導(dǎo)語：如何才能寫好一篇減負(fù)提質(zhì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、 讓老師輕松起來

提起減負(fù)，我們想到更多的是如何減輕學(xué)生們的書包，如何減輕學(xué)生們的課業(yè)，賦予童真的學(xué)生們一定的活動(dòng)時(shí)間、不要給學(xué)生施加壓力……總之，在減負(fù)上，我們永遠(yuǎn)最多的都是學(xué)生。從教育本身認(rèn)識(shí)減負(fù)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)過重而造成的身心壓力，然而，在應(yīng)試教育下的教師們并不比學(xué)生們輕松多少，應(yīng)該說在過之而無不及。中國(guó)目前這種競(jìng)爭(zhēng)激烈的用人制度，刺激著家長(zhǎng)、學(xué)生盲目的追求高學(xué)歷，都給處于教育前沿陣地的教師們帶來了無盡的壓力。教師們考核的壓力，績(jī)效的壓力，社會(huì)高度關(guān)注的壓力，家長(zhǎng)們翹首期盼的壓力，唯恐自己的疏忽造成學(xué)生終身遺憾的壓力等等無時(shí)無刻的沖擊著教師們?cè)缫芽嚲o的神經(jīng)。重壓重重之下教師早已身心疲憊，而這種重壓之下的噩夢(mèng)必然會(huì)轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生們的頭上。

所以，我認(rèn)為，如果要真正的為學(xué)生減負(fù)，首先，要讓教師們輕松起來。教師的輕松，不是簡(jiǎn)單的趙本山式的脫鞋放松。我們應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生存在個(gè)體差異性，并不是每個(gè)人都能成為比爾蓋茨和喬布斯，我們不能把我們自己都做不到的事情，要求學(xué)生一定圓滿完成。要在條件允許的前提下，改革考核評(píng)價(jià)制度，關(guān)注過程，承認(rèn)差異。讓考核與評(píng)價(jià)發(fā)揮導(dǎo)向作用，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，重視考察學(xué)生全面能力的培養(yǎng)。通過多元評(píng)價(jià)監(jiān)控，給予教師們觸手可得的目標(biāo)，同時(shí)，又有追求高層次目標(biāo)的機(jī)會(huì)。這些都需要我們教育工作者不懈的探索和努力。

二、 讓課堂活躍起來

“減負(fù)”決非膚淺的只是為學(xué)生松綁，讓學(xué)生舒服一些，而是要學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)，在更小的壓力下學(xué)到更多的東西。既“減負(fù)”又“增效”必須從提高課堂效率做起。

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的母體和營(yíng)養(yǎng)基地，應(yīng)該是快樂的源泉。讓學(xué)生主動(dòng)參與、全身心投入學(xué)習(xí)過程，就需要變課堂為學(xué)堂，使課堂活躍起來。當(dāng)課堂成為一個(gè)快樂、自由、充滿挑戰(zhàn)的場(chǎng)所，那么，學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)就可以減輕許多。我曾經(jīng)看過一名語文老師就把課堂變“茶館”，課堂上學(xué)生可以隨便交流，不用擔(dān)心答錯(cuò)題會(huì)挨批評(píng)，還可以到講臺(tái)上去演講。結(jié)果是學(xué)生負(fù)擔(dān)輕了，學(xué)習(xí)成績(jī)卻大幅度地提高了。這也很類似于洋思、杜郎口模式。

寬松的活躍的環(huán)境更適合基礎(chǔ)教育的成長(zhǎng)。我們需要書聲瑯瑯的課堂，需要議論紛紛的課堂，需要充滿質(zhì)疑的課堂，需要充滿知識(shí)的課堂。目前，我縣正在深入的推進(jìn)課堂教學(xué)模式的改革，積極推進(jìn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，課堂注重“以學(xué)定教、先學(xué)后教”，落實(shí)堂堂清、周周清。這些對(duì)提高課堂效益，讓課堂真正的回歸自然，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，客觀上也減輕了學(xué)生的心里負(fù)擔(dān)。

三、 讓學(xué)生快樂起來

減負(fù)是手段，增效是目的。激發(fā)興趣，讓馬兒自己樂意跑，減負(fù)增效將事半功倍。對(duì)比中美的基礎(chǔ)教育模式，我國(guó)是“寧可不樂，不可不學(xué)”，而美國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)是“樂字當(dāng)頭，學(xué)在其中，寧可不學(xué)，不可不樂。”不過“不可不學(xué)”的結(jié)果是素質(zhì)不見得高，“寧可不學(xué)”的素質(zhì)不見得低。一個(gè)不快樂的孩子不可能有成功的人生。給學(xué)生一個(gè)好心情，應(yīng)是我們身為人師的胸懷。

只有熱愛者最好的老師?？鬃诱J(rèn)為，知之者不好好知者，好知者不如樂知者。學(xué)生的成績(jī)與對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣密切相關(guān)，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的部分，它使人積極主動(dòng)、心情愉快、全神貫注地學(xué)習(xí)，不以學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，變難受為享受，所以學(xué)生在濃厚的興趣下所獲得的一切常會(huì)掌握得迅速而牢固。這也正是讓學(xué)生們快樂起來的主要原因，從心理上給學(xué)生減負(fù)。

美國(guó)學(xué)者魯?shù)抡f“興趣是學(xué)習(xí)的先決條件，而是學(xué)習(xí)的產(chǎn)物，是良好學(xué)習(xí)的必然產(chǎn)物，它來自于取得成功的滿足。這種滿足有益于學(xué)生產(chǎn)生良好的心境，從而樂于學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心?！币虼?，把眾多成功的機(jī)會(huì)奉獻(xiàn)給學(xué)生，使他們能在民主和諧的氛圍中輕松學(xué)習(xí)，是我教學(xué)的宗旨。課堂上，從不吝惜自己的微笑和鼓勵(lì)。課后讓大家盡情地歡樂，盡情地展現(xiàn)自己的才智，使每個(gè)學(xué)生始終處于一種愉快的心境中度過每一天。

四、 讓課堂效率提升起來

“減負(fù)”不等于盲目刪減教學(xué)內(nèi)容也不等于隨意減少學(xué)習(xí)時(shí)間，更不是單純的課業(yè)負(fù)擔(dān)在數(shù)量上的減少和對(duì)質(zhì)量檢測(cè)的摒棄。重要的是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的革新，是教育觀念的變革。增效是減負(fù)的真正目的，而增效重在提高課堂效益。“減負(fù)增效”不是讓馬兒不吃草，而是讓馬兒吃好草?！昂貌荨睆哪睦飦?？當(dāng)然從教師那里來。所以，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一堂課，上好每一堂課，提高課內(nèi)的教學(xué)效益，讓學(xué)生真正吃到“好草“，消化吸收，健康成長(zhǎng)。

這就要求教師在備課上應(yīng)多研究，多斟酌，多進(jìn)行教學(xué)探索。教師準(zhǔn)備充分，對(duì)一堂課的教學(xué)思路、教學(xué)邏輯清晰可見，教學(xué)目標(biāo)明確無誤，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)多花心思和精力去備好每一堂課?！安淮驘o準(zhǔn)備的仗”。同時(shí)，教師上好每一節(jié)課是減負(fù)增效的關(guān)鍵。上課教師要講得精，盡量讓學(xué)生多講，多留給學(xué)生發(fā)展的空間，并且在學(xué)生注意力最集中的時(shí)候完成教學(xué)重難點(diǎn)，要一步一個(gè)腳印的落實(shí)。作業(yè)要講究針對(duì)性，講究質(zhì)量，盡可能地減少到在學(xué)校內(nèi)完成。其次，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是不可少的。而要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一朝一夕的事，而要落實(shí)在每天的教學(xué)實(shí)踐中，并且需要我們教師長(zhǎng)期地給予啟發(fā)引導(dǎo)。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；減負(fù)提質(zhì)；學(xué)習(xí)壓力

目前多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間，并不重視學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的減輕，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量降低。因此，小學(xué)教學(xué)的改革迫在眉睫，而減負(fù)提質(zhì)則是改革的重點(diǎn)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要全面創(chuàng)新教學(xué)方式，在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

一、把握最優(yōu)教學(xué)時(shí)間

小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要科學(xué)設(shè)置教學(xué)時(shí)間，保證可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)之前，必須要認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)圖片或是教學(xué)工具，保證學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)之下更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將課堂主導(dǎo)時(shí)間縮短，為學(xué)生留出足夠的自主探究與活動(dòng)空間，保證學(xué)生可以在自由的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要重視小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，利用各種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀[1]。

二、選擇最優(yōu)教學(xué)手段

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)期間，必須要科學(xué)選擇教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，保證學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)工具，利用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生講解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要重視學(xué)生壓力的緩解，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的心靈減負(fù)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生的心理壓力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要尊重小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，與學(xué)生平等相處，創(chuàng)建民主教學(xué)氛圍，提升學(xué)生對(duì)教師的信任度。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生足夠的安全感，鼓勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“認(rèn)識(shí)人民幣”一課的時(shí)候，可以為學(xué)生設(shè)置“超市游戲”，然后為學(xué)生發(fā)放人民幣卡片，要求學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣，除了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，還能提小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)目的。

四、主動(dòng)參與，促進(jìn)課堂高效

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間，必須要重視學(xué)生課堂參與的積極性，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要重視學(xué)生的參與主動(dòng)性，保證學(xué)生可以更好地展示自我，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“100以內(nèi)加減法”一課的時(shí)候，可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)空間，要求學(xué)生在相關(guān)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)更多知識(shí)。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，使學(xué)生在游戲的過程中，提升學(xué)習(xí)效率[2]。其次，重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際發(fā)展期間，必須要注重小學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在此期間，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，利用民主教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)期間，可以為學(xué)生設(shè)置游戲類的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生分為幾個(gè)游戲小組，要求學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中探討相關(guān)課堂知識(shí)，在交流中提升學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)積極性。最后，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，必須要重視學(xué)生的自主性，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情況下，全面提升自身的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)習(xí)體系，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，小學(xué)教師需要全面改革自身教學(xué)方式，使小學(xué)生可以在全面參與的情況下，逐步提升學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力[3]。

五、大膽質(zhì)疑，減負(fù)提質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，必須要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑教師所講解的知識(shí)。在學(xué)生提出質(zhì)疑之后，教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求開展教學(xué)活動(dòng)，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。只有在民主的教學(xué)氛圍下，學(xué)生才能大膽提問，放飛思想，才能達(dá)到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的目的。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，保證學(xué)生可以在高效學(xué)習(xí)課堂中學(xué)習(xí)各類數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

六、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要重視教學(xué)方法和教學(xué)模式的改進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，制定完善的教學(xué)方案。只有這樣，才能達(dá)到減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐永平.略談小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)提質(zhì)的策略[J].新課程(上旬),2016(2):235.

