導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中班級(jí)管理方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中生；初中班主任；班級(jí)管理

一、新時(shí)期初中生的特點(diǎn)

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，電子信息技術(shù)逐漸進(jìn)入人們的生活，能否正確利用網(wǎng)絡(luò)直接關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們的效用，尤其對(duì)初中生的影響更是不容小覷。如今的初中生都是含著金鑰匙長(zhǎng)大的“00后”，他們對(duì)電子信息技術(shù)的認(rèn)知還不全面，再加上他們的心智不成熟，過度使用網(wǎng)絡(luò)可能會(huì)引起他們的逆反心理，以至于失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響更是家長(zhǎng)和老師共同關(guān)注的問題。

二、新時(shí)期初中班主任班級(jí)管理工作的問題

首先，初中班主任班級(jí)管理體系不夠完善，導(dǎo)致管理工作做得不到位，漏掉了學(xué)生存在的一些問題。其次，初中班主任的精神壓力過大，很多班主任因?yàn)檫@些瑣碎的事情而造成困擾，無法正常地管理班級(jí)，以至于管理效率低下。這兩個(gè)問題對(duì)初中班主任班級(jí)管理工作的影響是非常大的，所以，廣大班主任應(yīng)該及時(shí)查缺補(bǔ)漏，完善班級(jí)管理體系，并且應(yīng)該調(diào)整自己的心態(tài)，全身心投入班級(jí)管理工作中。

三、新時(shí)期初中班主任班級(jí)管理對(duì)策

初中班主任能否有效地管理班級(jí)直接影響到工作效率，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是班主任不可推卸的責(zé)任，對(duì)學(xué)生生活上的關(guān)愛是班主任的職責(zé)所在，無論是在學(xué)生的學(xué)習(xí)還是生活上，班主任都扮演著十分重要的角色。

1.樹立良好的個(gè)人形象

古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”由此可見，負(fù)責(zé)教育教學(xué)重任的班主任要想做好班級(jí)管理工作，必須提高自身素質(zhì)，樹立自身良好的形象，做到言傳身教、以德感人。這就要求初中班主任善于與學(xué)生溝通，謙虛地接納學(xué)生的意見與建議，只有這樣，班級(jí)工作才能正常有序地開展。

2.選舉有能力的班干部

班干部的職責(zé)是組織領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)工作有序地開展，所以班干部是老最得力的助手。一個(gè)有能力的班長(zhǎng)會(huì)把班級(jí)的紀(jì)律管理得有聲有色；一個(gè)好的學(xué)習(xí)委員是老師與學(xué)生之間的橋梁，會(huì)及時(shí)地向老師反映學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并且會(huì)和老師一起商討方案以解決問題；一個(gè)好的生活委員會(huì)密切關(guān)注學(xué)生的生活，以自己最大能力幫助學(xué)生克服困難，這樣不僅幫助了學(xué)生，還增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

3.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件，也是保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)。現(xiàn)在大多數(shù)初中生的學(xué)習(xí)都是“被動(dòng)型”，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)就是完成老師布置的任務(wù)即可，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，因此班主任應(yīng)該建議各科老師創(chuàng)設(shè)一些有趣的學(xué)習(xí)情境幫助學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如，在語文課上利用多媒體技術(shù)制作一些動(dòng)畫與音樂，這樣可以讓學(xué)生身臨其境，切身地體會(huì)到詩人作詩時(shí)的思想感情。在數(shù)學(xué)課上可以做一些立體圖形，幫助學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行想象與理解，從而深入地理解數(shù)學(xué)的奧妙。在歷史課上可以播放一些有關(guān)歷史的影像，加深學(xué)生對(duì)歷史的了解。當(dāng)然這些工作都需要班主任和各科老師進(jìn)行協(xié)調(diào)，商量實(shí)施方案，如果可以實(shí)現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)大幅度提升。

4.關(guān)心學(xué)生的生活狀況

初中生正處于青春叛逆期，他們不成熟的心理心智可能會(huì)成為生活上的絆腳石，稍不留神可能就會(huì)誤入歧途，所以班主任對(duì)學(xué)生生活的關(guān)心是相當(dāng)重要的。這些“00后”的初中生大部分都是第一次住校，嚴(yán)重缺乏自理能力，可能一個(gè)小小的問題就會(huì)成為他們的困難。由于父母不在身邊，這時(shí)候班主任的關(guān)心就是學(xué)生最渴望的關(guān)愛，此時(shí)班主任盡到了責(zé)任，學(xué)生得到了幫助，不管對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于班主任來說，這都是一種幸福。因此，班主任在管理班級(jí)時(shí)，一定不能忽視這一點(diǎn)，應(yīng)該及時(shí)地了解學(xué)生的生活習(xí)慣以及他們的生活問題，然后制訂出相應(yīng)的方案，以提高學(xué)生的生活質(zhì)量。

作為班級(jí)的管理者和學(xué)校制度的執(zhí)行者，初中班主任的管理工作繁瑣且復(fù)雜。尤其是新課程改革要求班主任必須轉(zhuǎn)變管理方式，將學(xué)生發(fā)展作為班級(jí)管理的主要目的和前提，這就對(duì)初中班主任的管理工作提出了更高的要求。因此，在新形勢(shì)下，初中班主任要想做好整個(gè)班級(jí)的管理工作，就必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，將學(xué)生的全面發(fā)展作為首要條件，在實(shí)際的管理過程中轉(zhuǎn)變管理思想，不斷創(chuàng)新自身的教育管理理念，從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需要的高端人才。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；班主任；學(xué)生主體；規(guī)章制度；管理觀念

在班級(jí)管理中，享有最高管理職權(quán)的是班主任。作為班級(jí)的首要負(fù)責(zé)人，班主任的管理責(zé)任重大而艱巨。班級(jí)管理質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和任課教師的教學(xué)質(zhì)量，直接影響著學(xué)校的育人效果和外界口碑。初中生正處于叛逆的巔峰時(shí)期，正處于思想、行為活躍的鼎盛時(shí)期，做好初中班級(jí)管理活動(dòng)，對(duì)初中班主任來說是一項(xiàng)難題，不但需要班主任透徹地掌握初中生此時(shí)的身心特點(diǎn)，還需要班主任以行之有效的策略加以規(guī)范與輔助。

一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立以生為本的管理思想

新形勢(shì)下的初中班級(jí)管理，班主任要轉(zhuǎn)變以往一貫的強(qiáng)勢(shì)壓制政策，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)守舊的管理觀念，要在管理中樹立以學(xué)生為本位的先進(jìn)管理思想。班主任要認(rèn)真分析本班級(jí)學(xué)生的整體身心特點(diǎn)，認(rèn)真總結(jié)日常班級(jí)管理中問題學(xué)生的實(shí)際問題，深究出導(dǎo)致其行為偏失的內(nèi)在原因和外在因素，從根源找取適宜的方法進(jìn)行輔導(dǎo)和教育，從深處進(jìn)行關(guān)愛和尊重。班主任要充分了解學(xué)生的內(nèi)在需求，要以學(xué)生的個(gè)體需求與差異需求進(jìn)行評(píng)估、預(yù)測(cè)和滿足，以此做到知己知彼，方能管理順暢。

二、明確班規(guī)，建立以嚴(yán)為準(zhǔn)的管理原則

班規(guī)是班級(jí)管理的一項(xiàng)輔助規(guī)定，是規(guī)范班級(jí)管理的一種制度。對(duì)于初中班級(jí)的管理，僅以口頭提示或日常警告是無法達(dá)成規(guī)范管理效果的。管理好班級(jí)，一定要以明確的班級(jí)規(guī)章制度進(jìn)行科學(xué)的管制，以班級(jí)規(guī)章制度的明確性、條理性、綜合性、全面性規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及日常行為，以班級(jí)規(guī)章制度約束學(xué)生的行為，讓學(xué)生之間相互監(jiān)督、相互激勵(lì)、相互改進(jìn)，以此塑造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的先進(jìn)班集體。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”作為班主任，要根據(jù)本班級(jí)學(xué)生的問題特點(diǎn)、日常行為及管理矛盾等等制定班級(jí)管理規(guī)定，要鼓勵(lì)學(xué)生成員積極參與到班級(jí)規(guī)章制度的制定中，要將班級(jí)規(guī)章制度公示于學(xué)生全體，讓學(xué)生全體之間討論修改以達(dá)成認(rèn)同，進(jìn)而加大執(zhí)行力度，明確告知學(xué)生有錯(cuò)必罰、有過必究，讓學(xué)生在嚴(yán)格的班規(guī)下做到安分守己、嚴(yán)于律己。

