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關(guān)鍵詞 行為遺傳學(xué) 本土心理學(xué)

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.02.076

當(dāng)今分子遺傳學(xué)和心理學(xué)研究疆域的飛速拓展給行為遺傳學(xué)帶來(lái)前所未有的發(fā)展機(jī)遇。人類基因組計(jì)劃以及物種基因組測(cè)序最新研究的進(jìn)展也已經(jīng)提示，遺傳和基因組學(xué)方法必將從根本上挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的神經(jīng)生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、行為學(xué)、尤其是心理學(xué)研究的方向。

行為遺傳學(xué)研究進(jìn)展

行為遺傳學(xué)是一門探討行為的起源、基因?qū)θ祟愋袨榘l(fā)展的影響，以及在行為形成過(guò)程中，遺傳和環(huán)境之間的交互作用的學(xué)科。該學(xué)科的研究對(duì)人類心理發(fā)展的機(jī)制、教育、優(yōu)生優(yōu)育都有十分重要的意義。行為遺傳學(xué)研究的爭(zhēng)議止于20世紀(jì)70年代，從20世紀(jì)80年代開始，尤其是90年代，行為科學(xué)家們?cè)絹?lái)越接受基因的影響的觀點(diǎn)。1992年的美國(guó)心理學(xué)年會(huì)上， 遺傳被確立為最能代表心理學(xué)未來(lái)發(fā)展的主題之一(Plomin & McClearn,1993)。

行為遺傳學(xué)的研究進(jìn)展主要體現(xiàn)在定量遺傳學(xué)(quantitative genetics)的具體研究成果上，尤其體現(xiàn)在分子遺傳學(xué)(molecular genetics)領(lǐng)域的新成果上。

定量遺傳學(xué)對(duì)于人類的研究成果主要集中于譜系研究、雙生子研究和領(lǐng)養(yǎng)研究上。在Bouchard和McGue(2003)的文章中引用了歷年來(lái)在雙生子研究中對(duì)遺傳和環(huán)境作用的估計(jì)結(jié)果，這些結(jié)果分為人格、精神能力(mental ability)、職業(yè)興趣、心理疾病和社會(huì)態(tài)度五個(gè)方面。其中，在人格的影響中，基因影響的范圍是40%～50%，且對(duì)不同的人格特質(zhì)遺傳力大致相同。對(duì)于精神能力，即IQ而言，遺傳的影響隨年齡增長(zhǎng)在上升(5歲時(shí)，遺傳力是0122；10歲時(shí)是0154；16歲時(shí)是0162；18歲時(shí)是0182；50歲時(shí)是0185)，共享環(huán)境的作用隨年齡增長(zhǎng)從5歲時(shí)的0154到年老降至近乎0。職業(yè)興趣的遺傳力平均為0136，共享環(huán)境對(duì)每一因素的影響是大致相當(dāng)?shù)模s是10%。在心理疾病方面，各種疾病的影響力是不同的，其中精神分裂癥的遺傳力大約是0180，沒有非共享環(huán)境的影響；抑郁癥的遺傳力約是0140，沒有共享環(huán)境的作用；恐懼癥約是0137，也沒有共享環(huán)境的作用；酒精中毒是0150～0160，有共享環(huán)境的影響；行為的遺傳力成人大于兒童，遺傳力0141～0146，共享環(huán)境的影響從兒童到成人是下降了。社會(huì)態(tài)度方面，既有遺傳的影響，又有共享環(huán)境方面的作用，且在不同層面上的影響作用不同，如20歲以上的成人保守性的遺傳力是0145～0165，女性有共享環(huán)境效應(yīng)；成人虔敬性的遺傳力為0130～0145，共享環(huán)境的影響是0120～0140。此外，在其他研究領(lǐng)域，也有相應(yīng)的結(jié)果出現(xiàn)，如自尊領(lǐng)域，也發(fā)現(xiàn)遺傳力對(duì)自尊水平和穩(wěn)定性均有重要作用，其余的則用非共享環(huán)境來(lái)解釋(Neiss，Michell等，2006)；Ryan W1 Herndon等人(2005)對(duì)17歲青少年對(duì)家庭環(huán)境的認(rèn)知進(jìn)行了有關(guān)研究，發(fā)現(xiàn)青少年對(duì)《家庭環(huán)境量表》(FES)的測(cè)量結(jié)果具有相當(dāng)?shù)倪z傳力。

隨著分子遺傳學(xué)的發(fā)展，科學(xué)家試圖尋找哪些基因與特定行為特征相聯(lián)系。分子遺傳學(xué)方面的突破為行為遺傳學(xué)的發(fā)展提供了新的契機(jī)。鑒別DNA的各種技術(shù)和成果為在分子水平上研究認(rèn)識(shí)和分析復(fù)雜特征的遺傳因素提供了事實(shí)依據(jù)。目前，在行為遺傳學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了諸如老年癡呆、閱讀障礙、活動(dòng)過(guò)度、酒精中毒、同性戀等的相關(guān)基因。在尋找特定基因的過(guò)程中，人們逐漸發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)行為性狀是受到多種基因的影響的，個(gè)體之間的差異并不在于基因數(shù)量和位置的多大差別，而在于比人們先前考慮的更小效應(yīng)的數(shù)量性狀位點(diǎn)(quantitive trait loci，簡(jiǎn)稱QTLs)。QTLs是多基因系統(tǒng)里的基因，每一個(gè)QTLs為我們打開了聯(lián)系基因和行為的一個(gè)小窗。例如，Smith等人(1983)在第15號(hào)染色體上發(fā)現(xiàn)一片區(qū)域與常染色體顯性遺傳的閱讀障礙有關(guān)；2003年，Taipale等發(fā)現(xiàn)位于15q21染色體的DYX1基因座附近的DYX1C1是發(fā)展性閱讀障礙的候選基因。Gayán等(2005)運(yùn)用雙變量連鎖分析的方法考察合并閱讀障礙和活動(dòng)過(guò)度，發(fā)現(xiàn)14q32染色體區(qū)域與閱讀與活動(dòng)過(guò)度有關(guān)。在研究中，科學(xué)家們也提出質(zhì)疑，縱使QTLs的效應(yīng)十分微弱，但也不能排除有的QTLs對(duì)某些特定個(gè)體的作用很大，只是在人群的平均下效應(yīng)被沖淡了；QTLs的微弱效應(yīng)也有可能是基因與基因相互作用(即遺傳抑制)或基因與環(huán)境相互作用(GxE)的結(jié)果，這也使QTLs的效應(yīng)特別難辨別。在尋找QTLs的過(guò)程中的問題就在于QTLs效應(yīng)大小的分布以及QTLs主效應(yīng)被遺傳、GxE和測(cè)量問題所沖淡的程度。所以，分子遺傳學(xué)的研究也有它的問題，有待于進(jìn)一步的發(fā)展。

當(dāng)前，在行為遺傳學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步要考慮的問題可以歸納為如下幾個(gè)方面：第一，基因如何影響心理特質(zhì)間的關(guān)系；第二，基因如何在遺傳和教養(yǎng)之間相互作用；第三，某行為的特定基因是什么；第四，基因型如何轉(zhuǎn)化為表現(xiàn)型。

行為遺傳學(xué)對(duì)心理發(fā)展的解釋

行為遺傳學(xué)在研究人類心理與行為的發(fā)展中，對(duì)遺傳和環(huán)境的影響提出了兩個(gè)前提：第一，一種心理或行為，如果在不同的時(shí)間及情境下相一致，那它就可以歸于遺傳；第二，一種心理或行為，如果可以通過(guò)持續(xù)強(qiáng)化而使之鞏固下來(lái)并保持穩(wěn)定，就認(rèn)為它由環(huán)境決定。

著名的行為遺傳學(xué)家普洛明(Plomin)將個(gè)體心理特質(zhì)的差異歸為遺傳、共享環(huán)境與非共享環(huán)境三個(gè)方面。遺傳指的是個(gè)體的心理特質(zhì)中來(lái)源于基因控制的部分；共享環(huán)境指生活在同一家庭中的兄弟姐妹所分享的使他們?cè)谛袨樯暇哂邢嗨菩缘沫h(huán)境，如家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、父母職業(yè)、受教育水平、鄰里等；非共享環(huán)境指的是使同一家庭環(huán)境中長(zhǎng)大的兄弟姐妹在心理行為上產(chǎn)生差異的環(huán)境，它是個(gè)體在家庭內(nèi)外所獲得的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，如不同的出生順序、父母的不同教養(yǎng)態(tài)度、所處的同伴群體等。更進(jìn)一步，個(gè)體的心理特點(diǎn)是在遺傳的生理基礎(chǔ)上，通過(guò)遺傳與環(huán)境的相互作用形成的。斯卡爾等(Scarr & McCartney)提出，個(gè)體的遺傳類型將影響他對(duì)環(huán)境的選擇和經(jīng)驗(yàn)，即雖然個(gè)體成長(zhǎng)中的環(huán)境因素很重要，但哪些環(huán)境因素起作用、如何起作用將取決于個(gè)體的遺傳特征。他們將遺傳和環(huán)境的相互作用方式分為三類：一是被動(dòng)型(passive)，即當(dāng)父母和孩子具有相同的遺傳傾向時(shí)，父母所提供的環(huán)境會(huì)強(qiáng)化該傾向，如父母的攻擊性強(qiáng)，他們所營(yíng)造的緊張的家庭氣氛會(huì)強(qiáng)化子女的攻擊傾向；二是喚起型(evocative)，即個(gè)體在遺傳的作用下做出某些反應(yīng)，這些反應(yīng)又反過(guò)來(lái)強(qiáng)化了該遺傳特征，如某個(gè)體易激惹，以至其所處的環(huán)境充滿了緊張氣氛，這又強(qiáng)化了他的易激惹行為；三是主動(dòng)型(active)，即個(gè)體能選擇適合其遺傳特點(diǎn)的環(huán)境，如某個(gè)體外向、活潑，他會(huì)選擇同樣外向、活潑開朗的同伴群體。

