導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)生學(xué)習(xí)心得總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、日常工作

1、系網(wǎng)站的維護(hù)和更新

我系的每一個(gè)學(xué)生活動(dòng)，都應(yīng)該及時(shí)地反應(yīng)到系網(wǎng)站，展現(xiàn)給我系的學(xué)子們，讓他們及時(shí)了解我系的學(xué)生動(dòng)態(tài)，參與到我們的活動(dòng)中來(lái)，更好地服務(wù)于同學(xué)們。因此，我部會(huì)在平日里做好網(wǎng)站新聞的更新，以及各部門(mén)活動(dòng)宣傳、工作策略、執(zhí)行計(jì)劃的上傳工作。

2、做好系網(wǎng)站的宣傳

有了足夠多的資料和豐富的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，接著我們要做好的就是網(wǎng)站的宣傳工作。我們是有必要讓更多的人了解這里、認(rèn)識(shí)這里、訪問(wèn)這里。這就需要我們積極做好宣傳工作。屆時(shí)，我們會(huì)跟系學(xué)生會(huì)宣傳部、學(xué)生會(huì)辦公室做好溝通，從他們那里得到幫助，讓系網(wǎng)站走進(jìn)同學(xué)們的日常生活。具體工作是：通過(guò)各個(gè)班級(jí)宣傳，讓同學(xué)們了解系網(wǎng)站;舉辦一些有意思的活動(dòng)，張貼一些紙質(zhì)宣傳海報(bào)，讓全校同學(xué)了解我們系網(wǎng)站的精彩;配合我系的編輯部在學(xué)校首頁(yè)定期發(fā)表文章，做好系內(nèi)活動(dòng)宣傳工作的同時(shí)，做好宣傳工作，讓信息系更多精彩內(nèi)容呈現(xiàn)在大家面前。

3、繼續(xù)維持我部特色活動(dòng)《每周一看》、屆時(shí)，將有更精彩的看點(diǎn)，內(nèi)容更豐富、我們將熱忱歡迎同學(xué)前來(lái)觀摩。

二、舉辦特色活動(dòng)

1、第四屆電子競(jìng)技大賽

a、參賽細(xì)則：該項(xiàng)活動(dòng)由我部和系學(xué)生會(huì)合作舉辦。由我部和系辦負(fù)責(zé)人結(jié)合各方面意見(jiàn)確定比賽主題，以及參賽要求。

b、活動(dòng)時(shí)間安排：由于電子競(jìng)技大賽需要有通知、報(bào)名、淘汰賽、評(píng)定四個(gè)步驟，所以，時(shí)間可能跨度大一點(diǎn)，這樣能給選手足夠多的時(shí)間去完成，具體安排時(shí)盡量和一些重要的考試不沖突。(考慮到我們還要嘗試開(kāi)展其他的活動(dòng)，需要一段時(shí)間來(lái)討論和研究具體時(shí)間安排，)

c、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)：聯(lián)系外聯(lián)實(shí)踐部，爭(zhēng)取活動(dòng)贊助，可由贊助商來(lái)提供場(chǎng)地、電腦。我部會(huì)根據(jù)當(dāng)時(shí)具體需要，向?qū)W生會(huì)申請(qǐng)會(huì)費(fèi)使用，完成活動(dòng) 。

篇2

1.1調(diào)研情況。①影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的主觀因素：教師認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最重要占61.6%，學(xué)習(xí)方法占45.2%，大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解及努力程度占41.7%；學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)占72.1%，其次是大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解及努力程度占66.3%，而心理壓力占46.9%。②影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的客觀因素：學(xué)生認(rèn)為學(xué)校建立的人才培養(yǎng)目標(biāo)占55.6%，師資水平及教學(xué)狀況則占81.5%，而社會(huì)期望以及對(duì)人才的需求影響最大，占86.2%；教師認(rèn)為影響最大的是師資水平與學(xué)校教學(xué)狀況，占91.2%，而社會(huì)期望及人才需求則占85.6%，影響最小的為教學(xué)的管理制度，占63.5%。③教師認(rèn)為學(xué)校對(duì)大學(xué)生自身創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要的改進(jìn)內(nèi)容中，建設(shè)師資隊(duì)伍占94.2%，，提供更多的實(shí)習(xí)或見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)，并增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)占93.7%，實(shí)行彈性學(xué)制，學(xué)分制，跨校區(qū)、跨專業(yè)選課占75.5%；學(xué)生認(rèn)為增設(shè)實(shí)驗(yàn)課，多提供見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)的機(jī)會(huì)占96.3%，師資隊(duì)伍建設(shè)占89.9%，改革考評(píng)制度占79.8%。④反映和代表大學(xué)生自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的一些因素：學(xué)生認(rèn)為用人單位和社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)或畢業(yè)生的就業(yè)情況和就業(yè)以后取得的成就占100%，在校期間的學(xué)習(xí)成績(jī)占88.4%，而大學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)新的能力僅占87.9%；教師則普遍認(rèn)為用人單位以及社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的具體評(píng)價(jià)或大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況及大學(xué)生就業(yè)后取得的成就占到98.5%，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力占94.7%，大學(xué)生的成績(jī)占87.7%。因此學(xué)生自身的主觀因素，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，而教師本身的素質(zhì)、教學(xué)方法和教學(xué)水平以及學(xué)校的教學(xué)條件則是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的直接影響因素；大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況，就業(yè)后取得的成就，社會(huì)和用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)是反映和代表大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平的關(guān)鍵因素；學(xué)生的實(shí)踐操作的能力，以及大學(xué)校園文化和營(yíng)造學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。

1.2我院所有師生員工對(duì)在校學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的主觀態(tài)度。①傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能否完全反映學(xué)生的真實(shí)水平：2.1%的教師認(rèn)為可以，54.4%的教師認(rèn)為可以反映一部分，28.6%的教師認(rèn)為略有反映，而14.9%的教師認(rèn)為不能反映學(xué)生真實(shí)水平。②傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的影響：6.6%的師生認(rèn)為起促進(jìn)作用，13.7%的師生認(rèn)為造成部分抑制作用，43.5%的師生認(rèn)為會(huì)造成高分低能，而31.2%的師生則認(rèn)為會(huì)使學(xué)生盲目應(yīng)試。③改革傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系：調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示評(píng)價(jià)的主體占89.1%，指導(dǎo)思想和評(píng)價(jià)目標(biāo)則占到81.6%，學(xué)習(xí)體系評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容占的比例相對(duì)較小，分別問(wèn)65.3%和74.4%。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等過(guò)分注重，從而對(duì)評(píng)價(jià)和監(jiān)控學(xué)習(xí)的過(guò)程有所忽視；不能夠?qū)W(xué)生自身的全面真實(shí)水映完全，全院師生普遍認(rèn)為，改革學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，需要盡快施行，并應(yīng)重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的影響因素的評(píng)價(jià)。

二、目前學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系中存在的問(wèn)題

1.形成性評(píng)價(jià)較缺乏。所謂形成性評(píng)價(jià)，其實(shí)就是對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更不能僅僅局限于對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)考核成績(jī)的單一總結(jié)性評(píng)價(jià)。尤其對(duì)于食品科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生而言，形成性評(píng)價(jià)尤為重要。

2.終結(jié)性評(píng)價(jià)比例過(guò)高。終結(jié)性評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)后所得結(jié)果的評(píng)價(jià)，并在一定程度上檢驗(yàn)和判斷教學(xué)目標(biāo)所達(dá)到的程度。終結(jié)性評(píng)價(jià)所采用的方式主要就是期末考試，以學(xué)生所得的考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)關(guān)注較少。目前大部分高校都采用終結(jié)性評(píng)價(jià)這一方式，其在大學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系中所占比例很高。

3.現(xiàn)行的考試方式太過(guò)單一。大多數(shù)高校采用閉卷考試和開(kāi)卷考試這兩種較為普遍的考試方式，并以閉卷考試為主，可見(jiàn)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系中，考試方式太過(guò)單一。并且在考試命題方面，注重考查學(xué)生的機(jī)械記憶能力，對(duì)于所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力以及創(chuàng)新能力的考查程度不夠。

4.評(píng)價(jià)方法較片面。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法延續(xù)使用至今，其優(yōu)勢(shì)是不容質(zhì)疑的，通過(guò)測(cè)驗(yàn)或考試也可以迅速篩選符合要求的學(xué)生，是一種有效的選拔工具。但隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)中的問(wèn)題逐漸顯露出來(lái)。由此現(xiàn)行的傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)的弊端日趨顯露，需要采用客觀的、全面的評(píng)價(jià)方法解決這些問(wèn)題。

三、構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的原則。

多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，要秉承有利于素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育、有利于學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握和應(yīng)用、有利于科學(xué)及合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、有利于深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革、有利于改革和完善考試制度等幾項(xiàng)原則，切實(shí)落實(shí)到實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中。

四、建立食品科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

1.課堂表現(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

課堂表現(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容就是注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)。真正關(guān)注學(xué)生是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在整個(gè)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與和探究并思考問(wèn)題的積極性都應(yīng)予以重視，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。將此評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，漢族學(xué)生和民族學(xué)生分別占學(xué)科總成績(jī)的30%和40%。

1.1理論知識(shí)課程評(píng)價(jià)（占課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的60%）。理論課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的評(píng)分依據(jù)主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，目的是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)盡可能涵蓋課堂教學(xué)的各方面，具體內(nèi)容如下：①紀(jì)律評(píng)價(jià)：遲到早退扣1分，曠課扣2分。②熱情評(píng)價(jià)：主動(dòng)與老師互動(dòng)、積極發(fā)言、善于思考的同學(xué)加2分；認(rèn)真做課堂筆記者加8分(共30分)。③作業(yè)評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生的課程作業(yè)完成質(zhì)量，并以此為依據(jù)進(jìn)行評(píng)分。（共70分）。

1.2操作課程評(píng)價(jià)（占課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的40%）。實(shí)驗(yàn)課在食品科學(xué)與工程學(xué)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)課程的具體情況，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。評(píng)價(jià)內(nèi)容如下：①熱情評(píng)價(jià)：積極參與實(shí)驗(yàn)課程、主動(dòng)與同學(xué)合作者給予獎(jiǎng)勵(lì)加5分。②技能評(píng)價(jià)：從實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵蟪霭l(fā)，關(guān)注學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手操作能力，考查實(shí)驗(yàn)技能的掌握情況，進(jìn)行評(píng)分。③報(bào)告評(píng)價(jià)：實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程的總結(jié)性內(nèi)容，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程而言十分重要，老師可根據(jù)學(xué)生具體的實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分。

2.課外實(shí)踐評(píng)價(jià)

為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，課外教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)有所增加。利用學(xué)生的課余時(shí)間，閱讀與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的書(shū)籍或三篇本專業(yè)學(xué)術(shù)論文，之后認(rèn)真寫(xiě)讀書(shū)心得，并總結(jié)上交。另外，要求學(xué)生每學(xué)期參加2～5次專業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告，寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得并上交，于本學(xué)科課程結(jié)束時(shí)評(píng)分，該考核成績(jī)作為本學(xué)科總成績(jī)的加分成績(jī)。此外，實(shí)驗(yàn)室鼓勵(lì)在校學(xué)生利用自己的課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，自主搞科研。大三和大四階段的認(rèn)知實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)踐操作能力和應(yīng)用能力是本專業(yè)學(xué)生發(fā)展的重心。（現(xiàn)每年大四學(xué)生在9-10月都要在工廠參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)一個(gè)月，以鍛煉學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)院開(kāi)設(shè)的ISO9000、HACCP和食品檢驗(yàn)工等職業(yè)技能培訓(xùn)。

3.考試評(píng)價(jià)

