導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中物理的教學(xué)理念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中物理；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）24-279-01

隨著我國(guó)教育制度的不斷完善以及教學(xué)水平的不斷提高，初中各科的教學(xué)模式和教育理念都產(chǎn)生了巨大的變化。合作學(xué)習(xí)是一種科學(xué)、合理、高效的學(xué)習(xí)模式，同樣，合作學(xué)習(xí)理念在初中物理教學(xué)過程中也發(fā)揮著巨大的作用，主要表現(xiàn)形式為分小組教學(xué)。通過分小組教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的重要方法，也有助于學(xué)生溝通、合作能力的培養(yǎng)。下面本文進(jìn)行進(jìn)一步的研究。

一、合作學(xué)習(xí)理念的具體體現(xiàn)和意義

1、合作學(xué)習(xí)小組的建立

顧名思義，合作學(xué)習(xí)理念就是通過學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)理念，學(xué)習(xí)小組的建立是其中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)小組的建立并不是盲目的，與學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)水平和接受能力都有著直接關(guān)系。教師在組建學(xué)習(xí)小組的過程中，一定要將班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分配，保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組既包括學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，同時(shí)要明確每位同學(xué)在學(xué)習(xí)小組中的責(zé)任，設(shè)立組長(zhǎng)并實(shí)行輪換制度，避免一位同學(xué)身兼多職的現(xiàn)象發(fā)生。在組建好學(xué)習(xí)小組之后，教師一定要結(jié)合學(xué)習(xí)小組的組建情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保大部分學(xué)生能夠接受課上所講內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容上的難點(diǎn)通過小組成員間的相互討論和協(xié)作來解決，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2、合作學(xué)習(xí)理念對(duì)初中物理教學(xué)的影響

（1）物理屬于自然科學(xué)，通常物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容是枯燥無味的并且有些物理概念是抽象的，學(xué)生在接受和理解過程中有時(shí)會(huì)很吃力，這極大的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)理念下的初中物理教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)相對(duì)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（2）初中學(xué)生正處于青春叛逆期，良好的師生關(guān)系既有利于提高教學(xué)效率，同時(shí)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著不可估量的作用。通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生與教師之間交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生與教師之間學(xué)習(xí)和情感上的交流，教師在合作學(xué)習(xí)過程中能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想心理，并采取相應(yīng)的教學(xué)措施和心理輔導(dǎo)，極大的提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了和諧師生關(guān)系的建立。

二、初中物理合作學(xué)習(xí)教學(xué)中存在的問題和改進(jìn)策略

1、存在的不足

（1）部分初中物理教師對(duì)合作學(xué)習(xí)理念的理解不夠全面，在教學(xué)過程中先進(jìn)行分小組討論，然后讓同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，這種純粹的小組討論反而降低了教學(xué)效率。還有小組合作學(xué)習(xí)缺乏明確的目標(biāo)和要求，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生利用討論時(shí)間閑聊的現(xiàn)象發(fā)生，這不僅降低了教學(xué)效率而且影響了整個(gè)物理學(xué)習(xí)氛圍。

（2）在教學(xué)過程中，教師缺乏對(duì)學(xué)生小組討論過程的監(jiān)管，部分教師注重的是學(xué)生的討論結(jié)果，對(duì)學(xué)生的討論過程沒有很好地監(jiān)督管理。這樣，一方面教師對(duì)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)情況得不到了解，學(xué)生疑惑的問題得不到很好的解決，從而影響了物理教學(xué)效率；另一方面，學(xué)生可能因?yàn)槊撾x了老師的監(jiān)管，而不認(rèn)真對(duì)待小組間的討論只是疲于應(yīng)付，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大打折扣。

（3）在實(shí)際物理合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，往往總是學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的同學(xué)回答老師的問題，而某些同學(xué)一直充當(dāng)合作學(xué)習(xí)中的旁聽者，缺乏發(fā)言的機(jī)會(huì)。造成合作學(xué)習(xí)成為了少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了學(xué)生整體積極性的降低，不利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

2、改進(jìn)策略研究

（1）優(yōu)化分組，促進(jìn)學(xué)生全面參與。教師在進(jìn)行分組前，一定要充分考慮每位同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)等因素，盡量做到小組成員之間的互補(bǔ)。這樣，在物理教學(xué)過程中可以保證每位同學(xué)都能夠參與到小組討論中來，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能力大有裨益。

（2）教師在教學(xué)過程中要加大對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的監(jiān)管力度，為教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提高提供保障。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管的過程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，針對(duì)學(xué)生之間存在的共性問題，及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。教師一定要對(duì)學(xué)生的討論內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)管，防止某些學(xué)生趁著小組討論的機(jī)會(huì)聊天。

（3）科學(xué)安排合作學(xué)習(xí)教學(xué)，提高教學(xué)效率教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要注重適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，只有這樣合作學(xué)習(xí)教學(xué)才會(huì)對(duì)物理教學(xué)起到真正的幫助作用。物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用是極為廣泛的，教師在教學(xué)過程中可以先將物理知識(shí)與生活中的實(shí)例聯(lián)系起來，在進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解之后，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且把抽象的物理知識(shí)形象化、具體化，使學(xué)生在對(duì)復(fù)雜的物理概念接受起來更加容易。教師只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)，才能夠?qū)崿F(xiàn)在保證教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及溝通、合作能力的培養(yǎng)。

總而言之，初中物理合作學(xué)習(xí)教學(xué)直接影響著初中教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)理念的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)小組劃分的科學(xué)性、合理性；加強(qiáng)對(duì)小組討論過程的監(jiān)管；引導(dǎo)學(xué)生全面參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣，才能保證初中物理合作學(xué)習(xí)教學(xué)的順利實(shí)施，有效的提高初中物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王曙光.淺談初中物理合作學(xué)習(xí)[J].新課程（教研），2011（01）.

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關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；學(xué)習(xí)技能；教學(xué)效率

隨著社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)對(duì)學(xué)校教育提出了新要求。培養(yǎng)具有豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生已經(jīng)成為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一。

作為實(shí)施學(xué)校素質(zhì)教育和落實(shí)新課程理念的教學(xué)工作者，在教學(xué)過程中。物理教師要按照新課程改革要求，把體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)技能作為物理課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，積極實(shí)施課堂教學(xué)改革，努力提高教學(xué)效率。在探索實(shí)踐過程中，我深刻體會(huì)到，物理教師要將教學(xué)新理念落到實(shí)處，須從以下幾個(gè)方面人手。

一、注重新型教育理念的建立

理念是人們從事工作的行動(dòng)指南，是人們追求目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)力。初中物理教師要適應(yīng)新課程改革理念的要求。在教學(xué)中就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，建立能夠有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育理念，特別是要改變以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)、呆板的應(yīng)試教育制度.建立面向全體學(xué)生、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。全面提高學(xué)生素質(zhì)。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面和健康發(fā)展的全新教學(xué)模式。因此，在初中物理教學(xué)中，教師要提倡獨(dú)立思考，密切注意養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題的興趣和獲取知識(shí)的能力，使學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的需要。同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的意識(shí)，善于把物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)手、敢動(dòng)手、敢動(dòng)腦。教師要做符合新課程要求的課程改革的實(shí)踐者、研究者、推動(dòng)者。

