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關(guān)鍵詞：初中生 物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 研究

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.110

初中物理是一門非常重要的自然科學(xué)，也是以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的重要現(xiàn)代化學(xué)科。初中物理新課改以后，提出了物理學(xué)科要從初中生的實(shí)際情況出發(fā)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)，讓初中生在有限的課堂時間內(nèi)學(xué)好物理知識，提高對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)探索物理知識的信心。很多初中生一提起物理就感到頭疼，他們認(rèn)為物理非常難學(xué)，其實(shí)并不是這樣的，只要學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法，努力鉆研物理教師講課的內(nèi)容，勤加練習(xí)，就一定能夠?qū)⒊踔形锢韺W(xué)習(xí)好。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀反思

（一）實(shí)驗(yàn)完成情況差，教學(xué)效果不理想

初中物理實(shí)驗(yàn)課大多都在物理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，但是由于每個學(xué)校的師資情況和硬件設(shè)施不同，很多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)課效果并不理想，尤其是艱苦地區(qū)農(nóng)村的一些中學(xué)，受到條件限制，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)裝備無法滿足現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)的需要，使得初中生在做實(shí)驗(yàn)時很多人圍著一個實(shí)驗(yàn)設(shè)備，不能確保每個學(xué)生都能親自用到實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生對于物理現(xiàn)象的掌握情況并不樂觀。有些學(xué)校一學(xué)期所做的物理實(shí)驗(yàn)數(shù)目與教學(xué)大綱要求的差很多，甚至還有個別的學(xué)校不做物理實(shí)驗(yàn)的情況。由于不能確保初中物理實(shí)驗(yàn)保質(zhì)保量地完成，使得實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)面臨著嚴(yán)重的阻礙。

（二）重理論輕實(shí)驗(yàn)思想影響教師教學(xué)

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，物理教師為了追求升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)，只注重初中生的學(xué)習(xí)成績，對于物理實(shí)驗(yàn)并不是十分重視，有的物理教師不教學(xué)生實(shí)驗(yàn)，只是給學(xué)生講解物理實(shí)驗(yàn)的步驟和方法，讓學(xué)生在聽講后增強(qiáng)應(yīng)試能力，所以就出現(xiàn)了“做物理實(shí)驗(yàn)不如講物理實(shí)驗(yàn)，講物理實(shí)驗(yàn)不如背物理實(shí)驗(yàn)”的錯誤觀念。由于初中物理課堂教學(xué)課時有限，物理教師減少實(shí)驗(yàn)的時間，只給學(xué)生講實(shí)驗(yàn)，教師錯誤地認(rèn)為只要初中生掌握了實(shí)驗(yàn)的方法和得到結(jié)論，在考試的時候就能夠得到理想的成績，至于做不做實(shí)驗(yàn)并不重要。這種教學(xué)方法雖然能夠確保初中生的物理成績，但是當(dāng)學(xué)生遇到實(shí)際問題時就無從下手了。

（三）學(xué)生動手能力差，對物理實(shí)驗(yàn)不重視

初中生在物理實(shí)驗(yàn)時不敢動手，不知道如何動手等現(xiàn)象是目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常見的問題，由于學(xué)生自身原因以及對物理學(xué)科的錯誤認(rèn)識，他們對物理的重視程度不夠，導(dǎo)致對物理實(shí)驗(yàn)的理解能力低，只知道機(jī)械的按照物理教師的說法去做，不知道自己動腦去思考。

二、建設(shè)高效初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正視學(xué)生的升學(xué)率

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，教師要以學(xué)生為中心，注重物理實(shí)驗(yàn)的操作性和技巧性，幫助初中生用物理知識去解決實(shí)際問題。我在平時的物理教學(xué)中會根據(jù)初中生的水平選擇合適的教學(xué)方法，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓每一名初中生都能夠在實(shí)驗(yàn)課上學(xué)到新知識。比如在講到“杠桿的平衡條件”的時候，為了同時兼顧上等生和下等生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我會對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的講解或者提問，對于差等生我會告訴他們杠桿的平衡指的是杠桿靜止或者勻速轉(zhuǎn)動，然后會帶領(lǐng)他們親自操作杠桿，幫助他們分析得出杠桿平衡原理是：動力×動力臂=阻力×阻力臂。而對于上等生我就讓他們自己操作杠桿，調(diào)節(jié)杠桿，增減砝碼，在不斷的實(shí)踐中自己去總結(jié)平衡原理。在物理實(shí)驗(yàn)課上分層教學(xué)使不同層次的學(xué)生都對物理產(chǎn)生興趣，有利于高效課堂的形成。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，開發(fā)物理實(shí)驗(yàn)資源

初中物理是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，很多生活中的現(xiàn)象都能用物理知識解釋。因此，初中物理教師在課堂教學(xué)上要使物理教學(xué)生活化，加深物理實(shí)驗(yàn)與生活的密切程度，要使初中生明白物理實(shí)驗(yàn)的重要性，這樣才會提高他們的重視程度。我在教學(xué)中會注重對初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，比如在做實(shí)驗(yàn)時我不會直接告訴學(xué)生需要選擇哪些器材，而是讓他們通過預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來自己選取實(shí)驗(yàn)器材，這樣就會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會發(fā)現(xiàn)有些實(shí)驗(yàn)器材是可以用其他器材代替的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)?zāi)康娜プ灾鲊L試實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力。

（三）對學(xué)生提要求，帶著任務(wù)去做實(shí)驗(yàn)

初中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時要給學(xué)生帶來一些任務(wù)，讓他們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。有了具體的要求，初中生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時才會更加順利。物理教師要提高自身素質(zhì)，努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓他們通過物理實(shí)驗(yàn)提高自身素養(yǎng)。比如在做實(shí)驗(yàn)前，我會給學(xué)生講一些實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和要求，讓每一名學(xué)生都按照要求去做，增加物理實(shí)驗(yàn)的效率。從實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的步驟、數(shù)據(jù)表格填寫、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫模式等一系列都要提出相應(yīng)規(guī)定，只有讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里養(yǎng)成好習(xí)慣，才會在以后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成按程序按步驟學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)實(shí)踐；物理實(shí)驗(yàn)

在如今新課程的改革之下，初中物理教學(xué)不僅關(guān)注教科書上的理論知識，還愈發(fā)把焦點(diǎn)放在了物理實(shí)踐當(dāng)中，所以，初中物理教師在教授初中物理期間，應(yīng)把物理實(shí)驗(yàn)與物理理論有效地結(jié)合在一起，讓初中生在理解物理理論知識的同時，還能鍛煉物理實(shí)驗(yàn)的動手能力。因此，每一位物理教師都應(yīng)該對初中物理實(shí)驗(yàn)與物理理論進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)管理。

因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)是發(fā)展初中生動手能力、創(chuàng)新能力的一種科學(xué)方法，所以，教師應(yīng)該重視初中物理實(shí)驗(yàn)的開展，對此，將有以下幾點(diǎn)建議，以供參考。

一、通過讓初中生參與到物理學(xué)習(xí)之中，來體現(xiàn)物理實(shí)踐教學(xué)

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)僅僅只是初中物理教師把教科書上的內(nèi)容講解給初中生，并且把所要做的物理實(shí)驗(yàn)講解給初中生，而不讓初中生親自動手實(shí)驗(yàn)。初中物理教師應(yīng)該讓每一位初中生都積極地參與到學(xué)習(xí)中來。而為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)方式，初中物理教師在教學(xué)的過程中應(yīng)通過多種不同的途徑、不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法來促進(jìn)教師與初中生之前的互相平等，讓初中生通過積極參與到課堂物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，來體現(xiàn)物理的實(shí)踐教學(xué)，并使初中生在物理學(xué)習(xí)中構(gòu)建新的知識體系，形成自我理解能力，掌握科學(xué)的方法。

