導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇寫春游的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

出現(xiàn)過(guò)許多的人

深深印在腦海中的

是我的好朋友們

也許，我們?cè)尺^(guò)，鬧過(guò)

可是……

薰衣草的美，太過(guò)凄涼

因?yàn)橛辛四銈?，有了友誼

突然釋懷看淡所有。

繁華的都市

讓我更加還怕失去你們

朋友，一輩子的朋友啊

篇2

我們是21世紀(jì)的接班人，不僅要嚴(yán)格遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，還要對(duì)自己提出更高的要求，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，自覺(jué)抵制社會(huì)上的不良風(fēng)氣，讓自己成為一名遵紀(jì)守法。有責(zé)任感的孩子，不但能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還敢于提出自己的意見(jiàn)和建議。讓我們關(guān)注身邊的事情，積極參與環(huán)境的建設(shè)，使我們的生活變的更美好些！

公平，永遠(yuǎn)是相對(duì)的，他只對(duì)每一個(gè)人付出的努力負(fù)責(zé)。虛幻的想象并不能為自己的人生添加光彩，只有努力提高自己的本領(lǐng)，增強(qiáng)自己的實(shí)力，才能真正擁有精彩的人生。就像平民英雄李學(xué)生那樣：那搗鬼到就是他人生的坎，他在坎前舍身一躍，時(shí)間和生命都在那一瞬間凝固，因?yàn)樗挠⒂露兊帽瘔眩嗝馈?/p>

每個(gè)人的心靈都是一個(gè)花圃，人生就是花圃旁的那條小路。每個(gè)人在努力經(jīng)營(yíng)自家花圃的同時(shí)，不僅要學(xué)會(huì)尊重和欣賞他人的美麗，還要懂得克制自己的私心，不要對(duì)他人造成侵犯和傷害。其中便有“一個(gè)人感動(dòng)一座城”的孟祥斌，這位舍生取義的英雄，在2007年深深感動(dòng)了我們。他為了一名女子的性命，奮不顧身地跳下橋。女子上來(lái)了，他卻沉睡了……

要想改變自己，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，光有天馬行空的夢(mèng)想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印。如同寒門學(xué)子尚貞濤，從僅僅42元到利潤(rùn)百萬(wàn)，一個(gè)連電腦也不會(huì)開(kāi)到精通電腦。這中間該有多少汗水呀！這得經(jīng)過(guò)多少不為人知的刻苦訓(xùn)練！所以，我們也要有“五心”，踏踏實(shí)實(shí)地做任何事。

篇3

一、當(dāng)作文成為一種責(zé)任

兒童的世界是充滿幻想的，他們擁有童心、充滿童趣，是天生的童話作家。蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《習(xí)作八》，要求用編寫童話故事的方式幫助小學(xué)生改掉日常生活中的不良習(xí)慣。

作文前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到幼兒園觀察、訪問(wèn)、調(diào)查，了解小朋友們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)上容易出現(xiàn)哪些不良的習(xí)慣。學(xué)生那認(rèn)真勁兒，真有些像肩負(fù)神圣使命的記者：他們一會(huì)兒圍著幼兒老師不停地問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，一本正經(jīng)地作記錄；一會(huì)兒和一些小朋友攀談、詢問(wèn)，還真有些哥哥、姐姐的架勢(shì)。

課上，學(xué)生紛紛匯報(bào)自己課前了解到的情況：孩子們有著怎樣的不良習(xí)慣，諸如不講衛(wèi)生、看電視時(shí)間太長(zhǎng)、丟三落四、不好的寫字姿勢(shì)、愛(ài)做危險(xiǎn)的游戲，等等。他們還“如數(shù)家珍”，細(xì)說(shuō)了這些不良習(xí)慣的危害，似乎一下子長(zhǎng)大了很多，成為懂事的小大人了。

我看“時(shí)機(jī)成熟”，告訴學(xué)生：不良習(xí)慣有那么多的危害，小朋友的老師和家長(zhǎng)該多著急，大家快來(lái)幫幫這些小朋友?？墒窃趺磶湍兀肯胂胗檬裁崔k法好？學(xué)生議論開(kāi)了：談話、講道理、批評(píng)、強(qiáng)行命令……

這些是不是最好的辦法呢？我拿出例文一耿新華同學(xué)的《肚子再也不疼了》。小朋友們讀后知道，這是一個(gè)童話故事，故事中的小花貓因?yàn)椴恢v究衛(wèi)生而肚子疼，后來(lái)在貓醫(yī)生的幫助下，養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣，肚子再也不疼了。

學(xué)生高興起來(lái)，都認(rèn)為耿新華的這個(gè)辦法好。小朋友們都喜歡聽(tīng)童話故事，這就比講道理更容易讓他們接受。我告訴他們這樣的童話故事他們也能編寫，學(xué)生有些躍躍欲試。他們興致勃勃地談?wù)撟约旱木帉懹?jì)劃，相互較勁，唯恐自己編寫的比別人差。

果然，學(xué)生的童話故事編得很有情趣，內(nèi)容五彩繽紛。我感到很滿意，趁勢(shì)將這些童話故事集成 《校園童話》，送給幼兒園的小朋友。幫助小朋友的責(zé)任，給了他們靈感和動(dòng)力，讓他們嘗到作文的樂(lè)趣。

二、當(dāng)作文成為一種體驗(yàn)

我?guī)е鴾?zhǔn)備好的教案走進(jìn)教室，準(zhǔn)備給六年級(jí)學(xué)生上習(xí)作——《童年的快樂(lè)》。上課了，我把文題寫在黑板上，啟發(fā)學(xué)生回憶童年生活中的樂(lè)事。可是，一位學(xué)生小聲嘀咕：哪有什么快樂(lè)的事情呀？老師的作業(yè)，爸爸媽媽的作業(yè)，休息日還得趕著去少年宮學(xué)習(xí)，哪有時(shí)間玩，哪敢玩??？無(wú)“樂(lè)”好寫。頓時(shí)，許多學(xué)生響應(yīng)：就是，哪有多少快樂(lè)。我原來(lái)想對(duì)這些孩子進(jìn)行一番教育：童年，快樂(lè)的事多了，只是你們沒(méi)有留心，又轉(zhuǎn)念一想：何不將作文題改為《請(qǐng)給我們童年的快樂(lè)》？