二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

每個(gè)學(xué)生對(duì)自然界和社會(huì)都有著強(qiáng)烈的好奇心.同樣也有著探求和掌握物理學(xué)科知識(shí)的迫切欲望。這就要求教師在物理教學(xué)中，要依據(jù)學(xué)生這一心理特征，向?qū)W生演示初中物理教材中的充滿趣味的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中所發(fā)生的物理現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)加以聯(lián)系，通過對(duì)相關(guān)內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系的分析、整理、歸納。讓學(xué)生形成條理清晰、內(nèi)容全面的知識(shí)系統(tǒng)，提高學(xué)生分析物理問題的能力和水平。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的過程中，還要體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體性，創(chuàng)設(shè)學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)討論中科學(xué)地分析身邊的物理現(xiàn)象.從而明白物理知識(shí)來源于生活.又應(yīng)用于生活，消除學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識(shí)的畏難情緒，樹立學(xué)好物理的信心。

三、注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升

物理學(xué)科作為初中階段學(xué)科教學(xué)的重要組成部分.它是以實(shí)驗(yàn)探究為主要手段進(jìn)行現(xiàn)象探究的學(xué)科。廣大物理教師在物理教學(xué)實(shí)踐中深刻認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的形成具有促進(jìn)作用。學(xué)生通過聽覺、視覺、感覺等途徑.能獲得最直接、最準(zhǔn)確的信息，形成良好的學(xué)習(xí)探索氣氛。如在講解“電流”相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)Σ灰赘兄碾娏鞯玫缴羁痰恼J(rèn)識(shí)，我采用了小喇叭、燈泡、鉛筆芯等實(shí)驗(yàn)器材，通過和電池的連接。讓學(xué)生聽喇叭的嚓嚓聲。看燈泡發(fā)出的光亮，感知鉛筆芯的熱度，使學(xué)生對(duì)電流有了豐富、感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情。又如在進(jìn)行“壓強(qiáng)”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)的理解.提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力，我讓學(xué)生用手掌對(duì)著鉛筆一端，另一端垂直于桌面，進(jìn)行體驗(yàn)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，手掌越用力，鉛筆對(duì)手掌的反作用力就越大，手掌就會(huì)越發(fā)感到疼痛。通過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)和受力面積之間的關(guān)系就有了深刻理解和認(rèn)識(shí)。

四、注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

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關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）25-052-01

一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育，就是將“以人為本”融入到教育當(dāng)中。逐漸從課改的實(shí)踐層面，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育?！督逃ā芬?guī)定公民“依法享有平等的受教育的機(jī)會(huì)”。義務(wù)教育的根本就是為提高全民族的素質(zhì)打下基礎(chǔ)，為全體適齡兒童今后的學(xué)習(xí)和參與社會(huì)生活打下良好基礎(chǔ)。實(shí)施素質(zhì)教育要求面向全體少年兒童，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。包括生理的、心理的、思想的、文化的素質(zhì)。全面發(fā)展不等于平均的全面發(fā)展，而是和諧的全面發(fā)展。

二、初中物理學(xué)科的特點(diǎn)

初中物理是讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，體會(huì)基本的科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課程以觀察、實(shí)驗(yàn)和邏輯思維相結(jié)合，具有很強(qiáng)的邏輯性。初中物理強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位；教材充分體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的思想，注意人文精神的滲透，注意擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面形式生動(dòng)活潑。初中物理教材充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。在初中物理教學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加體現(xiàn)出了素質(zhì)教育的理念物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可提高物理教學(xué)質(zhì)量，而且還能提高學(xué)生的整體素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

初中生學(xué)生抽象思維水平較低，處于從直覺經(jīng)驗(yàn)型思維向邏輯思維的過渡階段，其邏輯思維層次在很大程度上仍處在形式邏輯思維階段，辯證思維還只是處在萌芽和初始狀態(tài)上，因此，初中生對(duì)概念的理解、判斷、推理在很大程度上仍然離不開直觀形象的支撐。初中生思維另一特征是：獨(dú)立性與批判性增強(qiáng)。與小學(xué)生相比，初中生發(fā)散思維發(fā)展較快，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立性，喜歡用自己的思維方式來判斷事物。

四、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特征

1、明確界定可探究的問題。能夠從廣泛、模糊的實(shí)際問題中提煉、界定可進(jìn)行探究的問題，并運(yùn)用相關(guān)科學(xué)概念和定律指導(dǎo)探究。

2、設(shè)計(jì)并進(jìn)行科學(xué)探究。能夠明確研究目的，選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒ā?shí)驗(yàn)儀器，確定研究過程的主要步驟，注意確認(rèn)和控制變量，闡明研究中需要涉及的概念、原理，及時(shí)調(diào)整和修改設(shè)計(jì)方案。

3、收集、分析和解釋數(shù)據(jù)。各種實(shí)驗(yàn)工具的選擇與使用是由學(xué)生所探究的問題而決定的，數(shù)學(xué)在探究的各方面起到重要作用。

4、運(yùn)用證據(jù)進(jìn)行描述、解釋、預(yù)測(cè)和建構(gòu)模型。運(yùn)用一定的科學(xué)知識(shí)，描述和解釋所觀察到的現(xiàn)象，作出假設(shè)，建構(gòu)物理模型。在相互討論中修改、確定解釋方案和物理模型。

5、通過分析判斷哪一種解釋和方案是最合理的。

五、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念

1、認(rèn)清實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生興趣。許多發(fā)達(dá)國(guó)家重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。德國(guó)評(píng)價(jià)一節(jié)物理課的標(biāo)準(zhǔn)是：“沒有實(shí)驗(yàn)的課，不算是一堂成功的課”。美國(guó)的物理課有半數(shù)以上是在實(shí)驗(yàn)室上的，每一節(jié)課中至少要做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。有的是課本上要求的實(shí)驗(yàn)，有的是他們自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?？梢妼?shí)驗(yàn)探究教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的重要地位。對(duì)物理而言，幾乎所有的改革理念都和實(shí)驗(yàn)緊密相連。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)是物理教育本質(zhì)的自然回歸，符合素質(zhì)教育的要求。

2、有效利用演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。演示實(shí)驗(yàn)是教師在課堂上為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和分析。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芗て饘W(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)探究的欲望。因此，教師在實(shí)驗(yàn)前必須認(rèn)真準(zhǔn)備，不可倉(cāng)促上課，導(dǎo)致演示失敗或出現(xiàn)意外情況，在課堂上手忙腳亂，最后“強(qiáng)行”讓學(xué)生接受結(jié)論，教學(xué)效果很不理想。

3、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。變演示為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂演示實(shí)驗(yàn)通常由教師來做，學(xué)生僅僅是觀察，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們要有意識(shí)地讓學(xué)生參與一些演示實(shí)驗(yàn)，或讓學(xué)生上臺(tái)演示，教師可在邊上適當(dāng)指導(dǎo)。通過學(xué)生自身的體驗(yàn)和感悟，真正地達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

4、做好分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。分組實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供了更多的合作交流的機(jī)會(huì)，老師要合理搭配小組成員，分工要明確。教師要注意讓每個(gè)學(xué)生都參與，不能由少數(shù)學(xué)生包辦代替。實(shí)驗(yàn)過程中，教師要加強(qiáng)主導(dǎo)作用，既不能大包大攬，又不能撒手不管，努力創(chuàng)造一個(gè)氣氛活躍，緊張有序的實(shí)驗(yàn)課堂。

5、利用身邊的物品，積極開展課外小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。物理就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以在課堂上，也可以延伸到課外。