在學(xué)習(xí)“溫度計(jì)的使用”時，教師應(yīng)該讓初中生親身接觸溫度計(jì)，還需要先講解溫度計(jì)的物理性質(zhì)和溫度計(jì)的使用方法，然后教師示范溫度計(jì)的使用方法與物理實(shí)驗(yàn)的過程，最后讓初中生動手進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，把溫度計(jì)插入燒杯中的水里面，并不斷加熱燒杯內(nèi)的水，初中生通過觀察溫度計(jì)上所顯示的數(shù)據(jù)，記錄下來，并觀察所得數(shù)據(jù)的特點(diǎn)規(guī)律。初中生通過參與到這一物理實(shí)驗(yàn)中，體現(xiàn)了教師的物理實(shí)踐教學(xué)，這不僅加深了初中生對物理理論知識的了解，還培養(yǎng)了初中生對物理實(shí)驗(yàn)的觀察能力、分析能力與動手能力。

二、通過提倡運(yùn)用身邊常見物品做物理實(shí)驗(yàn)，來體現(xiàn)物理實(shí)踐教學(xué)

部分物理實(shí)驗(yàn)的材料可以用身邊觸手可及的生活用品來取代，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)不同，人們每天都需要用到的物品也可以成為物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)材料。教師可以提倡初中生積極運(yùn)用身邊的日用品來進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)密度”的過程中，初中生應(yīng)該先了解密度的含義，初中生可以用食用鹽作為物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)材料，把食用鹽溶解在水中，通過知道水的重量、所用食用鹽的重量和密度公式就可以計(jì)算出鹽水的密度。這樣做可以讓初中生對物理實(shí)驗(yàn)感覺新奇，還能對初中物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生深刻的印象，還可以在物理課堂學(xué)習(xí)中搞活課堂氣氛，從而提高初中生對物理學(xué)習(xí)的興趣。教師通過提倡初中生學(xué)會運(yùn)用日常物品來進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，來體現(xiàn)物理實(shí)踐教學(xué)方式。教師還應(yīng)該不斷重復(fù)物理實(shí)驗(yàn)的做法，這并不是浪費(fèi)時間，而是幫助初中生再一次理解并記憶初中物理的知識點(diǎn)和幫助初中生重溫物理實(shí)驗(yàn)探究的全過程。

三、通過注重初中生的物理思維培養(yǎng)，來體現(xiàn)物理實(shí)踐教學(xué)

教師在教授物理理論知識時，應(yīng)先讓初中生閱讀教科書上的物理理論知識，通過閱讀，他們就能認(rèn)識到基礎(chǔ)的物理知識；接著教師在課堂教學(xué)中，進(jìn)一步補(bǔ)充解釋教科書上的物理理論知識，并讓初中生提出問題，一一解答，這不僅能鼓勵初中生對物理理論知識敢于質(zhì)疑，敢于提問，還能培養(yǎng)初中生的物理思維能力；然后教師應(yīng)讓初中生設(shè)置一個完整的物理實(shí)驗(yàn)過程，在初中生設(shè)置物理實(shí)驗(yàn)過程時，教師就可以了解每一位初中生對這一實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的認(rèn)識，也能清楚地了解到每一位初中生的物理思維。這樣做教師就可以通過注重初中生的物理思維培養(yǎng)，來體現(xiàn)物理實(shí)踐教學(xué)的方法。

總而言之，初中物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，而初中物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用，不僅可以利用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造出適合初中生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以使初中生在物理實(shí)驗(yàn)中獲取充分的、豐富的物理知識，為初中生的物理學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

初中物理教師應(yīng)該在新課程的要求下，建立良好的物理實(shí)驗(yàn)概念，改變傳統(tǒng)的死板物理教學(xué)，由“傳統(tǒng)教學(xué)”轉(zhuǎn)變成“實(shí)踐教學(xué)”，關(guān)注并重視初中物理實(shí)驗(yàn)的教育。教師應(yīng)該通過不斷的實(shí)踐改進(jìn)物理教學(xué)的方式。因此，教師不能再僅僅重視初中物理理論性的教育，也必須重視初中物理實(shí)驗(yàn)的講解與初中生動手實(shí)驗(yàn)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；物理實(shí)驗(yàn)；探究學(xué)習(xí)；創(chuàng)新思維；分析能力

1．研究背景

捷克教育家夸美鈕斯說：“智慧的開端當(dāng)然不僅止在學(xué)習(xí)事物的名目，而在真正知覺事物的本身?！背踔袑W(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ墨@得主要依靠學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)。只要我們重視并加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給學(xué)生提供足夠的參與機(jī)會，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?yīng)該能夠不斷提高，同時使知識結(jié)構(gòu)更趨完善，科學(xué)素養(yǎng)得以提高。

然而，傳統(tǒng)教育中的農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，普遍還存在這樣一些問題：觀念落后、方法陳舊，停留于淺層次要求；注重實(shí)驗(yàn)操作，缺少實(shí)驗(yàn)探究，更談不上創(chuàng)新，忽略科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的培養(yǎng)；更有甚者受考試指揮棒影響，不重視實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)走過場，實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的功能大打折扣；少數(shù)學(xué)生缺少機(jī)會和懶動手腦、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰O差，這在近幾年的實(shí)驗(yàn)考試中也有所體現(xiàn)。這與時代要求相距甚遠(yuǎn)，出現(xiàn)了有些頂尖學(xué)生 “基礎(chǔ)知識扎實(shí)，動手能力薄弱”的現(xiàn)象。

因此，針對我校（一所農(nóng)村初級中學(xué)）實(shí)際，為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓM(jìn)行本課題研究是十分有意義的。

2．研究概況

2．1農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆懂犞饕ǎ赫J(rèn)知（認(rèn)識儀器、了解一般用途）、操作（正確合理使用各種儀器及基本操作）、觀察（觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能正確表達(dá)）、理解（理解所有的實(shí)驗(yàn)步驟及原理）、分析（分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，特別是分析意料之外的現(xiàn)象得出結(jié)論，要有較強(qiáng)邏輯推理能力）、創(chuàng)新〔還可以有哪些改進(jìn)，還可以怎樣實(shí)驗(yàn)（原理、裝置、步驟）〕。

2．2本課題研究，主要是對本校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作一些探討和嘗試，通過對物理實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的調(diào)整、內(nèi)容的拓展、方法的更新等，能切實(shí)提高農(nóng)村初中學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ诖诉^程中，總結(jié)出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式。

2．3基本假設(shè)：（1）通過更新思想觀念、強(qiáng)化技能訓(xùn)練、培養(yǎng)觀察思維、引導(dǎo)探究創(chuàng)新、適度評價(jià)激勵等措施、學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰梢缘玫捷^大幅度的提高。（2）現(xiàn)有條件（包括時間、空間、物資等）經(jīng)整合能基本滿足加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本需要。

2．4研究方法和過程：

對本校初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)心理作調(diào)查分析。對教材中各種實(shí)驗(yàn)儀器、每個實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?、主要功能、步驟方法進(jìn)行詳細(xì)研究，根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展水平及教改的發(fā)展方向，結(jié)合本課題研究，作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、拓展。設(shè)計(jì)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木唧w策略、措施、實(shí)施步驟、操作方法。