[2]陳玲.減負(fù)高質(zhì),練出精彩:淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的策略[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2014(38):145-146.

篇3

一、潤(rùn)心助推成長(zhǎng)，教育孕育靈魂

農(nóng)村學(xué)生本身就存在家庭生活的困惑，人際交往欲望強(qiáng)烈，再加上近年來，進(jìn)城務(wù)工人員劇增，家庭溫暖的缺失等情況的出現(xiàn)，學(xué)校為此創(chuàng)建學(xué)生心理氧吧室，給學(xué)生心靈充氧，突出表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.緊抓學(xué)生心理健康，幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校教育

初中生從小學(xué)升級(jí)而來，自我意識(shí)高度膨脹，孩子在這個(gè)時(shí)期希望能盡快進(jìn)入成人世界，尋找到一種全新的行為準(zhǔn)則，獲得一種全新的社會(huì)評(píng)價(jià)，追求人生的意義。我校心理教育教師緊緊抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，有目的地喚起學(xué)生的自我意識(shí)，激發(fā)他們明確學(xué)習(xí)目的，實(shí)現(xiàn)身心健康的目標(biāo)，來實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的需要。

2.緊抓學(xué)生心理健康教育，引領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

一開始，部分學(xué)生目的不明確，很茫然。這時(shí)，教師就深入學(xué)生，了解他們的真實(shí)想法，引導(dǎo)學(xué)生通過積極主動(dòng)的探討，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的困難和挫折，幫助學(xué)生獲得成功，教師和學(xué)生一起享受成功的喜悅，從而形成堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念和旺盛的進(jìn)取精神。

二、讀書陶冶情操，文化開闊視野

為了鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，我校積極組建閱覽室，滿足學(xué)生對(duì)課外書籍的閱讀渴望，讓學(xué)生多方面積累知識(shí)。我們從兩個(gè)方面提倡讀書。

1.參與，把書讀厚

參與即實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累知識(shí)，開闊視野。我們利用班會(huì)、隊(duì)會(huì)課組織學(xué)生閱讀，每期開展一個(gè)競(jìng)賽活動(dòng)，書讀得厚，積累就自然多。

2.積累，把書讀薄

我校每期由各班組織一次讀書比賽，看誰積累的好詞好句多，抒發(fā)對(duì)人生的憧憬，激發(fā)自己為了夢(mèng)想而不懈努力。所謂“厚積薄發(fā)”就是這個(gè)道理。

三、書法滋潤(rùn)性格，繪畫體現(xiàn)藝術(shù)

篇4

教學(xué)氛圍要“暖”

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有很強(qiáng)的邏輯性、抽象性。同時(shí)，也有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是無趣的，因此，一提到數(shù)學(xué)，厭倦感便會(huì)油然而生。有的學(xué)生甚至認(rèn)為抽象的知識(shí)講解對(duì)自己來說就是一種痛苦的精神折磨。每一次的數(shù)學(xué)課堂，他們?cè)谛闹心仄矶\下課；每一次的數(shù)學(xué)作業(yè)，他們都充滿了抵觸情緒。對(duì)學(xué)科的排斥導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)教師也產(chǎn)生了一種排斥感、恐懼感。這樣的心理壓力、心理負(fù)擔(dān)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想?；诖?，教師就應(yīng)該注意教學(xué)藝術(shù)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加活潑有趣，讓教學(xué)氛圍充滿暖意，從而真正讓學(xué)生放下心中的緊張感、恐懼感、厭倦感而投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。首先，教師要嘗試與學(xué)生近距離接觸。無論課堂上還是生活中，教師都應(yīng)用平等、熱情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生。如在學(xué)校里，筆者充分利用課間的時(shí)間與學(xué)生溝通；在校外，筆者借助互聯(lián)網(wǎng)主動(dòng)與學(xué)生聊天，詢問他們對(duì)數(shù)學(xué)課堂的看法、對(duì)自己教學(xué)的建議、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解、興趣愛好、生活情況等。通過這樣的近距離接觸，師生之間架起了心靈溝通的橋梁。學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g教師而產(chǎn)生對(duì)這位教師所教學(xué)科的喜愛之情。在這樣良好的心理環(huán)境中，學(xué)生們也能卸下自己的心理負(fù)擔(dān)，積極融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。其次，教師必須正確對(duì)待學(xué)生們出現(xiàn)的錯(cuò)誤。人無完人，處于青春期的中學(xué)生，青春陽光，但是，有時(shí)他們想標(biāo)新立異，有時(shí)他們想事情不全面，有時(shí)他們說話不經(jīng)深思便脫口而出，所以在學(xué)習(xí)過程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤，如上課時(shí)走神兒，作業(yè)沒有認(rèn)真完成，沒有準(zhǔn)確地回答教師的提問。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這些錯(cuò)誤時(shí)，倘若教師還是嚴(yán)厲地苛責(zé)他們，那么就會(huì)使師生之間的距離更遠(yuǎn)，讓學(xué)生更加排斥數(shù)學(xué)課。所以，教師應(yīng)該正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，適時(shí)幫助糾正，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)與鼓勵(lì)，促使學(xué)生充滿信心，讓他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在毫無心理負(fù)擔(dān)的前提下，投入學(xué)習(xí)，從而取得最佳的學(xué)習(xí)成績(jī)。再次，教師要重視運(yùn)用贊美、鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)培養(yǎng)中學(xué)生的自信心，讓他們從教師的評(píng)價(jià)中獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。看到教師對(duì)自己的期待與贊賞，他們會(huì)積極投入高效學(xué)習(xí)。比如，在課堂上，一名學(xué)生非常準(zhǔn)確地回答出筆者提出的問題，這時(shí)，筆者熱情地與他握手，號(hào)召全班學(xué)生為他鼓掌，并說：“你真棒了，為你伸出大拇指?！庇秩纾谡n堂上，一名學(xué)生沒有回答出筆者提出的問題，這時(shí)，筆者慢慢走過去，拍拍他的肩膀，表示安慰，并且說：“聽一聽其他同學(xué)是怎樣說的，我期待你下一次的完美回答。”最后，教師必須保持愉悅的心情、熱情的態(tài)度進(jìn)入課堂中。試想，在課堂上，教師心情低落，授課態(tài)度消極，就會(huì)營(yíng)造低沉的氣氛，學(xué)生自然會(huì)受到教師的消極影響，在課堂上學(xué)習(xí)態(tài)度消極。只有讓學(xué)生感受到老師的親切、放松、和藹可親，才能消除他們對(duì)教師的恐懼，才能在課堂上暢所欲言、積極表現(xiàn)。比如，筆者每次上課時(shí)都提前兩分鐘到達(dá)教室，為學(xué)生講一個(gè)笑話或者腦筋急轉(zhuǎn)彎，活躍課堂氣氛。教師通過這樣的有效教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課充滿持續(xù)性期待，從而促使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)與增效并存。

課前準(zhǔn)備要“足”

課堂是教育教學(xué)開展的主要渠道。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)，必須立足課堂，著重提高課堂教學(xué)效率，而課前的準(zhǔn)備是否充足直接影響著課堂教學(xué)是否高效。課前的準(zhǔn)備包括兩方面：一方面為教師的備課，另一方面為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。以“一次函數(shù)”的教學(xué)為例，筆者在課前精心備課，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，研究授課中每一環(huán)節(jié)的教學(xué)方法，預(yù)設(shè)教學(xué)過程。根據(jù)新課程改革的要求，本節(jié)課的知識(shí)與能力目標(biāo)為掌握一次函數(shù)解析式的特點(diǎn)與意義，理解圖像特征與解析式之間的聯(lián)系，畫出與解析式相對(duì)應(yīng)的圖像；過程與方法目標(biāo)為通過類比的方法學(xué)習(xí)一次函數(shù)，理解數(shù)學(xué)研究方法的多樣性，進(jìn)一步提高分析、概括、總結(jié)、歸納能力；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)為通過函數(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)重點(diǎn)為一次函數(shù)解析式的特點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)為一次函數(shù)與正比例函數(shù)的關(guān)系。在教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的引導(dǎo)下，筆者對(duì)本節(jié)課的大致教學(xué)過程進(jìn)行了預(yù)設(shè)，除了做好教材上的內(nèi)容準(zhǔn)備，還制作了PPT課件和微課，并且在了解班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案，以指導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)之前展開充分的自主學(xué)習(xí)。教師的課前指導(dǎo)與學(xué)生的自主練習(xí)，能夠讓教師做好授課準(zhǔn)備，在凸顯學(xué)生主體價(jià)值的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)自主探究、自主發(fā)展，從而取得最佳的學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)方法要“活”