三、以理明理，確立以愛為根的管理方針

初中生已經(jīng)懂得是非對(duì)錯(cuò)、人情世故。作為初中班級(jí)的管理，班主任要確立以理為先、以愛為根的管理方針。在初中班級(jí)管理中，班主任要做到以理服人，要以明確的道理和易懂的語言循循善誘地引發(fā)學(xué)生的正確意識(shí)和積極改正，讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到自身的問題缺陷與個(gè)性誤差。班主任要將愛灌輸于班級(jí)管理的整體過程中，要將班級(jí)視為家庭，將學(xué)生視為子女，以愛人之心度學(xué)生之情，以愛人之心諒學(xué)生之過，讓學(xué)生真切地感受到班主任的管理之慈，讓學(xué)生明確體會(huì)到班主任的管理之厚，讓學(xué)生在關(guān)愛與信服中自覺服從管理、自覺改正錯(cuò)誤、自覺接受教育。

四、聯(lián)系家長(zhǎng)，建立以家為基的管理路線

家長(zhǎng)是班級(jí)管理的后盾，是學(xué)生具體情況掌握的直接負(fù)責(zé)人。在初中班級(jí)管理中，班主任要密切聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，要與學(xué)生家長(zhǎng)之間建立深厚的和諧關(guān)系，要以家長(zhǎng)為班級(jí)管理的側(cè)面支撐，以家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的了解與教育改正學(xué)生的問題行為，以學(xué)生的實(shí)際家庭情況作為班級(jí)管理的需求分析，做到因材施教、因不同家庭采取不同的管理辦法，從而做到班級(jí)管理的切實(shí)性、全面性與可行性。

總之，班級(jí)管理是一門學(xué)問，需要班主任以學(xué)生的特點(diǎn)與班級(jí)管理的實(shí)際矛盾為立足點(diǎn)進(jìn)行不斷的分析與探究，以不懈的努力攻克班級(jí)管理中的難題，讓班級(jí)在有秩有序、有理有愛的情境下向上發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞 班主任；管理創(chuàng)新；方案執(zhí)行

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2012）28-0040-02

初中階段的學(xué)生其心理反應(yīng)和行為反饋都需要班主任做出及時(shí)的控制，幫助學(xué)生把握正確的人生觀和價(jià)值觀，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。在這個(gè)過程中如果單獨(dú)地對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行控制，效果會(huì)極差；如果利用集體管理模式，在集體中控制學(xué)生，通過班集體的力量來實(shí)現(xiàn)自主化管理，就能夠顯示出更佳的效果。本文根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)管理的模式提出了“方案執(zhí)行”的班級(jí)管理理念，為班主任管理的創(chuàng)新模式提供了新的思考。

1 “方案執(zhí)行”的班級(jí)管理理念解析

“方案執(zhí)行”的管理理論來源于現(xiàn)代化企業(yè)的管理，將現(xiàn)代企業(yè)管理理念滲透到班級(jí)管理工作之中，對(duì)初中班集體的整合性管理有著重要的意義。首先，“方案執(zhí)行”就是要對(duì)班級(jí)管理的內(nèi)容進(jìn)行執(zhí)行化的系統(tǒng)規(guī)范控制，保證班級(jí)管理制度和管理行為能夠起到較為明顯的作用，并對(duì)沒有作用的管理手段加以規(guī)范。班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。在這個(gè)活動(dòng)過程中對(duì)要執(zhí)行的管理計(jì)劃進(jìn)行類似于現(xiàn)代企業(yè)“方案執(zhí)行控制”的管控模式設(shè)計(jì)，自然能夠起到更為優(yōu)勢(shì)化的作用[1]。

2 “方案執(zhí)行”的班級(jí)管理的預(yù)計(jì)目標(biāo)

2.1 孕育豐富的管理底蘊(yùn)

初中階段的學(xué)生要面臨較為繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也經(jīng)歷著“叛逆期”的心理轉(zhuǎn)變過程。在這個(gè)過程中學(xué)生的主體意識(shí)不斷增強(qiáng)，更多地認(rèn)識(shí)到個(gè)性特征的重要作用。因此，在班級(jí)管理過程中透過明確的方案執(zhí)行進(jìn)行自主化控制管理，能夠展現(xiàn)出更為有條理的管理底蘊(yùn)，保證有效的班級(jí)管理對(duì)策的實(shí)施。

2.2 醞釀班級(jí)自主化管理系統(tǒng)

方案的執(zhí)行過程要通過學(xué)生來執(zhí)行，因此這種管理模式更多的是要實(shí)行自主化的管理控制。在這個(gè)過程中學(xué)生要在班級(jí)干部的帶領(lǐng)下，形成全方位的管理控制體系，全面執(zhí)行班級(jí)管理制度，并形成學(xué)習(xí)評(píng)估小組、學(xué)習(xí)習(xí)慣等量化評(píng)價(jià)體系，主題班會(huì)形式與內(nèi)容研究，班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)容與實(shí)施的策略，小組合作的學(xué)習(xí)管理制度，學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)與理想教育的方式，等等，最終實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的自主管理模式。

2.3 堅(jiān)持主動(dòng)研討交流與反思管理

初中班集體的管理是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中教師必須要不斷地反思管理方案的正確性，并根據(jù)學(xué)生的情況做出研討交流和反思管理?！胺桨笀?zhí)行”的管理就是要在班集體的管理過程中不斷地滲透研討交流和反思管理的作用。營(yíng)造民主和諧的班級(jí)管理氛圍，班主任要平等地與學(xué)生相處，應(yīng)使學(xué)生明白他們雖然在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上與老師有一些差距，但在這個(gè)班級(jí)中大家的地位是平等的，都有權(quán)表達(dá)自己的見解。因此，研討交流也要聽取學(xué)生的建議，并最終形成規(guī)律。

3 “方案執(zhí)行”的班級(jí)管理實(shí)施

3.1 方案擬定

在班級(jí)管理過程中要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、紀(jì)律情況、衛(wèi)生情況、德育情況、課外活動(dòng)情況等進(jìn)行相應(yīng)的項(xiàng)目方案擬定。擬定的方案要多元化，要保證在基礎(chǔ)方案的情況下有備選方案。備選方案要考慮到方案主體的不同，對(duì)于細(xì)節(jié)問題而言不要進(jìn)行詳細(xì)區(qū)別，保證班級(jí)管理的全面化和規(guī)范化。而方案的擬定要參考學(xué)生的建議，要在班主任的帶領(lǐng)下和班級(jí)干部、學(xué)生代表共同來擬定方案，保證參考更多人的建議。這種集體化的討論會(huì)使得班主任采取和傾聽更多不同的意見，然后最終做出評(píng)價(jià)。

3.2 方案選優(yōu)補(bǔ)救

方案選優(yōu)就是從各種可供選擇的方案中權(quán)衡利弊做出決斷，劣中選好，好中選優(yōu)。要進(jìn)行選擇，就要有選擇的標(biāo)準(zhǔn)。一旦確定了評(píng)價(jià)方案優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，就可以對(duì)備用方案進(jìn)行選擇。而任何班級(jí)管理的方案都不可能是完美的，在執(zhí)行的過程中還會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，因此必須要設(shè)立補(bǔ)救的方案措施，要保證在出現(xiàn)問題后有相應(yīng)的補(bǔ)救計(jì)劃。例如，在班級(jí)管理過程中對(duì)違反學(xué)校紀(jì)律的學(xué)生做出班級(jí)管理的處罰決定，而如果有多數(shù)學(xué)生對(duì)這種處罰決定有嚴(yán)重的不滿，教師就必須及時(shí)做出相應(yīng)的補(bǔ)救方案措施。這樣，以迅速的反應(yīng)來樹立班主任管理的形象，從管理手段的及時(shí)性來實(shí)現(xiàn)管理方案的有效控制[2]。

