導語：如何才能寫好一篇寫春天的詩句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新妝宜面下朱樓，深鎖春光一院愁。

行到中庭數(shù)花朵，蜻蜓飛上玉搔頭。

春雨 李商隱

悵臥新春白袷衣，白門寥落意多違。

紅樓隔雨相望冷，珠箔飄鄧獨自歸。

春思 李白

燕草如碧絲，秦桑低綠枝。

當君懷歸日，是妾斷腸時。

春風不相識，何事入羅幃？

春怨 劉方平

紗窗日落漸黃昏，金屋無人見淚痕。

寂寞空庭春欲晚，梨花滿地不開門。

春怨 金昌緒

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。

啼時驚妾夢，不得到遼西。

春曉 孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，花落知多少。

春望 杜甫

國破山河在，城春草木深。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

春宮曲 王昌齡

昨夜風開露井桃，未央前殿月輪高。

平陽歌舞新承寵，簾外春寒賜錦袍。

春宮怨 杜荀鶴

早被嬋娟誤，欲歸臨鏡慵。

承恩不在貌，教妾若為容。

風暖鳥聲碎，日高花影重。

年年越溪女，相憶采芙蓉。

春宿左省 杜甫

花隱掖垣暮，啾啾棲鳥過。

星臨萬戶動，月傍九霄多。

不寢聽金鑰，因風想玉珂。

明朝有封事，數(shù)問夜如何？

和晉陵陸丞相早春游望 杜審言

獨有宦游人，偏驚物候新。

云霞出海曙，梅柳渡江春。

淑氣催黃鳥，晴光轉綠蘋。

忽聞歌古調，歸思欲沾襟。

麗人行

杜甫

三月三日天氣新，長安水邊多麗人。

態(tài)濃意遠淑且真，肌理細膩骨肉勻。

繡羅衣裳照暮春，蹙金孔雀銀麒麟。

憶江南

白居易－唐

江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

江南憶，其次是吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

玉樓春 宋祁－宋

東城漸覺風光好，

縠皺波紋迎客棹。

綠楊煙外曉寒輕，

紅杏枝頭春意鬧。

浮生長恨歡娛少，

肯愛千金輕一笑，

為君持酒勸斜陽，

且向花間留晚照。

游園不值 葉紹翁－南宋

應憐屐齒印蒼苔，

小扣柴扉久不開。

春色滿園關不住，

一枝紅杏出墻來。

早春呈水部張十八員外

[唐]韓愈

萬樹江邊杏，新開一夜風。

滿園深淺色，照在綠波中。

春夜喜雨

[唐]杜甫

好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。

隨風潛入夜，潤物細無聲。

絕 句

[唐]杜甫

遲日江山麗，春風花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

詠 柳

[唐]賀知章

碧玉妝成一樹高, 萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

春 日

[宋]朱熹

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

泊船瓜洲

[宋]王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

春風又綠江南岸，明月何時照我還？

元 日

[宋]王安石

爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。

千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。

絕 句

[宋]僧志南

古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。

唐 楊巨源《城東早春》

詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻。

若待上林花似錦，出門俱是看花人。

杏 花 村

二月春風吹楊柳，

吹亂心中幾多愁。

料知此愁年年有，

依舊相約風雨后。

杏花村里杏花酒，

風雨聲中風雨樓。

不見鴻雁傳書來，

只見伊人淚長流。

(賀之章)

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出? 二月春風似剪刀。

(韓愈)

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

(杜牧)

清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

(蘇軾)

竹外桃花三兩枝，春江水曖鴨先知。

蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

徐俯)

篇2

中國是詩的國度,中國古詩中描寫雪的詩更是多的數(shù)不勝數(shù)。細讀這些詩,你會發(fā)現(xiàn)它們不僅描寫的手法不同,而且抒發(fā)的情感也各有不同。在描寫上,有的作者對雪的狀態(tài)進行了細致形象的描寫;有的作者通過比較的手法使雪更加形象化,有的作者則將自己的情感直接寄托與雪之中。下面讓我們一起來品味描寫雪的詩詞,共同體會這博大精深的雪文化。

(一)

梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。(盧梅坡)

雪似梅花,梅花似雪,似和不似都奇艷。(呂本中)

墻角數(shù)枝梅,凌寒獨自開;遙知不是雪,唯有暗香來。(王安石)

賞讀:這三句詩是寫雪的精品詩句,它們都巧妙地運用了雪與梅花在顏色、季節(jié)以及她們給人以春天來臨的希望上,進行了相互村托的描寫,生動形象地刻畫了雪的形態(tài),讀來美麗的雪景如在眼前。我們也可以借鑒作者的手法,把自然界中很多相關的事物,通過自己的合理想象,把事物寫具體逼真。

(二)

忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。(岑參)

雪消門外千山綠,花發(fā)江邊二月晴。(歐陽修)

賞讀:這兩句詩巧妙的運用聯(lián)想的手法來寫雪景。雪與春天,這是我們對諸多寫雪的詩句最熟悉的。這兩句詩,表達了作者飽滿的熱情和樂觀的人生觀。作者利用詩句,為我們提供了一個萬紫千紅的春天畫卷,提示我們聯(lián)想春天的美麗,正是文學作品對人思想的啟迪。

(三)

才見嶺頭云似蓋,已驚巖下雪如塵;千峰筍石千株玉,萬樹松羅萬朵云。(元稹)

六出飛花入戶時,坐看青竹變瓊枝。(高駢)

賞讀:這兩句詩寫雪時都把對自然景物的描寫與自己豐富的心理世界結合起來。這兩句詩的前半部分,描寫的是典型的北方雪天的情景,是典型的“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”的足不出戶的惡劣天氣。但是,詩句的后半部分,作者通過自然景色抒發(fā)的情感,卻是積極向上的,作者通過“千株玉、萬朵云、瓊枝”,把北國的冬天變得溫情脈脈,不再因雪而凌厲肅殺。作者把自己熱愛大自然、熱愛生活的激情表達的具體貼切。從中我們可以得出結論,對自然景物的描寫,必須與自己豐富的心理世界結合起來,才能真切感人。

(四)