總結(jié)前一年實(shí)施情況，改進(jìn)、完善設(shè)計(jì)方案，第二年再試，驗(yàn)證結(jié)論的正確性。

整理資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，篩選有質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)個案4個，完成課題報(bào)告。

3．提高農(nóng)村初中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)踐

3．1調(diào)查并對學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀的分析

3．1．1測試問卷了解學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀：

根據(jù)問卷調(diào)查，個別訪談等了解到：只有五分之三的學(xué)生認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)重要，但也不清楚為什么重要；還有五分之二的學(xué)生覺得物理實(shí)驗(yàn)只是好玩、希奇所以喜歡。多數(shù)學(xué)生愿意動手做現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)，不想也不會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有部分學(xué)生只想看，根本不想做探究性的實(shí)驗(yàn)。常常出現(xiàn)男同學(xué)搶著做，女同學(xué)怕動手；成績好的積極做，成績差旁邊坐。

3．1．2分析存在的問題

實(shí)驗(yàn)知識缺乏，學(xué)生只知其然，不知其所以然；只理論上認(rèn)識儀器簡單的應(yīng)用，不會將物理儀器應(yīng)用到實(shí)際中。在物理實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生先知道結(jié)論，后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，安排上教師演示實(shí)驗(yàn)在前，學(xué)生實(shí)驗(yàn)在后。在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)異常現(xiàn)象，教師只知道“不成功”，沒有深入分析原因。對實(shí)驗(yàn)中再生資源沒有利用。嚴(yán)重缺乏探究精神，多的是好奇心，且難以持久。

3．2進(jìn)行實(shí)踐研究

3．2．1落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知要求 (培養(yǎng)觀察能力與規(guī)范操作、正確表述的基本能力)

物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)首先讓學(xué)生正確、熟練地使用各種儀器進(jìn)行簡單物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行嚴(yán)格的基本操作技能訓(xùn)練，并隨著課程的進(jìn)展逐步加以鞏固，這為以后正確應(yīng)用實(shí)驗(yàn)方法獲取知識，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探究創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。

如天平在初中物理中是一復(fù)雜而又精密儀器，上課時教師為每張桌上準(zhǔn)備一架天平。

在介紹天平構(gòu)造時先讓學(xué)生對天平進(jìn)行觀察，然后請幾個學(xué)生講出觀察結(jié)果（估計(jì)學(xué)生會有較大困難），這時教師可引導(dǎo)學(xué)生遵照順序觀察法，從上到下“刻度盤、指針、橫梁、標(biāo)尺、底座”、再觀察橫梁兩端有“平衡螺母”、“托盤”。

在調(diào)節(jié)天平時教師必須強(qiáng)調(diào)并進(jìn)行規(guī)范操作：1將天平放在水平桌面上，2將游碼移到0刻度處，3調(diào)節(jié)平衡螺母（調(diào)節(jié)時觀察指針指向及兩托盤的高低得出：調(diào)節(jié)平衡螺母時應(yīng)“左高左調(diào)，右高右調(diào)”，直到指針指在刻度盤中央）。

學(xué)生只有達(dá)到實(shí)驗(yàn)所需認(rèn)知和操作兩方面的要求，才可以為以后在實(shí)驗(yàn)方面的創(chuàng)新作準(zhǔn)備。

篇4

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 課外實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是物理教學(xué)活動的基礎(chǔ)。在物理教學(xué)活動過程中，實(shí)驗(yàn)既是重要的教學(xué)內(nèi)容，又是有效的教學(xué)方法和手段。與理論知識的講授活動相比，實(shí)驗(yàn)活動更加直觀，更容易揭示物理概念、規(guī)律，然而，實(shí)驗(yàn)活動對于時間和空間的要求比理論教學(xué)要高得多。以往，物理實(shí)驗(yàn)多由教師組織，在實(shí)驗(yàn)室開展，由于教學(xué)時間和實(shí)驗(yàn)資源的限制，實(shí)驗(yàn)課的開課率常常達(dá)不到要求，因此，適當(dāng)開展一些課堂以外的實(shí)驗(yàn)活動加以補(bǔ)充，就成了非常有必要的事情了。通過課外實(shí)驗(yàn)活動，可以有效拓寬物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間，不僅如此，課外物理實(shí)驗(yàn)在內(nèi)容和形式上也更加豐富靈活，更容易吸引學(xué)生的興趣、拓寬學(xué)生的思維和眼界。初中階段是學(xué)生系統(tǒng)接觸物理知識的起步階段，這個階段的學(xué)生無論是知識基礎(chǔ)還是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ际钟邢?，與課堂實(shí)驗(yàn)相比，課外實(shí)驗(yàn)缺少教師的引導(dǎo)和監(jiān)管，對學(xué)生個人綜合能力提出更高的要求。因此，對于教師來說，如何引導(dǎo)學(xué)生順利有效地開展課外物理實(shí)驗(yàn)就成了一個不小的挑戰(zhàn)。為了保證課外實(shí)驗(yàn)活動的質(zhì)量和效果，筆者認(rèn)為，初中課外實(shí)驗(yàn)活動的開展應(yīng)當(dāng)注意以下問題。

一、注意實(shí)驗(yàn)方法和安全教育

物理實(shí)驗(yàn)的順利完成需要一定的實(shí)驗(yàn)方法和技巧，教師要想讓學(xué)生在課外順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動，就要保證學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。因此，在日常物理教學(xué)活動中，教師要有意識地對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法和技巧的教育，通過語言講解、演示實(shí)驗(yàn)等手段，讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能。另外，在課外實(shí)驗(yàn)過程中，由于沒有教師的指導(dǎo)和監(jiān)管，實(shí)驗(yàn)安全問題也是一個不容忽視的問題。為了保證實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的順利實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的人身安全，在每一次課外實(shí)驗(yàn)活動之前，教師都要認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)安全教育，讓學(xué)生盡量遠(yuǎn)離實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)。

二、注意實(shí)驗(yàn)活動的小型化

初中學(xué)生在物理知識基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫嫔刑幱诨A(chǔ)階段，再加上本身年齡較小，在開展課外實(shí)驗(yàn)時，如果開展的實(shí)驗(yàn)活動過難，內(nèi)容和過程過于復(fù)雜，則在缺少教師的及時指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)很難取得預(yù)期的效果，長此以往，容易打擊學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的自信。因此，教師在組織學(xué)生開展課外實(shí)驗(yàn)的時候，尤其是剛開始的時候，一定要選擇一些相對簡單的小型實(shí)驗(yàn)活動。例如，光的直線傳播實(shí)驗(yàn)，將一張紙卷成筒狀，在陽光或者小燈泡后面產(chǎn)生影子，從而說明光是直線傳播的（性質(zhì)）；又比如，在演示慣性現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)中，可以將一張小紙條或者一塊平滑的布條放在筆帽、杯子等物品下面，然后迅速抽出壓在下面的小紙條或者布條，上面的筆帽或者杯子原封不動地立在那里，從而說明慣性的存在。類似的例子在物理實(shí)驗(yàn)中有很多，這些實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)就是簡便，容易操作，并且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常突出，在課外多開展一些類似的小實(shí)驗(yàn)，對于學(xué)生形成物理概念、理解物理規(guī)律具有非常好的效果。