教學(xué)無法，貴在得法。要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)，教師就要靈活運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法。教師教的目的是讓學(xué)生的學(xué)和發(fā)展，而教學(xué)方法是橋梁。沒有橋梁做支撐，又怎么能促使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容呢，教學(xué)效率又從何談起呢？因此，教師必須靈活選擇多種教學(xué)方法，使其因教學(xué)內(nèi)容的不同而變化，因教學(xué)對(duì)象的差異而不同。在每一次的授課中，教師必要時(shí)可同時(shí)使用多種教學(xué)方法。以“感受可能性”的教學(xué)為例。在課堂導(dǎo)入部分，筆者便采用了對(duì)話互動(dòng)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂中來。首先，筆者說：“同學(xué)們，老師手中有一張電影票，該電影的放映時(shí)間是本周末。我想把這張電影票贈(zèng)予咱們班的一名同學(xué)。但是，我很為難，票很少，學(xué)生很多，每名學(xué)生都是老師的心頭肉，真不知該把電影票送給誰。請(qǐng)大家?guī)臀蚁胂朕k法，如何決定把票給誰呢？”這時(shí)，學(xué)生大聲喊出了方法：可以抽簽，可以采用抓鬮的方法，可以采取投擲硬幣的方法。筆者從學(xué)生喊出的答案中選出抓鬮和投硬幣兩種方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行追問：“同學(xué)們覺得抓鬮和投擲硬幣這兩種方法好在哪兒？”這時(shí)，學(xué)生回答：“可能性一樣大，顯得更公平?！庇谑?，筆者露出半信半疑的神態(tài)并問道：“同學(xué)們的猜想是否正確呢？我們一起到今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)中，尋找答案吧！”教師通過師生之間的對(duì)話交流，成功導(dǎo)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生全身心地融入授課中，也讓他們學(xué)起來更加輕松，更加感興趣，易于接受，有助于他們?nèi)〉昧己玫膶W(xué)習(xí)效果。以“平面直角坐標(biāo)系”教學(xué)為例。筆者利用游戲情境導(dǎo)入新課，在課堂上以某一同學(xué)為基準(zhǔn)，對(duì)班級(jí)中的其他同學(xué)進(jìn)行“標(biāo)點(diǎn)”，由此開展“報(bào)坐標(biāo)”的比賽；接著邀請(qǐng)兩名學(xué)生走到講臺(tái)上來，一名學(xué)生報(bào)坐標(biāo)，另一名學(xué)生尋找與坐標(biāo)相對(duì)應(yīng)的學(xué)生；在這一次指定位置結(jié)束之后，就將兩名學(xué)生的角色進(jìn)行對(duì)調(diào)，一位同學(xué)指出學(xué)生的名字，而另一位同學(xué)報(bào)出相應(yīng)的坐標(biāo)；這時(shí)比一比，看誰又快又準(zhǔn)確。這樣的互動(dòng)形式，既能夠讓學(xué)生融入課堂中來，最大限度地吸引學(xué)生的課堂注意力，同時(shí)也能夠真正為合作探究、互助探究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生融入情境中感受、體驗(yàn)，有利于提升教學(xué)效果。

作業(yè)設(shè)計(jì)要“精”

篇5

一、轉(zhuǎn)變育人觀念，科學(xué)減負(fù)提質(zhì)

要把“減負(fù)提質(zhì)”落到實(shí)處，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，一方面，學(xué)校要組織教師深入學(xué)習(xí)，廣泛討論，達(dá)成共識(shí)，清除一切阻礙“減負(fù)提質(zhì)”的思想觀念，打破一切“減負(fù)提質(zhì)”的體制障礙，糾正一切偏離“減負(fù)提質(zhì)”的短期行為，建立上下聯(lián)動(dòng)機(jī)制，不斷創(chuàng)新和完善評(píng)估手段，讓學(xué)校有品質(zhì)地辦學(xué)，讓教師有質(zhì)量地育人。另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造良好的輿論環(huán)境，讓全社會(huì)都積極行動(dòng)起來，有質(zhì)量地認(rèn)識(shí)“減負(fù)提質(zhì)”，樹立正確的教育價(jià)值觀、質(zhì)量觀、人才觀，正視孩子的發(fā)展?fàn)顩r，為孩子營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)與發(fā)展氛圍，讓他們健康快樂地成長(zhǎng)。只有學(xué)校、家庭、社會(huì)都達(dá)成了高度的育人共識(shí)，徹底摒棄以往那種熬時(shí)間、拼體力的教育，學(xué)校和教師才能真正靜下心來搞教育，高效實(shí)施課堂改革，精心打造卓越課堂，努力減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，切實(shí)提高育人質(zhì)量。

二、關(guān)注培訓(xùn)質(zhì)量，提升教師素養(yǎng)

師資隊(duì)伍建設(shè)是“減負(fù)提質(zhì)”的可靠保障，教師只有不斷提高自身素質(zhì)，才能又快又好地培育高素質(zhì)的學(xué)生。所以，我們要把師資培訓(xùn)作為實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”的關(guān)鍵，讓教師不斷學(xué)習(xí)充電，汲取先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念和教學(xué)手段，豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的教學(xué)能力，提升自己的綜合素質(zhì)，為高效率的教學(xué)創(chuàng)造自身?xiàng)l件。當(dāng)然，培訓(xùn)也應(yīng)當(dāng)“量力而行，取法乎上”，讓我們的老師聽到真正意義上的專家報(bào)告、大師之講；讓我們的老師經(jīng)過培訓(xùn)后，能夠“驀然回首”，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)有了量的突破，質(zhì)的超越；讓我們的老師在驚喜之余，又有了攀登另一高峰的欲求與行動(dòng)，有了打造高效課堂、追求卓越課堂的信心與勇氣。

三、助推教學(xué)改革，追求課堂卓越

毋庸置疑，“減負(fù)提質(zhì)”的關(guān)鍵仍是教師，主要渠道仍在課堂。長(zhǎng)期以來，應(yīng)試教育把學(xué)生當(dāng)成被加工的對(duì)象，以傳授知識(shí)為主，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的統(tǒng)一，忽視學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力，使受教育者素質(zhì)嚴(yán)重畸形發(fā)展。雖然近幾年有所改善，但我們?nèi)孕枭钊胪七M(jìn)課堂教學(xué)改革，大力提高課堂教學(xué)效率，把傳授知識(shí)、發(fā)展能力與培養(yǎng)良好品德相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，建立平等民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧愉快的教學(xué)氛圍。教師不單是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者，更是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、落實(shí)者、欣賞者、幸福者。師生民主，課堂和諧，是追求卓越課堂的必要條件，它有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求未知及質(zhì)疑問難的積極性，有助于發(fā)揚(yáng)師生精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、不甘平庸、永遠(yuǎn)進(jìn)取、追求卓越的精神。

四、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)思維品質(zhì)

調(diào)查表明，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，與學(xué)習(xí)方法的掌握和運(yùn)用有很大關(guān)系。所謂好學(xué)生大多都有一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，事半功倍；而成績(jī)較差的學(xué)生卻往往學(xué)不得法，事倍功半。因此，要落實(shí)“減負(fù)提質(zhì)”就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師的職責(zé)不是把課本和教參上的內(nèi)容重復(fù)一遍，讓學(xué)生聽明白不出錯(cuò)；不是讓學(xué)生死記硬背，搞“題?！睉?zhàn)術(shù)，讓學(xué)生成為缺乏創(chuàng)新的低能者。教師應(yīng)該千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，掌握科學(xué)的方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，豐富學(xué)生精神世界，啟迪學(xué)生心靈智慧，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，努力構(gòu)建卓越課堂。

五、培育學(xué)習(xí)品質(zhì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣

“減負(fù)”必須把握好尺度，在切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)及心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生獲得更多自由發(fā)展的同時(shí)，要防止學(xué)生放任自流，不思進(jìn)取。心理學(xué)研究指出，必要的壓力和負(fù)擔(dān)是一個(gè)人成長(zhǎng)過程中必不可少的條件之一。作為教師要善于以各種適宜的方法引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上、刻苦學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)他們質(zhì)疑問難、勤學(xué)好思、銳意進(jìn)取的學(xué)習(xí)品質(zhì)。對(duì)于學(xué)生來說，主觀能動(dòng)性是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，則是提高學(xué)習(xí)能動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性的有效方法。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，是學(xué)習(xí)的最高境界。卓越課堂就是要通過“知識(shí)的超市、生命的狂歡”，為學(xué)生搭建成就人生夢(mèng)想的大舞臺(tái)，開辟展演激揚(yáng)青春的芳草地，構(gòu)筑放飛心靈的跑馬場(chǎng)。

六、整合現(xiàn)有資源，開發(fā)學(xué)生潛能

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的一個(gè)重要原因，就是他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。而現(xiàn)代教育技術(shù)等媒體以其直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，能創(chuàng)設(shè)良好的情景，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的效果，達(dá)成理想的目標(biāo)。所以，教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段，真正做到寓教于樂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力，達(dá)到“減負(fù)提質(zhì)”的目的。均衡教育不可能為每一所學(xué)校每一位教師提供同樣的技術(shù)與資源支持，教師也不可能對(duì)水平不一的學(xué)生實(shí)施同一的教學(xué)策略，這就要求我們要根據(jù)不同的資源進(jìn)行合理的整合，根據(jù)不同的學(xué)情進(jìn)行不同的教學(xué)，從而讓弱者變強(qiáng)，優(yōu)者更優(yōu)。學(xué)校是一部大書，一草一木都是教育資源，都能發(fā)揮“教”與“育”的功能。只有讓學(xué)生置身于優(yōu)質(zhì)的校園文化，才能真正實(shí)現(xiàn)卓越教育；只有“因地制宜”、“因材施教”，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到最大發(fā)揮，讓學(xué)生在自己感興趣并有特長(zhǎng)的領(lǐng)域有適度的超前發(fā)展。

七、調(diào)適課外延伸，實(shí)現(xiàn)全面育人

“減負(fù)”之后，學(xué)生的課余時(shí)間明顯增多了，出現(xiàn)了一段學(xué)校、老師、家長(zhǎng)“三不管”的時(shí)間地帶，不少學(xué)生可能會(huì)迷上游戲或其他不利于身心健康的娛樂活動(dòng)。這就要求教師正確引導(dǎo)學(xué)生，合理安排時(shí)間，開展豐富多彩的課外活動(dòng)。課外活動(dòng)的正常開展，既可豐富學(xué)生的課余生活，也可為學(xué)生提供自主發(fā)展的時(shí)間與空間。學(xué)?？蛇m當(dāng)開展一些諸如武術(shù)操、徒手操、廣播操、棋類、球類、田徑等運(yùn)動(dòng)類活動(dòng)；繪畫、樂器、樂隊(duì)、合唱、舞蹈、啦啦隊(duì)等藝術(shù)類活動(dòng)；觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、研討、搶答等科技類活動(dòng)；慈善宣傳、公益演講、美食烹調(diào)、服裝設(shè)計(jì)、勞動(dòng)實(shí)踐等特設(shè)類活動(dòng)……讓學(xué)生勞逸結(jié)合，獲得許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，拓展延伸卓越課堂，高效提升育人質(zhì)量。

篇6

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)； 減負(fù)；提質(zhì)增效

由于學(xué)業(yè)水平考試制度改革，除音樂，美術(shù)，勞動(dòng)技術(shù)三個(gè)科目外，其余十一個(gè)科目都將進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試，并將成績(jī)作為高中錄取依據(jù)，因此像語文這種傳統(tǒng)中考科目在平時(shí)課時(shí)安排上都有所減少，但要求并未降低，分值未減少。于是出現(xiàn)教材教不完，學(xué)生負(fù)擔(dān)重的現(xiàn)象，而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又一直是上級(jí)教育主管部門所要求的。如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)同時(shí)保證提高教育質(zhì)量，這是我們基層語文教師面臨的一個(gè)重要課題。由于語文課程是基礎(chǔ)教育中一門基礎(chǔ)工具性學(xué)科，對(duì)其它課程學(xué)習(xí)影響較大，因此，語文教學(xué)的減負(fù)提質(zhì)增效關(guān)系重大，應(yīng)引起我們足夠重視。鑒于此，語文教學(xué)要學(xué)會(huì)做加減法。

