導(dǎo)語：如何才能寫好一篇兒童思維訓(xùn)練方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教師在人類文化的發(fā)展與繼承中起著橋梁和紐帶的作用；在教育教學(xué)中不斷使艱辛的勞動(dòng)化作豐碩的成果，換回學(xué)生深情的問候，在學(xué)生身上使自己的信念、理想、人格、力量得以實(shí)現(xiàn)和延伸，為師者絕不能、誤人子弟。

教師以教書育人為己任，以塑造人類靈魂為天職。怎樣才能對(duì)兒童開展思維訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)造能力呢？

一、教師要對(duì)兒童傾注無私的愛和滿腔的情

黃金雖有值，師愛卻無價(jià)。師愛，高于母愛、大于友愛、勝于情愛，是一種比母愛、友愛、情愛更深邃、更宏大、更遼闊、更具穿透力的愛，愛往往影響、教育、滲透人的一生。教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的身心，既是教師職業(yè)道德的社會(huì)客觀要求，又是教師工作成功的主觀需要，這是由教師的職業(yè)性質(zhì)決定的。因此，熱愛兒童是開展思維訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)造能力成功的重要條件。

二、教師要應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

其現(xiàn)代化特征表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.總的特征是啟發(fā)式精神。2.以學(xué)論教，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究。3.以發(fā)展學(xué)生智能為出發(fā)點(diǎn)，力求傳播知識(shí)與發(fā)展智能的最佳結(jié)合。4.重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感因素，力求學(xué)生認(rèn)知與情感的和諧發(fā)展。5.以導(dǎo)為主，雜取百家所長(zhǎng)，注重多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用和相互配合，力求教學(xué)方法的最優(yōu)化組合。6.重視學(xué)生的個(gè)別差異，因材（含學(xué)生和教材）施教，循序漸進(jìn)。

三、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件使兒童有施展才干的機(jī)會(huì)

注重教育思想的改變，設(shè)計(jì)與兒童正常生活中情景貼近的活動(dòng)，使兒童在這些活動(dòng)中綜合運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和技能。

四、不懈地開展學(xué)科思維訓(xùn)練

學(xué)科教育的核心是認(rèn)識(shí)學(xué)科教育思維規(guī)律――按照人的思維規(guī)律和思維發(fā)展規(guī)律，激發(fā)兒童的思維興趣，培養(yǎng)兒童良好的思維習(xí)慣及思維品質(zhì)，訓(xùn)練兒童的思維能力。1.學(xué)科思維訓(xùn)練內(nèi)容。它屬于育人思維訓(xùn)練的范疇，包括對(duì)兒童思維器官的訓(xùn)練、思維基礎(chǔ)心理訓(xùn)練、思維形式訓(xùn)練、思維方法訓(xùn)練、思維品質(zhì)訓(xùn)練等。2.學(xué)科思維訓(xùn)練規(guī)律。其規(guī)律是“四律”――適應(yīng)律、統(tǒng)一律、適時(shí)律、適度律。3.學(xué)科思維訓(xùn)練方法。①訓(xùn)練指導(dǎo)，以本課、本單元、本章節(jié)內(nèi)容為例，理論與實(shí)際相結(jié)合并深入淺出地傳授相關(guān)知識(shí)，闡明訓(xùn)練方法與程序。②分課時(shí)按程序進(jìn)行訓(xùn)練。③輔助訓(xùn)練題配合訓(xùn)練。

五、努力培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力

其途徑是很多的，主要是：1.加強(qiáng)記憶，積累知識(shí)?！奥斆鞒鲇谇趭^，天才在于積累”。一個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積聚越多，則其創(chuàng)造能力越旺盛。當(dāng)人們?cè)趯?shí)踐過程中靈活地將知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行模式變換，以形成新的技術(shù)思想的時(shí)候，其創(chuàng)造性便增強(qiáng)了。2.培養(yǎng)想象力。①要掌握現(xiàn)代高科技。②要以科學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。因人們的創(chuàng)造欲在大腦中儲(chǔ)存著新技術(shù)與常見產(chǎn)品的信息，當(dāng)受到某種特殊刺激時(shí)，開發(fā)想象力，憑借想象及思維能力的發(fā)揮對(duì)其形成一種新的綜合并加以改造、組合、冶煉、融匯，再度產(chǎn)生新的創(chuàng)造。3.提高觸發(fā)聯(lián)想力。觸發(fā)聯(lián)想能促進(jìn)創(chuàng)造思維能力的提高，并產(chǎn)生新設(shè)想。法國(guó)化學(xué)家別奈迪克在實(shí)驗(yàn)室里發(fā)現(xiàn)摔在地上的一支玻璃燒杯雖布滿裂紋卻無一塊碎片，由此他受到啟發(fā)而研制出了防振安全玻璃，這便是很好的一個(gè)實(shí)例。

六、啟迪兒童創(chuàng)造發(fā)明

其思維方法是：1.用圖將胡思亂想的東西繪出來。2.把幾個(gè)毫不相干的事物硬組合在一起，看會(huì)有什么結(jié)果。3.碰到不順眼、不方便的事物，先別杞人憂天，而是趕緊設(shè)想一下：“該如何辦就可以順眼、方便一些呢？”4.針對(duì)目前的許多物品，逐個(gè)問自己：“難道就不可再改變了嗎？”5.在市場(chǎng)上到處都買不到的急需東西，就應(yīng)想：為什么我不能造一個(gè)出來呢？6.對(duì)傳統(tǒng)思維認(rèn)為不應(yīng)該如何的事物要敢于大膽設(shè)想：改變一下會(huì)有什么結(jié)果？7.善于舉一反三，把一個(gè)領(lǐng)域里才冒出來的新玩意推廣到另一領(lǐng)域。

七、求同求異，相輔相成

兒童求異思維的發(fā)展是以求同性為基礎(chǔ)和前提的，同時(shí)求異思維的發(fā)展促進(jìn)認(rèn)識(shí)的深刻性和新異性，通過教學(xué)中“求同――求異――求同”的循序訓(xùn)練，不僅使兒童加寬、加深對(duì)課文所蘊(yùn)含的結(jié)論的認(rèn)識(shí)，而且有利于促進(jìn)兒童思維的抽象概括水平的提高。

八、加強(qiáng)對(duì)兒童進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文能力；形象思維

一、說寫能力訓(xùn)練

新課標(biāo)提出：“作文教學(xué)應(yīng)遵循從說到寫、由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)、逐步提高的原則?！闭?yàn)槿绱?，我采用了以下幾點(diǎn)做法：

1.在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說寫訓(xùn)練

字詞是語言中的最小單位。識(shí)字是為了學(xué)句，學(xué)句是為了更好地理解字詞。學(xué)字詞又返回到句子中，看字詞在句子中表達(dá)了什么意思，有什么感彩。最后再讓學(xué)生用詞說話、寫話。這樣既培養(yǎng)訓(xùn)練了學(xué)生的說寫能力，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)字詞的記憶。

2.在看圖作文中對(duì)學(xué)生進(jìn)行說寫訓(xùn)練

看圖學(xué)文，對(duì)發(fā)展兒童的觀察能力、提高文字的運(yùn)用能力有著重要作用。看圖、觀察事物、說話、寫話是小學(xué)生作文的初步訓(xùn)練。讓學(xué)生把說話、寫話訓(xùn)練當(dāng)成“自我需要”，激發(fā)學(xué)生說和寫的欲望。觀察圖時(shí)，先弄清圖中表達(dá)的意思，再用幾句話表達(dá)圖意。教師加以適當(dāng)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序，完整、清楚地把圖意說出來，然后再把說話內(nèi)容寫下來。這樣能引起學(xué)生對(duì)事物的觀察興趣，增強(qiáng)小學(xué)生說話和寫話的信心。

3.在朗讀課文時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說寫能力的訓(xùn)練

小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生正處在語言文字基礎(chǔ)的重要階段，正確理解字詞內(nèi)容和在詞句中的感彩，都必須靠自己來體會(huì)，教師不能代替。如，在教學(xué)《小八路》一課時(shí)，我讓學(xué)生在讀中理解詞句，體會(huì)課文中是怎樣寫小八路的外貌、神態(tài)的。啟發(fā)學(xué)生由此及彼，展開想象，發(fā)展學(xué)生的思維能力。從小八路的身材，想到小八路作戰(zhàn)勇敢、肯吃苦。從小八路坐在石頭上看書的神態(tài)，想到小八路有上進(jìn)心。在充分體會(huì)課文后，讓學(xué)生觀察班里一名同學(xué)，依照課文說出這個(gè)同學(xué)的外貌、神態(tài)等。說完后再把所說的話寫下來，這樣就使學(xué)生很快學(xué)會(huì)了人物的外貌描寫。

二、形象思維能力訓(xùn)練

小學(xué)生的作文往往寫不具體，其主要原因除了觀察不夠仔細(xì)外，更主要的是缺乏形象思維訓(xùn)練。

形象思維訓(xùn)練，主要表現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)兒童展開聯(lián)想。想把文章寫得生動(dòng)具體：除了對(duì)周圍事物的觀察外，還要在觀察事物時(shí)展開豐富、合理的想象。有了豐富的聯(lián)想和想象，寫作文腦子里就能再現(xiàn)事物的形象，并能在記憶表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出種種形象，從而提高學(xué)生的寫作能力。

總之，對(duì)學(xué)生作文能力的訓(xùn)練方法很多，在教學(xué)中有待我們大膽創(chuàng)新。

篇3

以往的藝術(shù)體操訓(xùn)練課,一般都是采用示范、講解、練習(xí)、觀察指導(dǎo)、糾正錯(cuò)誤等手段、方法組織練習(xí)。通過示范使運(yùn)動(dòng)員在頭腦中形成動(dòng)作表象:通過講解使運(yùn)動(dòng)員建立起正確動(dòng)作概念;通過練習(xí)指導(dǎo)、觀察糾正錯(cuò)誤,發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員存在問題糾正其錯(cuò)誤動(dòng)作,提高動(dòng)作質(zhì)量和技術(shù)水平,使運(yùn)動(dòng)員學(xué)會(huì)和掌握動(dòng)作要領(lǐng)。在運(yùn)動(dòng)員的頭腦中形成動(dòng)作表象和建立動(dòng)作概念,是運(yùn)動(dòng)員學(xué)會(huì)掌握動(dòng)作技術(shù)的先決條件,在此基礎(chǔ)上反復(fù)練習(xí)則是運(yùn)動(dòng)員掌握技術(shù)動(dòng)作提高動(dòng)作質(zhì)量的必要過程。如何使運(yùn)動(dòng)員盡快地形成和建立動(dòng)作表象,建立正確的動(dòng)作概念,合理地運(yùn)用技術(shù)動(dòng)作完成高質(zhì)量、高規(guī)格的動(dòng)作,一直是少年兒童藝術(shù)體操訓(xùn)練中的核心問題。在多年的少年兒童藝術(shù)體操訓(xùn)練實(shí)踐中,我深刻地體會(huì)到,在示范講解中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用形象思維的訓(xùn)練手段和方法,對(duì)運(yùn)動(dòng)員學(xué)會(huì)掌握技術(shù)動(dòng)作,提高技術(shù)水平效果很好。

一、形象思維與動(dòng)作表象的形成

形象思維是指人們對(duì)原有感性形象在頭腦中進(jìn)行重組而創(chuàng)作出新形象的思維過程。人的大腦在日常生活中對(duì)許多事務(wù)都形成感性形象,而某些藝術(shù)體操動(dòng)作的外在表現(xiàn)往往又和人們對(duì)其它事務(wù)的感性形象有相似之處。利用人們對(duì)其它事務(wù)已有的知覺基礎(chǔ)上的感性形象,來幫助運(yùn)動(dòng)員感知藝術(shù)體操動(dòng)作的外在表現(xiàn),把新建立的感知基礎(chǔ)上的藝術(shù)體操動(dòng)作感性形象地與頭腦中已有的相類似知覺基礎(chǔ)上的其它事務(wù)感性形象相結(jié)合進(jìn)行形象想象,能有效地幫助運(yùn)動(dòng)員較快地建立起正確的有知覺意義的藝術(shù)體操動(dòng)作表象。例如:在練習(xí)技巧側(cè)手翻動(dòng)作時(shí),運(yùn)動(dòng)員通過示范在頭腦中形成的感性想象是:直立向側(cè)通過手腳依次支撐地面,并經(jīng)過分腿倒立再回到分腿直立動(dòng)作過程。這時(shí)要求運(yùn)動(dòng)員把對(duì)側(cè)手翻的感性形象,與頭腦中已有的對(duì)舊時(shí)馬車車輪知覺上的感性形象結(jié)合起來,進(jìn)行形象想象,就較容易把車輪滾動(dòng)一條線,輪體運(yùn)行一個(gè)面的本質(zhì)特征與側(cè)于翻的感性想象進(jìn)行重組,“形成的手腳一條線、身體成平面、四肢伸展,肩、髖角度開”的動(dòng)作表象和良好的空中姿態(tài)。