題目一改，學(xué)生頓時(shí)情緒高漲：老師，這好寫。沒(méi)等我多說(shuō)什么，個(gè)個(gè)埋首伏案，奮筆疾書(shū)。不到半個(gè)小時(shí)，許多學(xué)生竟寫出了語(yǔ)言懇切、生動(dòng)感人的好文章來(lái)。

一位同學(xué)在文章前特意畫了一幅漫畫：一只小鳥(niǎo)呆呆地立在籠中，翅膀無(wú)力地垂了下來(lái)，雙眼無(wú)助地看著籠子外面的世界。他在習(xí)作中這樣寫道：爸爸媽媽，你可知道，此時(shí)此刻的我就是這籠中的一只鳥(niǎo)兒。不知您看了這幅圖有什么想法？向往飛行的自由是鳥(niǎo)兒的天性。我也一樣??！鋼琴、奧數(shù)、作文輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)把我的業(yè)余時(shí)間擠得滿滿。你們每天的安排捆住了我的手腳。你可知道，坐在書(shū)桌前的我，看著窗外的春天的風(fēng)景，聽(tīng)著飄在大街小巷的歌兒，我多么想“飛”啊！……

從他真摯的話語(yǔ)中，其他學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，更加投入地給自己的作文“潤(rùn)色”。連平時(shí)作文枯燥、平淡的學(xué)生也不乏精彩的語(yǔ)句：籃球，癟了；心愛(ài)的提琴，蒙上灰了；兒童樂(lè)園，找不到我的身影了……你未必相信，站在走廊上發(fā)發(fā)呆，也是一件多么快樂(lè)的事啊。

課后，我悄悄地問(wèn)一個(gè)學(xué)生：“這篇作文你為什么寫得好？”他回答得挺干脆：“這個(gè)題目，我們有體驗(yàn)呀！”

三、當(dāng)作文成為一種溝通

一年一度的春游活動(dòng)寄托了學(xué)生對(duì)春天溫暖而美好的向往?？?，三月春風(fēng)才吹起，學(xué)生就到處打聽(tīng)：什么時(shí)候春游??？到哪里去春游啊？終于，學(xué)校正式宣布：下周四春游。一時(shí)間，學(xué)生歡呼雀躍，整天談?wù)摰脑掝}似乎都離不開(kāi)春游：這次也不知會(huì)到哪里去，你打算帶些什么東西去玩兒……問(wèn)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《習(xí)作二》，要學(xué)生寫一份關(guān)于春游的建議書(shū)，我告訴學(xué)生：現(xiàn)在學(xué)校還沒(méi)有確定春游的地點(diǎn)，想征求同學(xué)們的意見(jiàn)。同學(xué)們可以根據(jù)自己的喜好向?qū)W校推薦春游的地點(diǎn)，設(shè)計(jì)春游的路線，介紹各個(gè)景點(diǎn)的特色，安排游戲內(nèi)容等。誰(shuí)設(shè)計(jì)得好，就聽(tīng)誰(shuí)的。

這一次，學(xué)生完全是主人，自己最關(guān)心的事情做起來(lái)能沒(méi)有熱情嗎？結(jié)果學(xué)生的作文交上來(lái)，真是各具特色，很有創(chuàng)意。

誰(shuí)知，我又告訴學(xué)生：因另有特殊情況，春游活動(dòng)改期，時(shí)間另行通知。學(xué)生的情緒一下子跌到了最低點(diǎn)，唉聲嘆氣，作文課，也全然提不起精神。

我看到這個(gè)情景，當(dāng)機(jī)立斷：今天的作文，我們還寫一寫關(guān)于春游的事。你們一定很想知道，學(xué)校為什么決定暫停春游，一定很想去春游，那我們何不問(wèn)問(wèn)校長(zhǎng)，何不把我們的想法跟他說(shuō)說(shuō)？也許還能有希望去呢？只要你們寫得有理有據(jù)，校長(zhǎng)沒(méi)準(zhǔn)會(huì)被你們打動(dòng)的。

寫這篇作文時(shí)，學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)犯難的情緒，強(qiáng)烈的溝通欲望，明確的目的，春游成了作文內(nèi)容的載體，成了溝通思想的話題。多數(shù)學(xué)生寫出了自己最有真情實(shí)感的作文。有一個(gè)學(xué)生竟然還附上一張上次春游的照片，深情回憶那次春游時(shí)快樂(lè)，娓娓道來(lái)，以情動(dòng)人?！捌嫖墓残蕾p，疑義相與析”，沒(méi)有想到，這篇作文還可以用他這樣的方式寫。

篇4

而在我的印象中，楊同學(xué)是一位感情豐富，能說(shuō)會(huì)道的孩子呀。記得去年的一次口語(yǔ)交際課上我組織學(xué)生進(jìn)行“學(xué)會(huì)感謝”的口語(yǔ)交際活動(dòng)，她的發(fā)言讓我至今難忘?！拔乙兄x我的奶奶。奶奶住在鄉(xiāng)下，每次爸爸媽媽打我罵我時(shí)，奶奶都會(huì)給我護(hù)駕。有一次我被一個(gè)小伙伴欺負(fù)，奶奶便帶我上門找他，與小伙伴的奶奶發(fā)生了爭(zhēng)吵，隨后還打了起來(lái)。奶奶被打得躺在地上，我很心疼。我想對(duì)奶奶說(shuō)，謝謝她?？墒窃僖矝](méi)有機(jī)會(huì)了，奶奶去年暑假去世了，我再也不能向她表達(dá)了。”楊同學(xué)哽咽著，抽泣著說(shuō)完了這段話。當(dāng)時(shí)我感覺(jué)這孩子說(shuō)得太好了，太真實(shí)了，太會(huì)說(shuō)了。

同一個(gè)人，兩次活動(dòng)為什么會(huì)有這么大的反差呢？我想了想，與要表達(dá)的話題有關(guān)?！按河谓ㄗh”，孩子們對(duì)春天的認(rèn)知不夠，寫此作文時(shí)還是正月，絲毫沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)的春意，山上光禿禿的，水瘦山寒的情境，從何去體會(huì)春天呢？教師簡(jiǎn)單迎合課本要求，既沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整寫作時(shí)間，也缺少必要的情境鋪墊和感染，讓對(duì)春天沒(méi)有什么認(rèn)知的孩子去寫春天的美景，著實(shí)為難，于是，只好編造，照抄了事。而“學(xué)會(huì)感謝”的話題，對(duì)愛(ài)管閑事小人精的

