導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇減負(fù)增效，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【摘 要】“減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育”是目前我國(guó)教育改革的主旋律。本文主要闡述了如何更新教育觀念，以實(shí)現(xiàn)從“減負(fù)”到“增效”的進(jìn)化。

關(guān)鍵詞 減負(fù)；增效

當(dāng)下中國(guó)教育界，一場(chǎng)轟轟烈烈的“減負(fù)”改革風(fēng)席卷大江南北。的確，超量的作業(yè)、過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力就像一塊癬垢，讓學(xué)生苦惱，老師無(wú)奈。如何正確對(duì)待“減負(fù)”？如何在“減負(fù)”中“增效”？怎樣構(gòu)建高效課堂？我想從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业囊?jiàn)解。

一、“負(fù)”從何來(lái)，如何正確對(duì)待“減負(fù)”

我國(guó)中小學(xué)生之所以學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，主要來(lái)自兩方面：一是目前的升學(xué)體制帶來(lái)的副產(chǎn)品，二是我國(guó)目前的教育教學(xué)水平質(zhì)量總體不高。

“減負(fù)”，是針對(duì)當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)多，作業(yè)量過(guò)大，學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，嚴(yán)重影響了中小學(xué)生的身心健康而提出的教育口號(hào)。旨在減輕中小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；減輕中小學(xué)生過(guò)大的心理壓力；減輕中小學(xué)生過(guò)重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。但減負(fù)不是無(wú)負(fù)，不是不布置作業(yè)，不是不要考試，更不是降低學(xué)生的素質(zhì)要求，而是減去無(wú)效的、低效的教學(xué)活動(dòng)。減少授課作業(yè)時(shí)間， 優(yōu)化課堂教學(xué)， 從而提高教育教學(xué)質(zhì)量?！皽p負(fù)”的目的是“增效”。

二、何謂“高效課堂”，如何建構(gòu)高效課堂

高效課堂——是指效率的最大化，即單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量，表現(xiàn)在知識(shí)的接受程度；二是效益的最優(yōu)化，也就是學(xué)生受教育的積極程度，主要表現(xiàn)在興趣的培養(yǎng)，習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。一句話就是：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。

高效的課堂，需要高效的備課，高效的講解，高效的探究，高效的板書(shū)，高效的小結(jié)等等。那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？

（一）更新教學(xué)觀念

第一，要樹(shù)立正確的學(xué)生觀。把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)作課堂的主人，學(xué)生有他自己的學(xué)習(xí)權(quán)、發(fā)展權(quán)、體驗(yàn)權(quán)，而學(xué)習(xí)則是學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)；同時(shí)，要放手讓學(xué)生學(xué)、重視學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得學(xué)會(huì)知識(shí)的途徑、方法和能力。

第二，要樹(shù)立正確的教師觀。教師要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)條件的提供者，成長(zhǎng)環(huán)境的營(yíng)造者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。教師要給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得充分的發(fā)展；教師要不斷提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力，讓學(xué)生在輕松而愉快的氛圍中健康成長(zhǎng)。

第三、要樹(shù)立正確的課堂觀。課堂是師生之間交往、互動(dòng)的平臺(tái)；是引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)、健康發(fā)展的場(chǎng)所。

（二）由“減負(fù)”到“增效”的策略

1.備課既要備教材，又要備學(xué)生

備教材時(shí)注意陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的獲得，注重學(xué)法的引導(dǎo)。在教材的處理上要吃透教材，但又不能完全依賴教材，可將相關(guān)課外材料引入課堂，補(bǔ)充現(xiàn)有的課本，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。大膽改造教材，讓教材“為我所用，為生所用”，同時(shí)，注重程序性知識(shí)，使每個(gè)過(guò)程銜接、過(guò)渡自然，相互依托，增強(qiáng)邏輯性、實(shí)用性。

2.優(yōu)化情境預(yù)設(shè)，比如有位老師在教學(xué)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，做了這樣一個(gè)預(yù)設(shè)

他出示課件，向?qū)W生饒有興趣地介紹長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)。后來(lái)評(píng)課時(shí)有人問(wèn)他為什么做這樣的預(yù)設(shè)，他支吾地答道是為了讓學(xué)生了解長(zhǎng)城的構(gòu)造。

像這樣的預(yù)設(shè)就屬于無(wú)效預(yù)設(shè)或低效預(yù)設(shè)，不能完全激發(fā)學(xué)生的情感和思維，不能促進(jìn)課堂的有效生成。如果我們讓學(xué)生在圖上找一找課文中涉及的長(zhǎng)城的各部分，如：城墻外沿、垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)等，并在圖上注明，用自己的話說(shuō)一說(shuō)各部分的作用。充分了解長(zhǎng)城的特點(diǎn)，從而使學(xué)生感受到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，進(jìn)而激發(fā)民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，促進(jìn)學(xué)生情感思維的形成，這樣才是有效預(yù)設(shè)。

3.課堂組織與氣氛要“活”

課堂必須具有生命力，針對(duì)不同的場(chǎng)地與課堂組織形式，進(jìn)行合理調(diào)控，所謂“活”有以下幾個(gè)方面：

（1）靈活的教學(xué)方法。教師要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象及其特征，也可依據(jù)教師的特點(diǎn)及時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)確定不同的教學(xué)方法。

（2）活躍的教學(xué)狀態(tài)。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師要將大量的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)和練，注重學(xué)生的參與和展示過(guò)程，其中，展示是高效課堂的重要環(huán)節(jié)，一方面滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲、提升學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)能檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程的核心；二是形式可靈活多樣，語(yǔ)言展示、書(shū)面展示、行為展示等均可，適合需要就行。

（3）科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。俗話說(shuō)：“予人以魚(yú)，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

4.板書(shū)的設(shè)計(jì)與書(shū)寫(xiě)

板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉，是教學(xué)思路的濃縮，是教學(xué)過(guò)程重要的一環(huán)。對(duì)理清教學(xué)思路，使教學(xué)內(nèi)容具結(jié)構(gòu)化，突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)都有不可替代的作用。著名教育家魏書(shū)生講課時(shí)就很講究板書(shū)的書(shū)寫(xiě)，講不同內(nèi)容的課，常常用上不同的字體，既展示了書(shū)法的獨(dú)特魅力，又能激發(fā)同學(xué)們的課堂熱情，可謂一舉多得。

5.學(xué)情及時(shí)反饋

在課堂上準(zhǔn)確及時(shí)地掌握學(xué)生學(xué)情，對(duì)調(diào)整教學(xué)手段，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺最好時(shí)機(jī)，是促進(jìn)教育教學(xué)的有效手段。課堂上，一是通過(guò)“教學(xué)觀察”觀察學(xué)情，即通過(guò)“聽(tīng)其言”、“觀其行”、“查其色”進(jìn)行學(xué)情反饋；二是通過(guò)作業(yè)批改進(jìn)行反饋，但作業(yè)批改要及時(shí)，課堂作業(yè)最好能當(dāng)堂完成，這就要求教師在布置作業(yè)時(shí)必須精煉化，每道題都要具有代表性、針對(duì)性，切忌濫、多。

三、結(jié)語(yǔ)

“‘兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶’，那才是一種真正快樂(lè)的作業(yè)！”

——《中國(guó)教育報(bào)》

“減負(fù)”與“增效”是辯證統(tǒng)一的，但要真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要每一個(gè)教育工作者的不斷探索，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，終有一天，中國(guó)教育會(huì)如一朵燦爛的奇葩，開(kāi)遍祖國(guó)的大江南北，散發(fā)出沁人心脾的芳香。

參考文獻(xiàn)

[1]《中國(guó)教育報(bào)》

[2]鄭金洲.《重構(gòu)課堂》

[3]蘇霍姆林斯基.《教育的藝術(shù)》、《給教師的建議》

[4]李炳亭.（高效課堂首創(chuàng)者）博客文章

篇2

減負(fù)首先要從提高效率開(kāi)始，在學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)應(yīng)用快捷的方法。在課堂上要認(rèn)真聽(tīng)講，掌握知識(shí)的要點(diǎn)；在課間要放松，讓緊張的思維放松一下以便于下一節(jié)課的學(xué)習(xí)；在課后要溫習(xí)上課學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)要預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，一方面鞏固上課的內(nèi)容和知識(shí)，另一方面提高下一節(jié)課的上課效率。

增效首先要合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，關(guān)鍵是課后時(shí)間，如做回家作業(yè)的時(shí)候要合理安排好每門課的時(shí)間，同時(shí)要筆頭作業(yè)和口頭作業(yè)相結(jié)合；其次增效要從學(xué)習(xí)方法上入手，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)等科目更要注重學(xué)習(xí)方法，對(duì)于一般的題目要學(xué)會(huì)舉一反三地進(jìn)行應(yīng)用。

