē)到學(xué)生家中，進(jìn)村入戶(hù)聽(tīng)取村民對(duì)教育的意見(jiàn)。

通過(guò)調(diào)查，我們深化了對(duì)磐安教育的認(rèn)識(shí)。我們深切體會(huì)到磐安辦教育的艱難，深切體會(huì)到磐安人在教育方面所作的努力，也深切體會(huì)到磐安教育工作不斷取得的成就。盡管磐安經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，但磐安人這幾年對(duì)教育發(fā)展的要求很高，努力抓好教育，工作做得卓有成效。

我們首先從硬件上看到了磐安在教育上的努力和取得的成就。來(lái)之前，我沒(méi)有想到磐安的學(xué)校會(huì)建設(shè)得這么好。在那樣偏僻的山村能建成那樣好的學(xué)校，我沒(méi)有想到?？吹贸雠桶部h這些年在學(xué)校建設(shè)上是真投入、真建設(shè)。

我們從各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視上一再看到了磐安在教育上的努力和取得的成就。磐安縣委縣政府主要領(lǐng)導(dǎo)高度重視教育。有兩件事給我留下深刻印象：一件事是在用地十分緊張的情況下，縣里劃出180畝地建設(shè)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)和縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)；另一件事是把出讓花臺(tái)山賓館所得的1000多萬(wàn)元資金全部用于辦教育。從鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)身上也看到了對(duì)教育的重視和支持。鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)政府經(jīng)費(fèi)普遍都很困難，但我們調(diào)查中所接觸到的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，每年都想辦法為學(xué)校辦實(shí)事，給教師以關(guān)心。大盤(pán)、玉山兩鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們調(diào)查中提出的建議要求都滿(mǎn)口答應(yīng)，表示一定兌現(xiàn)和完成。在大盤(pán)鎮(zhèn)，中心小學(xué)前面有一條坡度較大的道路，經(jīng)過(guò)車(chē)輛速度比較快，學(xué)生上學(xué)、放學(xué)很危險(xiǎn)。朱書(shū)記聽(tīng)了我們的意見(jiàn)，答應(yīng)馬上聯(lián)系協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)，設(shè)置減速帶和安全交通標(biāo)志，還將花錢(qián)為學(xué)校前面的道路裝上路燈。他還說(shuō)要研究制定優(yōu)秀教師獎(jiǎng)勵(lì)政策。感情樸實(shí)，做事實(shí)在。在玉山鎮(zhèn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)表示要及時(shí)解決學(xué)校設(shè)施方面存在的問(wèn)題，特別是排污問(wèn)題和學(xué)校圍墻問(wèn)題。正因?yàn)橛辛烁骷?jí)黨委政府和各部門(mén)的重視和支持，才有了磐安這些年教育的大發(fā)展。

我們從農(nóng)村教師敬崗愛(ài)業(yè)的工作態(tài)度上進(jìn)一步看到了磐安在教育上的努力和取得的成就。在蹲點(diǎn)調(diào)研中，我們深切感受到農(nóng)村辦教育不容易，在農(nóng)村當(dāng)教師尤其辛苦。廣大教師都很愛(ài)教育事業(yè)，工作很投入。大盤(pán)小學(xué)老師給學(xué)生打飯裝菜、玉山鎮(zhèn)中老師晚上備課批改作業(yè)，天天如此，月月如此，這種任勞任怨令我們深為感動(dòng)。

我們從農(nóng)村學(xué)生文明禮儀上清晰地看到了磐安在教育上的努力和取得的成就。磐安山區(qū)學(xué)校學(xué)生的文明素質(zhì)很高，見(jiàn)到客人都會(huì)主動(dòng)問(wèn)好。學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、行為表現(xiàn)不錯(cuò)。像九和小學(xué)學(xué)生的自我管理能力很強(qiáng)，被子疊得整整齊齊，小小的寢室布置得很溫馨，很有特色，猶如一個(gè)個(gè)溫暖無(wú)比的家。

為深入推進(jìn)疫情聯(lián)防聯(lián)控工作，根據(jù)縣防疫指揮部疫情防控工作整改要求，對(duì)照全鄉(xiāng)問(wèn)題清單，現(xiàn)將疫情防控問(wèn)題整改情況匯報(bào)如下。