楊同學(xué)來(lái)說(shuō)，一定有話說(shuō)，且是不吐不快了。

篇5

一、在“做”中激發(fā)學(xué)生作文的興趣

喜歡做是兒童做好一件事的關(guān)鍵。寫作文也是一樣，只有讓學(xué)生喜歡寫，產(chǎn)生寫作的興趣，學(xué)生才有可能寫出好習(xí)作來(lái)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？這就需要老師采取靈活多樣的適合兒童特點(diǎn)兒童喜歡的方式來(lái)進(jìn)行。

1.剪、貼、畫，激發(fā)寫話興趣

兒童對(duì)形象生動(dòng)的事物易于接受。因此，在說(shuō)寫訓(xùn)練課上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生繪畫、剪貼，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話、寫話興趣。例如在寫《小白兔收南瓜》一文時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手把自己課前在老師指導(dǎo)下畫好的小兔子、南瓜、小熊和自行車剪成貼片，并貼在彩色泡沫紙上。然后啟發(fā)學(xué)生想象：小兔子受到什么啟發(fā)把大南瓜運(yùn)回家的？強(qiáng)烈的參與意識(shí)把學(xué)生帶進(jìn)了自由想象的王國(guó)，說(shuō)話欲望被激發(fā)起來(lái)，在老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，學(xué)生積極熱情地講述他們?nèi)绾巫尅白约旱男⊥米影汛竽瞎鲜栈丶摇?。?jīng)過(guò)學(xué)生互聽(tīng)、互說(shuō)、互相補(bǔ)充，最后讓同學(xué)們把這個(gè)故事寫下來(lái)，學(xué)生的寫作興趣和寫作能力都明顯提高。

2.看圖作文，引發(fā)寫作興趣

看圖作文是訓(xùn)練學(xué)生起步作文的有效方法。美麗的畫面，動(dòng)人的情節(jié)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。但要使中、低年級(jí)學(xué)生條理清楚地表達(dá)畫面內(nèi)容，我認(rèn)為還需由老師精心指導(dǎo)觀察的方法和技巧，啟發(fā)學(xué)生大膽合理地想象，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的寫作興趣。我在教學(xué)看圖作文《悄悄話》時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察畫面：從人物的動(dòng)作神態(tài)，說(shuō)出小女孩在跟爺爺說(shuō)悄悄話；從周圍環(huán)境推斷出事情發(fā)生的時(shí)季、地點(diǎn)；從小女孩背后手上的物品聯(lián)想她和爺爺說(shuō)話的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)這樣仔細(xì)觀察，才能較完整地說(shuō)出畫面內(nèi)容。然后啟發(fā)學(xué)生大膽想象小女孩的心情什么樣；她進(jìn)門時(shí)有什么樣的動(dòng)作、用什么樣的語(yǔ)言語(yǔ)氣等等，經(jīng)老師啟發(fā)，學(xué)生們的想象十分豐富，表述生動(dòng)形象。我又讓同學(xué)們緊扣“悄悄話”三個(gè)字，做即興表演，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，作文效果十分理想。

3.游戲活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣

愛(ài)游戲是兒童的天性。在起步作文中滲入“玩”的因素，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，結(jié)合“玩”來(lái)寫，學(xué)生自然更會(huì)有興趣。根據(jù)學(xué)期、年級(jí)的特點(diǎn)，因時(shí)因地地安排游戲活動(dòng)，可以促進(jìn)孩子寫作。如四年級(jí)我組織學(xué)生進(jìn)行“拔河比賽”。之后，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“開(kāi)門見(jiàn)山”的寫作方法開(kāi)頭，活動(dòng)規(guī)則、活動(dòng)過(guò)程怎樣寫條理、具體，而又能突出重點(diǎn)，怎樣加入人物動(dòng)作、心理活動(dòng)，最后如何首尾呼應(yīng)等。由于這些活動(dòng)都是學(xué)生喜歡的，親自參與、親身感受的，再加上老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，能最大限度地調(diào)動(dòng)起他們寫作的積極性，激發(fā)起他們的寫作熱情。

二、體驗(yàn)成功，獲得寫作樂(lè)趣

工作中，我們常常會(huì)遇到許多孩子一二年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)蠻好，到了三年級(jí)后則會(huì)出現(xiàn)分化現(xiàn)象，關(guān)鍵原因就是作文難。作文就像攔路虎橫在孩子學(xué)習(xí)的道路上。記得在第一次作文課上，我認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫《師生情》，在師生共同努力下，有幾篇文章寫得語(yǔ)言生動(dòng)有趣，情感豐富，突出了師生之間的深情厚誼，而且各有特色?？吹竭@喜人的成績(jī)，我馬上在班里講評(píng)這些文章。當(dāng)時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)激情高漲，文章被讀的同學(xué)沉浸在成功的喜悅之中，迸發(fā)出強(qiáng)烈的寫作熱情，而其他同學(xué)在向他們投去羨慕和敬佩的目光的同時(shí)激發(fā)起寫作的欲望，為以后的主動(dòng)作文奠定了基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”

三、優(yōu)化環(huán)境，激發(fā)寫作興趣

作文課不受空間的限制，課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外都可以成為良好的活動(dòng)環(huán)境，為寫作提供良好的素材。但無(wú)論什么環(huán)境，都應(yīng)力求做到三個(gè)“有利”：即有利于寫作能力的提高，有利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，有利于全體學(xué)生的參與。如在學(xué)習(xí)《詠柳》一詩(shī)后，我組織了一次“找春天”春游活動(dòng)?；顒?dòng)課地點(diǎn)安排在桃、梨、蘋果花盛開(kāi)的果園附近，課前做好布置：春游回來(lái)要寫作文，請(qǐng)同學(xué)要注意觀察。游玩時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們帶著畫筆或相機(jī)、記錄本等，畫出或拍下自己眼睛里的春天，用歌聲贊美春天，用優(yōu)美的語(yǔ)言贊美春天，用筆形象生動(dòng)地描繪春天。那一次我深深體會(huì)到：風(fēng)景點(diǎn)成了學(xué)生的課本，大自然成了學(xué)生的恩師。這樣的環(huán)境既輕松又愉快，更使學(xué)生獲得了廣博的寫作素材，何愁學(xué)生沒(méi)有寫作興趣呢？結(jié)合這次春游活動(dòng)，我不限題目讓學(xué)生暢寫春天，結(jié)果全班學(xué)生幾乎人人寫出了令自己和老師都滿意的習(xí)作。優(yōu)美的環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然的情趣，更激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生的作文水平明顯提高。

