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關鍵詞：漢語言文學；人文素養(yǎng)；觀念變革

漢語言文學專業(yè)作為高校設置的基礎性學科，在各大高校教學中占有重要地位。漢語言作為中國的母語，是獨屬于中國的瑰寶，需要更多的專業(yè)人士進行傳承與弘揚。當今社會需要的不是只精通技術的專業(yè)型人才，而是需要綜合型素質人才，漢語言文學專業(yè)的改革正是為社會提供高素質綜合型人才而進行。本文主要從教學策略三方向：學生為主體，提升人文素養(yǎng)，多媒體教學，以及教學改革三步走：變革理念，改變方式，創(chuàng)新內容來展開，通過明確教學改革與策略的具體方向，以求為高校漢語言文學改革探求新的路徑。

一、教學策略三方向

1.學生為主體

以學生為主體，弱化教師的角色一直是老生常談的話題。傳統(tǒng)的漢語言文學教學模式大多都是以教師講課、學生聽講及劃重點為主，而教師與學生之間很少進行積極的交流與互動。這種以教師為主體的單一教學模式往往并不能夠發(fā)揮出學生的自主學習能動性，反而令學生的學習長期處于被動狀態(tài)，長此以住，只會讓學生在這種枯燥的學習氛圍下漸漸對漢語言文學的學習失去興趣。

傳統(tǒng)的授課模式自然有其優(yōu)點，但隨著學生水平的日益提高，傳統(tǒng)的課堂授課模式已經(jīng)難以滿足學生，所以教學策略改革的第一個方向就在于最大限度地以學生為主體，強調學生在課堂上的地位，教師只提供必要的支持，以學生主講，教師點評為主。把課堂還給學生，不僅可以從各個方面提升學生的專業(yè)知識能力，還可以鍛煉學生的合作能力、演講能力，提升學生的綜合素質。漢語言文W因其獨特的教學內容，高度感性、個人化，每個人對于課程本身的理解都不盡相同，學生之間通過分享，有利于拓寬學生的思路。教師在這一過程中，也可以發(fā)現(xiàn)每個學生身上不同的特點，因材施教，更好地發(fā)掘每一個學生身上的閃光點。

2.提升人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)的提升離不開漢語言文學教育，二者相輔相成，密不可分。當今社會大多數(shù)人較為浮躁，急功近利，人文素養(yǎng)的提升顯得尤為重要。要想提升人文素養(yǎng)，就要重視漢語言文學的課程改革方向，提升學生的整體氣質與人文品質。人文素養(yǎng)的提升有賴于學生在漢語言文學課程中所吸收到的精華，以及教師潛移默化傳達的人格內涵。一個優(yōu)秀的大學生不僅需要過硬的知識文化基本功，更需要具備高尚的品格與精神，由此，大學生的人文素養(yǎng)提升也是高校關注的焦點。

3.多媒體教學

信息技術與多媒體技術的飛速發(fā)展實際為高校的教學提供了有力的條件，利用多媒體手段進行教學是學生喜聞樂見的教學方式。一方面，多媒體的引入大大方便了教師所能傳授知識的多元化，涵蓋面廣，方便教師備課，提高課堂教學效率。另一方面，音頻、視頻的引入，從視覺、聽覺等多個感官調動學生，大大提升了學生的興趣，便于學生記憶。除此之外，教師還可以多給學生布置一些PPT課題任務，讓學生自己動手來制作漢語言文學相關的PPT課件，從而讓學生在實踐操作之中加深對知識的印象。

二、教學改革三步走

1.變革理念

教學改革三步走，理念要先行。如何變革教學理念？要正確認識漢語言文學這一專業(yè)。很多人對學習漢語言文學專業(yè)的學生存在誤解，甚至有些教師本身也認為這一專業(yè)不重要，與理工科學科不可相提并論。實際上，漢語言文學專業(yè)的改革關涉到社會發(fā)展的許多方面，人文素養(yǎng)的提升，道德的提升都與之相關。此外，有人認為該門學科空談理論缺乏實踐，也是大錯特錯的。漢語言文學專業(yè)旨在培養(yǎng)學生的綜合素質與能力，既重視理論，也不輕視實踐，二者是同等重要的。要想進行漢語言文學專業(yè)的改革，要將這些根深蒂固的觀念剔除。

2.改變方式

教學方式的改變深刻地影響著課堂的教學質量。漢語言文學的教學模式更應該靈活多變，改變傳統(tǒng)的教學模式，從多種角度探索課堂呈現(xiàn)方式，不必拘泥于三尺講臺。如西方學校所提倡的項目教學模式，由教師設置一個一個的任務，學生組成團隊完成任務，教師在教學過程中提供必要的指導。這一模式既保證了教學內容不偏離，又確保了學生的主體地位，充分調動了學生的積極性，大大活躍了課堂。又如實踐教學模式的引入，實踐教學模式不僅局限于自然科學學科，人文學科同樣需要日常的實踐。寫作課作文漢語言專業(yè)學生練筆的專業(yè)課，就可引入實踐教學的教育模式。教師可帶領學生走出課堂，去摹寫所見所感，為學生提供可觸碰的空間。在陶冶情趣的同時，訓練了學生，一舉兩得。以上所舉示例，只是課堂教學模式的一小方面，真正的教學模式改革，任重而道遠。

3.創(chuàng)新內容

當前高校漢語言文學專業(yè)在所設置課程的教學內容方面存在很多問題，主要體現(xiàn)在課程類型較為單一，多為傳統(tǒng)的老師講學生聽的模式，缺乏師生之間的良性互動。其次，教學內容過于死板，教材未能做到與時俱進，與時代脫節(jié)。教學內容多以文學史、漢語史為主要傳授內容，淺嘗輒止，缺乏學生對于所學內容的深入理解。

漢語言文學所指涉的內容幾乎涵蓋了所有的人文學科，哲學、藝術、歷史、宗教，因此，高校漢語言教學內容的改革要從這些方面為切入點，有針對性地拓寬學生的知識面，創(chuàng)新教學內容，融會貫通，豐富學生的思維。

漢語言文學課程改革是高校教學工作的重中之重，關系到整個人文學科的變革。不論哪一門學科的改革與創(chuàng)新，都應該把學生當作課程主體，弱化教師身份，利用信息技術手段創(chuàng)新課堂，拓寬學生的思路，引導學生獨立思考。課程的創(chuàng)新也是學生思維的創(chuàng)新，只有將課程改革提上日程，才能完善高校教育工作，使學生成為獨立思考的個體，推進高校的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐景宏.論漢語言文學教學策略及教學改革[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（28）.

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關鍵詞：成人教育 漢語言文學 教育改革

漢語言文學教學的重點是為了培養(yǎng)學生的人文文化素養(yǎng)，但是當下我國的漢語言文學教育過程中存在著許多的問題，在目前這個信息交流方便快捷，國外文學不斷進入中國的現(xiàn)狀下，漢語言文學的教學難度非常大。正因為如此，對漢語言文學這一我國傳統(tǒng)文化專業(yè)的教學過程進行改革已經(jīng)迫在眉睫。必須要認識到在新時代的背景下h語言文學所面臨的問題，只有進一步的改善教學模式，才能夠提高漢語言文化的教學質量。

一、成人教育改革的方向

成人教育擔負著為社會培養(yǎng)技能型實踐人才的重任，這是我國教育體系中和社會經(jīng)濟的發(fā)展關系最為緊密的一個重要環(huán)節(jié)。在過去傳統(tǒng)的成人教育中，主要目標是讓學生掌握漢語言文學的理論知識，以達到能夠深入理解漢語言文學的內涵，但是在當下的現(xiàn)狀之中，由于工作崗位的生產(chǎn)方式發(fā)生了巨大的變化，社會需要的是全面的高綜合素質人才。正因為如此，在成人教育的過程中，課程的改革應當以實踐教學為主要方式，著重的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，提升學生的發(fā)展?jié)摿?，構建出一個實踐教學的體系。

二、漢語言文學教學的改革

（一）教學方式的改革

漢語言文學教學方式的改革應該以培養(yǎng)學生的身心發(fā)展為起點，改善以學生自主學習為主的教學模式，引導學生采用自主學習的方式去掌握漢語言文學的文化內涵和了解漢語言文學的精神世界，使學生能夠更進一步的去發(fā)現(xiàn)我國博大精深的傳統(tǒng)文化精髓。漢語言文學教學的改革還要和時代接軌，利用先進的教學模式，將漢語言文學所蘊含的魅力更好的展現(xiàn)給學生，激發(fā)學生對于漢語言文學的興趣和學習熱情，除此以外，還應該采用多樣化的測試模式，推動學生積極主動的學習和探索漢語言文學的知識，而不是通過教師的傳授填鴨式的被動接受。漢語言文化的教學應當是師生平等對話的交流過程，教師應當尊重學生的話語權，激發(fā)學生對于學習的積極性，構建出一個輕松和諧的學習氛圍，讓學生能夠自主、快樂的掌握漢語言文學的知識。

（二）教學內容的改革

隨著時代的發(fā)展，當今社會需求的是實踐能力強的綜合型人才，僅僅掌握漢語言文學的理論知識是遠遠不夠的，正因為如此，在漢語言文學的教學過程中，一定要著重的去培養(yǎng)和訓練學生對于漢語言知識的實際運用能力。漢語言文學的教材改革也應當隨時代而發(fā)展，以一定的漢語言理論知識為基礎核心，更多的增加實際運用方面的內容，加強學生的實踐能力，提高學生對于漢語言文學理論知識和實踐能力結合利用的能力。教學內容的改革是提升漢語言文學教學質量的關鍵因素，作為漢語言文學的教師，應當擔負起自身的責任，從現(xiàn)有的教學內容中探索出更適合時展的教學內容，改進教學模式，提高學生的綜合素質，推動學生全面發(fā)展。