一、存在的問(wèn)題及整改情況

（一）疫情聯(lián)防聯(lián)控工作會(huì)議無(wú)會(huì)議紀(jì)要。整改情況：根據(jù)縣疫情防控指揮部反饋問(wèn)題清單整改要求，全鄉(xiāng)黨委、政府庚即成立問(wèn)題整改工作專(zhuān)班，及時(shí)對(duì)疫情聯(lián)防聯(lián)控工作期間會(huì)議紀(jì)要進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，現(xiàn)已完成問(wèn)題整改。

（二）未落實(shí)干部體溫檢測(cè)問(wèn)題。整改情況：因全鄉(xiāng)工作人員疏忽，原本就有的干部體溫檢測(cè)臺(tái)賬未按照要求歸檔，現(xiàn)已完成問(wèn)題整改。

二、下一步工作措施

全鄉(xiāng)將嚴(yán)格落實(shí)縣防控指揮部各項(xiàng)防控工作部署，疫情防控領(lǐng)導(dǎo)小組將再次對(duì)疫情防控工作資料、臺(tái)賬進(jìn)行全面排查，查漏補(bǔ)缺。

1、反饋交易的理論模型

sentana和wadhwani(1992)在用投資者的反饋交易行為解釋股票收益率的序列相關(guān)時(shí)，提出一個(gè)包含基于對(duì)股票基礎(chǔ)價(jià)值的預(yù)期進(jìn)行投資的交易者(SmartMoney)和反饋交易者的兩群體的市場(chǎng)模型。假定第一個(gè)群體對(duì)資產(chǎn)的需求函數(shù)具有以下形式：

S，表示由第一類(lèi)投資者(SmartMoney)持有的資產(chǎn)的比例。Et-1(rt)表示在t-1時(shí)刻對(duì)t時(shí)刻資產(chǎn)回報(bào)率rt的預(yù)期，是一個(gè)基于t-1時(shí)刻所有信息基礎(chǔ)上的條件期望。α是無(wú)風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)的收益率(Merton，1980)，當(dāng)期望收益率為a時(shí)，這類(lèi)投資者不持有該資產(chǎn)。μt表示t時(shí)刻投資者持有風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)的風(fēng)險(xiǎn)溢價(jià)，它是條件方差σt2的非降函數(shù)。

反饋交易者是根據(jù)過(guò)去資產(chǎn)的價(jià)格而不是對(duì)未來(lái)的預(yù)期來(lái)決定對(duì)該資產(chǎn)的持有量。假定當(dāng)期t(期)的持有量由上期(t-1期)的收益水平來(lái)決定：Ft=γrt-1

(2)Ft表示反饋交易者的資產(chǎn)持有比例；γ＞0表示反饋交易者是正反饋交易型，即“追漲殺跌”；當(dāng)丫當(dāng)兩類(lèi)投資者的相互作用達(dá)到均衡時(shí)有St+Ft=1，代入(1)式和(2)式有下面均衡時(shí)的定價(jià)模型：Et-1(γt)=α+μ(σt2)-γμ(σt2)γt-1(3)和標(biāo)準(zhǔn)的資本資產(chǎn)定價(jià)模型相比，該定價(jià)模型多了一項(xiàng)γμ(σt2)γt-1。由于反饋交易者的存在，第一類(lèi)投資者對(duì)持有資產(chǎn)的風(fēng)險(xiǎn)溢價(jià)發(fā)生了改變。當(dāng)市場(chǎng)上有反饋交易者存在時(shí)，收益率表現(xiàn)出一階相關(guān)的特征。這種相關(guān)的方式取決于反饋交易者的類(lèi)型，當(dāng)反饋投資者是正反饋型時(shí)，收益率存在一階負(fù)序列相關(guān)；當(dāng)反饋投資者是負(fù)反饋型時(shí)，收益存在一階正序列相關(guān)。Sentana等人認(rèn)為，市場(chǎng)上同時(shí)存在正反兩種反饋交易者，兩種反饋交易強(qiáng)度隨著波動(dòng)率的變化而變化：當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)比較小的時(shí)，反饋交易者主要采取“低買(mǎi)高賣(mài)”的負(fù)反饋策略，第一類(lèi)投資者對(duì)市場(chǎng)的影響比較大；當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)較大的時(shí)候，第一類(lèi)投資者的風(fēng)險(xiǎn)厭惡偏好決定了他們要求較高的期望收益因而部分退出市場(chǎng)，反饋交易者對(duì)市場(chǎng)的影響增大。當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)大到一定程度，反饋交易投資者表現(xiàn)出風(fēng)險(xiǎn)厭惡特性，采取“追漲殺跌”的正反饋策略。簡(jiǎn)化考慮，將反饋交易的程度看成是波動(dòng)率σ12的簡(jiǎn)單線(xiàn)性函數(shù)，(3)式簡(jiǎn)化為：Et-1(γt)=α+μ(σt2)-(γ0γ1σt2)γt-1(4)雖然這個(gè)理論模型最先提出來(lái)是用反饋交易行為解釋收益序列相關(guān)。但是，該模型解釋了第一類(lèi)投資者和反饋交易者之間相互作用的模式，為檢驗(yàn)反饋交易行為提供了可能(Bohl和Siklos，2004)。

