導(dǎo)語：如何才能寫好一篇德育畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.淺談高校畢業(yè)生德育教育

2.德育答辯在醫(yī)科院校人才培養(yǎng)中的的價值探索——以云南中醫(yī)學(xué)院本科畢業(yè)生德育答辯工作為例

3.關(guān)于在本科畢業(yè)生中開展德育答辯的思考

4.畢業(yè)生就業(yè)多元化視野下高校德育工作初探 

5.茂名衛(wèi)生學(xué)校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展德育調(diào)研分析與對策 

6.將德育工作融入大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)道德教育中去

7.從就業(yè)角度談高校畢業(yè)生德育的內(nèi)容和方法 

8.德育答辯:畢業(yè)生走向成熟的良方

9.從畢業(yè)生的職業(yè)道德表現(xiàn)反觀高校德育環(huán)境的社會化

10.實行“德育一票否決權(quán)”和對畢業(yè)生實行“三包”的效果分析

11.德育為先,實踐為重,通專合一——論高職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)

12.以創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系為導(dǎo)向 以“德育素質(zhì)檔案”為抓手 推進畢業(yè)生就業(yè)工作的特色化發(fā)展

13.發(fā)揮德育功能 提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力 

14.淺談高校畢業(yè)生擇業(yè)向市場機制轉(zhuǎn)軌對德育工作的影響及對策 

15.將德育工作和大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)道德教育緊密結(jié)合

16.教育教學(xué)一體化的作法——在畢業(yè)生中開展德育答辯工作 

17.從蘇醫(yī)畢業(yè)生情況反饋看我院教學(xué)和德育工作成效及改進思路

18.優(yōu)化德育環(huán)境,營造德育氛圍——實現(xiàn)畢業(yè)生平穩(wěn)過渡 

19.當(dāng)前高中畢業(yè)生人生價值觀的誤區(qū)與大學(xué)德育對策

20.高職高專院校德育教育的外延模式探討

21.德育答辯:構(gòu)建大學(xué)生德育評價體系的重要平臺——河北科技大學(xué)理工學(xué)院德育答辯工作的實踐與思考

22.論德育教育與就業(yè)指導(dǎo)的相互結(jié)合

23.滲透式法律教育在高校德育教育中的有效運用

24.構(gòu)建高校大學(xué)生黨員“三大德育答辯”體系的探索與實踐

25.落實中央精神 再創(chuàng)廣州市學(xué)校德育工作新優(yōu)勢

26.以德育為重 育“四有”新人——茂名廣播電視大學(xué)德育工作走出新路子  

28.“德育教師專業(yè)化”的邏輯理路及其悖論 

29.轉(zhuǎn)型時期的中國學(xué)校德育  

30.德育視野中的道德信仰教育  

31.多學(xué)科視角下對德育本質(zhì)的反思 

32.中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代德育的內(nèi)在聯(lián)系 

33.現(xiàn)代德育理念與高校德育創(chuàng)新 

34.置疑“德育生活化” 

35.德育目標(biāo)應(yīng)有的要求:民族精神與世界精神統(tǒng)一

36.學(xué)校德育內(nèi)容銜接的困境與出路 

37.德育在小學(xué)體育教學(xué)中的滲透 

38.德育研究主題嬗變30年軌跡掃描——教育學(xué)視野下的敘事研究

39.高校網(wǎng)絡(luò)德育研究的文獻計量分析

40.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)時代高校德育教育的思考 

41.以人為本的德育本體論解讀——兼論由“民本”思想影響的德育到“人本”德育的歷史性發(fā)展

42.論德育實效測評的困境與出路 

43.西方著名德育思想家的德育模式探討

44.德育功能·德育價值·德育目的 

45.學(xué)科德育:一種有效的德育模式 

46.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職院校德育教育的探索

47.主體性德育——欣賞型德育模式論要 

48.德育敘事之“阻隔”問題探究  

49.我國青少年德育現(xiàn)狀分析及對策研究

50.對德育實效性的辯證和理性解析  

51.論大學(xué)德育生活化模式

52.為生活德育論辯護——與馮文全教授商榷

53.論西方主知型德育模式的問題及其理論修正——兼談對我國德育改革的啟示

54.建國五十年大學(xué)德育研究的回顧與展望

55.大學(xué)德育路徑生活化 

56.關(guān)于加強中學(xué)德育工作的若干思考——中學(xué)德育工作的新視角:德育生活化

57.新媒體時代高校德育環(huán)境的挑戰(zhàn)及其對策

58.德育的真正基礎(chǔ):學(xué)生的美好學(xué)習(xí)生活——論教學(xué)生態(tài)在德育中的地位

59.德育創(chuàng)新不能背離教育的歷史邏輯和德育的基本原理——與高德勝教授商榷 

60.論德育的功能 

61.充分發(fā)揮高校圖書館對大學(xué)生德育教育的輔助功能

62.論校企合作和工學(xué)結(jié)合模式下的中職德育工作——基于河北省唐?？h職教中心的實踐

63.整合在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間:高校德育理念研究述評 

64.試論在青少年德育中傳統(tǒng)文化德育資源的開發(fā)與利用

65.高校德育管理機制的構(gòu)建與程序設(shè)計 

66.心理契約:德育提升的支點

67.德育本質(zhì)研究與反思 

68.“看的德育”:在場的缺席——一項普通初中教師德育觀念的質(zhì)性研究

69.論德育資源的開發(fā)和利用 

70.論青少年家庭德育環(huán)境的優(yōu)化 

71.論知性德育向生活德育的回歸——現(xiàn)代德育困境研究

72.高校主體性德育與大學(xué)生德育自我教育 

73.我國學(xué)校德育體系建設(shè)研究的歷程及其思考 

74.德育理論:走向科學(xué)化和人性化的整合

75.論高校微信德育平臺的構(gòu)建 

76.我國德育模式研究的現(xiàn)狀與趨勢 

77.德育理念研究綜述  

78.加拿大安大略省健康與體育課程標(biāo)準(zhǔn)中德育內(nèi)容的分析與啟示

79.主體性德育模式初探 

80.高校德育課程問題與德育實效性研究 

81.德育生活化——一種開放式德育 

82.實然與應(yīng)然:德育回歸生活世界的兩個向度

83.體驗式教材:德育教材新樣態(tài) 

84.對“大德育體系”的思考

85.德育生活化理論探源 

86.國外德育發(fā)展趨勢及我們的立足點

87.德育環(huán)境論  

88.我國高校德育模式分析 

89.美國大學(xué)德育途徑與方法的啟示 

90.當(dāng)代中國德育目標(biāo)的解構(gòu)和重建——基于傳統(tǒng)德育理念的思考

91.高校研究生德育工作創(chuàng)新的路徑探索

92.在超越中適應(yīng):德育回歸生活世界的必由之路

93.聚焦“德育目標(biāo)”

94.家庭環(huán)境對高校德育的影響及其優(yōu)化措施

95.新時期我國德育模式研究的理論特征

96.德育過程的文化解讀 

97.從知識德育走向生活德育 

98.改革開放30年來德育目標(biāo)的研究與反思 

99.小學(xué)德育教材中兒童德育境遇的轉(zhuǎn)變及其倫理困境

100.中國傳統(tǒng)人性論對德育價值取向的預(yù)制及其批判  

101.中學(xué)德育校本課程開發(fā)探析

102.德育評估:現(xiàn)狀、問題及成因

103.關(guān)于“生活德育”的反思與重構(gòu)

104.少數(shù)民族傳統(tǒng)文化與民族地區(qū)高校德育教育

105.制度:提高學(xué)校德育實效性的有力杠桿

106.試論學(xué)科德育的問題與出路

107.網(wǎng)絡(luò)文化對高校德育工作的影響及應(yīng)對策略

108.論構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會教育一體化的德育體系——尤·布朗芬布倫納發(fā)展生態(tài)學(xué)理論的啟示

109.整體構(gòu)建大學(xué)德育途徑體系芻議 

110.生態(tài)德育:國外的發(fā)展走向與中國的未來趨勢

111.生態(tài)體驗德育的實踐形態(tài) 

112.德育生活化路徑新探  

113.功利主義:德育實效性低迷的歸因診治

114.論傳統(tǒng)德育方法論思想的現(xiàn)代價值 

115.在專業(yè)課程中進行滲透德育教育的方式和途徑

116.論新時期高校隱性德育的強化

117.大學(xué)德育中的“學(xué)校人”與“社會人”——當(dāng)代大學(xué)的德育目標(biāo)辨析

118.學(xué)科德育:“滲透”“融入”還是“體現(xiàn)” 