減負(fù)首先是減法，即簡(jiǎn)化教育方法，要把復(fù)雜的問題變得簡(jiǎn)單﹑通俗易懂。那么如何減呢？筆者認(rèn)為，語文教學(xué)減負(fù)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一是縮短。將冗長(zhǎng)的教學(xué)過程予以合理剪裁，使之變成一條捷徑。無論是學(xué)生的認(rèn)知過程或是語言的練習(xí)過程，都要盡量簡(jiǎn)化思維過程和演練過程。縮短教學(xué)過程可以使教學(xué)目標(biāo)相對(duì)集中，內(nèi)容明確單一，方法簡(jiǎn)易有效，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二是坡度。即減小原有的坡度，使學(xué)生既可以攀登，又有一定難度，通過自己努力，可以爬上去。例如初中與小學(xué)的銜接。初一新生剛從小學(xué)升入初中，一切都很陌生。初一開始學(xué)習(xí)語文時(shí)，要特別注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，降低難度，培養(yǎng)信心。三是要精簡(jiǎn)。及刪繁就簡(jiǎn)，修剪枝蔓，突出主干。語文課程有多種形態(tài)，各種板塊，羅列開來是為了實(shí)現(xiàn)明確的目標(biāo)，使各項(xiàng)教學(xué)要求得以落實(shí)，如果各自為陣，就容易重復(fù)。所以各個(gè)板塊既要相對(duì)獨(dú)立，又要相互聯(lián)系。例如讀寫結(jié)合，口語交際與習(xí)作結(jié)合，閱讀與習(xí)作結(jié)合。這些結(jié)合使內(nèi)容得以簡(jiǎn)化，目標(biāo)容易實(shí)現(xiàn)。由于這些結(jié)合是教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)的結(jié)合，其中必然滲透學(xué)法的指導(dǎo)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

在語文教學(xué)中，要提高課堂效率，就要減去課堂上的“非教學(xué)現(xiàn)象”，減去那些多余的﹑無用的空話﹑大話和套話，尤其是那些貌似正確的假話，還要減去那些重復(fù)多次的“正確的廢話”，減去那些繁瑣和無效的“議論紛紛”，減去那些和語文學(xué)習(xí)無關(guān)的冗長(zhǎng)的活動(dòng)過程，減去那些繁瑣的文字排列組合和文字游戲?？傊?，要簡(jiǎn)化﹑縮短學(xué)生的認(rèn)知過程和能力的形成過程。

在某種意義上說，減是為了增，在語文教學(xué)中減是為了提高語文教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，以形成學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。那么語文教學(xué)如何提質(zhì)增效呢？一是增加學(xué)生的讀書時(shí)間，包括朗讀﹑默讀以及自由讀書的時(shí)間。二是增加課堂上動(dòng)手書寫的時(shí)間。三是增加學(xué)生自我揣摩和獨(dú)立思考的時(shí)間。為此，課堂上要進(jìn)行“大掃除”，掃除語言垃圾，使課堂變得干凈；還要嚴(yán)禁噪音﹑雜音污染學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

當(dāng)前語文教學(xué)應(yīng)遵循的基本策略︰第一，長(zhǎng)文短教?，F(xiàn)在反映課文教不完，教學(xué)中除了對(duì)精讀和略讀嚴(yán)加區(qū)別，明確自讀課文主要是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，對(duì)精講課文也應(yīng)提倡長(zhǎng)文短教，一般應(yīng)在兩個(gè)課時(shí)完成，提倡教師對(duì)教材合理﹑科學(xué)的處理，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，明確疑點(diǎn)；短教主要不是減少時(shí)間長(zhǎng)度，而是提高教學(xué)質(zhì)量。因而“短教”其實(shí)是“精教”，長(zhǎng)文短教即長(zhǎng)文精講。第二，精講多練。精講即要講得精要，要言不繁，講得精練，惜語如金，還要講出精髓，引領(lǐng)學(xué)生抓文眼﹑理文脈﹑品文韻，的文章之要領(lǐng)，悟文章之主旨，可提綱挈領(lǐng)。由于講得精要，所以必然講得精彩。為此，教師要錘煉自己的教學(xué)語言。良好的語言是對(duì)教科書的必要補(bǔ)充，本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的對(duì)象。教學(xué)過程中的導(dǎo)語﹑過渡語﹑小結(jié)語都要準(zhǔn)確﹑鮮明﹑簡(jiǎn)練﹑生動(dòng)，又要親切﹑自然﹑平實(shí)﹑流暢，使學(xué)生有如沐春風(fēng)之感。當(dāng)前，在強(qiáng)調(diào)所謂“學(xué)生主體”的情況下，有淡化教師“講”的傾向，這是不對(duì)的。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“探究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)相互結(jié)合”，說明，教師的“講”是很有必要的。教師激勵(lì)學(xué)生﹑啟發(fā)學(xué)生離不開“講”，教師引領(lǐng)學(xué)生和文本對(duì)話，當(dāng)學(xué)生困頓時(shí)，加以點(diǎn)醒，思維拐彎時(shí)予以撥正，也離不開“講”；當(dāng)學(xué)生面對(duì)文本徘徊不前，在表層打轉(zhuǎn)時(shí)，更離不開教師的“講”，彰顯四兩撥千斤之巧和穿針引線之妙，是語文教學(xué)過程中保證教師引導(dǎo)作用和組織作用的重要手段。精講和多練是相對(duì)而言的，精講是為了多練，精講多練實(shí)際上是教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的辯證統(tǒng)一。精講保證了多練，指導(dǎo)著多練；多練消化精講并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文能力。三，多讀書，少做題。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，少做題，多讀書，好讀書，讀好書，“讀整本的書”，很有針對(duì)性和指導(dǎo)性。閱讀課要強(qiáng)調(diào)“多讀書”。把學(xué)生的讀書活動(dòng)貫穿語文教學(xué)過程的始終。對(duì)話首先是和文本的對(duì)話，讀書是和文本對(duì)話最經(jīng)常﹑最有效的途徑。在和文本對(duì)話的過程中，學(xué)生的質(zhì)疑從文本中來，答案主要通過讀書從文本中去找。要讓學(xué)生養(yǎng)成正確書寫的習(xí)慣，通過讀書才能培養(yǎng)語感。學(xué)習(xí)母語，語感十分重要。語感是母語在個(gè)體頭腦中存在的基本方式，是對(duì)語言無需推理的直接把握與運(yùn)用。培養(yǎng)語感就要多讀書，讀出意﹑讀出形﹑讀出情﹑讀出味﹑讀出神。讀者和文本直接對(duì)話，和作者交談，是文本的召喚結(jié)構(gòu)和讀者的期待心理相互融通后重新創(chuàng)意的過程。讀是理解，是吸收，是內(nèi)化。學(xué)會(huì)讀書就是學(xué)會(huì)理解，而理解文本就是理解人生，品讀文本就是品味人生。

學(xué)生朗讀，我們通常習(xí)慣的認(rèn)為是讀給別人聽。其實(shí)讀主要不是為了交流，而是一種自我體驗(yàn)，自我品味。所以語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是個(gè)性化行為”。要培養(yǎng)學(xué)生自己欣賞自己的閱讀習(xí)慣和能力，懂得吟誦語文，并在吟誦中調(diào)節(jié)身心，愉悅心靈。在讀書的過程中，讀出自己的獨(dú)特感悟是一種樂趣。多讀書，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，掌握讀書的方法，養(yǎng)成讀書習(xí)慣。當(dāng)前各種花樣翻新，名目繁多的教輔資料充滿書店，塞滿學(xué)生的書包，使學(xué)生淹沒在題海中，學(xué)生苦，老師苦，家長(zhǎng)苦。讓學(xué)生做這些支離破碎，繁瑣不堪的練習(xí)題，非但不能提高學(xué)生得語文水平，反而使學(xué)生喪失語文學(xué)習(xí)興趣，甚至影響學(xué)生的身心健康。

總之，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，是語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

參考文獻(xiàn)

[1]《大學(xué)語文》 徐中玉，高等教育出版社

篇7

1充分準(zhǔn)備的策略

1.1教師準(zhǔn)備

計(jì)劃的制定：總復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定是總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上制定切實(shí)可行的總復(fù)習(xí)計(jì)劃，它包括復(fù)習(xí)時(shí)間安排、內(nèi)容確定、練習(xí)的編制、考試的檢查及調(diào)整的策略等.通常在第一學(xué)期結(jié)束后，根據(jù)市質(zhì)檢的情況，就開始著手準(zhǔn)備.

課件的準(zhǔn)備：由于總復(fù)習(xí)課堂容量大，制作適合本屆學(xué)生的課堂總復(fù)習(xí)課件是增加課堂容量的一個(gè)有效手段，目前外來現(xiàn)成的總復(fù)習(xí)課件不少，但適合自己學(xué)校實(shí)際并可直接使用的課件不多，這就需要教師進(jìn)一步的選擇和再制作.這個(gè)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的制作，無疑需要教師在總復(fù)習(xí)前就完成粗制作，然后在總復(fù)習(xí)過程再進(jìn)行細(xì)加工和進(jìn)一步充實(shí).

練習(xí)的準(zhǔn)備：練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)的必要手段，但學(xué)生各科的時(shí)間分配決定了物理練習(xí)的時(shí)間非常有限，能否做到精練，關(guān)系到學(xué)生能否在有限的時(shí)間里通過練習(xí)鞏固系統(tǒng)的物理知識(shí)的問題.題海戰(zhàn)術(shù)，將不能奏效，因此事先精編好練習(xí)，無疑就顯得格外重要了.