3.3 方案的執(zhí)行

在方案執(zhí)行的過程中，首先要形成管理層的控制，班主任要尊重學(xué)生的選擇權(quán)，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn)，并根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇角色。班級(jí)中現(xiàn)有的學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員、文娛委員、體育委員等角色可供學(xué)生競(jìng)選。而對(duì)于班級(jí)管理中存在的缺陷和漏洞，學(xué)生可以自主增添角色，創(chuàng)設(shè)崗位。其次要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，使每個(gè)學(xué)生都盡可能地學(xué)會(huì)自我管理，并積極參與班級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主化管理。對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀但缺乏參與班級(jí)管理熱情的學(xué)生，要經(jīng)常和他們談心，幫助他們逐步轉(zhuǎn)變思想觀念。

3.4 監(jiān)督與反饋

要設(shè)立班級(jí)管理的反饋機(jī)制，保證管理方案的執(zhí)行有反饋渠道，學(xué)生的建議和管理后的效果要能夠在第一時(shí)間內(nèi)回饋給班主任。班級(jí)管理反饋的作用就是要對(duì)管理實(shí)施進(jìn)行必要的監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)監(jiān)督控制也是為了更好地執(zhí)行管理任務(wù)。例如，通過與學(xué)生談心，或者是觀看班級(jí)留言（也可以是班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)留言），了解班級(jí)管理的反饋結(jié)果。如學(xué)生會(huì)留言：“上個(gè)學(xué)期開展的班級(jí)活動(dòng)，主要是側(cè)重娛樂性，還缺少一些情感交流及學(xué)習(xí)方面的交流?！笨吹竭@樣的留言，教師應(yīng)更好地?cái)M定班級(jí)活動(dòng)方案，做出管理的必要轉(zhuǎn)變，同時(shí)在以后的管理過程中注意“娛樂和交流”這兩方面的協(xié)調(diào)，做到主次分明。

綜上所述，班主任的管理要采取全部方案的擬定、執(zhí)行、監(jiān)督控制，并從這一系列的執(zhí)行過程中保證對(duì)初中生的有效管理，實(shí)現(xiàn)班主任的能動(dòng)管理作用。

參考文獻(xiàn)

篇4

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；班級(jí)管理；問題及對(duì)策；理論素養(yǎng)；協(xié)作教育

針對(duì)我國(guó)當(dāng)前教育發(fā)展的不均衡狀態(tài)，其主要影響因素便是農(nóng)村教育的滯后發(fā)展。一方面，由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后，人們的教育觀念就難免落后，對(duì)教育的重視程度也沒有大城市人們那么高，由于農(nóng)村家庭的因素，學(xué)生所受的家庭教育相對(duì)大城市的孩子們來說相對(duì)不足；另一方面，農(nóng)村初中的班級(jí)管理還存在民主化缺失、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善、教師理論素養(yǎng)不夠的問題。上述關(guān)于農(nóng)村初中班級(jí)管理的現(xiàn)狀問題都對(duì)農(nóng)村教育的發(fā)展產(chǎn)生了消極影響。

一、教師重新并正確認(rèn)識(shí)初中班級(jí)管理

在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，農(nóng)村教師對(duì)初中階段的班級(jí)管理問題尚處于一種不重視的階段。大多數(shù)教師認(rèn)為，初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自理能力，不像小學(xué)生一樣，自身的自制能力還相對(duì)欠缺，需要教師引導(dǎo)他們形成良好的習(xí)慣，因此，也不需要過多地管理他們，完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)、保證他們?cè)趯W(xué)校不出事情就可以了，而很少關(guān)注學(xué)生在學(xué)校以外的事情。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生這一具有特殊性質(zhì)的群體，尤其對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，他們處于一種走向叛逆階段的狀態(tài)，性格相對(duì)沖動(dòng)、容易暴躁，而農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)又很少去關(guān)注自己的孩子，更多的是忙于自家的生計(jì)，有的學(xué)生甚至是由爺爺奶奶照顧，留守兒童多也是農(nóng)村教育的一大特點(diǎn)。針對(duì)此種情形，教師就應(yīng)該多花時(shí)間去關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，并善于在日常生活中關(guān)注學(xué)生的異常變化，及時(shí)地加以疏導(dǎo)，以避免學(xué)生不良行為問題的發(fā)生，讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)?？傊?，教師要重新并正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村初中班級(jí)管理問題，意識(shí)到其中的重要性。

二、教師提高自身的理論素養(yǎng)

對(duì)于大多數(shù)教師來說，他們?cè)谄匠５慕虒W(xué)工作中更多的是關(guān)注學(xué)科教學(xué)，幾乎把所有的時(shí)間都花在研究學(xué)科教學(xué)的問題上，而很少會(huì)有時(shí)間閱讀一些關(guān)于班級(jí)管理問題方面的書籍，也正是由于這種原因，班級(jí)管理中存在很多問題。在這種情形下，教師就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理問題也是需要一些理論的支撐，盡管班級(jí)管理更多地是教師處理一些實(shí)際的問題。理論與實(shí)踐的結(jié)合才是班級(jí)管理向更好方向發(fā)展的有效途徑。因此，農(nóng)村教師應(yīng)該在平常的工作中，抽出一些時(shí)間去閱讀與班級(jí)管理相關(guān)方面的書籍，了解班級(jí)管理問題的相關(guān)實(shí)施技巧，多讀案例，通過案例中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)提高教師自身的班級(jí)管理水平，并能根據(jù)實(shí)際情況，將所讀所學(xué)的內(nèi)容靈活地運(yùn)用到實(shí)際問題的處理過程中。此外，農(nóng)村學(xué)校也應(yīng)該開展一些教師學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過活動(dòng)的開展提高教師的理論素養(yǎng)，并完善相關(guān)的班級(jí)管理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)初中這一特殊階段的班級(jí)管理工作順利展開。

三、教師要善于聯(lián)系家長(zhǎng)，進(jìn)行協(xié)作教育

教育是一項(xiàng)涉及范圍很廣的工作，它需要學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面通力協(xié)作，以此才能促進(jìn)學(xué)生健康全面的成長(zhǎng)。班級(jí)管理問題不僅僅是教師的工作，同時(shí)也需要家長(zhǎng)的配合，尤其是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)這一具有特殊性質(zhì)的學(xué)生群體來說。因此，教師在平常的工作之余，就要善于跟家長(zhǎng)保持聯(lián)系，了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)情況，為教師在學(xué)習(xí)的班級(jí)管理工作提供一定的幫助。除此之外，有必要的時(shí)候，教師可以與家長(zhǎng)相互配合，以解決某一特定的問題，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。初中階段的學(xué)生，叛逆是他們的一大特征，比較容易出現(xiàn)一些行為問題，沾染一些社會(huì)上的不良習(xí)氣，稍有不慎就會(huì)產(chǎn)生一些不良后果，有的學(xué)生甚至?xí)谶@一階段產(chǎn)生厭學(xué)情緒，極易出現(xiàn)輟學(xué)的情況。因此，教師就應(yīng)該與家長(zhǎng)多聯(lián)系，相互溝通，進(jìn)行必要的協(xié)作教育。