三、注意實(shí)驗(yàn)活動的趣味性

與課堂實(shí)驗(yàn)相比，學(xué)生在課后開展課外實(shí)驗(yàn)活動往往對學(xué)生自覺性的要求更高，學(xué)生在缺少教師監(jiān)督的情況下，是否愿意做實(shí)驗(yàn)，是否愿意認(rèn)真地做實(shí)驗(yàn)，這個問題至關(guān)重要。在沒有教師的監(jiān)督下，怎樣才能讓學(xué)生自覺主動地完成實(shí)驗(yàn)?zāi)?？這要求實(shí)驗(yàn)本身能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生足夠的吸引力，因此，教師在設(shè)計(jì)課外實(shí)驗(yàn)活動的時候，要盡量設(shè)計(jì)一些具有一定趣味性、能夠吸引學(xué)生主動完成的實(shí)驗(yàn)，這樣才能保證課外實(shí)驗(yàn)效果。例如，紙杯燒水實(shí)驗(yàn)，當(dāng)教師告訴學(xué)生用紙杯可以將水燒沸時，大多數(shù)學(xué)生都持懷疑和不可思議的態(tài)度，這個現(xiàn)象顯然與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相違背，于是，在好奇心的驅(qū)使下，很多學(xué)生都愿意課下嘗試，看看究竟紙杯能不能把水燒開。由此可見，比起教師的強(qiáng)行命令，實(shí)驗(yàn)本身的吸引力更能有效保證課外實(shí)驗(yàn)的有效性。

四、鼓勵學(xué)生自制器材

與設(shè)備器具齊全的實(shí)驗(yàn)室相比，課外實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴玫降膶?shí)驗(yàn)器具十分有限，即使學(xué)生能夠配備一些基本的實(shí)驗(yàn)器材，但初中階段的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容繁多，種類多樣，再加上很多物理實(shí)驗(yàn)都帶有一定的即興性。例如，在做某一道練習(xí)題的時候，可能需要做個小實(shí)驗(yàn)，這個時候要求專業(yè)的實(shí)驗(yàn)工具是很不現(xiàn)實(shí)的。因此，教師要從學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)的開始階段，就有意識地培養(yǎng)他們自制工具，學(xué)會利用身邊器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的意識和能力，這樣不僅能拓寬實(shí)驗(yàn)活動的范圍，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在做彩虹實(shí)驗(yàn)的時候，需要用到的噴霧器就可以通過自制的方法獲得，材料很容易獲得，只需要一支圓珠筆、一個塑料瓶及一小塊鐵皮就可以了，具體制作方法如下：把圓珠筆拆開，卸下筆桿和筆芯（一定是用完的筆芯），然后用鉗子把筆芯的金屬頭拔掉，得到一個塑料管，接下來把鐵皮拿過來做成一個支架，保持筆桿與筆芯成直角，并盡量使筆桿和筆芯的端口靠近，這時候，再把塑料瓶的蓋子上打上兩個小圓孔，孔的大小以能插入圓珠筆芯為宜，然后把圓珠筆芯插入其中一個小孔，另外一個小孔就作為進(jìn)氣口。這樣，一個簡單的噴霧器就完成了。接下來，學(xué)生就可以利用這個簡單的噴霧器演示彩虹實(shí)驗(yàn)了。

課外實(shí)驗(yàn)活動可以大大增加學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，能夠?qū)φn堂實(shí)驗(yàn)的不足進(jìn)行有效的補(bǔ)充，因此，課外實(shí)驗(yàn)活動是物理教學(xué)活動中不可或缺的一部分。當(dāng)然，與課堂物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，課外物理實(shí)驗(yàn)帶有更多的不確定性，并且會給教師帶來更為繁重的工作量。因此，初中教師要在以后的教學(xué)活動中多開動腦筋，多積累一些課外實(shí)驗(yàn)活動經(jīng)驗(yàn)，努力提高課外實(shí)驗(yàn)活動的質(zhì)量，讓學(xué)生在多樣化的課外實(shí)驗(yàn)中提高多方面的能力和素質(zhì)，更好地實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈海芝.指導(dǎo)初中物理課外小實(shí)驗(yàn)活動的實(shí)踐研究[D].首都師范大學(xué)，2005.

篇5

STS教育堅(jiān)持科學(xué)教育和當(dāng)前社會發(fā)展、社會生活緊密結(jié)合起來，既考慮當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展對教育提出的要求，同時重視研究社會成員對現(xiàn)代和未來社會生產(chǎn)、生活的發(fā)展作出的決策.STS教育強(qiáng)調(diào)對學(xué)生參與意識的培養(yǎng)，著重科學(xué)、技術(shù)、社會三者之間的兼容.STS教育理念適應(yīng)當(dāng)代素質(zhì)教育的發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，重視學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng).STS教育體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

首先，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性、綜合性、科學(xué)性.STS教育從綜合、整體的系統(tǒng)出發(fā)，通過科學(xué)、技術(shù)、社會等方面，引導(dǎo)受教育者科學(xué)地、全面地、多角度地認(rèn)識現(xiàn)實(shí)世界，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并最終形成STS現(xiàn)代綜合性課程.

其次，STS教育在教學(xué)過程中具有較強(qiáng)的開放性.在教學(xué)環(huán)節(jié)上重視學(xué)生的互動，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，通過真實(shí)的情境導(dǎo)入，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作中提高自己的整體感知，從而形成科學(xué)的價(jià)值觀.

因此，STS教育適應(yīng)新課改的發(fā)展要求，讓教學(xué)更為生動活潑，效果更為明顯.STS教育運(yùn)用到初中物理教學(xué)過程中具有實(shí)踐指導(dǎo)作用，能夠有效促進(jìn)初中物理教學(xué).

二、在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透STS教育

1.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義及特點(diǎn)

初中物理課程開設(shè)于八年級，物理教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)，并對人們生活有較大影響的學(xué)科，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握相關(guān)的理論知識，并能夠通過實(shí)驗(yàn)檢測相關(guān)的知識.實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)好物理的基本方法，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的多種能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、對物理的學(xué)習(xí)興趣.

新教材增加了大量的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，可見物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為本，考慮學(xué)生的接受能力，同時實(shí)驗(yàn)過程充滿趣味性，學(xué)生能夠掌握相關(guān)技能.在實(shí)驗(yàn)過程中，以學(xué)生的自我探究和合作學(xué)習(xí)為主，學(xué)生親自動手，交流互動，大膽質(zhì)疑和想象，使得課堂生動活潑.在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要更新教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力.

2.在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透STS教育

（1）善于發(fā)現(xiàn)生活，做個有心人，學(xué)會變廢為寶.即在物理實(shí)驗(yàn)的器材上要善于發(fā)現(xiàn)生活中的器械，解決實(shí)驗(yàn)儀器不足的問題.通過熟悉的情境創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)，可以減少實(shí)驗(yàn)成本，還能夠提高學(xué)生對生活的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力和動手操作能力，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和學(xué)會思考.

例如，在講“電荷”時，教師可以準(zhǔn)備一些價(jià)格低廉、易得的小氣球，與學(xué)生一起做摩擦產(chǎn)生靜電、讓頭發(fā)豎起來的小實(shí)驗(yàn).在這個演示實(shí)驗(yàn)中，為了使實(shí)驗(yàn)的效果更為明顯，教師可以提出相關(guān)問題，進(jìn)行任務(wù)型教學(xué).在實(shí)驗(yàn)過程中，可以提出氣球同頭發(fā)摩擦、同不同材質(zhì)的衣服摩擦產(chǎn)生的效果是否一致的問題，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)充滿好奇，然后不斷進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)分享.這樣，學(xué)生就會不斷思考，并積極互動.