（三）教學方向的改革

作為成人教育漢語言文學的教師，應當利用現(xiàn)有的教學理論基礎，順應社會發(fā)展的形式和要求，積極的嘗試改善教學模式，研究漢語言文學教學過程中具有實踐性的教學方式，深入了解和把握學生對于學習的心理，結合漢語言文學的專業(yè)知識，把理論知識的學習和技能能力的培養(yǎng)相結合。比如在語言方面的教學應當結合普通話的考試，文字方面教學可以結合平時的鋼筆字練習。教師應當引導學生去關注語言事實，積極的在課外展開語言文化的實踐活動，適當?shù)陌才耪Z言文化比賽。教師可以引導學生學習撰寫報告類的稿件，充分利用和開發(fā)學生的主動性與創(chuàng)新能力，使學生在實踐活動的體驗過程之中掌握到漢語言文學的知識和技能的實際運用，培養(yǎng)學生對于不同語言現(xiàn)象的感知能力，提升學生對于學習的熱情和積極性，通過學生對漢語言文學的學習以達到使學生可以系統(tǒng)的掌握漢語言文學的基礎知識，了解漢語言文學在社會中的發(fā)展趨勢，得到更好的語言文化的應用能力和語言文化的探索能力，使學生成為視野開闊、思維活躍、基礎扎實的高素質人才，為社會的發(fā)展作出貢獻。

三、結語

在現(xiàn)階段成人教育中漢語言文學的教學中，漢語的教學往往更偏向于理論知識的傳授，而忽略了漢語言文學的實踐運用，導致了漢語言教學和社會的實際運用過程脫軌，降低了學生學習漢語言文學的熱情，學習的效果也達不到預期目標。在信息化的時代背景下，漢語言文學的教師應當不斷的更新自身的知識范圍，跟隨時代的步伐，探索高效的教學方式，提高學生學習漢語言文學的積極性，實現(xiàn)培養(yǎng)社會需要的高質量人才的目標。

參考文獻：

[1]李曉飛，李霞.獨立學院漢語言文學（師范）專業(yè)《現(xiàn)代漢語》課程教學改革的幾點思考[J].現(xiàn)代語文（學術綜合版），2016，（08）.

[2]曹國輝.高職高專院校漢語言文學教育專業(yè)實踐教學的幾點思考[J].雞西大學學報，2008，（06）.

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關鍵詞：新媒體；漢語言文學；發(fā)展困境

一、新媒體背景下的漢語言文學特征

（一）快捷多樣

互聯(lián)網(wǎng)具備及時性和開放性等特征，處在新媒體背景下的漢語言文學想要謀求長期、穩(wěn)定發(fā)展，必須善用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢推動自身傳播、共享，拓展自身的影響范圍。與此同時，多媒體為漢語言文學的傳播提供了新的路徑，學習者可以借助媒體技術以及相應的移動終端查看與漢語言文學相關的文字、圖片、視頻等，有利于豐富漢語知識，提高漢語言文學素質。

（二）可塑性

新媒體背景下，漢語言文學的創(chuàng)作和學習模式都發(fā)生了巨大的變化。以漢語言文學學習為例，學生可以借助各種搜索引擎搜索與漢語言文學相關的教學資源，可以很好的梳理自身頭腦中的漢語言文學知識構架，進而突破傳統(tǒng)的漢語言文學學習模式。

（三）互動性

漢語言文學滲透于人們的日常生活、學習之中，應用性能極強。在舊媒體背景之下，漢語言文學的相關交流受時間、空間等因素的制約。而在新媒體背景之下，漢語言文學的交流可以突破時間、空間等，相關人員可以借助媒體技術就漢語言文學進行及時的交流互動，有利于促成良好的漢語言交流氛圍形成，進而推動漢語言文學發(fā)展。

二、新媒體環(huán)境下漢語言文學發(fā)展的困境

（一）網(wǎng)絡流行語沖擊

新媒體背景下，各種網(wǎng)絡流行語不斷涌現(xiàn)，這對漢語言文學發(fā)展而言既是機遇也是挑戰(zhàn)。首先，網(wǎng)絡流行語豐富了漢語言文學的詞匯量以及表達方式，推動了漢語言文學的改革發(fā)展。極具個性的網(wǎng)絡流行語增加了漢語言文學的特色，豐富了漢語言文學的內容，使得漢語言文學能夠更為準確的表達人們的情緒和感受，人們更愿意接受漢語言文學，這無疑為漢語言文學的推廣和傳播創(chuàng)造了良好的條件。然而需要注意的是，網(wǎng)絡流行語并非正統(tǒng)的漢語言，必然會對社會意識產(chǎn)生較大的影響，尤其是在群眾觀念、道德觀念、歷史文化等方面，網(wǎng)絡流行語具有極強的破壞力和殺傷力，對于漢語語序的規(guī)范以及正確的用語習慣等必然會產(chǎn)生不良影響。

（二）受眾的作用和地位發(fā)生了變化

當前階段新媒體盛行，網(wǎng)絡語言對受眾也產(chǎn)生了巨大的影響，網(wǎng)絡平臺所扮演的角色亦發(fā)生了較大的變化。與此同時，受眾對大眾傳媒的包容性不斷增強，但由于大眾傳媒與受眾之間并沒有處在平等的交流位置之上，因而受眾的發(fā)聲影響被制約。網(wǎng)絡語言利用大眾傳媒不斷擴散，改變了人們的書寫習慣，雖然推動了紙質傳媒的更新?lián)Q代，但也使得受眾出現(xiàn)了“提筆忘字”的問題，容易導致錯誤的漢語言不斷擴散。此外，紙質媒介更利于受眾感悟漢字的內涵和精髓、更為深刻的體會漢字的書寫魅力。電子媒介的快速發(fā)展，大有替代紙質媒介的趨勢。加之電子媒介內漢語言文學相關的知識和信息存在較強的碎片化和謠言化等問題，一方面容易誤導受眾，另一方面也不利于受眾深入思考，這無疑會影響其思維能力和邏輯能力，進而影響其綜合素質。

（三）漢語言文學教育脫離現(xiàn)實生活

在新媒體時代背景下，學生的自主性和個性不斷被強調，但是在漢語言相關的教學過程中，教育者并沒有充分的考慮學生的實際情況、社會發(fā)展的現(xiàn)實情況等，很多人仍然以傳統(tǒng)的教育教學模式落實教育教學工作，新媒體未能與漢語言文學教育融合，這導致漢語言文學教育存在較為嚴重的時代不適用性，而這必然會影響漢語言教學的長遠發(fā)展。

三、推動新媒體環(huán)境下的漢語言文學發(fā)展的意義

推動新媒體環(huán)境下的漢語言文學發(fā)展意義主要有三：第一，能夠矯正新媒體的發(fā)展方向，使之不斷朝積極向上的方向發(fā)展，在推動漢語言文學創(chuàng)新的同時優(yōu)化其傳播形式，促使?jié)h語言本身創(chuàng)新。新媒體與漢語言文學的融合是傳承并弘揚中華傳統(tǒng)文化的途徑，是廣大人民群眾喜聞樂見的，更是政治經(jīng)濟文化發(fā)展的大勢所趨，群眾易于接受這種新的漢語言文學傳播模式，新媒體的矯正難度將會大幅度縮小。第二，能夠促進漢語言文學教育發(fā)展，學生對網(wǎng)絡技術的重視度不斷提高，在學習應用網(wǎng)絡技術的同時了解漢語言文學相關知識，有利于打造新媒體技術與漢語言文學的共贏格局，進而推動漢語言文學傳承。第三，與新媒體技術融合的漢語言文學能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣，提升漢語言文學教育的效率。學生能夠更好的感受到漢語言文學中蘊含的文化精髓，更利于文化傳承以及推動中華文化走向世界。

四、新媒體環(huán)境下推動漢語言文學發(fā)展的策略

（一）以正確的態(tài)度面對網(wǎng)絡流行語

新時代背景之下，社會的文化形態(tài)和規(guī)律都發(fā)生了變化，人們的用語習慣和思維模式會隨著社會的變化而變化。因此，在網(wǎng)絡流行語方面，不應該全面抵制或是全面排斥，而是應該選擇性的接受衍生出的新的漢語言語義和詞匯的新用法，努力為漢語言文學打造良好的發(fā)展氛圍。與此同時，網(wǎng)絡流行語與正規(guī)的漢語言畢竟不屬于同一個檔次，一些網(wǎng)絡流行語言符合漢語言發(fā)展趨勢，還有很多網(wǎng)絡流行語言并不符合漢語言發(fā)展趨勢。因此，應該有意識的控制不符合漢語語言發(fā)展趨勢的網(wǎng)絡流行語應用范圍擴大，應加強社會各界的流行語使用規(guī)范度，以確保網(wǎng)絡流行語真正引領漢語言文學發(fā)展。

（二）提高受眾的漢語言主觀能動性

學生是國家發(fā)展的未來，因此，想要推動漢語言文學的健康、全面發(fā)展，必須幫助廣大學生正確認識漢語言文學、正確認識網(wǎng)絡平臺，能夠以健康的心態(tài)合理運用網(wǎng)絡平臺，推動漢語言文學走可持續(xù)發(fā)展道路。由于新媒體具備資源豐富、傳播速度快等優(yōu)勢，因而教育者在端正學生漢語言文學學習心態(tài)的同時，應當注重挖掘學生的漢語言學習潛能，盡可能的激發(fā)學生的學習主觀能動性，以推動學生構建漢語言知識體系。

（三）優(yōu)化現(xiàn)有的漢語言教育模式

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[關鍵詞]漢語言文學；就業(yè)；人才培養(yǎng)；改革[中圖分類號]H193[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）9-0122-02

當今大多數(shù)高校對漢語言文學專業(yè)進行了細化，包括秘書學方向、漢語言文學方向、編輯出版方向、語文教育方向等，另外還包括一些新興的方向，比如廣東外語外貿大學中國語言文化學院將其細化的“創(chuàng)意寫作”方向。高校在課程教學和專業(yè)設置等方面比較靈活，能夠及時地根據(jù)社會需求來培養(yǎng)學生的專長，雖然漢語言文學專業(yè)被喻為所有專業(yè)中的“萬金油”，但這也同樣表明畢業(yè)于漢語言文學專業(yè)的學生應該具備全面的基礎知識，這在日益多元化的社會中是一種巨大的優(yōu)勢。