總的來(lái)說(shuō)，在遺傳和環(huán)境相互作用共同決定心理發(fā)展的過(guò)程中，遺傳是發(fā)展的基石，環(huán)境的決定作用是在這一基石所確定的潛在范圍內(nèi)有選擇地進(jìn)行著。

以行為遺傳學(xué)的研究視角對(duì)本土心理學(xué)發(fā)展的啟示

行為遺傳學(xué)的研究正如火如荼地進(jìn)行著,人們也在這些研究成果面前不斷地加深對(duì)自身心理發(fā)展的認(rèn)識(shí)。這也給我們帶來(lái)了很多新問題，即隨著分子遺傳學(xué)的研究一步步揭示出與人類心理特質(zhì)有關(guān)的基因組,人們對(duì)基因在人類心理發(fā)展中的作用的認(rèn)識(shí)在一步步深入,那么他與本土心理學(xué)的研究存在一個(gè)什么樣的關(guān)系?是減弱了本土心理學(xué)的研究的力量,還是強(qiáng)化了本土心理學(xué)的發(fā)展?本土心理學(xué)中強(qiáng)調(diào)的本土文化、環(huán)境、教育的干預(yù)在基因面前是否就無(wú)能為力了?這就是在行為遺傳學(xué)研究成果面前，本土心理學(xué)需要重新思考的問題。

參考文獻(xiàn)

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北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)家張學(xué)教授與國(guó)內(nèi)蘭州大學(xué)及美國(guó)南加州大學(xué)等單位的科學(xué)家合作發(fā)現(xiàn)，一種染色體異常能導(dǎo)致全身毛發(fā)過(guò)度生長(zhǎng)，即俗稱的“毛人”。這一研究將有助于開發(fā)抑制毛發(fā)過(guò)度生長(zhǎng)的新療法，或許能幫助解決禿頂問題。近日這一研究成果發(fā)表在《美國(guó)人類遺傳學(xué)期刊》雜志上。

張學(xué)告訴記者，“毛人”是一種罕見的遺傳性疾病，學(xué)名為先天性全身多毛癥?；颊咭话愠錾蟛痪萌砭烷L(zhǎng)滿了烏黑而堅(jiān)硬的毛，如傳說(shuō)中的狼人，因此又稱狼人綜合征。

“毛人”在中世紀(jì)就有記載了?，F(xiàn)代“毛人”最著名的就是墨西哥一個(gè)大家族。這個(gè)家族一個(gè)先生全身98%都覆蓋又黑又長(zhǎng)的毛，是吉尼斯紀(jì)錄保持者。在達(dá)爾文時(shí)代，人們認(rèn)為“毛人”是由猿向人進(jìn)化的中間階段，因此把這種現(xiàn)象稱作“返祖現(xiàn)象”，并將其作為進(jìn)化論的證據(jù)之一。但幾百年來(lái)，返祖現(xiàn)象的產(chǎn)生原因一直是一個(gè)懸而未決的科學(xué)之謎。

2003年底，蘭州大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院的青年教師朱宏文在甘肅某地區(qū)發(fā)現(xiàn)一個(gè)四代“毛人”家族。該家族有10人患先天性全身多毛癥。5位男性多毛癥狀嚴(yán)重同時(shí)伴有脊柱側(cè)彎，其中1位男性患者還有輕度神經(jīng)管畸形，表現(xiàn)為脊膜膨出，5位女性患者僅表現(xiàn)輕度多毛癥狀。

朱宏文老師把這一發(fā)現(xiàn)告訴張學(xué)教授。為了解開這一謎團(tuán)，張學(xué)幾次赴甘肅對(duì)該家族進(jìn)行臨床表現(xiàn)和家族史調(diào)查，繪制出了系譜，初步判斷遺傳方式為X-連鎖遺傳。最終，他們聯(lián)合應(yīng)用最新的分子遺傳學(xué)技術(shù)，發(fā)現(xiàn)全部患者在SOX3基因附近都插入一大段來(lái)自5號(hào)染色體的DNA，并且插入的部位是人類特有的一個(gè)倒位重復(fù)序列。

與此同時(shí)，張學(xué)教授與美國(guó)貝勒醫(yī)學(xué)院Pragna Patel教授和美國(guó)哥倫比亞大學(xué)Angela Christiano教授取得了聯(lián)系，拿到了墨西哥家族的毛人DNA樣本，發(fā)現(xiàn)患者與中國(guó)毛人的情況很相似，所不同的是，墨西哥家族中插入的大片段來(lái)自于5號(hào)染色體。

張學(xué)告訴記者，先天性全身多毛癥通常會(huì)以常染色體顯性方式在家族中遺傳。也就是說(shuō)患有先天性全身多毛癥的“毛人”結(jié)婚生小孩，有50%的概率會(huì)生一個(gè)小“毛孩”。然而，目前還沒有什么好辦法抑制毛發(fā)過(guò)度生長(zhǎng)。而這項(xiàng)研究的理論意義是揭示了X-連鎖先天性全身多毛綜合征的遺傳基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上不斷深入研究，有助于最終認(rèn)識(shí)毛囊發(fā)育和毛發(fā)生長(zhǎng)控制的分子機(jī)制，找到生發(fā)或者防脫發(fā)藥物研發(fā)的分子靶點(diǎn)。

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【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)思考；研究生；分子遺傳學(xué)

1.綜合性實(shí)驗(yàn)在高等醫(yī)學(xué)研究生分子遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)中的作用及意義

目前，隨著新的課程教學(xué)改革的日漸改進(jìn)，以造就動(dòng)手能力為目標(biāo)的素質(zhì)教育成為新的教學(xué)思維模式和教育改革方向。分子生物學(xué)和分子遺傳學(xué)等學(xué)科的迅速發(fā)展，使分子遺傳學(xué)的內(nèi)容不斷得到拓展和深化，因此在分子遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，必須緊密結(jié)合本學(xué)科國(guó)內(nèi)外最新的科研發(fā)展動(dòng)態(tài)與科技研究成果，并及時(shí)對(duì)分子遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改與整理更新，以使分子遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在研究領(lǐng)域和研究的方法及手段上與時(shí)俱進(jìn)，緊跟學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，使研究生及時(shí)接收和懂得學(xué)科發(fā)展的前沿知識(shí)，不斷推進(jìn)和深入學(xué)科的改革與發(fā)展。所以，我們認(rèn)為必須要有一定比例的綜合性實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)課程設(shè)計(jì)，才能把理論與實(shí)踐巧妙的結(jié)合起來(lái)，提高研究生分析問題和解決問題的能力。

2.傳統(tǒng)的分子遺傳實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的分子遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，每一次的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就一個(gè)，而且做實(shí)驗(yàn)之前老師要先講解實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，然后全班研究生才可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)方法的特點(diǎn)：一是全班研究生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而且由于實(shí)驗(yàn)室面積、實(shí)驗(yàn)儀器的限制，往往需要好幾個(gè)研究生為一組做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，很難讓每個(gè)研究生都能參與到實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，沒有機(jī)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行仔認(rèn)真地觀察；二是實(shí)驗(yàn)在老師統(tǒng)一指導(dǎo)之下進(jìn)行，研究生對(duì)課前實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)不夠重視，在實(shí)驗(yàn)中遇到問題很難獨(dú)自解決，大多數(shù)都是按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材上的步驟按部就班地進(jìn)行操作。三是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一、具體的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，具有整體性強(qiáng)、可塑性強(qiáng)、有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)少；四是課堂規(guī)劃課時(shí)內(nèi)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)多，課外研究生自主實(shí)驗(yàn)的少。五是由于實(shí)驗(yàn)要求在有限的時(shí)間內(nèi)完成，實(shí)驗(yàn)程流程由老師規(guī)定下來(lái)，研究生不必設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中研究生只是跟著看和模仿著做的配角，較為被動(dòng)。這樣既不利于激發(fā)研究生的探索精神和提高興趣，又不利于研究生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)揮[1]。針對(duì)上述問題，我們提出了綜合性實(shí)驗(yàn)的分子遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。綜合性實(shí)驗(yàn)是讓研究生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的具體實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)須由研究生自己動(dòng)手查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料再擬定具體實(shí)驗(yàn)方案或?qū)﹃P(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)因素（酶的溫度、PH）等對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能會(huì)產(chǎn)生顯著影響的因素進(jìn)行分析討論，督促研究生培養(yǎng)多思考多提問題的習(xí)慣。提倡研究生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟和原理提出自己獨(dú)到的見解。

3.分子遺傳學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

分子遺傳學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程如下：分子遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)小組自行設(shè)計(jì)所做實(shí)驗(yàn)的步驟和整理實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，在教師的指引下列出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所需要的儀器和試劑，完成所做實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，同時(shí)歸納出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)。各小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案交與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，由老師查看并提出建議，各小組集中匯報(bào)研討后，才可開展實(shí)驗(yàn)。

4.綜合性實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作流程和管理方式

4.1為了方便研究生進(jìn)行分子遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)?？梢灾付ā秾?shí)驗(yàn)室開放管理制度》，并要求研究生嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)定。開放的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)室一天12小時(shí)開放，研究生需要提前跟實(shí)驗(yàn)室管理老師預(yù)約，就可以在預(yù)約的時(shí)間內(nèi)安排實(shí)驗(yàn)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)不理想的研究生，可以再次進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)。方便研究生找出實(shí)驗(yàn)失敗的原因，并且對(duì)失敗原因進(jìn)行分析討論，提高研究生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力[2]。為日后進(jìn)行科研打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師和實(shí)驗(yàn)室管理人員在實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間實(shí)行輪班制?？梢栽趯?shí)驗(yàn)室中觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能操作是否規(guī)范，并解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到棘手的問題。也可以跟老師交流實(shí)驗(yàn)心得。將自己的想法告訴老師尋求解答也是一個(gè)師生共同進(jìn)步的一個(gè)過(guò)程。