例如，班級(jí)里的一個(gè)學(xué)生經(jīng)常開始與同學(xué)發(fā)生矛盾，而爭(zhēng)執(zhí)的理由都是一些雞毛蒜皮的小事，根據(jù)我的了解，這個(gè)學(xué)生以往還是比較聽話的學(xué)生。于是，在開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候我重點(diǎn)關(guān)注了這個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)是一個(gè)老奶奶過來開家長(zhǎng)會(huì)的。據(jù)了解，前段時(shí)間孩子的家長(zhǎng)外出打工，疏于和孩子溝通。根據(jù)判斷，應(yīng)該是家庭情感的缺失導(dǎo)致孩子出現(xiàn)孤僻、易怒的現(xiàn)象。經(jīng)過電話與孩子的父母溝通，他們認(rèn)識(shí)到與孩子溝通的重要性，在接下來的階段里，這個(gè)孩子的情況逐漸好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提升。在這個(gè)事情中，如果只是教師單方面的努力，很難取得這么好的效果，畢竟家庭教育是不可缺失的一環(huán)。

四、結(jié)語

近年來，隨著教育改革的不斷深入，人們的教育觀念得到了更新，學(xué)校各學(xué)科教學(xué)也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。然而，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，人們的教育觀依舊被傳統(tǒng)的教育觀念所影響，在很大程度上教育還是沒能引起家長(zhǎng)的足夠重視，有的家長(zhǎng)甚至因?yàn)榧彝ヒ蛩夭蛔尯⒆咏邮鼙緫?yīng)該有的義務(wù)教育，這也讓農(nóng)村地區(qū)的義務(wù)教育難以實(shí)施，其中存在很多棘手的問題，與此同時(shí)，教師同樣也會(huì)面臨很多重大的問題。對(duì)于農(nóng)村初中班級(jí)管理中存在的問題，教師要從更新自身教育觀念入手，提高自身的理論高度，并能做出一定的舉措，適當(dāng)?shù)馗淖兗议L(zhǎng)的想法，順利開展農(nóng)村初中班級(jí)管理工作，從而促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教育的發(fā)展，為我國(guó)教育的均衡發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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一、轉(zhuǎn)變思路

教育的改革是全方位的，包括教學(xué)改革，自然也包括班級(jí)管理，在教育改革的新形勢(shì)下，班級(jí)管理要與之相適應(yīng)。首先就要轉(zhuǎn)變思路，以往的班級(jí)管理，班主任全權(quán)包辦，學(xué)生成了他的副產(chǎn)品，對(duì)初中生來講，很多活躍的因素被束縛，這完全違背教育規(guī)律。當(dāng)今，社會(huì)變革很大，人的思想活躍，渴望個(gè)性發(fā)揮，家庭對(duì)孩子的期望值更高，家長(zhǎng)的素質(zhì)總體提升，但參差不齊，家庭教育和學(xué)校教育存在一定矛盾，而學(xué)生的個(gè)性發(fā)展達(dá)到了頂峰，一旦管理不善，會(huì)物極必反，造成不可挽回的不良影響。因此，班級(jí)管理一定要科學(xué)籌劃，科學(xué)實(shí)施，在思想大力轉(zhuǎn)變的情況下，爭(zhēng)取讓社會(huì)、家庭、學(xué)生個(gè)體關(guān)系和諧一致，避免矛盾沖突。

作為班級(jí)管理者一定要提高自己的教育管理水平，除了改進(jìn)日常管理方法，還要充分運(yùn)用教育心理學(xué)，交際學(xué)、思維模型建立學(xué)等，只有利用現(xiàn)代教育理念才能有效解決初中生會(huì)帶來的心理困惑、矛盾沖突等新型問題。一方面要求班主任有很高的教育管理水平，一方面需要教師更加強(qiáng)化責(zé)任心，善于觀察，勤于鉆研，懂得積累，逐步探索新時(shí)代的教育管理模式。

二、管理策略

理論是指導(dǎo)實(shí)踐的思想基礎(chǔ)，但要想達(dá)到行為目標(biāo)，最后還要落實(shí)到實(shí)踐，就班級(jí)管理來講，需要更新理論，建立新觀念，但更需要在教育管理實(shí)踐中取得經(jīng)驗(yàn)。

1、班主任的言傳身教是良好班風(fēng)建立的思想基礎(chǔ)。我們?cè)谛滦徒逃Ｊ街?，開始倡導(dǎo)教師角色的轉(zhuǎn)變，但主要指課堂中教師的角色，還很少提到班主任的角色應(yīng)該如何定位。在班級(jí)管理中，班主任是不能動(dòng)搖的主體地位，只是他的管理對(duì)象，學(xué)生應(yīng)該受到的管理方法要改變。在班主任進(jìn)行班級(jí)管理過程中，有一點(diǎn)非常重要，那就是用言傳身教，傳遞給學(xué)生處世態(tài)度，思想覺悟。由于初中階段的初中生具有可塑性強(qiáng)、好奇心大、適應(yīng)性強(qiáng)等方面的特點(diǎn)，相反也是最容易出現(xiàn)思想偏激、誤入歧途的時(shí)期，因此，班主任在對(duì)初中班級(jí)進(jìn)行管理的過程中，必須刻意為學(xué)生提供良好的思想營(yíng)養(yǎng)，僅僅靠說教是不可行的，甚至是徒勞的，好辦法就是用行動(dòng)告訴學(xué)生對(duì)錯(cuò)真?zhèn)?。班主任的敬業(yè)精神、認(rèn)真態(tài)度，對(duì)學(xué)生的公平性，甚至說話語氣都會(huì)給學(xué)生很大的影響。比如，班主任教育學(xué)生不要遲到，自己就要做到上課準(zhǔn)時(shí)，言必信，行必果，得到學(xué)生的信任，這樣才能讓學(xué)生在最大程度上做到對(duì)班級(jí)管理工作上的配合，也會(huì)給學(xué)生思想品質(zhì)形成最大的傳授。

2、重新定位師生關(guān)系，讓班級(jí)融為一體。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)整體，有人形容一個(gè)班級(jí)是一個(gè)家庭，家庭成員個(gè)性不同，需求不一樣，但一定要有一致的內(nèi)容，一定要有融洽的環(huán)境。在一個(gè)班級(jí)，有兩個(gè)主體，學(xué)生和老師，以往的初中班級(jí)，班主任是絕對(duì)的權(quán)威，完全是控制和被控制的關(guān)系。這個(gè)是不可取的，一定要重新定位。一是仍要確立教師的權(quán)威地位，班主任一定要得到尊重和認(rèn)可，一定能在班級(jí)管理中起到很大的監(jiān)管作用；二是要做到師生相對(duì)平等，這個(gè)“平等”是指人格的平等，在平等的基礎(chǔ)上師生各司其職，教師要發(fā)揮引導(dǎo)監(jiān)管作用，學(xué)生接受教師的指導(dǎo)和管理，這樣的氣氛才是科學(xué)的、合理的；三是要充分尊重學(xué)生，在管理過程中學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師要因勢(shì)利導(dǎo)、心平氣和，在嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的基礎(chǔ)上，不以同一種尺度來對(duì)學(xué)生進(jìn)行衡量，要進(jìn)行個(gè)性化的批評(píng)指正和耐心輔導(dǎo)。另外，班主任一定要擁有一份關(guān)愛學(xué)生的愛心，加強(qiáng)感情上的投入，對(duì)待學(xué)生需要在感情上親近，用心交流，在生活上給予一定的關(guān)心，在學(xué)習(xí)上充分指導(dǎo)，做學(xué)生的朋友，增強(qiáng)他們熱愛生活、融入集體、正視自我、奮發(fā)向上的信心，建立一個(gè)和諧融洽的班集體。

篇6

關(guān)鍵詞：理想教育 全面發(fā)展 班級(jí)管理

班主任作為班級(jí)工作的主力軍，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的益友，學(xué)生靈魂的塑造者，班主任在培養(yǎng)學(xué)生與班級(jí)管理工作中都是不可或缺的，并且學(xué)生在初中階段是承接小學(xué)，為高中打下扎實(shí)基礎(chǔ)的時(shí)期，也是學(xué)生養(yǎng)成德育、培養(yǎng)人格魅力的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期中，初中生處于青春叛逆期，其有著青春期的高度敏感，也擁有著天真浪漫的特點(diǎn)，所以，初中生的班級(jí)管理特別要注意的是要運(yùn)用行之有效的管理方式。一個(gè)人想要取得進(jìn)步理想與志向是必不可少的，初中班主任可利用理想教育來提高班級(jí)管理效率，讓學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展。