減負(fù)增效要從自己做起，同時(shí)也要爸爸媽媽的配合，要有選擇性地學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有幫助作用的課外知識(shí)，減負(fù)增效還需要老師的指導(dǎo)，指導(dǎo)我們用更快捷的方法。

指導(dǎo)老師——陳小明

篇3

一、優(yōu)化"聽(tīng)"的指導(dǎo)

"聽(tīng)"作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的一項(xiàng)基本能力，即通過(guò)聽(tīng)覺(jué)器官，由對(duì)語(yǔ)言的注意、感受、思維、反應(yīng)等一系列過(guò)程所構(gòu)成的一種語(yǔ)文能力。教師須注意細(xì)化"聽(tīng)"的要求

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定。如：第一學(xué)段要求"能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。"第二學(xué)段要求"在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)"，"聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容"。第三學(xué)段要求"聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)"。那在實(shí)際教學(xué)中如何給孩子一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。我在教學(xué)中就明確提出了"學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要五心"，即傾聽(tīng)時(shí)做到：一要專心，無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要聽(tīng)清每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話，才發(fā)表自己的意見(jiàn)；三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見(jiàn)，自己的意見(jiàn)要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法；四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn)；五要用心，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到"說(shuō)""聽(tīng)""思"并重，相互促進(jìn)。

二、優(yōu)化"說(shuō)"的指導(dǎo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中也指出:要培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出：小學(xué)生的說(shuō)話能力可通過(guò)"想說(shuō)――敢說(shuō)――會(huì)說(shuō)"三個(gè)過(guò)程來(lái)提高。

1、創(chuàng)設(shè)"想說(shuō)"的情境

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。興趣是最好的老師。首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)"想說(shuō)"的情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生"說(shuō)"的興趣。課堂教學(xué)時(shí)，要求教師須充分鉆研教材，利用各種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)"想說(shuō)"的情境。如：在講解有故事情節(jié)的課文時(shí)，利用多媒體配上動(dòng)畫(huà)或音樂(lè)渲染氣氛，為學(xué)生提供豐富的感官知覺(jué)，不僅有利于學(xué)生抽象思想向具體形象思維的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生迅速記住故事，而且讓學(xué)生在表述故事情節(jié)時(shí)，很容易產(chǎn)生"說(shuō)"的欲望。

2、培養(yǎng)"敢說(shuō)"的心理

很多學(xué)生心理產(chǎn)生了"想說(shuō)"的欲望，卻又不敢表達(dá)出來(lái)。這就需要教師善于發(fā)現(xiàn)并掌握改善學(xué)生不良的心理素質(zhì)的方法，讓學(xué)生不僅想說(shuō)，而且敢說(shuō)，大膽地說(shuō)。因此老師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，消除學(xué)生自卑心理。特別是對(duì)那些不善于"說(shuō)"的學(xué)生。再者要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全員參與，而且還要給那些"不敢說(shuō)"的學(xué)生更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓他們通過(guò)鍛煉，從而消除畏懼心理，變得敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。

3、教給"會(huì)說(shuō)"的方法

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生先把話說(shuō)得正確、流利、有條理；然后進(jìn)一步要求他們說(shuō)話時(shí)神情自若，落落大方，動(dòng)作表情切合說(shuō)話內(nèi)容；進(jìn)而再要求他們根據(jù)聽(tīng)話對(duì)象和不同環(huán)境，注意措詞，說(shuō)話得體。例如在語(yǔ)文課堂上，可把講讀課文和說(shuō)話訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，先進(jìn)行詞語(yǔ)搭配訓(xùn)練，然后練習(xí)用詞語(yǔ)說(shuō)一句完整的話，再結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一段話，進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)具體、說(shuō)形象、說(shuō)生動(dòng)。這樣逐步增加難度，學(xué)生不但能夠接受，而且興趣倍增、能收到很好的教學(xué)效果。

三、優(yōu)化"讀"的指導(dǎo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和熟讀"。所謂朗讀，就是聲音清楚、響亮地讀，就是把無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作活動(dòng)，通過(guò)朗讀可以聲情并茂地把書(shū)面語(yǔ)言融情于聲，從而變?yōu)楦挥懈腥玖Φ目陬^語(yǔ)言。

1、指導(dǎo)學(xué)生正確地讀。朗讀要用標(biāo)準(zhǔn)的普通語(yǔ)，把每個(gè)字的字音讀得正確、清楚，做到不落字，不添字，不顛倒，不重復(fù)，不唱讀。尤其是課文中的生字、多音字，朗讀時(shí)要能讀得正確。

2、指導(dǎo)學(xué)生流利地讀。在正確朗讀的基礎(chǔ)上，讀得通順流暢，不頓讀，不讀破句子，不中斷朗讀，并能根據(jù)課文內(nèi)容、表達(dá)的思想感情確定合適的朗讀速度。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀。在正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確讀出詞語(yǔ)、句子的重音，能正確處理語(yǔ)法停頓、邏輯停頓，語(yǔ)速合適，節(jié)奏自然，能讀出句子不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

四、優(yōu)化"做"的指導(dǎo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě)，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。"

因此，教師不僅要在作業(yè)設(shè)計(jì)上下功夫，如考慮作業(yè)形式多樣、作業(yè)量適當(dāng)、作業(yè)難度適中、作業(yè)多層次等，更重要的是要對(duì)學(xué)生作業(yè)的"做"加以優(yōu)化指導(dǎo)。這樣更有利于學(xué)生減負(fù)增效。

1、教給審題方法

學(xué)生對(duì)作業(yè)題，看不準(zhǔn)，弄不清，就會(huì)出現(xiàn)作業(yè)"文"不對(duì)"題"的現(xiàn)象。因此，一定要教會(huì)學(xué)生如何審題，就是要了解題意，搞清題目中所給的條件與提出的問(wèn)題，明確問(wèn)題的要求。只有這樣才能找到正確的解決問(wèn)題途徑和方法。

2、教給做題的方法

做題是審題后把解題的思路和知識(shí)表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。做題時(shí)要想保證質(zhì)量，就要爭(zhēng)取做得準(zhǔn)而快。準(zhǔn)，是指思維、表達(dá)和運(yùn)算具有科學(xué)性和準(zhǔn)確性?？?，是指做題要效率高，即在科學(xué)準(zhǔn)確的前提下，有意識(shí)地訓(xùn)練自己快速解題的本領(lǐng)。

3、教給檢查的方法

篇4

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效；課堂效益；學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，“減負(fù)，不減質(zhì)”這一嚴(yán)峻的課題擺在了每一位教師的面前。既要減負(fù)但同時(shí)又要增效，這是我們教師所期盼的理想境界。但“向著真理的方向多邁一步，真理將變成謬誤?！苯滩牡牟粩喔?，內(nèi)容的不斷加深，教師課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的不科學(xué)，課外輔助教材的隨意拔高令教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都進(jìn)入了誤區(qū)，在實(shí)踐中往往把握不住分寸。相信不少教師有這樣的感受，自小在應(yīng)試教育中成長(zhǎng)，思想已形成一種框架和定性，一時(shí)半刻無(wú)法領(lǐng)略其要旨。然而愚者千慮，必有一得，現(xiàn)就“減負(fù)增效”這一話題，以筆者所教的化學(xué)學(xué)科為例，淺談一二。

一、“給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水”

“減負(fù)增效”實(shí)際上對(duì)我們教師提出了更高要求——提高課堂45分鐘效率，培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)能力。教師是人類靈魂的工程師，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展潮流的有用之才。教師的職責(zé)不是把課本、教參上的文字重復(fù)講出來(lái)，讓學(xué)生聽(tīng)明白，不出錯(cuò)誤；不是讓學(xué)生死記硬背，搞“題海”，使學(xué)生成為缺乏創(chuàng)新的低能者。教師應(yīng)千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)“過(guò)程”，及時(shí)恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的思維活動(dòng)過(guò)程達(dá)到完整。這首先就需要教師有很強(qiáng)的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。現(xiàn)在，知識(shí)信息高速發(fā)展，教育系統(tǒng)的新事物也是層出不窮，如多媒體教學(xué)手段的利用，軟件的開(kāi)發(fā)等等。教學(xué)方法更是不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，具有其先進(jìn)性。所以，教師得不斷學(xué)習(xí)充電，吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，為高效率的教學(xué)創(chuàng)造自身?xiàng)l件。

二、要給馬兒吃“好草”