大學(xué)生的考試是一種重要的評(píng)價(jià)方式，能夠客觀評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)并考查能力。本學(xué)院的學(xué)生考試包括期中考試和期末考試。根據(jù)學(xué)生所學(xué)各專業(yè)的不同目標(biāo)，靈活調(diào)整考試的內(nèi)容和形式。過(guò)程性考核評(píng)價(jià)包括在任課教師的日常評(píng)分基礎(chǔ)上，期末學(xué)生互評(píng)（20%）和期中成績(jī)（30%）；終結(jié)性考試評(píng)價(jià)即期末考試（50%）。漢族學(xué)生考試成績(jī)占學(xué)科總成績(jī)的70%，民族學(xué)生占60%。

4.課程總成績(jī)。課程總成績(jī)由課堂學(xué)習(xí)成績(jī)，考試成績(jī)和額外加分構(gòu)成，綜上所述，根據(jù)實(shí)際情況，個(gè)別學(xué)生的學(xué)科總成績(jī)?cè)试S超過(guò)一百分。

五、畢業(yè)跟蹤

各項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示：認(rèn)為應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)主體進(jìn)行改革的師生占89.1%，其普遍認(rèn)為評(píng)價(jià)主體應(yīng)該是大學(xué)生本身。認(rèn)為最能夠反映大學(xué)生自身學(xué)習(xí)的質(zhì)量的因素是社會(huì)以及用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，并將這個(gè)因素排在第一位的教師和學(xué)生所占的比例分別為98.5%和100%。根據(jù)上述分析，對(duì)社會(huì)評(píng)價(jià)的高度重視，并跟蹤調(diào)查大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況顯得尤為重要。因此，在新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系中，應(yīng)增加大學(xué)生自我評(píng)價(jià)和對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查的內(nèi)容，將學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況及用人單位的意見(jiàn)建議反饋回來(lái)，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革和完善。

六、結(jié)論

篇3

【關(guān)鍵詞】微信；高校英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用研究

如今微信在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中廣泛應(yīng)用著，微信中的多種功能都能夠滿足英語(yǔ)教學(xué)的需求。大學(xué)英語(yǔ)老師在展開(kāi)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分利用微信這個(gè)平臺(tái)，從而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。

1.微信在高校英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1打破傳統(tǒng)教學(xué)中的不足

目前，人們廣泛運(yùn)用智能手機(jī)以及移動(dòng)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)英語(yǔ)老師在展開(kāi)教學(xué)過(guò)程中可以充分利用微信群促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)溝通與交流，這樣是以往的教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)的。大學(xué)英語(yǔ)老師可以利用微信群展開(kāi)教學(xué)資料的傳達(dá)，例如，可以利用有關(guān)的圖片、視頻等等，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。利用微信中的語(yǔ)音功能還可以幫助學(xué)生提高其英語(yǔ)發(fā)音能力[1]。這些微信帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)都是以往教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)的，運(yùn)用微信可以充分促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.2突出學(xué)生的主體地位

利用微信展開(kāi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠充分突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生提高其學(xué)習(xí)能力。跟以往的英語(yǔ)教學(xué)方式相比，微信能夠通過(guò)多人的溝通與交流來(lái)使得學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方式變得更加豐富。有的不善于其他同學(xué)交流的學(xué)生，通過(guò)微信他們可以盡情地說(shuō)出自己的想法，從而促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。并且，微信還支持各種類型的文件上傳，方便老師開(kāi)展教學(xué)以及檢驗(yàn)教學(xué)效果。利用學(xué)生所熟悉的微信展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)可以充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。大學(xué)英語(yǔ)老師在展開(kāi)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到新型的教學(xué)活動(dòng)中，這樣不但能夠充分提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可以提高其英語(yǔ)整體能力。

1.3提高教學(xué)內(nèi)容的延展性

大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)微信可以隨時(shí)與同學(xué)及老師展開(kāi)溝通與交流，微信里的群聊功能給予了廣大學(xué)生更多的交流機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在群里分享學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)心得。微信交流的便捷性使得教學(xué)不再受課時(shí)的約束，在微信中實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的第二課堂，學(xué)生可以依據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況來(lái)安排學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生可以通過(guò)微信中的相關(guān)功能在課后對(duì)知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)充分的交流，鞏固課堂知識(shí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。老師在展開(kāi)教學(xué)過(guò)程中利用微信可以向?qū)W生發(fā)送一些輔資料，使得學(xué)生提高自身的寫(xiě)作水平、語(yǔ)法運(yùn)用水平以及聽(tīng)力能力[2]。學(xué)生還可以利用微信將完成的作業(yè)發(fā)送給老師，老師通過(guò)此平臺(tái)可以對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.微信在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

2.1利用微信功能自主學(xué)習(xí)

大學(xué)英語(yǔ)老師在展開(kāi)教學(xué)過(guò)程中可以利用微信中的各種功能幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的朋友圈一些與學(xué)習(xí)英語(yǔ)相關(guān)的內(nèi)容。這些內(nèi)容可以是轉(zhuǎn)發(fā)的其他人的，也可以是自己寫(xiě)的，朋友圈的內(nèi)容可以是英語(yǔ)詞匯的匯總，可以是語(yǔ)法的總結(jié)，也可以是英語(yǔ)小文章等等。網(wǎng)上擁有豐富的資源，使得學(xué)生不再為找不到學(xué)習(xí)資料而發(fā)愁。學(xué)生利用微信進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能夠不斷增大其詞匯量，促進(jìn)其靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而建立起系統(tǒng)的知識(shí)構(gòu)架。學(xué)生在轉(zhuǎn)發(fā)、朋友圈或者回復(fù)別人朋友圈的過(guò)程中，都會(huì)運(yùn)用到所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。此外，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)發(fā)鏈接與相關(guān)的視頻，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提高。利用微信中的某些功能可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主動(dòng)性，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

2.2通過(guò)微信實(shí)現(xiàn)充分的交流

微信群在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著促進(jìn)作用，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面內(nèi)容：

2.2.1建立微信群。

大學(xué)英語(yǔ)老師在展開(kāi)教學(xué)過(guò)程中可以以班級(jí)為單位建群，在這個(gè)平臺(tái)上提出相關(guān)的話題，組織學(xué)生展開(kāi)交流與討論，還可以對(duì)于疑問(wèn)較多的部分在群里作出解答。學(xué)生通過(guò)微信群可以用英語(yǔ)盡情說(shuō)出自己的想法。對(duì)于掌握不到位的部分，學(xué)生可以在群里詢問(wèn)老師或者其他同學(xué)，增進(jìn)交流的過(guò)程中還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性[3]。

2.2.2學(xué)生自由建立學(xué)習(xí)小組。

學(xué)生可以找到志同道合的英語(yǔ)愛(ài)好者或者是自己的同學(xué)，通過(guò)小組討論相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，遇到問(wèn)題時(shí)一起討論與研究，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)水平的不斷進(jìn)步。

2.2.3課后練習(xí)的討論。

對(duì)于老師布置的小組練習(xí)，比如小組PPT等，老師可以引導(dǎo)學(xué)生自行建立微信群展開(kāi)交流。大學(xué)生的課余時(shí)間比較多，學(xué)生可以在群里討論意見(jiàn)后與同學(xué)見(jiàn)面交流，這樣不僅完成了老師布置的練習(xí)，還節(jié)約了時(shí)間。

2.3拓展英語(yǔ)知識(shí)

微信軟件的運(yùn)用是免費(fèi)的，學(xué)生操作起來(lái)也比較方便、簡(jiǎn)單。老師與學(xué)生通過(guò)微信展開(kāi)互動(dòng)與交流時(shí)，不受時(shí)間與場(chǎng)地的限制，大大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)帶來(lái)了便捷。目前，微信上有許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)的公眾號(hào)，例如，“英語(yǔ)周報(bào)”、“NEWSPlus”等等。老師可以向?qū)W生提供優(yōu)秀的公眾號(hào)從而豐富教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在完成老師布置的相關(guān)練習(xí)時(shí)，可以在公眾號(hào)中查找有關(guān)的資料。

結(jié)束語(yǔ)

利用微信展開(kāi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及與人交流的能力。作為大學(xué)英語(yǔ)老師，不但應(yīng)當(dāng)重視專業(yè)知識(shí)的提高，還應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)，運(yùn)用科學(xué)、新型的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李漫.專業(yè)用途英語(yǔ)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].統(tǒng)計(jì)與管理,2015,(11),170-171.

[2]徐梅玲.淺談情感教學(xué)法在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].校園英語(yǔ),2015,(31),17.

篇4

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得體會(huì)【一】

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展，新課程實(shí)驗(yàn)的深入實(shí)施，帶來(lái)了全新的理念，全新的課堂，創(chuàng)造和問(wèn)題都推陳出新、層出無(wú)窮。必然教研活動(dòng)的方式也跟隨著發(fā)生變化。為了合作與交流、協(xié)作與共享，網(wǎng)絡(luò)教研應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)教研依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立開(kāi)放、交互動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的交流與共享，以教育消息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化。如今，利用網(wǎng)絡(luò)上博客做教研成為教研的必然趨勢(shì)。

一、傳統(tǒng)的教研活動(dòng)，由于受時(shí)間、空間的限制，教研員與一線教師各自為政，交流少，開(kāi)展教研活動(dòng)特別困難，即使有有些零星的新課程培訓(xùn)，但有些學(xué)校由于受各種情況的束縛，往往只有少數(shù)人參加，并且由于培訓(xùn)時(shí)間短，很難達(dá)到教研為教育教學(xué)行為服務(wù)的效果和目的。

而網(wǎng)絡(luò)教研，充分利用了網(wǎng)絡(luò)速度快，信息及時(shí)，不受時(shí)間和空間的限制，透明度、參與面和交流面都較大等優(yōu)點(diǎn)，能及時(shí)有效地為基層服務(wù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)博客，還可以進(jìn)行區(qū)域內(nèi)或跨區(qū)域的教研活動(dòng)，利用博客論壇、發(fā)貼等方式還能夠解決眾多教師參加教研活動(dòng)的時(shí)間不一致問(wèn)題。

二、網(wǎng)絡(luò)教研專家在線，民主討論。傳統(tǒng)的教研活動(dòng)，往往由聽(tīng)課、評(píng)課、主題研討等環(huán)節(jié)組成，由專家、領(lǐng)導(dǎo)或同行主講，其他教師參與討論，這種交流是面對(duì)面進(jìn)行的，不少人往往礙于面子，不提、少提或婉轉(zhuǎn)地提反面意見(jiàn)，這樣的形式很容易造成人云亦云的虛假教研，而網(wǎng)絡(luò)教研一般由專家或同行在線，因其隱蔽性，使大家不再有這些顧忌，肯定什么、不同意什么，都能真正做到有什么說(shuō)什么，即使持基本否定的態(tài)度也會(huì)直說(shuō)。

這更有利于引起對(duì)教學(xué)思想和教學(xué)方法的思考，無(wú)論是教師，還是專家、教研員，都有更大的收獲，真正起到民主研討的作用。從幾個(gè)新課程網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)教研情況來(lái)看，的確能形成專家與教師、教師與教師、教師與學(xué)生之間，甚至教育行政領(lǐng)導(dǎo)與教師、學(xué)生之間在線接觸，開(kāi)展更加民主化、真實(shí)化的教研活動(dòng)，這對(duì)新課程的健康發(fā)展，作用是不可估量的。

三、網(wǎng)絡(luò)教研延續(xù)研究，空間無(wú)限。傳統(tǒng)的教研活動(dòng)，一旦活動(dòng)結(jié)束，研討也就隨之結(jié)束，即使活動(dòng)中所滲透的的教學(xué)理念、教學(xué)思想和教學(xué)方法要再通過(guò)參加活動(dòng)的教師轉(zhuǎn)達(dá)，其效果往往也會(huì)大打折扣，如時(shí)間遠(yuǎn)久還可能會(huì)遺忘。而網(wǎng)絡(luò)教研，可以把活動(dòng)的內(nèi)容或活動(dòng)中所需體現(xiàn)的教學(xué)理念與教學(xué)思想通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞給每一位所需的教師，教師可以不受時(shí)間的限制，隨時(shí)都可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析和研究，發(fā)表評(píng)論，甚至還可以把繼續(xù)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)貼與同行交流，即使彼此不在同一地方。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，技術(shù)教師還可以將自己遇到的問(wèn)題或自己認(rèn)為成功的教案、案例、課件、經(jīng)驗(yàn)等發(fā)貼到論壇與專家、同行一起共同思考、討論、吸收、分享，使教研活動(dòng)能夠介入教學(xué)全過(guò)程，貫穿在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。