4.3綜合性實(shí)驗(yàn)大多以先進(jìn)的儀器設(shè)備做為支撐，在分子遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)這一模塊更是如此，我們所使用的儀器有PCR擴(kuò)增儀、高速冷凍離心機(jī)、瓊脂糖凝膠電泳裝置、超級(jí)恒溫水浴、醋酸纖維膜電泳等。研究生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)使用這些儀器能夠幫助他們掌握這些先進(jìn)的儀器的使用方法和注意的事項(xiàng)[3]。同時(shí)，各研究生在進(jìn)行小組匯報(bào)時(shí)有利于促進(jìn)同學(xué)之間的思想碰撞有益于分享實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。

4.4綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)所采用的考核方式不再是傳統(tǒng)的僅僅考察實(shí)驗(yàn)出勤率和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。綜合性實(shí)驗(yàn)所采用的考核方式是以研究生自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案內(nèi)容占30%、實(shí)驗(yàn)過(guò)程（考勤、實(shí)驗(yàn)安全、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、技能操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)室清潔衛(wèi)生等）占30%、小組匯報(bào)和小論文占40%的形式進(jìn)行考核[4]。

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八年前，人類基因組計(jì)劃提前完成，給了人們揭開生命奧秘指日可待的假想。實(shí)際上，這不過(guò)是翻開了生命天書的扉頁(yè)而已，隨后的深入研究發(fā)現(xiàn)，這本書遠(yuǎn)比人們想象的要更厚重、更艱深?？截悢?shù)變異現(xiàn)象的存在就充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。

曾經(jīng)確信，人類基因組上0.1％的不同就足以形成各人種間的千差萬(wàn)別，但2004年美國(guó)冷泉港實(shí)驗(yàn)室和瑞士洛桑大學(xué)的兩個(gè)研究小組在《自然》和《科學(xué)》幾乎同時(shí)，報(bào)道了人體內(nèi)拷貝數(shù)變異現(xiàn)象的存在。此后，其他研究小組的跟進(jìn)研究進(jìn)一步確認(rèn)了拷貝數(shù)變異的存在。這一變異讓科學(xué)家認(rèn)為兩個(gè)人之間，DNA代碼的不同之處可達(dá)到10％。正如《科學(xué)》雜志編輯羅伯特?孔茨所說(shuō)：“多年來(lái)，我們一直談人與人如何相像，甚至人與猿如何地類似。近年來(lái)的幾項(xiàng)前沿研究則使我們第一次了解到，人與人的DNA之間也存在很大不同。”

所謂拷貝數(shù)變異是指在人類基因組中廣泛存在的，從1000bp到數(shù)百萬(wàn)bp范圍內(nèi)的缺失、插入、重復(fù)和復(fù)雜多位點(diǎn)的變異。這一變異很快為世界遺傳學(xué)界所關(guān)注，此后的幾年，許多重磅研究結(jié)果也紛紛見諸于國(guó)際頂級(jí)學(xué)術(shù)期刊。這也使得拷貝數(shù)變異成為剛結(jié)束的美國(guó)人類遺傳學(xué)年會(huì)上熱議的話題。

研究表明，不少人類復(fù)雜性狀疾病都和拷貝數(shù)變異有密切關(guān)系。精神分裂癥作為一種嚴(yán)重的精神紊亂疾病，發(fā)病率約為1％，患者常伴有幻覺、妄想及認(rèn)知缺陷等，呈家族內(nèi)流行的態(tài)勢(shì)，科學(xué)家對(duì)這種典型遺傳性疾病的致病基因一直摸不著頭腦。不久前，《科學(xué)》和《自然》雜志分別報(bào)道了美國(guó)和歐洲兩項(xiàng)大規(guī)模調(diào)查研究，研究者從拷貝數(shù)變異上找到了致病的蛛絲馬跡。前者由美國(guó)國(guó)際精神分裂癥協(xié)會(huì)主持開展，3400名分裂癥患者和3200名健康人參與了調(diào)查。結(jié)果顯示，某些特定基因的拷貝數(shù)突變導(dǎo)致神經(jīng)分裂的發(fā)病幾率提高1.15倍。后者由冰島雷克雅未克的deCODE Genetics生物制藥公司和歐洲SGENE協(xié)會(huì)(由歐洲、美國(guó)及中國(guó)的18家研究機(jī)構(gòu)組成)共同執(zhí)行，納入研究的包括4700名精神分裂癥患者及41200名健康人，研究同樣表明拷貝數(shù)變異的決定因素。

除精神疾病外，腫瘤研究中也發(fā)現(xiàn)了拷貝數(shù)變異的身影。在2008年美國(guó)遺傳學(xué)年會(huì)上，英國(guó)愛丁堡大學(xué)的研究者報(bào)告稱，他們從2200例結(jié)腸癌患者中篩查得到了一個(gè)CNV，這是一個(gè)具有控制免疫系統(tǒng)功能的基因，在患者組出現(xiàn)的幾率是健康對(duì)照的3倍還多。隨著研究的深入，更多的成果涌現(xiàn)出來(lái)。如CCLL3L1基因的拷貝數(shù)變異會(huì)影響到艾滋病的易感性，APP基因則與奧茨海默癥相關(guān)，而NF1基因與多發(fā)性神經(jīng)纖維瘤等腫瘤密不可分，甚至牛皮癬和體重指數(shù)(BMI)都與拷貝數(shù)變異有著撇不清的關(guān)系。

篇5

一、遺傳學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)定位

雙語(yǔ)教學(xué)的定位首先是專業(yè)教育，其次是語(yǔ)言教育。既要向?qū)W生傳授遺傳學(xué)專業(yè)知識(shí)，又要提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。遺傳學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的目的是使學(xué)生能夠同時(shí)使用漢語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行思維，能夠根據(jù)需要在兩種語(yǔ)言之間進(jìn)行切換，具備用兩種語(yǔ)言進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用與交流能力。雙語(yǔ)教學(xué)必須把專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)放在第一位并達(dá)到如下要求：首先使學(xué)生獲得學(xué)科必備的專業(yè)知識(shí)和技能；其次是使學(xué)生能夠利用英語(yǔ)作為載體掌握這些知識(shí)與技能，并能利用兩種語(yǔ)言進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和相關(guān)信息的獲取，掌握本學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)；最后是提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合應(yīng)用水平，培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的基本能力。

二、雙語(yǔ)教學(xué)的開展

（一）教學(xué)對(duì)象的選擇與教學(xué)班級(jí)的組織。學(xué)生作為受教育的對(duì)象和主體，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的效果起著非常重要的作用。遺傳學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生具備較扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ), 較高的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲和參與雙語(yǔ)教學(xué)的積極性，這是開展雙語(yǔ)教學(xué)的基本條件。涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，英語(yǔ)水平參差不齊，綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力不強(qiáng)，是雙語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要障礙。另外，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的目的、要求和動(dòng)機(jī)也各不相同：如部分學(xué)生只想應(yīng)付考試，而另外一些學(xué)生力求深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，為將來(lái)繼續(xù)深造或在本領(lǐng)域有所發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。如果以自然班為單位組織教學(xué), 勢(shì)必會(huì)給雙語(yǔ)教學(xué)的順利開展造成困難，難以達(dá)到應(yīng)有的效果。筆者曾以自然班級(jí)為單位開展雙語(yǔ)教學(xué)，幾次課后發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不愿意聽講，其原因是英語(yǔ)基礎(chǔ)差，聽不懂，跟不上，也不愿意花太多時(shí)間在這門課程上進(jìn)行雙語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此, 在組織雙語(yǔ)教學(xué)班級(jí)之前教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的基本狀況進(jìn)行調(diào)查分析，講清雙語(yǔ)教學(xué)的意義、目的和要求，在學(xué)生自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上, 根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)水平和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，選擇部分英語(yǔ)水平較好、專業(yè)思想牢固、對(duì)遺傳學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)具有濃厚興趣的學(xué)生單獨(dú)編班，每個(gè)班級(jí)人數(shù)以30左右比較合適，為順利開展雙語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。

（二）雙語(yǔ)教學(xué)中授課語(yǔ)言的使用問題。實(shí)際上是英語(yǔ)和漢語(yǔ)使用的比重問題(純英語(yǔ)授課、以英語(yǔ)為主或以漢語(yǔ)為主)。以哪一種語(yǔ)言進(jìn)行授課取決于學(xué)生的英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言環(huán)境及課程的性質(zhì)。在我國(guó)漢語(yǔ)是具有絕對(duì)地位的使用語(yǔ)種，缺乏象新加坡、菲律賓、印度等國(guó)那樣使用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，部分學(xué)生英語(yǔ)閱讀的水平相對(duì)比較高，而用于日常交流的聽、說(shuō)水平比較差。遺傳學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課一直被初學(xué)者認(rèn)為是較難學(xué)的課程之一，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，遺傳學(xué)采用雙語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑難度會(huì)更大。所以在遺傳學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，一般同時(shí)承擔(dān)著專業(yè)教育和語(yǔ)言教育的雙重任務(wù)。筆者在遺傳學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)根據(jù)授課內(nèi)容采用不同的英漢比例效果比較好，如對(duì)主要的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和基本原理用英漢雙語(yǔ)給出，但多用漢語(yǔ)講解，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上再掌握英文的表達(dá)方法。對(duì)中文比較難以理解的章節(jié)多用漢語(yǔ)講解，而對(duì)容易理解的章節(jié)多用英語(yǔ)講解，即使用英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)讓學(xué)生了解漢語(yǔ)的表達(dá)，這樣既有利于初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和表達(dá)能力，也有利于在漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的獲取，為后續(xù)專業(yè)課教學(xué)過(guò)渡到用更多英語(yǔ)或純英語(yǔ)授課打下良好基礎(chǔ)。當(dāng)然面對(duì)英語(yǔ)綜合水平較高的學(xué)生可增加英語(yǔ)使用的比重直至采用純英語(yǔ)授課。