1影響漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素

1.1就業(yè)競爭日趨激烈

漢語言文學專業(yè)是一個蘊含深厚歷史積淀的傳統(tǒng)專業(yè)，也是一個老牌的強勢就業(yè)專業(yè)，近年來高校招生人數(shù)不減反增。然而，隨著高校的不斷擴招，在市場經(jīng)濟的沖擊下，漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的競爭也日益激烈。與此同時，隨著國家經(jīng)濟發(fā)展政策的調整，社會對理工技術型的人才需求不斷增大，這在無形之中增加了漢語言文學專業(yè)的就業(yè)壓力。

1.2知識結構更新速度不適應市場需求

一是在課程設置方面，語言文學類科目是傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)所開設的專業(yè)課程，課程設置相對單一，而現(xiàn)在市場需要的是具有綜合漢語言文學基礎及其他學科知識的復合型人才。二是在實踐方面，一些學校不重視學生的實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出來的學生所具有的知識往往停留在理論層面，理論聯(lián)系實際能力差，社會適應性不強。因此，漢語言文學專業(yè)必須改進課程設置，重視學科建設，增強該專業(yè)的市場適應性；突出學生技能訓練，強化實踐環(huán)節(jié)，從而全面提升學生的綜合素質與實踐能力。

1.3缺乏合理科學的職業(yè)規(guī)劃，畢業(yè)生就業(yè)準備不足

目前，很多高校對大學生就業(yè)重視程度不夠，缺乏高效的就業(yè)指導，很多高校畢業(yè)生對自己的職業(yè)選擇、未來發(fā)展沒有比較準確的定位，更缺乏明確的職業(yè)目標，沒有做好具體的就業(yè)準備，自己深陷迷茫之中。這也在一定程度上制約和影響畢業(yè)生的滿意就業(yè)。

2漢語言文學專業(yè)就業(yè)趨勢預測

通過調查分析，對漢語言文學專業(yè)未來的就業(yè)趨勢作如下預測。

2.1城市就業(yè)壓力日益增大，畢業(yè)生到縣級以下地區(qū)就業(yè)成為趨勢

未來的幾年，人才供需的結構性矛盾仍然比較突出，畢業(yè)生的就業(yè)難和用人單位的招人難“兩難”并存，就業(yè)格局的不平衡性特征更加明顯。在漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生中，受發(fā)展機會、工資收入、生活環(huán)境等因素的影響，一些畢業(yè)生寧愿選擇在大城市以待業(yè)來等待就業(yè)機會，也不愿意到經(jīng)濟發(fā)展相對落后的農(nóng)村和邊遠地區(qū)就業(yè)。隨著國家建設新農(nóng)村和西部大開發(fā)政策的實施，縣級以下的基層和經(jīng)濟欠發(fā)達的西部地區(qū)將越來越成為接收大學畢業(yè)生的重要地區(qū)。

2.2機關事業(yè)單位吸納作用日漸弱化，企業(yè)和“新農(nóng)村”成為就業(yè)的主渠道

傳統(tǒng)上，漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生進入事業(yè)單位和黨政機關的比較多，但隨著事業(yè)單位改革的進一步深化以及公務員法及其配套政策法規(guī)的實施，機關事業(yè)單位總體規(guī)模不可能出現(xiàn)大的變化，未來幾年畢業(yè)生考取機關事業(yè)單位如“萬人同擠獨木橋”的現(xiàn)象將愈演愈烈，這對于漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生來說是一個很大的沖擊。相反，隨著新農(nóng)村建設步伐的加快和民營經(jīng)濟的進一步活躍，這一塊空間為畢業(yè)生提供了比較旺盛的就業(yè)需求，面向企業(yè)、面向農(nóng)村、面向基層、面向民族地區(qū)將成為畢業(yè)生的理性選擇。

2.3寫作能力強、專業(yè)基礎扎實、綜合素質高的畢業(yè)生供不應求

現(xiàn)代社會對知識技能的要求越來越高，對具有綜合素質的復合型人才的需求有增無減。不僅要求具有寬厚扎實的基礎知識，而且要求必須具備廣博精深的專業(yè)知識和大容量的知識儲備，要求從業(yè)者知識水平高、知識內容新、實用性強。對于漢語言文學專業(yè)而言，寫作能力強，綜合素質高的畢業(yè)生仍供不應求。

總體來看，與其他專業(yè)相比，漢語言文學專業(yè)的就業(yè)方向比較廣，社會市場對漢語言文學畢業(yè)生的需求量比較大。雖然目前看來就業(yè)情況良好，但此類專業(yè)可替代性比較強，漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生不僅面臨著擴招所帶來的巨大就業(yè)競爭壓力，同時還面臨著來自其他專業(yè)的橫向競爭。不同于現(xiàn)階段漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)趨勢，未來該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向會發(fā)生相應的變化。

3漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方向

根據(jù)社會對漢語言文學專業(yè)的能力需求，為了進一步提高漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。人才培養(yǎng)模式應以能力型人才培養(yǎng)為主，強化文學審美能力、文字表達能力、職業(yè)技術能力及職業(yè)素養(yǎng)的培育。

3.1提升文學審美能力

文學是一種審美活動。審美能力的培養(yǎng)不僅需要一定的文學知識，更需要良好的文學閱讀習慣及文學審美經(jīng)驗。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式大都強調文學知識的系統(tǒng)性和完整性，教學內容注重文學史知識及文學理論的傳授，文學審美實踐成為文學知識的演繹和附庸，忽略了學生文學閱讀興趣的培養(yǎng)。事實上，這種培養(yǎng)模式脫離了市場，脫離了職業(yè)活動的過程。美國著名教育家杜威在《民主主義與教育》第二十章認為“如果實驗科學的進步有所表明。那就是除非作為‘做’的產(chǎn)物，否則就沒有所謂真正的知識和有效的理解”，因此文學審美能力的培養(yǎng)不僅僅是知識的記憶，更重要的是知識的運用。筆者認為如果將文學知識的傳授與當今流行的網(wǎng)絡、影視、游戲、動漫等相結合，更有助于學生審美能力的培養(yǎng)。如從《功夫熊貓》出發(fā)，挖掘中國的民族元素，從流行音樂的歌詞探討宋詞的流行及主題，從網(wǎng)絡游戲《三國》探討《三國演義》的諸多內容和價值觀等。

3.2強化文字表達能力

傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式寫作課較少，即使有也多為基礎寫作，講授寫作的基礎知識；或專業(yè)寫作，或以體裁為主進行分類講授，但課時遠遠少于文學類其他課程。應根據(jù)社會需求，大大增加寫作課的課時，開設各種可供選擇的職業(yè)寫作課程，如策劃書寫作、文案創(chuàng)作、公文寫作、故事創(chuàng)作、詩歌創(chuàng)作、散文創(chuàng)作、腳本寫作、影視評論、文學評論等，以滿足學生各方面的就業(yè)需要。課程教學模式不是以講授為主，而是講授、討論與訓練并行；考核方式不是概念的死記硬背，而是以創(chuàng)作出的作品為成績評定標準；鼓勵學生投稿及參加各類競賽，提高學生的寫作興趣及創(chuàng)作自信。不斷夯實文字功底。

3.3訓練職業(yè)技術能力

傳統(tǒng)觀點認為，職業(yè)技術能力可以參加工作后再進行學習。隨著社會節(jié)奏的加快，招聘單位往往要求員工能馬上適應工作，因此必須了解現(xiàn)代科學技術的發(fā)展。熟練運用現(xiàn)代媒體技術。因為以語言文字為載體的文化正在被以影像和網(wǎng)絡為主的多媒體文化所分割，影像文化和網(wǎng)絡文化對人們的影響越來越大，這就需要我們培養(yǎng)的文學人才具有整合不同媒介的才能?？梢韵胂螅欠N在文學、影視和網(wǎng)絡媒體多棲的創(chuàng)新人才一定會備受推崇。在現(xiàn)代技術語境和傳播語境下更為如魚得水。我們培養(yǎng)的學生既能耍筆桿子，又能扛攝像機，還懂得編輯與制作，將語言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡傳播融會貫通，肯定能適應社會的需要。為此，我們的人才培養(yǎng)計劃必須增加辦公軟件及設備運用、網(wǎng)絡技術與多媒體技術等課程的比重，有條件的同學還可以去考駕照以增強職業(yè)競爭力。

3.4培訓良好職業(yè)素養(yǎng)

當今的工作往往分工細致，一項工作的完成需要幾個人甚至是多個部門的合作，這就需要有良好的溝通協(xié)調能力。漢語言文學專業(yè)的學生大多書生氣足，往往以自我為中心，不懂待人接物的技巧，溝通及協(xié)調能力較差，缺乏團隊意識。此外，現(xiàn)在學生多為九零后學生，獨生子女多，眼高手低者多，責任心較差，依賴性強，缺乏吃苦耐勞和抗壓能力等職業(yè)精神。因此，學校應采取措施鼓勵漢語言文學專業(yè)大學生以見習、實習或兼職等方式盡早走進社會，親身感受職場與學校的差別，進而掌握與人溝通協(xié)調的處事態(tài)度及負責敬業(yè)的職業(yè)精神。

綜上所述，漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)模式的改革方向要從知識教育向能力培養(yǎng)轉變，不僅要注重文學基本知識、基本理論的傳授，更要注重學生實際動手能力，特別是獨立工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生能夠適應新時期的社會要求，順利走上工作崗位。

參考文獻： 

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篇5

關鍵詞：茶文化；漢語言文學；發(fā)展；作用

作者：蔡江（鄭州職業(yè)技術學院，河南鄭州450121）

漢語言文學是我國文化發(fā)展的重點，為了促進我國漢語言文學整體發(fā)展，需要重視茶文化在漢語言文學中的作用。茶文化內容豐富，能夠為漢語言文學作品提供更多創(chuàng)新方向，深刻體會茶文化內涵理念，能夠對茶文化進行更有效地傳承，進而帶動漢語言文學順利發(fā)展。