山回路轉不見君,雪上空留馬行處。(岑參)

云橫秦嶺家何在,雪擁藍關馬不前。(韓愈)

賞讀:這兩句詩寫作上也有共同的特點,作者都運用雪去表達人與人之間的真摯情感。這是典型的借景生情的表現(xiàn)手法,這種手法是借助對自然景色渲染,讓讀者在情感上產生共鳴。

(五)

燕山雪花大如席,紛紛吹落軒轅臺。(李白)

地白風色寒,雪花大入手。(李白)賞讀:這兩句都是李白寫雪詩中的名句。李白直接描寫大片雪花的詩句,我們可以直接引用來描寫雪。我們要學習詩人通過細致觀察、進行形象刻畫的創(chuàng)作品質。

(六)

戰(zhàn)退玉龍三百萬,敗鱗殘甲滿天飛。(張元作)

賞讀:這兩句詩比較獨特。這是作者經過大膽的想象,把雪寫成是天上一場激戰(zhàn)而飄下的龍鱗,賦予雪以俠客的性格。在環(huán)境氛圍和心理感覺與之相適應時,可引用這比較獨特詩句。

(七)

兄女曰:“未若柳絮因風起?！?謝道蘊)

篇3

1.能正確流利的朗讀詩歌，感受詩歌的獨特魅力。

2.啟發(fā)學生的想象力，激發(fā)學生說話和寫話的興趣。

3.能寫一段完整的話。

教學重難點：

1.啟發(fā)學生的想象力，激發(fā)學生說話和寫話的興趣。

2.能寫一段完整的話。

一、談話導入

你們好！很高興認識你們。我先自我介紹一下：我姓李，木子李，你們可以叫我李老師。今天我為大家?guī)砹艘皇钻P于春天的兒童詩。請看大屏幕?。ㄕn件出示《春天來了》）

二、讀兒童詩《春天來了》

1.學生自由朗讀本詩。

2.指名朗讀本詩，教師糾正字音，提示讀出感情。

3.教師范讀。

4.學生齊讀。

三、練習說話

1.師：春天是個可愛的小姑娘，喜歡到處走走看看。她都到過哪些地方？

①完成下列填空：

春天來了，春天來了，來到了 ，

春天來了，春天來了，來到了 ，

春天來了，春天來了，來到了 ，

春天來了，春天來了，來到了 。

②師：這些地方都發(fā)生了哪些變化？

春天來了，春天來了，

來到了小溪邊， 。

春天來了，春天來了，

來到了田野上， 。

春天來了，春天來了，

來到了小鳥的家， 。

春天來了，春天來了，

來到了校園里， 。

2.師：春天來了，春姑娘還會到哪些地方去呢？這些地方又會發(fā)生什么樣的變化呢？請你也說一說吧！

春天來了，春天來了，來到了 ， 。

3.師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（夏天）夏天來了，大自然中的一切又會有什么不一樣的變化呢？（教師提示，學生說并出示夏天的圖片）夏天是個調皮的小男孩，喜歡東跑西跑。他會到哪里去？又會給那里帶來什么樣的變化呢？請同學們認真的思考一下。

①學生思考。

②小組交流。

③個別回答。（用上剛才的格式練習說話。）

夏天來了，夏天來了，來到了 ， 。

4.教師小結：

同學們說的真棒！夏天這么美麗，就讓我們用手中的筆把它寫下來吧！相信你是最棒的！

建議：①最好用上下面的格式寫一寫：

夏天來了，夏天來了，來到了 ， 。

②書寫要工整哦。

③不會寫的字可以用拼音代替。

四、練習寫話

1.學生自由寫話。

2.教師來回巡視指導的同時，挑選學生中優(yōu)秀的詩句及時記錄下來。

五、作品展示，教師點評

1.學生作品展示。

2.教師作品展示（學生集體創(chuàng)作）。

老師這里也有一首詩，請大家讀一讀。（學生讀）寫得好不好？知道這是誰寫得嗎？它的作者是咱們班的全體同學。是不是沒想到？其實，寫詩就是這么簡單。只要我們平時細心觀察，用心感受，都會成為出色的小詩人。

六、拓展延伸

師：夏天過去，緊接著秋天、冬天也會到來。在金色的秋天，在白雪皚皚的童話般的冬天又會發(fā)生什么樣的變化呢？課下，同學們可以找來這方面的詩歌讀一讀，也可以拿起手中的筆自己寫一寫！

兒童詩《春天來了》讀寫萌發(fā)說課稿

一、說教材

我所執(zhí)教的是言語識字教材一年級下冊的《春天來了》。這是一首兒童詩，內容淺顯，語言簡潔、生動而又富有想象力，非常適合低年級的孩子朗讀和模仿。之所以選擇這樣一首小詩，原因有三方面：

首先，兒童詩的特點決定了它的內容淺顯易懂，最主要的是兒童詩中所流露出的童真、童趣，兒童所特有的而成人無法比擬的想象力令人驚嘆！

其次，我一直認為兒童都是天生的詩人。他們所特有的那份童真、童趣，他們獨有的思維方式和言語表達方式，還有他們天馬行空的想象，無處不透露出一種詩意。

為什么我們的孩子小時候幾乎都有很強的表達欲望，想象力都那么豐富、奇特？而隨著年齡的增大和年級的升高，他們的想象力似乎都枯竭了？甚至連最簡單的思考問題的能力都喪失了？原因很簡單。在他們最適宜的年齡期（童年期和少年早期），缺乏說話能力和寫話能力的訓練。而在這個時期沒有得到訓練的能力，以后永遠也不會彌補上了。這是我選擇這首詩作為讀寫萌發(fā)范本的第三個原因。

