導(dǎo)語：如何才能寫好一篇單位拓展訓(xùn)練方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力；實踐能力；信息指揮

中圖分類號：G4    文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A    文章編號：

     1．引言

    《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。但是在我國當(dāng)前的高等教育中，重理論、輕實踐，重分析、輕綜合，重個體、輕協(xié)作還具有一定的普遍性，忽視了大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力在人才培養(yǎng)中的重要意義1。我院海警信息指揮專業(yè)（電子信息工程專業(yè)海警信息指揮方向）是學(xué)院首批申本專業(yè)，是在原計算機(jī)應(yīng)用大專專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一個全新專業(yè)，主要培養(yǎng)的是海警指揮自動化人才，適任崗位是邊防各級指揮中心、信息中心，以及其它信息與通信技術(shù)崗位。按照目前的教學(xué)計劃和大綱，該本科專業(yè)的實驗課時相比大專減少了。這種情況下，如何培養(yǎng)海警信息指揮專業(yè)本科生的創(chuàng)新精神和實踐能力，增強其第一任職能力，成為我院人才培養(yǎng)中面臨的一個重要課題。

    2．海警信息指揮專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革思路

    縱觀國內(nèi)外教學(xué)和創(chuàng)新實踐，制約學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的主要問題是人才培養(yǎng)模式落后、教學(xué)形式單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容落后、學(xué)生理論基礎(chǔ)知識掌握不扎實、實踐環(huán)節(jié)薄弱等2。其中人才培養(yǎng)模式是指在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)，以先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育的過程總和3。

    我院是一所部隊院校，學(xué)員畢業(yè)后全部分配到邊防部隊工作，而邊防部隊的崗位相對固定，因此專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)比較明確。基于此，我們的基本思路是，首先通過調(diào)研掌握學(xué)員適任崗位所需要的技能，在此基礎(chǔ)上歸納出“邊防信息通信技術(shù)崗位技能需求”；為了提升學(xué)員第一任職能力，滿足部隊工作崗位要求，應(yīng)按照需要什么培訓(xùn)什么的原則，把“邊防信息通信技術(shù)崗位技能需求”分解到專業(yè)課程教學(xué)中，制定“專業(yè)課程教學(xué)技能目標(biāo)”；為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練和方便操作，按照標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化的原則，制定“海警信息指揮專業(yè)本科生技能達(dá)標(biāo)考核與管理辦法”；為了充分利用學(xué)院實驗室的儀器設(shè)備，方便學(xué)生訓(xùn)練和教員指導(dǎo)，以及加強對學(xué)生的管理，制定開放式實驗室管理規(guī)定，并依托學(xué)院校園網(wǎng)絡(luò)平臺，開發(fā)出“實驗室網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)”。

    3．創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)模式改革措施

    創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)模式的改革是一項系統(tǒng)工程，它涉及到教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，培養(yǎng)規(guī)格的設(shè)計以及管理機(jī)制的創(chuàng)新等方面。具體應(yīng)根據(jù)各院校的特點有針對性進(jìn)行改革。

    3.1提出邊防信息通信技術(shù)崗位技能需求

    區(qū)別于地方信息工程的學(xué)生，我院海警信息指揮專業(yè)學(xué)員的就業(yè)方向相對比較明確，主要工作在邊防部隊指揮中心、信息中心等信息通信技術(shù)崗位。這個相對明確的崗位定位對我院本科教學(xué)的開展，以及學(xué)員創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)是有利的。只要加大部隊調(diào)研力度，弄清信息通信技術(shù)干部崗位職責(zé)和詳細(xì)技能要求，并在院校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力使所有學(xué)員具備這些技能，就可以極大提高本專業(yè)學(xué)員的第一任職能力，滿足部隊的需求。

    3.2明確本科課程教學(xué)應(yīng)達(dá)到的實踐技能要求

    學(xué)員創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)歸根結(jié)底是由課程教學(xué)實現(xiàn)的。因此應(yīng)根據(jù)海警信息指揮專業(yè)的課程體系，把邊防信息通信技術(shù)崗位技能需求，詳細(xì)分解和明確到每一門本科專業(yè)課程上，這樣在頂層設(shè)計環(huán)節(jié)，就保證了課程教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性和針對性。

    3.3設(shè)計技能訓(xùn)練方案

    為便于訓(xùn)練與考核，技能訓(xùn)練方案的設(shè)計可采取標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化的方法，來制定詳細(xì)的技能訓(xùn)練方案，具體包括需要的預(yù)備知識、實驗環(huán)境、實驗步驟、技能考核標(biāo)準(zhǔn)。技能訓(xùn)練方案的制定一定要人性化，具有可操作性，學(xué)員通過自測可清楚知道自己的技能水平距標(biāo)準(zhǔn)有多少差距，并根據(jù)自己的實際情況，有針對性地加大技能訓(xùn)練力度，做到自主訓(xùn)練、自我管理。在技能訓(xùn)練方案中，還應(yīng)包含具有工程背景的綜合項目訓(xùn)練方案，該訓(xùn)練方案是專業(yè)知識的綜合運用，是對學(xué)員綜合素質(zhì)和能力的訓(xùn)練與檢驗，以全面提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

    3.4學(xué)員技能達(dá)標(biāo)考核與管理

    為了調(diào)動學(xué)員進(jìn)行技能訓(xùn)練的積極性，還應(yīng)與院校教務(wù)部門一起制定學(xué)員技能訓(xùn)練考核實施辦法和細(xì)則。為了實施目標(biāo)管理，可以建立專門的網(wǎng)頁，如果學(xué)員通過訓(xùn)練和自測達(dá)到了規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和要求，就可以在網(wǎng)站上申請考核，教學(xué)管理和教學(xué)實施單位可根據(jù)申請情況定期組織學(xué)生考核。學(xué)員技能達(dá)標(biāo)考核成績要及時公布到網(wǎng)頁上，這樣學(xué)員個人就可以清楚地知道自己哪些模塊通過了，哪些模塊還需要努力，無形地增加了學(xué)員的訓(xùn)練壓力，也有助于提升學(xué)員訓(xùn)練的積極性和自主性。

    3.5實驗室管理創(chuàng)新

    學(xué)員創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)必須依托于實驗室這樣一個訓(xùn)練的環(huán)境。為最大程度提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，應(yīng)改革當(dāng)前實驗室使用管理方式，面向全體學(xué)員增加實驗室的開放時間。在實驗室的管理方面，要做到既充分發(fā)揮實驗室設(shè)備的利用效率，又避免實驗設(shè)備使用的沖突，最佳的辦法是開發(fā)一套實驗室使用網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。這樣，學(xué)員就可以在網(wǎng)上預(yù)約和安排自己的實驗時間。實驗室的使用情況和學(xué)員上機(jī)訓(xùn)練情況，可以通過網(wǎng)絡(luò)和視頻監(jiān)控系統(tǒng)隨時掌握。學(xué)員在技能訓(xùn)練時遇到的問題可以通過教學(xué)互動平臺（每門課程都建立教學(xué)網(wǎng)站）隨時發(fā)貼求助，以得到教員和同學(xué)們的及時幫助。此外，通過實驗室網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)還可以避免所有學(xué)員“一刀切”的教學(xué)，基礎(chǔ)差的學(xué)員可多花些時間進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，對于有興趣和學(xué)有余力的學(xué)員在完成必要的實驗后，實驗室還可以提供更高層次的訓(xùn)練指導(dǎo)，以培養(yǎng)他們的鉆研精神和創(chuàng)新能力。

    3.6積極拓展學(xué)員實踐性的環(huán)境和場所

    現(xiàn)有實驗室有其局限性，很難將部隊遇到的所有技術(shù)問題都通過實驗室訓(xùn)練來解決，因此應(yīng)大力開拓學(xué)員技能訓(xùn)練的環(huán)境和場所。由于部隊信息安全保密的特殊要求，在軍隊院校建立“信息通信設(shè)備維修中心”是非常必要的。隨著學(xué)院信息化建設(shè)的快速推進(jìn)，現(xiàn)有信息通信設(shè)備的維護(hù)無論從信息安全保密的角度，還是從工作效率的角度，都應(yīng)該成立維修中心。“信息通信設(shè)備維修中心”可以依托地方公司的技術(shù)力量運行，根據(jù)需要學(xué)員可在其中進(jìn)行實習(xí)，這就為學(xué)員技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練 提供了一個最佳場所，可以極大提高學(xué)員動手和解決問題的實際能力。

    4．結(jié)語

    提高本科生的實踐創(chuàng)新能力，是國內(nèi)各高校在人才培養(yǎng)中面臨的一個共同課題。本文著眼于軍隊院校的特殊性，采用了目標(biāo)導(dǎo)向的思路，根據(jù)部隊對信息技術(shù)干部的技能需求，將技能指標(biāo)分解到本科專業(yè)課程教學(xué)中，并按照模塊化、標(biāo)準(zhǔn)化的原則，靈活組織對本科生進(jìn)行技能訓(xùn)練和達(dá)標(biāo)考核，真正實現(xiàn)了學(xué)員自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練、自我評價和自我管理。經(jīng)過1年多的教學(xué)改革實踐，該人才培養(yǎng)模式已經(jīng)初見成效。其改革經(jīng)驗對其它院校也具有較好的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[ ]高凱.電子信息類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].教育教學(xué)論壇,2011(1).