篇4

關(guān)鍵詞：探究 猜想 提出問題

中圖分類號(hào)： G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）9-0161-01

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受式學(xué)生中，物理規(guī)律是以定論的形式直接給出來的，學(xué)生是知識(shí)的接受者；而在發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)中，物理規(guī)律往往是以問題的形式間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生的知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。顯然，學(xué)生用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式去學(xué)生物理規(guī)律始終處于簡(jiǎn)單的重復(fù)和被動(dòng)的應(yīng)付之中，對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)囫圇吞棗、一知半解，這樣怎么能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，由此可見，這種被動(dòng)的教學(xué)方式已經(jīng)阻礙當(dāng)下物理課堂教學(xué)的發(fā)展，改變這種學(xué)習(xí)方式迫在眉睫。

具體做法就是讓學(xué)生在探究的過程中學(xué)習(xí)了物理的規(guī)律，包括對(duì)現(xiàn)象的觀察，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析以及由物理現(xiàn)象的推理，同時(shí)包括培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、傳遞信息的能力，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中，將過程與方法有機(jī)的統(tǒng)一起來，這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的興趣。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，筆者做了如下的嘗試：

1 鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)對(duì)物理現(xiàn)象和問題大膽猜想

學(xué)生可以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)物理現(xiàn)象和課堂教學(xué)中教師設(shè)計(jì)的問題大膽的推測(cè)和猜想，同時(shí)，對(duì)推測(cè)和假設(shè)的結(jié)論進(jìn)行科學(xué)的檢驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想和假設(shè)的過程，并且以此制定探究計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成探究過程。還要讓他們認(rèn)識(shí)到科學(xué)的猜想和假設(shè)在物理科學(xué)探究學(xué)習(xí)中具有重要的意義。

猜想與假設(shè)不是主觀臆斷，不是毫無依據(jù)的瞎亂猜猜，它是根據(jù)一定的科學(xué)事實(shí)經(jīng)過一系列的思維推理得出來的。下面是我在讓學(xué)生在探究串聯(lián)電路中的電流規(guī)律時(shí)進(jìn)行的猜測(cè)教學(xué)片段：

老師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和理解猜測(cè)一下串聯(lián)電路中各點(diǎn)電流的大小可能會(huì)有怎樣的關(guān)系？

學(xué)生1：靠近正極電流大，靠近負(fù)極的電流小。因?yàn)殡娏鳑]流過一個(gè)電燈泡就會(huì)損耗一些，因此越來越小。

學(xué)生2：可能會(huì)是一樣的吧！假設(shè)每流過一個(gè)電燈泡都會(huì)損耗一些，到負(fù)極就可能就會(huì)沒有了，這樣還怎么可以繼續(xù)回到正極，形成持續(xù)不斷的電流呢？

學(xué)生3：應(yīng)該兩端電流大，中間電流小。因?yàn)樵娇拷鼉杉?jí)電流越足。

（備注：教師要充分肯定這些猜想和推測(cè)的合理性，不要武斷的指責(zé)和批評(píng)，）

教師：到底是哪位同學(xué)的猜想和推測(cè)是最符合實(shí)際情況呢，這要靠我們同學(xué)自己通過實(shí)踐來檢驗(yàn)吧，讓我們一起來通過實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。

這樣，學(xué)生的求知欲被激發(fā)出來了，每一位學(xué)生積極主動(dòng)是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，努力想解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的疑慮。這種由學(xué)生的猜測(cè)進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究物理知識(shí)的教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中收到良好的教學(xué)效果。

2 巧設(shè)情景，提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

提出問題是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)橐粋€(gè)好的問題是學(xué)生積極思維的動(dòng)因，是探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。物理課堂教學(xué)以問題為載入引導(dǎo)學(xué)生展開思維進(jìn)行探究和研究，尋求解決問題的辦法，這一環(huán)節(jié)盡可能鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和提出問題。

為了讓學(xué)生在物理課堂教學(xué)中能更好的發(fā)現(xiàn)和提出問題，作為引導(dǎo)者的教師應(yīng)為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)問題情景，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題，為學(xué)生提供必要的知識(shí)，積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

例如，在教學(xué)探究凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生提出問題：我先演示凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)，移動(dòng)光屏和蠟燭，讓學(xué)生能清楚的看到放大的和縮小的像等等，這樣以后，教師說：“同學(xué)們看到了什么？知道為什么嗎？由此你想提出怎樣的問題？”這樣有一部分學(xué)生就提出了以下幾個(gè)問題：

學(xué)生1：怎樣才能得到放大的像？如何才能得到縮小的像？

學(xué)生2：這個(gè)像為何是倒立的？

學(xué)生3：像的大小與什么因素有直接關(guān)系呢？

再如，在教學(xué)學(xué)生探究浮力時(shí)，筆者提出問題：“你們見過漁船嗎？就漁船你有怎樣的疑問和建議？”這樣激發(fā)學(xué)生豐富的想象，提出了以下問題：

學(xué)生1：鐵塊在水中一下就沉入水中，為何漁船能浮在水面上？

學(xué)生2：同樣一條船，在淡水中和在海水中所受的浮力大小相同嗎？

學(xué)生3：為什么在漁船上坐的人越多，船身下沉的就越多呢？

篇5

關(guān)鍵詞： 新課程理念 初中物理教學(xué) 學(xué)生培養(yǎng)

在新課程理念下，初中物理教育不再僅僅是傳授學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的方法、經(jīng)歷必要的過程，同時(shí)更注意培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。新課程理念下的初中物理教育要解決“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”，“教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)”這些教育的核心問題。如何使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，如何使學(xué)生養(yǎng)成探究精神等，這是新理念下初中物理教育要解決的問題。

一、學(xué)習(xí)品質(zhì)形成培養(yǎng)

一個(gè)學(xué)生，要具有高尚的道德品質(zhì)、良好的科學(xué)態(tài)度及對(duì)知識(shí)的濃厚興趣等，這是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

（一）道德品質(zhì)

教育的目的絕不僅僅是知識(shí)的增長(zhǎng)、能力的提高，教育的任務(wù)是塑造人。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”方面的教育功能，同時(shí)這也是新課程理念下教學(xué)的教育性目標(biāo)。在這一教育性目標(biāo)下，初中物理學(xué)科的教育要達(dá)到把學(xué)生培養(yǎng)成愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義；遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、能對(duì)個(gè)人的行為負(fù)責(zé)，表現(xiàn)出公民所應(yīng)具有的社會(huì)責(zé)任感的一代新人的目的。

（二）科學(xué)態(tài)度

“課程目標(biāo)”：“具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理，有動(dòng)手探究簡(jiǎn)單日常用品或新器件中科學(xué)原理的興趣和勇氣，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)?！薄白鹬刈匀灰?guī)律，具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)事實(shí)的初步意識(shí)，有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。”很多國(guó)家和地區(qū)的理科教學(xué)，都把發(fā)展學(xué)生與學(xué)科有關(guān)的科學(xué)態(tài)度和能力或以科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成作用于個(gè)體人格的形成，作為教育目的。在物理的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)中，要把使學(xué)生能夠保持對(duì)大自然的熱愛，能夠領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對(duì)于未知世界的好奇心作為一種目標(biāo)去體現(xiàn)。

（三）興趣培養(yǎng)

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識(shí)的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，充分發(fā)揮作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性；學(xué)生若缺乏興趣，就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在課堂教學(xué)中，如何活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂意參與學(xué)習(xí)？實(shí)踐表明，教師只有不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，在課堂上增加學(xué)生感興趣的內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生更貼近生活，才能激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提高課堂教學(xué)的實(shí)效。教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)教師的自身素質(zhì)提出更高的要求。教師必須創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境和良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加教學(xué)的藝術(shù)性、趣味性和形象性此激發(fā)學(xué)生的求知欲，保持學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

二、能力培養(yǎng)