四、網(wǎng)絡(luò)教研促人反思，催人上進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教師的自我反思和發(fā)展，改變了教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)、工作狀態(tài)，極大增強(qiáng)了教師參與教研的自主性，創(chuàng)生出嶄新的學(xué)校博客教研文化。通過(guò)教育博客，教師發(fā)表自己的教育實(shí)踐的教學(xué)感想、教案、案例等與同行交流，大家群策群力，聚合更多人的智慧，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。另外，在發(fā)貼、回貼的過(guò)程中好的貼子會(huì)吸引更多人讀貼跟進(jìn)，教師有了“受重視”感，便會(huì)自覺(jué)地產(chǎn)生發(fā)表的欲望，積極發(fā)表話題。

而要發(fā)表話題，便會(huì)更加關(guān)注教學(xué)現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析，進(jìn)而使教師養(yǎng)成了觀察與思考的習(xí)慣，催人上進(jìn)。也實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教研的同伴互助。在教育博客聚合的環(huán)境中，大家以共鳴的方式相互促進(jìn)與提高，一起構(gòu)建和諧的抒發(fā)、表達(dá)、辨析、質(zhì)疑、批評(píng)、總結(jié)教育思想、教育方法、教育規(guī)律的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，一起夠成豐富多彩的“社會(huì)大研討”。在充分展示自我，參與交流，質(zhì)疑和批評(píng)的過(guò)程中，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)反思能力的提高和良好習(xí)慣的形成，也促進(jìn)了教研行為的變革，更是一種創(chuàng)新的思維。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得體會(huì)【二】

最近在暑期休息之余，我參加了揚(yáng)州市遠(yuǎn)程校長(zhǎng)理念網(wǎng)絡(luò)提升研修班，在學(xué)習(xí)過(guò)程中我認(rèn)真聆聽(tīng)和閱讀各位專家的講座和相關(guān)資料，使我在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，培訓(xùn)讓我用理論武裝了頭腦，使我受益匪淺。

學(xué)習(xí)了吳甡校長(zhǎng)《生命價(jià)值教育理念與學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展》，我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)校的科學(xué)發(fā)展要以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育。目前我們的基礎(chǔ)教育和高等教育還是強(qiáng)調(diào)教育質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)考試的分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生的健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等方面學(xué)習(xí)與發(fā)展，所以教師不僅要教育學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)，還要教育學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與人合作。讓學(xué)生獲得全面發(fā)展，是我們每一位教育工作者的神圣使命和責(zé)任。

學(xué)習(xí)了劉永勝校長(zhǎng)《加強(qiáng)校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師發(fā)展》，我認(rèn)識(shí)到學(xué)校的發(fā)展前提是教師的發(fā)展。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，許多教師是老教師，存在著教育觀念陳舊、教育教學(xué)方式落后、教師工作積極性不高，整體素質(zhì)有待提高的情況，如何解決這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了要加強(qiáng)校本培訓(xùn)，通過(guò)鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，提升教師的專業(yè)化水平，為教師的發(fā)展，為學(xué)校的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)了王建宗老師的《優(yōu)化教學(xué)管理基本要素的依據(jù)和策略》我收獲最大，目前我是一名負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)管理的副校長(zhǎng)，由于比較年輕，經(jīng)驗(yàn)不足，遇到一些教學(xué)管理問(wèn)題不知道解決，學(xué)習(xí)了王老師的講座，我學(xué)到了許多方法和解決問(wèn)題的策略，在我以后的工作中我會(huì)更有信心做好自己的本職工作。

當(dāng)然我還學(xué)習(xí)了好多專家的講座，總之通過(guò)這次學(xué)習(xí)我獲益很多，非常感謝教育局給我這次機(jī)會(huì)，在今后的工作中我將盡可能地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到工作中去，讓自己能更好的為基礎(chǔ)教育做出更大的貢獻(xiàn)!liuxue86.com

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得體會(huì)【三】

網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)的心得體會(huì) 當(dāng)今的社會(huì)是信息的社會(huì)，世界開(kāi)始全面信息化、全球化。為了緊跟時(shí)代的脈搏，參加工作多年來(lái)，一直沒(méi)有停止過(guò)學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，提升業(yè)務(wù)能力，也曾參加過(guò)財(cái)務(wù)專業(yè)的自學(xué)考試，而最終未能實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢(mèng)。孚日立體化自動(dòng)倉(cāng)庫(kù)的建立，給在任的保管提出了更高層次的要求。

我雖然能夠熟練操作立體化倉(cāng)庫(kù)的WMS操作系統(tǒng)，但是對(duì)軟件操作系統(tǒng)卻所知甚少，自己所學(xué)的微機(jī)、英語(yǔ)、專業(yè)和管理知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上信息發(fā)展的速度。路漫漫其修遠(yuǎn)矣，吾將上下而求索，孚日組織的山東大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)為我提供了學(xué)習(xí)的契機(jī)，感謝山東大學(xué)，感謝孚日，讓我能有機(jī)會(huì)為自己增添燃料，儲(chǔ)備能量，使自己不斷完善，充實(shí)自我。

網(wǎng)絡(luò)教育的各種資源跨越了空間距離的限制，使學(xué)校的教育成為開(kāi)放式教育。承載的信息量大，學(xué)習(xí)資源豐富，共享互動(dòng)性強(qiáng)。任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開(kāi)始、學(xué)習(xí)任何課程，五個(gè)任何體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，它為我們節(jié)省了時(shí)間，使我們能夠自由的回家通過(guò)學(xué)xxx臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流。利用空余時(shí)間也可以學(xué)習(xí)所學(xué)課程，充實(shí)了自己，拓寬了自己的知識(shí)面。這種教學(xué)模式并不影響工作，比較適合于我們這些結(jié)了婚、生了孩子的上班族。因?yàn)槲颐ぷ鞫己苊?，能專門(mén)用于學(xué)習(xí)的時(shí)間少之又少，合理利用空閑時(shí)間，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)方式主要網(wǎng)上學(xué)習(xí)為主、結(jié)合自學(xué)為輔。開(kāi)放式學(xué)習(xí)是我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主的學(xué)習(xí)，所以除了學(xué)習(xí)中心組織的學(xué)習(xí)外，我們要結(jié)合我們的家庭、工作等因素，制定一個(gè)合理的適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣能讓我們更好地、更有效地利用業(yè)余時(shí)間按照課件來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)。

制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃，我的日常生活就圍繞著我的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主題展開(kāi)。每天上班我都抓緊間完成自己的本職工作，把節(jié)省下來(lái)的時(shí)間充分的利用起來(lái)，網(wǎng)聽(tīng)課查閱資料，認(rèn)真看書(shū)，并帶著問(wèn)題再聽(tīng)老師講課，課后整理每門(mén)功課的筆記，并把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到我的工作中，學(xué)以致用。

充分利用網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)xxx臺(tái)為我們開(kāi)設(shè)了課程介紹、教學(xué)要求、課程講解、文字材料、常見(jiàn)問(wèn)題、課程答疑、課程串講、課程作業(yè)、模擬試題等資源類型。我經(jīng)常在孩子和丈夫睡后和早晨查閱這些東西，并且持之以恒的堅(jiān)持，在精力最好的時(shí)候?qū)W習(xí)需要記憶的課程，養(yǎng)成了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。和同學(xué)們一起探求好的、先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持不懈的消化吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容。

選擇了網(wǎng)絡(luò)教育，就等于挑戰(zhàn)自己。十幾年的工作，已把以前的輝煌忘得差不多了。每當(dāng)自己氣餒退縮時(shí)就想起了七匹狼服飾企業(yè)精神的這段話，“在精神上，挑戰(zhàn)表現(xiàn)為勇往直前，永不言敗，不斷催人奮進(jìn);在學(xué)習(xí)上，挑戰(zhàn)表現(xiàn)為刻苦進(jìn)取，減少無(wú)知，不斷完善自己;在工作上，挑戰(zhàn)表現(xiàn)為克服困難，戰(zhàn)勝自我，永不滿足，始終爭(zhēng)取做得更好!從而為自己的人生不斷地增添光彩，從中挖掘到生活的精髓，鋪筑起成功的道路;挑戰(zhàn)其實(shí)就是一筆財(cái)富。

只有接受挑戰(zhàn)，不斷追求，才能有充實(shí)的生命，才能體驗(yàn)到生活的美妙絕倫。”這段話耐人尋味，始終激勵(lì)著我鍥而不舍的挑戰(zhàn)自己、工作、生活和學(xué)習(xí) 。 學(xué)習(xí)給我?guī)?lái)了精神的快樂(lè)與充實(shí)，也給我?guī)?lái)了同學(xué)們的友誼和幫助。學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)們一起討論學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，相互關(guān)心，相互鼓勵(lì)，工作這么多年，沒(méi)有想到又結(jié)交到難得的同學(xué)友誼。積極參加學(xué)習(xí)中心組織的拓展訓(xùn)練，感受到了集體大家庭的溫暖。

半年的學(xué)習(xí)之路艱辛而充實(shí)艱辛而充實(shí)艱辛而充實(shí)艱辛而充實(shí)?；叵脒@半年多來(lái)的學(xué)習(xí)生活，既有酸甜和苦辣，又有成功和喜悅。我克服了不少的困難——夫上三班，大部分家務(wù)、接送孩子就落在我身上;我在公司也從出口調(diào)往內(nèi)銷，工作崗位的調(diào)換，業(yè)務(wù)的熟悉，使我累的不可開(kāi)交，可是我沒(méi)有退縮;兒子剛上一年級(jí)需要輔導(dǎo)，占用比以前更多的時(shí)間。

半年來(lái)，娛樂(lè)時(shí)間少了，人也瘦了，但有得必有失。這也是我這一生來(lái)最充實(shí)的半年，收獲最多的半年。我戰(zhàn)勝了自己，圓了自己多年的夢(mèng)想，并且我還一如既往地保持已經(jīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，迎接人生更大的挑戰(zhàn)，面對(duì)將來(lái)，無(wú)所畏懼，完成自己的學(xué)業(yè)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到工作中去，使知識(shí)化為能力!

人生因有朋友而酣暢，因有事業(yè)而從容，因有成就而自豪，因有家庭而溫馨，因有愛(ài)人而強(qiáng)大，因有希望而奮發(fā)，因有健康而快樂(lè)。祝愿我們所有的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)員都能夠擁有，祝愿濟(jì)南奧鵬直屬網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院越辦越輝煌!