（三）教材的選用及課堂的準(zhǔn)備。教材是知識(shí)的主要載體，也是教學(xué)的主要依據(jù)。開展雙語(yǔ)教學(xué)，首先要有合適的外文教材。用作雙語(yǔ)教學(xué)的外文教材要具備難度適中，條理清楚，邏輯性較強(qiáng)，內(nèi)容安排具有連續(xù)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性，語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)明易懂。綜合考慮國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上可見的遺傳學(xué)英文教材，結(jié)合前人的教學(xué)實(shí)踐，我們選用了教育部高等教育司推薦的由高等教育出版社2008年影印版的《Essentials of Genetics (6th edition)》。對(duì)比常用的中文教材，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容多，知識(shí)覆蓋面廣，全書共24個(gè)章節(jié)，其中有11章是關(guān)于分子遺傳學(xué)的內(nèi)容，信息量大，該教材的主要特點(diǎn)是采用案例陳述，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析比較簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)科的發(fā)展及重要背景介紹的很多，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈，且每章都提供了相應(yīng)的原始文獻(xiàn)，利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；相比較而言，中文教材的特點(diǎn)是重視對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)，在知識(shí)點(diǎn)的分析上細(xì)致深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高，短時(shí)間內(nèi)可以獲得大量的知識(shí)點(diǎn)信息，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，但是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力存在不足?？紤]到國(guó)內(nèi)外不同教材的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和教學(xué)效果，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中同時(shí)推薦朱軍主編的《遺傳學(xué)》(第三版)作為主要的中文參考教材。在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于《Essentials of Genetics (6th edition)》教材理解的主要障礙在于專業(yè)詞匯過(guò)多，有些英文句子較長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，對(duì)一些英文表達(dá)習(xí)慣不熟悉。對(duì)此我們組織編寫了與教材配套的中英對(duì)照詞匯表，用英文編寫了每個(gè)章節(jié)的講授提綱；同時(shí)將涉及的基本原理、重要習(xí)題等編寫成中英文對(duì)照資料, 在上課前發(fā)放給學(xué)生，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，這樣有利于節(jié)省時(shí)間，提高效率。

（四）采用多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。遺傳學(xué)國(guó)外原版教材內(nèi)容豐富，信息量大，圖片眾多，多數(shù)內(nèi)容都需要圖表來(lái)描述和展示，對(duì)這些內(nèi)容的講解如果不借助多媒體課件，幾乎是不可能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成的，而且也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，熟練掌握細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程是學(xué)習(xí)經(jīng)典遺傳學(xué)三大定律的重要基礎(chǔ)，但是細(xì)胞分裂過(guò)程復(fù)雜抽象，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，難以理解、記憶和應(yīng)用。利用多媒體技術(shù)模擬細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂動(dòng)態(tài)過(guò)程，制作成動(dòng)畫視頻，并配合一定的講解，把抽象、難解的細(xì)胞分裂全過(guò)程變得形象、生動(dòng)、具體，學(xué)生很快就能掌握。雙語(yǔ)教學(xué)由于使用兩種語(yǔ)言教學(xué)，對(duì)教學(xué)進(jìn)度會(huì)有一定影響，受到學(xué)生英語(yǔ)接受能力的限制,學(xué)生對(duì)教師英文講授的理解存在一定困難, 如果把講授的英語(yǔ)內(nèi)容完全板書下來(lái)是不現(xiàn)實(shí)的, 借助多媒體教學(xué)就顯得靈活方便。利用多媒體教學(xué)一方面可以節(jié)省時(shí)間, 加快教學(xué)進(jìn)度；另一方面可以增加信息量，并且形象生動(dòng)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象, 有助于學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容的理解。在教學(xué)過(guò)程中充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源。通常國(guó)外原版教材配有相應(yīng)的教學(xué)軟件、光盤和網(wǎng)上教學(xué)資源，可以幫助學(xué)生理解、拓展和深化課堂教學(xué)內(nèi)容。我們還開通了遺傳學(xué)課程網(wǎng)，網(wǎng)上有中英文課件、英漢對(duì)照詞匯表、習(xí)題集、模擬試卷等學(xué)習(xí)資料，建立了師生交流平臺(tái)，學(xué)生可以在線相互提問，相互回答，也可以向老師提問，老師在線回答。利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生與老師交流的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)習(xí)效率。

（五）調(diào)動(dòng)學(xué)生參與雙語(yǔ)教學(xué)的積極性。雙語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，英語(yǔ)水平較差的同學(xué)很容易產(chǎn)生畏難和厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，從而影響教學(xué)效果，這已成為地方高校開展雙語(yǔ)教學(xué)中面臨的共性問題。因此，要保證雙語(yǔ)教學(xué)取得良好的效果，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣, 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到遺傳學(xué)開設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)的意義和必要性。遺傳學(xué)是當(dāng)今發(fā)展最為迅速的學(xué)科領(lǐng)域之一，國(guó)際上近年科技上獲得的重大突破，很大一部分都與遺傳學(xué)直接或間接相關(guān)，而遺傳學(xué)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)和研究成果都出現(xiàn)在英文文獻(xiàn)中，通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英文的水平，為將來(lái)跟蹤學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，獲取相關(guān)信息，并在該領(lǐng)域有所建樹奠定良好的基礎(chǔ)。通過(guò)具體實(shí)例讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)并理解遺傳學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的意義，利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，保證雙語(yǔ)教學(xué)順利實(shí)施。在教學(xué)過(guò)程中，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中既要營(yíng)造一個(gè)良好學(xué)習(xí)氛圍，又要營(yíng)造一個(gè)輕松學(xué)習(xí)環(huán)境，減少學(xué)生由于雙語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力。教學(xué)中采用啟發(fā)式、 討論式、隨堂提問等方式培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，提高學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)谑谡n過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和接受情況, 并適時(shí)調(diào)整授課進(jìn)度和授課方式。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的雙語(yǔ)教學(xué)，教師根據(jù)課程教學(xué)的內(nèi)容, 結(jié)合學(xué)科的發(fā)展、日常生活中的遺傳學(xué)現(xiàn)象等提出一些相關(guān)話題，課后讓每個(gè)學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容，查閱英文資料，尋找答案，或用自己的觀點(diǎn)，準(zhǔn)備發(fā)言稿，上課時(shí)先分組討論，然后上講臺(tái)用英文講解，給每個(gè)學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣可以提高了學(xué)生的參與度，消除學(xué)生的畏難情緒, 提高了教學(xué)效果, 受到了學(xué)生的歡迎。

三、遺傳學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的思考

為保障雙語(yǔ)教學(xué)順利實(shí)施并取得良好的效果，管理者、教師和學(xué)生三者應(yīng)密切配合。學(xué)校要加強(qiáng)規(guī)范管理, 從雙語(yǔ)教學(xué)課程的設(shè)置、教師的遴選、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)課程的選擇應(yīng)該將其納入整個(gè)課程體系和人才培養(yǎng)體系中綜合考慮，根據(jù)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立起科學(xué)合理的雙語(yǔ)教學(xué)課程體系。遺傳學(xué)是當(dāng)今發(fā)展最為活躍的學(xué)科之一，在學(xué)科中占有重要地位而且與其他多門課程有密切聯(lián)系，農(nóng)科及生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)選擇該課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)是合適的，但是要做好與后續(xù)相關(guān)課程雙語(yǔ)教學(xué)的銜接，如分子遺傳學(xué)、基因工程等課程。開展雙語(yǔ)教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。為了進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，教師要花費(fèi)比非雙語(yǔ)教學(xué)更多的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，一般認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)的備課時(shí)間是非雙語(yǔ)教學(xué)課程備課時(shí)間的3-5倍，而且還要調(diào)整和適應(yīng)課堂的教學(xué)環(huán)境，明顯增加了教師的教學(xué)壓力。要制定相應(yīng)鼓勵(lì)政策和激勵(lì)機(jī)制，如增加進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì)，補(bǔ)助額外工作量等。學(xué)生的積極參與和刻苦學(xué)習(xí)也是雙語(yǔ)教學(xué)取得成功的重要因素。在組織雙語(yǔ)教學(xué)班級(jí)時(shí)，尤其對(duì)農(nóng)科類專業(yè)開展雙語(yǔ)教學(xué)，要打破自然班級(jí)的界限，選擇英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生組成教學(xué)班級(jí)，并且以小班開課為宜，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

篇6

我國(guó)科學(xué)家利用化學(xué)物質(zhì)合成完整活性染色體

我國(guó)科學(xué)家利用化學(xué)物質(zhì)合成了4條人工設(shè)計(jì)的釀酒酵母染色體，研究結(jié)果以封面文章的形式，在國(guó)際知名學(xué)術(shù)期刊《科學(xué)》發(fā)表。我國(guó)也成為繼美國(guó)之后，第二個(gè)具備真核基因組設(shè)計(jì)與構(gòu)建能力的國(guó)家，標(biāo)志著人類向“再造生命”又邁進(jìn)一大步。釀酒酵母是生物遺傳學(xué)研究的一個(gè)重要模式生物，以合成型釀酒酵母染色體為研究對(duì)象，可以加快在基因組重排、環(huán)形染色體進(jìn)化領(lǐng)域的研究進(jìn)度，為人類環(huán)形染色體疾病、癌癥和衰老等提供研究與治療模型。

我國(guó)學(xué)者找到消除煙癮新方法

最新一期《美國(guó)醫(yī)學(xué)會(huì)雜志?精神病學(xué)》雜志，發(fā)表了北京大學(xué)第六醫(yī)院陸林教授課題組題為“應(yīng)用普萘洛爾特異性，抑制激活的尼古丁相關(guān)記憶對(duì)尼古丁心理渴求的影響”的研究論文。該研究成功實(shí)現(xiàn)了從動(dòng)物研究到臨床試驗(yàn)的成果轉(zhuǎn)化，可消除尼古丁依賴者的成癮記憶、降低心理渴求。這一開創(chuàng)性研究成果為難以戒煙的人群帶來(lái)福音，有望攻克尼古丁依賴等病理性記憶相關(guān)精神心理問題。