1基礎概念理解

1.1茶文化的概念理解

茶文化的定義主要為在飲茶活動過程中形成的文化特征，中國是茶的故鄉(xiāng)，有四千七百多年的歷史了。茶文化包括茶畫、茶德、茶道、茶藝、茶具、茶聯(lián)、茶書、茶故事、茶精神、茶學等。茶文化自身具有豐富的內涵，傳揚著美德和美感，茶通常是中國待客的主要習俗，不同地區(qū)茶的配制也各不相同，主要有蘇州的香味茶、杭州的龍井茶、蜀山的俠君茶、太湖的煎豆茶、湖南的姜鹽豆子芝麻茶等。

1.2漢文化的概念理解

我國漢文化即華夏文化，是我國歷史以來的特色文化，自春秋戰(zhàn)國開始的派別思想為根底形成的漢民族文化，一直影響著我國的整體發(fā)展。我國漢族文化歷史悠久，歷史可考證的時間已有五千多年，期間的文學作品、歷史典籍內容非常豐富，有利于推動我國對歷史的深入考究[1]。漢文化幾千年來，從軍事、史學、政治、文學、經(jīng)濟、藝術等方面詮釋了更多我國文化發(fā)展進程，為現(xiàn)代文化發(fā)展做出巨大貢獻。漢文化發(fā)展在一定程度上體現(xiàn)了我國人民的基本知識素養(yǎng)，對于整個民族的發(fā)展意義重大，一直受到國家的重點關注。

1.3漢語言文學的概念理解

漢語言文學是我國最主要的語言文學體系，漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)更多實際應用型人才，主要培養(yǎng)內容包括漢語言文學基礎知識、基本理論和基本技能。漢語言文學培養(yǎng)出來的人才，要具有實際工作能力，可以在更多需要文學評論、教學、科研的工作中發(fā)揮個人才能。語文教育是漢語言文學相對應的?？茖I(yè)，中、高等學校中進行漢語言文學教學的教師或教學研究人員，是漢語言文學主要的培養(yǎng)對象。漢語言文學相關課程主要有文字學、現(xiàn)/古代漢語、語言學概論等等。

2茶文化對漢語言文學的影響

2.1茶文化發(fā)展推動了漢語詞匯的發(fā)展

中國茶文化是中國制茶、飲茶的文化，茶文化內涵豐富，源遠流長，其自身體現(xiàn)了多層面的內容，茶文化的傳承對于中國整體文化發(fā)展具有重要推動作用。茶文化逐漸滲透入中國的宗教、繪畫、詩詞、醫(yī)學及書法中，其凸顯了物質文化及精神文明，在我國歷史長河中不斷積累了大量有關茶文化的內容、精神，豐富了文化學的內容、概念。

中國茶文化其中的精神及物質文化不斷發(fā)展，對漢語詞匯的發(fā)展也具有非常重要的影響，長期以來茶文化在精神層面的體現(xiàn)具有特色，進而使得茶文化豐富了漢語言文學內容。茶活動發(fā)展過程中通過茶禮、茶藝、茶詩等文化內容，創(chuàng)造了更多相關的詞匯，比如品茗、茶德、沏茶、茶話等這些詞匯均由茶文化精神文化發(fā)展而得。此外，隨著茶文化物質層面在歷史中的發(fā)展，茶葉的制作、種植及品種等物質基礎也逐漸發(fā)生變化，豐富了相關聯(lián)的漢語詞匯。就茶葉的品種來說，逐漸產(chǎn)生了很多相關詞匯，主要包括鐵觀音、大紅袍、六安瓜片、西湖龍井等等。

2.2茶文化的發(fā)展使得漢語詞義發(fā)生變化

茶文化整體思想概念隨著時展而變化，茶起初被指為茶樹、茶葉或茶水，現(xiàn)如今茶的含義被擴展至茶制成的飲品，更便捷地應用于人們的生活中。冰紅茶、龍井茶都為茶的范疇，此外還有一些由、檸檬等泡成的茶，這些都是茶文化的擴展和發(fā)展。隨著人們生活習慣的改變，一些文化現(xiàn)象也會隨之產(chǎn)生變化，比如與茶有關的詞匯中，一些老舊的詞匯已經(jīng)逐漸被人們淡忘，如茶會這一詞匯慢慢地消失在人們的生活中。茶會如今更多地表現(xiàn)為一種以茶會友的聚會方式，兼具茶話會和物品交易意識，這是隨著社會發(fā)展需求而產(chǎn)生的新文化形式。

2.3茶文化現(xiàn)象的沒落導致漢語詞匯沒落

茶文化伴隨社會整體發(fā)展，其相關詞匯也不短更新，一些舊的文化元素受時代影響不斷沒落。中華民族對于茶文化依然十分熱愛，一些古老的有關茶的詞匯被代替掉，隨著文字的演變，對于我國整個文化概念也隨之變化[2]。比如文言文與現(xiàn)代漢語文學的區(qū)別，就體現(xiàn)著時展的特征，茶文化中的檢、勞這兩個文字，主要表達茶樹、采摘時間較晚，現(xiàn)已經(jīng)很少見，被更現(xiàn)代化的詞匯所代替。再例如奉茶、斗茶等茶文化中的一些動詞，也逐漸演變和消失，當今更多表達為倒茶、泡茶等。

3茶文化的發(fā)展促進漢語言文學的發(fā)展

3.1茶的物質文化發(fā)展促進漢語言文學中漢語詞匯的發(fā)展

與茶有關的物質文化，通過對茶生長、制作、茶具等等的研究，結合日常生活應用，會有很多新的漢語詞匯產(chǎn)生。新品種茶會隨著時間推移逐漸擴大種植面積，隨著對不同地區(qū)茶的推廣，確立了地方特色，比如西湖龍井茶、祁門紅茶、蘭溪毛峰茶等。在時展推動下，茶文化發(fā)展促進了漢語言文學的不斷變化，就茶的名稱來說，根據(jù)之前的苦茶、茗茶等，逐漸新添了檢格（茶樹）、茗井（茶）等詞匯。茶的制作發(fā)酵情況不同，會創(chuàng)造更多新的詞匯，比如黑茶、紅茶、清茶等；茶的制作方式或材料不同，也產(chǎn)生了新的有關茶的詞匯，比如茶憲、茶碾、茶籠等[3]。因此，茶的物質文化發(fā)展對漢語言文學中漢語詞匯的發(fā)展具有重要意義，有關茶的活動內容很多，在生活中不斷對漢語言文學產(chǎn)生一定沖擊，具有更高文學價值。

3.2茶的精神文化發(fā)展促進漢語言文學中漢語詞匯的發(fā)展

茶文化發(fā)展不僅體現(xiàn)在物質層面，還在精神層面具有重要的促進作用，相關茶藝、茶道等精神文化內容為漢語言文學中漢語詞匯發(fā)展提供了更多創(chuàng)新發(fā)展機會。沏茶、選茶、品茶都是茶藝內容，能夠培養(yǎng)人對美感的要求，茶藝內容豐富，嚴格要求選茗、烹茶這一過程，漢語言文學受到茶文化的影響，拓寬了相關詞匯量，比如茶農(nóng)、品茗等。

茶文化中的茶禮也推動著漢語言文學的整體發(fā)展，茶的禮儀或禮品即茶禮，而古代風俗中將“受茶”意為女子婚禮受聘，“茶禮”就是聘禮。茶文化精神層面的追求更多的來自于茶禮，新添了一些詞匯，例如奉茶、沖茶、侍茶等，都體現(xiàn)了茶禮的道德內涵。

4茶文化與漢語言文學融合發(fā)展的策略

4.1促進茶文化的弘揚與發(fā)展

茶文化發(fā)展在我國漢語言文學中具有重要作用，因此，兩者融合發(fā)展是我國文化整體發(fā)展的重要策略，需要重視茶文化更大力度地弘揚。國家應該重點關注茶文化的宣揚，及時保護茶文化相關的非物質文化遺產(chǎn)，比如在我國福建具備良好的產(chǎn)茶環(huán)境。我國大力弘揚茶文化相關非物質文化遺產(chǎn)，是對茶文化整體發(fā)展的基本保障，讓人們體會茶文化的歷史魅力，親身感受茶文化為社會帶來的貢獻，進而對茶文化進行傳承和發(fā)展。

我國應遵循社會發(fā)展潮流，不斷弘揚茶文化，需要結合當代市場經(jīng)濟發(fā)展情況，選擇更優(yōu)化的銷售形勢，進而將當代市場與茶文化的傳揚緊密聯(lián)系起來，將推廣與文化建設同時進行，有助于我國漢語言文學最直觀的發(fā)展。茶文化在弘揚發(fā)展過程中，能夠推動漢語言文學內容的拓展，提升茶文化在漢語言文學中的價值，漢語言文學與茶文化內容的融合，能夠為中國整體文學作品提供創(chuàng)新素材，實現(xiàn)中國文化整體提升。

4.2漢語言文學教育端進行茶文化的引入

為了促進茶文化與漢語言文學的融合發(fā)展，我國應該重視漢語言文學教育中的茶文化內容引入，讓更多的學生能夠接觸到茶文化，進而達到教育傳承的目的[4]。在教育教學端引進茶文化比較容易，結合漢語言文學教學模式，將茶文化貫穿在文學教育實踐中，能夠豐富學生的認知，更多的了解有關茶文化內容。在教育中普及茶文化，或組織一些有關茶文化發(fā)展的揮動，提高大家對茶文化了解、探究的興趣，同時能夠幫助教育機構提升教學質量。

茶文化對于漢語言文學發(fā)展具有推動作用，應用于漢語言文學教育中可將其內涵思想，有效地進行傳達，強化語文教育中美德、品行等精神層面的教育力度。漢語言文學教育發(fā)展中不斷吸取茶文化相關內涵，有助于傳承茶文化及相關思想，促進茶文化在新時代下的繁榮發(fā)展。茶文化與漢語言文學協(xié)同發(fā)展，也是當今教育的重要目標，為我國漢語言文學發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境。