二、類別與動(dòng)作概念的建立

形象類比是根據(jù)兩個(gè)形象中的某些屬性相同,且已知其中一個(gè)形象還具有其它屬性的思維形式。啟發(fā)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行形象類比,可充分利用運(yùn)動(dòng)員對(duì)頭腦中已有的某些形象的了解,幫助運(yùn)動(dòng)員對(duì)所學(xué)藝術(shù)體操動(dòng)作過程進(jìn)行全面的理解。例如:在練習(xí)全身波浪動(dòng)作時(shí),用大海中的波浪形象比喻和教練做的示范動(dòng)作進(jìn)行類比,兩個(gè)動(dòng)作形象的共同屬性都是各關(guān)節(jié)動(dòng)作高低或起伏、依次伸展,動(dòng)作過程都是以先挺后含為運(yùn)動(dòng)形式,而形成的輕盈柔軟、連棉起伏動(dòng)作連接成為波浪。通過形象類比,可彌補(bǔ)示范中動(dòng)作幅度不夠大、依次伸展不明顯的不足,從而幫助運(yùn)動(dòng)員全面感知?jiǎng)幼餍蜗?對(duì)運(yùn)動(dòng)員形成和建立起大幅度依次伸展的動(dòng)作起到非常好的效果。使運(yùn)動(dòng)員更充分、準(zhǔn)確掌握和完成全身波浪動(dòng)作,運(yùn)用類比訓(xùn)練方法對(duì)運(yùn)動(dòng)員理解動(dòng)作要領(lǐng)、盡快形成和建立正確動(dòng)作概念起到良好的作用。

三、形象比較與錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正

形象比較是指通過對(duì)同類或異類影象進(jìn)行對(duì)比,找出同類形象的相異點(diǎn)或異類形象的相同點(diǎn)的思維方式。在藝術(shù)體操訓(xùn)練中,運(yùn)用同類形象比較可幫助運(yùn)動(dòng)員對(duì)正誤動(dòng)作概念進(jìn)行區(qū)分,達(dá)到改進(jìn)錯(cuò)誤動(dòng)作,形成正確動(dòng)作概念目的。例如:在學(xué)習(xí)前滾翻動(dòng)作訓(xùn)練中,運(yùn)動(dòng)員容易出現(xiàn)上體伸展,團(tuán)身不緊,滾動(dòng)不圓滑等錯(cuò)誤。教練可通過啟發(fā)運(yùn)動(dòng)員對(duì)充氣量不同的皮球,在地面上滾動(dòng)時(shí)的形象進(jìn)行比較來幫助運(yùn)動(dòng)員改正錯(cuò)誤。充氣量足,則球體在滾動(dòng)時(shí)重心平穩(wěn)、滾動(dòng)圓滑;如果充氣量不足球體有凹陷,則滾動(dòng)時(shí)重心不平穩(wěn),有顛簸起伏現(xiàn)象。前滾翻動(dòng)作要求身體盡量團(tuán)緊,像充足氣的皮球滾動(dòng)均勻地與地面依次接觸,平穩(wěn)圓滑的向前滾動(dòng)。如果在向前滾動(dòng)時(shí)團(tuán)身不緊,上肢展開,必然會(huì)造成身體重心增高,重心起伏大,滾動(dòng)時(shí)即費(fèi)力又不平穩(wěn)、圓滑,速度也慢。通過形象比較,運(yùn)動(dòng)員對(duì)正誤動(dòng)作概念的區(qū)分迅速而印象深刻,這更有利于運(yùn)動(dòng)員改進(jìn)錯(cuò)誤動(dòng)作,按正確的動(dòng)作方法去練習(xí),學(xué)會(huì)和掌握動(dòng)作。

篇4

關(guān)鍵詞：作業(yè)；有滋有味

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-094-01

我們不否認(rèn)作業(yè)對(duì)鞏固知識(shí)、提升能力的作用，但是太過海量、機(jī)械、枯燥的作業(yè)，則往往事倍功半。在大力提倡生本教育的今天，我們一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因地制宜地布置作業(yè)。結(jié)合我多年從事小學(xué)語文教學(xué)的經(jīng)歷，我將從“讓作業(yè)有滋有味”的角度談?wù)勛鳂I(yè)設(shè)計(jì)與布置問題。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)和布置體現(xiàn)思維訓(xùn)練

思維是智力的核心。在語文能力結(jié)構(gòu)中，思維能力是靈魂。語文教學(xué)要強(qiáng)化以語文為載體的思維訓(xùn)練，除了在課堂教學(xué)中堅(jiān)持語言與思維的一體性練外，須通過“作業(yè)”引導(dǎo)學(xué)生開展有學(xué)科特色的、語言學(xué)習(xí)運(yùn)用的活動(dòng)，讓作業(yè)成為訓(xùn)練思維的載體。

1、給鞏固性作業(yè)注入思維的活力。抄寫、背誦等，歷來被稱作“鞏固性作業(yè)”，教者只注重作業(yè)結(jié)果，不進(jìn)行過程指導(dǎo)，把學(xué)生引入了“死抄、死讀、死記”的誤區(qū)。其實(shí)這類作業(yè)只要強(qiáng)化了思維參與，就能變“刻板”為“靈活”，變“死記”為“活學(xué)”，使其語言與思維同步發(fā)展。①抄寫中的思維參與?！俺瓕憽笨梢髮W(xué)生“思”貫始終。寫前，讀一讀字音，想一想音形的聯(lián)系，以記住字音；寫時(shí)，看一看字形，想一想書寫的技巧，以揣摩形體；寫后，記一記筆順，想一想字形的組合，以記住字形。這樣，就能發(fā)揮抄寫的識(shí)記功能、養(yǎng)育功能和習(xí)慣培養(yǎng)功能。②背誦中的思維參與。背誦可分步練習(xí)，循序漸進(jìn)，力求思維參與。一是看一看：初讀概覽，整體把握內(nèi)容；二是理一理：默讀課文，根據(jù)行文線索或結(jié)構(gòu)特點(diǎn)理清文章思路；三是找一找：默讀課文，標(biāo)注文章美點(diǎn)或疑惑處；四是想一想：輕讀課文，還原語言形象；五是記一記：讀后靜思，回憶、消化。這樣就能背誦與理解結(jié)為一體，把讀記與思維融為一爐。

2、緊扣教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)思維訓(xùn)練?！捌吩~析句、用詞造句、讀寫結(jié)合”等靈活作業(yè)的思維訓(xùn)練比較明顯，但須講究訓(xùn)練方法，以保證活中求實(shí)，實(shí)中求效。①品詞析句，要結(jié)合文本重點(diǎn)和學(xué)生的原有知識(shí)。②用詞造句要打開思路，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。③讀寫結(jié)合要選好內(nèi)容，調(diào)控閱讀量和作業(yè)量，精當(dāng)有效。

二、緊密聯(lián)系生活，讓作業(yè)有滋有味

生活是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐、獲取語文知識(shí)的廣闊天地，可通過作業(yè)，把學(xué)生引向家庭，引向社會(huì)，引向生活，讓“作業(yè)”成為生活的有機(jī)組成部分。

1、家庭演講。學(xué)生在家能夠無拘無束，暢所欲言?？蛇x擇學(xué)校、社會(huì)的新鮮事物、學(xué)校組織的活動(dòng)等內(nèi)容，讓學(xué)生在家人面前“顯示本領(lǐng)”，家長(zhǎng)直接聽孩子“演講”，隨時(shí)加以指導(dǎo)點(diǎn)撥，其效果是不言而喻的。

2、寫觀察日記?？山Y(jié)合語文教學(xué)，要學(xué)生回家觀察禽畜的生活習(xí)性、蔬菜農(nóng)作物的生長(zhǎng)過程、電器的式樣功能、家庭生活；還可讓他們?nèi)ド痰?、集市、車站、影院做專題觀察。這類作業(yè)，要提出目的和明確方法，要按順序、有重點(diǎn)、抓特點(diǎn)、多聯(lián)想，堅(jiān)持寫觀察筆記。把優(yōu)秀的練筆推薦到校報(bào)或者班級(jí)文化園地展出，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。

3、展示勞動(dòng)成果。要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，種植點(diǎn)花草，喂養(yǎng)小動(dòng)物，搞點(diǎn)小制作，以隨筆、日記或大作文的形式體現(xiàn)勞動(dòng)成果。獨(dú)立承擔(dān)一份家庭事務(wù)，例如打掃衛(wèi)生、洗碗，或者當(dāng)一周的家……把自己的體驗(yàn)、感受、收獲、發(fā)現(xiàn)等記錄下來，形成文章在班會(huì)上交流。

4、養(yǎng)成積累的習(xí)慣。一是“實(shí)物”搜集?？梢砸龑?dǎo)搜集郵票、火花、圖片、煙紙、糖紙，貼在專門作業(yè)本上，根據(jù)畫面寫出圖意，對(duì)圖片等按專題分類，如“迷人的風(fēng)光”“奇特的風(fēng)俗”“古老的建筑”“別致的民居”“輝煌成就”“偉人風(fēng)采”等。二是“語言”搜集。讓學(xué)生從書報(bào)雜志、廣播電視中搜集名言警句、精彩廣告；整理自己學(xué)習(xí)中積累詩詞名句；到群眾中搜集諺語俗語，至理名言等，通過交流，共同分享，相互啟迪。

三、因材施教，讓作業(yè)彰顯學(xué)生個(gè)性

以生為本的生本教育重視個(gè)體差異，需要我們根據(jù)學(xué)生個(gè)性因材施教，促使其個(gè)性的充分發(fā)展，使他們成為全面發(fā)展加特長(zhǎng)的新型人才。據(jù)此，語文作業(yè)須在考慮共性的同時(shí)，兼顧學(xué)生個(gè)性，使作業(yè)成為發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)、彌補(bǔ)學(xué)生不足的手段。

1、成立特長(zhǎng)小組?？筛鶕?jù)學(xué)生愛好設(shè)計(jì)作業(yè)，引導(dǎo)實(shí)踐，以創(chuàng)造條件發(fā)展其特長(zhǎng)。擅長(zhǎng)寫作者，可組成班級(jí)文學(xué)社，負(fù)責(zé)編輯班級(jí)小報(bào)、黑板報(bào)，并鼓勵(lì)向報(bào)刊投稿；搞長(zhǎng)口語者，可組成班級(jí)演講組，定期舉行演講示范；擅長(zhǎng)書畫者，可組成班級(jí)美編組，負(fù)責(zé)班組板報(bào)的美術(shù)編輯；擅長(zhǎng)演唱者，可組成演唱組，負(fù)責(zé)課本劇的演出；擅長(zhǎng)搜集信息者，可組成“小記者組”，定期向?qū)W生校內(nèi)外新聞。

篇5

一、讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)

教師在教學(xué)中若能做到讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量有大大的益處，怎樣做到呢？這是擺在我們面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，我認(rèn)為：創(chuàng)設(shè)一種情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)是非常重要的。然而強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)更為重要。 小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心理，當(dāng)遇到他們感興趣的問題，大腦就會(huì)處于興奮狀態(tài)，于是他們就會(huì)積極用腦去想，千方百計(jì)地探求其中的奧妙，來獲得心理上的滿足。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，在進(jìn)行新課時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情景，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃他們的思維火花，讓他們以積極主動(dòng)的心情愉快的投入學(xué)習(xí)。 只做到讓學(xué)生想學(xué)還不夠，還要使他們會(huì)學(xué)。

在教學(xué)中，教師不僅要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，辨證施教，而且應(yīng)重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程，學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又學(xué)到方法，因此，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，幫助他們實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的飛躍，這是老師一項(xiàng)極為重要的任務(wù)。

學(xué)生思維多以形象思維為主，特別是小學(xué)生是以形象思維逐步向抽象思維發(fā)展，而動(dòng)作思維就是具有較強(qiáng)體驗(yàn)性的形象思維，因此，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的教學(xué)情景，力求把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中，掌握探求知識(shí)的樂趣。如：教長(zhǎng)方形面積時(shí)，讓學(xué)生畫一個(gè)長(zhǎng)和寬都是整厘米的長(zhǎng)方形，然后讓學(xué)生用面積是一平方厘米的正方形去量這個(gè)長(zhǎng)方形的面積。學(xué)生量完后，引導(dǎo)他們思考，沿長(zhǎng)方形的長(zhǎng)邊和寬邊擺的正方形的個(gè)數(shù)與長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬的厘米數(shù)有什么關(guān)系？從而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟鋪滿長(zhǎng)方形的小正方形的個(gè)數(shù)，正好等于長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬的乘積。通過這樣實(shí)踐操作，學(xué)生手腦協(xié)同活動(dòng)，不僅領(lǐng)悟了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，而且發(fā)展了學(xué)生的思維。