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得體會(huì)【四】

本次實(shí)習(xí)主要任務(wù)是學(xué)會(huì)局域網(wǎng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)，以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中如何保證信息的安全，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步加深我們的理論知識(shí)。要想在短暫的實(shí)訓(xùn)時(shí)間內(nèi)，盡可能能多的學(xué)一些東西，這就需要我們跟老師有很好的溝通，加深彼此的了解。剛到培訓(xùn)基地，老師并不了解我們的工作和學(xué)習(xí)能力，不清楚我們會(huì)做那些工作，所以跟老師進(jìn)行溝通是很必要的。通過(guò)溝通了解，老師對(duì)我們有了大體了解，便有針對(duì)性的教我們一些網(wǎng)絡(luò)信息安全方面的知識(shí)。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行!”在短暫的實(shí)習(xí)過(guò)程中，讓我深深的感覺(jué)到自己在實(shí)際運(yùn)用中的專業(yè)知識(shí)的匱乏. 讓我們真正領(lǐng)悟到“學(xué)無(wú)止境”的含義。在實(shí)訓(xùn)的課程中，老師給我們講解了如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的部線，路由器及交換機(jī)的配置，防火墻和網(wǎng)絡(luò)檢測(cè)器IDS的安裝和配置等等。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，我真正學(xué)到了計(jì)算機(jī)教科書(shū)上所沒(méi)有或者真正用到了課本上的知識(shí)，這樣，既鞏固了舊知識(shí)，又掌握了新知識(shí)。此外，老師還特地帶我們?nèi)?guó)家軟件孵化器科技園。參觀中我懂得了真實(shí)生活中，網(wǎng)絡(luò)的部線原理和方式以及從硬件上是如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)和保證信息的安全的。

此外，在此次實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，給我感受最深的就是我們分組完成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)建策劃，包括項(xiàng)目的需求分析，網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D的制作以及網(wǎng)絡(luò)搭建方案的撰寫(xiě)。在這些過(guò)程中，我不僅知道了整個(gè)項(xiàng)目的竟標(biāo)和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的流程，而且讓我深深的體會(huì)到一個(gè)團(tuán)隊(duì)中的各成員合作的重要性，要善于團(tuán)隊(duì)合作，善于利用別人的智慧，這才是大智慧?？繂我坏牧α渴呛茈y完成一個(gè)大項(xiàng)目的，在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的時(shí)候，還要考慮技術(shù)上的規(guī)范性和統(tǒng)一性，這樣才可能在進(jìn)行組合的時(shí)候能得到更完美的組合。

這次實(shí)訓(xùn)讓我學(xué)到的東西太多，使我受益非淺，它讓我知道了工作上的辛苦，讓我知道工作并不像在學(xué)校里學(xué)習(xí)一樣輕松。不過(guò)，雖然辛苦了點(diǎn)，但能讓我學(xué)到不同的東西，我心里還是高興的。人非生而知之，要學(xué)得知識(shí)，一靠學(xué)習(xí)，二靠實(shí)踐。沒(méi)有實(shí)踐，學(xué)習(xí)就是無(wú)源之水，無(wú)本之木。以上就是我在成都的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的心得和感受。 不到半年的時(shí)間就將步入社會(huì)的我們，面臨是繼續(xù)深造，還是就業(yè)的壓力，我想我們更應(yīng)該把握住最后的一段時(shí)間，充實(shí)、完善自我，爭(zhēng)取做一名出色的大學(xué)生!

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得體會(huì)【五】

通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)專題研修學(xué)習(xí)，讓我收獲很大，使我更加明確了在今后的課堂教學(xué)中該如何實(shí)施教學(xué)。 學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間畢竟是短暫的，最終要走向社會(huì)參加生產(chǎn)勞動(dòng)。當(dāng)今社會(huì)知識(shí)更新非?？?，學(xué)生在學(xué)校獲得的知識(shí)到社會(huì)上過(guò)不了多久就會(huì)顯得不夠用。人們只有不斷更新知識(shí)，才能跟上時(shí)代的步伐。同時(shí)生產(chǎn)勞動(dòng)中也會(huì)不斷出現(xiàn)新問(wèn)題等待人們?nèi)ソ鉀Q。這就需要教師教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，那么教師該如何做呢?

教師要擺正自己的位置，定位自己的角色。教師不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者、教學(xué)支配者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織參與者、引導(dǎo)啟發(fā)者。啟發(fā)學(xué)生悟性，誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探索。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

一、多給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，提供足夠的空間，讓學(xué)生有完整的自學(xué)過(guò)程，在自學(xué)過(guò)程中豐富經(jīng)驗(yàn)、積累方法、獲得啟發(fā)。但自主不是放縱，任其自由，仍然需要教師的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。要在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的觀察、表達(dá)、分析、歸納、綜合等學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)會(huì)有關(guān)知識(shí)和技能。

二、多給學(xué)生提供合作交流的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作互助的合作意識(shí)，這也是新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。合作可以相互啟發(fā)知慧，啟發(fā)靈感，達(dá)到共贏，當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)合作共贏的時(shí)代。要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生合作的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)常在合作交流中學(xué)習(xí)，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)，享受群體成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。

篇5

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)　第二課堂　自主學(xué)習(xí)

一、開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的必要性

1.推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

目前，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革正在不斷深化。改革英語(yǔ)教學(xué)模式，不僅體現(xiàn)在轉(zhuǎn)變教學(xué)形式和教學(xué)手段上，更體現(xiàn)在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念上，從根本意義上講，它是從以教師為中心，單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心，以傳授語(yǔ)言知識(shí)與技能為基礎(chǔ)，突出培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在保證英語(yǔ)第一課堂的教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)。將第一課堂教學(xué)與第二課堂活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮第二課堂開(kāi)放、靈活和廣泛的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，通過(guò)第二課堂開(kāi)展的系列活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以拓寬其知識(shí)視野，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足

課堂教學(xué)的局限性主要有三個(gè)方面：一是教學(xué)時(shí)間有限，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力難以得到均衡的發(fā)展；二是教學(xué)內(nèi)容有限，學(xué)習(xí)者語(yǔ)言知識(shí)的輸入量不足，難以體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的人文性和教育性特點(diǎn)；三是班級(jí)過(guò)大，不利于實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生不能發(fā)揮其個(gè)性和特長(zhǎng)。而所有這些局限，都可以在第二課堂得到一定程度的彌補(bǔ)。

3.符合第二語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律

第二語(yǔ)言的習(xí)得必須有大量的目的語(yǔ)輸入，大量適合理解語(yǔ)言的輸入對(duì)于第二語(yǔ)言的習(xí)得起關(guān)鍵作用。學(xué)習(xí)者主要通過(guò)閱讀和聽(tīng)，大量理解目的語(yǔ)語(yǔ)言材料來(lái)學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言。

那么，“輸出”性語(yǔ)言活動(dòng)在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中又起怎樣的作用呢?

(1)“輸出”實(shí)踐促使并加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)的有意注意。

(2)通過(guò)“輸出”性語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)習(xí)者檢驗(yàn)了自身表達(dá)是否可被理解以及所用語(yǔ)形式和結(jié)構(gòu)是否正確和是否得體。

總之，“輸出”促使學(xué)習(xí)者反思自己的語(yǔ)言使用，調(diào)整和內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)。

針對(duì)現(xiàn)階段英語(yǔ)課堂教學(xué)所存在的偏重英語(yǔ)理解輸入，不注重輸出性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的局限性，一條重要且有效突破途徑是加強(qiáng)校園英語(yǔ)文化的建設(shè)，其中創(chuàng)設(shè)和豐富英語(yǔ)第二課堂，改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)是一個(gè)有效途徑。

二、大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的有效性、可行性組織形式

1.安排“英語(yǔ)日”，提升全校英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

在校園內(nèi)不固定地點(diǎn)，定期開(kāi)展英語(yǔ)日活動(dòng)，英語(yǔ)日當(dāng)天，所有學(xué)生和教師用英語(yǔ)交談，學(xué)生和老師之間進(jìn)行自由交流，可以提前設(shè)定討論的題目讓學(xué)生有所準(zhǔn)備。討論題目的選定應(yīng)具有代表性，應(yīng)是大家都比較熟悉和關(guān)心的話題。還可以舉辦娛樂(lè)性的英語(yǔ)活動(dòng)，如小游戲。猜詞競(jìng)賽，電影配音等，以輕松、歡快、自然為原則，不要求學(xué)生刻意準(zhǔn)備。

2.成立英語(yǔ)協(xié)會(huì)，定期開(kāi)展活動(dòng)

舉辦英語(yǔ)晚會(huì)，演唱英文歌曲，表演英文短劇，進(jìn)行詩(shī)朗誦，也可以交流學(xué)習(xí)心得。特別是在西方傳統(tǒng)的圣誕節(jié)和萬(wàn)圣節(jié)里，可組織學(xué)生舉行別開(kāi)生面的舞會(huì)和化裝晚會(huì)，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中學(xué)習(xí)并感受濃濃的西方文化。協(xié)會(huì)的創(chuàng)辦為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流搭建了平臺(tái)，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.充分利用校廣播電臺(tái)，播放英語(yǔ)節(jié)目

英語(yǔ)電臺(tái)作為英語(yǔ)課堂之外覆蓋面最大的輔助設(shè)施，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面具有重要地位。而多媒體輔助教學(xué)大受時(shí)空限制，學(xué)生往往需要利用較完整的一段時(shí)間到指定地點(diǎn)學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)之余的閑暇時(shí)間就難以得到充分利用，英語(yǔ)電臺(tái)可彌補(bǔ)此方面的不足。

4.充分利用校園調(diào)頻發(fā)射臺(tái)

在每天下午的課外活動(dòng)時(shí)間播放兩小時(shí)的英文錄音以提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。內(nèi)容包括四、六級(jí)聽(tīng)力和英文名片的錄音剪輯等，定期將聽(tīng)力材料的播放內(nèi)容和時(shí)間向?qū)W生公布，組織學(xué)生按時(shí)按需收聽(tīng)。調(diào)頻發(fā)射臺(tái)還可以為學(xué)生提供一個(gè)展示自己英語(yǔ)水平的舞臺(tái)。指導(dǎo)學(xué)生自己準(zhǔn)備一些英語(yǔ)笑話和小故事等，到調(diào)頻發(fā)射臺(tái)講給全院學(xué)生聽(tīng)。鍛煉自己的同時(shí)可增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

5.成立英語(yǔ)戲劇社，開(kāi)展表演英語(yǔ)課本劇或戲劇活動(dòng)

作為第二課堂特色之一的英語(yǔ)戲劇社，專門(mén)組織在英語(yǔ)戲劇方面有特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)戲劇的排練和表演，教師讓學(xué)生自己改編英語(yǔ)課本劇或戲劇，研究對(duì)白，糾正發(fā)音，體會(huì)人物心理活動(dòng)和情感，并將其中的一些劇本排演。這有利于鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)團(tuán)體協(xié)作能力。

6.舉辦大學(xué)生英語(yǔ)文化節(jié)，開(kāi)展豐富的英語(yǔ)校園文化活動(dòng)

學(xué)校可以一年舉辦一次大學(xué)生英語(yǔ)文化節(jié)，開(kāi)展英語(yǔ)歌曲表演、戲劇表演等活動(dòng)，時(shí)間可以定為一個(gè)月。由學(xué)校相關(guān)部門(mén)牽頭，各院系選拔優(yōu)秀節(jié)目參加匯報(bào)演出。

7.利用多媒體輔助第二課堂活動(dòng)

每周兩次在多媒體教室，通過(guò)生動(dòng)形象的圖像和聲音，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的各種感覺(jué)系統(tǒng)?？吹倪^(guò)程是一種聽(tīng)力的鍛煉，同時(shí)也了解英語(yǔ)國(guó)家的文化、地理、習(xí)俗等。同時(shí)。利用英語(yǔ)日就影視片中的一些有趣的話題進(jìn)行討論，學(xué)生在視聽(tīng)過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)能及時(shí)運(yùn)用到口語(yǔ)交談中。從而更好地掌握并及時(shí)得到鞏固。

8.“三七”俱樂(lè)部

以21天(三個(gè)星期)為單位，騰出一節(jié)英語(yǔ)課，讓學(xué)生交流自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的體會(huì)，總結(jié)自己一階段的學(xué)習(xí)情況?？梢圆捎糜螒蚴胶凸适卤硌菔?，使學(xué)生的充分運(yùn)用第二語(yǔ)言。

篇6

分析腦健康科學(xué)作為大學(xué)本科通識(shí)教育課程的必要性，并總結(jié)筆者數(shù)年來(lái)在本課程教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，初步探討本課程適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，包括課堂教學(xué)和課外實(shí)踐相結(jié)合，“一對(duì)多”“多對(duì)一”和“一對(duì)一”相結(jié)合，特色教學(xué)———“我和醫(yī)生面對(duì)面”和翻轉(zhuǎn)教學(xué)式教學(xué)探索與應(yīng)用，旨在為將來(lái)更多的欲開(kāi)設(shè)相關(guān)課程的高校教師提供有益借鑒。