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關(guān)鍵詞:拓展訓(xùn)練 過程管理 效果

中圖分類號:F240 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1004-4914（2012）04-227-02

拓展訓(xùn)練從它誕生到現(xiàn)在，風(fēng)靡全球50多年而長盛不衰，已逐漸形成一種和傳統(tǒng)的灌輸式教育相輔相承的體驗式教育模式。我中心為了更好地發(fā)展創(chuàng)建特色培訓(xùn)，自2004年引入拓展培訓(xùn)項目，籌建了“啟新拓展“基地。在我中心參加拓展培訓(xùn)的有：中國工商銀行南陽分行、鄭州燃?xì)夤?、鄧州市電業(yè)局等單位及各行各業(yè)的從業(yè)人員，做為一名拓展培訓(xùn)師，筆者就拓展訓(xùn)練目的、過程及培訓(xùn)效果保持問題談一些粗淺看法。

一、拓展培訓(xùn)的過程及作用

首先從以一下幾個方面來闡述拓展訓(xùn)練的意義：對于個人來講通過拓展訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)者可以重新認(rèn)識自己的能力，增強自信心和溝通能力克服心理惰性，增強戰(zhàn)勝困難的毅力，提高解決問題的能力，還能鍛煉身體的靈活性和協(xié)調(diào)性，啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，最終在行為和思想方面突破。對于團(tuán)隊，能夠增強學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊意識和責(zé)任心，加強小組的相互信任，提升成員的人際交往能力。使整個團(tuán)隊能夠更為融洽的進(jìn)行合作，并鼓舞學(xué)習(xí)者積極的進(jìn)取的人生態(tài)度。對于企業(yè)來講拓展訓(xùn)練就是一個溫情管理平臺這些溫情的管理方式有利于凝聚員工的企業(yè)精神，減少員工的可能性流動，增強團(tuán)隊的穩(wěn)定和員工歸屬感，事業(yè)向心力，從而贏得企業(yè)持續(xù)的競爭優(yōu)勢。

拓展訓(xùn)練的本質(zhì)魅力是什么呢？說到企業(yè)培訓(xùn)人們通常會想到各類文憑培訓(xùn)取證或各種MBA的培訓(xùn)班。實際上知識和技能都是有形的資本而意志和精神則是無形的力量。在實際的生活和工作中，動手能力和意志的堅定往往比書本上的知識更為有效和使用，同時，如何開發(fā)出那些一直潛伏在你身上，而你自己卻從未真正了解的而力量，怎樣才能弄清，您與他人的溝通和信任到底能深入到什么程度，這些，就是拓展的真正意義。拓展訓(xùn)練由此應(yīng)運而生，形成了獨具特色的培訓(xùn)形式。

在從事幾年的拓展培訓(xùn)工作后我深刻的發(fā)現(xiàn)，要想達(dá)到理想的培訓(xùn)效果，不僅需要培訓(xùn)師具有較強的課堂掌控能力、廣泛的知識面，整個培訓(xùn)的前期調(diào)研，培訓(xùn)實施，回顧總結(jié)等環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密都是不可或缺的。下面就以上問題簡單的闡述。拓展培訓(xùn)必須遵循的學(xué)習(xí)圈: 體驗――分享――交流――回顧整合――應(yīng)用（循環(huán)往復(fù)）：

體驗：此乃培訓(xùn)過程的開端。參訓(xùn)學(xué)員投入一項活動的過程中完全是自己做，培訓(xùn)師不做示范或講解。

分享：有了體驗以后，參訓(xùn)學(xué)員要與其他體驗過或觀察過相同活動的隊友分享他們的感受或觀察結(jié)果。

交流：分享個人的感受只是第一步。循環(huán)的關(guān)鍵部分則是把這些分享的東西結(jié)合起來，與其他隊友探討、交流。

回顧整合：是要從經(jīng)歷中總結(jié)出原則或歸納提取出精華。具體做法：對所有學(xué)員順利完成任務(wù)給予鼓勵；努力讓每一個學(xué)員都發(fā)言，對于每一個學(xué)員的發(fā)言都應(yīng)該予以充分肯定；注意不成功學(xué)員的表現(xiàn)，注意表現(xiàn)突出的學(xué)員；讓學(xué)員說出自己想說的話，引導(dǎo)學(xué)員從項目中體會出深刻道理，所有道理應(yīng)該是通過學(xué)員自己悟出來，而不是培訓(xùn)師“填鴨式”的講授；注意培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊學(xué)習(xí)精神，要求每個學(xué)員自始至終保持對活動的參與；可以引導(dǎo)學(xué)員對其他學(xué)員的表現(xiàn)進(jìn)行評價并發(fā)表自己的看法。

二、培訓(xùn)師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧澳芰?/p>

在整個訓(xùn)練過程中，培訓(xùn)師要全程參與拓展訓(xùn)練項目的各個環(huán)節(jié)，在培訓(xùn)過程中培訓(xùn)師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起導(dǎo)演、催化者、主持人和現(xiàn)場管理者的多重角色，作為拓展訓(xùn)練項目的真正實施者，通常對拓展訓(xùn)練師的要求較高，既要熟悉器械、場地，又要具備管理學(xué)、組織行為學(xué)、人力資源開發(fā)及培訓(xùn)技術(shù)、心理學(xué)、教育學(xué)的理論和專業(yè)知識。培訓(xùn)師在進(jìn)行縝密的課前準(zhǔn)備，擬定拓展訓(xùn)練方案的時候，至少準(zhǔn)備一套備用方案來應(yīng)對拓展訓(xùn)練課程實施時出現(xiàn)的變化，如自然的因素的影響培訓(xùn)過程中突然下雨，送配方培訓(xùn)人數(shù)與先前的較多或較少等意外發(fā)生的情況。培訓(xùn)師要靈活應(yīng)對突發(fā)事件的發(fā)生。此外，拓展訓(xùn)練中的過程中還應(yīng)注重:在培訓(xùn)步驟設(shè)計上要充分體現(xiàn)“體驗式培訓(xùn)”的特點。如開始的破冰、熱身是讓大家在歡快的活動氛圍中彼此更加了解熟悉，培訓(xùn)師在此擔(dān)任的角色是組織者要有較強的組織能力及應(yīng)變能力；“空中單杠”是要學(xué)員戰(zhàn)勝自己超越自己的個人項目，當(dāng)學(xué)員站在8米的高空恐懼時，培訓(xùn)師此時的角色不僅是保護(hù)著更是引導(dǎo)者，培訓(xùn)師巧妙地語言和鼓勵的話語能激勵學(xué)員克服恐懼的心理，從而挑戰(zhàn)成功；“信任背摔”就是要讓隊員們首先體會到團(tuán)隊成員間的信任和真誠及換位思考，此時的培訓(xùn)師不僅是組織者還是引導(dǎo)者，還要注意保護(hù)學(xué)員的安全等責(zé)任;在天梯這項活動中更能體驗的是合作與付出，甘為孺子牛的精神，整個訓(xùn)練過程中各項內(nèi)容，環(huán)環(huán)相扣不宜或缺，而且要在整個訓(xùn)練全面而細(xì)致的科學(xué)管理過程中，拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)師在培訓(xùn)實施時需要做到以下幾個方面:啟迪性原則、參與性原則、一致性原則、整體性原則和嚴(yán)格性原則。

三、培訓(xùn)過程的精細(xì)管理，更有助于培訓(xùn)目標(biāo)的實現(xiàn)

將管理職能貫穿于訓(xùn)練前和后以及整個訓(xùn)練過程中。它包括兩層含義:一方面，注重訓(xùn)練過程中的管理;另一方面，不僅僅只注重拓展訓(xùn)練本身，還要關(guān)注訓(xùn)練前的調(diào)研、溝通以及訓(xùn)練后的強化等工作。對于受訓(xùn)單位前期的調(diào)查和有效溝通，通過了解受訓(xùn)者基本情況，科學(xué)合理的設(shè)計培訓(xùn)計劃；培訓(xùn)效果測評表。根據(jù)前期調(diào)查得到受訓(xùn)方的基本情況，由資深拓展培訓(xùn)師對該組織的現(xiàn)狀及需要解決的問題，制定出訓(xùn)練的設(shè)計方案。確定培訓(xùn)的重點項目和常規(guī)項目，以及培訓(xùn)工作的重點;確定本次培訓(xùn)需要進(jìn)行的課程設(shè)計;確定培訓(xùn)計劃和培訓(xùn)預(yù)算等。與送陪單位負(fù)責(zé)人進(jìn)行面談或電話聯(lián)系等方式，進(jìn)一步確認(rèn)培訓(xùn)需求、簽訂協(xié)議，準(zhǔn)備培訓(xùn)。培訓(xùn)師在剛組建團(tuán)隊時要有嚴(yán)格的紀(jì)律，拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)還必須加強自身建設(shè)，建立和完善各項規(guī)章制度和精細(xì)的培訓(xùn)流程。