2、經(jīng)濟(jì)計(jì)量方法

一、總場(chǎng)設(shè)立民情電話(huà)，電話(huà)號(hào)碼對(duì)村民公開(kāi)，并做好記錄，以更好方便村民、服務(wù)村民，進(jìn)一步融洽黨群、干群關(guān)系。

二、全場(chǎng)干部職工每月下隊(duì)調(diào)研和走訪(fǎng)群眾不少于15天，并自覺(jué)記錄民情日記。

對(duì)收集到的民情民意每月歸納匯總，形成書(shū)面材料，由場(chǎng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或分場(chǎng)負(fù)責(zé)人在場(chǎng)班子會(huì)上匯報(bào)。

三、各分場(chǎng)負(fù)責(zé)人每季度組織召開(kāi)一次民情懇談會(huì)。

各蹲點(diǎn)的場(chǎng)班子成員和蹲點(diǎn)干部參加。

廣泛收集民情民意和工作建議，并形成書(shū)面材料由蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)帶回向場(chǎng)班子會(huì)匯報(bào)。

*縣“兩基”教育反饋會(huì)在縣委工會(huì)禮堂召開(kāi)。地委委員、宣傳部長(zhǎng)*，地區(qū)行署副專(zhuān)員亞力坤·卡地爾，地區(qū)教育局第一副局長(zhǎng)艾爾肯.庫(kù)爾班、地區(qū)教育局副局長(zhǎng)兼地區(qū)“兩基”督導(dǎo)評(píng)估團(tuán)組長(zhǎng)吾買(mǎi)爾·買(mǎi)提庫(kù)爾班，地區(qū)行署教育督導(dǎo)室副主任蘇文權(quán)，縣上四套班子在家領(lǐng)導(dǎo)出席了會(huì)議并做了重要講話(huà)。地區(qū)教育局第一副局長(zhǎng)艾爾肯·庫(kù)爾班主持了會(huì)議。“兩基”工作評(píng)估驗(yàn)收指標(biāo)體系負(fù)責(zé)人，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書(shū)記、鄉(xiāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)和分管副職領(lǐng)導(dǎo)，縣“兩基”教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位領(lǐng)導(dǎo)，全縣所有中小學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)，縣直中小學(xué)教務(wù)主任，縣城附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)所有中小學(xué)教務(wù)主任和分校校長(zhǎng)等280多人參加了會(huì)議。