中學(xué)物理教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，以及分析和解決實(shí)際問題能力的任務(wù)。因此，在物理教學(xué)中應(yīng)充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源，讓實(shí)驗(yàn)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，這不僅是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)的需要，還是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體作用。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、步驟甚至實(shí)驗(yàn)記錄的表格，都是預(yù)先設(shè)定好的，學(xué)生只需要按部就班地去做，這極不利于其能力的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的開展。按照實(shí)驗(yàn)的探究模式，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理完全可以讓學(xué)生到教科書上去找，實(shí)驗(yàn)步驟完全可以讓學(xué)生按實(shí)驗(yàn)?zāi)康娜ッ?，?shí)驗(yàn)表格完全可以讓學(xué)生按需要去建立，實(shí)驗(yàn)結(jié)果完全可以讓學(xué)生在不斷的反思中去感悟和驗(yàn)證。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一定要改變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)中只重視結(jié)果而不重視過程的習(xí)慣，并在條件允許的情況下，盡量讓學(xué)生做探究實(shí)驗(yàn)。

在條件允許的情況下，例如購(gòu)買或者利用實(shí)驗(yàn)室的廢舊器材，教師可以指導(dǎo)學(xué)生完成課本上的小實(shí)驗(yàn)、小制作，或者維修、拆除等，這能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)制作能力和動(dòng)手能力。

實(shí)驗(yàn)探究過程中，很多地方需要學(xué)生查閱資料，或者查閱相關(guān)書籍，或者從互聯(lián)網(wǎng)上獲得，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生收集信息和處理信息的能力。

三、探究精神的養(yǎng)成

探究精神的養(yǎng)成是學(xué)生會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)。在探究過程中要正確處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，培養(yǎng)好學(xué)生的探究能力，從而達(dá)到使學(xué)生會(huì)學(xué)的目的。

新課標(biāo)中提倡探究式教學(xué)。即學(xué)生或通過自己的活動(dòng)，或在教師的引導(dǎo)下，通過各種方式的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從未知到已知的過程，均可謂探究過程。探究過程中最重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。學(xué)生不能一遇到問題不去想辦法解決，而總是等著教師給出答案；同樣教師也不能學(xué)生一遇到問題就急忙將答案告訴學(xué)生，而是應(yīng)該合理地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過主動(dòng)的探究，找出解決問題的辦法。

在探究過程中，教師要放得開手腳，不要因?yàn)閷W(xué)生的探究過程需要花費(fèi)較多的時(shí)間，或者學(xué)生在探究過程中可能偏離自己的思路設(shè)計(jì)好了的探究程序，而形成牽著學(xué)生的鼻子搞“探究”。因?yàn)樗坏荒苁箤W(xué)生真正地學(xué)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，反而會(huì)使學(xué)生曲解科學(xué)探究的方法，百害而無一利。當(dāng)然，教學(xué)中也不可能處處都讓學(xué)生活動(dòng)，由學(xué)生自己總結(jié)出科學(xué)規(guī)律，而只放不收。

在探究模式上，《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了一種讓初中學(xué)生必須掌握的最為基本的科學(xué)思維程序：提出問題――猜想與假設(shè)――制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)――進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收據(jù)證據(jù)――分析與論證――評(píng)價(jià)――交流與合作。同時(shí)，教師要向?qū)W生提供探究和發(fā)現(xiàn)的真實(shí)情境，這是激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使他們像科學(xué)家一樣進(jìn)行工作的必須條件。為了使探究式活動(dòng)順利展開，教師還必須負(fù)責(zé)提供有結(jié)構(gòu)的材料。這些材料可以是文學(xué)的，如用電器說明書或某種猜想，也可以是實(shí)物的，如用電器或某種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。它們是引起和形成學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷的工具，是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象。學(xué)生需要在改造材料的過程中完成發(fā)現(xiàn)并改造自己原有的認(rèn)識(shí)。所以提供給學(xué)生的材料應(yīng)該與所要發(fā)現(xiàn)的知識(shí)具有相同的結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生具有吸引力，并且是適宜學(xué)生完成發(fā)現(xiàn)的。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、提高學(xué)生的能力、對(duì)學(xué)生探究精神的激發(fā)等，是搞好初中物理教學(xué)的基礎(chǔ)。這是在傳授知識(shí)與技能的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)過程與方法及對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)；是一種跨越傳統(tǒng)教學(xué)，建構(gòu)一種新的教學(xué)模式的思想；是一種把傳統(tǒng)教學(xué)中要求學(xué)生學(xué)會(huì)改變成使學(xué)生會(huì)學(xué)的思想。

參考文獻(xiàn)：

［1］物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀［S］.湖北教育出版社，2002.

篇6

關(guān)鍵詞：新課程；初中物理；教學(xué)

新課程的核心理念是關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展。這體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。在此教學(xué)理念引領(lǐng)下，課堂教學(xué)才會(huì)變得更加有效。

一、新課程理念的基本內(nèi)容

新課程的核心理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)該作為學(xué)生的引路人，積極引導(dǎo)學(xué)生在各個(gè)方面都得到充分發(fā)展，更應(yīng)該給予學(xué)生充分的自由與選擇的權(quán)利。

（一）新課程理念要求關(guān)注每一位學(xué)生?；A(chǔ)教育不僅要求我們培養(yǎng)品質(zhì)卓越的人才，還要求我們培養(yǎng)能夠從事工農(nóng)業(yè)的社會(huì)建設(shè)者。所以，新課程提出關(guān)注每一位學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身長(zhǎng)處，發(fā)掘?qū)W生潛能，使每一位學(xué)生都能在熱愛的行業(yè)中發(fā)光發(fā)熱，使學(xué)生擁有屬于自己的人生道路，成長(zhǎng)為不同領(lǐng)域的人才。

（二）新課程理念關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。新課程理念著眼于學(xué)生發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展實(shí)質(zhì)就是促進(jìn)學(xué)生在能力和個(gè)性方面的發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的能力、分析問題和解決問題的能力。同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中個(gè)性的發(fā)展，不僅僅拘泥于成績(jī)好，自身各個(gè)方面能力的培養(yǎng)也至關(guān)重要。

（三）新課程理念注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法改變了傳統(tǒng)課堂中學(xué)生的被動(dòng)處境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂中的積極性，從根本上改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的尷尬局面，緩解了課堂的緊張氛圍。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法要求學(xué)生在閱讀相關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)后，自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，是提高學(xué)生思維能力和自學(xué)能力的重要過程，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使物理課堂達(dá)到了更好的教學(xué)效果。

二、新課程理念下物理教學(xué)的有效措施

（一）學(xué)習(xí)興趣打開豐富的物理世界大門。部分學(xué)生沒有認(rèn)真地了解過物理這門學(xué)科，只是單純地認(rèn)為物理是一門枯燥乏味的學(xué)科。新課程理論要求教師向?qū)W生打開物理世界的大門，向?qū)W生展示豐富多彩的物理世界。如：從一個(gè)下落的蘋果而發(fā)現(xiàn)萬有引力的牛頓；舉世聞名的現(xiàn)代物理開創(chuàng)者和奠基人愛因斯坦；被輪椅禁錮身體，思想?yún)s在宇宙遨游的霍金……教師也可以給學(xué)生播放一些有趣的物理科教片，揭開宇宙神秘的面紗，探索聲音的奧秘，走進(jìn)光的世界，分析生活中無處不在的力，等等。這些有趣的科教片不僅給同學(xué)們普及了相關(guān)物理知識(shí)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界也起到啟蒙作用。