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué).初中物理教材中的實(shí)驗(yàn)有不少是驗(yàn)證性的.對于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師和學(xué)生只是按照課本上已定的步驟進(jìn)行操作，很少對實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、過程進(jìn)行探究，缺乏創(chuàng)造性.這種教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)造性思維，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透STS教育，強(qiáng)調(diào)將教材中的一些物理實(shí)驗(yàn)由驗(yàn)證性拓展為探索性，更好地發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和初步探究能力.

例如，在講“熔化和凝固”時，除了按照常規(guī)教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得到與課本一致的結(jié)果之外，還應(yīng)該進(jìn)一步讓學(xué)生探索蠟和海波的凝固實(shí)驗(yàn).在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以進(jìn)行科學(xué)分組，布置不一樣的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并以相互交流的形式，更深層次總結(jié)與課本相關(guān)的成果.這樣，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索精神.

篇6

關(guān)鍵詞：初中物理實(shí)驗(yàn) 虛擬實(shí)驗(yàn) 應(yīng)用策略

一、物理教學(xué)中虛擬實(shí)驗(yàn)教育的現(xiàn)狀

（一）了解虛擬實(shí)驗(yàn)

在我國虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)起步較晚發(fā)展時間比較短，現(xiàn)在的研究均與發(fā)達(dá)國家有一定的差距和技術(shù)的差別，雖然找些年我國許多高校和公司也在進(jìn)行虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的研究并開始運(yùn)用于教學(xué)。但虛擬實(shí)驗(yàn)發(fā)展力度是不夠的，所以國家科委國防科工委部的重點(diǎn)攻關(guān)項(xiàng)目已包含了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的研究，現(xiàn)在我國建設(shè)了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與系統(tǒng)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究，利用開發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)來進(jìn)行物理虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在物理教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)方面的虛擬實(shí)驗(yàn)不足之處在于欠缺對課程內(nèi)容的考慮，尤其是理論研究以及實(shí)際應(yīng)用的所遇到的阻礙。因此，調(diào)查了解學(xué)校實(shí)施物理教育的過程中培養(yǎng)學(xué)生的物理運(yùn)用能力，虛擬實(shí)驗(yàn)教育對改善提高學(xué)生的綜合能力和動手能力，以及物理教育虛擬實(shí)驗(yàn)的環(huán)境問題，都是了解現(xiàn)狀所必須的條件。

（二）物理教學(xué)中虛擬實(shí)驗(yàn)教育的現(xiàn)狀

近年來提出的新課改對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求普遍提高、包含量也加大了，虛擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備在學(xué)校投入許多的技術(shù)和資金，還有些縣城或鄉(xiāng)村的學(xué)校沒有條件，所以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是得不到重視和發(fā)展。一直以來物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目標(biāo)是掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究方法和運(yùn)用技巧，掌握實(shí)驗(yàn)的最終得出的物理原理是沒有在實(shí)驗(yàn)過程中的技術(shù)重要的。本文認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)論闡明而不注重實(shí)驗(yàn)方法的滲透是不正確的選擇。例如實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一、趣味性少、缺乏活力，在初中物理實(shí)驗(yàn)課程中尤其是測量型實(shí)驗(yàn)極為枯燥。

現(xiàn)今我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展雖快，但也有需要進(jìn)步的地方，尤其是城鄉(xiāng)差距大的問題。如果沒有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配套設(shè)置，那么無論教師的教學(xué)設(shè)計(jì)如何合理實(shí)驗(yàn)教程也是沒有用的，缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備的實(shí)驗(yàn)是無法展開教學(xué)的。但由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺問題尤為嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺、設(shè)備老舊大部分實(shí)驗(yàn)只能做黑板實(shí)驗(yàn)而不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由這些情況總結(jié)出設(shè)備問題一直是制約初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題。因此應(yīng)該加大對農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育資金的投入、設(shè)備的配置和技術(shù)的支持，努力改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展和進(jìn)步。

二、初中物理虛擬實(shí)驗(yàn)的加強(qiáng)策略與發(fā)展方向

（一）初中物理教學(xué)中教師加強(qiáng)虛擬實(shí)驗(yàn)教育的方法

教師要結(jié)合具體的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)課程、內(nèi)容的差異來具體的思考虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。物理虛擬實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)重視虛擬實(shí)驗(yàn)教育的方法，要擁有針對性的教學(xué)模式來教育學(xué)生。學(xué)校樹立科學(xué)的教學(xué)觀念為構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式提供更高的保證，讓虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施者和虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理者有組織、有紀(jì)律的配用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備。因此要充分運(yùn)用已有的教學(xué)條件，合理的錄用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)建立相應(yīng)的虛擬實(shí)驗(yàn)教育方法，另外合成一系列的虛擬實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)模式。物理教師在虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)信息、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以將科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與先進(jìn)的物理知識傳播給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)建更多有利物理實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）虛擬實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的策略

目前初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本教學(xué)理念是非常明確的，其中就包括了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐運(yùn)用能力。學(xué)校探索開發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)與初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，這方面的教學(xué)模式還沒有可供參考現(xiàn)成的教學(xué)模式或者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但可以在深入剖析教學(xué)設(shè)計(jì)的模式運(yùn)用在虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，還可以解釋信息技術(shù)與課程整合的相關(guān)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上探究實(shí)驗(yàn)，再結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的教學(xué)更改。教師重要的基本素質(zhì)之一必須包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教師的教學(xué)效果的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)能力。通過前期的教學(xué)設(shè)計(jì)將教學(xué)理念很好地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)，不斷尋找合理的教學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)，再根據(jù)教學(xué)的信息反饋和建議，修改教學(xué)模式、完善教學(xué)模式、提高教學(xué)意義，然后提出虛擬實(shí)驗(yàn)與初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的教學(xué)策略。

三、總結(jié)

總的來說虛擬實(shí)驗(yàn)就是為學(xué)生的打基礎(chǔ)的關(guān)鍵課程，物理虛擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法是讓學(xué)生汲取知識的關(guān)鍵。根據(jù)虛擬實(shí)驗(yàn)授課基本要求，讓初中廣大一線的物理教師應(yīng)該改變目前的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變以前的教育觀念實(shí)行新的符合學(xué)生需求的教學(xué)觀念，教師必須關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)狀況，所以應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的觀點(diǎn)平等對待每一學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)校教師要增加參加培訓(xùn)熟悉虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，然后充實(shí)自身教學(xué)設(shè)計(jì)的理論知識為更好的教好學(xué)生而準(zhǔn)備。希望采取多形式的的上課方式讓學(xué)生對自己動手做實(shí)驗(yàn)感興趣。在真實(shí)的步驟中交給學(xué)生物理知識，利用良好的的教學(xué)環(huán)境合理地應(yīng)用虛擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)操作實(shí)驗(yàn)步驟，同時可以提高虛擬實(shí)驗(yàn)與初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合程度。

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【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；?chuàng)新能力

物理是一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，物理知識與多數(shù)的物理概念都是基于物理實(shí)驗(yàn)而得出。初中學(xué)生首次接觸物理教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中需要教師對物理實(shí)驗(yàn)給予高度的重視，指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)設(shè)備的安裝；觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；記錄、讀取、分析數(shù)據(jù)；完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)與報(bào)告，對物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識事物及客觀規(guī)律提供事實(shí)依據(jù)。通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析歸納思維能力和探索和創(chuàng)新能力。筆者從事物理教學(xué)多年，在課堂教學(xué)過程中，充分利用好物理實(shí)驗(yàn)資源，著力培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)踐能力和物理學(xué)科上的創(chuàng)新意識。筆者將自己近些年來，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效嘗試總結(jié)幾點(diǎn)，與同學(xué)科的教師分享，并希望能起到拋磚引玉的作用。