觸類旁通，舉一反三，掌握知識(shí)。新舊知識(shí)是有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，新知識(shí)是舊知識(shí)的延伸和發(fā)展。因此，教師要善于運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼，觸類旁通，在已知知識(shí)+的基礎(chǔ)上完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。如教學(xué)平行四邊形的面積，我們利用截補(bǔ)法使其變?yōu)殚L(zhǎng)方形，學(xué)生很快就能理解、握平行四邊形的面積計(jì)算方法了，這樣運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生把新知識(shí)納入原來的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，完成新的知識(shí)的同化，使學(xué)生順利掌握新的知識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)一類知識(shí)的方法，特別使學(xué)會(huì)觀察、分析、比較、抽象、概括等思維方法。如教學(xué)數(shù)學(xué)除數(shù)是小數(shù)的除法，以除數(shù)是整數(shù)的除法法則，商不變的性質(zhì)，小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生討論：除數(shù)是什么數(shù)，能否把除數(shù)變成整數(shù)，怎樣變，被除數(shù)呢？學(xué)生完成了再討論，兩個(gè)除法算是的商一樣嗎？為什么？學(xué)生通過討論嘗試，很快悟出除數(shù)是小數(shù)除法的計(jì)算方法，這樣，學(xué)生不僅掌握了新知識(shí)，而且初步學(xué)會(huì)了探索新知識(shí)的方法，逐步學(xué)會(huì)“會(huì)學(xué)”。

二、學(xué)生思維能力訓(xùn)練方法及培養(yǎng)

學(xué)生思維能力的發(fā)展和培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一，小學(xué)語文數(shù)學(xué)中必須充分利用教材中的有關(guān)因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。

（一）巧用插圖 小學(xué)語文課本，大多圖文并茂，在教學(xué)中，要注意配合課文，充分利用插圖，活躍學(xué)生的思維。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。例如：《美麗的公雞》中教學(xué)“得意洋洋”一詞時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，說說圖上公雞的神態(tài)，昂首挺胸，嘴巴張大，雙目圓睜，尾巴高翹。再讓學(xué)生展開想象，請(qǐng)一位同學(xué)表演公雞的神態(tài)，另一位同學(xué)表演“得意洋洋”的神態(tài)，同時(shí)讓其他同學(xué)細(xì)致觀察并比較兩位同學(xué)表演的神態(tài)相似與否。學(xué)生通過觀察、比較、體會(huì)，得出“得意洋洋”原來就是驕傲自滿的意思，從而從具體形象中記住了這個(gè)詞，明確了詞語的使用范圍。

（二）尋找空白 文章中，常有些“空白”，倘若找準(zhǔn)了這些，善于引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦去填寫這些“空白”，則能使學(xué)生的思維縱橫馳騁，受益匪淺。例如：《糶米》一文末段的省略號(hào)，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生抓住這個(gè)“空白”，循著“如果不糶，會(huì)怎樣”的思路，展開想象，并與糶了米作比較，會(huì)得出什么結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，形成畫面：米價(jià)還會(huì)跌，地主逼上門，債主來討債，短工要工錢……通過這些畫面的理解分析與判斷，認(rèn)識(shí)到即使米再好，價(jià)再低，也不得不糶。通過啟發(fā)思維，想象舊氈帽朋友糶米所得的或多或少的鈔票后怎樣安排艱難的生活情景，從而讓學(xué)生體會(huì)到舊社會(huì)中貧苦農(nóng)民的悲慘命運(yùn)，加深對(duì)文章中心的理解。

篇6

關(guān)鍵詞： 幼兒舞蹈教育 重要性 時(shí)間理論 教學(xué)原則 創(chuàng)新理念

近些年，中國(guó)家長(zhǎng)愈發(fā)重視孩子的藝術(shù)教育，而不單只是關(guān)注孩子的文科教育，在這方面法國(guó)家長(zhǎng)尤為明顯。法國(guó)家長(zhǎng)認(rèn)為藝術(shù)教育對(duì)孩子的未來非常重要，家長(zhǎng)早在孩子襁褓中開始潛移默化地去影響，所以法國(guó)的早教課更像是藝術(shù)細(xì)胞的培養(yǎng)和激發(fā)課程，他們先是尊重孩子，在此基礎(chǔ)上再培養(yǎng)孩子的感性認(rèn)識(shí)。

然而，由于某些家長(zhǎng)對(duì)舞蹈了解甚少，在幫助孩子選擇舞蹈專業(yè)時(shí)總是不知所措，對(duì)于諸多舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的選擇更是一頭霧水。因此，筆者分享了關(guān)于舞蹈早教的一些創(chuàng)新性理念，希望對(duì)家長(zhǎng)群體識(shí)別和挑選舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有所幫助。

一、幼兒舞蹈教育學(xué)習(xí)的重要性分析

1.促進(jìn)形體優(yōu)美和肢體靈活度

針對(duì)處于身體生長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵時(shí)段的孩子，一定強(qiáng)度的舞蹈學(xué)習(xí)不僅可以讓孩子的身材更挺拔、修長(zhǎng)，還可以糾正駝背、肥胖、內(nèi)八字腳等這一階段易產(chǎn)生的不良形體表現(xiàn)。長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)有利于孩子韌帶的拉伸，使其肢體更靈活，并且塑造孩子的藝術(shù)氣質(zhì)和良好的外在形象。

2.培養(yǎng)注意力

對(duì)于家長(zhǎng)和老師群體來說，孩子在課堂上表現(xiàn)出來的注意力不集中或無法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力的情況是長(zhǎng)期的困擾。然而，有關(guān)科學(xué)調(diào)查表明，這是正常的生理現(xiàn)象，幼兒時(shí)期尤其明顯。由于幼兒的大腦發(fā)育還不完全，高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)興奮和抑制過程的發(fā)展不平衡，直接外化為自制力弱、注意力不集中的外在表現(xiàn)。針對(duì)這一生理現(xiàn)象，家長(zhǎng)和老師群體應(yīng)學(xué)會(huì)使用適當(dāng)?shù)姆绞綆椭⒆俞尫哦嘤嗟木颓榫w，例如健康、便捷的運(yùn)動(dòng)方式等。

作為運(yùn)動(dòng)的一種類型，舞蹈教育學(xué)習(xí)有利于孩子注意力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)跳舞過程中，孩子要將聽節(jié)奏、做動(dòng)作、配合音樂和思考動(dòng)作的協(xié)調(diào)等融為一體，這一系列美的呈現(xiàn)都需要高度集中的專注力，因此對(duì)提高幼兒的自制力而言是一種較科學(xué)的方式。與此同時(shí)，孩子的專注力提高在一定程度上對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率來說有很大幫助。

3.增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力

舞蹈學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化的過程，學(xué)習(xí)效果和教學(xué)目標(biāo)并非一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期儲(chǔ)存能量的過程。它不具備功利性，且不主張附庸風(fēng)雅、群起跟風(fēng)，而是主張順其自然的學(xué)習(xí)模式，重視在堅(jiān)持的過程中對(duì)孩子的修養(yǎng)、審美及品行進(jìn)行培養(yǎng)，并讓孩子在教育中慢慢學(xué)會(huì)感知多彩的世界，欣賞生活的美好，從而豐富他們的生命過程[1]。

二、幼兒舞蹈教育的學(xué)習(xí)時(shí)間理論分析

在通常情況下，國(guó)內(nèi)主張幼兒舞蹈教育的合適時(shí)間為4至6歲。因?yàn)樯眢w條件的原因，幼兒不適合正規(guī)的高強(qiáng)度的舞蹈專業(yè)訓(xùn)練，所以國(guó)內(nèi)多數(shù)正規(guī)的少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多將精力集中在7歲以后的少兒舞蹈培訓(xùn)上。然而，并不是6歲以下的兒童不需要舞蹈學(xué)習(xí)，正如引言所說，法國(guó)孩子的藝術(shù)教育在襁褓中。對(duì)于國(guó)內(nèi)來說雖不合時(shí)宜，但是在孩子開始有認(rèn)知的時(shí)候讓其接觸舞蹈教育，能夠讓孩子潛移默化地陶冶藝術(shù)情操，這是視為藝術(shù)教育的起始，因此，科學(xué)的幼兒舞蹈教育學(xué)習(xí)時(shí)間理論認(rèn)為，4至6歲的孩子已經(jīng)可以接受舞蹈培訓(xùn)的程度。但值得引起重視的是，家長(zhǎng)和老師群體應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子的舞蹈教育抱有一顆平常心，不可急功近利，違背該年齡階段孩子的身體能力和心理特征易出現(xiàn)不良后果，對(duì)孩子的教育和成長(zhǎng)造成阻礙。

與此同時(shí)，值得一提的是由于6歲以前的幼兒身體發(fā)育不完全，舞蹈培訓(xùn)初期應(yīng)當(dāng)以舞蹈興趣的培養(yǎng)為主，尊重他們的選擇，充分發(fā)掘他們的天賦和潛能，而不是束縛和壓抑他們的天性。在這個(gè)啟蒙階段，無須區(qū)分舞種的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓孩子接受盡可能多的舞種啟蒙，吸收各個(gè)舞種的元素和文化，享受身體動(dòng)作給他帶來的感受，這對(duì)于孩子而言是一種感知教育，有利于孩子見聞的增長(zhǎng)[2]。

三、現(xiàn)階段幼兒舞蹈培訓(xùn)的教學(xué)現(xiàn)狀和基本原則分析

目前國(guó)內(nèi)舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不勝枚舉，而每個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)方法與其理念和師資梯隊(duì)有很大關(guān)系。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不能一味追求技巧技術(shù)，忽略對(duì)孩子身心需求的滿足。不具備專業(yè)素質(zhì)的教師和不科學(xué)的教育模式不僅易導(dǎo)致孩子個(gè)體的肌體受損，還可能影響孩子對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，得不償失。在幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的啟蒙階段，必須有科學(xué)的方法教學(xué)，也就是因地制宜，針對(duì)不同的幼兒采用不同的方法，從而達(dá)到培養(yǎng)興趣、提升認(rèn)知、提高身體素質(zhì)的目的?，F(xiàn)階段我國(guó)幼兒舞蹈培訓(xùn)中常見的教學(xué)方法有情景教學(xué)法、思維訓(xùn)練法、引導(dǎo)法、游戲法等。

特色教學(xué)方法繁多且復(fù)雜，家長(zhǎng)和老師應(yīng)當(dāng)有選擇性和針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)。對(duì)于4至6歲的孩子的舞蹈訓(xùn)練，多數(shù)舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)注重舞蹈的技巧技術(shù)，急于求成，而事實(shí)上，4至6歲孩子的舞蹈訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)集中在舞蹈基礎(chǔ)的奠定上。隨著科技的發(fā)展飛速，幼兒舞蹈教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)更重視科學(xué)的訓(xùn)練方法，在了解兒童舞蹈教育的同時(shí)也要結(jié)合兒童發(fā)展心理學(xué)、解剖學(xué)，運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等科學(xué)訓(xùn)練方法，并配以基本的教學(xué)原則。首先，幼兒舞蹈教育的首要原則是最大限度地保護(hù)孩子此階段的天性，注重塑造4至6歲年齡階段孩子的心理特點(diǎn)，以快樂教學(xué)為核心，增強(qiáng)課堂趣味性，讓孩子動(dòng)起來，并在教師的引導(dǎo)下完成動(dòng)作的感知。其次，注重塑造4至6歲年齡階段孩子的認(rèn)知能力，選擇優(yōu)秀教材為原則，運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行授課。最后，在身體訓(xùn)練方面應(yīng)當(dāng)逐漸加大難度，不能一蹴而就，重視對(duì)孩子體態(tài)、無重心的局部訓(xùn)練，這是目前市場(chǎng)上幼兒舞蹈教材中有許多地面訓(xùn)練組合的原因[2]。

四、幼兒舞蹈教育理念的創(chuàng)新性發(fā)展趨勢(shì)

1.多元智能理念

由當(dāng)代著名心理學(xué)家和教育學(xué)家霍德華提出的多元智能理論，主張人類思維和認(rèn)識(shí)的方式是多元的，擁有包括語言言語智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、音樂韻律智能、身體S運(yùn)動(dòng)智能、人際溝通智能、自我認(rèn)識(shí)智能等多種智能，且認(rèn)為認(rèn)得智力是存在個(gè)體差異的。這一創(chuàng)新性學(xué)前教育理念被運(yùn)用于幼兒舞蹈教育中，主要表現(xiàn)為幼兒舞蹈教育要具有公平性，注重開發(fā)孩子的舞蹈潛力和特長(zhǎng)。依據(jù)多元智能理論，屬于身體運(yùn)動(dòng)的舞蹈本身就是一種智能，是其他智能開發(fā)和發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)也會(huì)影響其他智力的發(fā)展。因此，在幼兒舞蹈教育中應(yīng)用多元智能理念，應(yīng)當(dāng)因材施教，結(jié)合心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)并將其運(yùn)用到舞蹈教學(xué)中。在注重運(yùn)動(dòng)智能發(fā)展的同時(shí)，幼兒舞蹈老師應(yīng)當(dāng)兼顧孩子其他智能的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)[3]。