4.3增強茶文化對漢語言文學的影響

篇6

漢語言文學不僅能反映我國的歷史和文化語言傳統(tǒng)，而且可以展現(xiàn)一個民族的氣質風貌，傳播民族文化的載體，在民族文化中擁有不可替代的作用。語言文學是人類的財富，是人類生存的價值所在，更是人類文明的體現(xiàn)，漢語言作為一門學科，我們應該傳承與發(fā)揚。漢語言作為一門特有的專業(yè)，對于這門專業(yè)而言，以培養(yǎng)人文素質為目標，主要的專業(yè)生從事人事相關工作。而當下，為適應社會的需求，實用性已成為教育的合格標準，但是，漢語教育的實用性并不能得到直接的體現(xiàn)，它對社會的效應是完善人文觀念以及指明文化的發(fā)展方向，而并不能以實際的經(jīng)濟效益來反映。在教育理念的不斷更新和發(fā)展的潮流下，我們應該堅持傳統(tǒng)和社會需求協(xié)調的方針，促進我國漢語教育的發(fā)展，使得我國的漢語教育能夠做到與時代同步。

2語文教育與漢語言文學教育的應用與發(fā)展

2.1找到能結合教學與實踐的新的教學模式

社會型的人才才是我們辦教育的目標，而語文教育在其中的作用就是培養(yǎng)具有綜合素質能力和實踐能力的高素質人才，對于語言的學習，語文教育和漢語言文學教育雖然有著區(qū)別，但兩者均是漢語教育，在總體上是統(tǒng)一的，當然在以下方面也是一致的，教學的目的是一致的，以及一些教學理念和方法等，這些方面能夠完善學生，對學生的人生觀，價值觀具有較為重要的影響。另外對漢語言和語文教學的實踐有很好的契合點，我們應該抓住這些共同的地方，尋找理論與實踐能夠很好結合的綜合性的教學的模式，此外，語文教學和漢語言教學在培養(yǎng)學生實踐的共同目標上是具有一致性的，這主要可以從學生的對作品的分析與運用上面看出，這兩個方面體現(xiàn)在對培養(yǎng)學生的寫作以及對于漢語言文學作品的賞析和學習上。介于此點，我們應該在平時的語言教學中注重實踐課程，多開設此類課程，形式可以做到多樣化，多樣化的課程能夠讓學生參與其中，激發(fā)他們的興趣，鍛煉能力，使他們能夠適應社會的需求。另外，充分結合語文教學和漢語言文化教學，使他們能夠相輔相成，共同發(fā)展，探索兩者共同發(fā)展的新模式，使學生擁有實踐能力，另外，漢語言文學作為一門特有的專業(yè)，應該推動其專業(yè)的發(fā)展，推動專業(yè)應用能力。漢語言文學專業(yè)的就業(yè)方向主要集中在教師、文秘以及各種和編輯相關的工作。而現(xiàn)在，漢語言文學專業(yè)的學生就業(yè)面有所拓展，也涉及到一些現(xiàn)在的新興領域，例如：律師和房地產(chǎn)，金融方面，就這層面而言，漢語言文學專業(yè)的就業(yè)面相對來說還是很廣泛的，社會對于此專業(yè)的要求相對較高，因此要求學生應當具有相當?shù)膶I(yè)的應用性，需要學生在各個方面能夠擁有很好的閱讀應用能力，以及信息的刷選能力，調研能力，高校如果能做到以上幾點，開設科學的培養(yǎng)課程，將課程與實踐結合，培養(yǎng)具有專業(yè)強項的人才方能滿足社會就業(yè)人數(shù)的需要。

2.2培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

將科學技術應用到教學中已然成為一種必然的趨勢，而且，現(xiàn)今，我國很多地方在這方面做得很好，遠程教育能萌生各種各樣的教學方式，使得各種新穎的教學模式能夠得到實現(xiàn)，而這種做法將對漢語言文學和語文教育的協(xié)調融合起到至關重要的作用。我們應該在計算機上實現(xiàn)資源的豐富化，在互聯(lián)網(wǎng)上收集更多的教學內容，使得教學更加豐富。漢語言文學專業(yè)涉及到較多的專業(yè)知識，所以，漢語言文學主要是在高校中存在，而在相對較低的教學中，關于漢語言教學的內容較少，在計算機融入教學的浪潮下，我國中小學語文教學以已經(jīng)實現(xiàn)多媒體覆蓋，對于漢語言教學，由高中到大學會有突然的一個接觸，會有突然的拔高。而計算機技術的應用將使得漢語言文學能更好的在語文教學中得到展現(xiàn)，技術為這種想法提供了很好的支持。多媒體技術將成為漢語言學習和語文學習融合的紐帶，漢語言知識將會在語文教學中擁有更多的體現(xiàn)，能夠使得學生在語文教學中更多地接觸漢語言文學，了解漢語言文學，不至于到大學后零基礎接觸漢語言文學。另外，也要運用好多媒體技術，使多媒體技術能夠為培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新服務。漢語言文學專業(yè)的學生，不僅要有相關的知識儲備，還要有相當不錯的文學底蘊和對漢語的情感，對于這方面，對于我們的教師在平時的教學中應該不斷更新自己的教學理念，使自己能跟上時代的步伐，擁有先進的教學手段和適合自己的教學方式，在課程中，注重培養(yǎng)學生的思維，結合計算機技術，以及各種與時俱進的方式，和學生充分交流，同時在網(wǎng)絡上搜集能夠作為教材輔導的材料，擺脫以前為教材為絕對中心的做法。

2.3注重漢語言教學與語文教學中的人文關懷教育

篇7

【關鍵詞】漢語言文學專業(yè)；就業(yè)影響因素；就業(yè)教育；創(chuàng)新

實踐中，隨著高校大學生擴招人數(shù)的增加，社會人才需求計劃的變化，漢語言文學專業(yè)大學生的就業(yè)情況，面臨著巨大的挑戰(zhàn)與壓力。在社會發(fā)展多元化，知識經(jīng)濟時代的今天，在傳統(tǒng)教學模式下培養(yǎng)的漢語言文學人才，已不能滿足社會企業(yè)、單位對于人才的需求。另一方面，大量的漢語言文學畢業(yè)生面臨著較大的就業(yè)壓力，在傳統(tǒng)的就業(yè)教育模式基礎上創(chuàng)新就業(yè)教育方式與理念，有利于進一步提升漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。因此，本文以漢語言文學專業(yè)就業(yè)教育創(chuàng)新為出發(fā)點展開了相應的研究與討論。

一、影響漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素

1、就業(yè)競爭日趨激烈

隨著高校教育事業(yè)改革的不斷深化，人們對于高等教育的重視程度也逐漸增強，高校擴招人數(shù)也不斷的增多。漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向主要為文秘類、師范類、公務員、事業(yè)單位等。但是，由于漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生的日益增多，在一定程度上制約了漢語言文學畢業(yè)生的就業(yè)情況。同時，隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會企業(yè)更多的需求應用型、技術性的專業(yè)人才以及高素質的綜合性人才，從而給漢語言文學的畢業(yè)生就業(yè)帶來了一定的壓力與挑戰(zhàn)。[1]

2、知識結構更新速度不適應市場需求

一是課程的設置方面。如今大部分的高校漢語言文學專業(yè)的課程設置仍然沿用傳統(tǒng)的單一模式，未將豐富的漢語言知識與其他學科的知識進行有機的融合，單純的漢語言知識不利于大學生綜合素質的全面提升，制約了符合社會發(fā)展所需要復合型人才的培養(yǎng)。二是學生實踐能力的培養(yǎng)的不足。實踐能力是大學生應用所學的理論知識分析問題、解決問題的能力，是其綜合素質的重要體現(xiàn)。漢語言文學專業(yè)的大學生的實踐能力主要是指較強的文字功底與公文寫作能力，敏捷的思辨能力，良好的與人溝通與表達的能力。然而，實踐中所培養(yǎng)出的大學生只重視文學常識的記憶，理論知識的掌握，工作后解決實際問題的能力不強。因此，漢語言文學有必要完善漢語言文學的課程設置，優(yōu)化學科建設，不斷提升漢語言文學專業(yè)大學生的實踐能力與綜合素質。[2]

3、缺乏合理科學的職業(yè)生涯規(guī)劃

系統(tǒng)的職業(yè)生規(guī)劃有利于大學生盡早明確今后的發(fā)展方向與能力的目標，從而可以將長期的目標轉化為短期的階段性目標與動力。在大學生新生入學教育過程中，就應該引導、鼓勵其明確大學期間的任務與目標，在學業(yè)上努力實現(xiàn)優(yōu)秀的同時，增強各方面的素養(yǎng)與能力，為將來走上工作崗位而努力。例如，對于漢語言文學的畢業(yè)生而言，有想從事公務員職業(yè)的同學，可以在充分掌握漢語言文學知識的基礎上，積極參加社團活動，鍛煉自己的心理素質與組織溝通能力；參加辯論賽來提高自己的思辨能力與口語表達能力等。只有明確的奮斗的目標，才能有目的的努力與鍛煉自己。實踐中，由于缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)范與教育體系，部分大學生往往處于迷惘的狀態(tài)中，從高中走進輕松的大學校園里，由于受到周圍環(huán)境的影響，從而迷失了方向，誤入了歧途。[3]

二、當前漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問題

1、專業(yè)定位不準

隨著高等教育向大眾化的發(fā)展，社會對人才的需求也發(fā)生了很大的變化，雖然為了適應社會發(fā)展的需要，對本專業(yè)進行了一系列的改革，但是各高校對漢語言文學專業(yè)仍不能準確定位，很多高校仍以傳統(tǒng)的專業(yè)知識為主，沒能及時調整人才培養(yǎng)目標，也沒能和市場就業(yè)需要相聯(lián)系，導致畢業(yè)生和社會需求存在很大差距。[4]

2、教學方式滯后

在漢語言文學教學過程中，教師將重點放在了課本知識的與體系上，但是在新時期的今天，漢語言文學的教師應在講授課本知識的基礎上，在教學資源與教學媒介方面進行創(chuàng)新，從而達到增強漢語言文學教學的吸引力，加強漢語言文學教學實效性的目的。教師在備課的過程中，應該在熟悉課本知識、體系的基礎上，充分利用網(wǎng)絡資源，查找相關有價值的信息與人文故事，將其應用銜接于課本知識中，從而既豐富了課堂知識內容，又增強了吸引力和感染力。同時，可以在合適的時間，組織、帶領學生參觀當?shù)氐臍v史、文化古跡，將其與課本中的知識有機結合，實現(xiàn)理論與實踐教學的結合。