二、說教學目標

1.能正確流利的朗讀詩歌，感受詩歌的獨特魅力。

2.啟發(fā)學生的想象力，激發(fā)學生說話和寫話的興趣。

3.能寫一段完整的話。

三、說教學重難點

1.啟發(fā)學生的想象力，激發(fā)學生說話和寫話的興趣。

2.能寫一段完整的話。

四、說教學流程

1.談話導入：創(chuàng)設輕松的氛圍，使孩子想說，敢說。

2.讀兒童詩《春天來了》。

因為這首詩同學們已經學過，這就節(jié)約了識字的過程，孩子們對這首詩的理解也會比較容易。所以，在朗讀部分我沒有過多的練習，只是在孩子自己朗讀一遍，指名讀兩遍的基礎上再齊讀一遍就過了。目的，一是為了讓孩子再熟悉一下詩的內容，二是能留出更多的時間讓孩子盡情地說和寫。

3.練習說話。

這個環(huán)節(jié)分兩步：

一是在《春天來了》這首詩的基礎上拓展說話。目的是為了拓展學生的思路，為后面的仿寫做鋪墊。

說是寫的基礎。要想讓孩子有寫話的興趣，必須先激發(fā)起孩子的表達欲望。所以，只要孩子們敢說，沒有明顯的用詞和語法錯誤，我一般不會打斷他，糾正他。

在說話的時候我要求孩子們用上“春天來了，春天來了，來到了 ，

。”這樣的格式。一是為了讓孩子對詩歌的格律美有一個初步的感受，為后面的模仿寫詩做好鋪墊。最主要的是通過這樣的訓練可以規(guī)范孩子們的語言。

第二步，是在《春天來了》的基礎上，模仿本詩的格式，以“夏天來了”為題拓展說話。這也是本節(jié)課的重點。

現(xiàn)在就是夏天，所以孩子們對夏天的變化會更熟悉，也更容易激起他們說話的興趣。但這畢竟是在今天這樣的場合，所以，考慮到孩子們可能一時不知說什么好，我便選擇了幾幅比較有代表性的夏天的圖片讓孩子們觀察，這樣就起到了打開學生思路的作用。

另外，在孩子說的時候，我還是要求他們按照“夏天來了，夏天來了，來到了 ，

。”這樣的格式練習說話，這樣，通過重復性的訓練，在后面孩子寫話的時候就會很自覺的模仿了。

4.練習寫話。

①學生自由寫話。

②教師來回巡視指導的同時，挑選學生作品中優(yōu)秀的詩句及時記錄下來。

5.作品展示，教師點評。

篇4

一、借助詞串，融化詩中“詞”

1.今天，我們的課堂上來了一些詞語寶寶，瞧，他們來了。出示詞串：

2.聽老師范讀，聽清字音。

3.小朋友，你也來讀一讀，能讀準確嗎？（出示自讀要求：借助拼音讀準音，讀詞連讀不拖音。）

4.老師提醒：要注意“燕子”“鴛鴦”第二個字都是輕聲。（提示后生齊讀，指名讀，再齊讀。）

5.小朋友，去掉拼音，你還會讀嗎？（生自讀詞語，師出示相應畫面。）

6.再讀讀這些詞，你發(fā)現(xiàn)這些詞都和什么有關？（和春天有關。）這些詞為我們展現(xiàn)了美麗的春天。這些詞是一幅畫，這些詞也化成了一首詩。出示：《絕句》（遲日江山麗）。

【設計意圖：借助這些源于《絕句》的詞串導入，通過教師范讀、學生自讀、感受畫面等形式，讓學生做到會讀、理解，把這些詞融化在孩子的心里，同時也為后面理解詩意做了鋪墊?！?/p>

二、以讀為本，融化詩中“句”

1.【出示《絕句》（遲日江山麗）】聽老師范讀，請小朋友看字聽音，聽清字音，聽清停頓。

2.出示古詩節(jié)奏劃分。（邊畫邊講解：因為古詩的朗讀不同于課文的朗讀，特殊的結構、文體使它有了特殊的讀法，那就是詩的韻律和節(jié)奏。）

3.學生根據(jù)老師的劃分一句一句齊讀。

4.你來試著讀一讀，要讀準字音，讀好節(jié)奏。（自讀，同桌之間相互讀。）

5.老師看看哪位小朋友最勇敢，站起來大聲地讀一讀，要讀準字音，讀好節(jié)奏。（指名讀）

6.誰來說一說他讀得怎么樣？從讀準字音、讀好節(jié)奏兩方面來評價。

7.我們再請幾位小朋友讀一讀，其他小朋友仔細聽。（指名讀――評價――糾正字音，指導讀好節(jié)奏。）

8.剛才幾位小朋友讀得都很好，不但讀準了字音，也讀好了節(jié)奏。讓我們一起再讀讀這首詩。

【設計意圖：在這一環(huán)節(jié)的設計中，以讀為本的目的是落實“讀準字音，讀好節(jié)奏”。學生通過一遍遍的讀，讀正確，讀出節(jié)奏韻律，感受詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境?！?/p>

三、啟發(fā)想象，融化詩中“意”

1.這首詩里有許多春天的畫面，說說你最喜歡哪一句？你仿佛看到了什么？

2.每人找到自己喜歡的詩

句，邊讀邊想象畫面，和同桌相互說一說自己仿佛看到了什么。

3.哪位小朋友愿意分享一下你最喜歡的詩句？說說你仿佛看到了什么？（指名說）

4.還有誰也喜歡這句詩？你仿佛還看到了什么？（補充說）

5.你還喜歡哪一句？說說你仿佛看到了什么？（指名說、補充說。）

6.根據(jù)學生說的情況進行總結、補充。

我最喜歡“遲日江山麗”，（出示詩句和圖畫）我仿佛看到了初春的太陽把溫暖的陽光灑滿了大地。太陽映照下的江山是多么秀麗??！帶著你的感受讀一讀詩句。

我最喜歡“春風花草香”，（出示詩句和圖畫）我仿佛看到了青草寶寶換上了嫩綠的新衣，鮮花妹妹有的淡紅、粉紅，有的大紅、火紅，我仿佛聞到了溫暖的春風挾帶著百花和芳草的清香，一股股撲鼻而來。帶著你的感受讀一讀詩句。