［關(guān)鍵詞］

腦健康;腦科學(xué);通識(shí)教育;教學(xué)方法

隨著自然環(huán)境的逐漸惡化、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷升級(jí)，人們承受的生理和心理壓力與日俱增，特別是處于青春期的大學(xué)生群體，面臨多重誘惑，又缺乏處世經(jīng)驗(yàn)，其身心健康問(wèn)題累出不窮，受到社會(huì)各界越來(lái)越廣泛的關(guān)注。任何腦器質(zhì)性或功能性損傷的狀態(tài)都屬于腦非健康范疇，達(dá)到一定程度可出現(xiàn)臨床癥狀，發(fā)展成為腦相關(guān)疾病，特別是抑郁癥、成癮等，更是呈年輕化趨勢(shì)［1］。為此，腦健康科學(xué)作為復(fù)旦大學(xué)本科生通識(shí)教育課程應(yīng)運(yùn)而生。腦健康，是指腦器質(zhì)完整無(wú)損和生理、生化代謝處于相對(duì)平衡狀態(tài);腦科學(xué)的根本任務(wù)是在傳統(tǒng)的腦醫(yī)學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)上，采用新興手段，深入研究大腦的微觀結(jié)構(gòu)及其功能差異、協(xié)作規(guī)則，系統(tǒng)分析人類理智的實(shí)質(zhì)和規(guī)律［2］。腦健康科學(xué)，即利用科學(xué)的知識(shí)闡明腦疾病的病因和發(fā)病機(jī)制、維護(hù)腦健康、提高自我預(yù)防能力的一門(mén)交叉學(xué)科課程。該課程作為通識(shí)教育課程有其必要性，特別是針對(duì)醫(yī)藥知識(shí)相對(duì)缺乏的非醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)更顯重要。而且適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對(duì)于該課程的教學(xué)效果影響甚大，需要進(jìn)行摸索和探討。筆者基于在復(fù)旦大學(xué)開(kāi)設(shè)本科生通識(shí)教育課程腦健康科學(xué)并多次授課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談該門(mén)課程較為有效的教學(xué)方法。全世界對(duì)于腦健康科學(xué)關(guān)注由來(lái)已久。然而，目前國(guó)內(nèi)高校對(duì)其重視程度不夠。據(jù)筆者了解，極少數(shù)學(xué)校針對(duì)非醫(yī)藥專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)關(guān)于腦健康科學(xué)方面的課程。而據(jù)筆者和學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，本科生特別是非醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生渴求了解此方面的相關(guān)知識(shí)。因此，筆者認(rèn)為在高校開(kāi)設(shè)腦健康科學(xué)相關(guān)的課程，是符合我國(guó)高等教育課程的建設(shè)和改革需要的，也是符合當(dāng)代大學(xué)生的需求的，具有必要性。腦健康科學(xué)作為一門(mén)重要的但目前又極少開(kāi)設(shè)的本科通識(shí)教育課程，前人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)報(bào)道較少，也沒(méi)有固定的教材可供參考，需要教師多方收集資料，整理講義，進(jìn)行教學(xué)。筆者基于數(shù)年教授本課程的經(jīng)驗(yàn)，不斷摸索創(chuàng)新，現(xiàn)對(duì)教學(xué)方法做一總結(jié)，以供參考。

一、課堂教學(xué)和課外實(shí)踐相結(jié)合

作為一門(mén)正式的課程，課堂教學(xué)仍是主要的教學(xué)方式。由于沒(méi)有固定的教材，筆者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館等各種途徑收集大量素材，并參考國(guó)外相關(guān)書(shū)籍，進(jìn)行資料整理。同時(shí)，筆者在本課程開(kāi)設(shè)之初積極進(jìn)行調(diào)研，認(rèn)真分析90后大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境特點(diǎn)、興趣特點(diǎn)以及知識(shí)掌握情況，建立合適的教學(xué)內(nèi)容，并在每學(xué)期期末時(shí)和學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，撰寫(xiě)教學(xué)成長(zhǎng)記錄，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。由于本課程主要針對(duì)非醫(yī)藥專業(yè)的本科生，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要深入淺出，盡量避免過(guò)于專業(yè)的醫(yī)藥學(xué)詞匯。選修學(xué)生雖然均屬于非醫(yī)藥專業(yè)，但基礎(chǔ)不一樣，需要教師根據(jù)選課學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)情況，調(diào)整授課的專業(yè)難度，有的放矢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，本課程主要針對(duì)的是非醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生，他們實(shí)際接觸腦疾病患者的機(jī)會(huì)是比較少的，所以除課堂教學(xué)外，還應(yīng)該結(jié)合課外實(shí)踐。筆者通過(guò)學(xué)校相關(guān)部門(mén)聯(lián)系到上海市一家精神衛(wèi)生中心，作為本課程的實(shí)踐基地。當(dāng)學(xué)完理論課程之后，學(xué)生們有機(jī)會(huì)走出課堂，與實(shí)際生活中的患者接觸，了解不同腦部疾病患者的生活狀態(tài)和疾病進(jìn)程，將課堂上所學(xué)和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，加深印象。筆者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是必要的，而且效果很好。參加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生，通過(guò)接觸實(shí)際患者后，均強(qiáng)烈意識(shí)到了身心健康的重要性，極大增強(qiáng)了保持身心健康的意識(shí)和決心，一致認(rèn)為需要保持樂(lè)觀情緒，建立健康的生活方式，提高對(duì)學(xué)習(xí)生活中負(fù)面事件的抵抗力。筆者認(rèn)為這是本課程一個(gè)重要的具有導(dǎo)向性的教學(xué)目的。

二、“一對(duì)多”“多對(duì)一”和“一對(duì)一”相結(jié)合

常規(guī)的“一對(duì)多”教學(xué)方式是指一個(gè)老師對(duì)多個(gè)學(xué)生的課堂教學(xué)方式。隨著各種通訊工具如微博、微信、飛信等的出現(xiàn)以及學(xué)校針對(duì)課程教學(xué)設(shè)置的軟件如elearning等，教師和學(xué)生的交流方式也發(fā)生了變化。筆者目前主要采用微信這種適合當(dāng)代大學(xué)生的交流方式，建立班級(jí)微信群，嘗試“一個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題，多個(gè)學(xué)生和老師共同探討分析”的“多對(duì)一”教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。學(xué)生們時(shí)常通過(guò)微信群探討上課的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)生活中的難題。研究顯示，有效的壓力釋放、良好的人際關(guān)系會(huì)降低負(fù)面情緒造成的影響，也降低抑郁發(fā)生的概率［3-4］。因此，課上筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生尋找適當(dāng)?shù)姆绞结尫艍毫?，比如男孩子通過(guò)運(yùn)動(dòng)、女孩子通過(guò)傾訴等方式排解不良情緒，并且尋求人際自立，建立良好的人際關(guān)系。本課程的微信群無(wú)形中也成為了學(xué)生們的一個(gè)紓解情緒的場(chǎng)所。對(duì)于極個(gè)別學(xué)生，需要采用“一對(duì)一”的交流方式。筆者曾經(jīng)通過(guò)微信群發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生狀態(tài)非常差，時(shí)常出現(xiàn)“好難過(guò)”“其實(shí)死也是一種解脫”之類的字眼，提示該學(xué)生可能存在抑郁情緒，甚至可能會(huì)產(chǎn)生自殺的念頭。為此筆者利用課余時(shí)間和個(gè)別學(xué)生單獨(dú)交流，幫助學(xué)生釋放壓力，基于筆者的生活經(jīng)歷提出有建設(shè)性的解決途徑，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，極大緩解了學(xué)生的壓抑情緒，使其能正常學(xué)習(xí)和生活，收到良好效果。由此可見(jiàn)，基于本課程的相對(duì)特殊性，將“一對(duì)多”“多對(duì)一”和“一對(duì)一”多種方式相結(jié)合，能更好地幫助同學(xué)真正領(lǐng)會(huì)本課程的精髓。

三、特色教學(xué)探索———“我和醫(yī)生面對(duì)面”

這是一門(mén)需要跟臨床相結(jié)合的課程，但又不像臨床專業(yè)課程那樣需要學(xué)生進(jìn)入臨床進(jìn)行實(shí)際操作實(shí)踐。除了走訪臨床相關(guān)單位的課外教學(xué)實(shí)踐方式外，筆者積極拓展其他的特色教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。“我和醫(yī)生面對(duì)面”就是筆者針對(duì)本課程實(shí)施的一種特殊的教學(xué)方式。筆者利用復(fù)旦大學(xué)以及上海市強(qiáng)大的醫(yī)學(xué)資源，聯(lián)系三級(jí)甲等醫(yī)院如華山醫(yī)院、上海市第十人民醫(yī)院等的神經(jīng)外科/神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)生，參與到本課程的教學(xué)當(dāng)中。所邀請(qǐng)的醫(yī)生不一定需要是大牌教授、知名專家，但一定是目前工作在臨床第一線的熟悉當(dāng)前主流病例的醫(yī)生。這樣的臨床工作者對(duì)目前的主要疾病發(fā)生類型、患者疾病進(jìn)程和狀態(tài)等了然于胸，對(duì)目前最新的治療手段也是掌握和具有操作經(jīng)驗(yàn)的，在和學(xué)生交流時(shí)能與時(shí)俱進(jìn)地講述臨床情況。通常邀請(qǐng)的是年輕臨床醫(yī)生，他們和學(xué)生之間的年齡差異相對(duì)較小，語(yǔ)言幽默，交流溝通更順暢，更易被學(xué)生接受，也更容易引起互動(dòng)和共鳴。本課程數(shù)次的“我和醫(yī)生面對(duì)面”實(shí)踐教學(xué)結(jié)果顯示，此活動(dòng)非常受學(xué)生歡迎，他們經(jīng)常是有備而來(lái)，有些學(xué)生了解到親戚朋友當(dāng)中有患腦部疾病的，就拿真實(shí)病例和所邀醫(yī)生探討，課堂氣氛非?；钴S。因此，這也是本課程一種值得采用的教學(xué)方式。但是由于課時(shí)以及教學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，此模式以一學(xué)期1-2次為宜，過(guò)多采用也會(huì)消磨學(xué)生的熱情。

四、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)探索與應(yīng)用

除上述教學(xué)方式外，筆者還嘗試了當(dāng)前非常熱門(mén)的一種教學(xué)模式———翻轉(zhuǎn)課堂。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂這一新的教學(xué)理念開(kāi)始引入中國(guó)并廣泛實(shí)踐［5-6］。翻轉(zhuǎn)課堂的基本思路是:把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，讓學(xué)習(xí)者在課外時(shí)間完成針對(duì)知識(shí)點(diǎn)和概念的自主學(xué)習(xí)，課堂則變成教師與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，主要用于解答疑惑、匯報(bào)討論，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果［7］。復(fù)旦大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心也非常鼓勵(lì)和支持翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式。因此，筆者緊密結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，嘗試將翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)用到本課程教學(xué)當(dāng)中。筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選定一個(gè)主題，讓學(xué)生課后收集資料進(jìn)行自學(xué)，可以制作PPT等多媒體材料，然后到課堂上進(jìn)行匯報(bào)講解和討論。有一次筆者布置的主題是關(guān)于“帕金森病的發(fā)病機(jī)理、治療和自我預(yù)防”，學(xué)生們非常認(rèn)真地完成作業(yè)，有位學(xué)生的家人剛好是帕金森病患者，他就收集了非常多的資料，還回家拍了一段微視頻，課上和其他學(xué)生分享和討論，這種認(rèn)真態(tài)度令人感動(dòng)。同樣，基于課時(shí)和學(xué)生們精力的限制，此種教學(xué)方式以每學(xué)期1-2次為宜。筆者摸索并使用上述教學(xué)方法在復(fù)旦大學(xué)授課，在選課學(xué)生對(duì)課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)總分為5分的情況下，本課程近兩個(gè)學(xué)期在兩個(gè)平行班所取得的平均評(píng)教分?jǐn)?shù)分別為5、5、4．875和5，獲得學(xué)生好評(píng)。同時(shí)，以本課程教學(xué)為基礎(chǔ)申報(bào)的“多模式建設(shè)腦健康科學(xué)”項(xiàng)目獲得了復(fù)旦大學(xué)本科教學(xué)研究及教改激勵(lì)項(xiàng)目的立項(xiàng)和資助，得到了學(xué)校的認(rèn)可。為此，筆者總結(jié)數(shù)年來(lái)本課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析腦健康科學(xué)作為大學(xué)本科通識(shí)教育課程的必要性，并初步探討可能適合本課程的教學(xué)方法，希望為將來(lái)更多的欲開(kāi)設(shè)相關(guān)課程的高校教師提供借鑒。