119.簡論思想政治教育的目的、培養(yǎng)目標(biāo)和教育內(nèi)容——兼評“德育非政治化”的觀點

120.論實踐育人的德育思想及其現(xiàn)實價值 

121.德育評價應(yīng)超越量化取向 

122.創(chuàng)新德育模式 提高學(xué)生素質(zhì)——安徽中職德育教育管理模式探尋

123.自由美麗人格的培育—德育思想解讀

124.試析我國學(xué)校德育實效低下的內(nèi)在原因

125.當(dāng)代德育模式分類研究與評價

126.尋找公共德育與學(xué)科德育相結(jié)合的大學(xué)德育新路徑——以藝術(shù)類大學(xué)生德育為例

篇2

    一是指導(dǎo)性。畢業(yè)論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨立完成的科學(xué)研究成果。畢業(yè)論文作為大學(xué)畢業(yè)前的最后一次作業(yè),離不開教師的幫助和指導(dǎo)。對于如何進行科學(xué)研究,如何撰寫論文等等,教師都要給予具體的方法論指導(dǎo)。在學(xué)生寫作畢業(yè)論文的過程中,教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨立進行工作,注意發(fā)揮學(xué)生的主動創(chuàng)造精神,幫助學(xué)生最后確定題目,指定參考文獻和調(diào)查線索,審定論文提綱,解答疑難問題,指導(dǎo)學(xué)生修改論文初稿,等等。學(xué)生為了寫好畢業(yè)論文,必須主動地發(fā)揮自己的聰明才智,刻苦鉆研,獨立完成畢業(yè)論文的寫作任務(wù)。

    二是習(xí)作性。根據(jù)教學(xué)計劃的規(guī)定,在大學(xué)階段的前期,學(xué)生要集中精力學(xué)好本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能;在大學(xué)的最后一個學(xué)期,學(xué)生要集中精力寫好畢業(yè)論文。學(xué)好專業(yè)知識和寫好畢業(yè)論文是統(tǒng)一的,專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)為寫作畢業(yè)論文打下堅實的基礎(chǔ);畢業(yè)論文的寫作是對所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識的運用和深化。大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文就是運用已有的專業(yè)基礎(chǔ)知識,獨立進行科學(xué)研究活動,分析和解決一個理論問題或?qū)嶋H問題,把知識轉(zhuǎn)化為能力的實際訓(xùn)練。寫作的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生具有綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力,為將來作為專業(yè)人員寫學(xué)術(shù)論好準(zhǔn)備,它實際上是一種習(xí)作性的學(xué)術(shù)論文。

    三是層次性。畢業(yè)論文與學(xué)術(shù)論文相比要求比較低。專業(yè)人員的學(xué)術(shù)論文,是指專業(yè)人員進行科學(xué)研究和表述科研成果而撰寫的論文,一般反映某專業(yè)領(lǐng)域的最新學(xué)術(shù)成果,具有較高的學(xué)術(shù)價值,對科學(xué)事業(yè)的發(fā)展起一定的推動作用。大學(xué)生的畢業(yè)論文由于受各種條件的限制,在文章的質(zhì)量方面要求相對低一些。這是因為:第一,大學(xué)生缺乏寫作經(jīng)驗,多數(shù)大學(xué)生是第一次撰寫論文,對撰寫論文的知識和技巧知之甚少。第二,多數(shù)大學(xué)生的科研能力還處在培養(yǎng)形成之中,大學(xué)期間主要是學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識,缺乏運用知識獨立進行科學(xué)研究的訓(xùn)練。第三,撰寫畢業(yè)論文受時間限制,一般學(xué)校都把畢業(yè)論文安排在最后一個學(xué)期,而實際上停課寫畢業(yè)論文的時間僅為十周左右,在如此短的時間內(nèi)要寫出高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文是比較困難的。當(dāng)然這并不排除少數(shù)大學(xué)生通過自己的平時積累和充分準(zhǔn)備寫出較高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文。

篇3

(一)信息獲取權(quán)

高職畢業(yè)生信息獲取權(quán)，包括信息公開、信息及時、信息全面。畢業(yè)生的就業(yè)信息對于提高學(xué)生的就業(yè)率有很重要的關(guān)系，只有就業(yè)信息通暢，才能為畢業(yè)生找到屬于自己的用人單位。畢業(yè)生的有權(quán)獲得全面準(zhǔn)確的就業(yè)信息，了解用人單位的資質(zhì)，以后的發(fā)展空間等。

(二)就業(yè)指導(dǎo)權(quán)

高職畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)權(quán)就是學(xué)生有權(quán)從學(xué)校獲得就業(yè)的指導(dǎo)，這種就業(yè)的指導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)該安排一些專業(yè)的就業(yè)顧問或者有這方面能力的人員對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)，再就業(yè)指導(dǎo)中，要積極結(jié)合各專業(yè)和學(xué)生的個人情況對學(xué)生的就業(yè)提供合理化的建議，還應(yīng)該對當(dāng)前就業(yè)的相關(guān)政策進行解讀。

(三)就業(yè)推薦權(quán)

高職畢業(yè)生享有就業(yè)推薦權(quán)，包括如實推薦、公正推薦、擇優(yōu)推薦，高職畢業(yè)生在就業(yè)過程中只能憑自身綜合素質(zhì)的提高來取勝。高職院校在高職畢業(yè)生就業(yè)工作中，要積極向用人單位進行優(yōu)秀學(xué)生的推薦，這樣就能很好地調(diào)動在校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(四)就業(yè)選擇權(quán)

高職畢業(yè)生在就業(yè)過程中有選擇權(quán)，畢業(yè)生只要符合就業(yè)的條件，就有自主擇業(yè)的權(quán)利，在于用人單位簽訂意向時，任何的組織和個人都無權(quán)干涉和侵犯畢業(yè)生的就業(yè)選擇權(quán)，這種干涉就是不能將個人意志強加給畢業(yè)生。

(五)待遇公平權(quán)

高職畢業(yè)生在就業(yè)過程中有待遇公平權(quán)，很多的畢業(yè)生在就業(yè)過程中就會遇到用人單位待遇不公平、不公正的現(xiàn)象，如女生再就業(yè)過程中就會越到這種就業(yè)難的問題，這種待遇的公平是畢業(yè)生再就業(yè)過程中最需要維護的權(quán)益。這就應(yīng)該要求用人單位保持公平，在用人過程中盡量做到開放、公正。

二、高職畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益保障缺失的主要原因

(一)高職畢業(yè)生就業(yè)的政策法制環(huán)境

現(xiàn)有立法不利于保護高職畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益，就業(yè)政策的可操作性有待進一步加強，勞動保障監(jiān)察的法律法規(guī)沖突導(dǎo)致監(jiān)管左右為難，就業(yè)監(jiān)管權(quán)限劃分不清，勞動保障部門對高職大學(xué)生就業(yè)階段遭遇的權(quán)益侵害存在監(jiān)管缺位的情況，勞動保障監(jiān)察行政執(zhí)法缺少強制措施。

(二)高職畢業(yè)生就業(yè)的社會環(huán)境

高職畢業(yè)生的總體人數(shù)居高不下，當(dāng)前社會很多的企業(yè)提倡精簡和增效，導(dǎo)致就業(yè)率的下降，畢業(yè)生面臨更多的競爭。用人單位對高職畢業(yè)生的專業(yè)需求不均衡，很多高職院校的熱門專業(yè)并不與社會需求吻合，導(dǎo)致某一專業(yè)的高職畢業(yè)生可能面臨集體的“畢業(yè)后失業(yè)”。

(三)高職畢業(yè)生就業(yè)的學(xué)校環(huán)境

學(xué)校的就業(yè)促進措施側(cè)重方向出現(xiàn)偏頗，很多學(xué)校以當(dāng)年畢業(yè)生簽訂多少就業(yè)協(xié)議為就業(yè)指標(biāo)，忽略了高職畢業(yè)生就業(yè)過程中的法律保護等諸多問題。學(xué)校缺乏在學(xué)生就業(yè)法律知識的指導(dǎo)和法律意識培養(yǎng)，教師的法律專業(yè)知識比較薄弱，導(dǎo)致高職院校保障畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益的隊伍很難對畢業(yè)生法律權(quán)益進行保護。

(四)高職畢業(yè)生就業(yè)的自身環(huán)境

很多高職畢業(yè)生的社會經(jīng)驗缺乏、工作能力薄弱、對家長和學(xué)校的依賴性強，在和用人單位的博弈中處于弱勢地位。另外，大部分畢業(yè)生不重視法律知識的學(xué)習(xí)，開設(shè)的法律基礎(chǔ)課在學(xué)習(xí)、考試的過程中也完全依靠死記硬背，法律意識的培養(yǎng)不強。

三、保障高職畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益的相關(guān)對策和措施

針對高職畢業(yè)生在就業(yè)過程中遇到的合法權(quán)益受侵害的客觀現(xiàn)象及原因分析，筆者認為在促進高職畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益保護方面應(yīng)從以下幾個方面來加強對高職畢業(yè)生就業(yè)法律權(quán)利的保障。