增效是減負(fù)的真正目的，而增效重在提高課堂效益。有的教師一聽(tīng)說(shuō)要“減負(fù)增效”，認(rèn)為這是矛盾之想：又要馬兒跑，又要馬兒不吃草。這種想法是不正確的，“減負(fù)增效”不是讓馬兒不吃草，而是要讓馬兒吃好草。“好草”從哪里來(lái)？當(dāng)然從教師那里來(lái)。所以，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一堂課，上好每一堂課，提高課內(nèi)45分鐘的教學(xué)效益，讓學(xué)生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成長(zhǎng)。

這就要求教師在備課上應(yīng)多研究，多斟酌，多進(jìn)行教學(xué)探索。有句話說(shuō)得好“不打無(wú)準(zhǔn)備的仗，準(zhǔn)備充分，對(duì)一堂課的教學(xué)思路、教學(xué)邏輯清晰可見(jiàn)，教學(xué)目標(biāo)明確無(wú)誤，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)花幾倍于一堂課的時(shí)間和精力去備好一堂課。

1. 備教材。教師必須反復(fù)地研究教材和輔導(dǎo)資料，分析教材的組織結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)每一章節(jié)的系統(tǒng)性和連貫性做到心中有數(shù)，領(lǐng)會(huì)教材所需達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育的目的。所以，我們一定要靜心地坐下來(lái)去研究，去比較，去熟悉。

2. 備學(xué)生。教師要充分了解每個(gè)班的每個(gè)學(xué)生。人之資質(zhì)有高下，工夫有生熟，學(xué)問(wèn)有深淺，不可概以此語(yǔ)之。古代教育家言語(yǔ)如璣，確實(shí)“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉”，學(xué)生不可能每個(gè)都一樣聰明一樣乖，由于各方面的影響和制約，學(xué)生性格、氣質(zhì)、興趣、能力互有差異。教師可以通過(guò)多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個(gè)學(xué)生的興趣動(dòng)機(jī)、接受能力、理解水平、個(gè)別差異；弄清每個(gè)班的整體差異和特點(diǎn)，不可鄙視“長(zhǎng)短腳”，不可操之過(guò)急，應(yīng)盡量嘗試?yán)脤W(xué)科的共通點(diǎn)，潛移默化，產(chǎn)生興趣的轉(zhuǎn)移，然后才能“以學(xué)論教”和“因材施教”。

3. 備教法。教法應(yīng)是建立在學(xué)生學(xué)法的基礎(chǔ)上，是在結(jié)合考慮教材、學(xué)生、設(shè)備和教師自身的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，再以教學(xué)法的體系中優(yōu)選出上好一堂課的教學(xué)方法。教育界有個(gè)說(shuō)法：教無(wú)定法，但教有法。教師確實(shí)要全面考慮，恰當(dāng)選擇教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。教師在利用教學(xué)手段上也應(yīng)該是多樣的，傳統(tǒng)和現(xiàn)代手段相結(jié)合，使學(xué)生直觀、形象、生動(dòng)地掌握好化學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的印象。如多做實(shí)驗(yàn)，多用投影片、PPT、示教板等。如要做演示實(shí)驗(yàn)，教師首先要預(yù)先做一遍，看看儀器的好壞，現(xiàn)象清晰程度，同時(shí)考慮到可能要出現(xiàn)的一些問(wèn)題和意外，做到課堂上演示效果良好，不出差錯(cuò)。激發(fā)興趣，直觀教學(xué)，輕松學(xué)習(xí)，減負(fù)增效。一位蘇大教授也曾說(shuō)過(guò)：瓶瓶罐罐做實(shí)驗(yàn)?zāi)瞬豢缮佟?/p>

4. 備作業(yè)。在以前，教師搞“題海戰(zhàn)術(shù)”的很多。布置的練習(xí)沒(méi)有選擇性，不管是有用無(wú)用，是否重復(fù)等擺出了一大堆，學(xué)生苦不堪言，窮于應(yīng)付，事倍功半?，F(xiàn)在要減負(fù)，就必須精心選擇課堂作業(yè)并認(rèn)真指導(dǎo)解題。課本、練習(xí)冊(cè)上的題一定要精選，最好是自己動(dòng)手出題，以避免學(xué)生機(jī)械重復(fù)做題，這樣能起到舉一反三、觸類旁通的作用，有利于學(xué)生減負(fù)增效。此外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題指導(dǎo)，一是對(duì)解題方法和解題思路的指導(dǎo)；二是加強(qiáng)規(guī)范化解題訓(xùn)練。筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生解化學(xué)題目時(shí)思路不清，過(guò)程紊亂，沒(méi)有條理，只停留在表面，沒(méi)有挖掘下去，一旦題型一變，就束手無(wú)策。為此，在平時(shí)的教學(xué)中，筆者就有意識(shí)地在這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)上多下功夫，幫助學(xué)生歸納出各類題的解題規(guī)律、解題格式，養(yǎng)成一題多解、解后體會(huì)的良好習(xí)慣。還經(jīng)常自編自擬一些題目，這樣的習(xí)題目的性更強(qiáng)，減負(fù)增效更明顯。

三、激發(fā)興趣，讓馬兒自己樂(lè)意跑

減負(fù)是手段，增效是目的。激發(fā)興趣，讓馬兒自己樂(lè)意跑，減負(fù)增效將事半功倍。

愛(ài)因斯坦認(rèn)為：對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師。我國(guó)古代大教育家孔子認(rèn)為，知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。學(xué)生的化學(xué)成績(jī)與對(duì)本學(xué)科的興趣呈高度正相關(guān)，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的部分，它使人積極主動(dòng)、心情愉快、全神貫注地學(xué)習(xí)，不以學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，變難受為享受，所以人們?cè)跐夂竦呐d趣下所獲得的一切常會(huì)掌握得迅速而牢固。

1. 課題的引入新穎，激發(fā)學(xué)生興趣。良好的開(kāi)端等于成功的一半，如何開(kāi)好頭是一節(jié)課的關(guān)鍵。課題的引入常用如“新聞”引入法，在學(xué)習(xí)《氯氣》這一節(jié)時(shí)，筆者從第二次世界大戰(zhàn)使用的生化武器引入，讓學(xué)生了解氯氣的毒性之強(qiáng)，同時(shí)也激發(fā)他們的好奇心，通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)明白氯氣為什么有毒，在學(xué)習(xí)氯氣性質(zhì)后學(xué)生自己找解除氯氣毒性的辦法。 如在學(xué)習(xí)《過(guò)濾與結(jié)晶》這一節(jié)時(shí)，筆者從成語(yǔ)“杞人憂天”——打一化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作名詞入手，引入課題。學(xué)生為了猜到這個(gè)謎底，當(dāng)然會(huì)全神貫注學(xué)習(xí)。教師還可以以實(shí)驗(yàn)為開(kāi)頭，吸引學(xué)生注意。如在講到“化學(xué)原電池”時(shí)，讓學(xué)生把銅片、鋅片連著燈泡分別插入誘人的西紅柿中，發(fā)現(xiàn)燈泡發(fā)出暗淡的光，燈泡為什么會(huì)亮了呢？要知道為什么，我們今天學(xué)習(xí)化學(xué)原電池。總之，通過(guò)課堂引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，維持學(xué)習(xí)的興趣，能有效提高課堂效益。

2. 上課教師充滿激情，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師熱情洋溢的講解，加上確定的手勢(shì)，生動(dòng)形象且富有啟發(fā)的語(yǔ)言，妙趣橫生的話語(yǔ)，恰如其分的比喻，都能點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，吸引學(xué)生的注意力。教師的語(yǔ)言干凈利落，抑揚(yáng)頓挫，富有詩(shī)意，適時(shí)插一些疑問(wèn)、謎語(yǔ)，提出些問(wèn)題讓學(xué)生搶答，學(xué)生課堂上自然熱情高漲。

3. 巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)興趣?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，激烈奇幻、生動(dòng)鮮明的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，很容易吸引學(xué)生的注意力。如“美麗的噴手”、“空杯生煙”、“水中著火”、“小刀鍍銅”等有趣的實(shí)驗(yàn)都直接反映出物質(zhì)的性質(zhì)，能增強(qiáng)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