作者：黃容琴 單位：復(fù)旦大學(xué)藥學(xué)院

［參考文獻(xiàn)］

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［2］李文管．腦科學(xué)任務(wù)及人腦客體的角色地位［J］．科學(xué)技術(shù)哲學(xué)研究，2010(2):45-49．

［4］張冉冉，夏凌翔，陳永．大學(xué)生人際自立特質(zhì)與抑郁的關(guān)系:人際應(yīng)對(duì)的中介作用［J］．心理發(fā)展與教育，2014，30(2):193-199．

［5］閔婕．教學(xué)新模式之翻轉(zhuǎn)課堂［J］．開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，34(4):137-138．

篇7

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)的客觀必然性

計(jì)劃體制下誕生的高校傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要問(wèn)題是教授單向灌輸理論，教學(xué)方法單一；學(xué)生死記硬背，被動(dòng)接受知識(shí)；大學(xué)課堂缺乏應(yīng)有的活力。二十一世紀(jì)高科技的信息時(shí)代到來(lái)，大學(xué)課堂受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已很難適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生多樣化的求知要求，豐富的社會(huì)實(shí)踐深深地影響著當(dāng)代大學(xué)生的思維方式和行為習(xí)慣。“急功近利”的思潮滲入大學(xué)，“重技能，輕理論”，“重教學(xué)形式，輕理論內(nèi)涵”的浮躁現(xiàn)象在大學(xué)校園蔓延。如此種種不僅直接影響著大學(xué)課堂的教學(xué)效果，而且學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力難以形成，更談不上培養(yǎng)大學(xué)生的成功素質(zhì)。開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式的提出是對(duì)傳統(tǒng)高校教學(xué)模式的一次革命性變革。

（一）符合大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律

大學(xué)生是社會(huì)發(fā)展過(guò)程中最寶貴的人才資源，其最為重要的特征是具有極強(qiáng)的可塑性。我們可以通過(guò)不同的教育方式（模式），讓其素質(zhì)產(chǎn)生量的積累，甚至達(dá)到質(zhì)的超越。

筆者認(rèn)為，中國(guó)高等教育階段的人力資源開(kāi)發(fā)任務(wù)應(yīng)該是對(duì)大學(xué)生的一般能力（包括思維力、記憶力、觀察力、想象力等）和特殊能力（包括從事某種專業(yè)領(lǐng)域活動(dòng)所必需的專門(mén)能力或幾種專門(mén)能力的組合體）的系統(tǒng)培養(yǎng)，以促使其通過(guò)特定的環(huán)境、條件和創(chuàng)造性的活動(dòng)為組織創(chuàng)造財(cái)富，成為“以德為先，能力為重，全面發(fā)展”的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（二）符合人才同步成才策略

研究表明，人的才能發(fā)展有其自身的“成長(zhǎng)－成熟－衰退”規(guī)律，一般認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)能力30歲以前呈明顯的上升趨勢(shì)，30歲左右或進(jìn)入頂峰時(shí)期，即30歲以前為人的能力成長(zhǎng)期；30歲之后進(jìn)入才能的穩(wěn)定“高原區(qū)”，即30-50歲之間為人的才能成熟期；而50歲之后則開(kāi)始緩慢下降。因此，人的創(chuàng)造才能30-50歲為最佳年齡階段。

大學(xué)時(shí)期是人生學(xué)習(xí)的最佳年齡段。開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式的提出遵循了人的成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)督促大學(xué)生突破傳統(tǒng)認(rèn)知束縛，珍惜黃金時(shí)光，打下寬實(shí)的創(chuàng)造性基礎(chǔ)，最終獲得人生的最終成功具有深遠(yuǎn)的意義。

（三）符合人力資源開(kāi)發(fā)路徑

教學(xué)型大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才的目標(biāo)定位，要求在人力資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在扎實(shí)的專業(yè)理論功底基礎(chǔ)上，打造卓越的動(dòng)手、創(chuàng)新能力。借助課堂教學(xué)、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，也可以通過(guò)觀摩、磨礪、陶冶等方式實(shí)現(xiàn)。具體包括，聽(tīng)老師講授、閱讀書(shū)籍、討論互動(dòng)、動(dòng)手操作和在實(shí)踐中對(duì)理論的探索與驗(yàn)證等，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式中的理論精講、課堂互動(dòng)、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)反饋等關(guān)鍵程序設(shè)計(jì)，順應(yīng)人力資源開(kāi)發(fā)路徑規(guī)律。

二、開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

武昌理工學(xué)院教字〔2011〕90號(hào)《關(guān)于實(shí)施開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式的試行辦法》（簡(jiǎn)稱《新模式》）中指出，開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式是以為國(guó)家培養(yǎng)具有真才實(shí)學(xué)、真本事、成功素質(zhì)的搶手人才為目的，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性為前提，通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛質(zhì)潛能，引導(dǎo)和促成學(xué)生將觀念、品格、知識(shí)、能力、方法內(nèi)化為成功素質(zhì)的一種教學(xué)模式。開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式，由教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、檢查檢驗(yàn)、隨堂測(cè)驗(yàn)（或課堂討論）、講授與答疑等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)組成。

1. 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師提前布置下次課的教學(xué)任務(wù)和研究課題，讓學(xué)生課后收集大量資料、案例和素材，通過(guò)思考整理，變成獨(dú)立的研究成果（PPT、作業(yè)文檔或研究報(bào)告）。

2. 自主學(xué)習(xí)思考。班級(jí)學(xué)生組成若干研究性學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，按課題或理論章節(jié)獨(dú)立進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)思考，并完成作業(yè)。

3. 課堂分享研究。學(xué)生以自主學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為單位，協(xié)助教師完成教學(xué)任務(wù)。回答教師提出的理論問(wèn)題。通過(guò)課堂討論、案例分享等形式總結(jié)歸納學(xué)習(xí)心得。

4. 課堂答疑探索。單元教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，組織課堂答疑。系統(tǒng)梳理單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。在思辨中尋找答案。

目標(biāo)動(dòng)力開(kāi)發(fā)是人力資源開(kāi)發(fā)的重要心理開(kāi)發(fā)路徑。美國(guó)著名心理學(xué)家伏隆于1964年在《工作和激勵(lì)》中提出了期望理論，其基本模式是F＝V?E（F表示激發(fā)力量，V表示目標(biāo)價(jià)值，E表示目標(biāo)概率）。激發(fā)力是指動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度，即調(diào)動(dòng)積極性，激發(fā)內(nèi)在潛力的程度，它表明人們?yōu)檫_(dá)到目標(biāo)而努力的程度；目標(biāo)價(jià)值是指目標(biāo)對(duì)于滿足個(gè)人需要的價(jià)值――個(gè)人對(duì)某結(jié)果偏愛(ài)的強(qiáng)度；期望值是指采取某種行動(dòng)可能導(dǎo)致的績(jī)效和滿足需要的概率，即采取某種行動(dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)可能性的大小。這一理論告訴我們，如果目標(biāo)價(jià)值越高，可能性越大，則激發(fā)力也就越大。而且人們?cè)浇咏繕?biāo)，期望概率就越大，動(dòng)力越足，此時(shí)，對(duì)人的激發(fā)力也就越大?！缎履Ｊ健芬?guī)定了課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)考核結(jié)果與學(xué)生某課程期末成績(jī)掛鉤，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，目標(biāo)清晰，行動(dòng)可控，效果可察。課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，課后自主學(xué)習(xí)，課堂檢驗(yàn)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，正是人力資源開(kāi)發(fā)“目標(biāo)動(dòng)力”原理在大學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新應(yīng)用。

新模式的有效運(yùn)行需要兩個(gè)重要條件：

一是教師與學(xué)生角色的重新定位。教師是教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)演和教練，其主要精力將放在教學(xué)內(nèi)容的消化、課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)、學(xué)生思路的引導(dǎo)、教學(xué)節(jié)奏的控制和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)估以及專業(yè)前沿課題的研究上。要求教師具有崇高的使命感和高度的責(zé)任感，把培養(yǎng)成功素質(zhì)的搶手人才作為己任，不懈追求、勇于實(shí)踐。學(xué)生成為專業(yè)理論的思考者和探求者。要求學(xué)生堅(jiān)持獨(dú)立思考，積極參與，勇于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。

二是課程助教團(tuán)隊(duì)（TCTA：Team of Course-Teaching Assistant）作用的發(fā)揮。課程助教團(tuán)隊(duì)的作用是協(xié)調(diào)老師進(jìn)行課堂管理，檢查同學(xué)預(yù)習(xí)和作業(yè)的完成情況，對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行歸納、點(diǎn)評(píng)、評(píng)分。實(shí)行課程助教團(tuán)隊(duì)能使有限的課堂時(shí)間得到充分利用，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課程助教團(tuán)隊(duì)的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

總之，開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式要求“教”與“學(xué)”之間形成良性互動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校的行政管理部門(mén)要建立適應(yīng)新模式的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以監(jiān)控教學(xué)效果與質(zhì)量。

三、開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式的實(shí)踐效果與反思

（一）學(xué)生自律，學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力被激發(fā)。

其一，促進(jìn)了學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)方法。新模式要求學(xué)生大量的閱讀書(shū)目和參考文獻(xiàn)，并做到課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真對(duì)老師所教內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生們不再只從教材上獲取知識(shí)，有助于自學(xué)能力的培養(yǎng)。其二，促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立思考。老師為學(xué)生準(zhǔn)備有綜合性、啟發(fā)性，有一定深度和難度的思考題，有利于創(chuàng)新思維的形成。其三，有助于培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間管理能力。學(xué)生課后將大部分注意力集中于專業(yè)課程學(xué)習(xí)與研究上。

（二）班風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)。

開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式實(shí)施效果表明，班級(jí)的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性提高，到課率提高，互動(dòng)面增加，自律能力增強(qiáng)；班級(jí)的理論探討、實(shí)踐探求和質(zhì)疑性的學(xué)習(xí)風(fēng)氣正在形成。助學(xué)團(tuán)隊(duì)（TA制）的有效推行，增強(qiáng)了學(xué)生責(zé)任意識(shí)，專業(yè)溝通能力和有效的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。同時(shí)，擁有了責(zé)任榮譽(yù)感和工作成就感，進(jìn)而引發(fā)了班級(jí)學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)造力。

（三）教師內(nèi)化師德，教書(shū)育人。

1. 敬業(yè)精神錘煉。全身心投入教學(xué)工作，精心備課，熟讀布置的參考資料和閱讀書(shū)目，精心提問(wèn)，認(rèn)真批改作業(yè)，耐心答疑，教師要擔(dān)負(fù)起教書(shū)育人的神圣使命必須具備高度的敬業(yè)精神。無(wú)論是備課、講課、答疑以及作業(yè)批改，更多的時(shí)間付出和更多的精力投入，是保障開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式有效推進(jìn)的關(guān)鍵。