(一)讓學(xué)生明確就業(yè)權(quán)益的內(nèi)容和保障的原則，形成自我保護

高職畢業(yè)生權(quán)益保護的一個重要方面就是畢業(yè)生自我保護，讓學(xué)生明確就業(yè)權(quán)益的內(nèi)容和保障的原則就顯得非常重要。所以，在對高職畢業(yè)生進行就業(yè)指導(dǎo)時，就應(yīng)該讓畢業(yè)生對國家相關(guān)的就業(yè)政策和法律法規(guī)進行了解，掌握相關(guān)的就業(yè)信息，正確明了自己在就業(yè)過程中的權(quán)利和義務(wù)，明確就業(yè)權(quán)益的內(nèi)容和保障的原則，形成自我保護。如就業(yè)過程中的就業(yè)平等權(quán)、自主擇業(yè)權(quán)、信息獲取權(quán)、就業(yè)指導(dǎo)權(quán)、勞動權(quán)益受保護權(quán)等等。畢業(yè)生的權(quán)利是就業(yè)的前提，而就業(yè)過程中的義務(wù)也是畢業(yè)生必須要做到的，讓學(xué)生知道并掌握就業(yè)權(quán)益的內(nèi)容，了解就業(yè)過程中每個階段容易遭遇的法律問題，就可以很大程度的減少就業(yè)權(quán)益受到侵害的風(fēng)險。另外，畢業(yè)生應(yīng)自覺遵循有關(guān)就業(yè)規(guī)范，如不顧單位需要，堅持個人無理要求，無正當(dāng)理由超過一定期限不去就業(yè)單位報到，其他違反畢業(yè)生就業(yè)規(guī)定等。畢業(yè)生在工作中還應(yīng)該接受用人單位的制約，首先要做到的就是自己的行為不違反就業(yè)規(guī)范，不侵犯用人單位和其他畢業(yè)生的合法權(quán)益。在畢業(yè)生遇到就業(yè)權(quán)益侵害時，畢業(yè)生要積極進行自我保護，尋求用人單位上級主管部門、法律相關(guān)部門或者學(xué)校進行權(quán)益的保護，法律相關(guān)部門或者學(xué)校在對學(xué)生就業(yè)權(quán)益侵害進行維權(quán)時，要以保護高職畢業(yè)生的合法權(quán)益，促進學(xué)生就業(yè)為前提和原則。

(二)構(gòu)建與完善高職畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益的法律保障體系，形成就業(yè)主管部門的保護

要建立高職畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益的法律保障機制，完善高職畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)體系，形成就業(yè)主管部門的保護。就業(yè)主管部門要通過不同的監(jiān)管，視不同的就業(yè)權(quán)益侵害個案規(guī)范相應(yīng)的就業(yè)規(guī)范，來保障畢業(yè)生的就業(yè)權(quán)益。畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益的法律保障體系對實現(xiàn)高職人才供給與社會需求的對接有很重要的作用，體系內(nèi)的服務(wù)人員要各負其責(zé)、相互配合，為促進畢業(yè)生的順利就業(yè)提供幫助。就業(yè)主管部門可通過制定適應(yīng)當(dāng)前社會和畢業(yè)生的就業(yè)規(guī)范來保障畢業(yè)生的就業(yè)權(quán)益，要對侵害畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益的行為采取措施進行相應(yīng)的處理和抵制。如對侵害畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益的用人單位，要積極進行調(diào)解，對于調(diào)解無效的可以取消其錄用畢業(yè)生的資格，上級主管部門也應(yīng)該對侵害畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益的個案，認真分析研究，做好所有涉及高職畢業(yè)生就業(yè)法律、法規(guī)、政策甚至學(xué)校規(guī)章制度，就可以及早預(yù)防和排除這些高職受到侵害的問題。

(三)保障與落實高職畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益的具體手段，形成學(xué)校的保護

保護畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益不受侵害是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。學(xué)校除保證學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和推薦外，還應(yīng)該及時的跟蹤畢業(yè)生的就業(yè)，對就業(yè)過程中出現(xiàn)的待遇、工作量等問題，由學(xué)校出面和用人單位進行協(xié)商和抵制，來維護畢業(yè)生的就業(yè)權(quán)益。對于一些就業(yè)協(xié)議存在不合理的問題，學(xué)校要主動和用人單位進行溝通，更改就業(yè)協(xié)議中的相關(guān)規(guī)定，保障畢業(yè)生的就業(yè)權(quán)益，還可以規(guī)定學(xué)生的就業(yè)協(xié)議必須要通過學(xué)校的審核，方能作為編制就業(yè)計劃的依據(jù)。如在對高職畢業(yè)生進行招聘會時，就要形成保障和落實高職畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益的具體手段，要求用人單位在招聘過程中主動出示相關(guān)的資質(zhì)資料，在招聘過程中嚴格遵守相關(guān)的法律法規(guī)，和畢業(yè)生鑒定規(guī)范的就業(yè)協(xié)議，對畢業(yè)生的個人信息妥善保存，保障畢業(yè)生的權(quán)利和義務(wù)。

四、結(jié)語

篇4

首先，高職畢業(yè)生的個人能力有所欠缺。具體來說主要存在以下問題：一是知識面不寬，學(xué)前教育專業(yè)高職畢業(yè)生主要是從事學(xué)前教育的技能培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)，很少有機會涉及到一些較為先進的教學(xué)方式；二是在人際交往方面的能力不足，學(xué)前教育專業(yè)高職畢業(yè)生很少有機會能夠鍛煉自己的人際交往能力，在一些大型場合下便顯得較為膽怯。其次，擇業(yè)觀念存在著偏差。高職畢業(yè)生的擇業(yè)觀念偏差主要有兩方面：一是自身對于社會的期望過高，而一旦社會不能滿足自己的期望之后就容易產(chǎn)生心理問題；二是生活中經(jīng)常會接收到家庭成員的影響，背負著家人的期望。再次，高職畢業(yè)生缺乏必要的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是針對自己的興趣愛好和發(fā)展方向所做的自我規(guī)劃，能夠?qū)Υ髮W(xué)生的就業(yè)形成更好的指導(dǎo)，高職畢業(yè)生在這一方面可以借鑒的資源少，相較于高校在這一方面有所欠缺。

2高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)心理調(diào)適

學(xué)前教育專業(yè)高職畢業(yè)生之所以會產(chǎn)生上述心理問題，主要是由于當(dāng)前的就業(yè)壓力所導(dǎo)致的，來自社會、自身、家庭的壓力使得這些本身就業(yè)面就不寬的高職學(xué)生在畢業(yè)后找工作成了困難，因此，針對其心理調(diào)適也要從以下幾點出發(fā)：

2.1社會上加大對高職學(xué)生的重視高職畢業(yè)生不僅是個人問題，還是一個社會問題。在當(dāng)前環(huán)境下，我國的就業(yè)政策還不夠完善，對高校畢業(yè)生的就業(yè)缺乏必要的指導(dǎo)。因此在今后一段時間內(nèi)，社會要完善相關(guān)方面的基礎(chǔ)設(shè)施，構(gòu)建大學(xué)生尤其是貧困大學(xué)生的資助和引導(dǎo)機制，使大學(xué)生就業(yè)有制度上的保障。同時，樹立正確的、公平的用人機制，摒棄落后的用人理念，要看到高職畢業(yè)生優(yōu)秀的一面，為高職畢業(yè)生提供機會，解決就業(yè)的問題，從而解決高職畢業(yè)生的心理壓力。

2.2加大校企合作的人才培養(yǎng)力度校企合作是高職院校培養(yǎng)人才的重要方式之一，通過校企之間的合作，既解決了學(xué)生的就業(yè)和實習(xí)問題，還解決了企業(yè)的人才供應(yīng)問題，可謂是雙贏。在學(xué)前教育專業(yè)這一領(lǐng)域，我國允許私人辦學(xué)，這就使得私人的教育機構(gòu)可能存在。因此，作為教育人才培養(yǎng)機構(gòu)的校方應(yīng)當(dāng)主動與學(xué)前教育企業(yè)建立合作關(guān)系，使得高職畢業(yè)生能夠通過這一途徑找到專業(yè)對口的工作，消除其就業(yè)心理壓力。

2.3轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念許多高職學(xué)生存在著傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，認為自己受到了高等教育，找工作應(yīng)該以體面的工作為主，學(xué)前教育工作是教師殊的一塊，感覺不及一般的中小學(xué)教師，因此在就業(yè)方面對學(xué)前教育的意愿不強烈，這在一定程度上造成了學(xué)期教育專業(yè)高職畢業(yè)生就業(yè)困難的局面。因此，要解決其就業(yè)心理問題，就要轉(zhuǎn)變這一觀念，樹立工作無高低之分，本質(zhì)是一樣的觀念，使得高職畢業(yè)生形成愛崗敬業(yè)的品質(zhì)，將更多的精力投入到工作中去。

3結(jié)語

篇5

關(guān)鍵詞：體育教育；本科畢業(yè)論文；改革

中圖分類號：G807.4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.02.030

1 前言

畢業(yè)論文是高校實踐教育的重要環(huán)節(jié)，是檢驗大學(xué)四年學(xué)業(yè)成果的重要指標(biāo)之一。但是近幾年來，在高等教育日趨大眾化下的本科生畢業(yè)論文質(zhì)量不容樂觀，作為高校教育工作者的我們應(yīng)該對本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題加以重視。為培養(yǎng)符合廣東省中小學(xué)教師需求，具備一定科研能力的體育教師，有必要探索出一種科學(xué)、合理的提高撰寫論文質(zhì)量方法。本研究旨在對華南師范大學(xué)體育教育專業(yè)2010級到2012級本科論文撰寫質(zhì)量進行分析，以期能為體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文的改革提供依據(jù)。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本研究選取華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院2010-2012級三個年級的體育教育系學(xué)生為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