一、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力 自然科學(xué)尤其需要人們具有較強(qiáng)的觀察能力，在初中物理教學(xué)中，多數(shù)的概念和原理都來自于物理實(shí)驗(yàn)，這就需要學(xué)生有較強(qiáng)的基礎(chǔ)觀察能力。但是，多數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中注意力不能集中，主要原因就是因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)的活動中，缺乏實(shí)驗(yàn)的觀察的目的性不夠明確。被一些刺激性強(qiáng)的事物吸引走，對實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該仔細(xì)觀察的現(xiàn)象沒有給予有意注意，經(jīng)常會出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的漫無目的看了一遍。初中物理課堂教學(xué)，筆者在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，都會強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該有目的地去觀察哪些現(xiàn)象，給予學(xué)生一個特定的方向，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的觀察和操作的過程中，才能夠積極主動地思維，在實(shí)驗(yàn)的觀察中獲取有關(guān)知識。

如初中物理實(shí)驗(yàn)《光的反射》一演示實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)，觀察光的反射現(xiàn)象；體驗(yàn)和感悟我們是如何看不見不發(fā)光的物體的；經(jīng)歷探究“光反射時的規(guī)律”，用實(shí)驗(yàn)的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面探究活動的體驗(yàn)；通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。筆者為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中的觀察能力，在演示實(shí)驗(yàn)開始之前，筆者就讓學(xué)生在對實(shí)驗(yàn) 的仔細(xì)觀察觀察中，重點(diǎn)觀察并分析：“反射光線，入射光線及法線三者之間的位置關(guān)系”；然后探究“反射角與入射角兩者之間的大小關(guān)系”。學(xué)生帶著問題觀察實(shí)驗(yàn)，就能夠?qū)⒆⒁饬性趯ξ锢憩F(xiàn)象的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)觀察，這樣很輕松地收到了本課應(yīng)該達(dá)到的預(yù)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)的觀察中，學(xué)生觀察能力得到有效的培養(yǎng)和提高。

二、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力

初中物理實(shí)驗(yàn)的操作能力是一項(xiàng)必備的能力，學(xué)生的物理素質(zhì)和能力除了要牢記物理理論知識外，更重要的是要通過自己的物理實(shí)驗(yàn)，通過動手的實(shí)際操作和體驗(yàn)，才能將物理理論知識加以鞏固，才能使自己是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ兴岣摺９P者發(fā)現(xiàn)，不少初中物理教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時，都是把物理課本擺在實(shí)驗(yàn)臺上，一步步地將實(shí)驗(yàn)按照課本的指示照做，這樣的機(jī)械的操作，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，所以學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)的積極主動性不高。筆者在物理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生操作規(guī)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓP者在物理實(shí)驗(yàn)課中，對于初中物理實(shí)驗(yàn)中用到的基本儀器有哪些，讓學(xué)生在操作前做好計(jì)劃，提高實(shí)驗(yàn)的針對性。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作前，必須讓學(xué)生了解儀器的構(gòu)造原理，知道在實(shí)驗(yàn)中將會使用到的儀器的在具體的實(shí)驗(yàn)中，有哪些基本的要求，必須在腦中熟記，方能保證實(shí)驗(yàn)的正確操作，逐步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

《用電壓表和電流表測電阻》這一實(shí)驗(yàn)，主要是讓學(xué)生通過在實(shí)驗(yàn)中會用伏安法測電阻。使學(xué)生進(jìn)一步掌握正確使用電壓表和電流表的方法；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體觀點(diǎn)。用伏安法測電阻是電學(xué)中的一種基本測量，屬歐姆定律變換式的具體應(yīng)用，對于加深歐姆定律和電阻概念有重要作用，同時又給學(xué)生提供初中常用電學(xué)器材綜合使用的機(jī)會，有利于提高學(xué)生動手操作能力，根據(jù)課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖，掌握正確的操作順序是本節(jié)的重點(diǎn)，根據(jù)電路圖進(jìn)行實(shí)物接線并且排除接線過程中出現(xiàn)的種種故障是難點(diǎn)所在。筆者在實(shí)驗(yàn)前，幫助學(xué)生首先理清知識：“①怎樣用電壓表、電流表測電阻的值？電路圖是什么？②需測哪些物理量？③怎么算出電阻？這個算出的值有誤差嗎？④怎么減小誤差？⑤怎么才會取得多組數(shù)據(jù)”等。將實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)分階段有計(jì)劃地進(jìn)行，熟練掌握用伏安法測電阻的方法。增強(qiáng)了學(xué)生動手能力，又可促進(jìn)思維，增加學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)的興趣。

三、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騿l(fā)思維培養(yǎng)學(xué)生歸納能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和邏輯推理能力，將所學(xué)知識延伸遷移、進(jìn)一步深化與升華，就需借助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷啟發(fā)學(xué)生思維、開闊學(xué)生思路。初中物理實(shí)驗(yàn)探究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)得到物理知識，用物理實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證物理科學(xué)規(guī)律。初中物理重點(diǎn)是通過物理實(shí)驗(yàn)得到相關(guān)的物理知識為重點(diǎn)。如進(jìn)行“初中物理焦耳定律的演示實(shí)驗(yàn)”這一節(jié)的教學(xué)時，是通電電阻絲加熱等量的煤油，通過觀察煤油中溫度計(jì)示數(shù)的變化情況來間接得知電阻絲通電后產(chǎn)生熱量的多少。實(shí)驗(yàn)中，在兩個相同的燒瓶中裝相同質(zhì)量的煤油，并用膠塞密閉，膠塞中安放溫度計(jì)，瓶中各放一根電阻絲，甲瓶中電阻絲的電阻比乙瓶中的大。通電后電流通過電阻絲產(chǎn)生的熱量越多，液體吸熱后溫度的升高也越大，溫度計(jì)的示數(shù)上升得就越高。觀察溫度計(jì)示數(shù)上升的情況，就可以比較出電流產(chǎn)生的熱量的多少。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生分散思維，筆者在觀察現(xiàn)象時，讓學(xué)生初步邊實(shí)驗(yàn)邊記錄表格，實(shí)驗(yàn)完成后，讓學(xué)生小組討論并根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：①在電流與通電時間相同的情況下，電阻越大，電流產(chǎn)生的熱量越多，玻璃管中液柱上升得越高；②在電阻與通電時間相同的情況下，電流越大，電流產(chǎn)生的熱量越多，玻璃管中液柱上升得越高；③在電流與電阻一定的情況下，通電時間越長，電流產(chǎn)生的熱量越多，玻璃管中液柱上升得越高?？偨Y(jié)歸納出焦耳定律的定性描述。啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力，同時還活躍了課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，要建立正確的物理概念，需要物理教師重視培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。通過實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生物理規(guī)律與物理知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)知識的精神，積累科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)與創(chuàng)新意識。

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學(xué)生參與意愿度調(diào)查調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對實(shí)驗(yàn)還是有一定興趣的，但缺乏演示成功的信心，學(xué)生希望有創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)．由以上三個調(diào)查結(jié)果可知，許多初中物理教師都遇到了同樣的問題，即學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)度不高，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果不佳，課堂教學(xué)效果不好．針對出現(xiàn)的問題，必須對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，才能更好的體現(xiàn)新課標(biāo)中以學(xué)生為主體的教學(xué)理念．

2新課標(biāo)下初中物理實(shí)驗(yàn)的改革方式

通過對初中物理教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在所采取的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和方式雖然有了很大改變，但是還不能達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，為此筆者提出以下三點(diǎn)改革方式供廣大初中物理教師和學(xué)生參考．