四、社會(huì)實(shí)踐，激發(fā)寫作興趣

篇6

一、留心生活，積累素材“找真”

小學(xué)生怕寫作文，苦于“無(wú)米下炊”，感到無(wú)話可寫?！盁o(wú)話可寫”主要是因?yàn)樗麄兪荛啔v、認(rèn)知水平的限制，對(duì)周圍的事物視而不見(jiàn)、充耳不聞。這就需要教師要引導(dǎo)學(xué)生留心生活，關(guān)注自己身邊的事物，勤于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，多渠道捕捉信息，學(xué)會(huì)貯存生活素材。

教師要抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生張眼、用耳、開(kāi)口、動(dòng)腦，采取“總體和局部”、“橫向和縱向”、“遠(yuǎn)眺和近看”相結(jié)合的方法進(jìn)行觀察，從而獲得真實(shí)、全面的信息，讓學(xué)生填寫觀察記錄，以提高學(xué)生的觀察興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，不斷積累寫作素材。如學(xué)校開(kāi)展的莊重的升旗儀式、活潑的班隊(duì)活動(dòng)、激烈的體育比賽、精彩的聯(lián)歡晚會(huì)等，學(xué)生每次參加的活動(dòng)，都是很好的習(xí)作素材。平時(shí)，要求學(xué)生要經(jīng)常與親人好友交流，多瀏覽報(bào)刊，多留意街頭變化，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，參觀藝術(shù)展覽等。要求學(xué)生有一個(gè)專用小本子，及時(shí)記下事情的梗概，每人一周至少記錄一個(gè)材料，鼓勵(lì)多記，存儲(chǔ)寫作的材料。教師還可以“投學(xué)生所好”，有意識(shí)地開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“時(shí)尚”活動(dòng)，與孩子們同喜同悲，同歡同樂(lè)，以獲取更多的活生生的寫作材料。久而久之，學(xué)生在生活中找到了“米”，建立了自己的寫作資源糧倉(cāng)，就能在寫作時(shí)做到“厚積而薄發(fā)”。

二、自由交流，放膽表達(dá)“說(shuō)真”

“童言無(wú)忌”是小學(xué)生所特有的童真表現(xiàn)，小學(xué)生找到“米”后，就要教會(huì)他們“下炊”。先口頭表達(dá)，敘事說(shuō)情，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，做到自由自在展示自己說(shuō)話和表達(dá)情感的方式，說(shuō)“童言、表“童心”，用“小天使”個(gè)性化的話語(yǔ)表達(dá)情感。為此，教師要積極創(chuàng)造學(xué)生說(shuō)事交流的平臺(tái)，在作文指導(dǎo)課上，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開(kāi)放、寬松、愉快的課堂氣氛，以學(xué)生交流為主，教師傾聽(tīng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生圍繞習(xí)作話題和素材，選好一、二件自己認(rèn)為最值得說(shuō)的事，“說(shuō)”與“寫”的訓(xùn)練有效結(jié)合，先“說(shuō)話”，后“寫作”。

要讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，敞開(kāi)思維，自由自在談自己的切身感受和體驗(yàn)，做到敢想敢說(shuō)，教師不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生在沒(méi)有提綱，沒(méi)有框框要求的氛圍中“面對(duì)面”交流傾吐，真正做到怎樣想就怎樣說(shuō)，說(shuō)真話，吐真情，暢所欲言。這種作文指導(dǎo)課一般可分三步進(jìn)行。①組織討論。學(xué)生前后桌四人組成一小組，每個(gè)人都把自己想說(shuō)的材料說(shuō)給小組其他同學(xué)聽(tīng)，每位同學(xué)至少先說(shuō)一個(gè)，聽(tīng)完稍發(fā)議論。②教師導(dǎo)評(píng)。學(xué)生分組討論到一定程度后，每組指定一名學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的材料，教師再讓全班同學(xué)談材料是否真實(shí)，哪里說(shuō)得好，哪里說(shuō)得不夠等。③暢言實(shí)說(shuō)。導(dǎo)評(píng)后，教師讓全班同學(xué)暢所欲言，各抒已見(jiàn)，營(yíng)造熱烈的氣氛，讓同學(xué)們都爭(zhēng)著說(shuō)出自己的新鮮事，把自己的好材料說(shuō)給大家聽(tīng)，發(fā)由衷之言。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生“說(shuō)文”的積極性，學(xué)生有話可說(shuō)，生怕失去表達(dá)述說(shuō)的機(jī)會(huì)，都能大膽傾吐展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，進(jìn)而達(dá)到呼之即出，產(chǎn)生要用語(yǔ)言文字傾述心中激情的寫作欲望。

三、實(shí)錄整理，綻放個(gè)性“繪真”

篇7

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出了“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)象、熱愛(ài)生活、表達(dá)真情實(shí)感”，特別強(qiáng)調(diào)“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物”。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求更注重于創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。

一、精心制作教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)寫作的情境

要提高作文教學(xué)的質(zhì)量，首先要為學(xué)生提供寫作的情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象的空間、思維的空間、活動(dòng)的空間。

在教學(xué)生“寫環(huán)境保護(hù)”一類的習(xí)作時(shí)，我從鵬博士多媒體素材庫(kù)中，把一些有關(guān)“污水”、“空氣污染”、“酸雨森林”、“受過(guò)污染的小河”等動(dòng)畫引用到寫作情境中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種感官，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，使學(xué)生產(chǎn)生“一吐為快”的心境。當(dāng)看到“從工廠里排放的煙霧”時(shí)，學(xué)生就聯(lián)想到自家附近工廠、澡堂煙囪里排放的黑煙，他們?cè)谧约好淖魑念}《還我一片藍(lán)天》中寫道：“看，我家附近澡堂里煙囪里排放的一股股黑煙像一條條妖龍?jiān)诳罩袕堁牢枳?，……”接著寫附近居民受到了怎樣的危害――人們淡忘環(huán)境；要發(fā)出倡儀，保護(hù)環(huán)境。有的寫了《20年后的我》，長(zhǎng)大后怎樣治污染；有的寫了《地球媽媽的話》，告訴人們不要亂砍濫伐；《假如我是發(fā)明家……》、《小魚(yú)的自述》、《假如我是環(huán)保局局長(zhǎng)》、《假如我是城市美容師》……寫出了自己大膽的想象。不少學(xué)生的習(xí)作在市區(qū)發(fā)表，楊淋同學(xué)寫的《小紙團(tuán)歷險(xiǎn)記》，獲國(guó)家級(jí)小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽一等獎(jiǎng)。