4. 精心設(shè)疑，激發(fā)興趣。好奇心是學(xué)生的天性，在教學(xué)中巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如講授“溶液、懸濁液、乳濁液”時(shí)，教師可設(shè)疑：“你在家里做過(guò)酸辣湯嗎”？學(xué)生馬上會(huì)想，學(xué)化學(xué)與做“酸辣湯”有聯(lián)系嗎？當(dāng)學(xué)生迷惑不解時(shí)，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)講透“懸濁液、乳濁液、溶液”的概念。再如，講離子時(shí)，氯氣和金屬鈉反應(yīng)，在盛有氯氣的集氣瓶口放石棉網(wǎng)，把金屬鈉放在石棉網(wǎng)上來(lái)回迅速摩擦，可看見(jiàn)瓶?jī)?nèi)火星四濺并伴有大量白煙，這時(shí)學(xué)生覺(jué)得十分有趣 ，課堂氣氛活躍，此時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)，引出鈉原子失去最外層一個(gè)電子，成為鈉離子（Na+），達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，這時(shí)鈉元素呈+1價(jià)，氯原子獲得一個(gè)電子，成為氯離子(Cl-)，達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，這時(shí)氯元素顯-1價(jià)，引出離子概念。學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)現(xiàn)象和教師提問(wèn)中產(chǎn)生興趣，又為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了埋伏，取得令人滿意的高效率的課堂效果。

5. 變教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)。平時(shí)演示實(shí)驗(yàn)是教師做，學(xué)生看，在學(xué)生已掌握了一定的基本操作技能，有了一些實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)以后，適當(dāng)?shù)貙⒔處熝菔咀優(yōu)閷W(xué)生演示，學(xué)生做，學(xué)生看，將會(huì)收到更好的實(shí)驗(yàn)效果。如學(xué)生在已具備了制取氧氣、氫氣的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)后，二氧化碳的制取就可變?yōu)閷W(xué)生的演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)生做演示，對(duì)做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)講，是對(duì)他的知識(shí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目简?yàn)，可以滿足其好奇心、好勝心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；對(duì)看實(shí)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)講，他們對(duì)自己的同學(xué)上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)比教師做實(shí)驗(yàn)更加關(guān)注，并能極其認(rèn)真地觀察這個(gè)學(xué)生的每一個(gè)操作過(guò)程是否做得規(guī)范，且會(huì)毫不客氣地指出其錯(cuò)誤之處，哪怕是很小的錯(cuò)誤。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，要真正做到“減負(fù)增效”，教師們還任重道遠(yuǎn)。只有從根本上真正端正化學(xué)教學(xué)思想，提高化學(xué)課堂效益，認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育的精神，著眼于未來(lái)，嚴(yán)格按教育規(guī)律辦事，才能使化學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)一片豐富多彩的景象。

參考文獻(xiàn)

[1] 皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

篇5

筆者承擔(dān)的是低年級(jí)段的語(yǔ)文教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平，和同級(jí)組的教師在幾年的作業(yè)改革實(shí)踐中不斷反思、總結(jié)，做出了“低年級(jí)段課后不給學(xué)生留任何書(shū)面作業(yè)，把課后的時(shí)間全部還給學(xué)生”的鄭重承諾。減負(fù)不能減質(zhì)，究竟如何操作呢？

一、課堂高效是前提

如果負(fù)擔(dān)減下來(lái)了，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力下降了，學(xué)生家長(zhǎng)不認(rèn)同，教師也不會(huì)同意。所以我們?cè)谪瀼夭涣艏彝?shū)面作業(yè)的同時(shí)，力圖轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，把提高教學(xué)質(zhì)量、打造高效課堂作為前提。

一直以來(lái)大家都把作業(yè)看成是鞏固學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑之一。那是不是承諾不留課后作業(yè)就是指這一手段就完全棄之不用了呢？并不是，我們?cè)诠餐接憙?yōu)化課堂教學(xué)方法的時(shí)候，堅(jiān)持課堂精講精學(xué)，將練習(xí)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”于課堂之中。這樣不僅去除了傳統(tǒng)作業(yè)中一味要求學(xué)生機(jī)械重復(fù)的“費(fèi)事多而收效微”的作業(yè)形式，把合適的練習(xí)安排到課堂中來(lái)，而且在課堂教學(xué)中落實(shí)“講、學(xué)、練、評(píng)”，也最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

筆者在課堂教學(xué)中一直采用這樣的方式：每堂課保證10到15分鐘的練習(xí)時(shí)間，用于學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課內(nèi)容的消化、落實(shí)與鞏固。如低年段寫(xiě)字是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，那么在識(shí)字教學(xué)中，一堂課安排寫(xiě)字的時(shí)間不少于10分鐘，在第二課時(shí)適當(dāng)做練習(xí)并課外拓展，做到讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)消化、鞏固，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

我們采取這種新的教學(xué)理念和現(xiàn)代科學(xué)的教學(xué)手段來(lái)實(shí)施減負(fù)工作，把原本留到課后完成的學(xué)習(xí)融入課堂教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)不減質(zhì)、減負(fù)更優(yōu)質(zhì)”。

二、實(shí)踐作業(yè)是手段

許多家長(zhǎng)會(huì)反映：“老師，孩子在家沒(méi)作業(yè)寫(xiě)，就一味看電視、玩游戲、瘋玩了！”那是不是我們不留書(shū)面作業(yè)，就意味著學(xué)生回家除了玩就無(wú)事可干了呢？并不是這樣的，我們只是課后不布置與課本教學(xué)直接相關(guān)的書(shū)面的機(jī)械作業(yè)，并不等于學(xué)生課后完全不學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要有適量的語(yǔ)文基本練習(xí)和作業(yè)，要多設(shè)計(jì)趣味性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性強(qiáng)的練習(xí)和作業(yè)，多讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字的規(guī)律，善于總結(jié)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并注重語(yǔ)言的運(yùn)用，提高練習(xí)的效率?！辈涣魰?shū)面作業(yè)的改革讓我們更有能力貫徹“生活中處處是語(yǔ)文”的思想，我們有其他的作業(yè)。

1.在游戲中學(xué)習(xí)的合作型作業(yè)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，我們?cè)鲈O(shè)了一些有趣味性的實(shí)踐作業(yè)。一年級(jí)語(yǔ)文第一個(gè)板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容是拼音，筆者布置學(xué)生回家和爸爸媽媽一起動(dòng)手制作拼音卡片，畫(huà)上跟拼音寶寶相似讀音或字形的圖畫(huà)，然后和爸爸媽媽一起玩識(shí)字卡片的游戲。他們制作好自己的拼音卡片后非常有成就感，不僅在家里和爸爸媽媽一起玩，國(guó)慶長(zhǎng)假還有很多學(xué)生隨身攜帶卡片，在車上的時(shí)候和身邊的伙伴們一起玩識(shí)字游戲，還有學(xué)生把拼音卡片帶回學(xué)校和班上的同學(xué)互相交流。

像這樣的作業(yè)，對(duì)于學(xué)生而言沒(méi)有任何壓力，反而使他們感到新鮮，產(chǎn)生興趣，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次的學(xué)習(xí)體驗(yàn)變成了一個(gè)個(gè)有趣的游戲。而且，在和父母或其他伙伴的合作學(xué)習(xí)中，不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，讓學(xué)生在合作中收獲，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作交往的能力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

2.生活中豐富的實(shí)踐性作業(yè)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”在低年級(jí)段的教學(xué)活動(dòng)中，識(shí)字、寫(xiě)字是重點(diǎn)，生活識(shí)字也讓學(xué)生有了更多收獲。在一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地”四中，學(xué)生學(xué)習(xí)了一組路邊標(biāo)牌的名稱，這是學(xué)生在回家的路上、街上經(jīng)常能看到的一些字牌。字牌上的字多數(shù)都沒(méi)教過(guò)，但是學(xué)生在生活中卻經(jīng)常可以看見(jiàn)。那么，學(xué)生在生活中還看到了哪些字？又認(rèn)識(shí)了哪些字呢？這時(shí)筆者布置了一項(xiàng)特別的“作業(yè)”給他們：認(rèn)認(rèn)回家途中看到的各種字牌，可以是廣告牌，也可以是商店名稱等，不會(huì)讀的問(wèn)問(wèn)父母，看看誰(shuí)在生活中識(shí)字多，在課堂中集中匯報(bào)。

篇6

【關(guān)鍵詞】減負(fù)增效； 優(yōu)化作業(yè)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089 (2012)02-0142-02

數(shù)學(xué)作業(yè)，具有加深學(xué)生對(duì)概念、規(guī)律的理解和掌握，促進(jìn)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧，提高運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題體能力的作用，是教師了解課堂教學(xué)效果，取得反饋信息，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一條重要途徑。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，老師在布置作業(yè)方面，很少顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智力以及個(gè)性發(fā)展的差異，均采用“一刀切”的方式讓學(xué)生“平等”地完成老師每天所布置的作業(yè)題。如何在減負(fù)的前提下，又能保證質(zhì)量，是學(xué)校、社會(huì)、家庭極為關(guān)心的問(wèn)題。許多教師都在苦苦求索著減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，增加作業(yè)實(shí)效的途徑。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1 精心選題，把握重點(diǎn)