（二）新穎的教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效果。情景教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)方法，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)有機(jī)結(jié)合物理知識(shí)與相應(yīng)的情景，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，迅速吸引其注意力，使其融入情景之中，享受物理學(xué)習(xí)的樂趣。物理知識(shí)大多是通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，學(xué)生往往只靠死記硬背記住相關(guān)公式定理，這樣不但不能幫助學(xué)生真正理解物理知識(shí)的含義，反而使學(xué)生不能靈活運(yùn)用物理原理，更使W生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師在引入物理教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)精心準(zhǔn)備一個(gè)有創(chuàng)新的開頭，從而提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。比如：在學(xué)習(xí)與電有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生自己組裝一些小彩燈，探索串并聯(lián)對(duì)電路的影響；對(duì)于一些不能做實(shí)驗(yàn)的抽象內(nèi)容，教師可以結(jié)合日常生活中的例子幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容；多媒體也是非常不錯(cuò)的選擇，隨著科技的發(fā)展，多媒體不斷普及，教師可以精心準(zhǔn)備多媒體課件，通過圖片和圖表幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，教師也可以通過一些軟件模擬實(shí)際生活中無法完成的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過軟件模擬出的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣可以提高學(xué)生總結(jié)能力。

（三）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。初中物理實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含著極其豐富的創(chuàng)新教育內(nèi)容，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的最好載體。例如在學(xué)習(xí)了“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”后，教師為學(xué)生布置了一個(gè)課下作業(yè)，讓學(xué)生利用生活中常見的物體設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證“流體壓強(qiáng)與流速大小成反比”的物理概念，學(xué)生在第二天課堂上展示了很多自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)：將兩張白紙平行地自然下垂放置，向兩紙之間吹氣后發(fā)現(xiàn)兩張紙相互靠近；將一張半卷著的硬紙片擺在桌上后用力向它下面吹氣，發(fā)現(xiàn)硬紙片不會(huì)被吹翻；將一支吸管插入盛水的杯子中，用另一支吸管對(duì)著第一支管口吹氣時(shí)發(fā)現(xiàn)有水進(jìn)入吸管。在這個(gè)課例中，教師擺脫了課堂的空間、時(shí)間束縛，讓學(xué)生從實(shí)際生活中尋找實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)。從實(shí)踐結(jié)果來看，學(xué)生設(shè)計(jì)出了很多創(chuàng)新型物理實(shí)驗(yàn)，而且這些實(shí)驗(yàn)都充分證明了“流體壓強(qiáng)與流速大小成反比”的物理概念。學(xué)生在設(shè)計(jì)這些物理實(shí)驗(yàn)時(shí)思維都很活躍，也都清楚地認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的所在，大大提高了學(xué)生自主創(chuàng)新能力。也提高了課堂教學(xué)效果。

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關(guān)鍵詞： 初中物理 概念教學(xué) 誤區(qū) 策略

物理概念是進(jìn)入物理學(xué)的敲門磚，掌握物理概念是學(xué)好物理的基礎(chǔ)。特別對(duì)于剛接觸物理的初中生來說，更應(yīng)重視物理概念教學(xué)。因?yàn)楦拍钍侨藗儗?duì)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行分析、歸納而得到的抽象認(rèn)識(shí)，反映事物某一本質(zhì)特征，是認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段。而初中生年齡小，邏輯、抽象思維能力不強(qiáng)，這就增加了物理概念教學(xué)難度。

一、教師教學(xué)中的誤區(qū)

1.“照本宣科”式

有的老師在上課開始時(shí)，將這節(jié)課要學(xué)的幾個(gè)物理概念名稱寫在黑板上，然后讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)完后指明幾個(gè)學(xué)生回答或集體讀出這些概念的內(nèi)容。不注重講解分析概念的形成過程，使概念的學(xué)習(xí)只流于表面，這樣使學(xué)生只能記住概念的內(nèi)容，而不能理解概念本質(zhì)，更別說運(yùn)用概念了。

2.輕概念，重做題

有的老師不喜歡在概念上花太多時(shí)間，喜歡讓學(xué)生做大量練習(xí)，熟能生巧，認(rèn)為多做題就能理解概念。其實(shí)這樣消耗了學(xué)生的大量精力，得到的效果卻不理想。

3.課堂語言隨意，不嚴(yán)謹(jǐn)

物理學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩繉W(xué)科。初中物理雖然要求不高，但老師在課堂上的語言千萬不能隨意，會(huì)給學(xué)生造成不好的思維影響，阻礙正確概念的形成。如物體受到了一對(duì)平衡力的作用，有的老師說這兩個(gè)力相互抵消了，其實(shí)這兩個(gè)力并沒有抵消，而是兩個(gè)力的作用效果相互抵消了，或者說兩個(gè)力相互平衡了；還有利用慣性解釋現(xiàn)象時(shí)說由于“慣性作用”，其實(shí)慣性后面不能加作用二字，加了就讓學(xué)生認(rèn)為慣性也是力了，其實(shí)慣性不是力，它是一種性質(zhì)。

二、初中生學(xué)習(xí)物理概念的困難

1.生活概念代替物理概念

初中生在生活中已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn)，也形成了很多生活概念，但這些概念很多和物理上的概念是不一樣的，甚至是錯(cuò)誤的。如重量和質(zhì)量，在生活中，我們問：這袋米有多重或重量是多少？問的就是質(zhì)量，生活中重量和質(zhì)量是同一個(gè)概念。但物理上這兩個(gè)卻是完全不同的概念。重指重力，是由于地球的吸引而產(chǎn)生的力，會(huì)隨著物置、高度的變化而變化。而質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少，是物質(zhì)一個(gè)基本屬性，是不隨位置、形狀、狀態(tài)的變化而變化的。還有學(xué)習(xí)“做功”時(shí)，受生活中概念“做工”的影響，等等。

2.概念混淆

物理概念混淆在初中生中是很普遍的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為對(duì)于相關(guān)概念只注意到它們的相容部分，而忽略它們的相異部分，造成概念之間的混淆。如將壓力與壓強(qiáng)、效率和功率混為一談。再如對(duì)溫度、熱量、熱值、內(nèi)能、比熱容這幾個(gè)熱力學(xué)概念的混淆等。

3.死記硬背概念，不注重理解

教學(xué)過程中，經(jīng)常聽到學(xué)生有這樣的反映，上課講的內(nèi)容都能聽懂，但一到解題就無從下手，或一到解題就出錯(cuò)，且不知道錯(cuò)誤的原因。這是物理教學(xué)中普遍存在的問題，究其原因，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)物理學(xué)中最基本概念本質(zhì)缺乏深刻理解，停留在一知半解的狀態(tài)，似懂非懂，或者說對(duì)物理概念知其然而不知其所以然，只知道死記硬背概念，從而無法理清概念之間的聯(lián)系。

三、初中物理概念的教學(xué)策略

學(xué)生進(jìn)入八年級(jí)，接觸到嶄新的學(xué)科――物理，他們感到陌生又充滿好奇。有的同學(xué)可能聽過高年級(jí)的同學(xué)說物理很難，也有的可能說物理很有趣。不管怎么樣，一定要充分利用好學(xué)生這份新奇感，充分激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入物理世界，學(xué)會(huì)用物理思維、物理方法思考問題、解決問題。

1.從生活實(shí)踐中引入概念

學(xué)生在日常生活中觀察和接觸過許多物理現(xiàn)象和應(yīng)用物理知識(shí)的事例。教師要善于恰當(dāng)利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，要能創(chuàng)設(shè)良好的物理環(huán)境。這種引入方法易使學(xué)生感到親切，容易接受。同時(shí)，從生活經(jīng)驗(yàn)引入概念，有助于培養(yǎng)學(xué)生注意觀察、勤于思考、善于分析問題的能力。