四、拓展訓(xùn)練效果的持久性

訓(xùn)練效果短暫，難以持久。就培訓(xùn)而言，效果的鞏固一直是一個棘手的問題。拓展訓(xùn)練培訓(xùn)的后期強化沒有跟上，造成了學(xué)員在“拓展訓(xùn)練課堂上激動，回到工作崗位上復(fù)原”的局面。怎樣才能保持訓(xùn)練效果的持久性呢？

首先要正確認(rèn)識拓展訓(xùn)練的核心概念，參訓(xùn)者對于拓展訓(xùn)練的認(rèn)識不夠，在實際培訓(xùn)工作中，參加培訓(xùn)的許多單位和組織對拓展訓(xùn)練的效果期望值過高，他們認(rèn)為通過一天或幾天的拓展訓(xùn)練就可以將團(tuán)隊中存在的問題解決，定位錯誤。長久以來，在企業(yè)實踐中，人們都偏離了拓展訓(xùn)練的核心定位――“團(tuán)隊熔煉”，將五顏六色的管理概念包裝在拓展訓(xùn)練身上，從領(lǐng)導(dǎo)力到高效溝通，從卓越銷售到時間管理，幾乎無所不包，無所不能。結(jié)果卻讓人們墜入五里云霧，搞不清拓展訓(xùn)練到底要帶給大家什么。而又有甚者將拓展培訓(xùn)看作是娛樂項目玩玩就好的態(tài)度。其次培訓(xùn)項目單一沒有創(chuàng)新，不管培訓(xùn)對象是機(jī)關(guān)干部、企業(yè)員工、還是學(xué)生，都是一個培訓(xùn)方案一成不變。這就將本該是技術(shù)含量高、針對性強、復(fù)雜腦力勞動的拓展訓(xùn)練，流于形式變?yōu)楹唵沃貜?fù)的體力活兒。訓(xùn)練中的管理是粗放式的不夠精細(xì)化。以上這些這都是導(dǎo)致培訓(xùn)效果不佳的原因所在。課程設(shè)計和創(chuàng)意是拓展訓(xùn)練的靈魂，在企業(yè)的實踐操作中，一個團(tuán)隊是不會參加兩次雷同的拓展訓(xùn)練的，不僅培訓(xùn)地點需要每次不同，拓展訓(xùn)練的內(nèi)容設(shè)計更是要不斷更新。除此之外，還有一個常常被大家忽略的因素，那就是足夠的時間。一方面，出于可以理解的原因，企業(yè)希望用最少的投入最短的時間獲取最大的培訓(xùn)回報；但這一切造成了拓展訓(xùn)練的效用低下，一個團(tuán)隊缺乏足夠時間的融合、溝通、互相扶持，如何形成強大凝聚力和向心力呢？所以，拓展訓(xùn)練的時間也不宜少于兩天。少于兩天時間，人們將缺乏相互之間的充分交流和了解，缺乏共同面對困難所激發(fā)出的團(tuán)隊情誼。一天或半天的所謂拓展充其量只能起到散散心，娛樂大眾的作用，與真正的拓展訓(xùn)練相形甚遠(yuǎn)。更談不上效果了。拓展訓(xùn)練的效果只與深度有關(guān)，與次數(shù)無關(guān)。拓展訓(xùn)練不在多，而貴在精！一次震撼人心的拓展之旅足以讓人獲益匪淺，受用終生。

那么由以上幾點得到一個結(jié)論：對于拓展培訓(xùn)要有正確的認(rèn)識，培訓(xùn)項目要有所創(chuàng)新，需要培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)和受訓(xùn)的組織共同配合來完成。要有相對充足的培訓(xùn)時間。重復(fù)刺激，經(jīng)常回放參加培訓(xùn)時的照片、錄像或者音頻資料等。其實生活本身就是體驗，將體驗聯(lián)系到工作中，引發(fā)出新的體驗，進(jìn)而使體驗效果得以延續(xù)，這對于培訓(xùn)效果鞏固也具有明顯的作用。

五、拓展訓(xùn)練的前期溝通和調(diào)研需要做到細(xì)致周密

活動實施是過程管理的重要階段，也是實現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)，需要投入大量的精力;總結(jié)、反饋和回放是后期強化效果持久的保證，需要在工作和實踐中不斷地反復(fù)進(jìn)行。作為培訓(xùn)方與送陪單位及培訓(xùn)對象三者之間要做到目標(biāo)一致，三位一體。整個培訓(xùn)的過程管理應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、各環(huán)節(jié)是息息相關(guān)不可缺少的、互相促進(jìn)的統(tǒng)一整體。

參考文獻(xiàn)：

1.菲利浦?薩德勒.管理咨詢:優(yōu)績通鑒(第2版)[M].北京:中國勞動社會保障出版社，2003

2.眾行管理顧問有限公司.培訓(xùn)需求分析與培訓(xùn)評估.

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關(guān)鍵詞：實訓(xùn)課程；分層次；模塊化

作者簡介：李自成（1970-），男，四川資陽人，成都理工大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院自動化系，副教授。（四川?樂山?614000）

中圖分類號：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）20-0086-02

電氣工程及其自動化專業(yè)在電氣信息領(lǐng)域起著十分重要的作用，主要研究電能的產(chǎn)生、傳輸、轉(zhuǎn)換、控制、儲存和利用，同時有關(guān)電能的轉(zhuǎn)換及使用的控制在該專業(yè)所占的地位也日益重要。[1，2]它和人們的日常生活及工業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系越來越緊密，因而發(fā)展迅速，已經(jīng)成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，并成為很多高校的一門重要學(xué)科。而成都理工大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院在2005年成立了電氣工程及其自動化專業(yè)，在專業(yè)發(fā)展過程中注重實踐課程體系的建立。為了適應(yīng)當(dāng)今社會關(guān)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，加強學(xué)生的動手能力和實踐技能，突出工程能力和工程素質(zhì)的培養(yǎng)，結(jié)合電氣工程及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制訂了電氣專業(yè)工程訓(xùn)練教學(xué)計劃，形成了科學(xué)的電氣工程實訓(xùn)課程體系。體系以培養(yǎng)學(xué)生在電機(jī)及其電力拖動技術(shù)、電力電子與電氣傳動技術(shù)、電氣控制技術(shù)、電力系統(tǒng)自動化技術(shù)等方面的工程技能為基本目標(biāo)，旨在提升學(xué)生在電氣領(lǐng)域的知識應(yīng)用水平和綜合創(chuàng)新能力，構(gòu)建起理論知識學(xué)習(xí)與實際技能訓(xùn)練、單項能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)提升之間的橋梁。

一、課程目標(biāo)定位

課程體系反映了應(yīng)用型本科對知識能力方面的要求。應(yīng)用型本科同一般普通本科的培養(yǎng)體系是平行的，相比具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征。[3]在培養(yǎng)規(guī)格上，應(yīng)用本科培養(yǎng)的不是學(xué)科型、學(xué)術(shù)型、研究型人才，而是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才；在培養(yǎng)模式上，應(yīng)用本科以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程、教學(xué)內(nèi)容體系，重視學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。基于應(yīng)用型本科的性質(zhì)，為了加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生盡快掌握本專業(yè)領(lǐng)域的技能，因此整個體系強調(diào)建立一個系統(tǒng)化的實訓(xùn)過程，通過實訓(xùn)，學(xué)生應(yīng)該具備以下技能：

掌握電機(jī)和電力拖動技術(shù)，熟悉變壓器、直流電機(jī)、交流電機(jī)的結(jié)構(gòu)，通過實訓(xùn)熟悉電機(jī)運行原理和調(diào)速原理。

掌握電力電子與電氣傳動技術(shù)，熟悉各種電力電子器件的應(yīng)用，能正確使用變頻器，并能初步進(jìn)行電機(jī)調(diào)速電路的設(shè)計和調(diào)試。

掌握電力系統(tǒng)自動化技術(shù)，通過實訓(xùn)熟悉繼電保護(hù)基本原理，利用MATLAB進(jìn)行潮流計算，并能進(jìn)行初步的短路分析。

熟練掌握工廠電氣控制、電氣設(shè)計軟件等開發(fā)平臺和應(yīng)用技術(shù)，能夠進(jìn)行系統(tǒng)控制程序設(shè)計或者利用軟件進(jìn)行電路的設(shè)計。

掌握電氣系統(tǒng)或者控制程序的調(diào)試方法，能通過實際操作較好地判斷出電氣系統(tǒng)或者控制程序的缺陷，并進(jìn)行改進(jìn)。

為了節(jié)約成本，加快開發(fā)過程，能夠用仿真軟件對電路進(jìn)行仿真，熟練使用各種仿真軟件，包括Protel DXP等。

能熟練使用各種檢測工具，具備對低壓電器的認(rèn)知和感性認(rèn)識，熟悉每種低壓電氣的正確用法，能進(jìn)行初步的設(shè)計，選擇出滿足要求的電器。