2.情境設(shè)置理念

幼兒舞蹈教育中除了老師的引導(dǎo)，必要的情境創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)孩子對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的熱情和積極性，運(yùn)用這一創(chuàng)新理念的教學(xué)方法有故事舞蹈教學(xué)法和示范競(jìng)賽法。故事舞蹈教學(xué)法主要針對(duì)幼兒思維活躍和想象力豐富的特點(diǎn)而設(shè)置的，主張將舞蹈肢體動(dòng)作融入童話故事中，如編造故事《歡快的小鳥》教導(dǎo)手部“波浪”動(dòng)作，利用孩子的想象力將動(dòng)作形象化和簡(jiǎn)單化。這一方法能夠賦予枯燥的舞蹈動(dòng)作以生動(dòng)內(nèi)涵，使孩子在反復(fù)練習(xí)中不至于產(chǎn)生厭煩心理，從而達(dá)到持久學(xué)習(xí)的目的。示范競(jìng)賽法是針對(duì)幼兒爭(zhēng)強(qiáng)好勝和表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)設(shè)置的，旨在激發(fā)孩子的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在教學(xué)過程中將孩子進(jìn)行分組競(jìng)賽，或者老師挑選動(dòng)作比較規(guī)范和熟練的同學(xué)做小老師，這樣的做法有利于孩子好勝心理和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的激發(fā)，從而增強(qiáng)舞蹈教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

3.奧爾夫教育理念

奧爾夫教育理念運(yùn)用在幼兒舞蹈教育中的創(chuàng)新性表現(xiàn)為對(duì)“原本性”的追求，主張引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，利用肢體感知和體驗(yàn)舞蹈的造型和律動(dòng)，并開發(fā)各種想象力，使得學(xué)生在有限的舞蹈學(xué)習(xí)空間保持自由放松的自然狀態(tài)。奧爾夫教育理念應(yīng)用范圍極為廣泛，除了舞蹈教育外，還涉及聲樂、器樂、戲劇表演等綜合性教育，這一綜合特征和廣泛性為幼兒舞蹈課程的創(chuàng)編提供了諸多便利。對(duì)空間的關(guān)注是奧爾夫教育理念運(yùn)用在幼兒舞蹈教育中的主要特征之一，主要表現(xiàn)在對(duì)舞蹈隊(duì)形的重視。在教學(xué)過程中，老師借助圖譜、線條和各種圖形發(fā)展學(xué)生對(duì)空間、方向和群舞隊(duì)形的認(rèn)知，從而有利于學(xué)生對(duì)于身體反應(yīng)能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

4.蒙氏教育理念

蒙氏教育理念的靈感來源于蒙氏自主操作活動(dòng)，通常表現(xiàn)為在將近一個(gè)小時(shí)的工作時(shí)間里，孩子對(duì)所進(jìn)行的工作總是充滿信心和注意力極高的，并且會(huì)在完成工作后根據(jù)“正確指引”進(jìn)行修正。這一理念在幼兒舞蹈教育中的創(chuàng)新性運(yùn)用有利于提高孩子們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，并增強(qiáng)動(dòng)作模仿的準(zhǔn)確性。通常做法為，在一定的音樂情境下，將感受和理解歌曲內(nèi)容或器樂曲的意境作為“正確”指引的標(biāo)準(zhǔn)，并以此在引導(dǎo)幼兒模仿、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造舞蹈動(dòng)作。值得注意的是，這一創(chuàng)新理念的運(yùn)用要注重體驗(yàn)的探究和情感的激發(fā)。作為教育的“催化劑”，情感能夠決定孩子體驗(yàn)探究的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)孩子的情感參與，同時(shí)適當(dāng)表情的投入也有利于情感的表達(dá)，因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒正確運(yùn)用表情，并站在他們的角度幫助啟發(fā)其內(nèi)心體驗(yàn)。

針對(duì)以上問題，我們將通過師資班的教學(xué)，建設(shè)一支了解兒童身心特點(diǎn)，以孩子需求為基礎(chǔ)，激發(fā)其肌體能力和肢體表現(xiàn)力的高素質(zhì)、高水準(zhǔn)教師隊(duì)伍。課程的主要內(nèi)容包括熱身、身體骨骼和肌肉訓(xùn)練、力量訓(xùn)練、軟度開發(fā)、協(xié)調(diào)性訓(xùn)練等教學(xué)方法。這一支隊(duì)伍的建設(shè)需要真正了解幼兒舞蹈培訓(xùn)理念和方法的教師的支持，需要社會(huì)各個(gè)群體對(duì)幼兒舞蹈教育學(xué)習(xí)的支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊亦明.舞蹈教育對(duì)幼兒身心發(fā)展重要性之認(rèn)知[J].大眾文藝，2012，18：266-267.

篇7

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；品讀；語言實(shí)踐

一、增強(qiáng)語言文學(xué)品讀訓(xùn)練意識(shí)

單個(gè)的漢字教學(xué)容易使學(xué)生感到枯燥，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，我從低年級(jí)著手進(jìn)行“品讀”教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

一年級(jí)學(xué)生學(xué)完漢語拼音，首先接觸到的是“看圖學(xué)獨(dú)體字”和“看圖學(xué)詞”，我決定從字入手，進(jìn)行品讀實(shí)驗(yàn)。

首先，我把什么是品讀，品什么，怎樣品，講給學(xué)生聽。我打個(gè)比方：“你們愛喝雪碧、可樂，一邊喝一邊要咂咂滋味。這個(gè)詞是什么意思？用在這里好在哪兒？讀了以后有什么感覺？體會(huì)到了什么？”同學(xué)們聽了，積極性很高。于是我打破過去的教學(xué)模式，從一開始就給每個(gè)學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)，舍得花時(shí)間讓學(xué)生充分看圖、讀書，讓學(xué)生自己讀出滋味。初讀、自學(xué)感知了解大意；議讀，深化理解促進(jìn)感悟；誦讀自覺歸納，吸收運(yùn)用，簡(jiǎn)稱“三步六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。在教學(xué)中，我運(yùn)用看圖促讀，以思促讀，以疑保讀，以難激讀，教師引讀，師生對(duì)讀，生生互讀等形式，使學(xué)生在讀中悟，悟中品。

其次，我采取“教、仿、創(chuàng)”三步訓(xùn)練法，進(jìn)行最初的練習(xí)和指導(dǎo)。

第一步，教師教。教師把自己怎樣讀，怎樣品的過程，說給學(xué)生聽。

第二步：學(xué)生模仿。低年級(jí)學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，他們?cè)谀７轮惺艿絾⒌希瑢W(xué)習(xí)門路也會(huì)在模仿中悟出。

第三步：跳出模仿，大膽創(chuàng)新。對(duì)品味有獨(dú)到見解，自己品出味來的學(xué)生給予鼓勵(lì)。課堂上出現(xiàn)了“輕讀勾畫”“自讀體味”“表達(dá)交流”“理解朗讀”的語言實(shí)踐訓(xùn)練的可喜局面。

二、設(shè)計(jì)好訓(xùn)練方法，向二年級(jí)語文學(xué)習(xí)過渡

一年級(jí)逐漸過渡到課文的學(xué)習(xí)，二年級(jí)開始學(xué)習(xí)“默讀”課，學(xué)生一邊默讀，一邊思考，這是一種積極主動(dòng)的潛在動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練。然后，學(xué)生再通過朗讀方式把自己默讀思考中的內(nèi)化理解進(jìn)行出聲的表達(dá)，與老師和同學(xué)進(jìn)行交流?！捌纷x”實(shí)踐可分三個(gè)階段：

1.自讀

首先向?qū)W生提出自讀要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助音節(jié)多讀兩遍。

（2）畫出自己不懂的詞句。

（3）標(biāo)出自然段序號(hào)。

這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也為學(xué)生了解自然段內(nèi)容打下基礎(chǔ)。學(xué)生剛剛接觸到長(zhǎng)文章，一定會(huì)出現(xiàn)讀不連貫，品不出來的現(xiàn)象，其原因往往是抓不住重點(diǎn)詞語。這時(shí)老師要讓學(xué)生在輕讀、互讀中體會(huì)、摸索，讓品讀好的學(xué)生作示范，并大力贊揚(yáng)敢于品讀實(shí)踐的學(xué)生，對(duì)哪怕只說對(duì)一句，甚至說錯(cuò)的學(xué)生也絕不批評(píng)，而是鼓勵(lì)他下次把問題回答好。

2.議讀

經(jīng)過自讀后，讓學(xué)生說說自己的理解，這是課堂教學(xué)中非?；钴S的語文實(shí)踐活動(dòng)，也是重要的信息傳遞形式。學(xué)生通過說，把自己在讀思過程中對(duì)課文內(nèi)容和思想感情的理解表達(dá)出來，并在“你說、我說、他說”的表達(dá)交流中相互啟發(fā)、補(bǔ)充，把對(duì)語言的感知，對(duì)思想內(nèi)容的理解引申一步、兩步……為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在主動(dòng)感知，積極思考，愉快獲取中體味到成功的愉快，保持良好的心態(tài)。

熟讀成誦，這是一種目的在于鞏固、吸收、綜合的欣賞性的朗讀?！傲顚W(xué)生吟誦，要使他們覺得是一種享受而不是負(fù)擔(dān)。帶著這種享受的態(tài)度是吟誦最易得益的途徑?！边@就是要求老師根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目的，采取多種形式的誦讀激發(fā)學(xué)生的興趣?！褒R讀”能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，使氣氛熱烈；“輪讀”，使學(xué)生情緒高昂?！芭錁防首x”，陶冶情操，欣賞意境美，是應(yīng)該積極提倡的。這樣的朗讀會(huì)讓學(xué)生越來越入味，越讀體會(huì)越深，越讀越愛讀。學(xué)習(xí)《雷雨》這篇課文時(shí)，學(xué)生運(yùn)用了輕重緩急的語氣讀出了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，其中雷雨前是課文的重點(diǎn)，我是這樣引導(dǎo)的：（1）想想這些句子應(yīng)該怎樣讀？（2）為什么這樣讀？（3）反復(fù)練讀。從而使學(xué)生體會(huì)天悶，樹葉不動(dòng)，蟬不叫，說明一場(chǎng)大雨即將來臨；風(fēng)大，樹枝亂擺，說明大雨馬上來臨；電閃雷明，說明大雨在一剎那間就要降臨。通過一層層的朗讀，學(xué)生對(duì)雷雨前自然景象的變化、感知就比較深了。

篇8

關(guān)鍵詞：應(yīng)試教育;弊端;素質(zhì)教育;總結(jié)中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）12-0122-011.語文應(yīng)試教育的形成

為了應(yīng)付各級(jí)各類考試，不少語文科老師不得不改變教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。"只要我的學(xué)生考高分，就說明我教得好。"于是急功近利"唯分而教"的現(xiàn)狀出現(xiàn)了：高考考什么，我就教什么；你不考的內(nèi)容我一概不教。近些年來，高考多考材料作文、看圖作文，那么我就重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生材料作文、看圖作文。至于與高考干系不大的內(nèi)容也只有束之高閣了。為了對(duì)付考試，相當(dāng)一部分語文教師授課只重視考試的內(nèi)容，不重視非考的內(nèi)容；只重視基本篇目，不重視非基本篇目；只重視課內(nèi)，不重視課外。原來以指導(dǎo)閱讀、寫作為中心的課堂教學(xué)變成了以做題、解題為中心的課堂教學(xué)；原來使用的引導(dǎo)式、啟發(fā)式的思維訓(xùn)練方法，代之以填鴨式、點(diǎn)劃式的訓(xùn)練模式。君不見，為了使學(xué)生能取得理想的成績(jī)，語文科老師們不惜花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，去研究出題考查的知識(shí)范圍、能力范圍，研究不同內(nèi)容、不同題型的應(yīng)對(duì)策略；不惜花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，去翻閱資料、匯編試題、刻印試卷。并美其名曰：增強(qiáng)語文教學(xué)的針對(duì)性。孰不知，針對(duì)性加強(qiáng)了，而學(xué)生負(fù)擔(dān)加重了，閱讀面、見識(shí)面卻變 狹了，讀的內(nèi)容、識(shí)的內(nèi)容也變少了。由于，這些原因出現(xiàn)致使應(yīng)試教育普遍盛行。那么如何改變這個(gè)應(yīng)試教育呢?