3、評價標準單一

現(xiàn)行的教育評價體系以學生的成績?yōu)橹?，而忽視對學生能力的評價，漢語言文學專業(yè)也不例外，黨員錄取、優(yōu)秀學生評選以及獎學金的評定等都是依據(jù)學習成績，而對于交際能力、職業(yè)規(guī)劃能力等非專業(yè)能力則沒有相應的評價標準。

三、創(chuàng)新漢語言文學就業(yè)教育模式的策略

1、樹立以就業(yè)為導向的實踐教育理念

實踐教育的內涵界定目前，關于“實踐教育”的概念界定，有的學者是針對理論教學而提出的，認為“實踐教學是相對于理論教學的各種教學活動的總稱，包括實驗、實習、設計、社會調查等?！庇械膶W者側重學生實踐能力，認為實踐教學是“一種能使學生獲得一定生產(chǎn)技能或工作能力的教學活動”。其實，無論是學界還是業(yè)界，我們發(fā)現(xiàn)“實踐教育”的教育主旨都是使學生變?yōu)閷嵺`的主體，培養(yǎng)學生的綜合能力，包括學生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)能力。

2、引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

創(chuàng)新漢語言文學大學生就業(yè)教育是提升其就業(yè)能力與水平的重要舉措之一。引導學生樹立明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于幫助的學生盡早的認識到自己的不足，明確自己今后努力的方向與目標，在日常的學習中就注重綜合素質的培養(yǎng)與提升，使其能夠在激烈的就業(yè)環(huán)境中脫穎而出，實現(xiàn)自己的人生價值。具體而言，漢語言文學大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導應該貫穿于整個大學期間。在新生入學教育、黨員發(fā)展過程中就要鼓勵、引導漢語言文學的大學生樹立正確的人生觀與世界觀，明確大學期間奮斗的目標與計劃。同時，可以邀請已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀學子返校進行就業(yè)經(jīng)驗的交流與分享，將自己工作、就業(yè)過程中的體會與剛入學的新生們分享，使其盡早的做好職業(yè)生涯的規(guī)劃與實踐。另外還可以，建立專門的就業(yè)QQ群與微信群，輔導員技術提供最新、高質量的就業(yè)信息，為漢語言文學的畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機會。創(chuàng)新漢語言文學專業(yè)大學生的就業(yè)教育模式，有利于提升漢語言文學大學生就業(yè)的能力，實現(xiàn)其應有的人生與社會價值。漢語言文學的畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力與挑戰(zhàn)，首先自己要認識到自身的優(yōu)點與不足之處，在日常的學習和生活中，抓住一切鍛煉的機會，不斷提升自己的綜合素質，其次，高校需要建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，對漢語言文學的大學生進行積極、有實效性的引導與教育。

【參考文獻】

[1]烏尼日、胡瑋.全球經(jīng)濟轉型視野下西部高校女大學生就業(yè)探析[J].學校黨建與思想教育，2010(1).

篇8

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[關鍵詞]漢語言文學；中文類；教育教學；問題；對策

漢語言文學是高校中文類專業(yè)最重要的基礎性課程，也是培養(yǎng)中文類大學生專業(yè)素質和專業(yè)能力最重要的課程。然而從目前的教育教學情況來看，還存在不少的問題，在學校層面主要表現(xiàn)的問題有，學科發(fā)展空間狹窄、學生就業(yè)率低、教師科研成果少，在學校層面就不被重視；在教師方面存在的問題有，教學內容陳舊、課堂教學方法單一、課堂教學氣氛差，在學生方面存在的問題有，學習積極性不高、課堂參與度低、漢語言文化專業(yè)知識掌握不牢等。這些問題是伴隨著學校其他專業(yè)快速發(fā)展而逐漸產(chǎn)生的，已經(jīng)成為制約高校漢語言文學教育的重要障礙，必須深入問題產(chǎn)生的原因，切實有效的快速解決。漢語言文化教育對于中華文明的傳承和良好精神風貌的傳播起到了重要的作用，它有利于增強個人對于國家、民族的認同，是社會文化的傳承者和傳播者[1]。所以高校要認識到這種學科的特點，不應該過分的注重實用性、應用性，而偏離了漢語言文化專業(yè)人才的培養(yǎng)方向。當然在社會快速的變革的新時期，也要看到漢語言文化畢業(yè)生找工作遇到的困難，實時調整部分課程，努力和社會需求接軌，培養(yǎng)具有社會人文教育精神，掌握社會需要的專業(yè)應用能力，促進漢語言文化教育的不斷發(fā)展。筆者對當前高校漢語言文學教育中存在的問題進行了分析，針對存在的相應問題，結合自身工作經(jīng)驗給出了對策建議，以期推動漢語言文化教育教學水平的提高，培養(yǎng)出更多更好的漢語言文化專業(yè)人才。

一、漢語言文學教育現(xiàn)狀及存在的問題

漢語言文學作為傳統(tǒng)的社科類學科，對于社會的貢獻不像工科類專業(yè)那么明顯，在以就業(yè)率為價值導向的大學教育體系里面逐漸成為弱勢專業(yè)，由于應用性、專業(yè)性不夠明顯，近年來就業(yè)持續(xù)走低，這就導致了高校招生生源較差，很多學生都是被調劑招收的，對漢語言文學缺乏先天的興趣，而漢語言文學作為傳統(tǒng)的社科類學科注重是對人精神、素質的培養(yǎng)，缺少技能型、技巧性的教學，所以學生的學習興趣普遍偏低。不少年輕的大學老師對漢語言文學專業(yè)的內涵和發(fā)展方向認識不夠，沒有對其專業(yè)核心能力有清晰的認識，導致在專業(yè)教學過程中把握不準，對于教育理念貫徹不深，這也是當前漢語言文學專業(yè)教學停滯不前的重要原因，專業(yè)教學的落后必然導致學生專業(yè)能力的不足，影響其長遠發(fā)展。

1、教育理念不明確

對于一個社會學科來說，必須具有清晰的教育理念，并在教學過程得到全面的貫徹，才能取得較好的教學效果。漢語言文學教育在面對近些年社會價值文化沖擊時，沒有很好的明確自己的教育理念，對于要培養(yǎng)什么樣的人這個問題沒有深入的認識，面對就業(yè)率低就提出打造應用型人才，面對學生學習興趣不高，就要開展教育教學改革，刪減專業(yè)課程，雖然經(jīng)過一段時間的實踐探索，也取得了一定的認識，但是對于漢語言文學的核心教育理念認識還不夠深，對于要培養(yǎng)什么樣的人這個問題回答的還不夠。當前基礎教育正在全面推進實施素質教育，面對基礎教育的新要求，高校漢語言文學課堂改革勢在必行，漢語言文學教育要聚焦于學生的專業(yè)素質提升，以專業(yè)能力提升作為高校漢語言文學教育的重要突破口，在明確的漢語言教育理念指導下進行專業(yè)核心能力建設，只有這樣提高學生的學習興趣，才能獲得理想的教學成果。

2、就業(yè)能力低下

當今社會高校學生就業(yè)壓力越來越大，要客觀的看待漢語言文化專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難題。不可否認的是工科類學生是找工作難度較小的，主要是因為社會對于應用性、技能型專業(yè)人才需求較大，因為他們能直接創(chuàng)造生產(chǎn)力。而漢語言文學本身最大的特點就是非實用性，這個先天的特點直接決定了漢語言文學專業(yè)就業(yè)困難，面對漢語言文學專業(yè)就業(yè)難題，首先必須要突出漢語言文學專業(yè)特點和特長，在校期間要強化學生的口語表達能力和良好的文字組織能力，提高學生的語言交流、公文寫作、人文素養(yǎng)等各職業(yè)能力水平，這些漢語言文學專業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)并沒有得到高校教育工作者的重視，造成了很多學生的眼高手低，得不到市場的認可，難以滿足用人單位的需求[2]。

3、課程結構體系不合理

課程結構體系是高校人才培養(yǎng)體系最重要的內容，它決定了漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)出的人才特點和專業(yè)水平。面對經(jīng)濟社會發(fā)展的新特點，過去的漢語言課程的結構安排不合理，漢語言文學專業(yè)課程體系設計要注重人文性和實用性相結合，把對人的培養(yǎng)和對技能的掌握進行有機統(tǒng)一，如果不對課程結構體系進行改革和優(yōu)化，漢語言文學教學體系就難以實現(xiàn)，專業(yè)教學的整體效益就得不到顯現(xiàn)，也沒法提升漢語言的教學質量和人才培養(yǎng)水平。

4、教育教學方式落后

教師作為教學活動的組織者和實施者，是漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)最直接的操作人，教師對于漢語言文學教育理念認識的深度直接決定了教學深度，教師的教學方法也直接決定著教學效果。由于教學理念的落后，很多教師的教學方法還是過去的填鴨式的知識灌輸，缺乏教育教學方法的創(chuàng)新，不能及時分析學生個性特點，有選擇的采取不同的教學模式，學生的課堂積極性得不到激發(fā)，學生的主觀學習能動性較低，缺少學習的自主性會造成學習效率的低下，最終也難以取得滿意的教學效果。

二、漢語言文學教育問題原因分析及對策

1、功利性思想盛行，人才培養(yǎng)理念受沖擊

漢語漢語言文學教育追求的是對學生人文素質的培養(yǎng)和人文精神的熏陶，是為了引導學生以自身的情感和思想對于社會現(xiàn)象的思考，是為了社會文化和人類文明的傳承，這就要求漢語言文學教育必須脫離理工科的教學思維，要更加關注學生個體人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是以工具主義理性為指導思想的能工巧匠的培養(yǎng)，漢語言文學專業(yè)的學生需要培養(yǎng)的是以推動國家和民族進步為己任，具有獨立思考思考能力，具有厚重的人文素養(yǎng)的社會精英[3]。因此，要想對漢語言文學教育教學進行改革，就必須先回答“培養(yǎng)什么樣的人”這個問題，必須有明確的教育理念作為指導，因為教育理念是人才培養(yǎng)體系的出發(fā)點和落腳點，在漢語言文學課程改革中，必須要瞄準“要培養(yǎng)什么樣的人”這個重要命題，以育人目標為指導，科學的設置漢語言文學的專業(yè)課程體系，通過專業(yè)課程體系教學給予學生思考的導向和成才的導向，使?jié)h語言文學教學回歸到人文學科自身的軌道，實現(xiàn)提升學生的語言文學素養(yǎng)的目標。