翻閱并查看華南師范大學(xué)2010級-2012級近三年體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生共387篇畢業(yè)論文及相關(guān)資料，并檢索中國知網(wǎng)，查閱與本研究相關(guān)的學(xué)術(shù)論文和優(yōu)秀碩士博士畢業(yè)論文。

2.2.2 訪談法

2016年4月到6月，訪談了10位論文指導(dǎo)教師以及10位2012級的體育教育本科畢業(yè)生。了解撰寫論文中教師、學(xué)生所碰到的相關(guān)問題。

2.2.3 問卷調(diào)查法

本研究以文獻研究為基礎(chǔ)，結(jié)合對師生的開放式訪談，自編了相關(guān)的調(diào)查問卷，共發(fā)放 200 份問卷，回收 200份，回收率和有效率為100%。。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

采用SPSS19和Excel 統(tǒng)計軟件對所獲得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

3.1.1 畢業(yè)論文的選題

從2010-2012級畢業(yè)論文研究方向整體情況來看，體育教育學(xué)和訓(xùn)練競賽是近3年畢業(yè)生的主要研究方向， 2010級與2012級超過3/1是寫體育教學(xué)內(nèi)容，而2011級的學(xué)生雖然也有很多寫體育教育，但是競賽訓(xùn)練卻成為該屆畢業(yè)論文比重較高的一個研究方向?？赡苁?011級學(xué)生大部分都參加了2015年廣東省大學(xué)生大運會，學(xué)生經(jīng)歷了運動會前的備戰(zhàn)、高強度訓(xùn)練、緊張的比賽氣氛感染了全年級的學(xué)生，所以學(xué)生愿意寫自己親身經(jīng)歷的研究。結(jié)果表明，學(xué)生對本專業(yè)的熟悉度決定其選題方向，尤其是體育教育專業(yè)學(xué)生日常課程和大部分時間都以術(shù)科學(xué)習(xí)為主，因而更傾向于選擇技術(shù)類的研究選題。而學(xué)生對體質(zhì)健康方面的選題研究較少，一方面可能是學(xué)生理論結(jié)合實踐的能力較為薄弱，另一方面可能是理論研究選題更依賴實驗條件，且受實驗經(jīng)費限制，開展實驗必須具備一定的人力物力財力，在各類實驗條件均具備的情況下才能開展實驗學(xué)科的研究，因而導(dǎo)致選擇該研究方向的學(xué)生越來越少。總體來說，近3年學(xué)生的本科論文大多在選題時會選取與自己特長相關(guān)、了解接觸較多，研究內(nèi)容相對單一，且研究表面的東西，沒有深入探究。甚至有時同一專項班會出現(xiàn)相同的題目，并且研究方法、對象、手段均大同小異，那就]有意義，論文質(zhì)量也不會太高。

3.1.3 畢業(yè)論文的指導(dǎo)情況

本科論文一般都是需要在教師的指導(dǎo)下完成，對大多數(shù)的本科生來說還是第一次經(jīng)歷。對教師而言，這也是科研經(jīng)驗的過程與收獲。以2012級為例，由于受師生比例限制的原因，每屆華南師范大學(xué)體育科學(xué)院有體育教育專業(yè)共80名學(xué)生，相應(yīng)配備32名指導(dǎo)教師，即人均指導(dǎo)篇數(shù)為2.5-3篇。學(xué)院采取師生雙向選擇的原則，學(xué)生往往首先考慮選擇自己的專項課教師作為導(dǎo)師，經(jīng)學(xué)院調(diào)整后，部分學(xué)生才會二次選擇其它理論課教師或者公體課教師作為導(dǎo)師。從研究結(jié)果看，專項課指導(dǎo)教師數(shù)量每年均保持基本水平，并成為本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的主要師資力量。從近三年的指導(dǎo)教師情況發(fā)現(xiàn)，由于專項術(shù)科教師均是從事專業(yè)技術(shù)技能教學(xué)，還要兼校運動隊教練的重擔(dān)，絕大多專項術(shù)科教師必須承擔(dān)學(xué)校大量的教學(xué)工作，其指導(dǎo)畢業(yè)論文的精力被分散，客觀上影響了畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。而理論課學(xué)科教師在指導(dǎo)本科畢業(yè)論文工作上并沒有充分發(fā)揮其重要性作用。

指導(dǎo)教師對學(xué)生撰寫論文質(zhì)量起到關(guān)鍵性的作用，指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)態(tài)度和科研水平也會直接正面影響著學(xué)生。本科生大多數(shù)是第一次接觸規(guī)范論文寫作，他們剛開始往往都感覺無從下手，這時，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用就體現(xiàn)出來了。根據(jù)對論文的指導(dǎo)次數(shù)和時間的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畢業(yè)論文一般指導(dǎo)次數(shù)在3-4次（50%），剛好占總數(shù)的一半，其次是5-6次（占23.5%），7次以上相對比較少，只占10.5%。每次師生討論時間以20-40分鐘選項居多，共97人（占48.5%），多于一個小時的只僅占5%。通常情況下論文指導(dǎo)時間低于半個鐘就顯得有點倉促，論文質(zhì)量難以保證。體科院有個別教師在開題報告上提出學(xué)生論文存在的問題，能給予比較合理的改進意見。但是大部分教師都是在開題報告上寫“同意開題”幾個字，顯得有點簡略。教師在指導(dǎo)論文過程中責(zé)任心不夠強，對論文投入的精力有限，導(dǎo)致學(xué)生在后面的論文撰寫時覺得難度大，無從入手。從近3級的情況來看，部分教師指導(dǎo)論文的態(tài)度有待提高。

3.1.4 畢業(yè)論文的撰寫格式情況

對近3級的學(xué)生的訪談和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對論文框架、研究目的、研究內(nèi)容、研究意義、研究手段一概不清晰，更不用說字體、段落、腳注、尾注、數(shù)據(jù)圖表等一系列的規(guī)范表述性問題。通常很多學(xué)生都是在完成整個畢業(yè)論文之后才知道基本格式問題。從而導(dǎo)致連文獻資料的引用斷章取義或者無從下手。畢業(yè)論文的前期選題，文獻收集、開題報告等一系列的準(zhǔn)備工作都是為畢業(yè)論文撰寫打下基礎(chǔ)，有必要盡早讓畢業(yè)生熟悉論文撰寫的規(guī)范性。

3.1.5 論文數(shù)據(jù)的真實性情況

在撰寫畢業(yè)論文中，很多學(xué)生能夠找到適合自己的論文的研究方法，但是由于學(xué)生掌握方法的情況不同，導(dǎo)致數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程中大部分學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的問題。通過問卷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對研究方法掌握情況不容樂觀。調(diào)查結(jié)果表明，41.5%的學(xué)生認為畢業(yè)論文存在抄襲現(xiàn)象，僅有40%的學(xué)生認為數(shù)據(jù)真實。

3.1.6 答辯成績情況

本文對華南師范大學(xué)體育教育專業(yè)2010級到2012級學(xué)生387篇論文進行畢業(yè)論文成績進行統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果表明3個年級的本科生畢業(yè)論文全部通過論文質(zhì)量審核，獲得及格以上的等級成績。從成績統(tǒng)計看。2011級的學(xué)生論文寫作能力比較強。對三個年級指導(dǎo)教師與答辯小組評定成績的統(tǒng)計分析結(jié)果表明（見表2），得出2010級P

3.2 畢業(yè)論文改革建議

3.2.1 調(diào)整畢業(yè)論文時間，提前啟動指導(dǎo)工作

建議調(diào)整畢業(yè)論文的時間段，避免與考研就業(yè)沖突。將畢業(yè)論文階段性開始時間提前：1：大三第1學(xué)期，先讓學(xué)生選導(dǎo)師選方向，完成開題報告；讓學(xué)生一邊多次接觸導(dǎo)師一邊初步接觸相應(yīng)方向的文獻，只有多看文獻資料，才能拓展研究思路，不至到寫完開題報告還不知怎么下筆撰寫論文；2：大三第2學(xué)期分三段時間檢查、上交論文的完成進度，每一段時間必須指導(dǎo)教師簽名，并在期末提交論文二稿；3：大四第1學(xué)期完成修改論文以及PPT制作；4：大四第2學(xué)期可以相對輕松與指導(dǎo)教師進行預(yù)答辯以及正式畢業(yè)答辯。

3.2.2 優(yōu)化組合師生力量，培育優(yōu)秀畢業(yè)論文

良好的師資力量是決定學(xué)生撰寫高質(zhì)量論文的前提基礎(chǔ)。對于學(xué)生而言，應(yīng)鼓勵學(xué)生多選擇學(xué)科教師進行指導(dǎo)，限制每位術(shù)科教師指導(dǎo)論文的篇數(shù)盡可能不超過3到4篇；對于教師而言，教師的指導(dǎo)人數(shù)應(yīng)該與其職稱成正比，對于具有高學(xué)歷、高職稱的教師，應(yīng)合理增加其指導(dǎo)論文的學(xué)生人數(shù)。優(yōu)化學(xué)生和指導(dǎo)教師的組合，盡可能保證優(yōu)秀學(xué)生能配備更高水平的指導(dǎo)教師進行指導(dǎo)，有利于提高論文的質(zhì)量?！昂侠斫M合”有利于增加優(yōu)秀畢業(yè)論文的數(shù)量和比重，也可提升整體畢業(yè)論文質(zhì)量。