阻燃劑可能對(duì)兒童早期發(fā)育行為產(chǎn)生影響

阻燃劑廣泛用于家具、床|、地毯、電器等常見用品中，很容易揮發(fā)并滯留在室內(nèi)。美國(guó)一項(xiàng)最新研究發(fā)現(xiàn)，阻燃劑可能對(duì)兒童的早期發(fā)育產(chǎn)生意想不到的影響，兒童接觸阻燃劑可能引發(fā)好斗、抗拒等行為問題。研究人員在新一期英國(guó)《環(huán)境衛(wèi)生》雜志上報(bào)告說(shuō)，數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，所有孩子都會(huì)接觸到阻燃劑。在排除家庭環(huán)境的影響因素后，接觸有機(jī)磷系阻燃劑較多的孩子更易出現(xiàn)好斗、抗拒、多動(dòng)、注意力渙散和欺凌等行為。

小心“香水有毒”

澳大利亞墨爾本大學(xué)研究人員，在最新一期《預(yù)防醫(yī)學(xué)報(bào)告》上發(fā)表報(bào)告說(shuō)，大約三分之一的澳大利亞人在使用香氛制品后會(huì)出現(xiàn)健康問題，包括呼吸問題、偏頭痛、皮膚敏感甚至哮喘發(fā)作等。這里所說(shuō)的香氛制品不僅指香水，還包括香皂、噴霧、家居清潔劑、洗衣液、香氛蠟燭等。

篇7

日本濱松醫(yī)科大學(xué)副教授鈴木勝昭領(lǐng)導(dǎo)的研究小組在美國(guó)學(xué)術(shù)期刊《普通精神病學(xué)文獻(xiàn)》上報(bào)告說(shuō)，他們利用正電子發(fā)射計(jì)算機(jī)斷層掃描技術(shù)，對(duì)20名18歲至33歲的自閉癥患者和20名該年齡段正常人的腦部進(jìn)行掃描。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，自閉癥患者大腦中負(fù)責(zé)識(shí)別他人表情、被稱為梭狀回部位的乙酰膽堿含量比正常水平平均大約低30%。而且，乙酰膽堿含量越低于正常水平，自閉癥癥狀就越嚴(yán)重。由于乙酰膽堿在神經(jīng)細(xì)胞的連接處負(fù)責(zé)傳導(dǎo)刺激，研究人員據(jù)此認(rèn)為，乙酰膽堿水平低使得識(shí)別他人表情的腦部活動(dòng)降低，從而導(dǎo)致了自閉癥癥狀的出現(xiàn)。

來(lái)源：新華網(wǎng)

捏寶寶小鼻子易導(dǎo)致炎癥

哈爾濱醫(yī)科大學(xué)附屬第四醫(yī)院耳鼻咽喉科主任徐平教授表示，成年人隨意捏捏寶寶小鼻子的動(dòng)作萬(wàn)萬(wàn)不可取，會(huì)損傷到孩子?jì)赡鄣谋亲樱档头烙δ?，從而被?xì)菌、病毒侵犯。

嬰幼兒的鼻腔比成人短，沒有鼻毛，后鼻道狹窄，血管豐富。如果常捏孩子的鼻子，會(huì)影響孩子的呼吸，損傷黏膜和血管，導(dǎo)致炎性反應(yīng)，容易被細(xì)菌、病毒侵犯，導(dǎo)致疾病的發(fā)生。另外，幼兒的耳咽管較粗、短、直，位置也比成人低。當(dāng)有鼻腔感染時(shí)，捏鼻子有可能會(huì)使鼻腔中的分泌物通過(guò)耳咽管進(jìn)入中耳，引起中耳炎。

擤鼻涕要一次擤一邊。擤鼻涕時(shí)可張開嘴，以分散鼻腔內(nèi)壓力，減少經(jīng)耳咽管傷害中耳的機(jī)會(huì)。

來(lái)源：《生命時(shí)報(bào)》

兒童午睡超一小時(shí)或影響心智

睡午覺是個(gè)有利于健康的好習(xí)慣，但據(jù)英國(guó)《每日電訊》報(bào)道，午睡過(guò)多卻不好，不僅會(huì)影響孩子晚間的正常睡眠，而且會(huì)削弱他們的大腦活動(dòng)，影響其心智表現(xiàn)。

這項(xiàng)研究由美國(guó)佛羅里達(dá)大學(xué)研究小組進(jìn)行。他們發(fā)現(xiàn)，睡午覺時(shí)間超過(guò)1小時(shí)的孩子，解決難題的數(shù)量更少；晚上睡覺越晚的孩子，表現(xiàn)也越差。此項(xiàng)結(jié)果與南密西西比大學(xué)約翰•哈斯所做的調(diào)查不謀而合。哈斯和他的同事對(duì)738名2~12歲兒童的睡覺習(xí)慣進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，白天午睡多的孩子夜里入睡時(shí)間會(huì)推遲近40分鐘，如果碰到周末會(huì)推遲得更多。此外，這些孩子晚上會(huì)較難入睡，睡眠質(zhì)量較差，早上起床也很費(fèi)勁。

哈斯博士指出，孩子午睡一定要適度，不要影響晚上正常睡眠，以免形成惡性循環(huán)，影響健康。

來(lái)源：《健報(bào)》

過(guò)早用抗生素增加幼兒患哮喘風(fēng)險(xiǎn)

挪威科技大學(xué)日前公布的一份研究報(bào)告說(shuō)，如果孩子在胎兒時(shí)期接觸過(guò)抗生素，或者在出生后不久接受過(guò)抗生素治療，日后患哮喘的風(fēng)險(xiǎn)可能增加。

這份報(bào)告是在對(duì)大約1400名挪威兒童及其家長(zhǎng)進(jìn)行跟蹤調(diào)查后形成的，調(diào)查的時(shí)間跨度從母親開始懷孕直至孩子年滿6歲。報(bào)告說(shuō)，如果孩子在胎兒時(shí)期因母親服藥而接觸抗生素，或者在出生后不久接受過(guò)抗生素治療，那么他們?cè)?歲時(shí)患哮喘的可能性比其他兒童高出50%。

挪威科技大學(xué)的研究人員指出，孩子過(guò)早接觸抗生素有可能造成其腸道有益菌群被破壞，導(dǎo)致形成“不成熟”的免疫系統(tǒng)，引發(fā)過(guò)敏反應(yīng)，從而提高患哮喘的風(fēng)險(xiǎn)。

來(lái)源：新華網(wǎng)

研究表明音樂天賦具有遺傳性

芬蘭赫爾辛基大學(xué)和西貝柳斯音樂學(xué)院研究人員的一項(xiàng)最新研究成果表明，人類的音樂天賦具有很強(qiáng)的遺傳性。

當(dāng)?shù)孛襟w報(bào)道說(shuō)，芬蘭研究人員選擇了來(lái)自31個(gè)芬蘭家族的400名音樂家、音樂業(yè)余愛好者和未受過(guò)音樂訓(xùn)練的人為研究對(duì)象，通過(guò)聽覺構(gòu)建能力測(cè)試、西肖爾音高分辨和時(shí)間辨別測(cè)試等評(píng)估受試者的音樂才能。此外，研究人員還采集了12歲以上受試者的血樣。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在芬蘭音樂世家的音樂才能中，約有50%可解釋為基因因素。研究人員說(shuō)，這是首次在分子遺傳學(xué)層面揭示音樂天賦的遺傳性。

來(lái)源：《新民晚報(bào)》

鉛污染可能導(dǎo)致孕婦血壓升高

美國(guó)喬治•華盛頓大學(xué)研究人員日前公布研究報(bào)告稱，鉛污染會(huì)導(dǎo)致孕婦血壓升高。

為了解開鉛污染與孕婦血壓之間的關(guān)系，研究人員對(duì)285名孕婦進(jìn)行了研究。1/4被調(diào)查對(duì)象的血鉛含量約為每分升1微克（10分升等于1升）。雖然這一水平遠(yuǎn)低于美國(guó)疾病控制和預(yù)防中心規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，即孕婦的血鉛含量應(yīng)低于每分升5微克，但研究人員發(fā)現(xiàn)，這些孕婦的血壓也會(huì)大幅上升。

篇8

高活性成分一向是修復(fù)任務(wù)的當(dāng)家主力，這些成分深入肌膚后會(huì)“不加區(qū)別”地讓細(xì)胞再生、代謝，等于將整片地區(qū)的建筑物推倒重建。一些耐受力不好的肌膚會(huì)因“暴力強(qiáng)拆”出現(xiàn)敏感、紅腫等現(xiàn)象，效果反而不好。而靶向定位的原理是讓活性成分以獨(dú)特的方式瞄準(zhǔn)肌膚受損處，只針對(duì)受損位置進(jìn)行修復(fù)，等于只拆除搖搖欲墜的老舊建筑，好的地方會(huì)得到保留。

1.HR赫蓮娜綠寶瓶修護(hù)精華

1180元/30ml

專利 [IT] 技術(shù)主動(dòng)識(shí)別并修復(fù)城市壓力導(dǎo)致的“耗竭”細(xì)胞，從4個(gè)層面修復(fù)細(xì)胞信息通訊能力，恢復(fù)和延長(zhǎng)年輕皮膚均衡狀態(tài)。