篇8

關(guān)鍵詞： 高職院校 大學(xué)英語(yǔ) 合作學(xué)習(xí) 課堂教學(xué)策略

一、高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，幾乎所有高校都在擴(kuò)招，特別是高職院校學(xué)生入學(xué)門(mén)檻有所降低，學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，英語(yǔ)成績(jī)、基礎(chǔ)相對(duì)較差，他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)存在畏懼的情感，很難對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同時(shí)大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)自身素養(yǎng)的提高，乃至以后的職業(yè)生涯沒(méi)有多大作用。此外，現(xiàn)在仍然有很多高職院校的大學(xué)英語(yǔ)課堂仍采用以教師為主導(dǎo)的滿堂式的說(shuō)教模式進(jìn)行，雖然這種教學(xué)方式有對(duì)學(xué)生灌輸?shù)闹R(shí)信息量大，花費(fèi)時(shí)間較少的優(yōu)點(diǎn)，但是在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握，學(xué)生的互動(dòng)時(shí)間少，課堂語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，這樣不利于學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，特別是聽(tīng)說(shuō)等口頭交際技能的運(yùn)用。而且教師講、學(xué)生聽(tīng)這種單一的教學(xué)形式使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，自主學(xué)習(xí)與語(yǔ)言應(yīng)用能力方面得不到發(fā)展，無(wú)形中扼殺學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中，教師要不斷更新傳統(tǒng)的教學(xué)思維與教學(xué)理念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的課堂，著重對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，特別是在以后的工作過(guò)程中對(duì)所需聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本能力的培養(yǎng)，這些已成為高職院校英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。目前，在大學(xué)英語(yǔ)課堂中，一種構(gòu)建師生之間互動(dòng)的課堂教學(xué)體系――合作學(xué)習(xí)法越來(lái)越受到人們的關(guān)注。

二、合作學(xué)習(xí)理論簡(jiǎn)介

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。小組學(xué)習(xí)活動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。每班學(xué)生根據(jù)男女比例、基礎(chǔ)好壞的原則分成若干學(xué)習(xí)小組，每小組由5～8人組成。每個(gè)小組在組成上要盡可能地使學(xué)生各方面情況相當(dāng)，減小小組差異，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)方面，盡量使小組之間的競(jìng)爭(zhēng)公平、合理。學(xué)習(xí)小組人員互助學(xué)習(xí)，分工合作，通過(guò)小組中的學(xué)習(xí)溝通、探索討論，查找各種資料，提出意見(jiàn)交流整合，歸納整理形成報(bào)告，并通過(guò)在課堂上的講演、陳述、討論、總結(jié)，以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)。

三、合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)實(shí)踐之大學(xué)英語(yǔ)課堂

合作學(xué)習(xí)作為一種課堂教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇實(shí)施相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)造更多的語(yǔ)言交際機(jī)會(huì)，從而達(dá)到提高語(yǔ)言應(yīng)用能力的目的。

1.小組調(diào)查法（Group Investigation），也稱團(tuán)體探究法。調(diào)查指的是教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。每個(gè)成員都是一個(gè)調(diào)查員，將自己的探究活動(dòng)與班級(jí)共同的目標(biāo)相結(jié)合。在教學(xué)中，對(duì)于一些文化背景知識(shí)和與課文內(nèi)容相關(guān)的專題討論，可分成以不同的學(xué)習(xí)小組，做到以下幾個(gè)步驟：（1）明確任務(wù)：分配任務(wù)后，以各小組自行選擇或抽簽決定的形式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給各個(gè)小組。（2）各小組成員明確并簡(jiǎn)單勾勒出任務(wù)的大致方向，各個(gè)成員分工協(xié)作工作，利用各種圖書(shū)資源、網(wǎng)絡(luò)資源、影像資料查找相關(guān)資料。（3）小組成員間交流討論，總結(jié)勾勒學(xué)習(xí)成果的雛形，以文本或運(yùn)用PPT、電子影像等多種視聽(tīng)手段呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。（4）各組匯報(bào)人向全班呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，其他小組成員可向其提問(wèn)或與討論。（5）教師和其他同學(xué)做出評(píng)價(jià)，給予反饋。

2.思考、分享（Think Pair Share）。英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)以語(yǔ)言交流為基礎(chǔ)的學(xué)科，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，在大班級(jí)授課形式下，班級(jí)人數(shù)多而上課時(shí)間有所限制，學(xué)生在課堂上的實(shí)踐性語(yǔ)言練習(xí)就會(huì)受到限制與擠壓。在課前（before-reading）或課后（after-reading）的問(wèn)題討論環(huán)節(jié)采用此方法，大大增加學(xué)生語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)，提供更多課堂語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。具體做法如下：（1）先讓學(xué)生以快速閱讀的方式熟悉整個(gè)課文的框架，給學(xué)生時(shí)間就某個(gè)問(wèn)題獨(dú)立思考，思考時(shí)可以用關(guān)鍵詞（key words）、主題句（topic sentences）記錄下自己的主要觀點(diǎn)。（2）以小組為單位，互相交流，分享自己的學(xué)習(xí)心得、觀點(diǎn)，并積極參加討論，每個(gè)小組以相互督查的形式讓每位同學(xué)務(wù)必參加到討論中。（3）每小組推薦一位學(xué)生代表在班上口頭匯報(bào)，與全班同學(xué)分享。在練習(xí)口語(yǔ)的同時(shí)，也更深刻地理解文章探討的主題。

3.共同學(xué)習(xí)法（Learning Together）。和其他合作學(xué)習(xí)方式相比，共同學(xué)習(xí)法是一種概念框架性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有直接可用的操作程序。它強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的基本要素：積極互動(dòng)、人人盡責(zé)、小組技能和小組反思，可用于對(duì)課文的預(yù)習(xí)、課文知識(shí)點(diǎn)的理解、語(yǔ)言點(diǎn)識(shí)記、課后練習(xí)等方面。如在課文預(yù)習(xí)階段，小組成員記錄下學(xué)習(xí)要點(diǎn)、難點(diǎn)及問(wèn)題，然后通過(guò)相互討論，在課堂上匯報(bào)本組所負(fù)責(zé)部分出現(xiàn)的要點(diǎn)及問(wèn)題。這樣，學(xué)生既擴(kuò)寬了自己的知識(shí)面，學(xué)到了自己主動(dòng)接受到的語(yǔ)言與文化背景知識(shí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)了集體學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感。

4.小組游戲競(jìng)賽法（Team Game Tournament）。競(jìng)賽法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)方式可以用于詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)的復(fù)習(xí)及課后練習(xí)等。如在上課之前，以小組為單位，進(jìn)行詞語(yǔ)接龍以復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的單詞，或者以各個(gè)學(xué)習(xí)小組隨機(jī)選派成員的方式去黑板聽(tīng)寫(xiě)單詞，然后教師予以評(píng)價(jià)。小組成員作為一個(gè)整體，出于集體榮譽(yù)感，相互督促、共同努力，表現(xiàn)出很大的積極性，取得比單純的聽(tīng)寫(xiě)更好的學(xué)習(xí)效果。

篇9

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)策略;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào):G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)09-0244-02

隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展,教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大,提高教學(xué)質(zhì)量已成為當(dāng)前高校教育發(fā)展的主要任務(wù)。在外語(yǔ)教學(xué)中幫助學(xué)生形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)顯著標(biāo)志?？梢哉f(shuō)這既是社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育的外在要求,又是高校學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在要求。就現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式而言,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)向以學(xué)生為中心,以現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為支撐,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。在此其中進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)策略教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中具有重要作用。

1 自主學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的必要性

現(xiàn)代教育的目標(biāo)愈來(lái)愈傾向于人的能力的提高和全面素質(zhì)的增強(qiáng)。信息化時(shí)代,人們要處理大量信息,要適應(yīng)迅速變化的環(huán)境,在學(xué)校接受的教育已不可能受用終生。未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的社會(huì),一個(gè)要求人們必須終生受教育、不斷自我發(fā)展與提高才能適應(yīng)生存的社會(huì),而終身教育又要求人們能夠培養(yǎng)可以獨(dú)立于教師和課堂的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的外語(yǔ)教育只重視知識(shí)的灌輸和技能的培養(yǎng),這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今現(xiàn)代教育目標(biāo)的要求。因此,今天的教育,包括外語(yǔ)教學(xué),都應(yīng)提供和訓(xùn)練學(xué)習(xí)者為完成終身制學(xué)習(xí)所必需的自主學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言學(xué)家Holec指出:自主學(xué)習(xí)是指“控制自我學(xué)習(xí)的能力”(the ability to take charge of one’s own learning)。獲得了有效的自主學(xué)習(xí)能力可以更好地達(dá)成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的兩個(gè)基本目標(biāo):一是幫助學(xué)生獲取語(yǔ)言和交際技能;二是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何獨(dú)立學(xué)習(xí)。而現(xiàn)今的實(shí)際狀況是大部分學(xué)生不完全具備獨(dú)立承擔(dān)一切學(xué)習(xí)責(zé)任的能力,在此,我們所討論的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式主要是在英語(yǔ)課堂教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,使學(xué)生能夠在課外的自學(xué)與課堂的學(xué)習(xí)中找到一個(gè)平衡點(diǎn)。策略訓(xùn)練就是指對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和訓(xùn)練。將那些成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者所采用的學(xué)習(xí)策略歸納總結(jié)出來(lái),再通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞綄⑦@些策略傳授給其他的學(xué)習(xí)者,使他們更容易自學(xué)。

2 自主學(xué)習(xí)策略教學(xué)的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)策略教學(xué)(Learning Strategy Instruction)是指教師系統(tǒng)地教授學(xué)習(xí)策略,引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握學(xué)習(xí)策略,幫助學(xué)生形成運(yùn)用學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)行學(xué)習(xí)策略教學(xué)可以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,尤其可以有效改善智力發(fā)育較為遲鈍的學(xué)生的學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性,從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。在目前外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)生學(xué)習(xí)策略的選擇和應(yīng)用對(duì)學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中所運(yùn)用的特定方法和手段,是學(xué)習(xí)者獲取、儲(chǔ)存、分析和處理信息的方式和途徑,在積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)條件下,掌握有效的學(xué)習(xí)策略并熟練地運(yùn)用這些策略是自主學(xué)習(xí)不可缺少的內(nèi)部條件。按照三種基本的學(xué)習(xí)策略:元認(rèn)知策略(metacognitive strategy)、認(rèn)知策略(cognitive strategy)和社會(huì)情感(socio-affective strategy),教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生掌握適當(dāng)自己的學(xué)習(xí)策略,最大程度地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

元認(rèn)知策略指學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,要求學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)監(jiān)控和評(píng)價(jià)意識(shí),也是保證學(xué)習(xí)活動(dòng)高效的高級(jí)執(zhí)行技能。在學(xué)期之初教師可以通過(guò)學(xué)生介紹教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃,使學(xué)生初步形成自我計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)策略、自我組織、自我控制、自我調(diào)節(jié)等策略。例如通過(guò)向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)策略的重要性,可以讓絕大部分同學(xué)明確本科階段乃至更長(zhǎng)遠(yuǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方向,結(jié)合各自的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的語(yǔ)言訓(xùn)練和實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃。認(rèn)知策略是指直接運(yùn)用于具體的語(yǔ)言習(xí)得任務(wù)的方法和途徑,包括翻譯、類比、分類、演繹、想象和推理等,在課堂教學(xué)和課下學(xué)習(xí)任務(wù)布置中,通過(guò)組織口頭陳述,詞匯聽(tīng)寫(xiě)比賽,模擬辯論,情景英語(yǔ)體驗(yàn)等活動(dòng),能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)熱情和積極性,拓展他們的文化視野和思維廣度,從而取得良好的教學(xué)效果。社會(huì)情感策略主要指學(xué)習(xí)活動(dòng)中合作性策略的運(yùn)用(人際交往和情感控制等),具體體現(xiàn)為小組或團(tuán)隊(duì)合作,同伴交流和提問(wèn),自我監(jiān)控和評(píng)價(jià)等。教師應(yīng)幫助學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用這些學(xué)習(xí)策略,使他們真正體會(huì)以學(xué)生為中心的語(yǔ)言習(xí)得模式,有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)存學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),強(qiáng)化學(xué)習(xí)成功感和自主學(xué)習(xí)技能。經(jīng)過(guò)以上學(xué)習(xí)策略的灌輸和訓(xùn)練,學(xué)生的元認(rèn)知能力會(huì)得到培養(yǎng),學(xué)習(xí)的自主意識(shí)也會(huì)大為提高,為大學(xué)階段的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 在大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中,利用多種途徑,幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略