我最喜歡“泥融飛燕子”，（出示詩句和圖畫）我仿佛看到了陽光下，大地暖暖的，解凍的泥土又濕又軟，歸來的小燕子開心極了，嘰嘰啾啾筑窩搭巢。帶著你的感受讀一讀詩句。

我最喜歡“沙暖睡鴛鴦”，（出示詩句和圖畫）我仿佛看到了陽光下，河畔的沙土特別暖和，美麗的鴛鴦們被暖和的沙土包圍著，漸漸睡著了。帶著你的感受讀一讀詩句。

7.這么多景物融合在一起，讓我們感受到了濃濃的春意，能試著吟誦嗎？（配樂誦讀，指名讀，齊讀。）

【設計意圖：對于古詩內容，教師切不可逐字逐句講解，而應啟發(fā)學生展開豐富的想象，理解詩意，領悟詩的意境美。這么優(yōu)美的詩，我沒有逐句評析，而是以“說說你最喜歡哪一句？你仿佛看到了什么？”兩個問題引導學生展開想象，走進詩的意境中，讓學生根據(jù)兩個問題自主學習之后再逐句說感受，主要目的是為二年級學生的表達提供語言范式?！?/p>

四、書寫指導，融化詩中“字”

1.這首詩是千古名詩，很多人都喜歡這首詩，所以歷代書法家都以它為內容寫了作品。（出示書法作品）

2.請大家欣賞這兩幅書法作品，自己試著讀一讀。

3.誰愿意把這兩幅書法作品讀給我們聽一聽？（指名讀）

4.第一幅書法作品里出現(xiàn)了幾個繁體字，能讀準字音真是太了不起了。我們一起讀讀這兩幅書法作品。

5.讓我們也學著書法家寫一寫。這首詩中有兩個難寫的字，分別是“燕”和“睡”，你能寫好嗎？（播放微視頻）瞧，小燕子飛來了，古人看到燕子的外形，記下了這個字，后來經過演變變成了，最后成了楷書“燕”。把這個字寫好看，老師有一個小口訣：口字中間站，北字分兩邊，燕尾要舒展，緊湊才美觀。（師一邊范寫一邊說口訣，生一邊看一邊書空。）目字部，右邊表聲音，指眼瞼下垂打瞌睡。沙灘太溫暖，鴛鴦也垂下了眼皮睡著了。把這個字寫好，老師也有一個小口訣：左右不等窄讓寬，右邊橫畫有長短，中間布白要均勻。（師一邊范寫一邊說口訣，生一邊看一邊書空。）

6.“燕”“睡”這兩個字在田字格里分別描一個寫一個，注意寫字姿勢。（師巡視，提醒書寫筆順和寫字姿勢。）

7.出示寫好“燕”“睡”兩個字的小口訣，請學生對照口訣看看這兩個字是否寫好了。

8.（出示一位學生寫的字）哪位小朋友說說他的字寫得怎么樣？（引導學生結合口訣進行評價）

9.現(xiàn)在你就是小小書法家，把“燕”“睡”這兩個字放到古詩中，你還能寫好嗎？

篇5

對農民而言，春天意味著播種；對學生而言，春天意味著一個新學期的開始；對于耄耋老人而言，春天則意味著無限的生機。春天給了每個人太多的遐想，春天讓萬物雀躍不已。難怪歷代文人墨客對春天都大加贊賞，不惜筆墨大肆描寫。

從早春到晚春，都能找到相對應的詩句。蘇軾《惠崇〈春江晚景〉》中：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！泵鑼懙木褪莿倓偨洑v了嚴冬之后的早春景象。冰雪融化了，江水又流動起來，鴨子迫不及待地跳入江中，盡情嬉戲。這就是春天來了的氣息。

如果說水的變化是春天來了的一個特征，那么顏色的變化則是春天到來的最直觀的一個視覺體驗。南方還好，即便在冬天，也可以看到綠色。在北方就不同了，漫長的冬季，顏色單調，樹枝光禿禿的，大地白茫茫的，一派了無生氣的景象。于是，當春天流露出一點點跡象的時候，人們就已經欣喜不已，或者說是急于尋找春的痕跡。不信你看這句：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”這是韓愈《早春》中的一句詩。支撐著人們熬過漫漫冬季的一個信念，就是冬天過后會迎來春天。所以，在剛下過一場春雨之后，人們就急切地到大自然中尋找春天的身影，這句“草色遙看近卻無”就能表達出這份急切之情，也可以說，這句是整首詩的神來之筆。

賀知章就要比韓愈有點耐心，他等到柳樹發(fā)芽長葉了，才表露出那份喜悅之情來。他說：“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！辟R知章表面是在詠嘆柳樹發(fā)芽，萬物復蘇，實際上，他是在歌頌把春天送來的春風。沒錯，王安石也認為春天的使者是春風，他在《泊船瓜州》中寫道：“春風又綠江南岸，明月何時照我還?！彪m然王安石在詩中流露出一種無奈，但是春天來了，大江兩岸都已經滿眼綠色，是這些充滿了生機的綠色，讓詩人看到了希望，有了盼頭。敢問明月，何時照“我”還？

孟浩然對春天的領悟不同于其他詩人，他是從唧唧喳喳的鳥叫聲中聽到了春天的腳步聲?！洞簳浴分羞@樣寫道：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！笔堑?，鳥語花香是春天最賞心悅目的畫面和最悅耳的音樂。沉寂的冬天，萬籟俱寂，鳥兒們也隨之銷聲匿跡，但是最先獲得春天來臨的信息的往往卻是這些小生靈們。你聽，它們婉轉的歌聲就把詩人從睡夢中叫醒，這么美妙的聲音，誰還忍心睡大覺呢？

早春二月，剛剛有些春意融融，詩人就潑墨揮毫。煙花三月，春天的味道更濃了，百花開始爭奇斗艷，吐露芬芳。你看那“春色滿園關不住”的“一枝紅杏”忍不住就“出墻來”了，就是這枝出墻的紅杏泄露了“春色滿園”的秘密。雖然詩人葉紹翁因“小扣柴扉久不開”，沒有進得去園門，但看到出墻的這枝紅杏，他就仿佛看到了滿園春意盎然的景象。