二、課程體系的構(gòu)成原則

實訓(xùn)基于各課程各章節(jié)內(nèi)容或者課程之間聯(lián)系，以實訓(xùn)項目為主體和載體，以程序或者電路系統(tǒng)設(shè)計作為驅(qū)動，實現(xiàn)知識、技術(shù)、能力和素質(zhì)的全面提高。以實訓(xùn)課程體系作為實訓(xùn)目標(biāo)的基礎(chǔ)，制訂完善的實訓(xùn)計劃體系，同時堅持了以下原則：

以就業(yè)實際需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，以學(xué)生適應(yīng)就業(yè)崗位為目標(biāo)，以崗位技能為重點，兼顧長遠(yuǎn)發(fā)展。

注重知識、技術(shù)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生通過實訓(xùn)既鞏固了所學(xué)的知識和技術(shù)又提高了應(yīng)用知識、技術(shù)的能力，使素質(zhì)得到升華。

以實踐能力和工程訓(xùn)練為重點，突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，強調(diào)在應(yīng)用中創(chuàng)新，通過解決問題綜合運用所學(xué)的知識。

課程體系體現(xiàn)了開放性、靈活性，及時反映了新能源技術(shù)的發(fā)展以及新技術(shù)的應(yīng)用。

課程體系與人才培養(yǎng)方案的課程體系銜接，分別針對電氣技術(shù)、電力系統(tǒng)自動化、電力電子等方向設(shè)立實訓(xùn)課程。

三、分層次模塊化實訓(xùn)教學(xué)體系的設(shè)立

電氣工程及其自動化專業(yè)主要是研究電能應(yīng)用的專業(yè)。近幾十年來，有關(guān)電能的轉(zhuǎn)換、控制在該專業(yè)所占的地位日益重要，專業(yè)名稱中的“及其自動化”反映了科學(xué)技術(shù)的這種發(fā)展和變化。電氣工程及其自動化專業(yè)的專業(yè)范圍主要包括電工基礎(chǔ)理論、電氣裝備制造和應(yīng)用、電力系統(tǒng)運行和控制三個部分。[4，5]因此實訓(xùn)課程的設(shè)立也應(yīng)該反映這些專業(yè)范圍。首先，電工理論是電氣工程的基礎(chǔ)，主要包括電路理論和電磁場理論。這些理論是物理學(xué)中電學(xué)和磁學(xué)的發(fā)展、延伸。而電子技術(shù)、計算機(jī)硬件技術(shù)等可以看成是由電工理論的不斷發(fā)展而誕生，電工理論是它們的重要基礎(chǔ)。電氣裝備制造主要包括發(fā)電機(jī)、電動機(jī)、變壓器等電機(jī)設(shè)備的制造，也包括開關(guān)、用電設(shè)備等電器與電氣設(shè)備的制造，還包括電力電子設(shè)備的制造、各種電氣控制裝置、電子控制裝置的制造以及電工材料、電氣絕緣等內(nèi)容。電氣裝備的應(yīng)用則是指上述設(shè)備和裝置的應(yīng)用。電力系統(tǒng)主要指電力網(wǎng)的運行和控制、電氣自動化等內(nèi)容。制造和運行不可能截然分開，電氣設(shè)備在制造時必須考慮其運行，如電力系統(tǒng)由各種電氣設(shè)備組成，其良好的運行必然要依靠良好的設(shè)備。

針對專業(yè)范圍，電氣工程及其自動化專業(yè)工程訓(xùn)練在學(xué)院工程訓(xùn)練中心進(jìn)行。訓(xùn)練內(nèi)容劃分為工程認(rèn)知訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合創(chuàng)新訓(xùn)練三個層次。由于我院從專業(yè)建立初期就注重實驗室的建設(shè)。目前訓(xùn)練條件優(yōu)良，已建有電氣技術(shù)實訓(xùn)室、電機(jī)及拖動實驗室、電力自動化及繼電保護(hù)實驗室、電力電子及傳動控制實驗室等專業(yè)實驗室。同時，學(xué)院工程訓(xùn)練中心為進(jìn)一步提升學(xué)生在電氣工程領(lǐng)域的綜合創(chuàng)新能力，建設(shè)了數(shù)控加工中心、基于先進(jìn)控制技術(shù)的運動控制實驗室和柔性制造中心，突出真實的工業(yè)應(yīng)用環(huán)境，突出強化學(xué)生在系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)開發(fā)等方面的工程訓(xùn)練，有利于高水平應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

我院電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系設(shè)立了三個方向：電氣技術(shù)方向、電力電子技術(shù)方向、電力系統(tǒng)及其自動化。針對不同方向和實訓(xùn)層次設(shè)立不同的課程。如圖1所示。

首先，工程認(rèn)知訓(xùn)練是電氣工程及其自動化專業(yè)整個教學(xué)過程中一個重要的實踐性環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)包括生產(chǎn)實習(xí)等內(nèi)容，使學(xué)生在生產(chǎn)實際或者科研中驗證從課本上學(xué)到的理論知識，加深對知識的理解和認(rèn)識，從而鞏固所學(xué)知識并體會知識的應(yīng)用價值；培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的理論知識去觀察、解釋并進(jìn)一步嘗試解決生產(chǎn)實際或者科研過程中發(fā)生的問題，提高分析問題與解決問題的能力；使學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)工序、工藝流程、管理制度，從而獲得與本專業(yè)有關(guān)的實際生產(chǎn)知識，并擴(kuò)大專業(yè)知識面；培養(yǎng)學(xué)生從事技術(shù)專題調(diào)查、搜集資料和進(jìn)行研究的能力，并為即將進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計和論文打下良好的基礎(chǔ)。其后是專業(yè)技能訓(xùn)練，針對專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域設(shè)置模塊，包括電機(jī)、電力電子技術(shù)、電力系統(tǒng)自動化、電氣傳動自動控制系統(tǒng)、PLC、電氣CAD等。而學(xué)生專業(yè)技能是一個復(fù)雜的技能系統(tǒng)，諸多技能之間既相互關(guān)聯(lián)又相互影響，其訓(xùn)練途徑及實施辦法亦多種多樣，同時必須具備整體性、科學(xué)性和互動性。因此，專業(yè)技能訓(xùn)練方案的制訂，內(nèi)容上密切結(jié)合學(xué)科和緊扣本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，與專業(yè)培養(yǎng)方案一致，注重能力的提高和知識的應(yīng)用，注重開放性和拓展學(xué)生的思維空間構(gòu)建與理論教學(xué)相輔相成、以能力培養(yǎng)為主線的技能訓(xùn)練方案，為專業(yè)培養(yǎng)方案的貫徹執(zhí)行服務(wù)，以適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展的需要，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。最后是綜合創(chuàng)新訓(xùn)練，為實現(xiàn)個性化培養(yǎng)提供先進(jìn)的創(chuàng)新設(shè)計、制作的環(huán)境與條件。通過綜合創(chuàng)新訓(xùn)練為學(xué)生創(chuàng)造一個能培養(yǎng)興趣、產(chǎn)生好奇心的環(huán)境，使他們在這里自己動手創(chuàng)新制作、激發(fā)創(chuàng)造力。以創(chuàng)新思維和創(chuàng)新制作能力的訓(xùn)練為核心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和綜合運用所學(xué)知識的能力，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。綜合創(chuàng)新訓(xùn)練不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的工程實踐能力，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，起著其他課程不能替代的作用。

整個課程體系對應(yīng)于工程素質(zhì)訓(xùn)練、金工實習(xí)、電機(jī)及拖動技術(shù)實訓(xùn)、控制理論和控制系統(tǒng)實訓(xùn)、PLC與變頻器應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)、單片機(jī)技術(shù)工程訓(xùn)練、CAD實訓(xùn)、電力系統(tǒng)自動化實訓(xùn)、電力電子與電氣傳動實訓(xùn)、自控系統(tǒng)綜合實習(xí)、調(diào)速系統(tǒng)綜合設(shè)計、供配電系統(tǒng)綜合設(shè)計等實訓(xùn)。同時為了突出應(yīng)用型本科的特點，增加了“Protel DXP實用教程”和“電氣工程CAD”與實訓(xùn)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密的課程。實訓(xùn)課內(nèi)容如表1所示。

通過該課程體系使學(xué)生能夠初步了解機(jī)電工程的基本研究領(lǐng)域，具備電氣基本操作技能，掌握電機(jī)及拖動系統(tǒng)的類型、組成和控制方法，掌握控制理論及自動控制系統(tǒng)的組成，具備對一般機(jī)電控制系統(tǒng)的安裝、分析和維護(hù)技能，掌握常用電力電子器件的特性，并能根據(jù)要求設(shè)計出實用電路，掌握可編程控制器和變頻器的使用方法，具有一定的電氣控制系統(tǒng)開發(fā)能力，在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具備一定的科學(xué)研究、科技開發(fā)和組織管理能力，具有較強的工作適應(yīng)能力。

四、結(jié)論

電氣工程及其自動化專業(yè)自2005年在成都理工大學(xué)成立以來，針對本學(xué)校學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)和就業(yè)的實際情況對實踐方面的教學(xué)課程體系不斷調(diào)整，增加了“Protel DXP實用教程”和“電氣工程CAD”與實訓(xùn)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密的課程，增加了綜合創(chuàng)新訓(xùn)練課程，已經(jīng)形成了完整、科學(xué)的實訓(xùn)體系。從目前的實際運行情況來看，通過實訓(xùn)，學(xué)生的就業(yè)率得到提高，同時學(xué)生到企業(yè)后熟悉崗位的時間縮短，得到了用人單位的好評。