3.2.3 提升教師指導(dǎo)內(nèi)涵，建立指導(dǎo)獎懲制度

建立合理的指導(dǎo)獎懲制度是提高教師指導(dǎo)質(zhì)量的重要保障。首先，由于大環(huán)境各方面因素的影響，教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中責(zé)任心不夠強，很多教師只重視自己的科研項目以及課堂教學(xué)， 輕視畢業(yè)論文的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師的投入精力有限，學(xué)生也無從下手，惡性循環(huán)，直接е侶畚鬧柿課侍猓黃浯危一些術(shù)科教師自身知識更新緩慢、知識結(jié)構(gòu)相對陳舊，科研能力相對薄弱，使其缺乏提高自身科研水平的意識，這些因素都嚴重影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。學(xué)院應(yīng)建立專業(yè)導(dǎo)師目標(biāo)責(zé)任評價和監(jiān)督制度，以客觀的評價指標(biāo)明確規(guī)定導(dǎo)師指導(dǎo)的小時數(shù)和次數(shù)，加強導(dǎo)師責(zé)任，并把學(xué)生論文質(zhì)量考核直接與導(dǎo)師責(zé)任掛鉤，可以在一定程度上保證本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。對于獲得本科優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師，應(yīng)在全院進行表彰，以表對其工作的肯定。

3.2.4 加強科研能力培養(yǎng)，提高學(xué)生重視程度

培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)寫作知識寫作能力是提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。由于許多學(xué)生有傾向于術(shù)科學(xué)習(xí)的思想，專業(yè)理論基礎(chǔ)知識不扎實，對專業(yè)核心理論知識理解得不夠深入，沒法做到理論知識與實戰(zhàn)知識間的融會貫通，缺乏創(chuàng)新精神。針對這種現(xiàn)象，在課程設(shè)置上可以進行改革創(chuàng)新，即無論是學(xué)科還是術(shù)科課，每完成一門專業(yè)課，教師應(yīng)布置小論文作業(yè)的形式來提高基礎(chǔ)寫作能力，提高學(xué)生運用所學(xué)知識分析、解決、說明問題的能力；論文寫作的練習(xí)過程中，教師應(yīng)禁止學(xué)生盲目照搬或者斷章取義，甚至抄襲剽竊的現(xiàn)象。能力的培養(yǎng)和提高并不是一步登天的，需要實踐和時間的積累。學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力上來了，科研能力就能慢慢銜接上來。

4 結(jié)論

4.1 華師大體科院 2010-2012級體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生論文選題格局趨于穩(wěn)定，選題多以學(xué)校體育教學(xué)和訓(xùn)練競賽為主，基本符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

4.2 教師通常指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的次數(shù)在3-4次之間，每次40分鐘內(nèi)比例較多，多于一個小時的比例只僅占5%。有必要進一步規(guī)范指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文指導(dǎo)的學(xué)時數(shù)。此外，應(yīng)合理分配專項技術(shù)和理論課指導(dǎo)教師，充分發(fā)揮學(xué)院理論課教師的學(xué)術(shù)作用。

4.3 華師大體科院 2010-2012級體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)都能達到完整、合理，但在格式上有必要規(guī)范，論文的真實性與抄襲情況有待加強。

4.4 應(yīng)保證畢業(yè)論文的撰寫時間，減少其與本科生就業(yè)迎考時間的沖突，保證學(xué)生撰寫論文的精力與時間。指導(dǎo)教師評定成績普遍高于與答辯小組評定的成績，應(yīng)制定合理的論文質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻：

[1] 鐘其鵬.近三十年來本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)教學(xué)研究述評[J]. 欽州學(xué)院學(xué)報，2010 （2）：79-83.

[2] 劉寶欣.關(guān)于提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的若干思考 [J].科 學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2007（S1）.

[3] 吳國杰，吳煒亮，趙宏霞.本科畢業(yè)論文教學(xué)改革探討[J]. 廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008（S1）.

[4] 柯穎.高校本科畢業(yè)論文教學(xué)改革的對策思考[J].學(xué)術(shù) 論壇，2008（10）.

[5] 李衛(wèi)祥.高校本科畢業(yè)論文教學(xué)改革探索[J].太原大學(xué) 學(xué)報，2005（01）.

[6] 周曉微，蔣華江.地方高校畢業(yè)論文狀況分析和對策 研究[J].臺州學(xué)院學(xué)報，2009（3）：77-82.

[7] 周鴻勇，李生校.本科生導(dǎo)師制的質(zhì)量保證與評估體系 研究[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報，2007（10）：105-108.

[8] 蔣亦華.我國本科畢業(yè)論文制度的闡釋與建構(gòu)[J]. 現(xiàn)代 大學(xué)教育，2009（02）.

[9] 楊明.本科畢業(yè)論文現(xiàn)存問題的成因及對策分析[J].東 北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007（02）.

[10] 李小紅.本科畢業(yè)論文工作中存在的問題及對策[J].湖 南科技學(xué)院學(xué)報，2009，30（5）.

[11] 時偉.大學(xué)本科畢業(yè)論文的棄與存[J].中國高等教育， 2010（7）：45-47.

[12] 廖元秀，周生明.本科生畢業(yè)論文改革探索[J].高教論 壇，2010，（11）：69 -71.

[13] 黃英金.進一步提高本科畢業(yè)論文整體質(zhì)量的思考與 實踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2005（9）：57-59.

篇6

在供電企業(yè)改革不斷深化的過程中，企業(yè)的管理向著科學(xué)化、精細化的方向不斷發(fā)展。對人力資源的要求也日新月異，很多供電企業(yè)都將教育培訓(xùn)工作放到重要地位，并普遍采用了閉環(huán)管理的管理模式。但在管理過程當(dāng)中，由于經(jīng)驗缺乏等原因，還是出現(xiàn)了很多問題和不足。以許多基層班組為例，在實行閉環(huán)管理的過程當(dāng)中，企業(yè)員工表現(xiàn)出一定的抵觸心理，對培訓(xùn)工作缺乏積極性和主動性。而由于培訓(xùn)機制的不夠完善，加之培訓(xùn)內(nèi)容還存在諸多不合理之處。在培訓(xùn)結(jié)束之后，相應(yīng)的培訓(xùn)考核和評估工作也缺乏科學(xué)性和針對性，使得教育培訓(xùn)工作無法很好的發(fā)揮其應(yīng)有的效度。

1．教育培訓(xùn)制度不完善

目前，我國供電企業(yè)的教育培訓(xùn)大環(huán)境已經(jīng)成型，但培訓(xùn)制度還存在很多不完善之處，需要進一步進行細化。一方面，很多供電企業(yè)的教育培訓(xùn)缺少針對性，對員工的某些必需技能的培訓(xùn)欠缺，對員工改善日后的工作績效幫助不大，更有些培訓(xùn)內(nèi)容脫離實際工作內(nèi)容，有待反省現(xiàn)有的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方法；另一方面，教育培訓(xùn)的結(jié)果并沒有與員工的晉升、薪酬等個人利益掛鉤，而且培訓(xùn)與其他人力資源管理制度模塊之間也缺少必要的聯(lián)系，不能充分調(diào)動員工學(xué)習(xí)的積極性和主動性，限制了教育培訓(xùn)的效度。

2．員工參與培訓(xùn)的積極性不高

由于很多供電企業(yè)進行教育培訓(xùn)的經(jīng)驗不多，對閉環(huán)管理模式的理解也不夠深入，很容易出現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)戰(zhàn)略脫節(jié)的情況。很多企業(yè)還只是將培訓(xùn)的目標(biāo)定位在表面性的東西之上，沒有上升到戰(zhàn)略的高度來認識。這就致使了教育培訓(xùn)容易浮于表面，對參與培訓(xùn)的員工缺少吸引力。很多員工只是將參與培訓(xùn)當(dāng)成公事應(yīng)對，加上沒有有效的激勵約束機制，使得員工嚴重缺乏參與培訓(xùn)的主動性和積極性，教育培訓(xùn)效度的提升也就無從談起了。

3．教育培訓(xùn)內(nèi)容缺乏科學(xué)性

教育培訓(xùn)的內(nèi)容超前性不強是培訓(xùn)內(nèi)容的一大問題，很多企業(yè)的教育培訓(xùn)內(nèi)容并沒有充分的考慮到未來崗位的技能需求。以管理人員為例，供電企業(yè)的管理人員多都是從基層人員中選的，這些人員大都沒有在教育培訓(xùn)過程中接受過管理方面的專業(yè)培訓(xùn)，往往在上崗之后需要經(jīng)過漫長的磨合期才能適應(yīng)新的工作崗位，在一定程度上影響了團隊整體績效。