二、用音樂(lè)渲染習(xí)作環(huán)境

運(yùn)用與作文教學(xué)內(nèi)容相吻合的音樂(lè)把學(xué)生輕松帶入寫作的情境中，使學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)想象、表達(dá)。

總之，盡量給學(xué)生提供充足的寫作電教材料，讓學(xué)生感到有話可寫、有情必表、不吐不快之感。

三、利用一組聲音，想象作文

利用電教在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，可以利用一組聲音讓學(xué)生根據(jù)聲音的不同，編寫一個(gè)故事或一件具體的事。我們可以從多媒體素材庫(kù)中錄下一組，按一定順序并有內(nèi)在聯(lián)系的聲音，誘導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，編成有一定情節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性作文，學(xué)生的寫作熱情很高。總之，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)也能把“看”到的合理地寫下來(lái)，想象力很豐富。這樣，不僅提高了學(xué)生“聽(tīng)”的能力，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的想象力再一次得到了提高。

四、巧用電教為課文續(xù)寫結(jié)尾，推測(cè)以后發(fā)生的事

為課文續(xù)寫結(jié)尾，推測(cè)以后發(fā)生的事，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的重要途徑之一，很多課文的結(jié)尾耐人尋味。如《賣火柴的小女孩》有這樣一段話：“他們倆（奶奶和小女孩）在光明和快樂(lè)中飛走了，飛到那沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了?！蔽蚁茸寣W(xué)生理解這一段話后，又讓學(xué)生觀看屏幕：奶奶懷抱著小女孩在光明和快樂(lè)中飛呀飛……此時(shí)，我就讓屏幕動(dòng)畫至此暫停，問(wèn)學(xué)生：“小女孩會(huì)到哪兒呢？假如賣火柴的小女孩到了我們中間，我們?cè)鯓雍退嗵幠兀俊睂W(xué)生們看著屏幕，思維活躍、踴躍發(fā)言，有的學(xué)生在說(shuō)：“小女孩，快飛吧，快來(lái)到我們中國(guó)，我的奶奶也是你的奶奶，我的爸爸、媽媽也是你的親人，我會(huì)帶你一起游覽那馳名中外、千年古寺、神秘地方――少林寺；游覽那桂林的山水；欣賞那水平如鏡的西湖、紅葉似火的香山……我們一起打電腦、一起學(xué)習(xí)、一起逛公園，讓你過(guò)得開(kāi)開(kāi)心心……”

五、再現(xiàn)真實(shí)情境

有些作文要求學(xué)生實(shí)地觀察后或親手做實(shí)驗(yàn)后把過(guò)程寫下來(lái)，當(dāng)時(shí)學(xué)生可能興致勃勃，但常常因?yàn)槌两诨顒?dòng)之中，而沒(méi)有仔細(xì)觀察，體驗(yàn)不周全，文章寫得不夠生動(dòng)。可活動(dòng)不能再組織，而利用多媒體可以解決這個(gè)問(wèn)題，即把真實(shí)的生活情境拍攝下來(lái)，制作成課件，然后反復(fù)播放，直至學(xué)生看仔細(xì)為止，為學(xué)生提供了“觀察材料”留有想象余地。比如：我們組織學(xué)生去郾城縣龍城參觀了那里的桃花園，一路上，美麗的春景讓學(xué)生樂(lè)不知疲，野餐中，學(xué)生們互相分工合作，親手做午餐，賞花時(shí)驚喜，學(xué)生們?cè)趫@中作畫寫詩(shī)、拍照、嬉戲……好不熱鬧。我們把這春游錄上來(lái)，以便學(xué)生在寫作時(shí)再回憶、再互說(shuō)，以完善自己的寫作。學(xué)生真正投入到了大自然的環(huán)境中，感受大自然的美、家鄉(xiāng)的可愛(ài)。在習(xí)作中，學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力在此得到發(fā)揮，避免了以往春游只寫這兒美，那兒美，無(wú)病的俗套。不少學(xué)生寫出了新意，寫出了春游中“賞花―作詩(shī)―論詩(shī)”的趣事；有的學(xué)生在習(xí)作中以詩(shī)表達(dá)自己賞花的愉快心情，做到了吐真言抒真情。

六、根據(jù)某一詞義，提供一些和詞語(yǔ)描述的景物特點(diǎn)

某一詞義學(xué)生們理解后，可提供一些景物和這個(gè)詞相照應(yīng)，說(shuō)明這個(gè)詞的意思，如“今天天氣真熱啊……”為開(kāi)頭寫一段話，出了太陽(yáng)、空氣、小草、動(dòng)物們等在天熱時(shí)的反應(yīng)，再通過(guò)想象平時(shí)自己的觀察，可以具體地描寫出來(lái)。

七、條件作文

即教師也可在屏幕上給出動(dòng)物、植物提要求、給方向或范圍，讓學(xué)生想象作文，如可以出示貓，讓學(xué)生在觀察后再展開(kāi)想象，描述外形――顏色――氣味等特征，還可以由想到人的品質(zhì)、追求、希望。

八、利用故事，培養(yǎng)學(xué)生的幻想

幻想及想象力的升華。兒童喜歡幻想，童話故事、科幻故事，常常會(huì)使學(xué)生浮想聯(lián)翩。教師可抓住這一特點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)錄音聽(tīng)童話故事，通過(guò)電腦看動(dòng)畫片、科幻片，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生寫童話、寫科學(xué)幻想，不少學(xué)生寫《地球媽媽的話》、《水的回述》、《南郭先生逃走后》、《20年后的月球上會(huì)……》等等寫得很成功。

九、充分利用學(xué)生身邊的電教優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生作文能力

篇8

【關(guān)鍵詞】興趣；自信；方法指導(dǎo)