2. Lanc?me蘭蔻全新升級(jí)精華肌底液 780元/30ml

全新超強(qiáng)成分不僅增強(qiáng)基因活動(dòng)力， 還能啟動(dòng)基因制造糖胺聚糖以及基底膜蛋白多糖，協(xié)助緊致肌膚。

3.Olay玉蘭油Pro-X夜間純化精華源液 390元/40ml

研發(fā)出特有的復(fù)方三酸（檸檬酸+甘醇酸+乳酸），排出肌膚堵塞物重獲吸收能力，逐個(gè)打散老舊細(xì)胞，溫和剝落外層角質(zhì)。更有溫和純凈保濕因子修護(hù)損傷，呵護(hù)肌膚，抓住水分并細(xì)滑肌膚。

4.Clinique倩碧智慧鎖定修護(hù)精華素 950元/50ml

能智慧捕捉和識(shí)別受損肌膚細(xì)胞發(fā)出的信號(hào)，精準(zhǔn)修護(hù)肌膚看得見的表層損傷和還未看見的深層損傷。

5.La Mer海藍(lán)之謎提升塑顏精華露 3000元/30ml

神奇活性精萃能使肌膚浸潤(rùn)于源自深海的修護(hù)再生力，提升緊顏酵素更能激發(fā)肌膚天然膠原蛋白和彈力蛋白自我更新。

6.Elizabeth Arden伊麗莎白雅頓鉑粹御膚精華露 2080元/50ml

鉑金級(jí)抗氧女皇――艾地苯，為目前全球強(qiáng)有效的抗氧化成分，滲透肌膚底層，促進(jìn)膠原蛋白再生，完勝自由基侵害。

1.Chanel香奈兒智慧緊膚精華液 1340元/30ml

從表觀遺傳學(xué)的最新研究成果擷取靈感，精華液中蘊(yùn)含的獨(dú)特配方能減低miRs對(duì)青春蛋白的負(fù)面影響，滿足女性對(duì)撫平肌膚老化痕跡與重?zé)ㄇ啻旱男枨蟆?/p>

2.Lancaster蘭嘉絲汀理膚銀杏密集保濕精華液 550元/50ml

由聚合物及硅脂組成的3D網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)能夠結(jié)合留住高含氧精華物PFD（全氟萘烷）從而捕獲空氣中的氧分。涂抹的肌膚瞬間便會(huì)根據(jù)肌膚自身的含氧量，釋放出恰到好處的氧分。

3.Mary Kay玫琳凱幻時(shí)佳緊顏撫紋精華霜 480元/15ml

含有緊實(shí)充盈復(fù)合物和視黃醇，能針對(duì)面部6大皺紋區(qū)域，即刻充盈肌膚呵護(hù)臉部肌膚。

篇9

【關(guān)鍵詞】 植物育種學(xué)；課程教學(xué)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

植物育種學(xué)是研究植物新品種選育和繁育的原理及方法的一門科學(xué)。它既是植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的主干專業(yè)課程，同時(shí)也是生物科學(xué)、植物保護(hù)、農(nóng)學(xué)等多個(gè)其他專業(yè)學(xué)生選修課程。其教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于植物種質(zhì)資源、品種改良理論、育種方法和手段、良種繁育、種子產(chǎn)業(yè)化等，是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的典型課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備植物新品種選育與良種繁育的基本專業(yè)知識(shí)與分析能力，并能在植物保護(hù)、資源環(huán)境、區(qū)域發(fā)展等相關(guān)領(lǐng)域的研究、實(shí)踐以及行政管理中加以應(yīng)用。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往因?yàn)槿鄙偻晟频哪軌蚝w課程理論知識(shí)的綜合實(shí)驗(yàn)體系，以及書本理論知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教材的理論知識(shí)停留在簡(jiǎn)單的認(rèn)知水平上，對(duì)實(shí)踐操作也只是停留在簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)水平上，不能滿足既定教學(xué)目標(biāo)的需要。本文結(jié)合植物育種學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐，針對(duì)植物育種學(xué)課程特點(diǎn)，探討該課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與完善，將實(shí)踐環(huán)節(jié)融入學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度提高到實(shí)踐這一層面，并且能在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)有效地落實(shí)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、植物育種學(xué)課程特點(diǎn)

植物育種學(xué)作為植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的主干專業(yè)課程，直接指導(dǎo)植物的育種工作，在創(chuàng)新型植物學(xué)高層次人才培養(yǎng)中具有重要地位，課程有著其自身鮮明的特點(diǎn)。

1、多學(xué)科基礎(chǔ)的綜合性課程

植物育種學(xué)的知識(shí)理論體系建立于現(xiàn)代遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)、生物進(jìn)化論等多學(xué)科理論基礎(chǔ)之上，該課程綜合運(yùn)用多學(xué)科的相關(guān)理論與技術(shù)，對(duì)植物的遺傳性進(jìn)行改良，是一門涉及多門學(xué)科的綜合性應(yīng)用類課程。其主要教學(xué)內(nèi)容包括植物種質(zhì)資源調(diào)查、引種馴化、選擇育種、人工創(chuàng)造變異育種和現(xiàn)代育種（包括細(xì)胞育種和分子育種）途徑以及采用這些途徑選育新品種的理論、方法、技術(shù)等。由此可見植物育種學(xué)涉及的學(xué)科基礎(chǔ)十分寬廣，牽涉的知識(shí)點(diǎn)很多，除了以現(xiàn)代遺傳學(xué)、生物進(jìn)化論為理論基礎(chǔ)外，還需運(yùn)用植物學(xué)、植物生理學(xué)、植物病理學(xué)、生物化學(xué)、田間試驗(yàn)與生物統(tǒng)計(jì)、種子學(xué)、昆蟲學(xué)、氣象學(xué)、土壤學(xué)、栽培學(xué)等其它相關(guān)課程的基本理論知識(shí)，采用各種先進(jìn)的技術(shù)，有針對(duì)性、有預(yù)見性地選育植物新品種，綜合性極強(qiáng)。因此，教學(xué)中應(yīng)注意與其他課程的關(guān)聯(lián)銜接，建立合理的知識(shí)體系。

2、緊密聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐性課程

植物育種學(xué)課程內(nèi)容打破了草本與木本之界限，將農(nóng)作物、果樹、蔬菜、觀賞植物揉為一體，揭示其內(nèi)在的遺傳改良的共同本質(zhì)及其育種的規(guī)律，真正實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)育種學(xué)課程的實(shí)質(zhì)性融合，改變了以前專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，學(xué)生在全面掌握植物育種的原理和方法方面存在的局限性。其應(yīng)用前景極廣，不僅包括具體的各種類型的植物新品種選育與良種繁育，還能在土壤肥料、植保、資源環(huán)境、區(qū)域發(fā)展等相關(guān)領(lǐng)域的研究、實(shí)踐中加以應(yīng)用。因此，課程理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合是本課程的重要特點(diǎn)。理論教學(xué)注重在講透植物育種學(xué)基本概念內(nèi)涵、育種原則與原理的基礎(chǔ)上，緊跟學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際重點(diǎn)講述傳統(tǒng)育種方法、現(xiàn)代生物技術(shù)育種、良種繁育和育種程序等，讓學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行深化，并使新品種由生產(chǎn)資料迅速轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力。

3、知識(shí)理論更新快的前沿性課程

近年來(lái)，隨著水稻、玉米等作物基因組測(cè)序計(jì)劃的完成，植物育種理論和技術(shù)也發(fā)生了重大變革，以分子標(biāo)記輔助育種、轉(zhuǎn)基因育種為代表的現(xiàn)代植物分子育種技術(shù)逐漸成為植物遺傳改良的重要手段\[1\]。植物育種學(xué)課程主要內(nèi)容包括育種基礎(chǔ)、傳統(tǒng)育種方法、現(xiàn)代生物技術(shù)育種、良種繁育和育種程序四大模塊。根據(jù)近些年國(guó)內(nèi)外植物育種的進(jìn)展，在常規(guī)育種的基礎(chǔ)上，著重講優(yōu)勢(shì)雜交育種、誘變育種、倍性育種、生物技術(shù)育種等。在現(xiàn)代生物技術(shù)育種方面，隨著分子水平的進(jìn)一步發(fā)展，育種技術(shù)增加了許多新內(nèi)容，如細(xì)胞工程、基因工程等，育種途徑也進(jìn)行了大膽而科學(xué)的創(chuàng)新，如離體培養(yǎng)育種、分子育種等近年來(lái)取得了豐富的研究新成果。因此，了解植物分子育種技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)向，對(duì)提高專業(yè)人才素養(yǎng)、學(xué)科的科學(xué)發(fā)展都是非常必要的。在教學(xué)過(guò)程中要盡可能補(bǔ)充近年來(lái)發(fā)展的新知識(shí)，包括新理論、新方法、新技術(shù)和新成果等，將研究成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)及時(shí)向同學(xué)介紹，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、對(duì)植物育種學(xué)教學(xué)改革研究的探索

1、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

實(shí)際教學(xué)中，我們以掌握理論實(shí)質(zhì)為前提，以基礎(chǔ)知識(shí)為主體，力求做到“少而精”，由淺入深，循序漸進(jìn)，既注意層次分明，又注意知識(shí)的連貫性及實(shí)用性，課程體系中適當(dāng)補(bǔ)充少量關(guān)于植物生理學(xué)、植物栽培學(xué)、生物技術(shù)等方面的內(nèi)容，注重與相關(guān)課程內(nèi)容的銜接，從而使學(xué)生較好把握教材內(nèi)容，奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

增加一些國(guó)內(nèi)外植物體細(xì)胞胚誘導(dǎo)、植株再生和人工種子技術(shù)等不斷發(fā)展的新技術(shù)，將植物育種學(xué)的最新研究進(jìn)展與教改教研成果引入正常的教學(xué)，開闊學(xué)生知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，使課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進(jìn)性、經(jīng)典與現(xiàn)代得到正確的處理\[2\]。