4．缺乏合理的培訓(xùn)評估體系

目前我國供電企業(yè)教育培訓(xùn)的考核和評估工作還沒有形成完善的模式，很多企業(yè)的考核和評估內(nèi)容還只是停留在對知識和技能的考察，缺乏對職工工作能力、工作態(tài)度、工作行為以及工作效率等方面的考察。而考察和評估過程采用的形式也過于單一，多是以考試的形式對培訓(xùn)成果進行評估，容易出現(xiàn)評估與實際工作脫節(jié)的情況。

二、提升教育培訓(xùn)閉環(huán)管理效度的措施

1．完善教育培訓(xùn)制度

完善的培訓(xùn)制度是提升教育培訓(xùn)效度的保證。一方面，要定期對培訓(xùn)計劃的實施情況進行檢查，保證培訓(xùn)計劃的落實到位，對沒有按時開展培訓(xùn)的部門進行通報批評，并勒令及時改正。另一方面，要將培訓(xùn)的考核結(jié)果與晉升和薪酬掛鉤，建立完善的激勵約束體系，充分調(diào)動職工參與培訓(xùn)的主動性和積極性。

2．構(gòu)建科學(xué)完善的培訓(xùn)系統(tǒng)

構(gòu)建科學(xué)完善的培訓(xùn)系統(tǒng)是提升教育培訓(xùn)效度的基本要求，應(yīng)從培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)計劃、培訓(xùn)考核和評估體系幾個方面入手。

2．1確定合理的培訓(xùn)內(nèi)容

確定培訓(xùn)內(nèi)容要充分考慮到崗位需求及員工自身情況。在搜集信息過程中，為了保證信息的完整性，應(yīng)當(dāng)采用問卷調(diào)查法，訪問法以及觀察法等多種方法相結(jié)合的方式進行采集。根據(jù)采集的信息對培訓(xùn)目標(biāo)進行清晰地定位，確定好培訓(xùn)的對象、地點、內(nèi)容、師資等問題，為培訓(xùn)的成功做好第一步。

2．2建立完善的培訓(xùn)計劃

完善的培訓(xùn)計劃包括培訓(xùn)內(nèi)容的選擇以及培訓(xùn)方法的選擇兩大方面。在選擇培訓(xùn)內(nèi)容時，要充分結(jié)合供電企業(yè)的長遠戰(zhàn)略，注重員工各方面能力的培養(yǎng)，并結(jié)合參加培訓(xùn)的人員的能力特點及發(fā)展方向?qū)ε嘤?xùn)的時間和內(nèi)容進行不同安排，充分體現(xiàn)出培訓(xùn)內(nèi)容的超前性。在選擇培訓(xùn)方法時，要采取傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合的方式，加強網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，以更科學(xué)形象的方式培養(yǎng)員工的各方面能力。

2．3完善培訓(xùn)考核和評估體系

培訓(xùn)的考核和評估是我國供電企業(yè)當(dāng)前在教育培訓(xùn)方面較為欠缺的部分，很多培訓(xùn)工作由于缺少必要的考核和評估而遲遲不能落實到位，制約了培訓(xùn)效度的提升。培訓(xùn)的考核和評估工作要由人資部門的相關(guān)人員組織，不僅要對培訓(xùn)內(nèi)容進行考核，還要將員工的工作能力、態(tài)度、行為、效率等方面納入其中，并將考核結(jié)果作為員工表現(xiàn)的重要參考。五、供電企業(yè)教育培訓(xùn)閉環(huán)管理的成效分析教育培訓(xùn)工作是企業(yè)培養(yǎng)人才和保留人才的重要手段，也是員工能力提升的重要方法。經(jīng)過近些年來的不斷探索，筆者所在的汕尾供電局在教育培訓(xùn)工作中得到了一些思考和成效。連續(xù)三年安規(guī)統(tǒng)考合格率達到100%，一線員工培訓(xùn)率達到100%，全員培訓(xùn)積分達標(biāo)率達到100%，企業(yè)員工工作績效也得到了很大的提升，創(chuàng)造了更大的經(jīng)濟效益。但仍然需要積極響應(yīng)網(wǎng)、省公司的要求，不斷完善教育培訓(xùn)體系，積極探索更加科學(xué)有效的教育培訓(xùn)方法，建立更加完善的培訓(xùn)評估體系。

三、結(jié)語

篇7

1.“存放中央銀行款項”科目。本科目屬于資產(chǎn)類科目，核算銀行存入中央銀行的各種存款，如業(yè)務(wù)資金的存入、調(diào)撥、提取或解繳現(xiàn)金、同城往來資金結(jié)算、按規(guī)定繳存的財政性存款和一般性存款。存入中央銀行款項時，借記本科目；支出款項時，貸記本科目。余額應(yīng)該在借方。本科目應(yīng)按“存放中央銀行存款”、“存放中央銀行財政性存款”、“存放中央銀行一般性存款”等設(shè)置明細科目。

2.“向中央銀行借款”科目。本科目屬于負債類科目，核算各銀行向中央銀行借入的各種款項。借入款項時，貸記本科目；歸還款項時，借記本科目。余額應(yīng)該在貸方。本科目按借款性質(zhì)設(shè)置明細賬。

二、向中央銀行領(lǐng)支現(xiàn)金的核算

根據(jù)貨幣發(fā)行制度的規(guī)定，商業(yè)銀行應(yīng)對其所屬行處的業(yè)務(wù)庫存核定必須保留的現(xiàn)金的限額，并報開戶中央銀行發(fā)行庫備案，超過業(yè)務(wù)庫存限額的現(xiàn)金繳存開戶行發(fā)行庫；需用現(xiàn)金時，可簽發(fā)現(xiàn)金支票到開戶行發(fā)行庫提取現(xiàn)金。

（一）存入現(xiàn)金的核算

商業(yè)銀行向中央銀行交存現(xiàn)金時，填制現(xiàn)金交款單一式兩聯(lián)，連同現(xiàn)金一并交存中央銀行。中央銀行點收無誤辦妥繳庫手續(xù)后，退回一聯(lián)現(xiàn)金交款單，商業(yè)銀行據(jù)以進行賬務(wù)處理，會計分錄為：

借：存放中央銀行款項

貸：現(xiàn)金

（二）支取現(xiàn)金的核算

商業(yè)銀行向中央銀行支取現(xiàn)金時，填寫現(xiàn)金支票，經(jīng)審查同意將現(xiàn)金取回，進行賬務(wù)處理，會計分錄為：

借：現(xiàn)金

貸：存放中央銀行款項

三、繳存存款的核算

（一）繳存存款的一般規(guī)定

1.繳存存款的范圍和比例。為了強化中央銀行的職能，加強信貸資金集中管理和宏觀調(diào)控，商業(yè)銀行吸收的存款應(yīng)按一定的比例繳存中央銀行。

繳存的存款包括財政性存款和一般存款。財政性存款是指國家金庫款，地方財政預(yù)算內(nèi)、外存款，部隊、機關(guān)團體存款，財政部發(fā)行的國庫券及各項債券款項等，屬于中央銀行的信貸資金，中央銀行委托商業(yè)銀行辦理，但商業(yè)銀行不得占用，應(yīng)全部繳存中央銀行。一般存款是指除財政性存款以外的各項存款，包括企業(yè)存款、儲蓄存款、信托存款等，目前按13％的比例向中央銀行繳存，由中央銀行統(tǒng)一使用。在具體辦理繳存款時，采取首次繳存后，定期調(diào)整繳存存款差額的做法。即存款增加則調(diào)增繳存款，存款減少則調(diào)減繳存款。

2.繳存存款的時間。各商業(yè)銀行繳存存款，必須在規(guī)定的時間內(nèi)前往中央銀行辦理?？h支行或城市區(qū)辦事處每旬調(diào)整一次，于旬后5日內(nèi)辦理；縣支行以下機構(gòu)每月調(diào)整一次，要通過縣支行匯總轉(zhuǎn)繳，可在月后8日內(nèi)辦理。期限內(nèi)遇到假日不順延，期滿目為例假日順延。

3.繳存存款的金額起點。對財政性存款，按照“財政性存款”科目增加或減少的實際數(shù)額（計至角、分），計算應(yīng)調(diào)增或調(diào)減的金額（算至千元，千元以下四舍五人）；對一般存款。增減額度達10萬元（含10萬元）以上的進行調(diào)整，增減額度不超過10萬元的，并入下次調(diào)整，在計算時，應(yīng)按照各科目增加或減少的實際數(shù)（計至角、分）算出應(yīng)調(diào)增或調(diào)減的金額（算至千元，千元以下四舍五入）。

4.繳存存款的憑證。商業(yè)銀行在規(guī)定的時間內(nèi)辦理繳存存款時，分別填制“繳存（調(diào)整）財政性存款劃撥憑證”、“繳存（調(diào)整）一般存款劃撥憑證”各一式四聯(lián)。第一聯(lián)商業(yè)銀行代轉(zhuǎn)賬貸方傳票，第二聯(lián)商業(yè)銀行代轉(zhuǎn)賬借方傳票，第三聯(lián)中央銀行代轉(zhuǎn)賬貸方傳票，第四聯(lián)中央銀行代轉(zhuǎn)賬借方傳票。財政性存款、一般性存款欠繳憑證一式四聯(lián)，各聯(lián)的用途與繳存存款憑證相同。