2.從實(shí)驗(yàn)中引出概念

有些概念涉及的物理現(xiàn)象和物理過程并不是學(xué)生在日常生活中常見的，因此，在學(xué)生頭腦中尚沒有形成概述，這類概念的引入可以借助實(shí)驗(yàn)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的強(qiáng)烈欲望，教師必須充分發(fā)揮課堂實(shí)驗(yàn)的作用。對(duì)初中學(xué)生，尤其要講究實(shí)驗(yàn)形象、鮮明、生動(dòng)。如學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生時(shí)，可以在發(fā)聲的揚(yáng)聲器的紙盆上放上紙屑，直觀地看到發(fā)聲體的振動(dòng)。

3.用“類比法”引出概念

初中物理的許多概念可以通過類比方法引出，便于學(xué)生理解。如把電流比做水流、把電壓比做水壓，從而可使學(xué)生把看不見、摸不著的電類比成實(shí)實(shí)在在的水，從而理解電流和電壓的實(shí)質(zhì)。再如學(xué)習(xí)比熱容的時(shí)候，把比熱容類比成容器容納水的本領(lǐng)，不同的物質(zhì)就像不同的容器，容器裝的是水，而物質(zhì)裝的是熱量，不同的容器裝水的本領(lǐng)不同，不同的物質(zhì)裝熱量（吸放熱）的本領(lǐng)也不同，容器中裝入或倒出水后水位會(huì)變化，就像物質(zhì)吸放熱后溫度會(huì)變化一樣，從而將很抽象的比熱容概念變成很直觀的事物展現(xiàn)出來。

4.用“望文生義”法幫助理解概念

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關(guān)鍵詞： 概念圖 初中物理 教學(xué)應(yīng)用

初中物理教學(xué)在初中所有的學(xué)科之中是比較有難度的，其涉及的知識(shí)及概念對(duì)初次接觸這門學(xué)科的學(xué)生來說很難理解與掌握，與此同時(shí)因?yàn)槭艿秸n時(shí)的限制，通常都是學(xué)生對(duì)于相關(guān)的物理概念沒有深刻的認(rèn)識(shí)時(shí)就會(huì)投入下一堂的學(xué)習(xí)中。而概念圖所具有的作用是經(jīng)過圖解的形式把初中物理知識(shí)聯(lián)系在一起，形成一個(gè)較完整的知識(shí)體系，從而加深學(xué)生的理解與記憶。

一、概念圖在初中物理教學(xué)之中的作用

（一）完善教學(xué)方式

初中物理在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該尤為注意學(xué)生對(duì)于物理概念的具體掌握情況。初中物理教師通常都是運(yùn)用一些具體的事例引入相關(guān)的物理概念之后，再對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的解答及分析，并安排相對(duì)應(yīng)的一些練習(xí)以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。但是在實(shí)際練習(xí)中我們逐漸發(fā)現(xiàn)一些問題。盡管學(xué)生能夠在課堂上掌握相關(guān)知識(shí)，并且能夠結(jié)合具體的物理公式對(duì)老師提出的一些問題進(jìn)行解答，但在實(shí)際進(jìn)行操作過程中，通常都會(huì)受到物理公式運(yùn)用范圍的局限，無法做到靈活轉(zhuǎn)化。產(chǎn)生這種情況的一個(gè)主要因素是學(xué)生對(duì)物理概念之間存在的聯(lián)系不夠理解，無法在頭腦中形成一個(gè)將各知識(shí)點(diǎn)互相連接在一起的知識(shí)體系。概念圖本身就有非常強(qiáng)的整體性、有序性及直觀性，假如教師可以將其合理地融合到物理教學(xué)中，就能有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)之間存在的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師通常都是根據(jù)書本內(nèi)容按部就班地實(shí)施教學(xué)，而學(xué)生則是經(jīng)過一定的練習(xí)強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。由于缺少能夠?qū)χR(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深化的有關(guān)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在理解有關(guān)的物理概念時(shí)非常模糊。而概念圖能夠用非常簡(jiǎn)明有序的形式將物理概念之間存在的關(guān)系展現(xiàn)在學(xué)生眼前，促使其構(gòu)建出一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。與此同時(shí)概念圖對(duì)于教學(xué)效果的評(píng)估方面是一個(gè)非常好的標(biāo)準(zhǔn)。一方面，教師能從學(xué)生繪制的一些概念圖上發(fā)現(xiàn)其在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，切實(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的狀況，并及時(shí)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。另一方面，學(xué)生在概念圖的繪制過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)平時(shí)在學(xué)習(xí)之中疏忽遺漏的問題和知識(shí)，由于構(gòu)建完整的概念圖需要繪圖人本身清楚地掌握所有有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并且對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)之間存在的聯(lián)系有詳細(xì)了解。這樣就能使學(xué)生對(duì)自身的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，完善自身的知識(shí)體系。

二、概念圖在初中物理教學(xué)之中的應(yīng)用分析

（一）在新知識(shí)教學(xué)之中對(duì)于概念圖的應(yīng)用

在新知識(shí)教學(xué)之中對(duì)概念圖的實(shí)際應(yīng)用可以融合傳統(tǒng)方面的教學(xué)方法進(jìn)行，即課前進(jìn)行預(yù)習(xí)、課后進(jìn)行練習(xí)。在課前階段，教師應(yīng)該按照相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)安排，將概念圖融入課堂教學(xué)中，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)把這些知識(shí)點(diǎn)歸納整合，繪制出相關(guān)概念圖。與此同時(shí)，教師一定要給予學(xué)生根據(jù)自身的了解進(jìn)行概念圖繪制的任務(wù)，從而對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。一方面學(xué)生經(jīng)過繪制概念圖之后，對(duì)之前學(xué)到的知識(shí)與即將學(xué)的新知識(shí)之間存在的聯(lián)系進(jìn)行初步了解，為掌握新知識(shí)點(diǎn)做好鋪墊。另一方面教師對(duì)學(xué)生繪制的概念圖進(jìn)行觀察，了解學(xué)生對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)的掌握狀況，并對(duì)學(xué)生掌握生疏的知識(shí)進(jìn)行具有針對(duì)性的輔導(dǎo)及改正，從而確保學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)具有連貫性和正確性。

（二）在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)于概念圖的應(yīng)用

對(duì)于復(fù)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容教師可以將其安排到每一章的末尾或者是全書結(jié)束的階段。具體整合的知識(shí)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握的情況而定。并根據(jù)具體的課時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整。學(xué)生在每一章節(jié)末尾的時(shí)候可以將相關(guān)的概念圖繪制得詳細(xì)一些，這樣做能夠幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深化了解。而在用概念圖對(duì)全書進(jìn)行總結(jié)繪制時(shí)一定要找到其中最重要的知識(shí)內(nèi)容，可是適當(dāng)?shù)厥∪ヒ恍┘?xì)枝末節(jié)，教導(dǎo)學(xué)生從宏觀角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考。教師應(yīng)該在學(xué)生繪制完成之后進(jìn)行逐一觀察并給出對(duì)應(yīng)的修改意見。復(fù)習(xí)最重要的一點(diǎn)是查漏補(bǔ)缺，經(jīng)過概念圖的繪制有效地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

三、結(jié)語

對(duì)于概念圖的合理應(yīng)用有效地提升學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生在頭腦之中建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而增強(qiáng)整體的教學(xué)效果。當(dāng)然，在將概念圖實(shí)際融入教學(xué)中時(shí)，由于各教師教學(xué)方式的差異及學(xué)生之間的個(gè)性差異可能會(huì)導(dǎo)致不同的問題出現(xiàn)，因此需要初中物理教師在實(shí)踐教學(xué)之中根據(jù)不同的情況，對(duì)于概念圖的應(yīng)用方法不斷改正，不斷完善，從而使教學(xué)效果最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]周拱照.概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015（33）.