試題的準(zhǔn)備：總復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)一定的問題，這就需要根據(jù)復(fù)習(xí)的進(jìn)度，安排適當(dāng)診斷性的考試.在總復(fù)習(xí)準(zhǔn)備好一定量的單元復(fù)習(xí)試題，以反饋一些復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，就顯得很有必要，如何才能出好一份試卷，筆者覺得首先應(yīng)該熟悉和研究有關(guān)材料：包括《課標(biāo)》、《廈門市初中物理教學(xué)實(shí)施細(xì)則》、《中考考試說明》、近三年中考試題、教材等.其中研究近三年中考試題和省內(nèi)外中考試題，并對(duì)試題進(jìn)行必要的改造，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，預(yù)設(shè)學(xué)生問題及適當(dāng)考慮難易度的比例，命制出適合自己學(xué)生特點(diǎn)的試題.一份好的試題既能檢查學(xué)生的掌握的情況，提高復(fù)習(xí)效率，還能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心.

學(xué)生問題的預(yù)設(shè)：總復(fù)習(xí)計(jì)劃的制訂、課件、練習(xí)、試題的準(zhǔn)備，其核心就源于教師對(duì)學(xué)生存在問題的預(yù)設(shè)，充分了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，是一切預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)，脫離學(xué)生實(shí)際所做的一切努力都可謂是“無用功”，因此，總復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備歸根結(jié)底就是對(duì)學(xué)生問題的準(zhǔn)備，只有了解了學(xué)生的知識(shí)缺漏，了解了學(xué)生所求，才能有的放矢做好教師的準(zhǔn)備.

1.2學(xué)生準(zhǔn)備

在寒假開始前，必須有比較充裕的時(shí)間，布置并指導(dǎo)學(xué)生利用寒假時(shí)間完成“4+4”雙基知識(shí)網(wǎng)絡(luò)整理.筆者在指導(dǎo)學(xué)生完成“4+4”模式時(shí)，首先介紹了“四基”――即“基本概念”、“基本規(guī)律”、“基本公式”、“基本實(shí)驗(yàn)”等基本知識(shí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)整理的方法和要求；進(jìn)而對(duì)“四歸”――即“方法歸宗”、“例題歸屬”、“錯(cuò)誤歸因”、“問題歸類”等基本技能的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)整理，提出了非常具體的要求.考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)生分為四人學(xué)習(xí)小組，在小組長(zhǎng)的組織下讓不同程度的學(xué)生均能在小組活動(dòng)中有所作為，通過這些知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的整理，學(xué)生已經(jīng)對(duì)初中物理的基本內(nèi)容和存在問題有了初步的了解，同時(shí)還為老師的“預(yù)設(shè)學(xué)生問題”提供了最有力的依據(jù).在“4+4”模式的實(shí)踐中，筆者最關(guān)注的是學(xué)生以往的每次考試中所出現(xiàn)的問題，讓他們以小組為單位，每位同學(xué)都將這些問題暴露出來，并說出錯(cuò)誤的歸因，請(qǐng)組長(zhǎng)整理在筆者事先設(shè)置的表格上，通過這些表格再對(duì)這些問題進(jìn)行整理歸類.

1.3總復(fù)習(xí)計(jì)劃

2夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的策略

2.1復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)

第一輪總復(fù)習(xí)以復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能為主要目標(biāo)，“四基”中物理概念和規(guī)律是物理學(xué)核心內(nèi)容.中考物理卷重視考查對(duì)物理基本概念和原理、定律和公式的識(shí)記、理解，又重視考查運(yùn)用概念和原理去分析和解決問題的能力，避免出現(xiàn)機(jī)械性記憶的題目，將物理學(xué)的基本知識(shí)與基本技能放在真實(shí)、生動(dòng)、具體的情景下進(jìn)行考查.因此掌握基礎(chǔ)知識(shí)，是第一輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵.

2.2建立知識(shí)框架

在復(fù)習(xí)前的學(xué)生準(zhǔn)備中，學(xué)生已建立了初步的知識(shí)框架，在課堂上，將做得比較好的同學(xué)的“成果”展示出來，讓他們對(duì)比自己的，查差距，然后進(jìn)行補(bǔ)充，既鼓勵(lì)了被展示的同學(xué)，又讓其他同學(xué)得到收益.建立初步的知識(shí)框架后，筆者再將基本練習(xí)通過課件展示出來，讓他們?cè)谡n堂上完成，在此基礎(chǔ)上，又將基本解題方法和技能融在其中，讓不同程度的學(xué)生有不同程度的收獲.

2.3向后進(jìn)生傾斜

后進(jìn)生之所以后進(jìn)就是因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)知識(shí)掌握不牢，基本技能和方法有待提高，通過第一輪總復(fù)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)信心，使他們能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，重拾學(xué)習(xí)信心，難度把握就顯得特別重要，復(fù)習(xí)前先找這些后進(jìn)生，給他們提出基本要求，如回歸課本，引導(dǎo)他們對(duì)課本的黑體字、插圖、練習(xí)等基本內(nèi)容要多加關(guān)注，遇到問題要通過學(xué)習(xí)小組力求得到及時(shí)解決.通過第一輪復(fù)習(xí)的單元診斷式考查反饋，后進(jìn)生明顯減少，多數(shù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信心明顯加強(qiáng)，為接下來的復(fù)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ).

3“做好單元過關(guān)”策略

3.1做好堂堂清

總復(fù)習(xí)是建立在每節(jié)課的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，只有落實(shí)在每節(jié)課的復(fù)習(xí)上，才能真正提高復(fù)習(xí)效率，每節(jié)課的任務(wù)每節(jié)課完成；不要把希望寄托在課余時(shí)間上，學(xué)生總復(fù)習(xí)后需要應(yīng)對(duì)各科作業(yè)和復(fù)習(xí)，往往留給他們用在完成物理作業(yè)的時(shí)間是很有限的，只有課堂的高效，做好“堂堂清”，才能為單元過關(guān)打下基礎(chǔ).

3.2做好單元清

在第一輪復(fù)習(xí)過程中，由于教材內(nèi)容及學(xué)生掌握的程度不同，總會(huì)有些章節(jié)的復(fù)習(xí)，效果較差，甚至根本沒有達(dá)到復(fù)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)，這就需要調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)練習(xí)的調(diào)控，力爭(zhēng)做到單元過關(guān).以該單元診斷性考試為主要依據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)一步整理在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的“錯(cuò)誤歸因”上，對(duì)照既定的目標(biāo)管理情況，來決定是否繼續(xù)進(jìn)行下一單元的復(fù)習(xí).力求做到復(fù)習(xí)一部分過關(guān)一部分.

4少講精練多思策略

在師生前期都做了大量的準(zhǔn)備工作的前提下，力爭(zhēng)課堂高效，就是少講精練多思，即最大限度地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，使課堂成為學(xué)生問題和教學(xué)要求進(jìn)一步交融匯合的平臺(tái).教師的引導(dǎo)，應(yīng)建立在學(xué)生希望解決什么問題的基礎(chǔ)上展開，少講就能發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力和消化理解空間.這樣的復(fù)習(xí)才能更高效，同時(shí)配備一定數(shù)量的精編練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所復(fù)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，保證有一定的時(shí)間用于反思，使他們不斷提高“思考問題、提出問題、解決問題”的能力.

5組織合作學(xué)習(xí)的策略

5.1練習(xí)的布置與批改

按程度分層給他們布置練習(xí)，力求讓學(xué)生各取所需，能夠按時(shí)地完成各自的作業(yè).然而，作業(yè)的檢查和批閱，卻對(duì)老師提出挑戰(zhàn).筆者任教三個(gè)班，以某天布置的作業(yè)為例，筆者估測(cè)了改一份作業(yè)的時(shí)間約為2分鐘，要改完所有學(xué)生的作業(yè)竟然需要300分鐘，即中途不休息的情況下整整5小時(shí)，這樣的勞動(dòng)強(qiáng)度可想而知，教師要做到作業(yè)全批全改，就很難完成.若一直不批閱和檢查學(xué)生的作業(yè)，勢(shì)必造成學(xué)生完成練習(xí)的興趣，還會(huì)給學(xué)生造成不良的心理陰影.筆者采用的方法是，只給每個(gè)小組長(zhǎng)批改，且實(shí)行“細(xì)改”，細(xì)到將每題的錯(cuò)誤都更正過來，有些還加上分析過程，而后讓這些組長(zhǎng)當(dāng)“先生”，負(fù)責(zé)本組其他三位同學(xué)的檢查和“細(xì)改”，這樣既讓老師從繁重的機(jī)械勞動(dòng)中解放出來，又形成了合作學(xué)習(xí)中的互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍.老師也選擇部分作業(yè)全批全改，防止個(gè)別小組和同學(xué)檢查批改出現(xiàn)的問題.

5.2學(xué)生問題的解決方法

學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中總會(huì)遇到一些疑難問題，除了課堂這個(gè)平臺(tái)外，由于課外讓師生交流的時(shí)間和空間實(shí)在太少了，有時(shí)需要利用課間甚至犧牲中午時(shí)間給他們解答.教師鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，讓他們發(fā)揮集體智慧，在探討中學(xué)習(xí)，碰到有些小組無法解決的問題，鼓勵(lì)他們與其他小組合作，直到課堂上老師參與一起討論.

6分層次教學(xué)策略

6.1復(fù)習(xí)課上的分層

針對(duì)班級(jí)兩極分化的情況，讓不同程度的學(xué)生都有所獲，是第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)注意的一個(gè)問題.筆者讓一些后進(jìn)生只完成基礎(chǔ)部分的練習(xí)，并通過學(xué)習(xí)小組的互幫，讓他們盡快理解好這些基礎(chǔ)知識(shí).