2．1開展探究式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

新課標(biāo)提倡科學(xué)探究式的課堂教學(xué)方式，這種探究式教學(xué)給予學(xué)生更加寬松的思維和活動空間，讓學(xué)生親自體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和動手動腦能力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生探索大自然，理解大自然的興趣和熱情，讓學(xué)生積極參與、勇于實(shí)驗(yàn)、樂于探究、勤于思考，以便他們將來更容易融入未來的學(xué)習(xí)和生活．在教學(xué)之初，教師要采取循序漸進(jìn)，逐步探究的教學(xué)方式，促使學(xué)生喜歡并適應(yīng)這種教學(xué)方法．讓學(xué)生主動獲取物理知識，領(lǐng)悟科學(xué)的研究方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣．

2．2多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式

(1)創(chuàng)設(shè)情境，角色參與．新課標(biāo)提出，在面對全體學(xué)生的同時，也要關(guān)注學(xué)生的個體差異，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時，教師要盡可能創(chuàng)造條件，讓更多的同學(xué)都參與進(jìn)來．教師要擅長激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力，讓學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)時能夠認(rèn)識自我，樹立信心，讓學(xué)生樂于參與和物理、生活有關(guān)的科技活動．

(2)實(shí)驗(yàn)前置，小組演示．可以把每一個班級的同學(xué)分成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每一組4～5人，每小組要兼顧不同層次的學(xué)生，以便以好帶差，相互影響，相互補(bǔ)充．在教學(xué)的過程中，可以把涉及到的實(shí)驗(yàn)提前分配給每個小組，讓他們提前準(zhǔn)備、預(yù)習(xí)和探究，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作，教師只是起到引導(dǎo)的作用，并讓學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)過程中的困難和收獲，讓他們感受到自己的主體地位，這既可以鍛煉學(xué)生的動手能力、分析表達(dá)能力、小組協(xié)作能力，使之養(yǎng)成喜歡動腦思考的好習(xí)慣，同時也達(dá)到了提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的．

(3)家庭實(shí)驗(yàn)個人展示．現(xiàn)行的物理教科書中有一些想一想、做一做的小實(shí)驗(yàn)是留給學(xué)生回家完成的，這部分實(shí)驗(yàn)幾乎都是課堂實(shí)驗(yàn)和物理知識在實(shí)際生活中的延伸，教師可以提倡學(xué)生課下完成，課上展示，這也體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的教學(xué)理念．家庭實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用物理知識解釋日常生活中的自然現(xiàn)象的習(xí)慣．

(4)單元回顧．實(shí)驗(yàn)PK在每一個知識單元要結(jié)束時，可以獨(dú)立安排一節(jié)課，主題是圍繞單元內(nèi)某一物理問題或現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該既簡單經(jīng)濟(jì)又科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，可操作和重復(fù)利用．讓每一小組都感到相互競爭的緊迫性和小組協(xié)作的重要性．

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一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新的意義

2016年“兩會”中明確闡述了創(chuàng)新對于企業(yè)發(fā)展的推動性作用，如果把學(xué)校比作企業(yè)，學(xué)生就是學(xué)校的產(chǎn)品，所以初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新符合國家的發(fā)展的需要。新課程改革中的教學(xué)目標(biāo)多了“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”兩個維度，創(chuàng)新性教學(xué)才能夠讓學(xué)生更深刻的感受物理實(shí)驗(yàn)的過程，才能引發(fā)學(xué)生的思考以激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，所以初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新符合新課改的要求。生活中處處有物理現(xiàn)象和物理知識，物理實(shí)驗(yàn)是用來解決生活中問題的一種工具，創(chuàng)新性進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于學(xué)生將學(xué)生的理論知識應(yīng)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，所以進(jìn)行創(chuàng)新性的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種必然趨勢。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新的具體方法

（一）參觀科技館以激發(fā)學(xué)生興趣

科技館是融合了物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)等多門學(xué)科的知識科普殿堂，在科技館中關(guān)于初中物理的電學(xué)、力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等多個模塊都有精細(xì)完美的實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生們還可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這種高品質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)機(jī)會對于學(xué)生來說非常寶貴，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的踐行有兩種方式，一是教師組織學(xué)生進(jìn)行參觀，教師在參觀的過程中扮演講解員的角色，相當(dāng)于將物理實(shí)驗(yàn)課堂搬到了科技館；二是在課前給學(xué)生布置參觀科技館的作業(yè)，尤其關(guān)注某些項(xiàng)目。例如，關(guān)注滑輪，自己親自體驗(yàn)一下動滑輪的使用。

（二）多媒體演示以拓寬學(xué)生視野

實(shí)驗(yàn)教學(xué)受制于學(xué)校教學(xué)條件的限制，部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無法進(jìn)行，僅僅通過教學(xué)來進(jìn)行講解，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)技能的提升。在這種情況下，可以充分利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)來彌補(bǔ)不足，同時可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源來拓寬學(xué)生的視野。例如，在講解“流速大的地方壓強(qiáng)小”這個內(nèi)容時，可以通過飛機(jī)飛行原理的動畫演示來完成。這樣學(xué)生能夠在觀看動畫的同時深刻理解這個現(xiàn)象，并且能夠牢牢記住。

（三）取材貼近生活以增加趣味性

物理是一門工具學(xué)科，運(yùn)用物理知識能夠解釋生活中的很多現(xiàn)象，同時也能夠解決生活中的許多問題。理論指導(dǎo)實(shí)踐是教育學(xué)習(xí)的主要目的，物理實(shí)驗(yàn)取材生活，能夠拉近學(xué)生物理學(xué)習(xí)與日常生活的距離，從而有利于學(xué)生學(xué)有所用。例如，在教學(xué)內(nèi)容為“慣性”這部分教學(xué)內(nèi)容中，可以列舉生活中的慣性現(xiàn)象。這樣既能夠讓學(xué)生了解生活中的慣性現(xiàn)象，又能夠讓學(xué)生分辨哪些慣性是有利的，哪些慣性是有害的，從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考如何巧妙利用慣性來趨利避害。比如，滑雪和滑冰時的慣性是有利于的，質(zhì)量越大慣性越大，所以穿得厚一點(diǎn)不僅有利于防寒保暖，還有利于滑行速度的增大；再如，汽車剎車時慣性很大，這對于急剎車是不利的，所以下雪天要減少車輛的負(fù)載，同時更換防滑輪胎。

（四）小組合作探究以培養(yǎng)協(xié)作能力

科研互動的進(jìn)行絕對不是一個人可以獨(dú)自完成的，小組合作探究能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)生日后的學(xué)業(yè)和工作發(fā)展。例如，在大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分組。每個小組成員的工作任務(wù)各不相同。一位學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)操作，一位學(xué)生配合實(shí)驗(yàn)，一位學(xué)生負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)，還有一位學(xué)生是自由人。自由人就是哪里需要去哪里，這位自由人的角色實(shí)際上是統(tǒng)籌規(guī)劃的小隊(duì)長定位。

（五）開放性實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)創(chuàng)新能力

如果實(shí)驗(yàn)僅僅限于照方子抓藥和機(jī)械模仿，那么學(xué)生的實(shí)驗(yàn)的精確度一定能夠得到提升。如果要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力則要對學(xué)生進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供自由的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和專業(yè)的指導(dǎo)。在開放性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中，可以模仿研究生的學(xué)業(yè)生活，老師擬定實(shí)驗(yàn)方向，具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由學(xué)生進(jìn)行思考和確定?？蒲心芰κ墙?jīng)過多年學(xué)習(xí)積累出來的，但是科研的流程和科研意識是從小培養(yǎng)出來的。中學(xué)生與研究生之間的差別是知識沉淀量的不同，其行為習(xí)慣是可以相似的。