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關(guān)鍵詞：初中生物；合作學(xué)習(xí)；運(yùn)用；探析

合作學(xué)習(xí)理念是我國(guó)新課改教學(xué)背景下所提倡的一種新型教學(xué)理念，這一理念在初中生物教學(xué)中的貫徹運(yùn)用，切實(shí)地為改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的機(jī)械訓(xùn)練、接受式教學(xué)，為生物教學(xué)提供了合作學(xué)習(xí)這一具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在自主參與、合作探究中，有效提升自己的生物素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)生物課程教學(xué)的快速發(fā)展。

1創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，樹立合作學(xué)習(xí)理念

合作學(xué)習(xí)理念所倡導(dǎo)的是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生以小組合作等形式進(jìn)行輕松、愉悅的合作學(xué)習(xí)與實(shí)踐，這樣不僅可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，同時(shí)還能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。從合作學(xué)習(xí)情境著手，則主要的形式有以下幾種：首先，創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)情境。教師要關(guān)心、關(guān)注學(xué)生，尤其是對(duì)學(xué)困生而言，教師則要對(duì)其進(jìn)行更為耐心的傾聽和幫助，并及時(shí)給予其表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，而學(xué)生則要尊重教師，在小組合作這種教學(xué)形式中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的平等互助精神，在民主的學(xué)習(xí)氛圍中幫助學(xué)生樹立合作學(xué)習(xí)理念。其次，創(chuàng)設(shè)探究式實(shí)驗(yàn)情境。探究性活動(dòng)是學(xué)生發(fā)揮自己、展現(xiàn)自我的重要途徑，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的重要組成部分，為此，在初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就要努力營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究。例如，在學(xué)習(xí)“蚯蚓在什么樣的物體表面會(huì)爬的比較快”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師就可以將一些實(shí)踐操作的具體步驟以及需要注意的事項(xiàng)等事先告訴學(xué)生，然后再在學(xué)生提出問題之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的制定、探究、操作，進(jìn)而得出結(jié)論。在具體的教學(xué)過程中，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了“蚯蚓是喜歡濕地還是干地”的實(shí)驗(yàn)，這時(shí)教師就要給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)，肯定他們學(xué)生想法，給予他們自信。像這樣的教學(xué)方式，不僅能讓學(xué)生懷著愉快的心情進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，輕輕松松地獲取生物知識(shí)，同時(shí)還有利于提高學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)理念在初中生物課堂中的貫徹和運(yùn)用。

2選擇合適教學(xué)內(nèi)容，推廣合作學(xué)習(xí)理念

合作學(xué)習(xí)理念的運(yùn)用并不是適用于每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容上的，為此，在實(shí)際生物教學(xué)中，教師就要以具體的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，把握好時(shí)機(jī)，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。首先，選擇知識(shí)面廣的教學(xué)內(nèi)容。在初中生物教學(xué)中，有些學(xué)生因?yàn)殚啔v和年齡的局限，而很難獨(dú)自完成一些教學(xué)內(nèi)容，這時(shí)，教師就可以將學(xué)生劃分成小組，充分發(fā)揮學(xué)生各自的潛能和知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓教學(xué)問題在每個(gè)小組成員的創(chuàng)新與探究中迎刃而解。例如在學(xué)習(xí)“植物的開花和結(jié)果”的時(shí)候，教師主要的教學(xué)方式就是將教學(xué)內(nèi)容以圖片的形式展現(xiàn)出來，而花的各部分功能等都沒有明確的說明，學(xué)生在個(gè)人學(xué)習(xí)、理解上就會(huì)有一定的困難，這時(shí)，教師就可以將其分成小組，共同探究。這樣，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效地激發(fā)了出來，同時(shí)還有利于提高學(xué)生的合作意識(shí)以及集體觀念。其次，選擇有爭(zhēng)論的教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，教師常常一人承包了有爭(zhēng)議的問題，即自己解決，這在一定程度上就導(dǎo)致了學(xué)生只知其結(jié)果，而不知其解決的過程。因此，為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師就要積極融入合作學(xué)習(xí)理念，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“人的性別決定”的時(shí)候，在生男生女的是由誰來決定的問題上，學(xué)生是各有其想法，這時(shí)，教師就可以展開小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將自己的推斷方法表達(dá)出來，并在小組中進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)而得出正確的結(jié)論。在這中教學(xué)理念中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的潛能，并在小組合作中獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探索欲。

3轉(zhuǎn)變教師教學(xué)角色，貫徹合作學(xué)習(xí)理念

在合作教學(xué)的課堂中，教師和學(xué)生是不可或缺的兩個(gè)部分，為此，為了更好的在初中生物教學(xué)課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理念，教師就要切實(shí)地轉(zhuǎn)化自己的教學(xué)角色，使自己從傳授者、主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者、參與者，并加強(qiáng)對(duì)自身行為方式、效果的關(guān)注和重視，及時(shí)反思、及時(shí)調(diào)整、及時(shí)完善。在合作學(xué)習(xí)生物教學(xué)中，教師首先是教學(xué)的引導(dǎo)者，而主要需要其引導(dǎo)的方面有以下幾種：第一，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行合作，幫助學(xué)生樹立合作意識(shí)；第二，引導(dǎo)學(xué)生如何在小組中進(jìn)行合理角色分配；第三，引導(dǎo)學(xué)生如何向自己的小組成員伙伴進(jìn)行提問；第四，引導(dǎo)學(xué)生如何去輔導(dǎo)自己的同伴；第五，引導(dǎo)學(xué)生如何歸納各個(gè)成員的意見并進(jìn)行有效整合。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候，教師還要遵循循序漸進(jìn)的原則，尊重學(xué)生的實(shí)際發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)需求。此外，教師還要參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去，成為與學(xué)生平等的參與者。再次，在學(xué)生進(jìn)行合作探究的過程中，教師要給予其適時(shí)的監(jiān)控，從糾偏、消除誤會(huì)、防止冷場(chǎng)三個(gè)方面著手，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和幫助。在實(shí)際教學(xué)中，教師角色的有效轉(zhuǎn)化，就代表了教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)了由教師的“自導(dǎo)自演”變?yōu)榱恕皫熒餮荨?，這樣不僅教師的心理負(fù)擔(dān)會(huì)減小，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)變得更為給高漲，進(jìn)而學(xué)生的生物素養(yǎng)也會(huì)隨之提升。

4結(jié)語

總而言之，合作學(xué)習(xí)是生物教學(xué)所需要的重要教學(xué)方式，為了更好的發(fā)揮其價(jià)值，在初中生物課堂中，教師就需要不斷地鉆研、反思、積累，使得合作學(xué)習(xí)理念可以切實(shí)地滲入到實(shí)際教學(xué)中去，進(jìn)而讓每個(gè)學(xué)生都能受益并獲取知識(shí)，使得初中生物教學(xué)的質(zhì)量和效率能有所提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳雅勤.合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué)，2011.