農(nóng)村初中的作文教學(xué)是相當(dāng)薄弱的，從事多年的教學(xué)，對(duì)此有深深地感受。學(xué)生是“一怕文言文，二怕周樹(shù)人，三怕寫作文”，這便是農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，由于農(nóng)村初中學(xué)生知識(shí)面，寫作技巧，語(yǔ)言的積累和使用都較差?？梢哉f(shuō)許多學(xué)生難寫通順一句話，錯(cuò)別字連篇，至于字?jǐn)?shù)，那便是“扯草草填籃籃”，實(shí)在沒(méi)辦法就到閱讀文段中抄一些句子充數(shù)。針對(duì)農(nóng)村初中的特殊性，作以下作文教學(xué)之探索。

1. 賞識(shí)學(xué)生，自由寫作，激發(fā)興趣

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還應(yīng)該學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生。將賞識(shí)貫穿于寫作教學(xué)的全過(guò)程。通過(guò)賞識(shí)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，尤其是農(nóng)村初中，學(xué)生的特殊性（普九之后學(xué)生人數(shù)增多，學(xué)生整體素質(zhì)較差）更要多賞識(shí)學(xué)生，千萬(wàn)別去批評(píng)打擊他們，盡可能用欣賞的眼光去看待學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，。哪怕是有一句話寫得優(yōu)美生動(dòng)，一句話寫得通順，甚至一個(gè)詞、一個(gè)字用的準(zhǔn)確，或者這次作文書(shū)寫工整等，老師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生在“老師賞識(shí)我”，“老師期待我”的氛圍中獲取信心和力量。這對(duì)于寫作較差的學(xué)生，不啻是沙漠里的綠洲，久旱的甘霖，這樣將激發(fā)他們的潛能，讓學(xué)生在充滿鼓勵(lì)與期待的沃土中成長(zhǎng)，從而取得事半功倍的教育效果。對(duì)于農(nóng)村孩子，他們差就差在自信，差在基礎(chǔ)上，差在得不到別人的賞識(shí)，一旦他們找回自信，補(bǔ)上基礎(chǔ)，得到老師賞識(shí)之后，便會(huì)愛(ài)上寫作文。

賞識(shí)學(xué)生之后，就該讓學(xué)生自由寫作，由易到難，激發(fā)寫作興趣。學(xué)生之所以胡編亂造，空洞無(wú)物，主要就是學(xué)生無(wú)話可寫，老師對(duì)要求提醒得太多。剛開(kāi)始作文訓(xùn)練時(shí)，少提要求，讓學(xué)生按自己的思路去寫，比如寫《家庭生活》時(shí)，只要學(xué)生寫出自家的生活情況，至于哪些是最該寫的，想怎么寫就怎么寫。這么一來(lái)，學(xué)生就沒(méi)了顧慮，也不用再去模仿他人，自然就能寫出富有個(gè)性的作文來(lái)。久而久之，在老師的賞識(shí)和鼓勵(lì)下，寫自己想寫的內(nèi)容，有了興趣之后，學(xué)生們不再懼怕寫作文，反而總想用筆去抒懷。

2. 進(jìn)行方法指導(dǎo)，掌握寫作技巧，提升寫作能力

農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)是相當(dāng)落后的，對(duì)于這點(diǎn)我深有體會(huì)。作文教學(xué)更是如此，就是叫學(xué)生寫，至于怎么寫，寫得怎么樣？其質(zhì)量是相當(dāng)?shù)偷?。學(xué)生并不知道怎么寫，采用什么技巧來(lái)寫，對(duì)此應(yīng)該多指導(dǎo)。叫學(xué)生寫作文時(shí)，應(yīng)從寫作的全過(guò)程（審題、立意、選才、構(gòu)思、組材、表達(dá)、修改）著手。審題是作文創(chuàng)作的關(guān)鍵，一定要符合題意，否則會(huì)造成偏題；立意一定要新，還要有一定的深度；至于說(shuō)組材，就應(yīng)該把有價(jià)值的，與自身相關(guān)聯(lián)的，能夠較好體現(xiàn)中心的材料篩選出來(lái)，并組合起來(lái)，從而讓材料成為抒發(fā)作者情感，體現(xiàn)文章中心的載體。

農(nóng)村孩子缺的不是靈感，但寫作技巧相對(duì)來(lái)說(shuō)是欠缺的。教學(xué)作文時(shí)，首先從形式方面著手，講解常見(jiàn)體例：小標(biāo)題，題（后）記，日記體，書(shū)信體，辯論體，改變節(jié)目法，數(shù)學(xué)論證體，實(shí)驗(yàn)報(bào)告體，病例體等。針對(duì)上述體例，先讓學(xué)生明白各種體例，以范文形式展示給學(xué)生，然后叫他們逐一去嘗試。但一定要循序漸進(jìn)，先一種一種的訓(xùn)練，到后來(lái)可以幾種綜合使用，由開(kāi)始不會(huì)用，到后來(lái)在寫作時(shí)可熟練使用。

除了體例方面要強(qiáng)調(diào)，就是作文應(yīng)試技巧的處理。俗話說(shuō)作文的三部分“鳳頭、豬肚、豹尾”，這就要求文章創(chuàng)作時(shí)，開(kāi)頭結(jié)尾有力度，要能起到點(diǎn)睛作用，而中間要有豐富的內(nèi)容。 教學(xué)中結(jié)合例文講解：開(kāi)篇點(diǎn)題，巧設(shè)，懸念，引用詩(shī)詞名言法，營(yíng)造氣氛法，排比造勢(shì)法。。。。。。。而結(jié)尾諸如：首尾呼應(yīng)，篇末點(diǎn)題，以小見(jiàn)大升華法等。讓學(xué)生掌握技法，并能熟練使用，逐漸提升寫作水平。

3. 注重素材積累，巧妙使用素材，提升駕馭語(yǔ)言能力

為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教師就該從學(xué)生的需要出發(fā)，按學(xué)生的需要調(diào)整自己的教學(xué)，幫助學(xué)生解決寫作所遇到的“無(wú)米之炊”難題。要求學(xué)生積累素材，培養(yǎng)學(xué)生使用素材的能力。