學(xué)生的減負(fù)提質(zhì)，從另一方面也是老師的增負(fù)，讓老師面臨更嚴(yán)峻的專業(yè)功底考驗(yàn)。因?yàn)橹挥锌炭嚆@研，走進(jìn)教材，吃透教材，才能緊扣重難點(diǎn)精選練習(xí)，或教師有針對(duì)性地自行設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)題，使學(xué)生通過(guò)做這些作業(yè)題得到所期望的發(fā)展，而且練得恰到好處，“質(zhì)”和“量”并重。從浩如煙海的數(shù)學(xué)題中精選作業(yè)，不僅要選配適當(dāng)?shù)哪７滦杂?xùn)練題，以達(dá)鞏固記憶、熟練應(yīng)用之效，還應(yīng)從更高的觀點(diǎn)審視教育，特別是數(shù)學(xué)教育改革的方向。就具體的概念教學(xué)而言，應(yīng)力求牢牢抓住與概念體系中環(huán)環(huán)相扣的“環(huán)”相應(yīng)的習(xí)題，有計(jì)劃、有步驟地把這些習(xí)題分配到每次的作業(yè)中。另外，最好每次的作業(yè)題都呈現(xiàn)一定的梯度，教師可以根據(jù)作業(yè)題的構(gòu)成，適時(shí)選配一些反映概念深刻、解題方法靈活的習(xí)題，甚至還可以編纂一些錯(cuò)解辨析、悖論質(zhì)疑及無(wú)定解的開(kāi)放式問(wèn)題，以便給學(xué)有余力的學(xué)生留下發(fā)揮的空間。對(duì)于那些不合上述要求的習(xí)題，要大膽舍棄或往后推。只有這樣，每次作業(yè)才能體現(xiàn)出“精選”二字，恰似教師經(jīng)過(guò)潛心烹調(diào)后，奉獻(xiàn)給學(xué)生的一盤色、香、味俱佳的菜肴。

2 自主選擇作業(yè)， 體現(xiàn)以人為本

新課標(biāo)指出：不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生由于先天和后天的因素，在接受知識(shí)和思維能力上，存在著明顯的差異。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，可允許學(xué)生自主選擇不同的練習(xí)，努力讓優(yōu)等生“吃得飽”有余力，中等生能挖潛，上臺(tái)階，后進(jìn)生起點(diǎn)低，小坡度。學(xué)生不僅可以達(dá)成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以在達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)向高一層次的目標(biāo)攀登，充分發(fā)揮自己的自主性。同時(shí)，在練習(xí)的過(guò)程中，還能體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性和成就感。

2.1 提供不同的作業(yè)內(nèi)容，供學(xué)生自主選擇。 教師根據(jù)課堂教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)或選擇一組有層次的課外作業(yè)習(xí)題，讓學(xué)生任選其中幾道解答。這樣的作業(yè)，既針對(duì)了小學(xué)生的實(shí)際，又體現(xiàn)了明顯的自主意識(shí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體精神。

2.2 提出不同的作業(yè)形式，供學(xué)生自主選擇。 作業(yè)的形式要有變化，才能滿足各個(gè)層次學(xué)生的需要。我們常用的作業(yè)形式有：（1）自選作業(yè)。即讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，自己選擇課本上一定量的練習(xí)題作為家庭作業(yè)。（2）自編作業(yè)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，自編相關(guān)的習(xí)題，作為課外作業(yè)。（3）自批作業(yè)。學(xué)生將某次作業(yè)進(jìn)行相互交流，讓學(xué)生當(dāng)一次小老師批改作業(yè)。

3 分散作業(yè)密度， 減輕作業(yè)疲勞

蘇霍母林斯基說(shuō)得好：“學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的智慧和力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)，為 人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣。”為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)盡量避免始終單一不變的教學(xué)模式，努力將幾十分鐘的練習(xí)分散在整堂課中以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，避免作業(yè)疲勞，讓學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣。如一些基礎(chǔ)訓(xùn)練題可穿插在新課教學(xué)之中，讓學(xué)生在模仿練習(xí)的同時(shí)又嘗試舉一反三，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而一些有一定深度的綜合性訓(xùn)練題可放在新授課后讓學(xué)生嘗試獨(dú)立或合作解決。這樣，學(xué)生的思維得到了進(jìn)一步的訓(xùn)練，合作學(xué)習(xí)能力也得到了發(fā)展。

適當(dāng)選擇布置有趣的課外作業(yè)

在課外作業(yè)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意體現(xiàn)以下幾方面：

3.1 突出實(shí)踐性，用數(shù)學(xué)解決生活中的問(wèn)題。 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力?！边@就要求教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，給學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而使所學(xué)的知識(shí)得到拓展與延伸，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

3.2 突出趣味性，變“要我做”為“我要做”。新課標(biāo)十分重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，提倡學(xué)生能積極地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。這就要求教師在布置作業(yè)時(shí)要盡量把作業(yè)的題型、格式推陳出新，喚起學(xué)生的新奇感，并設(shè)計(jì)一些具有一定趣味性和挑戰(zhàn)性的習(xí)題，讓學(xué)生一看到這樣的作業(yè)就來(lái)勁，就躍躍欲試，達(dá)到寓學(xué)于趣的效果。

3.3 突出合作性，變“單干戶”為“共同體”。新課程明確強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的合作精神與能力是重要的學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)之一，新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式也要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作、學(xué)會(huì)合作。但培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力絕不能單靠課堂教學(xué)來(lái)解決。因此，教師要根據(jù)教學(xué)要求有意識(shí)地布置一些能讓學(xué)生進(jìn)行合作、探究的實(shí)踐型作業(yè)，讓課內(nèi)合作學(xué)習(xí)在課外繼續(xù)發(fā)揮作用，使“合作完成”成為學(xué)生作業(yè)的重要理念。

以上是我對(duì)優(yōu)化作業(yè)的一點(diǎn)思考和探究，也是學(xué)習(xí)新課標(biāo)的思考和探究。傳統(tǒng)的作業(yè)給學(xué)生帶來(lái)了太多的心身傷害，教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，能依據(jù)教育教學(xué)理論和學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出能全面提高學(xué)生素養(yǎng)的科學(xué)化的作業(yè)，對(duì)作業(yè)進(jìn)行全方位的改革，給學(xué)生帶來(lái)更多的人性化的關(guān)懷，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

［1］ 教育部：全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）。北京師范大學(xué)出版社，2001年7月第一版

［2］ 孔企平：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論與方法》，華東師范大學(xué)出版社。2005年1月第二版

篇7

【關(guān)鍵詞】減負(fù) 自信心 情感互動(dòng) 改革

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，“減負(fù)”的呼聲也日益強(qiáng)烈。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)是教育實(shí)踐發(fā)展的必然趨勢(shì)，也符合素質(zhì)教育的要求。在生物教學(xué)中，提倡通過(guò)減負(fù)來(lái)提高教學(xué)效果。如何使“減負(fù)”真正落到實(shí)處，在此我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，樹(shù)立學(xué)習(xí)生物的自信心

1.自信心的培養(yǎng)需要正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。現(xiàn)在的中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大，面對(duì)思維能力要求較高的生物，心里多多少少有些膽怯。在課堂上適當(dāng)列舉一些與生物學(xué)相關(guān)的常識(shí)，學(xué)生會(huì)很有興趣地聽(tīng)課并積極地參與思考和討論。通過(guò)討論，他們不僅可以增加自己的知識(shí)，還可以提高自己的交流能力，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)生物學(xué)的自信心。

2.重視情感因素，構(gòu)建有效的師生情感互動(dòng)。情感對(duì)個(gè)性心理特征和行為動(dòng)機(jī)都有較大影響，是影響學(xué)習(xí)者行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。教師對(duì)學(xué)生要表?yè)P(yáng)多于批評(píng)和怪罪，自信心的建立來(lái)自生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師一個(gè)關(guān)注的眼神，一句賞識(shí)的話語(yǔ)或是一個(gè)贊許的表情無(wú)疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們的求知欲，鼓起他們的勇氣，增強(qiáng)他們的自信。

二、要真正做到減負(fù)，關(guān)鍵在于提高教育教學(xué)質(zhì)量

1.“預(yù)習(xí)學(xué)案”，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)?！鳖A(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在講解新課前，將精心編制的預(yù)習(xí)學(xué)案發(fā)給學(xué)生。預(yù)習(xí)學(xué)案依次有預(yù)習(xí)目標(biāo)、質(zhì)疑問(wèn)難、練習(xí)題、預(yù)習(xí)評(píng)估等幾個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過(guò)課前自學(xué)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究、反饋等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