（二）繳存存款的賬務(wù)處理

1.首次繳存的處理。第一次向中央銀行繳存存款時，應(yīng)填制“繳存存款各科目余額表”一式兩份，然后按照規(guī)定比例計算出應(yīng)繳存金額，分別填制“繳存財政性（一般）存款劃撥憑證”。以第一、第二聯(lián)分別作貸方（借方）傳票，會計分錄為：

借；存放中央銀行款項——存放中央銀行財政性作款

或借；存放中央銀行款項—一存放中央銀行一般存款

貸：存放中央銀行款項—一XX存款

轉(zhuǎn)賬后，將第三、第四聯(lián)劃撥憑證和一份余額表一并送交中央銀行；另一份余額表留存?zhèn)洳椤?/p>

2.調(diào)整繳存款的處理。商業(yè)銀行于每旬（或每月）對已繳存的存款進行調(diào)整時，也應(yīng)填制“繳存存款各科目余額表”一式兩份，然后與上次已辦繳存的同類各科目旬未（月末）余額總數(shù)進行比較。若本次的余額總數(shù)大于上次調(diào)整時的余額總數(shù)，則應(yīng)調(diào)增；反之，則應(yīng)調(diào)減。其差額為本次調(diào)整的金額，再乘以規(guī)定的繳存比例就是本次應(yīng)上繳或退回的存款數(shù)額，并據(jù)此填制劃撥憑證。上繳（調(diào)增）存款時，會計分錄同首次繳存，退回（調(diào)減）存款時，會計分錄相反。其余手續(xù)同首次繳存。

3.欠繳存款的處理。商業(yè)銀行在規(guī)定的時間內(nèi)調(diào)整繳存款，如果在中央銀行的存款賬戶余額不足，無法如數(shù)繳存時，對本次能實繳的金額仍應(yīng)及時繳存，不足部分即為欠繳存款。

對本次實繳金額，應(yīng)先繳存財政性存款，如有余額再繳存一般存款。繳存時，在劃撥憑證內(nèi)的“本次應(yīng)補繳金額”欄內(nèi)改填“本次能實繳金額”數(shù)，并在憑證備注欄注明本次應(yīng)補繳金額和本次欠繳金額后，其余按正常繳存存款的有關(guān)手續(xù)處理。

對欠繳金額，另填制欠繳憑證一式四聯(lián)，第一、第二聯(lián)留存，第三、第四聯(lián)送交中央銀行。對欠繳的存款，商業(yè)銀行應(yīng)積極籌集調(diào)度資金，及時補繳。補繳時，中央銀行按每日萬分之三計收罰息，隨同欠繳存款一并扣收。商業(yè)銀行收到中央銀行的扣款通知后。抽出原保管的欠繳憑證第一、第二聯(lián)，辦理轉(zhuǎn)賬手續(xù)，會計分錄為：

借：存放中央銀行款項—一存放中央銀行財政性存款

或借：存放中央銀行款項—一存放中央銀行一般存款

貸：存放中央銀行款項—一XX存款

借；營業(yè)外支出——一違約金罰款戶

貸：存放中央銀行款項—一XX存款

4.遲繳和少繳存款的處理。商業(yè)銀行調(diào)增補繳存款未在規(guī)定時間辦理的，即為遲繳。對遲繳的金額，按每日萬分之五計算罰息，連同遲繳存款一并上繳中央銀行。

中央銀行根據(jù)商業(yè)銀行報送的有關(guān)旬、月報表，經(jīng)核對，如果應(yīng)繳存款大于實際繳存款，即為少繳。對少繳的金額，應(yīng)從最后調(diào)整日起至補繳日止?？诎慈f分之五計收罰息，連同少繳存款一并上繳中央銀行。

四、向中央銀行借款的核算

商業(yè)銀行在執(zhí)行信貸計劃過程中，遇有資金不足，除了采取向上級行申請調(diào)入資金、同業(yè)間拆借和通過資金市場融通資金等手段外，還可向中央銀行申請貸款。按照貸款的時間不同分為年度性貸款、季節(jié)性貸款、回拆性貸款和再貼現(xiàn)。

（一）年度性貸款

中央銀行年度性貸款，是中央銀行用于解決商業(yè)銀行因經(jīng)濟合理增長引起的年度性資金不足，而發(fā)放給商業(yè)銀行在年度周轉(zhuǎn)使用的貸款。商業(yè)銀行向中央銀行申請年度性貸款，一般限干省分行或二級分行，借入款后可在系統(tǒng)內(nèi)撥給所屬各行使用。

1.貸款的發(fā)放。商業(yè)銀行向中央銀行申請貸款時，應(yīng)填制一式五聯(lián)借款憑證。經(jīng)中央銀行審核無誤后，根據(jù)退回的第三聯(lián)借款憑證辦理轉(zhuǎn)賬。會計分錄為：

借：存放中央銀行款項

貸：向中央銀行借款

2.貸款的歸還。貸款到期，商業(yè)銀行歸還時，應(yīng)填制一式四聯(lián)還款憑證交中央銀行辦理還款手續(xù)。經(jīng)中央銀行審核無誤后，根據(jù)退回的第四聯(lián)還款憑證及借據(jù)辦理轉(zhuǎn)賬。會計分錄為；

借：向中央銀行借款金融機構(gòu)往來支出——人行往來利息支出戶

貸：存放中央銀行款項

如果貸款銀行在貸款到期后無款償還，中央銀行應(yīng)于到期日將該筆貸款轉(zhuǎn)入逾期貸款賬戶，并按規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)計收逾期貸款利息，待商業(yè)銀行存款賬戶有款支付時再一并扣收。

（二）季節(jié)性、日拆性貸款

中央銀行季節(jié)性、回拆性貸款，是中央銀行解決商業(yè)銀行因信貸資金先支后收和存貸款季節(jié)性上升、下降等情況以及匯劃款未達和清算資金不足等因素，造成臨時性資金短缺，而發(fā)放給商業(yè)銀行的貸款。季節(jié)性貸款一般為2個月，最長不超過4個月?；夭鹦再J款一般為10天，最長不超過20天。會計核算與年度性貸

款基本相同。

（三）再貼現(xiàn)

再貼現(xiàn)是指商業(yè)銀行以未到期的已貼現(xiàn)票據(jù)，向中央銀行辦理的貼現(xiàn)，是商業(yè)銀行對票據(jù)債權(quán)的再轉(zhuǎn)讓，是中央銀行對商業(yè)銀行貸款的形式之一。商業(yè)銀行因辦理票據(jù)貼現(xiàn)而引起資金不足，可以向中央銀行申請再貼現(xiàn)，貼現(xiàn)期一般不超過6個月。

1.辦理貼現(xiàn)時的處理。商業(yè)銀行持未到期的商業(yè)匯票向中央銀行申請再貼現(xiàn)時，應(yīng)填制一式五聯(lián)再貼現(xiàn)憑證，連同匯票一并交中央銀行。經(jīng)審查無誤后，根據(jù)退回的第四聯(lián)再貼現(xiàn)憑證辦理轉(zhuǎn)賬。會計分錄為；

借：存放中央銀行款項

貸：向中央銀行借款

2.再貼現(xiàn)到期的處理。再貼現(xiàn)匯票到期日，中央銀行直接從申請再貼現(xiàn)的商業(yè)銀行存款賬戶中扣收再貼現(xiàn)款項，并通知商業(yè)銀行。商業(yè)銀行收到中央銀行的再貼現(xiàn)還款通知時，據(jù)以辦理轉(zhuǎn)賬。會計分錄為：

借：向中央銀行借款

篇8

畢業(yè)答辯開場白范文：

各位老師，下午好！我叫***，是**級**班的學(xué)生，我的論文題目是《基于C/S的圖書銷售管理系統(tǒng)》，論文是在**導(dǎo)師的悉心指點下完成的，在這里我向我的導(dǎo)師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對三年來我有機會聆聽教誨的各位老師表示由衷的敬意。下面我將本論文設(shè)計的目的和主要內(nèi)容向各位老師作一匯報，懇請各位老師批評指導(dǎo)。

首先，我想談?wù)勥@個畢業(yè)論文設(shè)計的目的及意義。

作為計算機應(yīng)用的一部分，圖書銷售管理系統(tǒng)對圖書銷售進行管理，具有著手工管理所無法比擬的優(yōu)點，極大地提高圖書銷售管理效率及在同行業(yè)中的競爭力。因此，圖書銷售管理系統(tǒng)有著廣泛的市場前景和實際的應(yīng)用價值。

其次，我想談?wù)勥@篇論文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

本文分成五個部分。

第一部分是綜述。這部分主要論述本系統(tǒng)開發(fā)的目的和意義，與業(yè)務(wù)相關(guān)的管理原理，以及與系統(tǒng)相關(guān)MIS系統(tǒng)開發(fā)原理與方法。

第二部分是系統(tǒng)分析。這部分分析用戶需求，進行調(diào)查研究和分析，目的是根據(jù)用戶的需求和資源條件，以現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，確定新系統(tǒng)的邏輯模型，即從抽象的信息管理角度出發(fā)，為使用戶滿意，系統(tǒng)應(yīng)對哪些信息做怎樣一些存儲、變換與傳遞，具備哪些功能，從而明確系統(tǒng)應(yīng)該做些什么。