6.2處理好中考與銜接的問題

篇8

一、學(xué)校和諧文化的形成及核心教育理念

我校始建于1958年，經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的智慧積累與發(fā)展，沉淀了較為厚重的辦學(xué)思想和豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校從2000年開始，著力構(gòu)建和諧的校園人際關(guān)系，營(yíng)造校園和諧育人氛圍。2003年，提出了“和諧管理、和諧教育”辦學(xué)理念，鮮明指出學(xué)校管理要關(guān)照教師生命，學(xué)校教育要關(guān)照學(xué)生生命。尊重、理解和相互支持是學(xué)校踐行辦學(xué)理念的基礎(chǔ)。隨后，學(xué)校進(jìn)一步提出了“人愛、人和、人德、人才”的師生發(fā)展性培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)出學(xué)校管理、學(xué)校教育的目標(biāo)性和人文關(guān)懷。十幾年中，我們把學(xué)校的辦學(xué)理念滲透在各項(xiàng)工作之中，經(jīng)過廣大教師的智慧實(shí)踐，無論是在師生精神層面體現(xiàn)出的行為文化，還是學(xué)校外顯的物質(zhì)文化建設(shè)，逐漸形成了具有我校特色，凸現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)氣質(zhì)，彰顯學(xué)校師生健康陽光、蓬勃向上的學(xué)校和諧文化。學(xué)校和諧文化的形成，是學(xué)校先進(jìn)辦學(xué)思想和教育價(jià)值觀的體現(xiàn)，使廣大教師用教育智慧和教育行為更加準(zhǔn)確而深入地詮釋“以人為本”的教育思想，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育，讓每一個(gè)學(xué)生在和諧校園里快樂、健康地成長(zhǎng)。

二、學(xué)校和諧文化與“減負(fù)提質(zhì)”的關(guān)系

學(xué)校和諧文化以先進(jìn)的教育思想和學(xué)校精神，積極影響并指導(dǎo)學(xué)校工作，當(dāng)然，也指導(dǎo)“減負(fù)提質(zhì)”工作的深入開展。我校一貫重視“減負(fù)提質(zhì)”工作，并一直呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。尤其是在學(xué)校和諧文化的形成與發(fā)展中，更加關(guān)注學(xué)校和諧文化對(duì)“減負(fù)提質(zhì)”工作的積極影響，著力思考、探索學(xué)校和諧文化與“減負(fù)提質(zhì)”工作的關(guān)系，找準(zhǔn)兩者之間的切入點(diǎn)與結(jié)合點(diǎn)，使之有效銜接和滲透，深化“減負(fù)提質(zhì)”工作。學(xué)校和諧文化與“減負(fù)提質(zhì)”工作有著密切的聯(lián)系，兩者相互影響，相互滲透，有許多結(jié)合點(diǎn)，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：⑴兩者均體現(xiàn)出對(duì)學(xué)校辦學(xué)思想深層次的思考。⑵都體現(xiàn)出對(duì)教師、對(duì)學(xué)生作為“人”成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)注。既關(guān)注教師的教育思想與教育行為，也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。⑶關(guān)注如何提高學(xué)校教育質(zhì)量。⑷關(guān)注由此而折射出的家庭教育、社會(huì)教育所存在的問題。⑸更深遠(yuǎn)地關(guān)注了學(xué)?；A(chǔ)性教育的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校和諧文化為“減負(fù)提質(zhì)”工作營(yíng)造了良好的育人環(huán)境，有利于“減負(fù)提質(zhì)”工作深入持久地開展，而“減負(fù)提質(zhì)”工作的有效落實(shí)和成績(jī)的取得，也能進(jìn)一步豐富學(xué)校和諧文化的內(nèi)涵。

三、在學(xué)校和諧文化中構(gòu)建“減負(fù)提質(zhì)”良好途徑

在實(shí)踐工作中，我們通過學(xué)校和諧文化與“減負(fù)提質(zhì)”工作的密切聯(lián)系與結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)一步構(gòu)建“減負(fù)提質(zhì)”良好途徑，深入開展“減負(fù)提質(zhì)”工作。

1.在學(xué)校和諧文化的滋潤(rùn)中，進(jìn)一步樹立正確、先進(jìn)的教育思想。

我們十分注重教師“人”的發(fā)展，在充滿人文關(guān)愛的學(xué)校和諧管理中，讓教師把親身體驗(yàn)的幸福情感通過自己的教育行為傳遞給學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的快樂感受。結(jié)合“減負(fù)提質(zhì)”工作，不斷思考自己的辛勤付出、嚴(yán)格要求和學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)“度”的關(guān)系，在關(guān)注學(xué)生“人”的成長(zhǎng)過程中，改進(jìn)完善教育方法。同時(shí)，學(xué)校還注重引導(dǎo)教師結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，探索“減負(fù)提質(zhì)”良好途徑，切實(shí)有效地減輕學(xué)生過重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。此外，學(xué)校堅(jiān)持利用每周教師集體學(xué)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)相關(guān)專題的理論學(xué)習(xí)；聘請(qǐng)知名專家學(xué)者、優(yōu)秀教師進(jìn)行專題講座；不斷派出教師到北京師范大學(xué)、西南大學(xué)、重慶師范大學(xué)等高等學(xué)府進(jìn)行系統(tǒng)的教育理論學(xué)習(xí)；派出教師到全國(guó)各地觀摩學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步豐富和飽滿教師們的教育思想，有效指導(dǎo)教育行為。當(dāng)然，在學(xué)校和諧文化的人文關(guān)懷中，我們也注重教師師德師風(fēng)、工作責(zé)任與態(tài)度、嚴(yán)格實(shí)施課程計(jì)劃、嚴(yán)禁收費(fèi)補(bǔ)課等“減負(fù)提質(zhì)”相關(guān)制度“剛性”要求的落實(shí)，進(jìn)一步樹立先進(jìn)教育思想，規(guī)范教育行為，促進(jìn)教師良好師德師風(fēng)的自覺形成，使學(xué)校“減負(fù)提質(zhì)”工作從教師思想認(rèn)識(shí)的源頭就有效落實(shí)到實(shí)處。

2.在學(xué)校和諧文化中，注重師生自覺行為的養(yǎng)成和內(nèi)化。

學(xué)校和諧文化既關(guān)注“人”的生命性成長(zhǎng)，也關(guān)注“人”在成長(zhǎng)中良好行為的養(yǎng)成和內(nèi)化。⑴學(xué)校和諧文化是以規(guī)范辦學(xué)為前提，在依法執(zhí)教的規(guī)范行為中凝聚集體的智慧和力量，促進(jìn)教師把教育規(guī)范內(nèi)化成一種自覺行為，去深入研討和實(shí)施學(xué)?！皽p負(fù)提質(zhì)”工作。我們?cè)趯?shí)施“減負(fù)提質(zhì)”工作中明確規(guī)定，學(xué)生早晨8點(diǎn)過后、中午2點(diǎn)過后才能到校，下午兩節(jié)課后準(zhǔn)時(shí)放學(xué)，學(xué)生在校時(shí)間不超過6小時(shí)，大課間活動(dòng)保證30分鐘，杜絕教輔資料的使用，嚴(yán)格控制各學(xué)段學(xué)生家庭作業(yè)量等。這些硬性要求對(duì)教師傳統(tǒng)教育行為產(chǎn)生了較大的沖擊和影響。面對(duì)這些明確規(guī)定，大家積極認(rèn)真研究學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)“過重”的度與量，改進(jìn)完善教育方法，克服“減負(fù)提質(zhì)”工作中遇到的困難，以教師規(guī)范自覺的教育行為，把“減負(fù)提質(zhì)”工作落到實(shí)處。⑵學(xué)校和諧文化在關(guān)注學(xué)生“人”的成長(zhǎng)發(fā)展中，也十分注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。尤其是對(duì)學(xué)生如何做到上課認(rèn)真傾聽、課前預(yù)習(xí)、課后鞏固、合作性學(xué)習(xí)、正確處理學(xué)習(xí)與玩耍的關(guān)系、如何與同學(xué)和諧相處、在平等與關(guān)愛中建立和諧的師生關(guān)系等問題的研究。在研究中探索良策，落實(shí)好教育措施，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，逐漸內(nèi)化成自覺的學(xué)習(xí)行為。當(dāng)然，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，貴在教師充滿人文關(guān)愛的指導(dǎo)、督促、評(píng)價(jià)，貴在教育的一種堅(jiān)持。師生在學(xué)校和諧文化中良好習(xí)慣的養(yǎng)成和內(nèi)化，扎實(shí)推進(jìn)了“減負(fù)提質(zhì)”工作，提高其實(shí)效性。

3.注重學(xué)?！昂椭C教研”，加強(qiáng)研究與交流。

學(xué)?！昂椭C教研”能推進(jìn)“減負(fù)提質(zhì)”工作。學(xué)校和諧文化倡導(dǎo)的“尊重、信任、理解與支持”是構(gòu)建學(xué)?！昂椭C教研”的基礎(chǔ)。⑴學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)注重集體性教研。經(jīng)常隨班聽課，發(fā)現(xiàn)問題和不足及時(shí)指出，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率。學(xué)校每位行政領(lǐng)導(dǎo)還分管一個(gè)年級(jí)組或教研組，經(jīng)常深入組內(nèi)認(rèn)真傾聽并專題討論，把“減負(fù)提質(zhì)”工作有效落實(shí)在教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)處。⑵加強(qiáng)學(xué)科研討。尤其是語文、數(shù)學(xué)等工具性學(xué)科教學(xué)與“減負(fù)提質(zhì)”關(guān)系的研究。如，規(guī)定一、二年級(jí)學(xué)生不布置書面家庭作業(yè)后，如何改進(jìn)與提高課堂效率？如何在杜絕教輔資料后，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量？如何開展豐富多彩的學(xué)科興趣活動(dòng)等。通過研究的教育措施針對(duì)時(shí)弊，具有較強(qiáng)的實(shí)效性。⑶加強(qiáng)問題與個(gè)案研討。對(duì)在“減負(fù)提質(zhì)”工作中遇到的困難、問題與典型的案例，發(fā)揮教研組的集體智慧，加強(qiáng)措施性研究，及時(shí)解決。⑷交流性研究。學(xué)校每學(xué)期召開多次全校性專題研究會(huì)，把教師在“減負(fù)提質(zhì)”工作中好的經(jīng)驗(yàn)、做法進(jìn)行交流和宣傳，在相互學(xué)習(xí)中深化“減負(fù)提質(zhì)”工作。⑸診斷性研究?！皽p負(fù)提質(zhì)”不是不需要檢測(cè)，而是要科學(xué)地利用好檢測(cè)手段，更好地為“減負(fù)提質(zhì)”工作服務(wù)。我們積極倡導(dǎo)各班根據(jù)實(shí)際情況加強(qiáng)過程性檢測(cè)，注重檢測(cè)后的認(rèn)真分析，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。檢測(cè)的目的在于分析和診斷，診斷的目的在于反思，反思的目的在于改進(jìn)和完善。多樣化的學(xué)?！昂椭C教研”，緊緊圍繞“減負(fù)提質(zhì)”展開研究，使教師們更加理性地認(rèn)識(shí)“減負(fù)提質(zhì)”工作的重要性，在教育實(shí)踐中深入落實(shí)。