素材的來(lái)源大致可分為兩類。一是間接從名家作品，名家言論，詩(shī)詞諺語(yǔ)以及國(guó)學(xué)精華等處來(lái)。平時(shí)就該有目的叫學(xué)生積累，先從積累詞語(yǔ)，成語(yǔ)、諺語(yǔ)開(kāi)始，逐漸到名言警句，文學(xué)作品。讓學(xué)生走上講臺(tái)說(shuō)話，從開(kāi)始的一分鐘，慢慢提升到三分鐘，。在說(shuō)話過(guò)程中，從最開(kāi)始用一個(gè)詞語(yǔ)（成語(yǔ)）到后來(lái)使用幾個(gè)，甚至用名言警句（諺語(yǔ)）。學(xué)生開(kāi)始說(shuō)得少，甚至于不敢說(shuō)。我抓住時(shí)機(jī)（放假回家過(guò)節(jié)等），要求學(xué)生將自己的真實(shí)體驗(yàn)帶回與同學(xué)們分享，并針對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生選2～3名給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在反復(fù)進(jìn)行之后，學(xué)生說(shuō)話能力提升了，說(shuō)話的時(shí)間也變長(zhǎng)了，當(dāng)然說(shuō)話中使用的佳句，名言警句也多了，提升學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力。平時(shí)還讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，將自己感興趣的言語(yǔ)摘抄在上面，并不定時(shí)去讀讀記記，要不了多久，學(xué)生便能較好使用這些語(yǔ)言素材。二是來(lái)源于學(xué)生們生活方面的素材，葉圣陶先生曾說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@說(shuō)明要想有話可說(shuō)，有東西可寫，一定要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注身邊的事物。正所謂“世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！北救顺浞掷妹磕甑拇河?，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。春游時(shí)，與學(xué)生一道走在山路上，每到綠樹(shù)成蔭之處，每到鮮花盛開(kāi)之地方，每看到一條小溪，柳條輕擺時(shí)，讓學(xué)生駐足仔細(xì)觀察，并試著說(shuō)出其特點(diǎn)來(lái)。每次春游后，都讓學(xué)生上講臺(tái)說(shuō)說(shuō)春游途中的見(jiàn)聞及感受。為了盡可能讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，每個(gè)周末放假回家，我都叫學(xué)生仔細(xì)觀察自己所見(jiàn)所聞，并將其簡(jiǎn)單寫在積累本上。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)把自己見(jiàn)聞感受寫進(jìn)習(xí)作中去了，內(nèi)容不再空洞。因?yàn)橐坏┯辛苏媲畜w驗(yàn)，自然就有了真情實(shí)感的抒發(fā)了。

4. 指導(dǎo)作文修改，培養(yǎng)學(xué)生修改能力

新課標(biāo)要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。作為農(nóng)村孩子很勤學(xué)，但積極參與，尤其是自我主動(dòng)表現(xiàn)意識(shí)不強(qiáng)，他們太過(guò)于聽(tīng)老師的話，顯得比較膽小，不會(huì)（不敢）發(fā)表自己的看法。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，叫學(xué)生將自己的習(xí)作在班上念念，可以說(shuō)沒(méi)有人敢起來(lái)的。他們太過(guò)于依賴教師，在潛意識(shí)里總認(rèn)為，作文就是自己先寫好，寫好后交由老師批改。因而要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生修改作文能力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成則求疵，見(jiàn)疵則思改的習(xí)慣，在修改中不斷提高寫作水平。俗話說(shuō)“文章不厭百回改”，好文章往往是該出來(lái)的。葉圣陶先生曾明確提出“改”與“作”的關(guān)系密切，“改”的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于創(chuàng)作的人。所以作文教學(xué)重在學(xué)生自己修改能力的培養(yǎng)。實(shí)際操作中，教師應(yīng)該積極指導(dǎo)，開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生并不知道怎么改，一定要將作文批改細(xì)化，由淺入深，由易到難，分階段進(jìn)行訓(xùn)練，從而養(yǎng)成良好習(xí)慣。

第一階段：（1）書(shū)寫是否認(rèn)真，卷面是否整潔。

（2）找出文中的錯(cuò)別字，并作標(biāo)識(shí)，將正確的字改在旁邊。

（3）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否規(guī)范正確，比如寫句號(hào)不能隨便杵一點(diǎn)，一定要把有問(wèn)題改正。

此階段要求不高，要讓基礎(chǔ)差的學(xué)生基本做得到。開(kāi)始時(shí)，速度放慢些，讓學(xué)生感覺(jué)作文批改并不難，消除其畏難心理。

第二階段：（1）審題是否符合題意，中心是否鮮明。

（2）選才和內(nèi)容：材料是否典型，內(nèi)容是否豐富。

（3）語(yǔ)言方面：簡(jiǎn)練流暢，深刻有文采。

（4）文章構(gòu)思是否新穎開(kāi)頭與結(jié)尾是否處理較好。

此階段要求較高，從形式到內(nèi)容，再到文章中心。剛開(kāi)始時(shí)，可以選1～2篇學(xué)生作文來(lái)示范，師生一起討論批改方案，然后再放手給學(xué)生嘗試批改。

最后一環(huán)就是要寫好評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)既要肯定習(xí)作的成功之處，也要指出存在的不足。并要求學(xué)生從每篇習(xí)作借鑒好的東西，同時(shí)吸取失敗之教訓(xùn)，做到“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)步行而內(nèi)自省也。”

篇9

要想讓學(xué)生帶著感情認(rèn)識(shí)周圍世界，教師就必須帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，對(duì)太陽(yáng)、樹(shù)、云朵、蝴蝶以及自然中各種各樣復(fù)雜的自然事物進(jìn)行了解，不僅用智慧，而且用整個(gè)身心、靈感來(lái)體會(huì)一切。在陽(yáng)春三月柳綠花紅的日子里，我和學(xué)生一起去春游，我們來(lái)到野外，幾個(gè)學(xué)生采來(lái)了幾枝嬌艷的野花讓我看，有的學(xué)生手拉手在唱歌，大家享受著從未有過(guò)的快樂(lè)，盡情地喊、唱，全身心都投入在大自然的懷抱里。玩累了，我們促膝而坐吃著帶來(lái)的饃、雞蛋，渴了喝一口泉水，大家說(shuō)一句笑話，出個(gè)謎語(yǔ)，唱一支歌，多美好啊。春游結(jié)束后，學(xué)生很容易就能寫出帶有真情實(shí)感的文章，那采花的啟迪、互幫的情意等都躍然紙上。