篇6

一、拼音填漢字。

péngyǒu

shuōh(huán)uà

nǐmen

wànsuì

chūnjié

mǔqīn

chūntiān

láile

二、把詞語補充完整。

親（）好（）、紅（）綠（）、春（）大（）、柳（）花（）、泉水（）（）

百（）齊（）、（）致勃勃（）、往（）來（）、顏（）色（）、暖（）開（）

歌（）語（）、（）里（）云、（）（）花盛、（）（）風拂、

三、古詩樂園-填空。

春曉

____眠____覺曉，____啼_______。

_____________，_____________。

四、組詞。

東（）、百（）、高（）、（）萬、（）友、（）們

冬（）、白（）、（）亮、生（）、升（）、方（）

早（）、明（）、（）草

五、對的打勾。

朋（péng pén）綠（lǜ lù）草（cǎo chǎo）聲（shēng sēng）行（háng hán）

醒（xǐn xǐng）爭（zèng zhèng）軟（luǎn ruǎn）齡（líng lín）經（jīng jīn）

親（qīng qīn）詩（shī sī）醉（zuì zùn）散（sàn sǎn）

六、反義詞。

矮（）、黑（）、少（）、有（）、去（）、閑（）、今（）

七、換偏旁

例；活話（說話）

朋（）（）爺（）（）放（）（）各（）（）

八、、寫出班級中5位同學的名字。

_____________________________。

九、訪寫。

例：春天，果樹開花了。梨化花開了，蘋果花也開了。我們村成了花園。

_____________________________。

十、量詞使用。

一（）綠油油的小樹一（）波浪滾滾的大河一（）美麗的風景一（）精彩的球賽一（）蒙蒙細雨一（）挺拔的小樹【篇二】

一、看拼音寫漢字 tuō xià、 mián huā 、tián yě 、yě huā、 jiě dng 、tàn zhǎng

duǒ kāi 、duǒ shǎn 、xiǎo xī 、xī shuǐ、 yáo tóu、tuō yi

tàn lù、 jiě fàng 、yě wài、 tàn qì、 yáo yuǎn、wèi lái

Kū shù 、guāng róng 、zhuī dǎ 、xìng xú 、huā cài 、shāng diàn

shāo shuǐ 、shāojiāo、 huán rào、 jiāo huā 、diàn zhǎng 、gān kū

shān gāng、 hōng dng 、hǎn shēng、 hǎn jiào、 chūn sǔn 、shì jiè

fā yá 、hū hào 、míng liàng、 wēn nuǎn 、dì di 、hū huàn

chōu shuǐ、 zhāng yú 、xiè xie 、gē ge、 guǎi wān 、sǔn yá

ān jìng、 jiànjian、 huā gū duǒ、 jiāo shuǐ、 tǎng xià 、zhù sù

篇7

《語文園地三》教學設計

教學導航

【教學目標】

1.能在閱讀不同類型的文本時采用不同的閱讀策略。

2.學會分析記敘文段落中的細節(jié)，學習結合動作來描寫人物神態(tài)的方法。

3.掌握說明文的邏輯特點，學習用有條理的表達方式表明自己的想法。

4.利用教材中形象的插圖幫助學生感受詩歌描寫的春景，朗讀并背誦古詩《春日》。

【教學重點】

能根據(jù)不同類型的文本選擇不同的閱讀策略。

【教學難點】

分析段落細節(jié)，并學會根據(jù)不同的文本或不同的寫作目的進行仿寫。

【教學準備】

課件

【課時安排】

2課時

教學過程

第一課時

一、交流平臺

1.帶領學生梳理、回顧本單元學習的三篇課文，激發(fā)學生思考：你們從這篇文章中學到了什么？哪篇文章中的哪些細節(jié)給你留下了深刻的印象？

生1：在學習《竹節(jié)人》這篇課文的時候，有幾個閱讀任務是要找到與這個任務相關的段落去進行分析體會的。

生2：《竹節(jié)人》中，“我”和小伙伴們玩竹節(jié)人癡迷到上課都忍不住偷著玩的細節(jié)，給我留下了很深刻的印象。

生3：《故宮博物院》篇幅很長，我學會了要根據(jù)自己的閱讀目的去選取相關的材料進行閱讀。

生4：在學習《宇宙生命之謎》的時候，我學會了與問題相關的內容要細讀，關聯(lián)不大的內容可以略讀。

生5：我還知道了概括文章主要內容可以選取文中的關鍵詞句進行整合概括。

2.看來，同學們通過這三篇課文的學習，學到了不少閱讀方法。請同學們齊讀交流平臺中的三個同學的心得體會，用自己的話說說他們到底學到了什么吧！

課件出示：

學習了這個單元，我知道了要根據(jù)目的選擇合適的材料。如，要為家人計劃故宮一日游，應該重點閱讀材料一、材料三和材料四。

課件出示：

讀文章時，與閱讀目的關聯(lián)性不強的內容，不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。如，帶著“寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具”這一任務讀《竹節(jié)人》，有關玩竹節(jié)人的有趣經歷這部分內容，瀏覽一下就可以了。