地區(qū)“兩基”督導(dǎo)評(píng)估團(tuán)組長(zhǎng)吾買(mǎi)爾買(mǎi)提·庫(kù)爾班就4月11—14日和6月26—7月8日，對(duì)*縣*年納入“兩基”達(dá)標(biāo)計(jì)劃的克里陽(yáng)鄉(xiāng)、巴西蘭干鄉(xiāng)、藏桂鄉(xiāng)、闊什塔格鄉(xiāng)、科克鐵熱克鄉(xiāng)、杜瓦鎮(zhèn)、固瑪鎮(zhèn)、縣城街道辦事處的五個(gè)居民委員會(huì)和縣直五所中小學(xué)“兩基”驗(yàn)收工作情況向與會(huì)人員作了反饋。他說(shuō)：“這次被評(píng)估督導(dǎo)的克里陽(yáng)鄉(xiāng)、巴西蘭干鄉(xiāng)、藏桂鄉(xiāng)的“兩基”工作基本達(dá)到驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，還有幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣城街道辦事處及縣直五所中小學(xué)在“兩基”工作中，雖然取得了一定的成績(jī)，但也存在著一些不足，主要是在九年義務(wù)教育方面的一部分硬指標(biāo)及青壯年掃盲工作還不達(dá)標(biāo)，而且有弄虛作假的現(xiàn)象?！彼鬀](méi)有被通過(guò)評(píng)估督導(dǎo)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直中小學(xué)要引起高度重視，限期對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行徹底整改，并對(duì)我縣“兩基”攻堅(jiān)工作提出了具體要求和建議。

地區(qū)行署副專(zhuān)員亞力坤·卡地爾在會(huì)上作了重要講話(huà)。他從全局的高度出發(fā)，尖銳地指出我縣“兩基”攻堅(jiān)工作中存在的問(wèn)題，責(zé)成縣委政府堅(jiān)決追究在這次“兩基”攻堅(jiān)中弄虛作假的單位和個(gè)人，要求認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)“兩基”攻堅(jiān)方面的文件，形成強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心，齊心協(xié)力排難而進(jìn)，進(jìn)一步明確目標(biāo)任務(wù)和整改期限，確保在年底前“兩基”攻堅(jiān)驗(yàn)收過(guò)關(guān)。

地委委員、宣傳部長(zhǎng)*也作了重要發(fā)言，他調(diào)調(diào)了三點(diǎn)：要求認(rèn)清形勢(shì)，必須采取強(qiáng)有力的措施，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，全面抓好“兩基”攻堅(jiān)工作；以求真務(wù)實(shí)，真抓實(shí)干的精神，消除僥幸心理，徹底打贏這場(chǎng)“兩基”攻堅(jiān)戰(zhàn)；實(shí)行責(zé)任追究制度，在時(shí)間緊，任務(wù)重，形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，確保在年底前使*“兩基”攻堅(jiān)工作達(dá)到地區(qū)預(yù)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

*縣政府縣長(zhǎng)多力坤·阿不都熱依木同志在聽(tīng)取了驗(yàn)收?qǐng)F(tuán)負(fù)責(zé)人的反饋和地委領(lǐng)導(dǎo)的講話(huà)后，他首先對(duì)驗(yàn)收?qǐng)F(tuán)的同志們?cè)诠ぷ髦蟹e極負(fù)責(zé)的態(tài)度表示感謝，對(duì)地委領(lǐng)導(dǎo)的嚴(yán)厲批評(píng)和親切關(guān)心表示贊賞。接著他就個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校在“兩基”工作中存在的問(wèn)題作了表態(tài)發(fā)言。他表示：縣上馬上召開(kāi)一個(gè)專(zhuān)門(mén)會(huì)議，對(duì)上述存在的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真討論，查找問(wèn)題，追究責(zé)任，一定按照“兩基”驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)，保證在限期內(nèi)進(jìn)行整改，要求縣教育局和督導(dǎo)室要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)基層“兩基”工作的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，也希望地區(qū)教育局今后在業(yè)務(wù)上予以更大的指導(dǎo)和幫助。

最后，縣委書(shū)記方新民代表縣委和政府也表了態(tài)，他強(qiáng)調(diào)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)“兩基”文件和任務(wù)要求，落實(shí)責(zé)任追究制，嚴(yán)格整治弄虛作假問(wèn)題，加大政府行為，加大工作力度，強(qiáng)化各級(jí)學(xué)校的管理工作，動(dòng)員全社會(huì)都來(lái)支持教育工作，保質(zhì)保量完成*縣“兩基”攻堅(jiān)任務(wù)。