2.由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變是改革基礎(chǔ)教育領(lǐng)域種種弊端的必由之路

不可否認(rèn)，這些年來，我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展很快，取得了重大成就。但我們也應(yīng)看到，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域還普遍存在著應(yīng)試教育的弊端。正是這些弊端影響了學(xué)生的全面發(fā)展和國(guó)民素質(zhì)的提高。應(yīng)試教育的本質(zhì)是以"應(yīng)試"為目標(biāo)，一切圍繞"應(yīng)試"開展教育活動(dòng)。它是一種選擇、淘汰教育，以應(yīng)試能力強(qiáng)弱定獎(jiǎng)懲，以考分多少分優(yōu)劣，以升學(xué)率高低論成敗。它致力于考試科目范圍內(nèi)的書本知識(shí)灌輸，致力于獲取高升學(xué)率。由此產(chǎn)生出種種弊端：一是教育對(duì)象的局限性。其主要特征是選拔適合教育的兒童，而不是創(chuàng)造適合兒童的教育，因而造成相當(dāng)多的學(xué)生在不同階段和不同層次上成為被淘汰的對(duì)象。二是教育內(nèi)容上的片面性。應(yīng)試教育導(dǎo)致一切圍繞考試這根指揮棒轉(zhuǎn)，考什么教什么，不考的知識(shí)技能不教。三是教學(xué)過程上的表面性。應(yīng)試教育只注重學(xué)生應(yīng)考能力的培養(yǎng)，而忽視全面的素質(zhì)教育。教學(xué)缺乏應(yīng)有的深度，常常帶有表面性。四是教育效果上的不真實(shí)性。為了應(yīng)考而暗渡陳倉，用教師的能力代替學(xué)生的能力。 因此，我們要消除基礎(chǔ)教育中應(yīng)試教育的弊端就必須實(shí)施素質(zhì)教育。

3.分析原因，找問題切入點(diǎn)

在很長(zhǎng)的一段歷史時(shí)期內(nèi)，應(yīng)試教育為主導(dǎo)的教育方式產(chǎn)生了巨大而又深遠(yuǎn)的影響。究其原因，應(yīng)試教育與其支持它的社會(huì)背景和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件有很大關(guān)系。概括如下：

3.1當(dāng)今，日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)；愈發(fā)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力；極其殘酷的淘汰機(jī)制使考試成了鑒別人才優(yōu)劣的方法；學(xué)歷成了度量員工工資的關(guān)鍵；文憑成了評(píng)定人員職稱的門檻。因此，人們自然而然地形成了這樣的觀點(diǎn)--分?jǐn)?shù)越高學(xué)歷越高；學(xué)歷越高工資越高；工資越高社會(huì)地位越高等等一連串的連鎖反應(yīng)。無形中就給予了應(yīng)試教育的認(rèn)可，給予了應(yīng)試教育發(fā)展的溫床。正是在這種應(yīng)試教育的條件下，我們的教育成為一種"精英教育"，是一種為社會(huì)選拔優(yōu)秀人才的教育。

3.2應(yīng)試教育目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)知識(shí)就是要應(yīng)對(duì)考試，在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到了促進(jìn)作用。就是現(xiàn)在，一部分人還在應(yīng)試教育的思想慣性作用下剎不住車，用各種方式方法盲目的追求高分。

3.3應(yīng)試教育的考試公平簡(jiǎn)便，是大家公認(rèn)的最合理的方法，即使是在當(dāng)今條件下，其他的評(píng)價(jià)措施也難確保公平公正。應(yīng)試教育培養(yǎng)出的人才不是沒有能力，只是它過于重視少數(shù)人的發(fā)展，而忽略了大多數(shù)；同時(shí)對(duì)于這少數(shù)人的培養(yǎng)，也沒有充分重視到其能力的發(fā)展過程和思想品德的形成，以至于現(xiàn)在青年人有知識(shí)卻不會(huì)創(chuàng)新，智商高而情商太低。

4.排除萬難，共建素質(zhì)教育

現(xiàn)在大多數(shù)中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育是關(guān)系到我們青少年各方面健康成長(zhǎng)的大事，知道競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)需要的是高素質(zhì)的人才，因此，都想加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。但是如何對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育？落實(shí)到各年級(jí)的具體的教育內(nèi)容是什么？適合各年齡段的具體的教育方法是什么？具體的考核方法是什么？具體的考核標(biāo)準(zhǔn)是什么？什么樣算是高素質(zhì)，什么樣算是低素質(zhì)？到目前為止，這些"具體"都因?yàn)闆]有具體的教育內(nèi)容、具體的教育方法、具體的考核方法，使教育工作者們感到無法操作；沒有具體的考核標(biāo)準(zhǔn)，便不能約束人們的任意性。在這種情況下，本來就不重視素質(zhì)教育的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，因無約束力，自然不會(huì)去進(jìn)行素質(zhì)教育；想抓素質(zhì)教育的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，也因茫無頭緒而無法進(jìn)行素質(zhì)教育。

5.結(jié)論

總而言之，語文科的應(yīng)試教育，不論是從語文的教學(xué)目的、任務(wù)，還是從語文科的工具性特點(diǎn)看，不論是從"3+2"高考語文命題實(shí)際，還是從高中畢業(yè)生的分流情況看，都存在著很大的局限性。正如國(guó)家教委副主任柳斌同志所言："應(yīng)試教育是以考試為手段，以單純學(xué)科分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以把少數(shù)人從多數(shù)人中選上高一級(jí) 學(xué)校為目的，應(yīng)試教育影響國(guó)民素質(zhì)的提高。" 這樣，每個(gè)人都從自身做起，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，承擔(dān)自己的責(zé)任，為教育發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，給教育一個(gè)準(zhǔn)確的定位，從沉重壓力下解放的教育，讓教育僅僅只承擔(dān)好教育該承擔(dān)的責(zé)任，教育的功能才能更好地發(fā)揮，教育問題才能迎刃而解。參考文獻(xiàn)：

篇9

心理素質(zhì)是人的基本素質(zhì)，也是其他素質(zhì)的基礎(chǔ)，在社會(huì)變革時(shí)期，由于人的價(jià)值觀、生活方式的變化以及社會(huì)、家庭教育的誤導(dǎo)等原因?qū)е聦W(xué)校學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)加劇，學(xué)生中有心理問題的普遍存在。我校在開展AAT實(shí)驗(yàn)中對(duì)小學(xué)1――6年級(jí)隨機(jī)抽取兩個(gè)教學(xué)班為樣本，以學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)環(huán)境、心身健康學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生自我要求水準(zhǔn)和原因、歸屬等項(xiàng)目為主要內(nèi)容，根據(jù)定量分析，結(jié)果顯示：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、聽課方法、學(xué)習(xí)技術(shù)、身心健康、個(gè)性特點(diǎn)和家庭環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)差異較大，說明分?jǐn)?shù)分布較為離散，有兩極分化的傾向，需要對(duì)低分?jǐn)?shù)學(xué)生進(jìn)行專門的幫助。調(diào)查還顯示：學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)閮?yōu)的學(xué)生也存在不同的心理問題。

二、語文課堂教學(xué)滲進(jìn)心育的做法

1、提高心理素質(zhì)，心育內(nèi)容目標(biāo)化。心理教育是有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生施加直接或間接地影響，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高心理機(jī)能，充分發(fā)揮心理潛能發(fā)展其個(gè)性的活動(dòng)過程。為了在語文課堂教學(xué)四十分鐘有目的有序列地滲透心育，我采取了兩種措施：1、開辟課堂五分鐘心理素質(zhì)專題訓(xùn)練，使心育滲透有充分的時(shí)間保證。在課堂前五分鐘圍繞教學(xué)需要安排一定內(nèi)容的心理素質(zhì)訓(xùn)練，并把心理知識(shí)的學(xué)習(xí)與各種形式的心理訓(xùn)練活動(dòng)結(jié)合起來，如開展交往心理訓(xùn)練、注意力訓(xùn)練、怯場(chǎng)心理控制訓(xùn)練、情緒調(diào)節(jié)訓(xùn)練、想象訓(xùn)練、思維訓(xùn)練等，特別是在小學(xué)生記憶力訓(xùn)練上，我體會(huì)到：一個(gè)人記億力強(qiáng)弱固然與天賦有關(guān)，與生理上大膽的生化機(jī)制有關(guān)，但后天的訓(xùn)練和科學(xué)的方法也不容忽視。為此要讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些科學(xué)的訓(xùn)練方法，掌握一些記憶術(shù)。我根據(jù)語文教學(xué)任務(wù)安排了訓(xùn)練記憶力方法，如在背誦語文課文中教會(huì)學(xué)生誦讀法，接近聯(lián)想法；在掌握字詞中教會(huì)學(xué)生類比聯(lián)想法、對(duì)立聯(lián)想記億法；在掌授課文內(nèi)容上教會(huì)學(xué)生重點(diǎn)記憶法和趣味記憶法，2把心育內(nèi)容列入目標(biāo)并精心組織訓(xùn)練內(nèi)容與形式。目標(biāo)既是方向又是動(dòng)力。確立目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意目標(biāo)的小化和連續(xù)化。

2、滿足心理需要，心育手段趣味性。

小學(xué)生的心理需要很多，如受人尊重的需要，被人疼愛的需要，獲得知識(shí)的需要，滿足好奇心的需要，美的享受的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中好奇心即強(qiáng)烈的求知欲引起的興趣，更是我們需要把握的心理因素。在課文課堂教學(xué)中，我注意優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的心理氛圍，積極設(shè)置具體生動(dòng)、形象有趣的語言情景，使學(xué)生在生動(dòng)的語言情景中產(chǎn)生說的動(dòng)機(jī)和興趣，提高說的積極性和主動(dòng)性，并且通過大量的語言實(shí)踐鼓勵(lì)學(xué)生敢于開口，克服膽怯，鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文角色進(jìn)行對(duì)話和表演并開展游戲、唱歌、繪畫、猜謎、競(jìng)賽、講故事等活動(dòng)，讓學(xué)生表現(xiàn)自我，使他們發(fā)現(xiàn)并確保自己的價(jià)值和能力，獲得成功表現(xiàn)的心理體驗(yàn)，從而消除自卑感，提升自尊感。另外，我在課堂上保持和藹親切的態(tài)度和建立融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生心態(tài)開放，減少心理負(fù)擔(dān)。在教學(xué)手段上我以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為主，創(chuàng)造條件采用多種教學(xué)手段。

2、服從心理特點(diǎn)，心育形式多樣化。

不同年齡階段的兒童的心理發(fā)展水平在量上或質(zhì)上是各不相同的，所以在教學(xué)中要有形象、生動(dòng)的語言指導(dǎo)，施行直觀教學(xué)，具體形象的幫助學(xué)生理解知識(shí)，引導(dǎo)他們思考問題，不厭其煩對(duì)他們專門幫助；中年級(jí)學(xué)生有意識(shí)地控制自己的感知、注意、記憶活動(dòng)的能力提高，他們辨別、推理能力有增加，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性不高，勤奮學(xué)習(xí)程度減弱的現(xiàn)象。所以要充分調(diào)動(dòng)感知積極性，引導(dǎo)他們分析問題，提高他們解決問題的能力，解除焦慮。高年級(jí)學(xué)生個(gè)人興趣、愛好增加，有意地控制能力、思考能力有所提高，所以教師要有生動(dòng)、深刻地講解，又有理論概括地要求，更有嚴(yán)格的智力訓(xùn)練。學(xué)生心理特點(diǎn)啟發(fā)了我靈活地選用不同教學(xué)形式。根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，在注意力穩(wěn)定方面，小學(xué)兒童在課堂上一般能夠維持20―一25分鐘地集中注意。所以在教學(xué)中應(yīng)在總的方向下，盡量使活動(dòng)的種類多樣化，使不同的活動(dòng)交替進(jìn)行，為此來避免學(xué)生注意的分散。我主要采用的活動(dòng)類型包括：

聽――欣賞詩歌、樂曲、聽寫字詞、聽讀故事、猜謎、聽題問答等。

說――口頭作文、情景對(duì)話、看圖說文等。

讀――速讀訓(xùn)練、詩歌朗誦、即興背誦、角色朗讀等。

寫――默寫、即興作文、寫片段、仿寫、縮寫。

3、解決心理障礙，心育滲透?jìng)€(gè)性化，

根據(jù)平時(shí)觀察和心理測(cè)評(píng)情況，小學(xué)生心理障礙反映在課堂上的表現(xiàn)還有學(xué)生的厭學(xué)心理。心不在焉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)焦慮等。為了解除學(xué)生的心理障礙，我采取了以下幾種措施：（1）、多媒體教學(xué)采用多媒體的教學(xué)手段，讓學(xué)生觀看有教育意義的幻燈、錄象和創(chuàng)造情景斷錄音來影響學(xué)生的思想和行為；（2）多種教學(xué)優(yōu)化。著名教育心理學(xué)家贊科夫曾經(jīng)說過：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”。著名教育改革家魏書生提出“一名教師應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣，在教法的百花園中，到處采集于自己有用的花粉，回來以后，釀自己課堂教學(xué)的蜜”。這些見解幫助了我在課堂教學(xué)中滲透心育，因此我以目標(biāo)教學(xué)為主，輔之以差異教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)、語感教學(xué)等，使不同層次的學(xué)生思維活躍，表達(dá)流暢，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂四十分鐘教學(xué)質(zhì)量。（3）、多層次的個(gè)性場(chǎng)所的設(shè)置。在作文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，接近心理、自我價(jià)值心理，采用多形式、多角度、多層面的交流方法，把學(xué)生的多種習(xí)作在班內(nèi)和校內(nèi)外交流，同時(shí)創(chuàng)造條件為孩子的文章提供更多的發(fā)表機(jī)會(huì)。班上朗讀、出墻報(bào)、同學(xué)評(píng)論、編手抄報(bào)、組織對(duì)外投稿，通過多種渠道滿足形式在群體中得到承認(rèn)、尊重、夸贊的需要本能，進(jìn)而由增強(qiáng)自信心到激發(fā)創(chuàng)造欲望。