一、理想教育的涵義

俗語云“取法乎上，方得其中”，每個(gè)人都擁有著自己的理想，每個(gè)人都需要理想。在很大程度上人在人生初級(jí)階段所定下的理想會(huì)決定著其人生中的發(fā)展高度。通過相關(guān)的德育方式、教學(xué)方式來幫助學(xué)生訂立積極、進(jìn)取、健康的人生追求與人生理想，并從旁鼓勵(lì)學(xué)生要向著理想而努力奮斗就是本文所說的理想教育。初中生所處的年齡階段大多是認(rèn)識(shí)自我的過程，這時(shí)候他們會(huì)對(duì)自己的人生發(fā)展有所迷惑，“成為一個(gè)怎么樣的人”是他們首要遇到的問題，在熟悉了校園生活之后，他們就會(huì)想“在學(xué)校我是為了什么而學(xué)習(xí)？”，對(duì)于這樣的問題，相比很多家長(zhǎng)、教師都會(huì)不假思索地回答“為了上更好的大學(xué)”，一旦束縛于這樣的回答，學(xué)生的人生理想就會(huì)變得狹小，并且還會(huì)引起學(xué)生的叛逆心理，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有調(diào)查表明，學(xué)生厭學(xué)情緒大多數(shù)是來自于家長(zhǎng)、教師的錯(cuò)誤引導(dǎo)。

理想教育并非簡(jiǎn)單解答學(xué)生“想成為什么樣的人”諸如此類的問題，而是從旁徐徐引導(dǎo)學(xué)生自行思考，從心底上想要自己“成為什么樣的人”，“能成為怎樣的人”，鼓勵(lì)學(xué)生思索“我能為社會(huì)、為身邊的人付出什么”而不是“我要從別人身上獲得什么”，這些看似簡(jiǎn)單的問題，實(shí)質(zhì)上就是理想教育的根本、實(shí)質(zhì)，也是每一位公民人生的基本問題。班主任固然不能去干涉學(xué)生的想法，不過班主任有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生朝著積極進(jìn)取健康的人生理想邁進(jìn)。

二、樹立理想教育，加強(qiáng)初中班主任管理工作的建議

初中生有著容易叛逆、好動(dòng)、活潑的特點(diǎn)，而理想教育則擁有著較為獨(dú)特的模式，若能夠合理使用這些教育模式就能夠有效引導(dǎo)學(xué)生向著積極健康的方向前行。

1.充分了解學(xué)生的心理

班主任是學(xué)校委以重任，負(fù)責(zé)管理、教育、關(guān)心每一位同學(xué)，了解班級(jí)學(xué)生就是首要的關(guān)鍵工作。通過了解學(xué)生的心理，才能夠制定有針對(duì)性的管理方案，從而避免工作的制度化、盲目化。

深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界是理想教育的首要步驟，這一步驟就必須班主任能夠?qū)崟r(shí)掌握班級(jí)的動(dòng)態(tài)，通過交流、談話等方式去了解初中生最近的思想動(dòng)態(tài)，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在不良情緒的學(xué)生，才能夠給予其適當(dāng)?shù)膸椭?。由于初中生?duì)于未來、理想的看法仍不成熟，容易受到外來因素的影響，例如同學(xué)、教師、父母、時(shí)尚潮流、社會(huì)新聞、生活變故、電影電視劇等等因素，學(xué)生的心理狀況與情緒也會(huì)隨著學(xué)習(xí)而有所變化，所以，班主任要格外關(guān)注某些情緒波動(dòng)大、思維跳躍程度高的學(xué)生，了解他們的內(nèi)心渴求，讓他們能夠得到教師的關(guān)懷。

2.樹立正確的態(tài)度，對(duì)每位學(xué)生都能做到公平、公正

對(duì)于剛剛踏進(jìn)初中的學(xué)生而言，每位學(xué)生對(duì)于初中知識(shí)的接受程度均有差異，有的學(xué)生可能很快就掌握了知識(shí)，相反，也有同學(xué)掌握知識(shí)需要更長(zhǎng)的時(shí)間，面對(duì)這樣的情況，班主任要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行談話，了解他們學(xué)習(xí)方式，并耐心講述初中知識(shí)的學(xué)習(xí)技巧，用公平的態(tài)度去對(duì)待每位學(xué)生，當(dāng)學(xué)生感受到教師的關(guān)心與鼓勵(lì)，就會(huì)在學(xué)習(xí)上下工夫。所以，教師要擁有正確的教學(xué)態(tài)度，關(guān)心班上的每位同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，給予他們足夠的關(guān)懷，那么學(xué)生就會(huì)重拾學(xué)習(xí)的動(dòng)力，樹立信心，加倍努力學(xué)習(xí)。

3.建設(shè)良好的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

提高班級(jí)工作的質(zhì)量是初中生實(shí)施理想教育的最終目的，而學(xué)風(fēng)與理想息息相關(guān)，學(xué)生擁有了理想就會(huì)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，而良好的學(xué)風(fēng)就能使學(xué)生鑒定器理想信念，所以，學(xué)風(fēng)建設(shè)與理想教育是密不可分的。幫助學(xué)生把自己的理想與學(xué)習(xí)活動(dòng)緊密相扣是班主任管理工作的任務(wù)，不管學(xué)生的理想是什么，軍人？藝術(shù)家？警察？科學(xué)家？醫(yī)生？律師？班主任都要從宏觀角度去看待學(xué)生的理想，并鼓勵(lì)學(xué)生要通過學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)理想，讓學(xué)生能夠?qū)⒗硐朕D(zhuǎn)化成源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，把學(xué)生心中對(duì)于實(shí)現(xiàn)理想的滿腔熱情轉(zhuǎn)化為熊熊的學(xué)習(xí)之火。教師一旦幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)與樹立起強(qiáng)烈的理想意識(shí)，相必這一良好學(xué)風(fēng)會(huì)一直跟隨著學(xué)生，并帶動(dòng)著他們身心得到全面發(fā)展與提高。

4.開展豐富的素質(zhì)教育活動(dòng)

豐富的素質(zhì)教育活動(dòng)能夠讓初中生的意志與精神取得提升，因此班主任可針對(duì)這一點(diǎn)定期有意識(shí)地組織學(xué)生開展理想主題的素質(zhì)教育活動(dòng)，在活動(dòng)之余還能活躍班級(jí)氣氛、讓師生進(jìn)行平等交流，并且學(xué)生與學(xué)生之間也能通過活動(dòng)增進(jìn)感情、相互了解、相互鼓勵(lì)，學(xué)生間的鼓勵(lì)作用往往比教師的表揚(yáng)更加具有說服力，也更能激發(fā)學(xué)生的潛在能力。班級(jí)的素質(zhì)教育活動(dòng)也不能拘泥于某種形式，其可以使理想故事會(huì)、分享交流會(huì)，也可以是勵(lì)志電影賞析會(huì)、勵(lì)志讀書會(huì)等等形式。這樣使得學(xué)生在樹立自己遠(yuǎn)大理想的同時(shí)還能為自己制定合理的短期目標(biāo)，班主任也可以抓住這一特點(diǎn)，邀請(qǐng)達(dá)成目標(biāo)的同學(xué)將他們短期目標(biāo)成果制成文章、畫作等向全班同學(xué)展示，以此來達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的。通過開展素質(zhì)教育，讓初中生對(duì)理想有一個(gè)充分的了解，并且堅(jiān)定他們的信念，以此推動(dòng)他們的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

初中學(xué)生處于青春期階段，思維活躍，想法新奇，但是他們面臨著中考的壓力，是價(jià)值觀、人生觀、世界觀的形成階段。而班主任作為他們的指路明燈，他們求學(xué)路上的益友，要充分扮演好這兩個(gè)角色，結(jié)合初中生的心理、生理特點(diǎn)，通過正確運(yùn)用理想教育，將工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都落實(shí)到位，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展，為將他們培養(yǎng)成具有良好素質(zhì)與高尚人格的國(guó)家棟梁而出一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：學(xué)困生；問題；解決方案