2、多元整合教學(xué)方式

教學(xué)中采用多種教學(xué)方式，利用不同教學(xué)方式在互動(dòng)中使學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)。以傳統(tǒng)的講授型教學(xué)轉(zhuǎn)為研究型教學(xué)，將課堂主體由教師轉(zhuǎn)為學(xué)生，在教師有目的、有計(jì)劃的啟發(fā)、引導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間、師生之間的相互研究、探討環(huán)節(jié)，更易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新的能力。此外，教師可有計(jì)劃的對(duì)一些關(guān)鍵性理論或有不同思路的技術(shù)進(jìn)行專題討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性。而那些必須要掌握的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，則可以采取問題式教學(xué)方式，通過(guò)課堂提問、課后設(shè)問、課前答疑的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本概念的理解與記憶?？傊诰唧w課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)方式多元整合，針對(duì)不同情況靈活采用，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

由于植物育種學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，尤其是現(xiàn)代分子育種技術(shù)更為抽象，借助多媒體教學(xué)手段，增加圖表和動(dòng)畫演示，可以將抽象的概念直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，冗長(zhǎng)問題明朗化，基本上能夠做到讓學(xué)生從整體上把握教材內(nèi)容，融會(huì)貫通地領(lǐng)會(huì)植物育種學(xué)的基本原理、基本規(guī)律及研究方法，而且同時(shí)采用多媒體與板書相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅可以使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，還能使課堂氣氛變得活躍起來(lái)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

3、完善實(shí)驗(yàn)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是植物育種學(xué)必不可少的組成部分，對(duì)于鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)有著重要作用，也是決定和影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要因素。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)對(duì)理論課知識(shí)的驗(yàn)證、鞏固，側(cè)重于基本知識(shí)、基本原理、基本技能的訓(xùn)練，而創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的設(shè)立則是為培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要的具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的需要。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，在植物育種學(xué)實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)， 增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供更大的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的空間\[3\]。

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)實(shí)施優(yōu)化、對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)重組，既強(qiáng)調(diào)多技能的綜合訓(xùn)練，也強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性和內(nèi)在相關(guān)性，大幅度增加研究性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，增加以現(xiàn)代生物技術(shù)進(jìn)行育種的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使三性實(shí)驗(yàn)比例加大至60%以上，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立研究能力和創(chuàng)新能力。

4、增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

在具體實(shí)踐過(guò)程中，教師結(jié)合自身科研項(xiàng)目，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課題研究中，讓學(xué)生在參與科研工作過(guò)程中，以分散實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行各項(xiàng)研究性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。對(duì)于一些需要較長(zhǎng)時(shí)間的研究性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，可與學(xué)生的課外研究實(shí)驗(yàn)結(jié)合，以學(xué)生研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目或創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目形式進(jìn)行，對(duì)其開放實(shí)驗(yàn)室, 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)植物育種學(xué)的興趣。即以參加教師科研課題培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作動(dòng)手能力，以學(xué)生創(chuàng)新性研究項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)的綜合能力，通過(guò)以上各類研究性實(shí)驗(yàn)及科研項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生接觸現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的前沿，使學(xué)生掌握更多更好的綜合技能，充分發(fā)揮自己對(duì)研究和創(chuàng)新的主動(dòng)性與積極性，開拓、培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。教師在學(xué)生選題過(guò)程中給予指導(dǎo)、審定，但具體實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲取和分析等由學(xué)生自主完成，教師不再干涉，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的聰明才智，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主、創(chuàng)新能力。

加強(qiáng)課程教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。與實(shí)習(xí)基地簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議，構(gòu)建相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地網(wǎng)絡(luò)體系。具體實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間隨不同植物花期而定，做到與生產(chǎn)實(shí)踐牢牢掛鉤，進(jìn)一步充分發(fā)揮教學(xué)實(shí)習(xí)基地在人才培養(yǎng)中的作用，貫穿“學(xué)―研―產(chǎn)”一體化發(fā)展思路。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述措施初步建立理論課―實(shí)驗(yàn)課―教學(xué)實(shí)習(xí)三環(huán)節(jié)結(jié)合的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生加深對(duì)植物育種教學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)植物育種的興趣，通過(guò)知識(shí)理解―技能掌握―創(chuàng)新訓(xùn)練的鏈接，達(dá)到靈活運(yùn)用植物遺傳育種理論綜合分析和解決生產(chǎn)實(shí)際問題能力的目的。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)植物育種基本原理的理解和領(lǐng)悟能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題的洞察能力、獲取知識(shí)信息的學(xué)習(xí)能力、分析解決問題的動(dòng)手能力和闡述研究結(jié)果的表達(dá)能力，從而將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落于實(shí)處。

【注 釋】

\[l\] 黎裕,王建康,邱麗娟等. 中國(guó)作物分子育種現(xiàn)狀與發(fā)展前景\[J\].作物學(xué)報(bào), 2010.09.1425-1430.

篇10

關(guān)鍵詞：泌尿系統(tǒng)畸形；22q11.2；微缺失；致病基因；基因表達(dá)調(diào)控

一、對(duì)于人類染色體22q11區(qū)域內(nèi)基因的最新了解

利用網(wǎng)絡(luò)資源，我們從NCBI中獲得了人22q11區(qū)域內(nèi)的多個(gè)基因，并依據(jù)最新文獻(xiàn)進(jìn)行了補(bǔ)充。22q11區(qū)域內(nèi)基因是指位于人類22號(hào)染色體長(zhǎng)臂1區(qū)1帶的基因群。2004年10月，人類基因組協(xié)作組織宣布，精度達(dá)99%以上的人類DNA序列已經(jīng)完成測(cè)序，并可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)免費(fèi)獲得，加快了疾病相關(guān)基因的定位與克隆研究。目前，染色體22q11.2區(qū)域已經(jīng)被詳細(xì)注解，并且已在該區(qū)域中發(fā)現(xiàn)了近40個(gè)基因及EST（表達(dá)序列標(biāo)簽），其中許多尚未被詳細(xì)研究。

目前，分子遺傳學(xué)研究已經(jīng)將22q11.2缺失的關(guān)鍵區(qū)域縮小到一段長(zhǎng)約3Mb的DN段中。通過(guò)基因表達(dá)、突變篩查等方法，研究者已經(jīng)在該區(qū)域中陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了與心血管畸形相關(guān)的TBX-1基因、精神分裂癥相關(guān)的COMT、ARVCF、PRODH基因以及巨型血小板癥相關(guān)的GpIb[基因等。上述研究成果，被先后發(fā)表在《Nature》、《Nature Genetics》、《Cell》、《Lancet》等重要學(xué)術(shù)刊物上，引起了學(xué)術(shù)界的關(guān)注。近期已發(fā)現(xiàn)染色體22q11.2微缺失與多種泌尿系統(tǒng)畸形存在強(qiáng)烈的關(guān)聯(lián)。1990年以來(lái)，多項(xiàng)研究提示泌尿系統(tǒng)發(fā)育缺陷與22q11.2缺失相關(guān)，具體的畸形分別涉及腎臟（如單腎、小腎、腎結(jié)石、腎發(fā)生不全、多囊腎、腎積水、馬蹄腎等）、輸尿管/膀胱（如阻塞性異常、膀胱輸尿管返流等）以及尿道下裂等。目前可以初步推測(cè)，人類染色體22q11.2DGCR區(qū)域的Cdc451、Hira、Snap29、Ube213等基因可能在腎臟發(fā)育中扮演重要角色。此外，若干大型調(diào)查亦證實(shí)上述泌尿系統(tǒng)畸形在22q11.2缺失攜帶者中的發(fā)生率分別為31%（n=82人）、36%（n=136人）以及37%（n=67人），顯著高于普通人群。

二、泌尿系統(tǒng)畸形主要類型及影響因素

1、主要類型

多囊腎：是一種先天遺傳性疾病，分為嬰兒型和成人型。嬰兒型多囊腎屬常染色體隱性遺傳，較為罕見，發(fā)病率為1/10000，兒童期可有腎功能不全的表現(xiàn)；成人型屬常染色體顯性遺傳，為常見的多囊性腎病，發(fā)病率約1/1250，占晚期腎病10%，多為雙側(cè)型。腎缺如：是由于輸尿管芽未形成或早期退化，未能誘導(dǎo)后腎發(fā)生所致，以單側(cè)多見。馬蹄腎：是腎在上升過(guò)程中受阻，于腸系膜下動(dòng)脈根部，兩腎尾端融合呈馬蹄形。其它還有雙輸尿管、異位腎、臍尿瘺、膀胱外翻等也比較常見。

2、影響因素

1）胎兒性別：在胚胎發(fā)育過(guò)程中，男性分化取決于產(chǎn)生足量的睪酮及抗Muller氏管激素，而女性分化則不需要激素的誘導(dǎo)。由于男性分化是一個(gè)依賴于激素歷時(shí)較長(zhǎng)的復(fù)雜過(guò)程。因此發(fā)育異常的機(jī)會(huì)多，導(dǎo)致男性泌尿生殖系統(tǒng)畸形遠(yuǎn)較女性多見。

2）孕早、中期感冒：已有調(diào)查提示，母親孕期、尤其孕早期感冒組的出生缺陷的發(fā)生率明顯高于非患病組，這與病毒感染有關(guān)。孕婦感染病毒后可使受精卵的染色體結(jié)果異常，抑制細(xì)胞的有絲分裂，影響組織器官的正常分化與發(fā)育。

3）低出生體重：Weidner等[13]對(duì)6777例隱睪以及1345例尿道下裂新生兒進(jìn)行病例對(duì)照研究，結(jié)果表明低出生體重增加了發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)。

4）孕次：國(guó)內(nèi)有人報(bào)道，隨孕次增高胎兒患出生缺陷的發(fā)病率有增加趨勢(shì)。一般認(rèn)為孕次增高的胎兒，其母親有不良孕史者較多，已經(jīng)有大量的國(guó)內(nèi)外遺傳學(xué)研究表明，多數(shù)流產(chǎn)、死胎、死產(chǎn)兒有染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的異常，提示遺傳因素在泌尿生殖系統(tǒng)畸形的發(fā)生機(jī)制中具有極為重要的影響。