課件出示：

我逐漸養(yǎng)成了一個習慣，讀書時先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法。

3.生齊讀。

4.生交流。

5.師進行總結：

課件出示：

讀書時，思考閱讀目的，根據(jù)不同的目的，選擇合適的閱讀方法，選取合適的閱讀材料。

閱讀時，重點閱讀、快速瀏覽、略讀相結合。

二、詞句段運用

（一）寫話訓練。

1.學生自由朗讀以下三句描寫人對某事入迷的樣子的語句，圈出當中描寫動作、神態(tài)的詞語。

課件出示：

下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經上課。

偏偏后面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來。

課件出示：

只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了一口氣。

2.學生分組匯總圈出描寫動作、神態(tài)的詞語，每組派代表分享這些詞語在表達上的作用。

（1）第一段：

擺：表現(xiàn)玩竹節(jié)人的陣勢大。

攢著：涌向一個點，說明大家都被竹節(jié)人深深吸引，圍成一團。

跺腳拍手：表現(xiàn)了同學們觀戰(zhàn)時激動的樣子。

咋咋呼呼：聲音描寫，表現(xiàn)同學們隨著竹節(jié)人游戲的緊張氣氛變得激動起來。

（2）第二段：（學生小組做動作演示）

伸長脖子：描寫出后面的同學好奇張望的樣子。

從肩膀上探過來：生動表現(xiàn)出大家唯恐錯過游戲過程的樣子。

（3）第三段：

一會兒上前，一會兒后退：寫出羅丹糾結的樣子。

嘰里咕嚕：聲音描寫，表現(xiàn)羅丹的投入。

眼睛閃著異樣的光：將眼神的變化寫出動感。

踩得吱吱響：用地板的聲音表現(xiàn)出羅丹激動的樣子。

手不停地揮動：手腳并用，富有戲劇性。

癡癡地微笑：表現(xiàn)出羅丹的愉悅。

吁了口氣：一系列激動過后，羅丹終于從“迷”的狀態(tài)中走出來。

3.朗讀這三段話，再次感受人物入迷時的生動場景。

【設計意圖】

通過具體分析三個場景當中的動作、神態(tài)描寫，學習記敘文段落中的細節(jié)描寫，讓表達變得更加生動形象。

4.播放一段有關人“著迷”的視頻（2分鐘左右），讓學生根據(jù)這段視頻，用3~5句話描寫人物的狀態(tài)。

【設計意圖】

語文課堂將讀寫相結合，能讓學生快速的學以致用。

（二）表達訓練。

1.學生快速閱讀例句，理解加點部分在段落中的作用。

課件出示：

人們認為天體上若有生命存在，至少應有這樣幾個條件：一是適合生物生存的溫度，一般應在-50—15℃之間；二是必要的水分，生命物質諸如蛋白質、核酸的活力都和水緊密相關，沒有水，也就沒有生命；三是適當成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。

生：有了加點的詞語可以使表達更有條理性和邏輯性。

2.師生總結出此類表達的特點：“觀點

+

原因一

+

原因二……”

3.生根據(jù)“競選班級體育委員”和“向媽媽請求，每周三放學后踢一會兒足球”這兩個語言環(huán)境，按照說明文的邏輯格式表達自己的觀點和想法。

【示例一】我覺得擔任體育委員必須具備以下幾點素質：一是要有良好的身體條件，體育成績優(yōu)異；二是要有強烈的責任感，熱心地為班集體做貢獻，能夠為老師和同學做些力所能及的事情；三是組織能力強，聲音洪亮。我覺得自己非常符合以上幾點，可以勝任體育委員這一職務。

【示例二】媽媽，我希望每周三放學后能踢一會兒足球。首先，我特別喜歡踢足球；其次，踢足球是一項非常好的運動，能鍛煉身體；最后，我向您保證，我一定會按時完成作業(yè)，絕對不會影響我的功課。請您答應我的請求吧！

4.師點評。

第二課時

課時目標

1.能用自己的話說出詩句的意思，能熟讀并背誦。

2.感受這首詩所描繪的春光美，體會詩人熱愛春天的感情。

教學過程

一、導入新課

1.出示關于春的詞語。

課件出示：

春回大地

春光明媚

春光融融

春光旖旎

春色怡人

春燕回巢

春色迷人

春色無邊

春意盎然

2.出示關于春的詩句。

課件出示：

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。

男女生互讀。

【設計意圖】

朗讀這些詩句，既是對關于春天的詩句的回顧，也是對語文的一種積累。在進入課文之前，帶領學生入情入境，感受春的氣息。

3.同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人！古人贊美春天的詩詞很多，今天，我們就來學習這首朱熹的《春日》。（板書詩題：春日）（齊讀）

4.讀了這個詩題，你能理解詩題的意思嗎？

生：春天的日子。

5.春天的日子，是一番怎樣的光景呢？讓我們走進詩中去感受吧！

【設計意圖】

讓學生回憶春天的美好，激發(fā)學生學習本詩的熱情。

二、了解作者

課件出示：

朱熹，字元晦，徽州府婺源縣（今江西省婺源）人。南宋著名的理學家、思想家、哲學家、教育家、詩人,閩學派的代表人物，世稱“朱子”，是孔子、孟子以來最杰出的弘揚儒學的大師。

三、初讀古詩，自主學習

1.請大家打開書本，自由地朗讀《春日》，注意讀準字音。

注意熹（xī）、泗（sì）、濱（bīn）的讀音。

2.檢查學生讀書情況，糾正讀錯的字音。

四、了解詩意，感情朗讀

1.生再次朗讀，與同桌交流詩文的大意。

2.通讀詩句。（借助教材中的插圖讀懂詩句）

匯報交流：

預設：本詩主要寫了詩人朱熹在一個晴朗的日子里，來到泗水河邊尋找春天。

課件出示：

勝日：好日子。

尋芳：尋找春天。

濱：水邊。

一時：短時間。

等閑：平常、隨意。

3.指導朗讀。

（1）如果此時我們一起去尋找生機勃勃的春天，你會有怎樣的心情呢？誰來讀讀第一、二句詩，把你的心情讀出來。（指生感情朗讀第一、二句詩，教師適當評價）

（2）詩人看到泗水河邊的春景有煥然一新的感覺，你從中看到了什么？

生描繪畫面，教師評價補充：“萬紫千紅”這個成語就出自朱熹的這首詩，原本是說色彩很豐富，現(xiàn)在還用來形容無限美好的景象和豐富多彩的事物。

出示萬紫千紅圖：

課件出示：

師：同學們，當你看到漫山遍野這么美麗的景色，你的心情會怎樣呢？誰來讀讀詩文第三、四句？把你的心情讀出來。

（3）讀全詩，讀出節(jié)奏。讀出自己的理解和感悟。

【設計意圖】

通過理解詩意來感受詩境，并通過朗讀進一步感受春天的美好，感受作者對春天的熱愛。

五、誦讀古詩，以讀悟情

1.多美的春天啊！請同學用自己喜歡的方式朗誦這首古詩，再次感受春天的美好吧！

2.老師今天也帶來了一段輕快的音樂，請同學們先欣賞，再起立，和著音樂朗誦、吟唱這首詩，可以配上喜歡的動作。（配樂吟唱古詩，加上喜歡的動作）

3.教師小結：詩歌不但可以用誦讀來表現(xiàn)，還可以用吟唱、繪畫的方式來展示。同學們，你們看，這是一幅多美的尋芳圖，其實春天就在這破土而出的小草上，就在這競相開放的花朵上，就在我們悠揚的歌聲里。