（六）物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教育

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及到了大量的物理知識，在物理實(shí)驗(yàn)課堂上教師要有意識地滲透化學(xué)實(shí)驗(yàn)中相關(guān)的知識和原理，從而有利于跨學(xué)科教育。在初中階段的物理和化學(xué)的學(xué)科知識融合程度并不是非常深，物理化學(xué)教師進(jìn)行集體備課可謂小題大做，只要關(guān)注化學(xué)教材，就能夠敏感地捕捉到與物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的知識，正所謂世上無難事只怕有心人。

三、結(jié)語

篇10

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。初中學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)方法及抽象思維能力都還沒有形成，因而，重視和加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有著重要的作用。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)和教師在課堂進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的兩個重要組成部分，已經(jīng)得到各方面的重視。但是對于中學(xué)生進(jìn)行家庭物理實(shí)驗(yàn)，目前還很不為人們注意。近四年來，我在初中物理教學(xué)中注重家庭物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，取得了較好的效果。

1.開展家庭物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

所謂家庭物理實(shí)驗(yàn)，就是配合物理課堂教學(xué)，用課外作業(yè)的形式，讓學(xué)生在"家"中對自然界進(jìn)行觀察，或利用家中的物品和工具自己制作一些簡單儀器，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是材料易得、簡便易做、趣味性強(qiáng)、形象生動、效果明顯，能極大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開物理教學(xué)過程，通過實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識，強(qiáng)調(diào)過程與方法，是初中物理教學(xué)改革的最基本特征。所以，初中物理的教學(xué)活動應(yīng)該是由一系列的實(shí)驗(yàn)活動組成，這就要求學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。但是，學(xué)生不可能每節(jié)課都到實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，更不可能每人單獨(dú)使用一套儀器。為了能更好地學(xué)習(xí)物理，開展家庭實(shí)驗(yàn)是非常有必要的。

2.開展家庭物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

2.1 通過開展家庭物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)驗(yàn)，將會使學(xué)生逐步掌握物理學(xué)習(xí)和研究的基本方法，這正是當(dāng)代"學(xué)會學(xué)習(xí)"、"學(xué)會創(chuàng)造"的思想。

2.2 豐富多彩的實(shí)驗(yàn)，特別是開展家庭物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能親自動手，適合青少年心理特點(diǎn)，并促使興趣轉(zhuǎn)化為毅力，有助于形成學(xué)生持久的學(xué)習(xí)積極性，從而形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和樂學(xué)善學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.3 "以學(xué)生為中心"是現(xiàn)代教學(xué)法之總特征，給每個學(xué)生提供動手、動腦、表現(xiàn)及成功的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用家庭物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親自動手，更好地調(diào)動了學(xué)生的主動性。

2.4 開展家庭物理實(shí)驗(yàn)，還體現(xiàn)了因材施教的原則。學(xué)生可以自定學(xué)習(xí)步調(diào)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察不清楚時，可以反復(fù)多做幾次。同樣，優(yōu)秀生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象研究可更多一點(diǎn)、更深一點(diǎn)。

2.5 開展家庭物理實(shí)驗(yàn)可促使教學(xué)過程最優(yōu)化?？墒拐n堂教學(xué)處于低容量、高密度的教學(xué)組織形式。充分利用家庭實(shí)驗(yàn)可極大延長學(xué)生課堂的有意時間，學(xué)生接受形象知識的速度大于對抽象知識的接受。

3.開展家庭實(shí)驗(yàn)的建議

由于實(shí)驗(yàn)器材與實(shí)驗(yàn)場所的特殊性，以及初中生的心理特點(diǎn)等多方面的因素，進(jìn)行家庭物理實(shí)驗(yàn)時，需要注意以下幾個方面.

3.1 家庭物理實(shí)驗(yàn)需要家長的支持。由于家庭物理實(shí)驗(yàn)的器材主要來自于家庭，有些需用到家里的生活用品或器具，需要家長的支持與配合.家長要在精神上給予鼓勵與協(xié)作，而不應(yīng)該看成是玩。

3.2 家庭物理實(shí)驗(yàn)的難度要適中。學(xué)生大多數(shù)是未成年人，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維水平有限.因此家庭實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容不宜太復(fù)雜，不能超出學(xué)生的知識、技能、能力水平，否則會降低實(shí)驗(yàn)興趣，使問題得不到解決.

3.3 家庭物理實(shí)驗(yàn)要注意安全。布置實(shí)驗(yàn)時，應(yīng)充分考慮實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)器材的安全性，對學(xué)生加強(qiáng)安全教育.如：不要布置學(xué)生用交流電進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、避免到河邊、野外實(shí)驗(yàn)、避免高空作業(yè)；實(shí)驗(yàn)前，盡可能與家長取得聯(lián)系，家長可以協(xié)助子女進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，防范可能發(fā)生的各種危險(xiǎn)。

3.4 家庭物理實(shí)驗(yàn)要具有可操作性。家庭物理小實(shí)驗(yàn)必須體現(xiàn)實(shí)踐活動的特點(diǎn)，操作應(yīng)簡單易行，從選題到實(shí)驗(yàn)器材的選擇、實(shí)驗(yàn)的操作、現(xiàn)象的觀察等都應(yīng)具有可操作性，確保實(shí)驗(yàn)器材能找得到，實(shí)驗(yàn)?zāi)茏龊?，并能運(yùn)用器材做多種相關(guān)實(shí)驗(yàn)，完成既定的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，并發(fā)現(xiàn)新的問題，探索研究新的情況.

4.家庭實(shí)驗(yàn)的開展策略

4.1 鼓勵學(xué)生建立家庭實(shí)驗(yàn)角。爭取家長的理解和支持，學(xué)生在家里的某角落設(shè)立實(shí)驗(yàn)角（或?qū)嶒?yàn)桌），放置保存實(shí)驗(yàn)器材和藥品。

4.2 購買或自制實(shí)驗(yàn)器材。例如，八年級物理主要是電學(xué)內(nèi)容，學(xué)生個人在淘寶上網(wǎng)購小燈泡、燈座、開關(guān)等器材，價(jià)格并不貴，大部分家庭可以承受。很多情況下，生活中的物品可以替代實(shí)驗(yàn)儀器，如光學(xué)實(shí)驗(yàn)中用大可樂瓶代替水槽，玻璃杯代替燒杯，一塊干電池代替小車。一塊長木條畫上刻度，訂上一個釘子就制成光具座。在家里就可以重現(xiàn)課堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)，鞏固所學(xué)知識。

4.3 擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)的范圍。除書上規(guī)定的實(shí)驗(yàn)外，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生重做課本上的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、選作實(shí)驗(yàn)，并適當(dāng)補(bǔ)充一些趣味性實(shí)驗(yàn)，如購買了燈泡燈座等實(shí)驗(yàn)器材就可以隨著教學(xué)進(jìn)度在家完成一系列電學(xué)實(shí)驗(yàn)：組成串并聯(lián)電路、串并聯(lián)電路中電流的特點(diǎn)、電壓的特點(diǎn)、探究歐姆定律、伏安法測電阻、測功率等等實(shí)驗(yàn)，特別是教材中沒有涉及的實(shí)驗(yàn)，如判斷電路故障，電路的動態(tài)變化等可以進(jìn)行針對性的驗(yàn)證。