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篇4

關(guān)鍵詞：航天試驗；集成訓(xùn)練；模擬訓(xùn)練

中圖分類號：G72 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

我國軍事航天指揮技術(shù)人才培養(yǎng)需要針對目前所存在的一些問題不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和方法，提升軍事任職教育能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、航天試驗集成訓(xùn)練需求分析

（一）新型作戰(zhàn)力量建設(shè)對軍事航天人才培養(yǎng)提出了新要求

外層空間是國家的高邊疆，是打贏信息化條件下局部戰(zhàn)爭必須搶占的戰(zhàn)略制高點。軍事航天力量是我軍戰(zhàn)斗力新的增長點、需要重點發(fā)展的新型作戰(zhàn)力量。航天發(fā)射試驗是軍事航天力量建設(shè)的重要組成部分，是航天信息應(yīng)用的重要支撐。航天試驗部隊的任務(wù)正從科學(xué)試驗向承擔(dān)更多軍事任務(wù)的趨勢拓展，軍事航天新型人才需求不斷增強。聯(lián)合作戰(zhàn)以及“萬人一桿槍”的航天任務(wù)特點要求航天試驗人才培養(yǎng)必須實施高水平的集成訓(xùn)練。

（二）信息化試驗指揮對指技復(fù)合型人才培養(yǎng)提出了高要求

航天試驗系統(tǒng)是技術(shù)密集、高度信息化的開放復(fù)雜巨系統(tǒng)，信息化建設(shè)正在快速發(fā)展。這對基于信息系統(tǒng)的航天試驗組織指揮能力提出了更高的要求，航天試驗指揮與技術(shù)人才必須是指技融合的復(fù)合型人才，航天試驗人才培養(yǎng)必須依托信息化、網(wǎng)絡(luò)化的模擬訓(xùn)練系統(tǒng)開展集成訓(xùn)練，全面提高信息化條件下航天試驗任務(wù)的組織指揮能力與協(xié)同能力。

（三）高密度任務(wù)對航天試驗人才的素質(zhì)能力提出了高要求

近年來，我國航天試驗任務(wù)密度顯著增加，航天發(fā)射模式呈現(xiàn)出零窗口發(fā)射、連續(xù)多窗口發(fā)射、快速密集發(fā)射、一箭多星發(fā)射、應(yīng)急快速發(fā)射等趨勢，航天測控將重點發(fā)展天基測控、深空探測、與國外資源共享、軍事航天測控等新任務(wù)。航天試驗任務(wù)組織、技術(shù)總體、新裝備操作、新領(lǐng)域開發(fā)等崗位人才的素質(zhì)需求、數(shù)量需求激增，將呈現(xiàn)人員兼崗、多任務(wù)并行情況。因此，迫切需要實施集成訓(xùn)練，提高航天試驗人才的素質(zhì)能力。

二、航天試驗集成訓(xùn)練模式

（一）統(tǒng)一訓(xùn)練模式，創(chuàng)新集成訓(xùn)練方法

航天試驗集成訓(xùn)練理論研究包括基本定位、主體對象、主要內(nèi)容、方法步驟等。航天試驗集成訓(xùn)練定位于提高受訓(xùn)學(xué)員的航天試驗任務(wù)遂行能力，受訓(xùn)主體對象包括航天試驗指揮團(tuán)級指揮、營級指揮、參謀業(yè)務(wù)和生長干部任職培訓(xùn)學(xué)員，訓(xùn)練的主要內(nèi)容包括航天試驗指揮想定作業(yè)、綜合研討和綜合演練。據(jù)此，確立了“以航天試驗任務(wù)為背景，以指揮綜合演練為核心，以想定作業(yè)和綜合研討為支撐，各專業(yè)方向各層次學(xué)員集成訓(xùn)練”的訓(xùn)練思路，明確了“想定引導(dǎo)、實裝接入、仿真系統(tǒng)支撐、多級指揮機(jī)構(gòu)協(xié)同演練”的集成訓(xùn)練模式。

（二）緊貼試驗任務(wù)，著眼崗位能力培訓(xùn)

開展航天試驗集成訓(xùn)練，必須緊貼航天試驗任務(wù)實際，依照航天試驗任務(wù)編成確定訓(xùn)練編組，將訓(xùn)練對象融合為有機(jī)整體。航天試驗集成訓(xùn)練按照“總部基地部站”三級分別設(shè)立總部指揮控制中心、基地指揮所（含發(fā)射基地與測控基地）和站指揮所（發(fā)射站、測控站、通信站）等11個指揮所，分“規(guī)劃論證任務(wù)實施總結(jié)評估”三個階段進(jìn)行，突出航天試驗任務(wù)的指揮、協(xié)調(diào)和應(yīng)急事件處置等訓(xùn)練內(nèi)容，著重訓(xùn)練學(xué)員組織計劃、指揮協(xié)調(diào)和應(yīng)急決策等崗位任職能力。

（三）堅持指技融合，突出任務(wù)集成訓(xùn)練

開展高水平的航天試驗集成訓(xùn)練，必須堅持指揮與技術(shù)融合。航天試驗工程技術(shù)密集，技術(shù)狀態(tài)決定任務(wù)進(jìn)程。充分發(fā)揮試驗信息的匯集與處理、指揮信息的生成與決策能力，促進(jìn)各種試驗力量、試驗裝備的有機(jī)融合，是提高試驗部隊整體試驗?zāi)芰Φ闹匾蛩?。航天試驗集成?xùn)練的實質(zhì)，就是依照航天試驗任務(wù)目標(biāo)與流程、技術(shù)與指揮崗位職能，充分發(fā)揮信息系統(tǒng)的信息資源支持與實裝設(shè)備信息接入功能，由多級“參試”人員參與，完成一個完整的任務(wù)過程演練，學(xué)員得到崗位體驗和崗位鍛煉，使指揮與技術(shù)在這一過程中得到充分融合，提高在一定技術(shù)條件下的任務(wù)組織指揮能力。

三、航天試驗集成訓(xùn)練方法

（一）統(tǒng)一規(guī)劃航天試驗集成訓(xùn)練內(nèi)容

以復(fù)雜環(huán)境條件下典型航天試驗任務(wù)為背景，以航天試驗任務(wù)流程與指揮程序為主線，著眼司、政、后、裝、技各類型崗位任職需求，整體規(guī)劃航天試驗集成訓(xùn)練內(nèi)容，編寫集成訓(xùn)練企圖立案、基本想定、補充想定等，為實施想定作業(yè)、綜合研討、綜合演練、指揮所研討提供依據(jù)和指導(dǎo)。

（二）分層次開展想定作業(yè)與綜合研討

任職培訓(xùn)學(xué)員在完成專題學(xué)習(xí)后，按照航天發(fā)射、航天測控兩大專業(yè)方向，區(qū)分航天團(tuán)級指揮、營級指揮、連級指揮、參謀層次，依據(jù)系列想定開展航天試驗指揮想定作業(yè)，圍繞航天試驗任務(wù)中的故障、突發(fā)事件處置等熱點、難點問題開展綜合研討。

（三）基于模擬系統(tǒng)實施綜合演練

實施綜合演練時，按照總部、基地、團(tuán)站三個層次設(shè)置全航區(qū)指揮機(jī)構(gòu)，根據(jù)任務(wù)實際設(shè)置各指揮所編組，明確每名學(xué)員的崗位與職責(zé)?；谘邪l(fā)的模擬靶場，在導(dǎo)演部的導(dǎo)調(diào)下，各指揮所實施航天試驗任務(wù)的組織指揮與突發(fā)事件處置。

（四）按指揮機(jī)構(gòu)開展跨專業(yè)綜合研討

綜合演練結(jié)束后，各指揮所結(jié)合演練過程中的各種問題與演練結(jié)果，開展跨層次的綜合研討，總結(jié)理論學(xué)習(xí)、集成訓(xùn)練的收獲，剖析自己崗位任職能力水平與不足，提出航天試驗部隊建設(shè)發(fā)展的對策建議等。

四、航天試驗集成訓(xùn)練平臺建設(shè)

（一）以任職教育需求為牽引，科學(xué)確定項目建設(shè)目標(biāo)

為實現(xiàn)航天試驗集成訓(xùn)練，組成跨專業(yè)專家組成的專門論證小組，深入基地調(diào)研，組織受訓(xùn)學(xué)員座談會，整合學(xué)院軍事航天學(xué)科專業(yè)資源，研制航天試驗集成訓(xùn)練平臺，組建航天試驗訓(xùn)練中心，確定航天試驗集成訓(xùn)練平臺的建設(shè)目標(biāo)：從實際出發(fā)，按照實驗室中心化、集約化建設(shè)思想，以人才培養(yǎng)需求為牽引，綜合運用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、仿真技術(shù)、系統(tǒng)集成技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)，建設(shè)一個集航天試驗指揮、測試發(fā)射、測量控制和試驗通信系統(tǒng)于一體的半實物分布式模擬靶場，作為軍事航天學(xué)科群的教學(xué)科研基地，以滿足多專業(yè)、多層次教育訓(xùn)練和科學(xué)研究的需要。