2.精心的備課。在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教師應(yīng)充分備課。高質(zhì)量的備課是上好課的先決條件，它能提高課堂教學(xué)效率，把所學(xué)知識(shí)具體化、形象化，便于學(xué)生當(dāng)堂理解記憶，使學(xué)生學(xué)得輕松、舒心。合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，做到有的放矢。

3.優(yōu)化時(shí)間安排，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。時(shí)間就是效率。充分利用時(shí)間，是減負(fù)的關(guān)鍵。我們要更新觀念，變教室為學(xué)室，變教時(shí)為學(xué)時(shí)；要樹(shù)立責(zé)任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。課堂上要精講多練，教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的高效運(yùn)營(yíng)，合理地選擇掛圖、模型、投影等直觀手段，展示不同的生物及其生命活動(dòng)情況。這樣不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識(shí)，集中學(xué)生的注意力，還能打破時(shí)空的限制，增加課堂信息容量。讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂45分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。

三、改革作業(yè)的設(shè)計(jì)與批改方式，是減負(fù)增效的重要環(huán)節(jié)

1.分層設(shè)置作業(yè)。新課改的基本要求要“面向全體學(xué)生”。然而學(xué)生個(gè)體發(fā)展參差不齊，這就要求教師盡可能滿足每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要。分層設(shè)置作業(yè)是最佳方法。分層設(shè)置作業(yè)不僅使不同層次的學(xué)生通過(guò)做適合自己的作業(yè)，獲得成就感，進(jìn)而創(chuàng)新；也為課堂教學(xué)增添了活力，有利于學(xué)生健康地發(fā)展。

2.設(shè)計(jì)的作業(yè)要有開(kāi)放性。開(kāi)放性作業(yè)是相對(duì)于原來(lái)結(jié)論確定的封閉性問(wèn)題而言的，主要特征是擺脫以往封閉、僵化、量化的作業(yè)模式，以有利于學(xué)生的進(jìn)步為原則，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、能力水平等因素的作業(yè)。

3.作業(yè)及時(shí)批改并反饋。作業(yè)不僅是教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)和補(bǔ)充，還是發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的渠道之一。因此教師應(yīng)及時(shí)批改作業(yè)，從中獲得教學(xué)信息，診斷學(xué)生存在的問(wèn)題并及時(shí)向?qū)W生反饋，改善教學(xué)行為。作業(yè)反饋的是否及時(shí)會(huì)直接影響作業(yè)的效果，甚至?xí)绊憥熒楦小＝處熆蛇m當(dāng)給予一些指導(dǎo)和激勵(lì)，以糾正學(xué)生片面或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣，加強(qiáng)師生情感互動(dòng)和個(gè)別輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

生物 “減負(fù)增效”是一項(xiàng)重要的工程，它的本質(zhì)是切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)中國(guó)教育的可持續(xù)發(fā)展。作為教師，應(yīng)堅(jiān)持不懈推進(jìn)生物新課改，給學(xué)生更多全面發(fā)展的空間，教育才能夠真正走出困境。僅有教師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需社會(huì)、家長(zhǎng)等各方面的理解、支持和配合，才能更見(jiàn)成效，更有生命力，我們的教育事業(yè)才會(huì)蓬勃、健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊偉志.生物課堂教學(xué)中的“減負(fù)”策略[J].生命世界.2009.

[2]楊孝亮.“減負(fù)”形勢(shì)下的生物教學(xué)對(duì)策[J].安徽教育.2000.

篇8

兩年前筆者有幸聽(tīng)到了一堂畢業(yè)班復(fù)習(xí)課，不覺(jué)感到眼前一亮，似乎找到了問(wèn)題的突破口。上課的周老師執(zhí)教的是一堂綜合復(fù)習(xí)課，涉及到字詞、句、段三塊內(nèi)容。課堂上周老師引導(dǎo)學(xué)生在課前自主歸整的基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ)，運(yùn)用有效方法學(xué)會(huì)辨析及運(yùn)用，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解排比句的特點(diǎn)，根據(jù)句式進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生掌握概括語(yǔ)段主要內(nèi)容的方法。應(yīng)該說(shuō)，整堂課從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)，既注重了學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)，又強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主復(fù)習(xí)，是一堂以生為本、扎實(shí)有效的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課。究其原因，應(yīng)該歸功于處理好了以下兩種關(guān)系而達(dá)到了事半功倍的效果。

一、自主復(fù)習(xí)與有效引導(dǎo)相得益彰。

以往的畢業(yè)班語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，教師常常忙于講、改、評(píng)，學(xué)生則忙于練、聽(tīng)、背。由于學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，雖然終日忙忙碌碌，但學(xué)習(xí)效果難如人意。而周老師這個(gè)班級(jí)的孩子則不同，在多年的教學(xué)過(guò)程中，周老師注重興趣激發(fā)，注重習(xí)慣培養(yǎng)，注重方法指導(dǎo)，因此，在潛移默化中，這個(gè)班級(jí)的孩子已經(jīng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是輕松有效的，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力也是比較強(qiáng)的。所以，總復(fù)習(xí)階段，這個(gè)班級(jí)的孩子做得更多的是在老師引導(dǎo)下的自主復(fù)習(xí)，根據(jù)復(fù)習(xí)計(jì)劃，運(yùn)用之前學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)方法自行積累、梳理相關(guān)知識(shí)，并以小組形式歸納重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題。正因?yàn)槔蠋煶浞终{(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變“要我復(fù)習(xí)”為“我要復(fù)習(xí)”，學(xué)生才能積極主動(dòng)地投入到復(fù)習(xí)中來(lái)，并在復(fù)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋求方法，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

如果說(shuō)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)是有效復(fù)習(xí)的保障，那么周老師在復(fù)習(xí)過(guò)程中的有效引導(dǎo)則是有效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。與以往老師主導(dǎo)復(fù)習(xí)課不同的是，周老師課堂上呈現(xiàn)的很多內(nèi)容都來(lái)源于學(xué)生課前的歸整，這些都是學(xué)生真實(shí)存在的問(wèn)題，老師在全面了解的基礎(chǔ)上，有選擇地借用其中最典型的題型，讓其成為課堂中最鮮活、最有針對(duì)性的復(fù)習(xí)材料，這樣的教學(xué)有的放矢，做到了復(fù)習(xí)源于學(xué)生，并更好地服務(wù)學(xué)生。

課堂上，周老師說(shuō)得最多的是啟發(fā)的話、點(diǎn)撥的話、激勵(lì)的話；做得最多的是巡視、傾聽(tīng)、參與、引導(dǎo)和賞識(shí)。她時(shí)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題做剖析性指導(dǎo)，時(shí)而對(duì)學(xué)生思考、表達(dá)的方法做規(guī)范性指導(dǎo)，時(shí)而又對(duì)學(xué)生解題的思路、技巧做方法性指導(dǎo)……凡此種種，教師把握住重難點(diǎn)，指導(dǎo)在關(guān)鍵處，解學(xué)生學(xué)習(xí)之惑，授學(xué)生復(fù)習(xí)之法，在循循善誘中引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)規(guī)律，歸納復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。

二、精講與巧練相輔相成

講練結(jié)合是復(fù)習(xí)課常用的形式，注重的是教師指導(dǎo)性的講，學(xué)生針對(duì)性的練，也就是我們常說(shuō)的精講精練、精講巧練。關(guān)于教師怎么“講”，著名教育專家李希貴有一個(gè)非常精彩的“三講”、“三不講”觀點(diǎn)?！叭v”就是講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講易錯(cuò)易漏易混點(diǎn)；“三不講”就是學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講。周老師的課就較好地貫徹了“三講”、“三不講”的理念。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的，老師帶過(guò)不講。對(duì)于學(xué)生能夠通過(guò)自己努力學(xué)會(huì)的，老師讓學(xué)生自行交流，介紹方法，實(shí)現(xiàn)智慧共享。而對(duì)于本次復(fù)習(xí)教學(xué)的重難點(diǎn)——仿寫(xiě)排比句和概括語(yǔ)段主要內(nèi)容，老師舍得花時(shí)間，通過(guò)讀讀、議議、評(píng)評(píng)、寫(xiě)寫(xiě)等師生互動(dòng)活動(dòng)，逐步逐層攻破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握方法。