六、了解背景，升華內涵

1.其實，這首詩是一首哲理詩。正是因為朱熹愛讀書、才識淵博，他才成為南宋著名的哲學家、文學家、教育家。

2.泗水這個地方是春秋時孔子云游講學、教授弟子的地方，因此詩人到泗水濱尋找春天，實質是在書海中求知，所謂“尋芳”即是指求圣人之道。（師板書：書海求知）

3.今天，同學們懷著無比愉悅的心情跟隨詩人朱熹去尋找春天，我們發(fā)現(xiàn)不光大自然的春天是萬紫千紅的，在書海中也有一片萬紫千紅的春色，就讓我們在大自然的春天、書海的春天里恣意行走吧！

【教學反思】

《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩，而且是一首含意深刻的勸學詩，勸誡人們努力學習、多讀書。在教學前，對朱熹哲理詩的特點進行講解，使學生充分了解朱熹的寫作特點，才能為理解《春日》的哲理含義做好鋪墊。

篇8

一、我能把下面的詩句抄寫得既規(guī)范又美觀。(4分)

夜來風雨聲，花落知多少。

二、看拼音，寫詞語。(8分)

shuō huà rèn zhēn mǎ 　yǐ zhǔ 　yì

fù mǔ dà jiā chūn jié tiān kōng

三、生字變魔術。(12分)

票+風=飄 日+月= 立+ =童

葉-口=十 會-人= 香- =日

四、請你在正確的音節(jié)上打上“√”。(6分)

1、小老鼠長(zhǎng cháng)著一條長長(cháng zhǎng)的尾巴。

2. 李老師的音樂(lè yuè )課，同學們感覺真快樂(lè yuè)。

五、比一比，再組詞。(10分)

亮( ) 活( ) 起( ) 向( ) 隊( )

高( ) 話( ) 趕( ) 同( ) 認( )

六、讀一讀，連一連。(9分)

溫暖的 翅膀 精彩的 樹林

動聽的 歌聲 彎彎的 球賽

透明的 春天 茂密的 小路

七、 照樣子寫一寫。(13分)

1、例：干凈 干干凈凈

平安 __ _____ 高興 _____ ___

2、例：鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋

小路長長的 ___________

荷葉_______ ____________

3、例：很美很美的 好大好大的 最香最香的

很___很___的 好___好___ 最___最___的

八、根據(jù)課文內容填空。(12分)

1、( )眠( )覺 曉， ( )( ) 聞 啼( )。

2、小 荷( )露( )( )( )， ( )( )蜻蜓( )( )( )。

3、山清對( )( )，( )( )對花香。

4、我( )捧著鳥蛋，( )來到樹邊，( )把鳥蛋送還。

第二部分：閱讀積累與寫話

九、閱讀短文并按要求回答問題。(10分)

我是一粒種子。春天到了，我才發(fā)芽。謝謝太陽和雨水，是他們的幫助我長大。我現(xiàn)在已經長得很高了，到了秋天，我會結出肥肥的果實。農民伯伯見了可高興了!

1、這段共有____句話。(2分)

2、“我”在文中指的是_____。(2分)

3、_______和_______幫助“我”長大?(2分)

4、照樣子寫句子。(4分)

例：我已經長得很高了。 _______已經___________________。

十、看圖補充句子，寫成一段話。(16分)

請你認真讀題，仔細看圖，看看圖上是什么季節(jié)?圖上有哪些景色?你覺得春天怎么樣呢?給下面的短文加個題目，再把它補充完整。

_________________________

( )來了，太陽溫暖地照著大地，燕子( )，

。小花( )，小草

( )，柳樹( )。

。河中的小魚也

( )， 。

篇9

恍若詩歌在飄搖；

海把沙灘輕輕拍打，

仿佛詩人在吟唱；

圣靈存在的空間，

總有詩歌相縈繞；

我的渴望，

用詩歌唱！

--題記

陽光從樹葉的縫隙間灑到書上，枝葉搖擺，層層疊疊的光斑不?；蝿?。午后最舒適的時光莫過于此：翻著雪萊的詩集，坐在窗口，一邊品味激情洋溢的詩句一邊享受柔情似水的陽光，氣溫舒適的讓人產生朦朧的睡意。四周被靜謐的氣息包圍著，鬧鐘的滴答聲似有似無。

一陣西風吹來，繞著我轉了個圈兒，隨即又走了開去。冷風刺醒了我，我打了個寒戰(zhàn)，繼續(xù)徒步前行。云雀在鳴叫，悅耳的歌聲令人陶醉。我興奮的一路小跑，小徑的盡頭，一個男子正在編織下一部作品……我步入了雪萊的視鏡中。

我的父母希望我從小就有一顆勇敢，堅強的心。我很感謝父母。最初接觸到的雪萊的作品，便是那句“冬天來了，春天還會遠嗎”。在措辭溫柔的詩句背后，我看到一個強有力的靈魂在支撐著它。從此，我對寫詩燃起了滿腔的熱情。我愛使，就好像天空愛海洋，山林愛大地一般。讀詩，品詩，寫詩，成了我生活中不可缺少的一部分。我曾模仿著寫：

我悄悄走入星空，

怕打破柔和的夜曲；

我默默端詳浮云，

怕吹散夢的故鄉(xiāng)。

輕音樂在空氣里彌漫，

如同夜的精靈與我相伴；

涼風在樹葉間盤旋，

沙沙聲這般和諧。

我不敢與雪萊相媲美，但如今的欠缺又能算什么呢？雪萊在《無常》中提及；“我們的明日從不再像昨天，唉，除了‘無?！磺卸疾豢贤Ａ?。”我渴望明日能成為一名詩人；我渴望讀遍所有的詩歌；我渴望身邊無處不充溢著最美的詩句，最美的心靈。