（二）結(jié)合實際優(yōu)化頂層設(shè)計，集智攻關(guān)設(shè)計總體方案

平臺建設(shè)的關(guān)鍵是抓好頂層設(shè)計。航天試驗訓(xùn)練中心總體組提出了總體建設(shè)思路，確定“中心化、集約化”的建設(shè)原則。經(jīng)過綜合論證分析，確定航天試驗集成訓(xùn)練系統(tǒng)主要由試驗指揮、測試發(fā)射、測量控制、試驗通信、遠(yuǎn)程教育訓(xùn)練、系統(tǒng)管理等6個分系統(tǒng)共計33個子系統(tǒng)組成，并擬制了總體技術(shù)方案和6個分系統(tǒng)技術(shù)方案、建設(shè)實施方案等（如圖1所示）。

（三）強化項目管理，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，組織精兵強將實施建設(shè)

為保證集成訓(xùn)練目標(biāo)的實現(xiàn)，召開航天試驗訓(xùn)練中心工作會議，成立航天試驗訓(xùn)練中心建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、總體組、項目辦公室和6個分系統(tǒng)建設(shè)小組等組織機(jī)構(gòu)，共有5個單位的50余人參與了研究建設(shè)。為保證航天試驗訓(xùn)練中心建設(shè)質(zhì)量，項目實施工程化管理和文檔資料配置項管理，并嚴(yán)格按照《總裝備部軟件工程技術(shù)規(guī)范》進(jìn)行軟件方案設(shè)計、模型設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、測試和評審，實裝設(shè)備按照主流試驗裝備構(gòu)建。參建人員結(jié)合專業(yè)，立足指揮，深入調(diào)研，不斷深化對航天試驗任務(wù)的認(rèn)識，主動了解部隊任職崗位需求，積極探索院校開展航天試驗集成訓(xùn)練的方式方法。

（四）注重理論、技術(shù)、方法創(chuàng)新，建設(shè)功能完善模擬靶場

高度重視理論、技術(shù)與方法創(chuàng)新，圍繞集成訓(xùn)練發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇，積極采用信息化、網(wǎng)絡(luò)化手段，基于HLA技術(shù)，建成了集航天試驗指揮、測試發(fā)射、測量控制和試驗通信于一體的半實物分布式模擬靶場。其中，測試發(fā)射分系統(tǒng)主要建成了飛行器控制半實物仿真實驗室、CZ-3B控制系統(tǒng)模擬器、航天測試發(fā)射全數(shù)字仿真系統(tǒng)；測量控制分系統(tǒng)研發(fā)了測控指揮一體化訓(xùn)練平臺、飛行器動態(tài)模擬器、遙測中頻信號記錄設(shè)備，引進(jìn)了新型USB設(shè)備終端；試驗通信分系統(tǒng)改造了SP30程控交換系統(tǒng)，購置了SDH光纖傳輸系統(tǒng)、時統(tǒng)服務(wù)器、指揮調(diào)度系統(tǒng)，研制了航天通信模擬訓(xùn)練系統(tǒng)；試驗指揮分系統(tǒng)建成了航天試驗指揮專業(yè)教室，研制了總部、發(fā)射基地和測控基地三個指揮所的航天試驗指揮模擬訓(xùn)練系統(tǒng)；系統(tǒng)管理分系統(tǒng)研制了訓(xùn)練任務(wù)管理與導(dǎo)調(diào)、運載火箭模擬、衛(wèi)星模擬、基礎(chǔ)信息庫等15個軟件，實現(xiàn)了航天試驗集成訓(xùn)練的集中控制與管理功能。中心建設(shè)集成了200余臺套測發(fā)、測控、通信專用設(shè)備和700余臺套通用設(shè)備，實現(xiàn)了互聯(lián)、互通，形成了功能完善、性能先進(jìn)的模擬靶場（如圖2所示）。共設(shè)置了訓(xùn)練崗位5類91個，可同時容納91人開展訓(xùn)練，能夠用于設(shè)備級、子系統(tǒng)、分系統(tǒng)和全任務(wù)集成訓(xùn)練。

五、航天試驗集成訓(xùn)練實踐

（一）同步開展教學(xué)改革，精心設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容

為了高效建設(shè)航天試驗訓(xùn)練中心，提高航天試驗人才的培養(yǎng)質(zhì)量，同時開展教學(xué)改革，精心設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容，先后編寫《航天發(fā)射演練方案》、《航天測控演練方案》、《航天試驗通信演練方案》、《航天試驗指揮演練方案》、《航天試驗訓(xùn)練導(dǎo)調(diào)方案》及20余個想定，有效支撐了航天試驗集成訓(xùn)練。

（二）編寫配套系列教材，制定集成訓(xùn)練方案

同步編寫了《航天發(fā)射指揮專題研究》、《航天發(fā)射指揮專題研究想定作業(yè)》、《航天測控指揮專題研究》、《航天測控指揮想定作業(yè)》、《運載火箭測試發(fā)射實驗室崗位訓(xùn)練》等13本配套教材。另外，根據(jù)具體演練題目先后編寫了《航天試驗訓(xùn)練中心綜合演練方案》、《學(xué)院聯(lián)合裝備指揮綜合演練-航天發(fā)射方向綜合演練方案》、《聯(lián)合作戰(zhàn)裝備指揮綜合演練航天發(fā)射方向綜合演練方案》、《聯(lián)合作戰(zhàn)航天發(fā)射指揮演練手冊》等。

（三）依托模擬靶場環(huán)境，開展指揮集成訓(xùn)練

篇5

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；訓(xùn)練；養(yǎng)成

職業(yè)素質(zhì)是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)．其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性及職業(yè)情況等方面。影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素很多，主要包括：受教育程度、實踐經(jīng)驗、社會環(huán)境、作經(jīng)歷以及自身的一些基本情況(如身體狀況等)。

中職教育是培養(yǎng)行業(yè)需求的中等實用型人才的教育。學(xué)生就業(yè)崗位主要在各行業(yè)的生產(chǎn)一線，如何在中職教育教學(xué)過程中有效實施學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人，是擺在職教工作者面前現(xiàn)實的課題。武漢市儀表電子學(xué)校內(nèi)2006年開始，著手對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練和養(yǎng)成，探索出一套職業(yè)素養(yǎng)的管理目標(biāo)體系。該體系包括學(xué)校人才培養(yǎng)方案中所有課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的職業(yè)素養(yǎng)教育目標(biāo)及內(nèi)谷，以全員育人、全方位育人為主導(dǎo)構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育課程體系，以崗位基礎(chǔ)課及崗位課程為主體開展行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育；學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成訓(xùn)練課程，即以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成訓(xùn)練基地為載體，開展系統(tǒng)的學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作、交流溝通能力、執(zhí)行力、創(chuàng)業(yè)能力等職業(yè)素養(yǎng)強化綜合訓(xùn)練；學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成日常訓(xùn)練，即將職業(yè)素養(yǎng)要求與學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成相結(jié)合，探索并建立適合專業(yè)實際的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成日常訓(xùn)練載體，將職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成滲透在學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活和管理中。職業(yè)養(yǎng)成教育貫穿于整個在校期間，分別在六個學(xué)期實施，具體如下：

一、學(xué)生職業(yè)習(xí)慣和日常行為規(guī)范養(yǎng)成(第一學(xué)期)

職業(yè)素養(yǎng)教育是一種養(yǎng)成教育。從個人的角度來看，如個人缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)，就很難取得突出的工作業(yè)績，更談不上建功立業(yè)；從企業(yè)角度來看，唯有具備較高職業(yè)素養(yǎng)的人員才能實現(xiàn)生存與發(fā)展的目的，他們可以幫助企業(yè)節(jié)省成本，提高效率，從而提高企業(yè)在市場的競爭力；從國家的角度看，國民職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是社會穩(wěn)定的前提。正因如此，“職業(yè)素養(yǎng)教育”才顯得尤為重要。

在專業(yè)方面，強調(diào)安全規(guī)范操作、愛惜電子測量儀器，測量儀器的正確使用；在教學(xué)中體現(xiàn)企業(yè)崗位要求；在實習(xí)實訓(xùn)過程中將學(xué)生分成若干小組，培養(yǎng)工作過程中的團(tuán)隊協(xié)作意識；強化企業(yè)5s管理的必要性，并貫穿于實習(xí)過程的始終。在日常行為規(guī)范養(yǎng)成方面，設(shè)計了為期3周的職業(yè)素養(yǎng)強化訓(xùn)練周，請部隊教官進(jìn)行軍事化訓(xùn)練，其間穿插課堂行為規(guī)范(起立、坐姿、課堂禮儀等)和課下行為規(guī)范(清潔衛(wèi)生、儀容儀表、待人接物等)的項目訓(xùn)練等等。

二、學(xué)生職業(yè)化行為養(yǎng)成訓(xùn)練(第二學(xué)期)