二、典型材料引趣

中高年級(jí)學(xué)生在作文時(shí)面臨的最大困難是選擇材料，我在上《記一件煩惱的事》時(shí)，給大家看了三幅圖，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友有哪些煩惱事。學(xué)生說(shuō)：第一幅是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課余活動(dòng)限制多，學(xué)生壓力大，只能看書(shū)學(xué)習(xí)不能外出活動(dòng)，很煩惱；第二幅圖中小朋友要學(xué)習(xí)，但家里有大人喝酒的聲音，很煩惱；第三幅圖，小女孩正想洗手帕，媽媽卻讓她到一邊去，很煩惱。通過(guò)典型材料的引導(dǎo)，學(xué)生的思路得到了開(kāi)拓，有的學(xué)生說(shuō)：“我胖，同學(xué)們笑我是大胖子。我很煩惱”。有的學(xué)生說(shuō)：“一次我送一位同學(xué)去醫(yī)院看病，沒(méi)有參加學(xué)校組織的勞動(dòng)，老師不了解情況批評(píng)我，說(shuō)我不愛(ài)勞動(dòng)，我很煩惱。我家門前環(huán)境衛(wèi)生比較差引來(lái)了許多蒼蠅”在這種課堂環(huán)境氛圍中，學(xué)生情緒高漲、思維積極活躍，他們爭(zhēng)先恐后地講述自己親身經(jīng)歷的煩惱。這樣學(xué)生就能以積極的態(tài)度進(jìn)入寫作練習(xí)中，沒(méi)有人說(shuō)難，一次作文寫作也就能順利完成了。

三、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

把“讀”和“寫”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的重要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要通過(guò)閱讀理解文章，受到教育，獲得知識(shí)，還要以讀悟?qū)?，在讀中領(lǐng)會(huì)文章的方法和技巧，并以此做為練習(xí)作文的“例子”和“憑借”。例如，作文提倡教師下水，所以，教師可利用空閑時(shí)間寫點(diǎn)文章給學(xué)生讀，既是以身示教，又宜被學(xué)生效仿，能取得較好的教學(xué)效果。在作文評(píng)講時(shí)，教師可讓優(yōu)秀生讀全文，中等生讀片段，后進(jìn)生讀值得欣賞的一點(diǎn)一滴，教師范讀最好的作文。在讀的時(shí)候要求學(xué)生邊聽(tīng)邊記，把范文中的好句子好段落寫下來(lái)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，這種講評(píng)時(shí)的交流，能使好、中、差學(xué)生都感到一種滿足，都能享受成功的愉悅，產(chǎn)生寫作文的興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)偶發(fā)事件的寫作興趣

在教學(xué)中，時(shí)有意想不到的事情發(fā)生，有積極的，也有消極的，這些偶發(fā)事件常常是寫作的好材料，只要教師正確引導(dǎo)，就能指導(dǎo)學(xué)生寫出好文章。有一次，前一堂課是體育課，學(xué)生玩得太高興了，直到上課鈴響過(guò)后有些學(xué)生才向教室走來(lái)。正當(dāng)我講話時(shí)，突然一聲報(bào)告，一位學(xué)生汗流滿面地走進(jìn)來(lái)，他手里抱著一個(gè)球，肩上搭著衣服，走向座位，還做了個(gè)鬼臉引得同學(xué)們哄堂大笑。一個(gè)剛坐好，又一個(gè)“報(bào)告”走進(jìn)來(lái)，此人是班里的洋相大王，他學(xué)著正步走的樣子走到座位上，走到座位一個(gè)右轉(zhuǎn)才直挺挺地坐在位子上，學(xué)生又是一陣笑。接著又走進(jìn)一位女同學(xué)，她膽怯地喊“報(bào)告”的聲音有些發(fā)抖我想平時(shí)總是教育學(xué)生要仔細(xì)觀察人物的神態(tài)，今天不正是一個(gè)觀察的好機(jī)會(huì)嗎？于是，我把這節(jié)自習(xí)課改成了作文課，題目為《上課鈴響了以后》，要求學(xué)生寫出兩到三個(gè)進(jìn)教室時(shí)同學(xué)的不同神態(tài)，要寫出每個(gè)人的特點(diǎn)，由于大家耳聞目睹了剛才的情景，記憶猶新，學(xué)生當(dāng)堂就完成了這次作文，而且不少學(xué)生寫得很生動(dòng)、逼真。

篇10

    一、以“我”為主

    作文選材最重要的一條就是寫自己熟悉、有切身感受的人和事。因?yàn)槭煜?有切身感受,就容易寫具體、表達(dá)出真情實(shí)感。有的考生寫作文時(shí)動(dòng)不動(dòng)就古今中外,“話說(shuō)天下大事”,雖然也有精彩文章,但多數(shù)內(nèi)容由于自己不熟悉而把握不住。相反,從身邊生活的細(xì)微處入手,從“我”寫起,就能寫出非常精彩的文章?？忌钍煜さ氖亲约?如果多從自身出發(fā),整理初中三年所寫的作文、日記、隨筆等,仔細(xì)挖掘,感悟生活、思考生活,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多別人沒(méi)有的“珍寶”。

    作文選材不可舍近求遠(yuǎn),不妨以“我”為主,“我手寫我心”,坦誠(chéng)地敞開(kāi)心扉,抒寫真情實(shí)感。即使沒(méi)有出現(xiàn)“我”或“結(jié)合自己”的作文題也完全可以寫“我”,如作文題目“向前,向前,向前!”就可以寫自己的經(jīng)歷,表現(xiàn)自己奮發(fā)進(jìn)取、積極向上、勇往直前的意志和品質(zhì)。

    二、重新輕舊

    選擇材料時(shí),還要注意“重新輕舊”。所謂“新”,就是指新人、新事、新情況、新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)等?！靶隆辈牧鲜俏恼掠行乱獾幕A(chǔ)。

    當(dāng)然,不是過(guò)去的材料絕對(duì)不能用。像“圍繞‘成長(zhǎng)’選材立意”的文題,它要反映我們的成長(zhǎng)過(guò)程,必然要寫一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間段,這樣就會(huì)涉及幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的人和事,那就要略寫從前的人或事,詳寫現(xiàn)在的人或事;概括寫從前的人或事,具體寫現(xiàn)在的人或事。

    三、避俗求新

    有時(shí)我們想到的作文材料,人家也想到了;我們寫出的內(nèi)容,別人也寫出來(lái)了。如寫以“面對(duì)”為題的作文,許多考生寫的是:面對(duì)考試,面對(duì)中考,面對(duì)考試成績(jī)滑落,面對(duì)英語(yǔ)成績(jī)不理想……可謂千人一面,內(nèi)容雷同,可謂之“俗”。