篇10

一、問題的提出

同志多次強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新對(duì)于國(guó)家和民族的重要意義。他指出，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！睹嫦?1世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》及“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”的一個(gè)重要任務(wù)就是“整體推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力”。

早在20世紀(jì)20年代，陶行知先生就曾提出并實(shí)施過“創(chuàng)造教育”，在西方，創(chuàng)造教育的研究已有近百年歷史，可以追溯到本世紀(jì)初的美國(guó)教育家杜威。

我們這里所說的創(chuàng)新教育，是指在基礎(chǔ)教育階段以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。創(chuàng)新教育是一個(gè)時(shí)代命題，其實(shí)質(zhì)就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教育方式。

由于創(chuàng)新作為教育的核心目標(biāo)，會(huì)牽涉到教育的許多方面，所以創(chuàng)新教育的實(shí)踐與研究將會(huì)有利地推動(dòng)教育改革的深化，更好地促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。二期課改要求我們?cè)谥行W(xué)中設(shè)立研究性課程，以學(xué)生為主體，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有不斷追求卓越的態(tài)度和提出問題、解決問題的能力。這一個(gè)個(gè)教育教學(xué)的重大改革，正在告訴我們教師，要通過創(chuàng)新教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才。目前，研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題是各個(gè)學(xué)校在探索和實(shí)踐的。

為了培養(yǎng)和造就適應(yīng)未來時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才，必須要有適宜這種人才健康成長(zhǎng)的“土壤”和良好的環(huán)境。兒童有旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)是在豐富多彩的創(chuàng)新教育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，不是外界強(qiáng)加的，可見，開發(fā)和開展創(chuàng)新教育活動(dòng)是學(xué)校落實(shí)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，創(chuàng)造意識(shí)最有效的途徑。

為此，我?？蒲姓n題組與2001年確立了“小學(xué)生創(chuàng)新教育活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)與研究”的區(qū)級(jí)重點(diǎn)科研課題，課題貫徹以“活動(dòng)促發(fā)展”的思想，從科技教育、德育及學(xué)科教育教學(xué)的創(chuàng)新教育活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)踐和研究入手，探索創(chuàng)新教育的規(guī)律，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力培養(yǎng)走向系統(tǒng)化、規(guī)范化和科學(xué)化。

二、創(chuàng)新教育活動(dòng)總體構(gòu)想

（一）創(chuàng)新教育活動(dòng)的涵義

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛曾經(jīng)把人的創(chuàng)造性分為有特別才能的創(chuàng)造性；自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性。前者是指科學(xué)家、藝術(shù)家、天才人物的創(chuàng)造性，后者是指人人皆可有的行為與經(jīng)驗(yàn)，但其創(chuàng)新活動(dòng)不一定得到社會(huì)承認(rèn)，而只是他們自己才感受到是有價(jià)值的新經(jīng)驗(yàn)。顯然，小學(xué)創(chuàng)新教育活動(dòng)中的創(chuàng)新，從學(xué)生主體角度看，主要是個(gè)人意義上的創(chuàng)新，包括個(gè)人生活的創(chuàng)新，大多不直接顯示其創(chuàng)新的社會(huì)意義。

我們提出的創(chuàng)新教育活動(dòng)是指以創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為目的，以創(chuàng)造性思維為橋梁，以學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)為實(shí)施手段，以創(chuàng)新人格的養(yǎng)成為指向的教育活動(dòng)。而不僅僅局限在搞小發(fā)明、小制作、小論文或培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

（二）研究目標(biāo)

通過對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新教育活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)與研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；不斷的設(shè)計(jì)和積累創(chuàng)新活動(dòng)方案，編寫創(chuàng)新活動(dòng)方案集，提煉創(chuàng)新教育活動(dòng)的組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)等相關(guān)操作方法；把開展創(chuàng)新教育活動(dòng)研究作為一項(xiàng)完整的系統(tǒng)工作來對(duì)待，通過對(duì)教育教學(xué)的目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法和手段以及校園文化等諸多要素進(jìn)行較為深刻的變革，而在整體上形成一種在過程和結(jié)果上都具有創(chuàng)新特征的教育環(huán)境和教育氛圍，使學(xué)校的創(chuàng)新教育系統(tǒng)化、規(guī)范化和科學(xué)化。

（三）研究方法

主要通過有關(guān)創(chuàng)新教育情報(bào)資料的收集，學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育，結(jié)合學(xué)科教育教學(xué)寫創(chuàng)新教育隨筆；通過創(chuàng)新教育活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)和部分創(chuàng)新教育活動(dòng)的實(shí)踐探索，編寫創(chuàng)新教育活動(dòng)方案集和相關(guān)活動(dòng)操作方法的提煉。

（四）研究?jī)?nèi)容

課題研究的主要內(nèi)容是：在原有開展的相關(guān)活動(dòng)中，以創(chuàng)新作為理念，在科技教育、德育和學(xué)科教學(xué)三大板塊進(jìn)行創(chuàng)新教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)與研究，并在不斷的實(shí)踐操作中日漸形成一套創(chuàng)新教育活動(dòng)模式，如：《科技創(chuàng)新教育活動(dòng)方案集》、《少先隊(duì)創(chuàng)新小隊(duì)活動(dòng)方案集》、《創(chuàng)新教育教學(xué)案例集》、《科技創(chuàng)新活動(dòng)模式》等等。

具體實(shí)踐研究分為三大板塊：（一）科技創(chuàng)新教育活動(dòng)，主要從編寫科技創(chuàng)新活動(dòng)方案集，部分科技創(chuàng)新教育主題系列活動(dòng)的實(shí)施和科技活動(dòng)模式的創(chuàng)新三方面開展研究。（二）德育創(chuàng)新活動(dòng)，主要通過編寫德育創(chuàng)新教育活動(dòng)方案集，少先隊(duì)體驗(yàn)教育活動(dòng)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新和德育與科技活動(dòng)相結(jié)合，努力在科技教育中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神三方面開展研究。（三）學(xué)科創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)，主要從學(xué)科滲透創(chuàng)新教育的教學(xué)公開課展示，編寫學(xué)科創(chuàng)新教育教學(xué)案例集兩方面入手。

（五）研究過程

1、科技創(chuàng)新教育的研究

（1）編寫科技創(chuàng)新活動(dòng)方案集

科技活動(dòng)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，它能使學(xué)生大腦兩半球健康和諧發(fā)展，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效載體?！罢n內(nèi)出人才，課外出天才”，說的就是這個(gè)道理。日本早在1954年就創(chuàng)立了不少有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科技活動(dòng)，如：“星期天發(fā)明學(xué)?！?、“少男少女發(fā)明俱樂部”等。

學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)是在學(xué)生豐富多彩的自主活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，不是外界強(qiáng)加于學(xué)生的，從這個(gè)角度看，科技教育創(chuàng)新的關(guān)鍵是科技活動(dòng)的主題、內(nèi)容和形式要推層出新，要?jiǎng)?chuàng)造出學(xué)生的活動(dòng)。

我們把“活動(dòng)促發(fā)展”作為科技創(chuàng)新教育研究的指導(dǎo)思想，在科技活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)上下功夫，及時(shí)抓住社會(huì)生活熱點(diǎn)，用獨(dú)特的視角賦予科技活動(dòng)全新的主題、內(nèi)容和形式，從而吸引學(xué)生積極參與，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣，激發(fā)學(xué)生敢于創(chuàng)新的勇氣，分享創(chuàng)新的成果，讓學(xué)生愿意創(chuàng)造，勇于創(chuàng)新，逐步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的目的。

例如：《“流動(dòng)的芳草地”—制作環(huán)保公益廣告》的科技活動(dòng)方案，它憑借多處創(chuàng)新亮點(diǎn)一舉榮獲第十七屆全國(guó)創(chuàng)新大賽優(yōu)秀科技實(shí)踐活動(dòng)二等獎(jiǎng)。首先，活動(dòng)主題創(chuàng)新，“尋找流動(dòng)的芳草地”本身就是個(gè)亮點(diǎn)，是一個(gè)獨(dú)創(chuàng)，它詮釋了環(huán)保宣傳的真正意義，投射出環(huán)保的生命力，《上?？萍紙?bào)》的孫玲記者在一次科技研討會(huì)上，一聽到這樣一個(gè)響亮的口號(hào)，頓時(shí)覺得耳目一新來了興趣，執(zhí)意認(rèn)為有東西可挖，執(zhí)意要跟蹤采訪、報(bào)道活動(dòng)。其次，活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)新，“集資在公交車上做環(huán)保廣告”是一個(gè)首創(chuàng)的環(huán)保活動(dòng)內(nèi)容，它給環(huán)保教育注入了新的生命力，通過讓學(xué)生關(guān)注環(huán)保問題，做環(huán)保實(shí)事，體驗(yàn)環(huán)?；顒?dòng)過程，達(dá)到環(huán)保教育的目的，讓環(huán)保教育成為活的生命體，東方電視臺(tái)“有話大家說”欄目得知小學(xué)生要集資在公交車上做環(huán)保廣告宣傳環(huán)保，覺得前所未有，是一個(gè)創(chuàng)舉，立即被其獨(dú)特新穎的活動(dòng)內(nèi)容吸引，特意準(zhǔn)備專門制作一檔節(jié)目討論這一有意思的話題，希望為孩子們出一點(diǎn)力，幫助他們實(shí)現(xiàn)愿望。最后，活動(dòng)形式創(chuàng)新，“流動(dòng)的芳草地”的活動(dòng)形式打破了課堂教學(xué)狹隘的空間，不局限在課堂內(nèi)、學(xué)校內(nèi)，把課堂拓寬到家庭、社區(qū)，開放活動(dòng)空間，如：在家里和家長(zhǎng)設(shè)計(jì)制作環(huán)保廣告牌，把環(huán)保廣告牌掛在家長(zhǎng)、老師的自行車上；為做環(huán)保廣告集資社區(qū)義賣活動(dòng)，在地鐵里刊出了學(xué)生自己設(shè)計(jì)的環(huán)保燈箱廣告；給家長(zhǎng)、市長(zhǎng)寫環(huán)保信等等。這樣的活動(dòng)形式又是一個(gè)創(chuàng)新，它得到了«國(guó)家科技教育指導(dǎo)綱要»科研課題組的青睞，并指導(dǎo)我們進(jìn)行專門的探究，我校創(chuàng)立的“學(xué)校、家庭、社區(qū)”的三位一體化科技活動(dòng)模式就是從這一活動(dòng)方案的實(shí)踐探索中衍生出來的。

《“共繪綠色春天”—吊蘭無土栽培》的科技活動(dòng)方案，又是一個(gè)響亮而新穎的主題，活動(dòng)中我們利用學(xué)校豐富的科技資源，在社區(qū)科學(xué)家的指導(dǎo)下運(yùn)用無土栽培這一高科技方法培育吊蘭，敢于將高科技技術(shù)在小學(xué)中實(shí)踐、普及，用學(xué)生的成果描繪綠色春天，這在小學(xué)生中是首創(chuàng)；在培育吊蘭的過程中，要進(jìn)行觀察、繪畫、攝影、制作、試驗(yàn)、寫作等多方面的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的多方面得到了綜合性的鍛煉和培養(yǎng)。

《花房的設(shè)計(jì)》的科技活動(dòng)方案，當(dāng)時(shí)學(xué)校正在建造花房，教師就及時(shí)抓住了這一科技活動(dòng)熱點(diǎn)設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)方案。整個(gè)活動(dòng)過程就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)的幾何圖形、植物知識(shí)、設(shè)計(jì)技術(shù)等進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)造設(shè)計(jì)，提出了多種建造花房的方案，通過活動(dòng)讓學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí)，具有實(shí)際的效果。

《從洗手習(xí)慣看講衛(wèi)生的重要性》的科技活動(dòng)方案，教師設(shè)計(jì)了獨(dú)特的活動(dòng)內(nèi)容達(dá)到了事半功倍的效果，讓學(xué)生自覺地養(yǎng)成洗手的衛(wèi)生習(xí)慣。教師針對(duì)活動(dòng)對(duì)象是低年級(jí)的小朋友，在社區(qū)科學(xué)家的指導(dǎo)下，把學(xué)生未洗手和洗過手的手印進(jìn)行細(xì)菌培養(yǎng)，若干天后，通過菌落數(shù)的比較，學(xué)生們被真實(shí)的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)嚇了一大跳，意識(shí)到洗手的重要性，很自然地達(dá)到了活動(dòng)目的。