中職生從學(xué)校到社會人、再從社會人到職業(yè)人、再從職業(yè)人到企業(yè)人，學(xué)校在傳統(tǒng)教學(xué)中過于強調(diào)專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將學(xué)生直接從學(xué)校人培養(yǎng)成了企業(yè)人，造成學(xué)生超過基本職業(yè)能力以外的社會能力和方法能力的缺失和不健全。為了全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，彌補學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)資源和手段的不足，我校在發(fā)展學(xué)生專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，針對企業(yè)要求，最大限度地發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，增加“從學(xué)校人向職業(yè)人轉(zhuǎn)變、職業(yè)人向企業(yè)人轉(zhuǎn)變”的培訓(xùn)過程。

在教學(xué)中，積極探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等教育教學(xué)模式，推行“教、學(xué)、做”一體的課程教學(xué)模式改革，倡導(dǎo)問題導(dǎo)向課程教學(xué)模式、技能導(dǎo)向課程教學(xué)模式、課堂與實習(xí)實訓(xùn)地點一體化等課程教學(xué)基本模式，既有力地提升了專業(yè)技能教育實效，更使得職業(yè)素養(yǎng)培育理念深入人心。

在具體操作中，為了培養(yǎng)學(xué)生“文明、規(guī)范、服從、吃苦”等職業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生中存在的主要問題，結(jié)合用人單位對員工職業(yè)素養(yǎng)的要求，我校制定了一套“學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)強化訓(xùn)練方案”。此方案包含隊列訓(xùn)練、理論課程、拓展活動三個方面的內(nèi)容。整個訓(xùn)練從最簡單也最基礎(chǔ)的站立行走、吃飯疊被、禮貌問好等日常行為規(guī)范開始，以此為突破口強化學(xué)生的素養(yǎng)。理論課程以教育學(xué)生做個感恩的人、有責(zé)任的人為主旨開設(shè)一系列相關(guān)課程，通過對學(xué)生心靈最深處的震撼從而達(dá)到警醒的作用，感恩課堂讓學(xué)生重新回頭再找找平時被忽視的父母之愛，再想想那些曾經(jīng)幫助過自己的人，學(xué)會用心感恩、學(xué)會用情感激。拓展活動告訴學(xué)生，人的一生就是在不斷承擔(dān)責(zé)任，解決問題。人生大舞臺角色很多，每個角色都賦予我們不同的責(zé)任，全心投人做自己應(yīng)做的事，不逃避、不推諉，做一個有責(zé)任感的人。同時邀請用人單位人事部門領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)生講解企業(yè)選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生更加明確自己努力的方向。每一個環(huán)節(jié)都是以用人單位需求為標(biāo)準(zhǔn)，以提高素養(yǎng)為目標(biāo)，軍事化的管理與理論、思想教育從內(nèi)、外兩方面同時對學(xué)生的行為進(jìn)行有效地引導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)到短期強化的目的。

三、專業(yè)的職業(yè)特點強化(第三學(xué)期)

在全面實施職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育過程中，將職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育貫穿融入于人才培養(yǎng)的全過程；將職業(yè)核心能力教育融人到職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)全過程。堅持“高素質(zhì)、高技能”并重原則，把“高素質(zhì)”養(yǎng)成和訓(xùn)練工作與“高技能”人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，全面融入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系及課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中；堅持日常養(yǎng)成與集中訓(xùn)練相結(jié)合；堅持校企合作。系列的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成訓(xùn)練，完善的保障體系，使學(xué)生的職業(yè)定位、職業(yè)意識、職業(yè)規(guī)劃“從無到有，從低到高”，逐漸具備了一名合格“準(zhǔn)職業(yè)人”應(yīng)有的素質(zhì)。

在專業(yè)教學(xué)實施時，模擬企業(yè)的用工要求，提高專業(yè)技能的熟練程度。如電信專業(yè)的電子技能實訓(xùn)，在第一學(xué)期時，要求學(xué)生每十分鐘焊30個合格THT穿孔焊點，到了第三學(xué)期，每十分鐘需焊100個合格的THT穿孔焊點，并且還要熟練掌握表面貼裝的貼片元件焊接技巧，通過螺旋上升的技能訓(xùn)練，強化專業(yè)技能。通過各種渠道，利用教學(xué)實習(xí)和校企合作，實現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的無縫對接。例如，采用工學(xué)交替的教學(xué)管理辦法，將電信專業(yè)學(xué)生送到富士康進(jìn)行為期3個月的SMT生產(chǎn)線實習(xí)，親身感受企業(yè)對員工的要求，學(xué)習(xí)最先進(jìn)的電子工藝技術(shù)，返回課堂后，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)崗位發(fā)展的需求，為日后成為合格企業(yè)人做好準(zhǔn)備。

四、準(zhǔn)員工培養(yǎng)計劃(第四學(xué)期)

職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成受管理和教育的影響。許多在校比較調(diào)皮的學(xué)生，工作一段時間后其職業(yè)素質(zhì)能夠得到很快提高，這和他們身處完全真實的職業(yè)情境密切相關(guān)，尤其是真實職業(yè)情境中的管理要素對員工素質(zhì)以及能力提高能起到非常有效的影響作用。簡單地沿用道德教育的說教是無法有效地培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的，必須的途徑是通過職業(yè)情境的建構(gòu)引入企業(yè)管理要素。因此，在情境建構(gòu)過程中，如能有意識地引入企業(yè)管理要素，將達(dá)到職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)能力開發(fā)相互促進(jìn)的效應(yīng)。

在教學(xué)和日常學(xué)生管理中，學(xué)校從企業(yè)認(rèn)知、職業(yè)定位、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)道德、行為規(guī)范、團(tuán)隊合作、有效溝通、企業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)方式、時間管理、職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展等方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

在專業(yè)教學(xué)中，滲透職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生找準(zhǔn)職業(yè)定位。通過典型案例，教育學(xué)生要把敬業(yè)當(dāng)成本份，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)歸屬感，滲透企業(yè)文化教育，強調(diào)職業(yè)道德操守，加強學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識其即將就業(yè)的職業(yè)世界，強化其作為工作者的角色意識，激發(fā)其發(fā)展的愿望，是有效培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的前提途徑。在實訓(xùn)過程中，加強學(xué)生抗壓能力的培養(yǎng)。改革開放以來，國家處于穩(wěn)定和平的狀態(tài)，大多數(shù)年輕人沒有經(jīng)歷過磨難，尤其是90后的獨生子女，他們大都受到家長的過度保護(hù)?，F(xiàn)在很多企業(yè)在招聘員工時要考察應(yīng)聘者的工作持續(xù)性，因為工作持續(xù)性是抗壓能力最好的標(biāo)志，不少員工是因為壓力大而選擇頻繁的跳槽。通過在實訓(xùn)教學(xué)中逐步加大工作量，讓學(xué)生了解自己的抗壓能力，尋找適合自己的解壓方法；教會學(xué)生學(xué)會求助，要有團(tuán)隊意識，自己解決不了的問題要及時求助于他人，這對緩解壓力很有幫助。

五、全程跟蹤頂崗實習(xí)，形成良性循環(huán)(第五、六學(xué)期)

在學(xué)生頂崗實習(xí)期間，為保證職業(yè)素養(yǎng)教育的連續(xù)性，我校每五十名學(xué)生派駐一名頂崗實習(xí)管理老師，頂崗老師在生產(chǎn)一線，了解新技術(shù)、新工藝，以便提高教學(xué)能力。同時，頂崗實習(xí)老師駐廠期間，全程了解學(xué)生的思想動態(tài)，解決學(xué)生的實際困難，及時疏導(dǎo)學(xué)生的職場壓力。

篇6

關(guān)鍵詞：青少年；業(yè)余運動員；培養(yǎng)

隨著我國競技體育水平的提升，作為后備體育競技人才培養(yǎng)的重要方式的業(yè)余體育訓(xùn)練有效的推動了競技體育的可持續(xù)發(fā)展，尤其是青少年業(yè)余運動員的培養(yǎng)是競技體育發(fā)展的關(guān)鍵所在，但是就目前的形勢來看各地方在青少年業(yè)余運動員培養(yǎng)過程中出現(xiàn)了很多的問題，必須及時采取措施進(jìn)行解決，促進(jìn)我國競技體育的持續(xù)發(fā)展。

一、地方青少年業(yè)余運動員的培養(yǎng)存在的問題

（一）業(yè)余體校培養(yǎng)質(zhì)量不高

地方業(yè)余體校在我國的體育培訓(xùn)中發(fā)揮著非常重要的作用，為我國的體育競技人才儲備提供了重要的源泉，但是實際情況中，業(yè)余體校的后備人才淘汰率相對較高，向?qū)I(yè)運動隊伍輸送人才的比例不是很大，導(dǎo)致部分從事業(yè)余鍛煉的學(xué)生無法選擇很好地出路，同時政府對當(dāng)?shù)貥I(yè)余體校投入不足導(dǎo)致，學(xué)校的教學(xué)條件等以及訓(xùn)練設(shè)施相對落后，訓(xùn)練質(zhì)量不是很高，再加上業(yè)余體校對文化課的不重視，導(dǎo)致學(xué)生文化課成績不高，升學(xué)深造比較困難。從而導(dǎo)致業(yè)余體校招生出現(xiàn)了問題，制約了業(yè)余體校的發(fā)展，甚至部分業(yè)余體校被排擠合并，學(xué)生體育訓(xùn)練流于形式，進(jìn)而導(dǎo)致培養(yǎng)出的業(yè)余運動員水平不高。