高中學(xué)困生身上存在的某些問題一直在困擾著教學(xué)一線的每一位高中教師，下面我就從普通高中學(xué)困生存在的問題和解決方案兩方面入手，談?wù)勛约菏侨绾畏e極嘗試轉(zhuǎn)化高中學(xué)困生的。

一、普通高中班級(jí)管理中學(xué)困生存在的問題

在普通高中班級(jí)管理中，學(xué)困生存在的問題比較多，管理難度也比較大，這給班主任的班級(jí)管理工作帶來了挑戰(zhàn)。不論是學(xué)困生的紀(jì)律觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度還是他們的學(xué)習(xí)成績(jī)都不太盡如人意，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性較差，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和興趣

學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣?！倍行W(xué)生卻恰恰缺乏這種對(duì)教材閱讀的興趣。興趣的缺失，使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力也隨之缺失，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)。所以，他們?cè)谡n堂上不是昏昏欲睡就是看小說，總之是不能專心聽講，精神完全游離于課堂之外，作業(yè)也是敷衍了事、不認(rèn)真對(duì)待。

2.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法

我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)：多數(shù)學(xué)困生在初中階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒能根據(jù)自身的特點(diǎn)總結(jié)出一套符合自己認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方法。一方面是對(duì)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)、不牢固；另一方面是對(duì)較復(fù)雜的知識(shí)理解不透徹。久而久之，簡(jiǎn)單的不用心學(xué)，復(fù)雜的用心也沒學(xué)會(huì)，致使學(xué)習(xí)越來越跟不上，最終失去學(xué)習(xí)興趣。

3.缺乏學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)意志

與初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容相比，高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容不論是從深度還是廣度上都有了大幅度提高，學(xué)習(xí)任務(wù)也相對(duì)比較繁重一些。所有這些，都需要學(xué)生及時(shí)改變學(xué)習(xí)思路和方法，為適應(yīng)高中課程的學(xué)習(xí)做好充足的心理準(zhǔn)備。但還是有一部分學(xué)生沒能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的步伐，也沒能調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)，以更好地適應(yīng)高中階段的授課方式及學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到方方面面預(yù)想不到的困難時(shí)，挫折感油然而生，意志力及自信心也開始動(dòng)搖，使學(xué)習(xí)成績(jī)受到影響。

4.出現(xiàn)失敗綜合征、自卑感、失落感等情緒障礙

對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞直接影響學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)。學(xué)困生也會(huì)因自己學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，在某種程度上產(chǎn)生一定的自卑感，產(chǎn)生一種好像總比其他學(xué)生低一頭的感覺。如果再加上來自父母的不理解和抱怨，甚至是老師和同學(xué)的漠視，使他們更容易產(chǎn)生失落感，出現(xiàn)失敗綜合征。自暴自棄、怨天尤人、不思進(jìn)取，當(dāng)他們的思想長(zhǎng)期被這種頹喪、抑郁所控制時(shí)，這些不良的情緒障礙會(huì)越發(fā)滋生蔓延。

二、普通高中班級(jí)管理中學(xué)困生的解決方案

在班級(jí)管理中，我結(jié)合自己的班級(jí)管理工作實(shí)踐，找準(zhǔn)學(xué)困生存在的問題，尋找轉(zhuǎn)化學(xué)困生的解決方案，下面是我的一些具體做法：

1.正確認(rèn)識(shí)高中生之間的差異，尋求最優(yōu)解決方法，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣

按照美國(guó)教育家、心理學(xué)家霍華德?加德納的“多元智力理論”，我們的許多學(xué)困生實(shí)際上就是在“語言智力”和“邏輯數(shù)學(xué)智力”方面具有弱勢(shì)，而在某一種或某幾種智力方面具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生。如果這些學(xué)生能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，善于利用自己的優(yōu)勢(shì)智力條件來學(xué)習(xí)，那么他們完全可以成為優(yōu)秀學(xué)生。對(duì)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)，教師幫助學(xué)生制定個(gè)人的目標(biāo)與計(jì)劃，并且制定出落實(shí)這些計(jì)劃的具體措施，使學(xué)生通過實(shí)現(xiàn)自我參照目標(biāo)來體驗(yàn)成功，正確認(rèn)識(shí)自己的能力，改變對(duì)學(xué)為力的心理狀態(tài)。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)勢(shì)智力，并且引導(dǎo)他們運(yùn)用自己的優(yōu)勢(shì)智力來體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功，從而使他們?cè)诓粩囿w驗(yàn)成功的過程中，樹立學(xué)習(xí)的自信心，與其他學(xué)生共同進(jìn)步。

2.家、校聯(lián)合教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法

著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！睂W(xué)困生大多數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過程其實(shí)就是一個(gè)不良習(xí)慣的克服過程。這需要一定的時(shí)間作保證，而對(duì)于現(xiàn)在的孩子來說，在校集體學(xué)習(xí)的時(shí)間固然很長(zhǎng)，但在家自學(xué)的時(shí)間也不短。如果光靠學(xué)校的監(jiān)督，而忽略了家長(zhǎng)的配合教育，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就很難順利養(yǎng)成。班主任老師應(yīng)該常利用電話、微信等新媒體方式以及家訪、家長(zhǎng)會(huì)的形式，了解學(xué)生的校外表現(xiàn)，與家長(zhǎng)達(dá)成一致，密切配合，從而共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)于單親家庭，班主任要盡可能尋找能對(duì)學(xué)困生起到一定教育管理作用的親友，以求得配合。

3.結(jié)合各個(gè)學(xué)科特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志

意志是在不斷對(duì)困難的頑強(qiáng)抵抗中鍛煉出來的，大部分學(xué)困生對(duì)名言名句、公式、定義、定理的記憶感到頭痛，對(duì)于某些復(fù)雜的計(jì)算過程一看就煩。這些學(xué)生明顯表F出缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)強(qiáng)意志和信心。因此，班主任要鼓勵(lì)學(xué)困生積極地迎接學(xué)習(xí)困難，鼓起勇氣克服障礙，懂得怎樣去排除障礙，征服挫折。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)，鍛煉學(xué)困生的意志。

4.“親其師，然后信其道”――建立融洽的師生關(guān)系

在教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)始終滲透著教師的教學(xué)情感和學(xué)生的學(xué)習(xí)情感的交流，而學(xué)生的學(xué)習(xí)情感是在教師的教學(xué)情感感染下萌發(fā)的。班主任或科任教師應(yīng)該自覺、主動(dòng)地和學(xué)困生交心、溝通，成為學(xué)生的知己，使學(xué)困生掃除心理障礙。這樣學(xué)困生由課堂的無趣、無味變得有趣、樂趣，最后上升到志趣。

篇8

關(guān)鍵詞：初中生；班級(jí)管理；星級(jí)評(píng)定

在初中教育教學(xué)工作中，班主任工作是重頭戲，學(xué)生的成長(zhǎng)教育格外重要，筆者在班級(jí)管理工作中，以星級(jí)評(píng)定為抓手提高了班級(jí)管理成效，本文結(jié)合具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、班級(jí)管理實(shí)施星級(jí)評(píng)定的積極意義

將星級(jí)管理模式引入班級(jí)工作，是筆者在學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式相關(guān)經(jīng)驗(yàn)時(shí)產(chǎn)生的想法，經(jīng)過一段時(shí)間的探究與實(shí)踐，逐步形成了較為完善的操作體系，也取得了初步的成效。這一教育管理模式具有四個(gè)方面的顯著優(yōu)勢(shì)。

一是有助于營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍。初中生崇尚競(jìng)爭(zhēng)、渴望先進(jìn)，這是和青春期的心理特點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的。教師在班級(jí)管理工作中開展星級(jí)評(píng)定，可以在學(xué)生中營(yíng)造一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍、向上的氛圍，班級(jí)每一位學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)較高的星級(jí)，都會(huì)積極表現(xiàn)自我，整個(gè)班級(jí)會(huì)呈現(xiàn)出積極向上的良好態(tài)勢(shì)。