篇10

【關(guān)鍵詞】 基本理念；情感教育；貼近生活；師生關(guān)系；科學(xué)探究

【中圖分類號(hào)】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）22-0-01

在深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育之際，物理教育之路該如何走？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)；如何滲透新課標(biāo)的基本理念，我覺得有必要進(jìn)行深刻地研究和探討。

1 挖掘教材內(nèi)容，利用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)，熱愛科學(xué)和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)教育

物理教材中包含了許多可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)，熱愛科學(xué)和獻(xiàn)身科學(xué)教育內(nèi)容。如：牛頓的忘我工作，勤奮和悉心鉆研精神。安培的刻苦學(xué)習(xí)、專心致志。歐姆的堅(jiān)持不懈精神。法拉第的高尚品質(zhì)和致力于科學(xué)研究精神。從我國(guó)古代指南針、地動(dòng)儀、火箭的發(fā)明，到現(xiàn)代的"兩彈一星"和"舟號(hào)"成功收回。教師應(yīng)善于挖掘利用這些輝煌的科學(xué)成就激發(fā)學(xué)生民族自豪感和為科學(xué)而學(xué)習(xí)的責(zé)任感。用知識(shí)的魅力去影響學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性。

2 物理課的教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，切中他們的脈博，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

物理學(xué)研究的是自然界最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而自然界中的物理現(xiàn)象蘊(yùn)藏著無窮奧秘。讓學(xué)生從身邊熟悉的生活，現(xiàn)象中探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，同時(shí)將學(xué)生認(rèn)識(shí)到的物理知識(shí)和科學(xué)研究方法和社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來。讓他們體會(huì)物理在生產(chǎn)和生活中的實(shí)際應(yīng)用，這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣，而且還將培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究能力。

從生活中獲取的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生感受比較深。根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，力求使物理知識(shí)更貼近生活，盡可能利用用學(xué)到的物理規(guī)律去解釋日常生活中遇到的現(xiàn)象，把物理規(guī)律同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)號(hào)入座。這樣既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)規(guī)律的理解，又會(huì)使學(xué)生覺得物理知識(shí)非常有用，從而激發(fā)出對(duì)物理的濃厚興趣。例如：在講授蒸發(fā)時(shí)，可以先給學(xué)生講一個(gè)生動(dòng)的貼近生活的故事：中國(guó)的茅臺(tái)酒在參加國(guó)際評(píng)酒會(huì)時(shí)，國(guó)外參展的酒，由于其包裝精美，受到與會(huì)廠商、官員青睞，而中國(guó)的茅臺(tái)因包裝粗糙無人問津。這時(shí)中國(guó)外交官急中生智，立即將一瓶茅臺(tái)摔在地上，此時(shí)展廳內(nèi)酒香飄逸，從此茅臺(tái)酒馳名中外打入國(guó)際市場(chǎng)，給國(guó)家?guī)砹素S厚的經(jīng)濟(jì)利益，接著問："飄逸的酒香怎么來的？"引入所講的內(nèi)容。接著讓學(xué)生舉出日常生活中見到的蒸發(fā)現(xiàn)象，在教師的引導(dǎo)下歸納出蒸發(fā)的概念。最后利用學(xué)生舉出的日常生活中最熟悉的曬衣服的例子，啟發(fā)學(xué)生從三個(gè)方面進(jìn)行分析。再例如：能的轉(zhuǎn)化和守恒定律是物理學(xué)中最重要的規(guī)律之一，但比較抽象，在教學(xué)中可多舉一些學(xué)生熟悉的例子進(jìn)行解釋。如冬天熱水泡腳，能的轉(zhuǎn)移。雙手相互摩擦做功，雙手覺得暖和，能的轉(zhuǎn)化。太陽能熱水器將太陽能轉(zhuǎn)化為熱能，煤燃燒將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能等等。

3 將情感教育滲透在教學(xué)中

3.1注重教學(xué)藝術(shù)、改進(jìn)教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生思維的積極性。

在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施的情感目標(biāo)，一要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的興趣，愛好、特長(zhǎng)、個(gè)性都得到和諧充分發(fā)展，把傳授知識(shí)與情感有機(jī)結(jié)合起來。二要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、使學(xué)生感到學(xué)習(xí)又艱苦又愉快。

因此平時(shí)教學(xué)中老師的一些鼓勵(lì)性提問，測(cè)試作業(yè)的適時(shí)肯定，成立物理興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生參加小制作、小發(fā)明和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師提建議等盡可能使學(xué)生能夠表現(xiàn)自己，這樣也能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，自尊心，從而激發(fā)他們思維的積極性。

3.2創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中充分利用演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，小實(shí)驗(yàn)和小制作，課本的封面、插圖和漫畫、想想議議、閱讀材料、科學(xué)家的故事、教學(xué)掛圖和模型以及帶有趣味性的物理問題去吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在充滿樂趣中掌握知識(shí)。

3.3建立良好的師生關(guān)系是體現(xiàn)新課標(biāo)基本理念的重要途徑之一。

教師在課堂上真摯的感情，和藹的態(tài)度；課后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的關(guān)心，尊重和信任學(xué)生，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)差生的更加關(guān)懷備至，只有這樣學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)作知心朋友，他們才會(huì)把心里話，真實(shí)的教學(xué)信息告訴教師，教師才能根據(jù)學(xué)生的真實(shí)想法確定適合的教學(xué)方法，同時(shí)滲透了以人為本，和諧發(fā)展的基本理念。

4 加強(qiáng)科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，增強(qiáng)動(dòng)手能力，滲透基本理念的重要手段

教師的首要任務(wù)在于營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生形成探求創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，教師在備課時(shí)首先要考慮為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索情境通過創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有關(guān)的情境，要精心設(shè)計(jì)物理概念和規(guī)律的形成過程和應(yīng)用過程，形成"參與體驗(yàn)內(nèi)化-外延"的"科學(xué)探究"物理課堂教學(xué)模式。下面以歐姆定律教學(xué)為例。

①創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，科學(xué)猜想

以調(diào)光臺(tái)燈切入，問：調(diào)光臺(tái)燈是調(diào)節(jié)了電路里的什么物理量使燈的亮暗發(fā)生變化的？再通過演示實(shí)驗(yàn)觀察電流的變化與燈亮暗變化的關(guān)系，問："電流的變化與哪些因素有關(guān)？"鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，電流與電阻、電壓有關(guān)系。這樣就確定研究方向。

②引導(dǎo)討論，設(shè)計(jì)方案

啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)研究解決問題的方案，先應(yīng)用控制變量法設(shè)計(jì)總體方案：控制電阻不變，研究電流與電壓的關(guān)系；控制電壓不變，研究電流與電阻的關(guān)系。如何研究？再進(jìn)行局部設(shè)計(jì)：由學(xué)生小組討論、設(shè)計(jì)電路，讓學(xué)生交流自己的設(shè)計(jì)，并評(píng)價(jià)他人的設(shè)計(jì)，以及如何選擇器材和所選器材的作用加以討論。

③學(xué)生操作，實(shí)施方案

讓學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、采集數(shù)據(jù)。教師對(duì)學(xué)生在操作技能、儀器使用上應(yīng)給予指導(dǎo)和幫助，使他們?cè)诩訌?qiáng)動(dòng)手能力的同時(shí)，體驗(yàn)成功的快樂。

④分析討論，得出結(jié)論

從實(shí)驗(yàn)得到的兩組數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算和圖像分別分析電流與電壓、電流與電阻的關(guān)系；再進(jìn)行綜合，得到結(jié)論。使學(xué)生清楚處理問題的方法和途徑可以不同，但目的是一樣的。

⑤反思應(yīng)用遷移

用一組簡(jiǎn)單的小練習(xí)鞏固探究過程中的得到的歐姆定律；鞏固電表的使用、電路的連接等基本操作技能小結(jié)反思探究過程，理清思維線索。