研究表明,善于學(xué)習(xí)者能充分利用學(xué)習(xí)策略,采取各種有效的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),可以更好地提高學(xué)習(xí)效率。因此可以說(shuō),有效的學(xué)習(xí)策略是自主學(xué)習(xí)的重要保障。但是學(xué)習(xí)策略都是在學(xué)習(xí)中逐漸摸索出來(lái)的,這需要我們有恒心和耐心,在不斷的教學(xué)中逐漸摸索探究,找到適合學(xué)生個(gè)體的有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)科不同,策略隨之不同。因此,讓學(xué)生擁有充足的學(xué)習(xí)方法和策略,也是教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō),外語(yǔ)學(xué)習(xí)者需要掌握以下幾種學(xué)習(xí)策略:注意的策略(包括知覺(jué)的集中和一般警覺(jué)功能);模仿的策略(認(rèn)真觀察教師的示范作用,語(yǔ)言的音調(diào),音色以及發(fā)音的部位等等);自我管理學(xué)習(xí)的策略;聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的策略。在英語(yǔ)教學(xué)中,教師可以通過(guò)集中訓(xùn)練的方式、教學(xué)活動(dòng)滲透的方式、講座方式和研討方式來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。例如研討式的可以有以下具體做法:

(1)學(xué)校組織英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研討班;

(2)舉辦專題研討會(huì);

(3)學(xué)生成立學(xué)習(xí)策略興趣小組;

(4)教師成立學(xué)習(xí)策略小組。

通過(guò)一系列有效的途徑進(jìn)行策略訓(xùn)練,以便學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)策略。與此同時(shí),教師要定期組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果檢查和學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流,讓學(xué)生之間互相檢查對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容的掌握情況,總結(jié)成功或失敗的原因,提出改進(jìn)對(duì)策。另外還可以每周開(kāi)一次學(xué)習(xí)心得交流會(huì),讓學(xué)生介紹自己學(xué)習(xí)的新收獲、新方法和新的學(xué)習(xí)資源,如學(xué)習(xí)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)資料等。在這個(gè)過(guò)程中教師起著組織者、評(píng)價(jià)者和咨詢師的作用。

對(duì)于學(xué)生而言,英語(yǔ)學(xué)習(xí)是沒(méi)有捷徑可行的、需要長(zhǎng)期付出辛勤汗水的學(xué)習(xí)活動(dòng),因此每個(gè)學(xué)生都應(yīng)制定適合自己現(xiàn)實(shí)條件的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疲勞、學(xué)習(xí)熱情下降、甚至放棄的念頭等。通過(guò)定期總結(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)步、展望可喜的未來(lái)、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和成果等,讓每一名大學(xué)生都有自己的一套激發(fā)動(dòng)機(jī)的方法,養(yǎng)成管理自己學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的習(xí)慣。并且學(xué)會(huì)分析自己的現(xiàn)有英語(yǔ)水平和教學(xué)大綱要求的差距,然后提出近、遠(yuǎn)期的努力目標(biāo)和具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃如學(xué)年度學(xué)習(xí)目標(biāo)、月學(xué)習(xí)目標(biāo)、周學(xué)習(xí)目標(biāo)。除此之外,學(xué)生還需要掌握選擇各種自主學(xué)習(xí)策略。不同個(gè)性的學(xué)生,在不同的階段,面對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)會(huì)選擇不同的學(xué)習(xí)策略。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,要通過(guò)經(jīng)常評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果來(lái)不停地取舍、調(diào)整。在這個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中,每個(gè)學(xué)生通過(guò)記錄自己的學(xué)習(xí)策略使用情況以及填充英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略選擇表和評(píng)價(jià)表等,慢慢摸索出一套適合自己的的學(xué)習(xí)策略。

綜合以上三點(diǎn)所述,大學(xué)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)是推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革和促使學(xué)習(xí)者真正掌握語(yǔ)言技能的必由之路,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的自身情況循序漸進(jìn)地,不斷探索科學(xué)高效的教學(xué)模式,分階段分層次地發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,努力培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神和實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力以達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]邵瑞珍.學(xué)與教的心理學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,1990.

篇10

【關(guān)鍵詞】新媒體;高職教學(xué)課堂;學(xué)生管理

一、新媒體平臺(tái)應(yīng)用在教學(xué)上的應(yīng)用

現(xiàn)如今，高職院校的教學(xué)以實(shí)踐性較強(qiáng)區(qū)別于本科院校，高職學(xué)生又以注重動(dòng)手實(shí)踐不重視理論學(xué)習(xí)而“聞名”于各種用人單位。基于以上的教學(xué)背景，高職院校的理論課程或者理論+實(shí)踐課程，其理論部分的授課可是令許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師都望而生嘆的。而新媒體平臺(tái)的引入，使得教師與學(xué)生在課堂前后能夠自由的溝通，不在受時(shí)間空間的嚴(yán)格限制。

（一）充實(shí)課堂，吸引興趣。新媒體平臺(tái)的應(yīng)用，可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程不是原來(lái)那么枯燥。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻播放軟件和搜索引擎，任課教師可以下載相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻資料，充實(shí)課堂，并學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高理論教學(xué)的到課率;通過(guò)社交軟件和相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生可以與任課教師或國(guó)家級(jí)名師交流學(xué)習(xí)心得，培養(yǎng)自學(xué)能力。

（二）課后復(fù)習(xí)，增強(qiáng)互動(dòng)。傳統(tǒng)的課堂授課，限定了具體的時(shí)間和空間，學(xué)生的課后學(xué)習(xí)缺少監(jiān)督，遇到難題不能解答，只能上課時(shí)提問(wèn)，學(xué)習(xí)效率低下。如今的課堂在新媒體的幫助下，學(xué)生可以在課后通過(guò)騰訊QQ、微信或其他的方式聯(lián)系任課教師，請(qǐng)教有關(guān)難題，解決問(wèn)題。任課教師可以通過(guò)與學(xué)生的課后交流互動(dòng)，完善授課重難點(diǎn)的劃分，提高課堂授課質(zhì)量。

二、新媒體平臺(tái)應(yīng)用在學(xué)生管理上的應(yīng)用

高職院校的學(xué)生管理工作，繁雜、瑣碎、緊迫，充滿了挑戰(zhàn)性。大部分的高職院校采取的是輔導(dǎo)員管理制度，即輔導(dǎo)員管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作和心理等方方面面。而輔導(dǎo)員老師需要就班級(jí)的日常管理的各方面情況都作出合理的處置，且還須應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況，這就是輔導(dǎo)員的管理工作所要面對(duì)的挑戰(zhàn)。在如此繁雜、瑣碎的管理工作上，輔導(dǎo)員在充分的利用新媒體平臺(tái)，可以使得學(xué)生管理工作變得輕松一些。

（一）班團(tuán)干部管理

通過(guò)班團(tuán)干部來(lái)獲取班級(jí)成員的信息、傳達(dá)通知等，從而有效的管理班級(jí)，這是一種非常有效的管理手段。但是傳統(tǒng)的信息傳達(dá)方式，可能會(huì)在傳達(dá)的過(guò)程中出現(xiàn)信息傳遞錯(cuò)漏，造成班級(jí)管理上的麻煩甚至事故。新媒體平臺(tái)的引入，輔導(dǎo)員可以通過(guò)新式的通訊軟件，把通知的電子檔共享在群（QQ群、微信群）中，或者把需要傳達(dá)的信息以語(yǔ)音形式發(fā)送到群中，班團(tuán)干部只需時(shí)常關(guān)注群消息即可，且能大大降低信息傳遞錯(cuò)漏的可能性。建立QQ群、微信群等班團(tuán)干部群，與班團(tuán)干部交流，掌握班級(jí)中班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的情況。

（二）日常工作管理

高職院校的班級(jí)日常工作很多，如學(xué)生請(qǐng)假、遲到、早退、曠課、曠宿、違紀(jì)等。例如某日曠課學(xué)生過(guò)多，輔導(dǎo)員可能需要通報(bào)一下相關(guān)情況，警告曠課的同學(xué)，此時(shí)利用QQ群來(lái)通報(bào)，則不必要召集所有的學(xué)生開(kāi)班會(huì)，或者可在群中語(yǔ)音留言。通過(guò)新的通訊方式，輔導(dǎo)員可以最快的速度獲得班級(jí)成員的基本表現(xiàn)，并且以最快的速度處理。

（三）突發(fā)狀況應(yīng)對(duì)

除了日常工作需要耗費(fèi)輔導(dǎo)員大量精力外，還有一些突發(fā)狀況會(huì)令輔導(dǎo)員寢食難安。例如學(xué)生被發(fā)展為傳銷的一員、學(xué)生半夜生病、學(xué)生半夜喝酒鬧事、學(xué)生失聯(lián)等。處理突發(fā)狀況最有效、最直接的通訊方式是手機(jī)通話。而新媒體為處理突發(fā)狀況提供有益的輔助措施。新媒體一方面在傳遞信息時(shí)可以留下記錄，并能夠使得每一位學(xué)生都能獲取到;另一方面這是另一種通訊方式。

三、新媒體平臺(tái)的應(yīng)用面臨的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)策略

據(jù)調(diào)查，某高職院校某班共72名學(xué)生，大約97%的學(xué)生每天累計(jì)最少花2小時(shí)在電腦屏幕或者手機(jī)屏幕上，每天8：00～22：00時(shí)段內(nèi)大約85%的學(xué)生隨身攜帶手機(jī)。該調(diào)查顯示，高職院校學(xué)生在工作時(shí)間內(nèi)無(wú)障礙的接受外界信息，這是新媒體平臺(tái)應(yīng)用的一個(gè)基本條件。

新媒體平臺(tái)的使用可以促進(jìn)教學(xué)與學(xué)生管理的有序進(jìn)行，但有時(shí)也會(huì)適得其反。如現(xiàn)如今由于手機(jī)功能過(guò)多，學(xué)生過(guò)于迷戀，導(dǎo)致上課玩手機(jī)走神，以至于有的學(xué)校提倡“讓課堂遠(yuǎn)離手機(jī)”。有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)交友、網(wǎng)絡(luò)視頻，學(xué)校方面的應(yīng)對(duì)措施為限制電腦的使用（如晚上11點(diǎn)后斷網(wǎng)限電）。

由上述可知，新媒體平臺(tái)在教學(xué)和學(xué)生管理方面能發(fā)揮獨(dú)特的快速、便捷和即時(shí)的溝通作用，以及記錄和傳遞聲音、圖像信息，從而最大限度的掌握學(xué)生的基本動(dòng)態(tài)，因材施教，提高教學(xué)效果和管理效率。但是新媒體平臺(tái)也給學(xué)生們提供了課堂以外的休閑娛樂(lè)活動(dòng)，甚至于使得部分學(xué)生癡迷其中，不能自拔。可見(jiàn)，新媒體平臺(tái)是一把雙刃劍，只要利用的好，就能發(fā)揮其獨(dú)到之處?？偨Y(jié)一下教學(xué)和學(xué)生管理的經(jīng)驗(yàn)，建議如下：

（一）課堂禁用手機(jī)不實(shí)際，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生專注做某事;（二）宿舍限制用電腦值得商榷，告知學(xué)生電腦除上網(wǎng)以外的其他功能;（三）多多開(kāi)展課外活動(dòng)，避免部分同學(xué)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲;（四）錄制課堂上重難點(diǎn)講解的視頻，共享在學(xué)生微信群或QQ群;（五）通過(guò)新式的媒體平臺(tái)多與學(xué)生溝通思想，曬曬心情，使教師與學(xué)生存在更多的共同語(yǔ)言，拉近彼此的距離。

作者簡(jiǎn)介：

寧顯斌，男，1984年07月，漢，廣西北流人，碩士研究生，講師，電力電子技術(shù)方向，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院任教。

梧雨璇，女，1988年04月，壯，廣西柳江人，學(xué)士，助教，音樂(lè)教育方向，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院任教。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玲，基于網(wǎng)絡(luò)的新媒體平臺(tái)在高校教學(xué)中的應(yīng)用思考[J]教育傳播，2015（7）