同時(shí)，在精講過(guò)程中，老師也注意到了復(fù)習(xí)課的深度性原則。復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，也不是知識(shí)的另一種形式的再現(xiàn)，它的出現(xiàn)一定要具有深度。這種深度體現(xiàn)在知識(shí)上、能力上或者是語(yǔ)文的思維上。這就要求我們教師要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的狀況把握好這一深度，運(yùn)用各種方法讓學(xué)生“下潛”到這一深度，這樣才能讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)真正有所收獲。課前學(xué)生通過(guò)自主復(fù)習(xí)已經(jīng)對(duì)容易讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行了歸整，但這些歸整還是很不系統(tǒng)的，林林總總?cè)吭谝黄?，不便于有效?fù)習(xí)。通過(guò)課堂的指導(dǎo)，教師和學(xué)生一起梳理了這些字詞容易讀錯(cuò)的三個(gè)原因：聲調(diào)讀錯(cuò)、聲母或韻母混淆、多音字，使得這一塊的內(nèi)容變得清晰明了，并要求學(xué)生課后用課堂習(xí)得的方法進(jìn)行再歸整。這樣的建議看似不經(jīng)意，實(shí)則很用心，教師在輕描淡寫(xiě)中引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)以致用，將學(xué)習(xí)引入了縱深。

跟老師的“精講”相輔相成的是學(xué)生的“巧練”。配合著課堂上的復(fù)習(xí)，周老師為學(xué)生精心準(zhǔn)備了一份個(gè)性化練習(xí)。練習(xí)的內(nèi)容就是課堂上復(fù)習(xí)的四塊，針對(duì)性很強(qiáng)，題量不多，但用心良多，強(qiáng)調(diào)的是突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。同時(shí)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生平時(shí)就有自主擬試題檢測(cè)這一習(xí)慣，老師在作業(yè)中布置了“完成自主練習(xí)卷”這一內(nèi)容，要求學(xué)生按照前面三塊內(nèi)容自主命題，并在右下角寫(xiě)上出卷人、答卷人，然后按學(xué)習(xí)程度分組，二人之間換卷互測(cè)，測(cè)試完后再交對(duì)方批閱。這樣的巧練，不僅是讓學(xué)生舉一反三、觸類旁通，同時(shí)又注意到了保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生既當(dāng)老師，又是學(xué)生，完全參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)地學(xué)，真正成為復(fù)習(xí)的主人。

篇9

首先是對(duì)“減負(fù)”的理解。有人認(rèn)為“減負(fù)”就是給學(xué)生少一些作業(yè)、少一些補(bǔ)習(xí)，多一點(diǎn)玩的時(shí)間；也有人認(rèn)為，學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，給學(xué)生多一點(diǎn)壓力，讓他多學(xué)一點(diǎn)東西，也無(wú)可厚非。這些理解都不免失之偏頗。

其次是社會(huì)的壓力。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的規(guī)定，有些家長(zhǎng)并不領(lǐng)情，他們擔(dān)心減負(fù)后孩子考不出好的成績(jī)。小學(xué)如果不好好學(xué)就考不上好初中、好高中，大學(xué)更是沒(méi)戲。現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)這么激烈，用人制度過(guò)于追求高學(xué)歷，使家長(zhǎng)對(duì)子女今后的就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生擔(dān)憂，如果進(jìn)不了名牌大學(xué)，面臨的就業(yè)問(wèn)題就會(huì)更大。

一直以來(lái)，中國(guó)教育是教師教得累、學(xué)生學(xué)得累。特別是近年來(lái)，孩子們不堪重負(fù)，輕者厭學(xué)，重者厭世，進(jìn)而葬送美好的青春。面對(duì)這可怕的現(xiàn)象，我們不得不深思，不得不反省。下面就是我對(duì)“減負(fù)”的一些看法。

從教育本身來(lái)認(rèn)識(shí)，減負(fù)是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重而造成的身心壓力?！皽p負(fù)”不等于盲目刪減教學(xué)內(nèi)容，也不等于隨意減少學(xué)習(xí)時(shí)間；并不單純是課業(yè)負(fù)擔(dān)在數(shù)量上的減少，更重要的是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的漸進(jìn)而深刻的革新，是教育觀念的變革。

對(duì)于“減負(fù)”，許多家長(zhǎng)心存疑慮，就連“減負(fù)”的直接受益者――學(xué)生們都特別擔(dān)心“減負(fù)”降低學(xué)習(xí)強(qiáng)度之后會(huì)不會(huì)影響升學(xué)，特別是初三和高三的學(xué)生，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，沒(méi)有比升學(xué)更加重要的事了，誰(shuí)也不會(huì)理會(huì)你所謂的“減負(fù)”會(huì)有多么合理，多么刻不容緩――他們可不會(huì)像農(nóng)民一樣對(duì)“減負(fù)”歡呼雀躍。同時(shí)，聽(tīng)到有的教師說(shuō)，“減負(fù)”減掉了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也減掉了老師的負(fù)擔(dān)。為何？學(xué)生的作業(yè)量減少了，考試也可以取消，補(bǔ)習(xí)班也被禁止，教師豈不輕閑？

人們對(duì)“減負(fù)”普遍不理解，再好的政策也難以實(shí)施?！皽p負(fù)”決非膚淺的只是為學(xué)生松綁，讓學(xué)生舒服一些，而是要學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)，在更小的壓力下，學(xué)到更多的東西，而且知識(shí)結(jié)構(gòu)要更為科學(xué)、知識(shí)與能力的關(guān)系要更為合理，這就要求教師必須在教學(xué)上花更多的工夫，在教研上下更大的力氣，教師豈能清閑？家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)此應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)，更不應(yīng)對(duì)此持抵制態(tài)度。這次市教育局再次提出“減負(fù)”的口號(hào)就是要為學(xué)生做一點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的事情。

然而“減負(fù)容易增效難”，教師在實(shí)際教學(xué)中為達(dá)到既“減負(fù)”又“增效”的效果，應(yīng)做好哪些思想準(zhǔn)備和工作呢？

要做到既“減負(fù)”又“增效”，首先必須從提高課堂效率做起。要做到這一點(diǎn)，首先教師要提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力?，F(xiàn)在，知識(shí)信息正高速發(fā)展，教育系統(tǒng)的新事物層出不窮，如多媒體教學(xué)手段的利用、多媒體的制作，等等。教學(xué)方法更是不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，具有先進(jìn)性。所以，教師要不斷學(xué)習(xí)充電，吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力。這一點(diǎn)在英語(yǔ)學(xué)科上體現(xiàn)得比較突出。全球化進(jìn)程的加快，使得英語(yǔ)每時(shí)每刻都在發(fā)生著變化。英語(yǔ)教師要不斷吸收新的信息，把最新、最純正的英語(yǔ)教給學(xué)生，以免學(xué)生走老路和彎路。我們要盡量給學(xué)生聽(tīng)最新的聽(tīng)力材料，做最新的閱讀題，將一些新的信息帶給學(xué)生。

其次，教師自身素質(zhì)再高，也不可能在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下上一堂全面的好課。所以，備課是上好一堂課的基礎(chǔ)。首先教師要吃透教材，盡量多做題，提煉出精華、難點(diǎn)和重點(diǎn)，不在無(wú)關(guān)痛癢的知識(shí)點(diǎn)上兜圈。要充分挖掘教材內(nèi)容，爭(zhēng)取讓學(xué)生在教材有限的范圍內(nèi)盡早地熟悉更深層次的內(nèi)容，減少記憶的難度。另外，還要精講練習(xí)。要做到對(duì)練習(xí)的精講，首先要知道學(xué)生錯(cuò)在哪里，認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)并做好記錄，再針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題逐一解決。

再次，在課堂上將備課內(nèi)容發(fā)揮得淋漓盡致。作為一門文科，英語(yǔ)學(xué)科需要一些知識(shí)的灌輸，但是有一些內(nèi)容還是可以通過(guò)啟發(fā)性的思維帶動(dòng)學(xué)生自己思考。比如，運(yùn)用詞綴法、聯(lián)想法記憶單詞，又如運(yùn)用各種不同的方法找到文章的重要信息，快速做好閱讀題。英語(yǔ)不僅僅是寫(xiě)，更重要的是說(shuō)。所以，在課堂上還要運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口，幫助他們找到語(yǔ)言的感覺(jué)。課堂的形式可以多樣化，既可以以老師講解為主，又可以留一些時(shí)間給學(xué)生邊做邊講，使他們的印象更為深刻。課堂評(píng)講練習(xí)要及時(shí)，以免時(shí)間太長(zhǎng)造成遺忘。

最后，教師要做到科學(xué)施教。應(yīng)試教育已經(jīng)嚴(yán)重扭曲了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極有可能使學(xué)生從厭倦學(xué)習(xí)發(fā)展到厭倦生活、厭倦人生。面對(duì)此種情況，教師應(yīng)以自己特有的魅力吸引學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師。許多孩子接連看一兩個(gè)小時(shí)動(dòng)畫(huà)片，也不覺(jué)得累，這是興趣使然。小學(xué)生天性具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，活潑好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝。教師只要把這些孩子本身具有的天性合理地利用，巧妙地調(diào)動(dòng)起來(lái)，就可以變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，課堂教學(xué)就會(huì)事半功倍。