2、素質教育被忽視，課程組織架構不合理

漢語言文學教育出現(xiàn)問題的原因來源于課堂，由于教學內容重復，語文課程也學了好多年，學生的學習興趣很難培養(yǎng)，一旦漢語言文學教育方式落后，就很難掌控學生的學習興趣，授課教師也就很難保證課堂的授課質量。要想讓漢語言文學發(fā)揮好基礎課、必修課的作用和地位，就必須在課堂教學中讓學生養(yǎng)成二次學習的好習慣，改變學生在基礎教育階段形成的對語文課程形成的片面認識，引領學生深入認識我國博大精深的傳統(tǒng)文學和傳統(tǒng)文化，以傳統(tǒng)文學寶庫提升學生的鑒賞、思考、領悟能力，逐步培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和人文素養(yǎng)[4]。教師要合理設計架構課程體系，對以前的教學內容進行二次開發(fā)，不能一套講稿念好多年，要多在課程改造和課程設置上下功夫，開展多種形式的素質教育拓展活動，讓學生自主走近傳統(tǒng)文學這個寶貴的資源。一個好的專業(yè)課程體系應該是開放的、與時俱進的，要根據(jù)學生的個性發(fā)展和時展進行增減，漢語言文學教學也要根據(jù)其發(fā)展趨勢不斷完善其課程組織架構，讓專業(yè)教學更加貼近新時期的學生需求。

3、教學方法落后，課外實踐教學體系薄弱

教師作為課堂教學的主導者，要根據(jù)新時期人才培養(yǎng)要求，積極改變自己的教學理念，不僅要教知識，還要教方法、教能力，讓學生學會自主運用所學知識處理具體問題，在教學過程中要注重啟發(fā)學生多思考，推動學生自主學習，讓學生成為學習和思考的主體，所有的教學活動都要瞄準學生應用能力的提升這個最終目標，要結合漢語言文學夜店制定有效的課堂教學策略，激發(fā)學生的自主學習和探究能力。另外，漢語言文學的教學不僅局限在課堂，教師可以指導學生建立漢語言文學學習小組或學生社團，讓他們開展我國文學不同發(fā)展時期的研究，既加深了專業(yè)素養(yǎng)，又學會了研究方法，還可以帶領學生走進出版社、作家協(xié)會、書店、電視臺等未來主要就業(yè)單位，讓學生學會運用所學知識處理實際問題，掌握現(xiàn)代辦公職業(yè)技能，提前規(guī)劃職業(yè)發(fā)展。

參考文獻

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[3]鐘鵬舉.漢語言文學教育存在的問題及對策[J].語文天地，2013，（15）：21-22.

篇9

關鍵詞：漢語言文學；發(fā)展趨勢；滲透內化；中華文明

中圖分類號：I447 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1009（2015）24-0225-02

前言

漢語言文學是研究我國不同歷史時期文學造詣和發(fā)展規(guī)律的一類專業(yè)化學科，特別是在高等教育體制作用下，該類課程如今已經(jīng)引起社會諸多領域的關注，因為其不單單深刻承接著中華傳統(tǒng)民族文化的教育傳承職責，同時還能全方位地啟發(fā)社會大眾思想，令學生人文素質獲得前所未有的提升。由此證明，我國歷史長足發(fā)展，和漢語言文學一直保持著深刻的關聯(lián)。特別是在新形勢下，我國作為世界第二大經(jīng)濟體，涉足國際交流和貿易合作事務繁多，其間漢語言文學也自然地傳輸?shù)讲煌瑖抑?，其中最能表現(xiàn)我國歷史風采的便是詩詞文化，如若想要愈加詳細地認知理解這部分詩詞語言的獨特人文魅力，就需要以漢語言文學發(fā)展趨勢作為突破點，加以長久化拆解驗證。

一、新形勢下漢語言文學發(fā)展的主要趨勢研究

首先，透過客觀角度觀察界定，我國傳統(tǒng)形式的漢語言文學專業(yè)教學工作，主要將重心放置在文學知識傳承層面之上，對于學生基礎性文化素養(yǎng)，如精神品格和人文情懷等修繕結果重視程度有所不足，不過以上因素恰巧是文學知識融匯的必然結果，是學習主體正確價值觀自我體驗和內化應用的主流需求，如若缺少人文素養(yǎng)的激活改造，就必然和時展下的人才規(guī)范體系產(chǎn)生嚴重沖突，最終令相關院校面臨被激烈市場競爭趨勢埋沒的危機。其次，在宏觀層面上審視，漢語言專業(yè)教育基礎地位著實不容忽視，特別是在全新歷史背景下，漢語言專業(yè)必須全面掙脫以往單一的漢語教學思想，而是要利用計算機信息技術和多重實踐操作途徑，進行專業(yè)泛化趨勢主動迎合，就是說適當超越傳統(tǒng)漢語文學專業(yè)理解等級層次，進一步靈活地和其余專業(yè)加以自然融合，包括新聞、文秘、出版等應用性較強的行業(yè)。以上規(guī)范引導理念，能夠徹底打破以往我國漢語言文學專業(yè)職業(yè)定位的困難處境，能夠利用區(qū)域主流學科優(yōu)勢進行漢語言文學教育地位的全方位補充，使得漢語言文學逐漸擺脫單純地文字內涵理解空間，而朝著社會成員科學價值、人生、發(fā)展觀念培養(yǎng)的方向不斷過渡扭轉。這是以漢語言文學專業(yè)為核心的高校多元化專業(yè)結構網(wǎng)狀發(fā)散趨勢，正是在這類時代文化作用下，漢語言文學專業(yè)從此復蘇，能夠更好地和新時代經(jīng)濟、社會建設發(fā)展需求相互迎合，令高校畢業(yè)生漢語言文學應用技能和精神品格快速改善，避免在激烈的人才市場競爭中產(chǎn)生任何劣勢跡象。這可以理解為新時代下我國應用型本科院校漢語言文學教育的核心動機，經(jīng)過該類專業(yè)具體發(fā)展方向和適應路徑全數(shù)開拓之后，國家、社會、院校預設的人才培養(yǎng)方案，才能愈加順利地覆蓋執(zhí)行下去。

二、日后高校漢語言文學專業(yè)教學過程中適應全新發(fā)展趨勢的手段

（一）做好和漢語言文學專業(yè)教育和新聞、出版等行業(yè)規(guī)則的融合工作

新新形勢下的本科院校漢語言文學專業(yè)教學，注重培養(yǎng)學生更高水準的文化素養(yǎng)，畢竟新聞、出版、文秘等崗位對于新進職員文學理論積累程度不高，而是主張他們隨時依照眼前所見靈活地進行應用文寫作發(fā)表。為了令以往語言、文學史、文學理論教學工作更好地和社會復合型人才培養(yǎng)訴求貼合，相關院校領導需要在漢語言文學專業(yè)教學改革上作出以下準備工作：單純拿課程結構設置工作為例，主要便是結合中文學科基礎性文化素養(yǎng)培養(yǎng)功能，進行主干課程體系維持，并且將原有單純樣式的理論課程講解課時加以合理縮減，添加一系列富有應用前景的選修課程，如新聞寫作、文秘、出版、文學寫作等基礎性課程等。盡管說上述選修課程大多傾向于社會科學類科目，不過始終保留著較為深厚的人文情感底蘊，和新形勢下的漢語言文學專業(yè)關系極為縝密，可以被認定是文學主干課程拓展的保障條件。為了避免學生文學理論基礎的薄弱現(xiàn)象，令學生主動結合個人興趣愛好，為今后職業(yè)、人生發(fā)展方向作出精準化定位選擇，大多數(shù)情況下可以考慮在大三階段進行人文素質拓展類選修課程安排。這就是所謂的專業(yè)+專業(yè)方向和專業(yè)課+選修課教學引導體系，事實證明，其對于社會所需的應用型人才文學知識積累和寫作技能舒展范疇拓寬，有著極為深刻的輔助效用；另外，在學科布置規(guī)劃合理性層面校驗，上述課程體系也顯得張弛有度，能夠全面激活學生學習主動積極性，屬于漢語言文學理論知識灌輸和寫作實踐應用等教學模式有機結合的必然結果。

（二）透過不同途徑提升漢語言專業(yè)教學主體專業(yè)技能和職業(yè)道德素質

經(jīng)過漢語言文學全新發(fā)展趨勢影響，社會各界對于相關指導教師提出愈加嚴格的規(guī)范要求。事實上，我國許多漢語言文學專業(yè)指導教師，都是高等院校研究生，他們習慣于理論知識講解，相對低文學創(chuàng)作和應用上缺乏實效性較高的培養(yǎng)熏陶，因此在執(zhí)行國家預設的漢語言文學教育理論-寫作應用等教學輔助方針上，存在嚴重的滯后跡象，對于學生今后文學創(chuàng)作和應用文寫作技能舒展，帶來極為深刻的約束隱患。在我國現(xiàn)代教育歷史中，包括徐志摩、沈從文、老舍等文學教授，他們都同時身兼作家、出版家等專業(yè)化職務，廣大漢語言文學教師應該以此為標準，進行各類培訓活動參與，保證今后教學實踐中能夠儲備豐富的文學理論之余，利用富有生命活力的實踐活動單元設置，令學生提前明白其今后涉獵文化工作的核心職責特性，不至于在今后崗位環(huán)境中產(chǎn)生任何不適反應。如今我國就業(yè)趨勢日漸激化，對于上述雙師型教師需求變得愈加緊張急迫，畢竟在此基礎上，學生最終就業(yè)渠道才能得到順利拓寬，而相關院校在社會、教育市場中的競爭力也將更大。另外，學校不單單需要重新培訓改善既有師資素質，同時要積極引進各類先進式文學教育輔助設施和實踐經(jīng)驗，必要時直接聘請一些保留專業(yè)特長的校外文學名家到校內指導，如集體講座等形式，令學生透過他們實踐經(jīng)驗獲得更深的精神濡染效果，愿意參與教師組織的各類實踐技能培養(yǎng)活動，輔助教師長期取得更為理想的教學管理績效。