第三部分是系統(tǒng)設(shè)計。通過系統(tǒng)總體設(shè)計及詳細設(shè)計對系統(tǒng)分析的結(jié)果進行整合，目的是要得到一個令用戶滿意的良好的實現(xiàn)方案。

第四部分是系統(tǒng)實現(xiàn)。根據(jù)系統(tǒng)設(shè)計的內(nèi)容，討論了該系統(tǒng)對人員與平臺的要求，以及數(shù)據(jù)庫表結(jié)構(gòu)的建立與數(shù)據(jù)輸入，并進行應(yīng)用程序設(shè)計與測試。

畢業(yè)答辯結(jié)束語：

篇9

首先，一定要重視論文，認真對待。特別是準(zhǔn)備考研的同學(xué)。自學(xué)考試，因為它固有的特性，很少有與老師直接交流的機會，而論文寫作則提供了這一良機。論文寫作是每個同學(xué)將所自考的專業(yè)知識系統(tǒng)歸納和運用的一個創(chuàng)作過程，是一個歷練的過程，如果用心對待會學(xué)到許多東西。一些枯燥的書本知識也許會因為這個過程而豁然開朗，也許你還會發(fā)現(xiàn)這個專業(yè)還有更廣闊的天地。系統(tǒng)的歸納與總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上提出問題，解決問題，無疑會對自己的邏輯思維能力有一個質(zhì)的提高。當(dāng)然，這一切必須是以你用心去做為前提。

其次，論文的寫作過程是一個鍛煉你公關(guān)交際能力的過程。在這一過程中，你要與主考校的管理人員、導(dǎo)師、答辯老師直接交流。因為面對面地交流機會很少，時間很短，你必須要讓對方很快地了解你的需求，而你也要弄清楚導(dǎo)師對你的要求，這種交流的能力是以后大家走向社會所必需的，此時必須要加以磨煉。

最后，就論文寫作的技術(shù)環(huán)節(jié)重點說一說。

1，了解論文寫作的一般規(guī)程。正常情況下，在自考辦做了論文申請后，應(yīng)與主考校聯(lián)系（建議直接到主考校去問，電話很難打通），了解下一步的安排，盡量問清楚，必要的話最好筆錄，以后所有的事項都由主考校安排。

具體到論文的寫作程序，一般是這樣：A，在區(qū)縣自考辦辦理申請論文手續(xù)（30元），問清報到時間，執(zhí)開據(jù)的報到單在指定時間到主考校報到（可由他人代辦，留好電話），填寫選題表（有時選現(xiàn)成的題目，有的依一方向自擬題目），內(nèi)容大致為選題的理由，對選題的簡要學(xué)術(shù)分析，及參考資料準(zhǔn)備情況。內(nèi)容不多，百余字而已。并交論文輔導(dǎo)費500左右。等通知。B，主考校召集學(xué)生集體宣講論文寫作要求，并依據(jù)選題選定導(dǎo)師，與導(dǎo)師見面，由導(dǎo)師審定學(xué)生的開題報告（自擬題的同學(xué)注意不要把題目定得太大），如通過便開始寫作。建議準(zhǔn)備申請學(xué)位的同學(xué)在與導(dǎo)師初次見面時便明確提出自己的成績需求，因為論文本身是取得成績的理想成績的基礎(chǔ)，相對來說，答辯對成績沒有太多影響，除非導(dǎo)師指導(dǎo)不認真。只要態(tài)度認真，盡心去做，聽從導(dǎo)師的指導(dǎo)，每個人基本上都能得到理想的成績。C，論文中期檢查。這個檢查不是固定時間的，由導(dǎo)師自定，目的是檢查同學(xué)的寫作進程及寫作質(zhì)量，如有較大的問題必須現(xiàn)在及時發(fā)現(xiàn)并修改，以免臨近最后沒有時間。需要良以上成績的同學(xué)要注意，這一過程一定要勤與導(dǎo)師聯(lián)系，依照導(dǎo)師的要求不折不扣的執(zhí)行，導(dǎo)師的要求一定要弄清。D，一般在5月或11月初提交正式稿，學(xué)校安排答辯。大家不必對答辯恐懼。一般老師不會為難學(xué)生的。同學(xué)應(yīng)注意，要對自己的論文心中有數(shù)，論文涉及的學(xué)科基本原理一定要搞清，這是答辯老師常問的問題。答辯過程一定虛心聽取老師的意見，不要強詞辯解。也許答辯老師會給你一些修改意見，這需要你記錄好，答辯結(jié)束后立即與導(dǎo)師聯(lián)系，轉(zhuǎn)訴答辯老師的意見，聽取導(dǎo)師的進一步指導(dǎo)。

以上寫的應(yīng)該是規(guī)范的論文寫作規(guī)程，各主考校工作有所差異，僅供參考。重點是：多交流，最好是面對面的交流。

2，所有同學(xué)的論文一定要完全依照主考校提供的格式模版定作。字型，字號，版式，標(biāo)注，參考文獻的要求絲毫不能打折扣。這是最基本的要求，這種行文規(guī)范的要求今后工作中也會用得到。

一般論文要求有封面（包括論文題目，主考校名，專業(yè)，姓名，時間）、目錄、論文摘要（講清你論文的主要觀點）、標(biāo)注（包括腳注及尾注，文中所有引用的數(shù)據(jù)、他人言論，必須標(biāo)注引用來源，引用他人言論要簡短，以免抄襲之嫌。）、參考文獻（一定要附上一定量的參考文獻目錄，注意應(yīng)羅列傳統(tǒng)出版物，網(wǎng)絡(luò)HTTP地址原則不應(yīng)為依據(jù)）

3，論文內(nèi)容。觀點要明確，論據(jù)應(yīng)豐富，論證要緊緊圍繞中心論點。

篇10

醫(yī)學(xué)論文的寫作對于大多的中國本科畢業(yè)生來說都是一件困難的事，更別說是醫(yī)學(xué)英語論文了。其實不然，經(jīng)的整理發(fā)現(xiàn)，只要清楚的了解醫(yī)學(xué)英語的特點，本科論文，醫(yī)學(xué)論文也不是一件什么難事，不信大家可以試試。

通過整理，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)英語論文具有以下幾個特點：

（1）醫(yī)學(xué)英語本科論文：英語詞匯常用意義在醫(yī)學(xué)英語中的轉(zhuǎn)變。

例如，(Stomach)Ulcers are wounds in the stomach that are similar tosmall cuts or tears.

 "tear”在通常英語用法中，指眼淚，但在這個句子中指“撕破的洞或裂縫”，這句話的意思是“(胃)潰瘍是胃中類似小割傷或撕傷的傷口?！?/p>

（2）醫(yī)學(xué)英語本科論文：多用書面語，少用口語中的動詞短語，尤其是在動詞的使用上。

如:用evaporate，而不用to turn...into vapor;用discover，而不用to find out;用absorb，而不用to takein等。

（3）醫(yī)學(xué)英語本科論文：醫(yī)學(xué)英語中多動詞或名詞的派生詞。

描述某種物體或醫(yī)療現(xiàn)象的特征或某物的數(shù)量、大小、程度、性質(zhì)、狀態(tài)等的形容詞，很多是動詞或名詞的派生詞。

例如:名詞加-ic,- ious,-al;動詞加-ing，-ive，-able等。

（4）醫(yī)學(xué)英語本科論文：語言應(yīng)簡潔精練，邏輯清晰，內(nèi)容準(zhǔn)確而客觀，專業(yè)性較強。

（5）醫(yī)學(xué)英語本科論文：醫(yī)學(xué)英語應(yīng)多使用長句和定語從句

長句和定語從句能夠使得文章結(jié)構(gòu)嚴謹，信息連貫，并且能夠強調(diào)重要信息。

例如，Extrinsic asthma occursin atopic individuals who often have a strong family for allergicmanifestations, including asthma, hey fever, and urticarial erupdons.

意思是外源性哮喘常發(fā)生于有明顯家庭過敏史，包括哮喘、枯草熱及尊麻疹等的遺傳性、過敏性個體。

（6）醫(yī)學(xué)英語本科論文：名詞作定語以及大量的專有名詞的縮寫，使得語句精煉，且信息量增大。

例如，CR意思是Complete response，完全緩解；ECG意思是Electrocardiogram，心電圖；CRF意思是CaseReport Form，病例報告表等。

（7）醫(yī)學(xué)英語本科論文：多用被動語態(tài)，能夠增強文章客觀性。

例如，Muchhas been learnt about their clinical features, course and prognosis.

意思是：關(guān)于他的臨床特征，病程及預(yù)后，已經(jīng)了解得很詳細了。

相信了解的醫(yī)學(xué)英語本科論文的寫作特點，醫(yī)學(xué)英語論文的寫作對于現(xiàn)在的你已不是件什么難事了。

  本科、碩博、職稱

南大核心：《云南社會科技》

          《統(tǒng)計與決策》

北大核心：《黨建與思想教育》