4.建構(gòu)“和諧課堂”，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

我?！昂椭C課堂”追求的是教師智慧地教與學(xué)生靈動(dòng)地學(xué)的完美統(tǒng)一，彰顯出教與學(xué)雙方的主觀能動(dòng)性。學(xué)?！昂椭C課堂”的構(gòu)建，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，也有效落實(shí)了“減負(fù)提質(zhì)”工作。⑴在構(gòu)建學(xué)?！昂椭C課堂”中，我們提出了追求“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”的課堂文化價(jià)值追求。在遵循學(xué)生“人”的成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律、遵循教育規(guī)律中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，扎扎實(shí)實(shí)地完成學(xué)科課堂教學(xué)任務(wù)。⑵從關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、交流與合作等不同方面，提出了課堂教學(xué)“六個(gè)”做到，促進(jìn)教師在課堂教學(xué)中有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。⑶建構(gòu)“和而不同”的“和諧課堂”模式?！昂汀奔础耙匀藶楸尽苯逃枷氲慕y(tǒng)領(lǐng)與指導(dǎo)?！安煌眲t體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情、教師教學(xué)風(fēng)格的不同，而形成百花齊放的課堂教學(xué)?！昂投煌薄昂椭C課堂”模式構(gòu)建，極大地促進(jìn)了我校教師追求課堂文化，形成自己鮮明課堂教學(xué)風(fēng)格的積極性，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。⑷加強(qiáng)“和諧課堂”的交流和研究。學(xué)校每學(xué)年都要求每位教師上校級(jí)研究課，加強(qiáng)對(duì)“和諧課堂”的觀摩和交流。積極支持教師參加全國(guó)、市、區(qū)各學(xué)科的教學(xué)研究和優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。與北京、天津、福建、云南、四川、廣東、湖南、貴州等地兄弟學(xué)校聯(lián)誼開展課堂教學(xué)研究活動(dòng)，在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。⑸加強(qiáng)對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，不單以學(xué)生的分?jǐn)?shù)為依據(jù)，教師的師德師風(fēng)、教學(xué)藝術(shù)、工作態(tài)度、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、研究能力、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教育思想等都是重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)結(jié)果均納入教師年度考核、評(píng)職評(píng)優(yōu)評(píng)先、崗位競(jìng)聘、年終獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效考核中。⑹重視學(xué)科興趣活動(dòng)的開展，建構(gòu)學(xué)校和諧大課堂。學(xué)校十分重視各學(xué)科興趣活動(dòng)的開展，嚴(yán)格按照課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)重慶市教委要求的“1+5”課程輔活動(dòng)計(jì)劃，在學(xué)科興趣活動(dòng)中有效落實(shí)“2+2”活動(dòng)，積極倡導(dǎo)學(xué)校陽光體育運(yùn)動(dòng)。堅(jiān)持開展學(xué)生合唱、舞蹈、美術(shù)、田徑、足球、籃球、英語、科技、圍棋、小主持人等校級(jí)興趣活動(dòng)；每學(xué)年堅(jiān)持舉行學(xué)生體育節(jié)，足球、籃球聯(lián)賽，藝術(shù)節(jié)，科技節(jié)。在豐富多彩的興趣活動(dòng)中建構(gòu)學(xué)校和諧大課堂，讓學(xué)生在廣泛的興趣活動(dòng)中培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。

學(xué)校“和諧課堂”的建構(gòu)，形成了學(xué)校課堂教學(xué)的學(xué)科特色，在提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，深化了學(xué)?！皽p負(fù)提質(zhì)”工作。

5.形成和諧的“三結(jié)合”教育，讓家庭教育在共性與個(gè)性中協(xié)調(diào)發(fā)展。

我校十分重視把學(xué)校和諧文化的核心教育理念滲透到學(xué)生的家庭教育中，滲透于社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的理解與支持中，發(fā)揮和諧的“三結(jié)合”教育力量，共同搞好學(xué)校教育。⑴辦好家長(zhǎng)學(xué)校。每學(xué)年舉行3次全校性家長(zhǎng)會(huì)，還有一年級(jí)新生、六年級(jí)畢業(yè)生、學(xué)校和諧陽光藝術(shù)團(tuán)等專題家長(zhǎng)會(huì)。廣泛和家長(zhǎng)溝通，宣傳先進(jìn)教育思想，達(dá)成教育共識(shí)。⑵每學(xué)期定期召開家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩教師課堂教學(xué)和孩子的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步正確認(rèn)識(shí)對(duì)孩子的教育工作，搞好“減負(fù)提質(zhì)”工作。⑶通過教師家訪、家長(zhǎng)校訪、班級(jí)家長(zhǎng)QQ群、班主任博客、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微信互動(dòng)等手段，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，交流教育思想，共同搞好教育工作。⑷有效指導(dǎo)家庭教育中的“減負(fù)提質(zhì)”。學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，還來自于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不切實(shí)際的盲目要求。給孩子購(gòu)買眾多的輔導(dǎo)資料，參加各種學(xué)生并不情愿參加的興趣班等，都給學(xué)生造成了過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力。通過指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)明確家庭教育也要遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，要結(jié)合孩子的個(gè)性發(fā)展需求和家庭教育實(shí)際，有甄別、有選擇地實(shí)施教育方法，使孩子輕松、主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。⑸注重“減負(fù)提質(zhì)”的社會(huì)化宣傳。通過媒體宣傳和學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，向社會(huì)大力宣傳“減負(fù)提質(zhì)”工作，在理解與支持中形成社會(huì)正確的輿論導(dǎo)向，形成“減負(fù)提質(zhì)”的良好大環(huán)境，有效落實(shí)“減負(fù)提質(zhì)”工作。

6.在注重學(xué)校和諧文化的可持續(xù)發(fā)展中，深化“減負(fù)提質(zhì)”工作。

學(xué)校和諧文化的可持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)校教育的前瞻性和未來性。堅(jiān)持不懈地深化“減負(fù)提質(zhì)”工作，能真正體現(xiàn)出學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展。首先，作為基礎(chǔ)教育的學(xué)校，具有教育的階段性特征。學(xué)?！皽p負(fù)提質(zhì)”工作應(yīng)結(jié)合基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平制定有效的教育措施。措施不能滯后，也不能脫離實(shí)際地拔高，這樣才能有效落實(shí)“減負(fù)提質(zhì)”工作。其次，學(xué)生作為發(fā)展中的“人”，在成長(zhǎng)過程中體現(xiàn)出較大的差異性，這種差異的體現(xiàn)來自于學(xué)生年齡、認(rèn)知水平、身體發(fā)育、家庭教育、個(gè)性發(fā)展等多種因素。學(xué)生現(xiàn)在呈現(xiàn)出的差異，并不代表未來的發(fā)展。作為教育工作者應(yīng)正視學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，不能硬性“一刀切”地要求。應(yīng)包容學(xué)生的差異性體現(xiàn)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，注重因材施教的有效落實(shí)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)在共性中收獲個(gè)性需求，在共性中獲得個(gè)性發(fā)展，在不斷進(jìn)步中為未來成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，加強(qiáng)中小學(xué)教育工作的有效銜接，注重基礎(chǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)?！皽p負(fù)提質(zhì)”工作更具教育內(nèi)涵地落在實(shí)處。

四、在學(xué)校和諧文化中收獲“減負(fù)提質(zhì)”工作成效，促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展

在學(xué)校和諧文化中深化“減負(fù)提質(zhì)”工作，促進(jìn)了學(xué)校全面發(fā)展。學(xué)生普遍從稚嫩的思想與精神層面產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛，從精神上卸下了對(duì)學(xué)習(xí)的“恐懼、壓力、厭煩”等不良情緒，初步形成了正確的學(xué)習(xí)觀，在“輕負(fù)擔(dān)”的和諧校園里得以快樂、健康、全面地發(fā)展。此外，社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感、認(rèn)可度越來越高。我校畢業(yè)生在中學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)展，不論是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是學(xué)習(xí)的綜合能力與素質(zhì)都呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，得到眾多中學(xué)的稱贊。這些都是對(duì)我校學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)的充分肯定。學(xué)校“減負(fù)提質(zhì)”工作不是一項(xiàng)單一的工作，它涉及學(xué)校辦學(xué)理念、教師教育思想、學(xué)科課堂教學(xué)、學(xué)生健康發(fā)展等多方面工作，涉及學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展。所以，“減負(fù)提質(zhì)”工作的深入開展，必定促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展。

五、在反思中理性認(rèn)識(shí)“減負(fù)提質(zhì)”工作，豐富學(xué)校和諧文化

“減負(fù)提質(zhì)”是學(xué)校一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作。為了在今后的工作中更加深入持久地開展“減負(fù)提質(zhì)”工作，作為學(xué)校教育工作者，應(yīng)靜下心來思考，在理性認(rèn)識(shí)中深化“減負(fù)提質(zhì)”工作，豐富學(xué)校和諧文化。

1.“減負(fù)”是減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，并非完全消除學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

任何知識(shí)性的學(xué)習(xí)都是有負(fù)擔(dān)的，學(xué)習(xí)有一定的負(fù)擔(dān)和壓力是正常的。要讓學(xué)生明白，只有通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷克服困難、戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，才能有利于自己的健康成長(zhǎng)。學(xué)校教育才能在“減負(fù)”中真正做到“提質(zhì)”。

⒉不能以“唯兒童論”的思想開展學(xué)?！皽p負(fù)提質(zhì)”工作。

“減負(fù)提質(zhì)”工作以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，毋庸置疑。但不是什么都以“兒童”為中心，而無教育原則地滿足其要求。應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到該做什么，該怎樣努力學(xué)習(xí)才能獲取知識(shí)，取得進(jìn)步，而不能以極端化的教育思想，甚至違背教育規(guī)律地開展“減負(fù)提質(zhì)”工作。

⒊不能受社會(huì)浮躁思想的影響，功利性地開展學(xué)校“減負(fù)提質(zhì)”工作。

“減負(fù)提質(zhì)”工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，不能把“減負(fù)提質(zhì)”工作政績(jī)化、功利化，應(yīng)遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律，持之以恒地開展學(xué)?！皽p負(fù)提質(zhì)”工作，才能取得“減負(fù)提質(zhì)”工作的實(shí)效性。

⒋用正確的教育思想積極影響學(xué)生的家庭教育。

學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也來自于家長(zhǎng)在望子女“成龍成鳳”思想驅(qū)使下，脫離孩子的教育實(shí)際，對(duì)孩子提出盲目的教育要求，從而造成了孩子過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校應(yīng)與家長(zhǎng)積極溝通，讓家長(zhǎng)在教育的共性與個(gè)性中，探尋適合孩子發(fā)展的教育方法，有的放矢地搞好家庭教育，在“減負(fù)”中促進(jìn)孩子快樂、健康地成長(zhǎng)。