創(chuàng)新思維是由于熱愛、追求、奮斗和奉獻(xiàn)所形成的精神境界高度集中，沉浸于那種環(huán)境里所產(chǎn)生的自覺思維。事實(shí)證明，創(chuàng)新的科技活動(dòng)使學(xué)生活動(dòng)興趣盎然，學(xué)生喜歡探究科技活動(dòng)，愿意為活動(dòng)出主意，想辦法，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放激情。

三年來，我們陸續(xù)設(shè)計(jì)了《“和你交朋友”——認(rèn)養(yǎng)瀕危動(dòng)物系列科普活動(dòng)》、《過期藥品的回收和處理系列科普活動(dòng)》、《環(huán)保祝愿——關(guān)于田林三小師生賀卡使用情況的調(diào)查》、《流動(dòng)的芳草地——東西部手拉手環(huán)保系列活動(dòng)》等十個(gè)具有創(chuàng)新色彩的科技活動(dòng)方案，為此，我們編寫了《科技創(chuàng)新活動(dòng)方案集》。

（2）創(chuàng)新科技活動(dòng)內(nèi)容

隨著教改的逐步深入，對(duì)開展科技活動(dòng)的要求也越來越高。到底怎樣的科技活動(dòng)才能吸引學(xué)生，能讓學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)新火花呢？我們認(rèn)為應(yīng)該著眼于科技活動(dòng)內(nèi)容的創(chuàng)新，活動(dòng)中每一個(gè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都要獨(dú)具匠心，別出心裁，這樣才能抓住學(xué)生的視線，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

下面介紹《流動(dòng)的芳草地——制作環(huán)保公益廣告系列科普活動(dòng)》中的幾個(gè)獨(dú)具特色的活動(dòng)內(nèi)容：“我給媽媽講環(huán)?！钡幕顒?dòng)，這一活動(dòng)為“三•八婦女節(jié)”注入了新的內(nèi)容，讓學(xué)生給家長(zhǎng)寫一封環(huán)保信，給家長(zhǎng)宣傳環(huán)保知識(shí)，家長(zhǎng)給孩子回一封環(huán)保信，不僅為家長(zhǎng)和學(xué)生搭建了溝通的橋梁，而且使雙方都受到了一次生動(dòng)、獨(dú)特的環(huán)保教育，由此活動(dòng)我們還衍生出鼓勵(lì)五年級(jí)學(xué)生給給市長(zhǎng)寫環(huán)保信，暢談環(huán)保環(huán)保問題和“芳草地”的活動(dòng)；“我和家長(zhǎng)共繪環(huán)保廣告牌”的活動(dòng)，學(xué)生和家長(zhǎng)共同創(chuàng)想，設(shè)計(jì)和制作環(huán)保廣告牌，而且學(xué)生不拘一格把環(huán)保廣告牌掛在家長(zhǎng)和老師的自行車上，利用自相車宣傳環(huán)保，形成流動(dòng)的芳草地，這項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)又是一個(gè)獨(dú)創(chuàng)，在創(chuàng)新大賽上吸引了不少評(píng)委的目光；“征集環(huán)保宣傳畫”的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)到了創(chuàng)新的樂趣，學(xué)生在活動(dòng)中激情釋放創(chuàng)新激情，每一幅環(huán)保宣傳畫都極富創(chuàng)意，以至于我們最終在制作環(huán)保燈箱廣告時(shí)難以取舍，最后我們把學(xué)生設(shè)計(jì)的環(huán)保宣傳畫組合起來合成一幅環(huán)保燈箱廣告。

上述事例可以看出，每個(gè)活動(dòng)都有亮點(diǎn)，都能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。

（3）科技活動(dòng)模式的創(chuàng)新

有了全新的科技活動(dòng)內(nèi)容，廣闊的科技活動(dòng)領(lǐng)域，我們決心創(chuàng)設(shè)一條富有田三特色的科技活動(dòng)模式，于是，在已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，一條“學(xué)校、家庭、社區(qū)”三位一體嶄新的科技活動(dòng)模式呈現(xiàn)在我們的眼前，而學(xué)校的科技教育在探索創(chuàng)新教育的實(shí)踐中，也提升到新的臺(tái)階。

“學(xué)校、家庭、社區(qū)”的三位一體化科技活動(dòng)模式，首次提出把學(xué)校、家庭、社區(qū)加以整合，組成一個(gè)聯(lián)動(dòng)的整體，形成一體化的科技活動(dòng)體系，實(shí)現(xiàn)科技教育的可持續(xù)發(fā)展。

該活動(dòng)模式遵循了互動(dòng)性原則和實(shí)踐性原則，希望通過三位一體化的活動(dòng)模式，一方面把家庭、社區(qū)中豐富的科技資源引入學(xué)校，增強(qiáng)學(xué)?？萍冀逃膸熧Y力量；另一方面利用家庭、社區(qū)資源的吸納，為學(xué)生的科技活動(dòng)領(lǐng)域提供廣闊的天地，讓學(xué)校的科技教育，融入家庭，走進(jìn)社區(qū)，使學(xué)校、家庭、社區(qū)共同承擔(dān)科技教育的責(zé)任。由此形成了學(xué)校、家庭和社區(qū)共同參與、多方拓展、互動(dòng)互補(bǔ)的科技教育運(yùn)作機(jī)制。

該活動(dòng)模式運(yùn)用多元溝通和強(qiáng)化過程教育的策略。通過學(xué)校與家庭、社區(qū)的多元溝通，形成校內(nèi)、校外共同參與、互相合作的科技教育管理機(jī)制；學(xué)生通過學(xué)校、家庭、社區(qū)活動(dòng)的親身體驗(yàn)，強(qiáng)化環(huán)保教育的過程，體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性、迫切性和宣傳環(huán)保的艱難性。

幾年來，我校堅(jiān)持運(yùn)用“三位一體化”的科技活動(dòng)模式開展科技教育卓有成效，逐步形成了以環(huán)保教育為主，以環(huán)保活動(dòng)推進(jìn)環(huán)保教育為特色的科技教育。這一獨(dú)創(chuàng)的科技活動(dòng)模式被收入《中小學(xué)現(xiàn)代科技教育指導(dǎo)模式和研究》一書中。

2、德育創(chuàng)新教育的研究

作為學(xué)校的兩大活動(dòng)板塊，我們除了在科技教育中進(jìn)行創(chuàng)新教育活動(dòng)的研究外，還在德育中探索創(chuàng)新，展開少先隊(duì)的系列創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)踐。

（1）德育活動(dòng)領(lǐng)域的創(chuàng)新

為了給學(xué)生營(yíng)造良好的德育氛圍，我們認(rèn)為要拓寬學(xué)生德育活動(dòng)的時(shí)空，集合多方面的教育力量開展德育活動(dòng)，把學(xué)校、家庭、社區(qū)的德育內(nèi)容、活動(dòng)形式加以整合，創(chuàng)立一條自己德育活動(dòng)的途徑。

為此，我們利用田林社區(qū)豐富的社會(huì)資源，與田林社區(qū)的14個(gè)單位簽約，共同創(chuàng)建德育基地，其中有航天基地、第六人民醫(yī)院、聯(lián)華超市、田林街道各居委等等，這在徐匯區(qū)的中小學(xué)是第一所，我們通過創(chuàng)建德育基地充分利用社會(huì)力量與校共同來教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。

創(chuàng)建德育基地后，我們把社區(qū)資源請(qǐng)進(jìn)來，加強(qiáng)了德育師資隊(duì)伍力量，豐富了德育的素材。如：社區(qū)科學(xué)家給學(xué)生做科技講座，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“植物克隆”的探究，社區(qū)的老給學(xué)生講故事，學(xué)生們通過與科學(xué)家們的真實(shí)接觸交談，學(xué)習(xí)科學(xué)家成長(zhǎng)的軌跡，敢于探索創(chuàng)新的事跡。

創(chuàng)建德育基地后，少先隊(duì)的各中隊(duì)走出校門，與各自的德育基地共同探討體驗(yàn)教育的創(chuàng)新方法，共同設(shè)計(jì)德育活動(dòng)的創(chuàng)新方案，“雛鷹假日小隊(duì)”有了固定的活動(dòng)場(chǎng)所，，學(xué)生的課外生活內(nèi)容豐富多彩，逐步納入正軌。

（2）德育活動(dòng)內(nèi)容的創(chuàng)新

我們都知道德育內(nèi)容枯燥，總是老一套，但是如何讓這些傳統(tǒng)的德育內(nèi)容“亮”起來，“活”起來呢？只有依靠德育活動(dòng)，而及時(shí)更新德育活動(dòng)的內(nèi)容，更是讓德育活動(dòng)保持生命力，增添活動(dòng)的關(guān)鍵。為此，我們堅(jiān)持不懈地在學(xué)生德育活動(dòng)的內(nèi)容上開拓創(chuàng)新，為愛心教育、孝心教育、集體主義教育、愛國(guó)主義教育賦予更新、更廣的涵義。

例如：我校德育中幾個(gè)常規(guī)活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)：

“學(xué)雷鋒”活動(dòng)，一提到3月5日，人人都知道這一天要為別人獻(xiàn)愛心、做好事，學(xué)生早已厭倦了如此單調(diào)重復(fù)的活動(dòng)內(nèi)容，使得每次的“學(xué)雷鋒”活動(dòng)走形式主義，陳舊的德育活動(dòng)使學(xué)生開展活動(dòng)提不起興趣，缺乏活力，不愿意創(chuàng)新，借于這一點(diǎn)，我們把“學(xué)雷鋒”納入到環(huán)?？萍蓟顒?dòng)中，打破常規(guī)為德育活動(dòng)開辟內(nèi)容。

3月5日這天，少先隊(duì)的“雛鷹假日小隊(duì)”到各個(gè)德育基地開展環(huán)保宣傳活動(dòng)，有的在肯德基的店堂內(nèi)貼環(huán)保宣傳小報(bào)、環(huán)保警示標(biāo)志，有的到居民家中安裝節(jié)水瓶，有的為田林街道各居委設(shè)立環(huán)保宣傳牌等等。富有特色的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生感到新鮮，愿意去創(chuàng)造，他們自己設(shè)計(jì)環(huán)保警示標(biāo)志，自己設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳畫，自己制作環(huán)保宣傳牌，處處閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花。

獨(dú)特的德育活動(dòng)內(nèi)容還擴(kuò)大和拓展了“學(xué)雷鋒，做好事”的內(nèi)涵，活動(dòng)過程讓學(xué)生體會(huì)到宣傳環(huán)保也是“學(xué)雷鋒”，它是為地球母親盡責(zé)任，為子孫后代做好事，為社會(huì)和國(guó)家做好事，這樣的德育活動(dòng)內(nèi)容立意更高。

“三•八婦女節(jié)”活動(dòng)，我們從情感體驗(yàn)出發(fā)，作到德育以情育人。我們鼓勵(lì)學(xué)生和媽媽互寫環(huán)保信，關(guān)注環(huán)保問題，交流環(huán)保信息；開展“環(huán)保媽媽”的評(píng)選活動(dòng)，學(xué)做絲襪花獻(xiàn)給媽媽；開展“媽媽的一天”社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，體驗(yàn)媽媽生活和工作中辛勞，學(xué)生們體驗(yàn)后會(huì)更熱愛媽媽，會(huì)更能體會(huì)到媽媽對(duì)自己的期望，隨后，我們又繼續(xù)開展創(chuàng)新小隊(duì)活動(dòng)，讓媽媽快快樂樂地笑一笑，用獨(dú)特的視覺角度開展愛心教育和孝心教育。

“迎新賀歲”活動(dòng)，我們抓住“如何使用壓歲錢？”這一社會(huì)熱點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，學(xué)生的思維一下子活躍起來，金點(diǎn)子一個(gè)又一個(gè)，有一個(gè)學(xué)生提出了“請(qǐng)家長(zhǎng)贈(zèng)壓歲言賀新年”的金點(diǎn)子，成為活動(dòng)內(nèi)容的一大亮點(diǎn)，學(xué)生既懂得了節(jié)約，又從贈(zèng)言中了解家長(zhǎng)對(duì)自己新一年的希望。

大量德育活動(dòng)方案的實(shí)踐證明，只要活動(dòng)內(nèi)容新，學(xué)生就喜歡參與，敢于創(chuàng)造，能夠自覺內(nèi)化自己的道德品質(zhì)。

（3）少先隊(duì)小隊(duì)活動(dòng)的創(chuàng)新

由于我們持之以恒地開展德育和科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了創(chuàng)新實(shí)踐、探索的良好學(xué)習(xí)氛圍，他們?cè)诨顒?dòng)中因?yàn)閯?chuàng)造而獲得成功，從為完成活動(dòng)而動(dòng)腦轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g而想開展活動(dòng)，學(xué)生們已不滿足老師來設(shè)計(jì)活動(dòng)，帶著他們走路，他們想自己設(shè)計(jì)開展活動(dòng)，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。