讀詩本就是令人十分愉快的事，他帶我去感受西風，感受那個世界沖擊腐朽的勢力的浩大，感受生命力的頑強；他反復在我的心中誦讀“要是冬天已經來了，西風啊，春日怎能遙遠”；他帶我去聽云雀啼叫，聽那傾訴鐘情的最甜的歌聲，看它們從地面一躍而起時鄙棄塵土的樣子；他帶我去看那多枯萎的紫羅蘭，讓我與他一同抽泣…

噢，感謝你，雪萊，感謝你帶我的思維一起舞蹈，感謝你為我的未來導航……

拾起腳邊的葉子，

精心用詩歌縫制。

篇10

（1）江南的春天，總是在淅淅瀝瀝的春雨中悄悄來臨的，“杏花春雨江南”，這是上了名詩之頁的。數(shù)落我經歷的幾十個春天，總是乍暖還寒，反反復復需要沖破凜冽的西風和反攻的寒潮才降臨人間。因此春光很金貴，春*也往往只能雨中窺視，總在不經意中，只一眨眼，便進入了初夏的境地了，常常令人生出春光難覓的感慨。

（2）珍愛春天，是熱愛生活的一種執(zhí)著，這也是對照冬天的歲月，有比較而有鑒別的一種實際行動。雖然說，冬天的寒冷對于世界，是凈化，是考驗，是生命的再生前提和生活的新生要素。這也是一種反襯和折射：沒有堅冰，誰去認可紅梅的爛漫？沒有白雪，誰去判定青松的高潔？但是那似乎是哲學的命題和詩人的想象。只有春天才是大眾的，才是為偉人和凡人，詩人和農人共同承認和贊美的。

（3）誰不承認春天是美好的？“遇物盡歡欣，愛春非獨我”，詩人白居易就是這樣說的，翻翻一部唐詩吧，那里面盡有李白、杜牧、韓愈、李賀們的春感慨。擺著道學面孔的人物，是不是不詠唱春天呢？北宋理學家程顥寫下了《春日偶成》，還成了《選本千家詩》的第一首。朱熹更是有名的“老夫子”，他面對朗朗春光，盈盈春意，也唱了“等閑識得春風面，萬紫千紅總是春”的《春日》詩。和尚是講究四大皆空的佛門子弟，也不能不被春天打動“凡心”。唐朝的志雨和尚寫下了這樣的名句：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”。在中國的古詩中，可以看出詩人們從各個角度歌唱春天，從春風、春水、春雨、春草、春柳、春鳥、春山、春游、春宵、春眠等來盡情歌唱，進而從欣賞春天寫到珍惜春光。

（4）品味春*，沐浴春光?？梢愿惺苌?，感悟人生。這可以說是中外一致，概莫能外?！伴|中不知愁，春日凝妝上翠樓，忽見陌上楊柳色，悔教夫婿覓封侯?！比绻@位生在封建時代的女子奈何不了這種生活，那么現(xiàn)代的那位美國哲人桑塔耶那則更有想得破，甘愿為春天俘虜?shù)囊馕读?。這先生長期在哈佛教書，50歲那年，春日的有一天在講臺上，偶有知更鳥飛來，立在窗格子上，他注意到了，感受又一個春天的到來，他回過頭來，向學生們說，我與陽春有約！沖出教室，開始了他云游歐洲大陸之行。

（5） 生命四季，是我們每個人都共有的，而春天更能開啟人們的感情之源，心靈之泉，難怪首次在甲骨文里露面的形聲字就是“春”，難怪古人殷殷切切地寄語他的友人“此行江南去，千萬和春住”。居住在大觀園中的湘云更是大聲疾呼：“且住，且住，莫使春光別去！”可是事實上春光難永駐，有來必有去，誰也擋不住“落花流水春去也”的結局。不管是落花有意，還是流水無情，都是表現(xiàn)了時間之易逝的自然跡象，但是精神上的青春，意志里的春*，進取中的春光，則當常駐于有志人和奮斗者的歲月年華里！

4、根據(jù)第（5）段內容寫字、解釋加點的詞。（4分）

開qǐ（ ） 易shì（ ） 難駐（ ） 別去（ ）

感悟春天閱讀答案

5、讀第（1）段，你感到在作者的筆下，江南的春天有什么特點？（2分）

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6、用一句話概括第（3）段的內容。（2分）

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7、第（3）段中白居易的詩句“遇物盡歡欣，愛春非獨我”與朱自清的散文《春》有異曲同工之妙。說說《春》是怎樣具體體現(xiàn)這兩句詩的意境的？（3分）

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8、第（4）段畫線句子中的“這”具體指什么？（2分）

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9、第（4）段中那位封建時代的女子和那位現(xiàn)代美國哲人難能桑塔耶那面對同樣的春天，心態(tài)卻明顯不同。請借助文中“悔”和“沖”兩個詞分析他們各自的心態(tài)。（2分）

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10、作者從春天里得到了怎樣的人生感悟？（用文中的話回答）（3分）

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11、照第（2）段畫線句子仿寫。（3分）

沒有堅冰，誰去認可紅梅的爛漫？沒有白雪，誰去評判青松的高潔？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿？

閱讀答案：

4、啟 逝 駐：停留 別：另外、別處（解作“離開”亦可）

5、多雨、短暫、來得艱難（春光金貴，春光難覓，雨水多）

6、誰者承認春天是美好的。（無論誰都承認春天是美好的）

7、《春》通過總寫“一切都欣欣然張開了眼”和具體描寫春草、春花、春風、春雨等事物的生機盎然，表現(xiàn)了“遇物盡歡欣”的詩意；通過寫孩子們的玩耍和大人們紛紛走出家門，去各做各的事情，寫出了“愛春非獨我”的詩意。

8、品味春*，沐浴春光，可以感受生活，感悟人生。

9、“悔”字表現(xiàn)了懷春思夫的女子內心的壓抑和無奈，而“沖”字則充分顯示出了桑塔耶那的自由奔放的內心世界和性格特征。

10、不管是落花有意，還是流水無情，都表現(xiàn)了時間之易逝的自然跡象，但是精神上的青春，意志里的春*，進取中的春光，由當常駐于志人和奮斗者的歲月年華里！