篇10

關(guān)鍵詞：規(guī)范，減負(fù)，課堂，增效

 

“減負(fù)”工作多年來(lái)是教育發(fā)展的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，近年來(lái)更是備受關(guān)注。，增效。黨的十七大報(bào)告明確提出：要減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。由此表明，中小學(xué)“減負(fù)”工作已成為黨、國(guó)家和全社會(huì)共同關(guān)心，并著力突破的發(fā)展“瓶頸”，為了將減負(fù)工作落實(shí)到實(shí)處，我省又專門下發(fā)了貫徹規(guī)范的文件，但是隨著文件的貫徹，會(huì)議的落實(shí)，引來(lái)了學(xué)校、家庭各方面的熱議及擔(dān)憂，減負(fù)后如何保證質(zhì)量，減負(fù)后如何增效，這就成為我們迫切需要解決的問(wèn)題，下面我就圍繞規(guī)范抓減負(fù) 抓好課堂增效益，淺談自己的認(rèn)識(shí)：

一、規(guī)范落實(shí)是減負(fù)的保證

“學(xué)生是有期徒刑，城里老師是無(wú)期徒刑，農(nóng)村老師是監(jiān)外執(zhí)行”，這是時(shí)下老師發(fā)出的內(nèi)心的慨嘆，為了升學(xué)，學(xué)生是兩個(gè)黑洞洞，三個(gè)急匆匆，這不僅苦了老師，更重要的是累了學(xué)生。江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范的出臺(tái)，給廣大師生脫離苦海帶來(lái)了福音。廣大師生在欣喜之余，也有一種憂慮，認(rèn)為減負(fù)是一陣風(fēng)，風(fēng)過(guò)花無(wú)痕。為了消除這些顧慮，這就要求我們把規(guī)范落實(shí)作為“保證”。要實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”，就要落實(shí)規(guī)范，落實(shí)規(guī)范的精髓，就是“四個(gè)嚴(yán)格”。即一要嚴(yán)格作息時(shí)間；二要嚴(yán)格課程設(shè)置，確保課程計(jì)劃的有效落實(shí)；三要嚴(yán)格控制作業(yè)量；四要嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為。嚴(yán)禁補(bǔ)課、有償家教、違規(guī)訂購(gòu)各類教輔讀物，并加大督查力度，確保“減負(fù)”規(guī)定的落實(shí)。

二、觀念更新是減負(fù)的根本

減負(fù)”，一直是社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，但是，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，減負(fù)遭遇的依然是學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的遲疑觀望、信心不足。有部分教師和相當(dāng)一部分家長(zhǎng)擔(dān)心：減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是不是不要質(zhì)量了，生怕減負(fù)后孩子學(xué)習(xí)下降了。因此減負(fù)的根本就是要我們轉(zhuǎn)變根深蒂固的傳統(tǒng)觀念。，增效。目前，學(xué)校和家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為惟有加班加點(diǎn)的學(xué)習(xí)，才可以提高孩子的成績(jī)，而一旦“減負(fù)”，就會(huì)降低對(duì)學(xué)生的要求，降低教學(xué)和教育質(zhì)量。其實(shí)，細(xì)細(xì)想來(lái)，這些擔(dān)憂是多余的。我們的教育前輩陶行知先生的“強(qiáng)摁雞頭不吃米的故事”，大家已經(jīng)耳熟能詳了，試想孩子整天面對(duì)著過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，其心態(tài)與那被強(qiáng)摁住吃米的雞又有何不同？過(guò)重的負(fù)擔(dān)給孩子帶來(lái)的是什么，不言而喻！

因此我們要加大宣傳力度，提高社會(huì)全體成員的思想意識(shí)，努力形成下列共識(shí)：

“減負(fù)”是為了師生的身心健康，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。

保證學(xué)生每天一小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度等，都是實(shí)施素質(zhì)教育的具體內(nèi)容，更是“減負(fù)”工作的必然要求。

“減負(fù)”是減掉不必要或過(guò)重的負(fù)擔(dān)，是全面提高教育質(zhì)量的需要。

“減負(fù)”并不是降低對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，更不意味著學(xué)校教育質(zhì)量的降低。減負(fù)的同時(shí)要增效， 把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，合理安排學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，構(gòu)建一種開(kāi)放的、啟發(fā)式的教學(xué)，以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高效率。

“減負(fù)”必須改革評(píng)價(jià)機(jī)制，這也是促進(jìn)師生發(fā)展的需要。，增效。

減負(fù)，必須改革目前的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立多元的科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，以評(píng)價(jià)促“減負(fù)”,以評(píng)價(jià)促發(fā)展。

“減負(fù)”不可能是單一行為，而是社會(huì)、教育行政部門、學(xué)校、家庭共同的責(zé)任。

三、教師素質(zhì)提高是減負(fù)增效的關(guān)鍵

教師是工作的具體實(shí)踐者，也是“減負(fù)”工作的主力軍。既要減負(fù)但同時(shí)又要增效，這也是我們教師所期盼的理想境界。但在實(shí)踐中往往又把握不住分寸，為了增效不知從什么時(shí)候開(kāi)始，學(xué)生就跳進(jìn)了題海不能自拔，學(xué)生漫無(wú)邊際地做著一張張?jiān)嚲砗鸵豁?yè)頁(yè)練習(xí)題，身心疲憊。教師中也經(jīng)常聽(tīng)到同樣的抱怨：“看我給他們做了那么多練習(xí)，考出的成績(jī)?nèi)匀荒敲床睿?rdquo;聲聲嘆息中有著學(xué)生的無(wú)奈，教師的失望！要“減負(fù)”，同時(shí)又達(dá)到增效，提高教師的業(yè)務(wù)能力和水平是關(guān)鍵。

四、提高課堂效益是減負(fù)的前提

課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地，備好課是上好課的先決條件，備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上課如演戲，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，備課本是劇本。有了好的劇本，好的導(dǎo)演，好的演員，這出戲才演得好。若光有好劇本，導(dǎo)演平庸，演員散慢不用心，這戲肯定演砸。上好課除了課前的充分準(zhǔn)備以外，課堂上要把握好幾點(diǎn)是關(guān)鍵。一是課堂教學(xué)的原則要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)作用，學(xué)生為主體作用。上課做到明白、準(zhǔn)確、新穎、生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生處于良好的心理狀態(tài)。試想，教師上得很認(rèn)真，學(xué)生不積極參與，不認(rèn)真聽(tīng)講，有何效率可言？二是教學(xué)手段靈活多樣和綜合利用。任何事作都應(yīng)一分為二的看待，我們一方面要應(yīng)用電化教學(xué)手段，另一方面也不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用。三是注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)中不僅要設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更要讓學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)。四是及時(shí)掌握課堂教學(xué)的反饋信息。，增效。學(xué)生是否掌握了所學(xué)知識(shí)，教師不能不知，在教學(xué)中及時(shí)反饋教學(xué)信息第一能激勵(lì)教師教和學(xué)生學(xué)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，不但教師能得到學(xué)生的反饋信息，學(xué)生也能不斷接受教師對(duì)其學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的反饋，這些反饋信息均能激勵(lì)教師和學(xué)生的積極性。，增效。第二能確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。，增效。大面積提高教學(xué)質(zhì)量是我們的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)獲取從學(xué)生方面?zhèn)鱽?lái)的反饋信息，就能對(duì)自己的教和學(xué)生的學(xué)了解得更深入、更全面，從而不斷改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)工作，逐步達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。第三能及時(shí)查補(bǔ)漏缺，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)反饋信息教師可及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方法和手段，直到學(xué)生理解和掌握為止。五是恰當(dāng)分配時(shí)間，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。所以，為了提高課堂效率，切實(shí)減負(fù)增效，教師應(yīng)把握好一堂課的時(shí)間結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

減負(fù)其實(shí)蘊(yùn)藏著素質(zhì)教育改革的內(nèi)涵，減負(fù)，說(shuō)到底是給學(xué)校、教師提出了更高的要求，換句話說(shuō)，減負(fù)就是改革創(chuàng)新，就是要激發(fā)教育的生機(jī)與活力，促進(jìn)教育的創(chuàng)新精神，“減負(fù)”是手段，“增效”是目的，惟有如此，我們的學(xué)校教育才能真正為孩子撐起一片自由發(fā)展的晴空！減負(fù)之路任重而道遠(yuǎn)，但是既然我們已經(jīng)啟程，我們就要大膽的往前走，往前走，莫回頭！