為了能給學(xué)生更自由開放的空間，激發(fā)學(xué)生更多的想象力和創(chuàng)造力，我們不僅放手讓各個(gè)少先隊(duì)雛鷹假日小隊(duì)自己起隊(duì)名，設(shè)定隊(duì)名的涵義，制作隊(duì)標(biāo)，更是鼓勵(lì)他們自主設(shè)計(jì)創(chuàng)新小隊(duì)活動(dòng)防哪個(gè)按，盡情發(fā)揮聰明才智。

都說孩子的思維是最具創(chuàng)造力的，他們的想象可以天馬行空，擺脫束縛，任意馳騁，往往創(chuàng)造出的事物別具一格。

例如：我校幾個(gè)雛鷹假日小隊(duì)的創(chuàng)新活動(dòng)方案設(shè)計(jì)：

“愛心小隊(duì)”中有名隊(duì)員的姐姐仇英瑛是位腦癱患兒，長(zhǎng)期呆在家里，當(dāng)隊(duì)員們得知仇英瑛一直有一個(gè)心愿：能背上書包，走進(jìn)校門。孩子們找到了設(shè)計(jì)活動(dòng)的靈感，他們?cè)O(shè)計(jì)了“我來幫你”的小隊(duì)活動(dòng)。新學(xué)期第一天的升旗儀式上，仇英瑛背著隊(duì)員們準(zhǔn)備的新書包，在隊(duì)員們的陪伴下，坐著輪椅走進(jìn)了田林三小的校門，她第一次看到了操場(chǎng)、老師、同學(xué)、教室……，流下了激動(dòng)的淚花。除此之外，孩子們還鼓動(dòng)青年教師們加入活動(dòng)的行列，為青年教師設(shè)計(jì)了“上門送教”的活動(dòng)，每周有一位青年教師上門給仇英瑛補(bǔ)習(xí)功課。

“綠葉小隊(duì)”的隊(duì)員看到親手培育成功的無土栽培吊蘭欣喜不已，他們到德育基地田林四幼和小朋友開展活動(dòng)時(shí)突發(fā)靈感：“我們也當(dāng)老師，把無土栽培的方法教給幼兒園的小朋友和敬老院的老人們?！睂W(xué)生們精心設(shè)計(jì)了“播灑綠色，輻射綠色文明”的小隊(duì)活動(dòng)，他們到幼兒園、敬老院指導(dǎo)小朋友和老人們用無土栽培的方法培育吊蘭，望著茁壯成長(zhǎng)的吊蘭，孩子們高興不已。

每一個(gè)小隊(duì)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)都有創(chuàng)新的內(nèi)容，都十分精彩，這正是我們堅(jiān)持開展創(chuàng)新教育活動(dòng)成果的體現(xiàn)，只要有適宜的“土壤”和環(huán)境，學(xué)生就會(huì)有創(chuàng)新的東西，我們認(rèn)為只有教師自己不斷創(chuàng)新，教師善于啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，學(xué)生才會(huì)勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，自主學(xué)習(xí)。

3、學(xué)科教育教學(xué)的創(chuàng)新

我們除了通過創(chuàng)新教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以外，還鼓勵(lì)教師在創(chuàng)新教育的主陣地——課堂教學(xué)中探索創(chuàng)新。教師們積極地從教學(xué)手段、方法、活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面摸索研究，力求教學(xué)過程有新思路、新想法，變教師的單項(xiàng)信息傳遞為雙向的交互式信息交流，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生在教學(xué)中可以充分展示自我，啟迪智慧，經(jīng)受探索新知的磨練。

例如：我校各學(xué)科教師設(shè)計(jì)的小學(xué)創(chuàng)新教育探究課的教學(xué)方案：

《800米跑的訓(xùn)練》，這堂體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師從訓(xùn)練方法上探索創(chuàng)新，一改傳統(tǒng)800米跑圈的常規(guī)訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了“越野定向”的游戲來進(jìn)行800米的訓(xùn)練。學(xué)生通過鉆山洞、繞障礙等內(nèi)容不知不覺完成了較大運(yùn)動(dòng)量的訓(xùn)練，健身實(shí)效比之以往單純跑圈大大提高了，而且教師在教、學(xué)法的安排上，鼓勵(lì)學(xué)生自由分組，自己選擇練習(xí)路線、方式等，給了學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)空間，形成了自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

《長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算》，這堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師在教學(xué)手段上力求創(chuàng)新，從信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的途徑探索，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)裝飾自家住房的方案，從要購(gòu)買什么規(guī)格的瓷磚，需要購(gòu)買多少，需要多少涂料，大概需要準(zhǔn)備多少錢等問題著手思考、計(jì)算，教學(xué)中教師給學(xué)生提供家具裝修信息的網(wǎng)絡(luò)尋找一些必須的資料數(shù)據(jù)用以解決問題，從而在這種不斷解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息的能力。

《怎樣購(gòu)物》，這堂現(xiàn)代科技課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師在教學(xué)環(huán)境上打破常規(guī)，把教學(xué)環(huán)境搬到真實(shí)的超市，帶領(lǐng)學(xué)生到超市里上課，學(xué)生們通過了解商品價(jià)格、觀察貨品擺放、購(gòu)物，學(xué)會(huì)如何到超市購(gòu)物，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

語文課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師嘗試打亂教材中的單元排列，以指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法為主線進(jìn)行單元設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，教師真正起到引導(dǎo)、組織作用，語文規(guī)律和方法。顧菁老師把五年級(jí)的語文教材重新編排，分成了通讀單元、朗讀比賽單元、書寫單元、戲劇單元、段落與段落大意單元、復(fù)述單元、問答（思維訓(xùn)練）單元，這樣的編排使學(xué)生更容易掌握語文學(xué)習(xí)規(guī)律和方法，閱讀分析其他的文章也能融會(huì)貫通。

教師通過教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新實(shí)踐研究，深深體會(huì)到要讓學(xué)生喜愛自己的課，要讓學(xué)生學(xué)得“活”，高高興興地學(xué)，自己的課必須要“活”起來，有創(chuàng)新的亮點(diǎn)。

三、研究成果

1、促進(jìn)教師觀念的更新

自從學(xué)校確立了“創(chuàng)新教育”的科研課題后，我們欣喜地看到經(jīng)過創(chuàng)新教育

教學(xué)的探索和實(shí)踐，促進(jìn)了教師觀念的更新，他們對(duì)學(xué)生提出的希奇古怪乃至荒誕不經(jīng)的想法，不再視為搗亂，不再大聲訓(xùn)斥，而且注意呵護(hù)學(xué)生的奇思異想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的設(shè)想，他們認(rèn)為教學(xué)已經(jīng)不單單是教師教什么學(xué)生學(xué)什么，而是學(xué)生怎么學(xué)老師怎么教，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識(shí)。

例如：九月中旬的一堂體育課上，老師為了避免陽光直射眼睛，使眼睛看不清，影響教學(xué)，戴了頂遮陽帽，而隊(duì)伍中有位男生也戴了頂雪白的帽子，老師請(qǐng)學(xué)生把帽子摘下，學(xué)生理直氣壯地說：“老師可以戴帽子，我為什么不可以戴？”老師二話不說脫下帽子，別以為事情結(jié)束了，接下來老師別出心裁地設(shè)計(jì)了“叫口令”的游戲，不失時(shí)機(jī)地請(qǐng)戴帽子的學(xué)生來做小老師叫口令，當(dāng)學(xué)生站到老師的位置時(shí)，強(qiáng)烈的陽光直射身上和臉上，不到2分鐘，就使他滿頭大汗，眼睛模糊，學(xué)生已經(jīng)明白了老師的良苦用心，當(dāng)學(xué)生走到隊(duì)伍中時(shí)，頭上的帽子不見了，只見在旁邊的草地上，放著一定雪白的帽子。老師教育孩子的方法多有創(chuàng)意?。?/p>

在一節(jié)30米快速跑的教學(xué)課中，有一個(gè)孩子頑皮得問到：“我能不能橫著跑？有一次我抓螃蟹，螃蟹是橫著跑的，而且跑得很快，，抓了很長(zhǎng)時(shí)間才把它抓住?！睂W(xué)生們哄堂大笑，面對(duì)這樣的奇思異想，教師沒有呵斥，而是將計(jì)就計(jì)，精心組織了一場(chǎng)別開生面的“橫著跑比賽”，這樣一個(gè)獨(dú)特的跑步方法，學(xué)生們爭(zhēng)相跑起來，小小的設(shè)想不經(jīng)意間讓學(xué)生了解了側(cè)身跑的技術(shù)，也通過實(shí)踐知道了直跑是跑的最快的動(dòng)作。

我們不僅啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新需要耐心和愛心，更要善于為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力創(chuàng)設(shè)環(huán)境。在一堂心理課上，一個(gè)孩子突然提問：“老師，我有很多心事，就是想找個(gè)人聊聊，出出主意，可是，我又不想讓別人知道，怎么辦呢？”同學(xué)們頓時(shí)議論紛紛。

老師靈機(jī)一動(dòng)，來了靈感：“我們大家?guī)退雮€(gè)辦法解決困難吧！”一個(gè)小學(xué)生自己的“小麻煩診所”應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生們把自己的心事問題寫在小紙條上，投入小信箱，青年教師輪流為學(xué)生解決問題，暢談心事，起到了很好的溝通效果。

由此可見，教師呵護(hù)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維時(shí)，往往也會(huì)給自己的教育教學(xué)帶來靈感，得到啟發(fā)。為了把教師這些寶貴的創(chuàng)新教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)保留起來，我們編寫了《教師創(chuàng)新教育案例集》。

2、鍛煉了學(xué)生的求異創(chuàng)新能力

幾年來，通過創(chuàng)新教育的實(shí)踐和研究，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)無論在課堂里還是活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力都有很大的提高，校內(nèi)校外無處不閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的火花。

在老師的指導(dǎo)下，我們的學(xué)生學(xué)會(huì)了自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，自己組織開展活動(dòng)，自己研究問題、解決問題，他們的興趣得到了培養(yǎng)，素質(zhì)能力得到了不同程度的提高。2001年至今，我校的學(xué)生參加徐匯區(qū)“殼牌美境行動(dòng)”環(huán)?；顒?dòng)方案設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“匯中杯”環(huán)保故事演講比賽、“上中杯”金點(diǎn)子活動(dòng)方案設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“五九”錦旗環(huán)保小報(bào)設(shè)計(jì)競(jìng)賽都獲得了一等獎(jiǎng)，其中我們師生共同開展的“流動(dòng)的芳草地”——制作環(huán)保公益廣告系列科普活動(dòng)一舉榮獲了上海市英特爾創(chuàng)新大賽優(yōu)秀科技實(shí)踐活動(dòng)一等獎(jiǎng)，同時(shí)被選送參加了全國(guó)的創(chuàng)新大賽榮獲二等獎(jiǎng)；科幻畫《白果樹》榮獲上海市英特爾創(chuàng)新大賽科幻畫二等獎(jiǎng)。

我校曾經(jīng)在社區(qū)科學(xué)家的指導(dǎo)下，成為第一所小學(xué)生開展“植物克隆”試驗(yàn)和研究的學(xué)校。如今，我們又再次突破，對(duì)《雞糞轉(zhuǎn)化為魚飼料》、《校園立柱式無土栽培》兩個(gè)嶄新的科研小課題展開研究。

3、獲得的成績(jī)

經(jīng)過三年的探索和實(shí)踐，我們的老師寫下了近30篇滲透創(chuàng)新教育的教育教

學(xué)案例，10篇?jiǎng)?chuàng)新科技活動(dòng)方案設(shè)計(jì)和活動(dòng)總結(jié)，30篇班主任創(chuàng)新教育教學(xué)心得體會(huì)，30篇各科教師富有創(chuàng)新意識(shí)的課堂教學(xué)教案，我們?cè)诖嘶A(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，編寫了《創(chuàng)新活動(dòng)方案集》、《德育創(chuàng)新活動(dòng)方案集》、《教育創(chuàng)新案例匯編》和《教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新》4本集子。

我校教師的探究課《無土栽培》、《怎樣購(gòu)物》分別榮獲全國(guó)現(xiàn)代科技優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)；科技活動(dòng)方案《共繪綠色春天——吊蘭無土栽培系列科普活動(dòng)》和《流動(dòng)的芳草地——制作環(huán)保公益廣告系列科普活動(dòng)》分別榮獲全國(guó)科技活動(dòng)方案評(píng)比二等獎(jiǎng)，刊登在《現(xiàn)代科技活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》一書中，并被收入中國(guó)科技活動(dòng)方案題庫；我們創(chuàng)立的《“學(xué)校、家庭、社區(qū)”三位一體的科技活動(dòng)模式》榮獲徐匯區(qū)教育教學(xué)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，被刊登在《中小學(xué)現(xiàn)代科技教育指導(dǎo)模式和研究》一書中；思品課教案《小樂隊(duì)聽指揮》和體育課個(gè)案《關(guān)于“尊重學(xué)生”》和《關(guān)于“呵護(hù)學(xué)生的奇思異想》刊登在《課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育案例續(xù)集》一書中。