二是有助于實(shí)施量化考核。星級(jí)評(píng)定依托的是科學(xué)有效的考核體系，量化考核是保證星級(jí)評(píng)定公平公正的重要基礎(chǔ)。開展星級(jí)評(píng)定能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行分層分類管理，能夠?qū)ο嚓P(guān)工作進(jìn)行細(xì)化、量化，有助于教師將各項(xiàng)工作目標(biāo)以及任務(wù)進(jìn)一步分解、落實(shí)到位，對(duì)照、考核到位。

三是有助于進(jìn)行個(gè)性評(píng)定。星級(jí)評(píng)定采取不同星級(jí)的方式，評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的具體表現(xiàn)，每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的得分如何、優(yōu)缺點(diǎn)如何，一目了然，教師通過星級(jí)評(píng)定工作可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的個(gè)性化分析，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)與不足更加清楚，可以開展個(gè)性化評(píng)定。

四是有助于開展自我教育。實(shí)施星級(jí)評(píng)定最為直接的效果，是讓學(xué)生對(duì)自己的一言一行都有了正確全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己存在哪些方面的問題更加清楚。知不足然后能改，青春期的初中生通過星級(jí)評(píng)定活動(dòng)，能夠進(jìn)一步提高自我教育的緊迫感，有針對(duì)性地進(jìn)行言行的改正和思想的矯正，提高了自我教育效果。

二、緊扣班級(jí)管理要點(diǎn)，扎實(shí)有效推進(jìn)星級(jí)評(píng)定工作

在初中班級(jí)管理工作中開展星級(jí)評(píng)定，需要把握這一項(xiàng)工作的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)和操作要點(diǎn)，確保工作措施落到實(shí)處，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)抓好以下五個(gè)方面的工作。

（1）群策群力制訂評(píng)定細(xì)則標(biāo)準(zhǔn)。開展星級(jí)評(píng)定工作必須制訂一套完善的規(guī)章制度，并且這樣的制度要符合本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，不可生搬硬套，還要得到大家的擁護(hù)，才能夠?yàn)樾羌?jí)評(píng)定的順利實(shí)施奠定群眾基礎(chǔ)。筆者在管理工作中，要求班委會(huì)參照各種模式的版本擬訂本班級(jí)的星級(jí)評(píng)定制度，對(duì)每一星級(jí)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、分值要求等方面細(xì)化。擬訂初稿之后進(jìn)行全班討論，進(jìn)一步提出修改完善的意見，修改之后提交全班投票，最終超過80%的學(xué)生同意方可通過。這樣的星級(jí)評(píng)定制度具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，也能夠得到大家的擁護(hù)。

（2）全員參與開展考核評(píng)估工作。星級(jí)評(píng)定工作涉及每一位學(xué)生，大家都要積極參與其中。除了具體檢查考核的班級(jí)干部之外，更多的學(xué)生也要有參與的機(jī)會(huì)。筆者將學(xué)生日?？己思?xì)化為紀(jì)律、衛(wèi)生、文體、寢室等多個(gè)方面，每一個(gè)方面都有具體的考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在這些方面遵守紀(jì)律如何，可以通過量化積分來體現(xiàn)。班級(jí)干部進(jìn)行檢查考核，學(xué)生代表輪流監(jiān)督、共同確認(rèn)檢查結(jié)果，保證了這一項(xiàng)工作更加公開透明，也提高了學(xué)生的參與效果。

（3）定期匯總公布以及總結(jié)點(diǎn)評(píng)。星級(jí)評(píng)定是要以學(xué)生日常規(guī)積分為基礎(chǔ)進(jìn)行評(píng)定的，筆者每周將全體學(xué)生的常規(guī)考核積分進(jìn)行公布，每個(gè)月都進(jìn)行評(píng)比，按照月度得分情況分別授予相應(yīng)的星級(jí)。從五星級(jí)到一星級(jí)，學(xué)生的相應(yīng)星級(jí)與平時(shí)學(xué)習(xí)生活情況息息相關(guān)，筆者在進(jìn)行評(píng)定之后還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我剖析，既要求星級(jí)提升的學(xué)生談體會(huì)，也要星級(jí)下降的學(xué)生談自己的感想，從正反兩個(gè)方面進(jìn)行思想碰撞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生完善自我的決心。

（4）引導(dǎo)制訂針對(duì)性的整改方案。每個(gè)月的星級(jí)評(píng)定，筆者并不是一評(píng)了之，更多的是借助于這樣的評(píng)定來推動(dòng)班級(jí)工作。筆者要求每一位負(fù)責(zé)牽頭考核的班級(jí)干部，走上講臺(tái)談?wù)勔粋€(gè)月以來這一方面工作的得失、取得的成績(jī)與存在的不足，通過實(shí)事求是的總結(jié)，幫助班級(jí)學(xué)生在下個(gè)月的工作中完善提高。

（5）將評(píng)定結(jié)果與考核結(jié)合起來。星級(jí)評(píng)定的結(jié)果運(yùn)用和影響力緊密聯(lián)系，筆者注重合理運(yùn)用星級(jí)評(píng)定結(jié)果，同等條件下學(xué)期各項(xiàng)表彰優(yōu)先，以及在班級(jí)設(shè)置星級(jí)門檻標(biāo)準(zhǔn)，哪些表彰獎(jiǎng)勵(lì)必須達(dá)到什么樣的星級(jí)等，讓學(xué)生身上有壓力，主動(dòng)積極糾正不良習(xí)慣，提高星級(jí)等級(jí)。

三、結(jié)束語

以星級(jí)評(píng)定為抓手，學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性有了提高，自我教育管理效果有了提升，這一管理模式應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁蠓秶茝V。

參考文獻(xiàn)：

[1]張 斌.培養(yǎng)高中生自我管理能力的研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師），2014，（8）.

篇9

一、樹立自身良好形象

班主任是整個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展以及教育教學(xué)工作的完善都有著重大責(zé)任，而要從根本上確保班主任溝通工作的成效，首先要求班主任能夠樹立自身的良好形象，以便在溝通過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)和示范，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供動(dòng)力支持。另外，形象是整個(gè)人際交往環(huán)節(jié)不可忽視的內(nèi)容，班主任的形象更是能夠直接體現(xiàn)出教師的素質(zhì)修養(yǎng)以及品位等多個(gè)方面的內(nèi)容。當(dāng)班主任為學(xué)生樹立了一個(gè)良好的形象后，班主任在溝通當(dāng)中的話語會(huì)更加具有說服力，在學(xué)生心目當(dāng)中樹立一個(gè)堅(jiān)不可摧的指導(dǎo)者形象，能夠讓師生溝通的整個(gè)過程事半功倍。對(duì)此，初中班主任自身要加強(qiáng)素質(zhì)修養(yǎng)，提高自己的品位，養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣，善于為學(xué)生樹立行為典范和榜樣，運(yùn)用榜樣力量來規(guī)范學(xué)生的行為，提高溝通的有效性。另外，初中班主任還要在溝通當(dāng)中有意識(shí)地增加自身的親和力，注重從多個(gè)角度為學(xué)生著想，充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，使得整個(gè)師生溝通的過程更加和諧，真正發(fā)揮溝通的作用。