（三）加大和其余機構的合作力度并建設專業(yè)化校外實習基地

為了深度強化漢語言文學專業(yè)學生未來就業(yè)競爭實力，相關院校領導要不斷和相關機構簽訂合作協(xié)議，快速搭建起固定形式的校外實訓基地，令學生能夠在畢業(yè)前熟悉教育、文秘、出版編輯、新聞媒介等崗位規(guī)范守則。至于落實該類改革指標的工序流程將細化為見習、集中實訓和崗位實踐應用三類細節(jié)。首先，見習。就是定期帶領漢語言文學專業(yè)學生群體到校外合作實訓基地進行參觀交流，令學生能夠清晰化地認知理解特定機構崗位信息，令他們對相關行業(yè)產(chǎn)生無限的憧憬情感，能夠在日后文學課程學習中積極應對各類困境并提升學習實效。此類活動大多數(shù)在大二階段規(guī)劃布置。其次，集中式實訓。其主張聯(lián)合學生興趣進行相關選修課程輔選擇，同時督促學生加以自由分組，分別進入富有針對性的實訓基地并由資深員工加以教學引導。在此期間，教學模式主要是特定崗位工作狀態(tài)模擬，如新聞行業(yè)主要進行新聞制作工序流程模擬演示。長此以往，學生便能夠精確化掌握相關職務規(guī)范要點，令他們文學應用技能獲得本質性的改善重造。最后，崗位實踐應用。就是在特定實訓基地中設置相關崗位，令學生及時介入客觀的工作環(huán)境之中，學會不斷提升日常工作績效的關鍵要訣。參與該類實踐應用挑戰(zhàn)性工作的學生，前期都需要接受精準化的技能考察測試，唯獨順利通過的人員才能順利步入崗位進行實習應用，反之則繼續(xù)進行實訓。歸結來講，該類校外訓練基地的建設，主張發(fā)揮相關院校和社會的聯(lián)動功效，在不斷培養(yǎng)學生漢語言文學應用技能基礎上，令他們的視野范疇不斷開闊，確保畢業(yè)之后能夠盡快地步入特定崗位環(huán)境之中進行任職，保證在今后愈演愈烈的就業(yè)市場競爭中脫穎而出。

結語：

綜上所述，時代不斷革新變化之余，漢語言文學就業(yè)前景的確變得異常光明，不過其間仍舊面臨較為嚴峻的挑戰(zhàn)危機。因此，在校期間，漢語言文學專業(yè)學生必須不斷進行理論知識儲備，同時接受學校各類集體式培訓和崗位實習應用等安排，及時掌握新聞、編輯等行業(yè)動態(tài)化發(fā)展特征。長此以往，為今后復合型人才全數(shù)培養(yǎng)和供應，以及優(yōu)質化漢語言文學傳承發(fā)展，奠定基礎。作者簡介：劉偉（1993-），男，六盤水師范學院，中文系12級漢語言文學專業(yè)，本科生。

參考文獻：

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篇10

[關鍵詞]職業(yè)技術院校 漢語言文學專業(yè) 培養(yǎng)模式

[中圖分類號]G71 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0039-01

1.當前漢語言文學專業(yè)存在的問題

1.1漢語言文學專業(yè)不再是以往的熱門

在精英教育時代，漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生大多進入政府機關、新聞傳播文化、學校等單位工作，并以優(yōu)越的工作條件和較高的社會地位，受到人們的追捧和尊重。但是隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，高等教育進大眾化教育時代，高等院校不斷擴招，導致了異常激烈的就業(yè)競爭，尤其是語言文學專業(yè)這樣的人文類畢業(yè)生，就業(yè)渠道愈發(fā)狹窄，就業(yè)也就十分的困難。再加之，職業(yè)院校的學生及其家長，普遍認為學一門看得見、用得著的實用技能，要比學習漢語言文學好找工作，憑技術能吃上飯、吃好飯，導致學生不愿報考漢語言文學專業(yè)，使該專業(yè)生源不斷萎縮，面臨被邊緣化的危險。

1.2師資隊伍知識結構不合理，與社會經(jīng)濟發(fā)展需要的漢語言文學專業(yè)人才不適應

目前，職業(yè)技術學院漢語言文學專業(yè)教師自身的知識結構與教育理念已經(jīng)落伍。該專業(yè)教師絕大多數(shù)是在傳統(tǒng)的專業(yè)與學科背景下培養(yǎng)出來的，他們的學科本位意識很強烈，也很固執(zhí)，死死地固守著傳統(tǒng)的專業(yè)思想，而對當前社會經(jīng)濟發(fā)展的新形勢、新要求不甚了解，或是不想去了解，所教授的知識與社會需求、與職教學生的職業(yè)要求嚴重脫節(jié)，導致學生所學的課程很大一部分沒有實際價值，學生走上崗位達不到學以致用的目的。

1.3漢語言文學專業(yè)的特點不能適應

當前的社會環(huán)境從外部環(huán)境而言，市場經(jīng)濟體制下的經(jīng)濟形態(tài)表現(xiàn)出利益驅動性，而在“急功近利”的時代，漢語言文學這種人文學科的社會價值往往是不被認可，社會普遍對人文學科的專業(yè)人才不重視。反之，人才市場對理工類、技能型人才卻青睞有加，致使?jié)h語言文學專業(yè)的生存空間越來越狹窄，甚至出現(xiàn)生存危機也就在所難免了。

2.對漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)進行重新定位

2.1立足漢語言文學專業(yè)但又要超越專業(yè)

在我國經(jīng)濟社會處于轉型時期，社會主義精神文明建設極為重要，對人的修養(yǎng)的培養(yǎng)必不可少。而使人的靈魂變得優(yōu)美、高尚、博大方面，漢語言文學專業(yè)能起到其獨有的作用。同時，漢語言文學專業(yè)也要主動適應各行各業(yè)對該專業(yè)人才的需求標準，對人才培養(yǎng)方向和目標進行主動積極的調整，從而實現(xiàn)對專業(yè)自身局限性的超越，重新構建科學的專業(yè)課程體系，在培養(yǎng)學生具有扎實的漢語言文學基本功和較高的人文素養(yǎng)的基礎上，更加注重培養(yǎng)學生的社會應用能力。

2.2將人才培養(yǎng)的市場導向與專業(yè)學科的本質屬性有機結合

對于職業(yè)技術院校而言，其人才培養(yǎng)必須要以市場為導向，漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)自然也不例外，應順應經(jīng)濟社會發(fā)展的趨勢和需要，培養(yǎng)市場真正需要的人才。同時，又不能不忙不地迎合市場而置漢語言文學專業(yè)的科學性于不顧，相反要根據(jù)市場需要，徹底把一些陳舊過時的內容予以調整剔除，增加新的課程內容，以充分體現(xiàn)漢語言文學專業(yè)學科的時代特色。

2.3在著眼現(xiàn)實性、前瞻性的基礎上確定人才培養(yǎng)目標

目前，社會經(jīng)濟發(fā)展形態(tài)日趨復雜，各行業(yè)、領域、部門之間相互融合、相互滲透的趨勢越來越明顯，單一性人才已不能適應社會發(fā)展的需要，而復合型人才的培養(yǎng)已被提上日程。這就要求重新定位培養(yǎng)目標。具體說就是，一方面要適應不同行業(yè)、領域對人才規(guī)格的要求，對專業(yè)方向予以分流，構建培養(yǎng)模式注意基礎和特色并重；另一方面又要兼顧人才培養(yǎng)教育的前瞻性，不僅能夠緊跟時代要求，而且還必須引領市場方向，而不被社會所淘汰。

3.漢語言文學專業(yè)學生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

3.1以提高學生能力為導向，進行課程體系建設

對于職業(yè)技術院校的學生而言，強化對口頭表達、書面寫作、鑒賞等能力培養(yǎng)，更能符合他們將來從事崗位工作的需要，也能能充分體現(xiàn)漢語言文學專業(yè)的特色，也就是說，該專業(yè)培養(yǎng)的人才不僅具有廣博專業(yè)知識，而且還應熟練掌握寫作、評論和鑒賞等適用技能。而且書面寫作能力和口頭表達能力也是學生從事工作必備的職業(yè)素質。當然，文學創(chuàng)作、評論的寫作能力，并不是書面寫作能力的唯一，還要訓練學生掌握各種文體、各種風格的寫作技巧和方法，并要培養(yǎng)和訓練學生實際應用能力。

3.2創(chuàng)造條件鼓勵教師進行創(chuàng)新性課程教學

教師進行創(chuàng)新性課程教學，可以充分調動學生的學習積極性，有助于培養(yǎng)學生獨立學習、自主學習。因此，教師決不能忽視課堂教學的方式方法創(chuàng)新。對于職業(yè)技術院校而言，要積極創(chuàng)設寬松的教學環(huán)境，搭建各種平臺，鼓勵教師進行課堂教學創(chuàng)新，從而調動學生學習的熱情。例如：在本專業(yè)內部通過各種科研項目鼓勵教師以科研來支持教學創(chuàng)新。同時，通過不定期或定期開展教學研討活動，為教師提供學習交流的平臺，對于表現(xiàn)突出者且成績顯著的教師予以各種獎勵，還可在職稱評定時給予相應的傾斜政策。

3.3在教學計劃列入學生的職業(yè)生涯規(guī)劃

建立學生就業(yè)指導機制，結合漢語言文學專業(yè)的特點，指導學生科學地制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。具體做法可以包括：在各個學期開辦一些有針對性的專題講座，對就業(yè)的相關概念和基本常識進行較為系統(tǒng)的介紹，從而引導學生在正確的就業(yè)觀和成才觀的基礎上，制訂適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。