5）母親孕前職業(yè)性接觸有害化學(xué)物質(zhì)：本次調(diào)查的有害化學(xué)物質(zhì)主要是農(nóng)藥，其次是鉛、煤氣及醛類等，結(jié)果顯示與胎兒的泌尿生殖系統(tǒng)畸形有關(guān)。Garry等和Kristensen等分別在美國(guó)和挪威經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察發(fā)現(xiàn)，使用農(nóng)藥的農(nóng)民的后代中發(fā)生泌尿生殖系統(tǒng)畸形的風(fēng)險(xiǎn)較高。

綜上所述，泌尿生殖系統(tǒng)先天畸形發(fā)生的原因比較復(fù)雜，既有環(huán)境因素的作用，也有遺傳因素的作用。要確定有關(guān)因素與胎兒發(fā)生泌尿生殖系統(tǒng)畸形的關(guān)系，將需要較多的流行病學(xué)、畸形學(xué)及分子生物學(xué)的證據(jù)。

三、泌尿系統(tǒng)的發(fā)生發(fā)育

1、人類泌尿系統(tǒng)發(fā)生

所有脊椎動(dòng)物泌尿系統(tǒng)的主要器官均起源于生腎節(jié)（間介中胚層），都要經(jīng)過(guò)前腎、中腎、后腎三個(gè)連續(xù)階段的演變過(guò)程，同時(shí)也受控于基因表達(dá)調(diào)控機(jī)制。

人胚第4周初，在生腎節(jié)內(nèi)，從頭至尾先后出現(xiàn)7-10條橫行的細(xì)胞索或小管，內(nèi)端開口于胚內(nèi)體腔，外端與頭尾走向的前腎管相同。于第4周末，前腎小管相繼退化，而前腎管大部分保留。當(dāng)前腎退化時(shí)，中腎在生腎索內(nèi)開始發(fā)生。至第2個(gè)月末，中腎大部分退化。人體的永久腎為后腎。第5周初，輸尿管芽及生后腎組織形成。第3個(gè)月時(shí)，后腎開始產(chǎn)生尿液，成為羊水的來(lái)源之一。第4-7周時(shí)，泄殖腔被尿直腸膈分隔為背側(cè)的原始直腸和腹側(cè)的尿生殖竇。泄殖腔膜同時(shí)被分隔成背側(cè)的肛膜和腹側(cè)的尿生殖竇膜。尿生殖竇分為三段。上段較大，發(fā)育為膀胱；中段狹窄，保持管狀，于男性形成尿道的前列腺和膜部，于女性形成尿道。下段于男性形成尿道的海綿體部，于女性則擴(kuò)大為陰道前庭。

2、鼠類泌尿系統(tǒng)發(fā)生

小鼠泌尿系統(tǒng)的發(fā)生除周期短外，與人類相似。胚胎第8天時(shí)，在體節(jié)腹側(cè)已可辨認(rèn)出生腎節(jié)，生腎節(jié)再演發(fā)為前腎、中腎、后腎。從第8天末至第9天，前端生腎節(jié)（心胃水平區(qū)）形成前腎囊，逐漸延長(zhǎng)而成為前腎細(xì)管。細(xì)管的一端伸向尾方與其相鄰的細(xì)管彼此會(huì)合起來(lái)而形成前腎管。第10天時(shí)前腎管已通入泄殖腔。第11天前腎細(xì)管開始退化，但前腎管仍舊保留。約于第13天，中腎細(xì)管趨向退化。中腎管的尾端背側(cè)，在第11天開始發(fā)生向外突出形成輸尿管芽。一般在胚胎第13天出現(xiàn)腎盂、集合小管和初步結(jié)構(gòu)。第14天有部分腎小囊形成。第16天時(shí)已較完善。但發(fā)展到近似于成年，多半要在出生后第三周。胚胎第11天時(shí)，由于尿直腸膈的產(chǎn)生，泄殖腔被逐漸分隔為背、腹兩部分，背部為直腸，腹部為尿生殖竇。至13天時(shí)分隔完全，會(huì)陰形成。泄殖腔膜也相應(yīng)的被分為肛膜和尿生殖膜。于14天膜破裂開通。在雄性，較長(zhǎng)的尿道是由尿道部和初演變而來(lái)；在雌性，尿道僅由尿道上端形成，而尿道部下端和初則開放形成陰道前庭。

根據(jù)鼠的懷孕期（18-21天）以及泌尿系統(tǒng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，我們有針對(duì)性地選擇了孕11、13、15、19天的雌鼠以及出生后1天的昆明小鼠作為標(biāo)本來(lái)源，準(zhǔn)備通過(guò)實(shí)驗(yàn)篩選22q11區(qū)域內(nèi)與泌尿系統(tǒng)畸形易感的基因。

四、基因表達(dá)調(diào)控影響泌尿系統(tǒng)發(fā)育

基因表達(dá)調(diào)控是生物體內(nèi)基因表達(dá)的調(diào)節(jié)機(jī)制，使細(xì)胞中基因表達(dá)的過(guò)程在時(shí)間、空間上處于有序狀態(tài)，并對(duì)環(huán)境條件的變化作出適當(dāng)反應(yīng)的復(fù)雜過(guò)程。在生物生命活動(dòng)中并不是所有基因都同時(shí)表達(dá)，人類也不例外，代謝過(guò)程中需要的各種酶和蛋白質(zhì)的基因以及構(gòu)成細(xì)胞化學(xué)成分的各種編碼基因是經(jīng)常表達(dá)的，而與生物發(fā)育有關(guān)的基因則要在特定時(shí)空才表達(dá)。在人類，隨著發(fā)育和分化，出現(xiàn)了不同類型的細(xì)胞和組織器官，盡管它們的染色體具有相同的DNA，但卻合成了不同的蛋白質(zhì)。對(duì)不同序列的mRNA研究認(rèn)為，真核細(xì)胞中大約存在1-2萬(wàn)種蛋白。另外還有數(shù)百種含量較低的蛋白質(zhì)，在不同類型的細(xì)胞中表現(xiàn)形式不同，其中大部分是調(diào)控蛋白或酶，這數(shù)百種不同的蛋白雖然所占比例不大，但足以能使細(xì)胞表現(xiàn)出不同的形態(tài)和行為，并行使不同的功能。人類正因有這樣精密的調(diào)控機(jī)制和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，才產(chǎn)生了各種特異的蛋白質(zhì)分子來(lái)體現(xiàn)生命現(xiàn)象和執(zhí)行生物功能?？梢姡谀蛳到y(tǒng)的正常發(fā)育也依賴于基因表達(dá)調(diào)節(jié)控制機(jī)制，一旦基因調(diào)控機(jī)制發(fā)生異常，泌尿系統(tǒng)的發(fā)育成熟便受到影響，可能引發(fā)與各種畸形相關(guān)的遺傳易感性疾病。近年來(lái)，一些表達(dá)于腎臟發(fā)育早期的基因如PAX2、KAL、EYA1、AGTR2、HNF-1beta、SIX1、SIX2、SALL1、FOXC1、WT1、HOX1等已陸續(xù)被發(fā)現(xiàn)與人類泌尿系統(tǒng)畸形相關(guān)，另外對(duì)幾種常見泌尿生殖系統(tǒng)畸形的致病基因如PKD1-3、SRY、AR、INSL-3、GREAT、SRD5A2、CFTR以及SOX基因家族等也有了很多新的研究進(jìn)展。而對(duì)于上述分子機(jī)理的深入研究將有助于揭示人類泌尿系統(tǒng)畸形的發(fā)病機(jī)理，并且為設(shè)計(jì)孕早期基因診斷和遺傳咨詢提供依據(jù)。

五、前景展望

綜上所述，基因在組織器官異表達(dá)的研究是一個(gè)相對(duì)龐大的課題，不僅能為胚胎發(fā)育學(xué)提供重要資料，也可為各種遺傳易感性疾病的研究提供線索。由于基因的異常表達(dá)與器官畸形的發(fā)生密切相關(guān)，對(duì)22q11區(qū)域基因的深入研究不僅有助于進(jìn)一步揭示泌尿系統(tǒng)畸形發(fā)生發(fā)展的具體機(jī)制，且對(duì)臨床具有重要指導(dǎo)意義。從理論上講，由于22號(hào)染色體已全部破譯，各基因定位明確，所以22q11區(qū)域基因本身也是一個(gè)非常好的治療靶點(diǎn)，阻斷其表達(dá)或其介導(dǎo)的相關(guān)不良過(guò)程，將可能為泌尿系統(tǒng)畸形的防治提供一些較為理想的思路。研究者已運(yùn)用全反式維甲酸（Retinoic acid）成功構(gòu)建了包括泌尿系統(tǒng)畸形在內(nèi)的多種先天缺陷的動(dòng)物模型，通過(guò)雙向電泳與質(zhì)譜分析篩選患鼠與健康小鼠腎臟組織中差異表達(dá)蛋白。在此基礎(chǔ)上，本課題擬在未來(lái)的研究中采用多種研究方法相結(jié)合的策略，對(duì)22q11.2區(qū)域內(nèi)泌尿系統(tǒng)關(guān)鍵致病基因進(jìn)行精細(xì)定位及克隆，并初步探討其在泌尿系統(tǒng)發(fā)育中的作用。此外，泌尿系統(tǒng)作為人體系統(tǒng)之一，在代謝中承擔(dān)著排泄廢物的重任，同時(shí)與循環(huán)、生殖等聯(lián)系密切，一旦該系統(tǒng)功能出現(xiàn)異常，便會(huì)造成一系列的不良影響，給個(gè)人和家庭帶來(lái)負(fù)擔(dān)。因此，研究基因在泌尿系統(tǒng)畸形方面的表達(dá)情況并做到如何防治，不僅是一個(gè)醫(yī)學(xué)問題，也將涉及環(huán)境衛(wèi)生、優(yōu)生優(yōu)育等方面的研究，需要進(jìn)行大量的工作。

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