二、注重知識(shí)溝通技巧

知識(shí)溝通是初中班主任溝通工作的一個(gè)重要組成部分，而在這一環(huán)節(jié)同樣需要注重對(duì)溝通技巧的把握，在傳授知識(shí)的過程中靈活運(yùn)用溝通技巧來增強(qiáng)師生互動(dòng)交流的有效性。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其核心內(nèi)容是教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且只有把教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)行完美整合后才能夠真正達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，這也直接詮釋了知識(shí)溝通的重要性。初中班主任不僅僅需要對(duì)學(xué)生以及班級(jí)進(jìn)行日常管理，也承擔(dān)著知識(shí)教學(xué)的任務(wù)，這就需要班主任能夠注重提高自身的知識(shí)溝通技巧掌握能力，切實(shí)保障好溝通質(zhì)量。一是班主任要提高自身的知識(shí)積累，增強(qiáng)自身的知識(shí)素養(yǎng)，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生傳遞大量的知識(shí)，切實(shí)滿足學(xué)生的知識(shí)需求。二是引導(dǎo)學(xué)生在溝通當(dāng)中積極配合，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。三是班主任要不斷完善自身的教學(xué)方法，并且認(rèn)識(shí)到方法在知識(shí)溝通當(dāng)中的重要性，以便在知識(shí)溝通當(dāng)中運(yùn)用正確的指導(dǎo)以及教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、有效強(qiáng)化心理溝通

心理溝通主要指的是班主任從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，真實(shí)了解學(xué)生的身心發(fā)展特征，并以此為依據(jù)與學(xué)生展開除了知識(shí)溝通以外的溝通，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，降低班主任工作的難度。就初中生所處的年齡階段來說，他們形成了一個(gè)獨(dú)立的心理，但是這樣的心理素質(zhì)還沒有走向成熟，此時(shí)學(xué)生容易出現(xiàn)心理誤區(qū)，甚至形成難以解開的心結(jié)，甚至?xí)纬奢^為嚴(yán)重的心理問題，直接影響到學(xué)生的身心健康。因此，班主任與學(xué)生展開心理溝通就顯得尤為關(guān)鍵，這也是每一個(gè)初中班主任必須要意識(shí)到的一個(gè)問題。在心理溝通環(huán)節(jié)，班主任首先要做好學(xué)生的了解工作，從日常的學(xué)習(xí)以及和學(xué)生的接觸當(dāng)中初步了解學(xué)生的性格特征，以便制定針對(duì)性的心理溝通方案，并且贏得學(xué)生的積極配合，愿意和班主任打開心扉，表述自己的心結(jié)。班主任也要善于根據(jù)學(xué)生的心理問題提出針對(duì)性和操作性強(qiáng)的解決方案，并鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常與班主任溝通，從而方便班主任對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)，切實(shí)解決好學(xué)生發(fā)展中的難題。

四、賢ㄗ⒁獗硌鍇閭

初中生正在逐步走向成熟，而此時(shí)的他們也有著較強(qiáng)的自尊心和好勝心，在與學(xué)生溝通互動(dòng)時(shí)過多地對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)，會(huì)讓他們的自尊心受到傷害，也會(huì)讓學(xué)生逐步喪失對(duì)自己的信心，難以形成一個(gè)和諧有效的師生溝通環(huán)境。對(duì)此，班主任在與學(xué)生溝通互動(dòng)時(shí)要善于表揚(yáng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予他們最真誠(chéng)的贊美，與此同時(shí)可以在保護(hù)學(xué)生自尊心的前提下給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，讓學(xué)生能夠輕松地接受對(duì)自身的要求和建議，并促使學(xué)生努力的改正缺陷以及不足。除此以外，初中生的思維和想法具有個(gè)性化的特征，但是他們的想法往往得不到尊重或者認(rèn)可，這也會(huì)形成對(duì)學(xué)生的一個(gè)打擊，進(jìn)而影響到班主任和學(xué)生的無障礙溝通的實(shí)現(xiàn)。因此，初中班主任在與學(xué)生溝通中要注重掌握傾聽的技巧，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，為他們?cè)O(shè)身處地地著想，在換位思考當(dāng)中，也能夠更加深刻全面地理解初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)班主任完善溝通技巧，保障學(xué)生工作的質(zhì)量。

篇10

初中班級(jí)任務(wù)方案表：

一、常規(guī)方面常抓不懈。班級(jí)無論是在宿舍，還是在教室;無論是在衛(wèi)生，還是在紀(jì)律方面，都能做到一絲不茍，積極配合學(xué)校各個(gè)部門展開工作，得到了各方面的肯定和好評(píng)

二、學(xué)習(xí)方面。不斷強(qiáng)化班級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提倡合作的、民主的交流。注重平衡各科的學(xué)習(xí)。由于在上學(xué)期師生的共同努力，班級(jí)獲得了先進(jìn)班級(jí)的光榮稱號(hào)。

一枚硬幣終有兩面。仔細(xì)分析班級(jí)的情況，仍然存在著不足。

一、班級(jí)男女生比例的失衡將對(duì)以后的理化學(xué)習(xí)有一定的制約。

二、宿舍衛(wèi)生方面整體較好，也有兩個(gè)五星級(jí)宿舍，但仍不能避免偶爾的扣分狀況。

三、宿舍紀(jì)律方面基本沒有扣分，但是晚就寢的紀(jì)律仍有待進(jìn)一步抓細(xì)實(shí)。

四、教室自習(xí)課的紀(jì)律沒有大問題，但不排除有少部分不夠自覺的同學(xué)利用交流、討論問題的時(shí)間來做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。

五、教室日常衛(wèi)生、大掃除工作基本到位，但需要經(jīng)常的提醒。

六、班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)自覺性都很高，但是在學(xué)習(xí)的過程中不能做到觸類旁通，還缺乏一定的靈活性，同時(shí)課堂氣氛不太活躍。

七、班級(jí)尖子生在年級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)力還不夠強(qiáng)。

八、班級(jí)的課外活動(dòng)還不夠豐富。

綜合以上各個(gè)方面的問題，本學(xué)期打算做到以下幾方面：

一、發(fā)動(dòng)學(xué)生指定詳盡、細(xì)實(shí)的宿舍公約，由學(xué)生自己討論并發(fā)現(xiàn)問題，有針對(duì)性的提出解決各個(gè)問題的方案。包括紀(jì)律、衛(wèi)生、個(gè)人言行等各方面。

二、強(qiáng)化班級(jí)管理，制定切實(shí)有效的班級(jí)公約以此來約束、規(guī)范同學(xué)的言行，做好班級(jí)的衛(wèi)生工作包括日常值日、大掃除、輪值。落實(shí)班級(jí)的班干輪值制度，做到自習(xí)課的高質(zhì)量進(jìn)行。

三、加強(qiáng)和班級(jí)同學(xué)的交流與溝通，真正了解到他們所存在的困惑與難題，并幫他們?nèi)ソ鉀Q在生活、學(xué)習(xí)的難題，以便讓他們能完全投入到正常的學(xué)習(xí)、生活中去。

四、做好宿舍成員調(diào)整，保持星級(jí)宿舍的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)平均各個(gè)宿舍的實(shí)力，讓每一個(gè)宿舍都有同樣的起點(diǎn)，讓每一個(gè)宿舍都有可能成為星級(jí)宿舍。

五、做好班級(jí)座位的調(diào)整，能讓成績(jī)落后的同學(xué)學(xué)有榜樣，讓成績(jī)好的同學(xué)能有研究、切磋的對(duì)象。

六、做到信息反饋渠道的暢通，能夠即時(shí)掌握并了解班級(jí)的狀況，作出正確的決斷。

作為一個(gè)好老師要幫助學(xué)困生、后進(jìn)生樹立自信：

每個(gè)班的學(xué)生都是參差不齊的，每個(gè)班里都有反映較慢、學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，每次考試成績(jī)都不是很理想，總是感覺在給班集體扯后腿，對(duì)于這樣的學(xué)生，老師要切記，他們很自卑，害怕別人看不起自己，如果老師再諷刺、挖苦、排擠，總讓他們看到老師冷若冰霜的臉，會(huì)傷害學(xué)生的自尊，給學(xué)生們?cè)斐尚睦碚系K，使學(xué)生內(nèi)心蒙上一層被人拋棄的陰影，久而久之，他們會(huì)厭學(xué)，這種結(jié)果是不但與教育要求相違背也是教育的失敗，其實(shí)針對(duì)這樣的學(xué)生，老師不應(yīng)該吝嗇自己的微笑，應(yīng)該把更多的微笑給他們。