⒌教育的寧?kù)o致遠(yuǎn)。

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一、增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味

1.貼近生活?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如學(xué)習(xí)《直線和圓的位置關(guān)系》時(shí),教師通過播放海上看日出這一景觀,讓學(xué)生享受美的情境,在充分的想象中,從生活中抽象出數(shù)學(xué)模型,得出直線與圓的三種位置關(guān)系。

2.設(shè)置懸念。耐人尋味的問題可激起學(xué)生思維浪花,提升學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)

1.抓教學(xué)重點(diǎn)。一堂課教師抓住了教學(xué)的重點(diǎn),教師教得輕松,學(xué)生也學(xué)得輕松。如在教學(xué)三角形中位線定理時(shí),可以讓學(xué)生從剪、拼入手,引出三角形的中位線。要求學(xué)生做一個(gè)不等邊三角形,把它剪成兩部分,使之旋轉(zhuǎn)后能拼成一個(gè)平行四邊形,學(xué)生拼完后交流拼法,并指導(dǎo)學(xué)生觀察剪痕的位置,嘗試給此線段命名,再直觀猜想,三角形中位線與第三邊的關(guān)系,最后小組交流合作,在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行理論驗(yàn)證。這一過程,緊扣中位線定理的推論,讓學(xué)生通過操作、觀察、合作交流、討論大膽提出猜想,既有利于學(xué)生把握知識(shí)的重點(diǎn),又增強(qiáng)了學(xué)生合情推理的能力。

2.抓教學(xué)難點(diǎn)。分散教學(xué)難點(diǎn)不僅可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,同時(shí)也能更有效地突破教學(xué)難點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo)。如分式運(yùn)算教學(xué)中的難點(diǎn)是分母為多項(xiàng)式的異分母加減。這就要求學(xué)生能準(zhǔn)確地將多項(xiàng)式分解,并能找準(zhǔn)最簡(jiǎn)公分母,進(jìn)行加減后再約分。教學(xué)時(shí)要分散難點(diǎn),先復(fù)習(xí)通分、約分再進(jìn)行分母是異分母的分式教學(xué)。分式教學(xué)由淺入深,先講分母是單項(xiàng)式的計(jì)算,再講分母是簡(jiǎn)單多項(xiàng)式的計(jì)算,其最簡(jiǎn)公分母可由兩個(gè)分式的分母直接相乘而得,最后研究分母需分解因式,才能找到最簡(jiǎn)公分母的分式加減,這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)流程,教學(xué)難點(diǎn)得到有效的分散。

3.抓教學(xué)疑點(diǎn)?！敖^對(duì)值”教學(xué)時(shí),負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)這是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)。教師舉例:+8與-8雖然符號(hào)不同,但表示這兩個(gè)數(shù)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離都是8,是相同的。我們把這個(gè)距離叫+8與-8的絕對(duì)值。這是為什么呢?在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生疑問,激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的欲望,但這時(shí)學(xué)生很難回答出此問題。教師引導(dǎo)學(xué)生:“找到原點(diǎn)距離是8個(gè)單位長(zhǎng)度的點(diǎn)”,這樣學(xué)生就有了一個(gè)攀登的臺(tái)階,自然而然地想到表示+8,-8的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離相同,從而引出了絕對(duì)值的概念,這樣環(huán)環(huán)緊扣,解決了學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn),提高了教學(xué)效果。

三、精心設(shè)計(jì)課堂的作業(yè)

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1抓好第一節(jié)課，讓學(xué)生想學(xué)、要學(xué)

物理學(xué)科對(duì)于初二學(xué)生來說，有一種新鮮感， 許多學(xué)生表現(xiàn)出很大的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教師做的實(shí)驗(yàn)好奇，所以教師在上引言課時(shí)，應(yīng)多設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，像通過演示“紙盒燒開水”、“太陽光的分解”、“瓶口吞雞蛋”、“摩擦起電”等操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲.學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)物理的樂趣，為今后很好的學(xué)習(xí)做好鋪墊.

2抓好新型師生關(guān)系，讓學(xué)生親其師信其道

初中學(xué)生容易對(duì)討厭的東西有抵觸感，對(duì)不喜歡的教師講的課有抵觸不愿意聽這個(gè)教師的課，從而影響學(xué)習(xí).而對(duì)喜歡的教師上的課會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣.所謂“親其師，信其道”.因此，教師要用自己的人格魅力去感染學(xué)生，熱愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，深入到學(xué)生中去，了解他們的生活和學(xué)習(xí)，幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際困難，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，這樣能起到事半功倍的作用.有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)，聽從教師的教誨.

3抓好學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)

中學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象具有好奇心，他們對(duì)利用物理知識(shí)去解釋自然現(xiàn)象和解決日常生活中的實(shí)際問題具有濃厚的興趣.如“霧”、“露”是怎樣形成的？ “日食、月食”是怎樣形成的？黃河水為什么只能從西往東流？臺(tái)燈為什么能調(diào)光？指南針為什么總指向南方等.這些都是在現(xiàn)實(shí)生活中遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以既滿足了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣.

4抓好實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真學(xué)、實(shí)學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受倍深.心理學(xué)研究表明：人的動(dòng)作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍.對(duì)物理學(xué)習(xí)有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對(duì)日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，而這些感性經(jīng)驗(yàn)恰恰是物理思維的基礎(chǔ).因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是：盡一切可能在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的日常物理現(xiàn)象.

課后要求學(xué)生多做一些“小實(shí)驗(yàn)”.小實(shí)驗(yàn)取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力和獨(dú)立操作能力.進(jìn)行學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式可以根據(jù)教材、學(xué)生以及器材的實(shí)際情況采用多種方式進(jìn)行.我們主要采用了以下三種方式：（1）將課堂小實(shí)驗(yàn)安排在新課的開始，作為新課的設(shè)疑引學(xué)，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，例如：讓學(xué)生用刻度尺量出物理書的長(zhǎng)和寬，結(jié)果發(fā)現(xiàn)測(cè)量數(shù)據(jù)不完全相同，從而引出“長(zhǎng)度的測(cè)量”的新課；（2）將課堂小實(shí)驗(yàn)安排在新課的教學(xué)過程中，作為學(xué)生辨疑解難的一種手段，起到啟發(fā)幫助學(xué)生理解概念，解決疑難問題的作用；（3）將課堂小實(shí)驗(yàn)安排在下課前的幾分鐘作為復(fù)習(xí)鞏固新課之用.在教學(xué)時(shí)間上，可以用一整節(jié)課時(shí)，也可以用半課時(shí)或幾分鐘，總之根據(jù)教學(xué)的需要和可能靈活掌握，以達(dá)到最佳教學(xué)效果的目的.這樣對(duì)剛接觸物理的初中學(xué)生來說，無論是對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促使學(xué)生掌握物理知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，還是對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)都是有益的.

我們知道，某些物理實(shí)驗(yàn)的很多因素可能會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，或?qū)嶒?yàn)時(shí)間無法控制，而多媒體課件則完全避免了這些可能的因素，使教學(xué)時(shí)間能夠有條不紊的安排.因此，利用多媒體技術(shù)代替某些演示實(shí)驗(yàn)的操作，還可以有效地控制課堂節(jié)奏.這種新的信息形式打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變了枯燥單一的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生能夠更加形象地理解信息，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與樂趣.

5抓好督察機(jī)制，讓學(xué)生擁有適當(dāng)?shù)木o迫感

俗話說得好，沒有壓力就沒有動(dòng)力，所以要抓好督察機(jī)制，力求學(xué)習(xí)的內(nèi)容課課清、周周清.課課清：課前把本節(jié)課所要完成的作業(yè)布置下，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生上課時(shí)有一定的緊迫感，注意力集中，學(xué)起來就比較輕松.上課時(shí)首先要以5分鐘練習(xí)的形式復(fù)習(xí)前節(jié)課的內(nèi)容，鞏固已學(xué)內(nèi)容.周周清：星期五利用一節(jié)課，前35分鐘做一個(gè)小測(cè)試，后10分鐘學(xué)生自己批閱，老師講解，查漏補(bǔ)缺，找出問題，防止“陰天背稻草，越背越重”， 從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)物理的負(fù)擔(dān).物理是一門邏輯性很強(qiáng)的科學(xué)，物理課本中的概念往往是一個(gè)個(gè)地分散出現(xiàn)的，看上去知識(shí)點(diǎn)多而凌亂.在平時(shí)的教學(xué)中，即使注意到它們之間的聯(lián)系，一般也是有限的.在教學(xué)的一定階段，如在復(fù)習(xí)課上要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念作縱向、橫向聯(lián)系的歸類、整理，找出概念間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)學(xué)過的概念作穿線結(jié)網(wǎng)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生頭腦中的概念系統(tǒng)化.在復(fù)習(xí)階段，教師要重點(diǎn)突出一個(gè) “導(dǎo)”字，讓學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)，主動(dòng)歸納比較，在深入思考中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，強(qiáng)化思維活動(dòng).同時(shí)要求學(xué)生吃透書本和典型習(xí)題的解題思路和方法，以期舉一反三，觸類旁通，從而有效地提高教學(xué)效率.

6抓好審題能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題自習(xí)

教師要求學(xué)生在閱讀題目時(shí)不能一讀而過，否則會(huì)影響學(xué)生閱讀能力.因此，教師在指導(dǎo)閱讀時(shí)，首先要讓學(xué)生把關(guān)鍵性的詞自己找出來，把學(xué)生的閱讀感覺從模糊轉(zhuǎn)變到精確的定位上來.在這些關(guān)鍵處放慢閱讀速度從字面意義理解物理實(shí)質(zhì).從而提高閱讀效果，增強(qiáng)理解.在新授課講解概念時(shí)，例如：壓力的定義是：垂直作用在物體表面上的力.這里的“垂直”“表面”就是關(guān)鍵詞.又如在講光的折射時(shí)，讓一束光斜射到水面中，這里的“斜”字就是非常重要的詞.在解題時(shí)，要求學(xué)生解題時(shí)把這些字凸顯出來.這樣避免了學(xué)生一做就錯(cuò)，講解時(shí)一點(diǎn)就通的壞毛病.尤其是在現(xiàn)在中考物理試題不太難的情況下，認(rèn)真審題尤為重要.

7抓好能力拓展，讓學(xué)生立足實(shí)際，加深理解