（二）青少年業(yè)余運動員文化教育缺失

目前在業(yè)余體校中更加注重體育訓(xùn)練任務(wù)，甚至有些體校以爭奪金銀牌為目標(biāo)，而對大學(xué)生加大訓(xùn)練任務(wù)，忽視了對青少年的文化教育，在課程設(shè)置中文化課程的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于體育訓(xùn)練課程。另外在部分基層業(yè)余訓(xùn)練單位，把培養(yǎng)優(yōu)秀青年青少年運動員作為主要的目標(biāo)，但是由于受傳統(tǒng)的金牌戰(zhàn)略影響等更偏重于專項技能訓(xùn)練，而忽視了文化教育，而如果在體育比賽中取得優(yōu)異成績能夠為學(xué)生在中考、高考中進(jìn)行加分，從而導(dǎo)致學(xué)生更加偏重于專項訓(xùn)練，而不重視文化課成績，從而導(dǎo)致學(xué)生文化素養(yǎng)不足。

（三）訓(xùn)練員的文化素養(yǎng)水平不高

由于地方業(yè)余體育教練員的待遇不高，教學(xué)條件艱苦，從而制約業(yè)余教練員的隊伍無法流動性較大，教練員自身的文化素質(zhì)水平不是很高，在教學(xué)方法上相對保守，出現(xiàn)教學(xué)安排不合理的情況，導(dǎo)致青少年運動員無法掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技能。另外，學(xué)生的競賽成績與教練員有很直接的關(guān)系，因此訓(xùn)練員在對青少年業(yè)余運動員的訓(xùn)練中更加注重競技項目訓(xùn)練，有些教練員甚至不惜以病態(tài)的訓(xùn)練促使運動員取得好成績，其結(jié)果必然使青少年運動員的基礎(chǔ)訓(xùn)練偏離了實際的成長發(fā)展軌道，不利于青少年業(yè)余于運動員的培養(yǎng)。

二、優(yōu)化青少年業(yè)余運動員培養(yǎng)模式的策略

（一）政府要加大對青少年健身場地的投入

首先地方政府要發(fā)揮出宏觀調(diào)控的作用，逐步完善投入機(jī)制，從而使地方的青少年體育投入逐步增加，并要不斷拓展經(jīng)費的來源渠道，改善與體育訓(xùn)練的條件以及設(shè)施環(huán)境，增強學(xué)生參與訓(xùn)練的熱情，逐步提升業(yè)余體育訓(xùn)練的效果，改善社會對業(yè)余體育訓(xùn)練的看法，逐步增加生源人數(shù)，從而促使業(yè)余體育訓(xùn)練能夠取得長久健康的發(fā)展。其次，加大公共體育服務(wù)體系建設(shè)，設(shè)施場地是公共體育服務(wù)體系建設(shè)的主要矛盾，地方要加大青少年健身設(shè)施條件的改善力度，而業(yè)余體校的體育場地相對較大，這就為公共體育服務(wù)體系建設(shè)提供了充足的場地，在此種情況下應(yīng)該促使學(xué)校的體育場地向社會進(jìn)行開放，不僅能夠使學(xué)校場地得到充分的利用，而且能夠運用公共體育系統(tǒng)建設(shè)部分資金改善學(xué)校的訓(xùn)練條件以及設(shè)施環(huán)境，為青少年業(yè)余運動員的發(fā)展提供更好的環(huán)境。

（二）改善業(yè)余體校的教學(xué)模式

首先要改變業(yè)余體校的主觀意識，促使業(yè)余體校認(rèn)識到學(xué)生文化素養(yǎng)的提升的重要性，加大文化課程設(shè)置，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，為學(xué)生繼續(xù)到高等院校繼續(xù)深造打下堅實的基礎(chǔ)。其次，可以促使業(yè)余體育與普通院校進(jìn)行聯(lián)合，促使青少年運動員的德、智、體共同發(fā)展，既能夠有利于青少年業(yè)余運動員的轉(zhuǎn)型，又能夠為青少年轉(zhuǎn)型不成功的發(fā)展打下基礎(chǔ)。再次促使業(yè)余體校與普通學(xué)校學(xué)校加強練習(xí)，從而使業(yè)余體校的學(xué)生能夠利用課余時間加強學(xué)習(xí)，而普通院校的學(xué)生利用業(yè)余時間參與體育鍛煉，從而促使業(yè)余體校學(xué)生能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)文化知識的重要性，同時讓普通學(xué)校的學(xué)生能夠增強身體素質(zhì)。

（三）提升教練員隊伍的整體水平

教練員的文化素養(yǎng)直接關(guān)系著青少年運動員的文化素養(yǎng)，但是由于教練員的文化素養(yǎng)水平不是很高，影響了青少年運動員文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此業(yè)余體校要注重提升教練員隊伍的整體水平。首先，要促使教練員加大學(xué)習(xí)文化知識的力度，可以采取定期對教練員進(jìn)行文化培訓(xùn)或者是文化水平測試，促使教練員對文化知識的學(xué)習(xí)引起高度重視，自覺投入到文化知識的學(xué)習(xí)中，從而使自身的文化素養(yǎng)得到提升。其次，業(yè)余體校可以聘請專業(yè)文化課教師，來對業(yè)余體校學(xué)生進(jìn)行文化培養(yǎng)，促使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到有效的提升，同時業(yè)余體校要不斷提升教師的福利待遇，并要完善獎勵機(jī)制，進(jìn)而在減少體育教師隊伍流失的同時，逐步提升教師整體隊伍的文化素養(yǎng)，改善教練員教學(xué)方法與升段，定制合理的訓(xùn)練方案，使青少年運動員不僅能夠提升文化素養(yǎng)，而且能夠提升他們的專業(yè)訓(xùn)練水平。

總之：地方業(yè)余體校對青少年業(yè)余運動員的培養(yǎng)更注重專業(yè)技能訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，才能夠滿足社會發(fā)展需求。因此地方業(yè)余體校要改變觀念改善業(yè)余體校的教學(xué)模式，提升教練員隊伍的整體水平，促使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到有效的提升，同時政府要發(fā)揮宏觀調(diào)控作用，加大對青少年健身場地的投入，改善青少年業(yè)余運動員的發(fā)展環(huán)境，促使青少年業(yè)余運動員能夠全面成長。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：職業(yè)技能競賽；高職人才培養(yǎng)；融合途徑

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點，明確了開展職業(yè)技能競賽是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。職業(yè)技能大賽，既是對職業(yè)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的檢驗，也是推動職業(yè)院校深化教學(xué)改革、加強校企合作、促進(jìn)工學(xué)結(jié)合的重要手段。如何以技能大賽為契機(jī)提高高職院校教學(xué)水平，實現(xiàn)職業(yè)技能大賽與高職人才培養(yǎng)相融合，對高職教育和職業(yè)技能競賽的發(fā)展都具有必要性和現(xiàn)實意義。

一、職業(yè)技能競賽的正負(fù)功能

1.職業(yè)技能競賽的正向功能。職業(yè)技能競賽如同一個風(fēng)向標(biāo)［1］，對職業(yè)教育具有引領(lǐng)作用，我國近幾年來定期舉辦全國職業(yè)院校技能競賽，是對職業(yè)教育水平的綜合檢驗，其在推動職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)方面具有以下重要作用：（1）通過技能大賽，能夠推進(jìn)實踐教學(xué)內(nèi)容改革。職業(yè)技能競賽是面向社會、面向企業(yè)、面向生產(chǎn)崗位的社會性活動，突出高技能、新技術(shù)的要求，從而要求依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)編寫競賽訓(xùn)練方案、技術(shù)技能理論和實際操作規(guī)程。訓(xùn)練內(nèi)容既要符合國家最新職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，又要貼近生產(chǎn)實際；既能涵蓋新知識、新工藝等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又能真實反映學(xué)生的技能水平；既能夠突出專業(yè)特點，又能增強學(xué)生的動手能力和臨場應(yīng)變能力，從而突出實踐教學(xué)內(nèi)容改革的針對性、實用性、操作性要求。（2）通過技能大賽，促進(jìn)教師專業(yè)技能的提高。技能是職業(yè)技術(shù)類院校教師必備的基本功，大力營造學(xué)知識、促業(yè)務(wù)、比技能、練本領(lǐng)的良好氛圍，全面提升教師技能水平，促進(jìn)教育教學(xué)水平持續(xù)提升，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維、動手能力、進(jìn)取精神和合作意識，推進(jìn)職業(yè)教育更直接更有效地服務(wù)學(xué)生。（3）通過技能大賽，能夠促進(jìn)實訓(xùn)基地建設(shè)。技能大賽賽點建設(shè)要與實訓(xùn)基地建設(shè)結(jié)合起來，因為只有依靠實訓(xùn)基地才能辦好技能大賽，并根據(jù)教學(xué)需要和大賽需要，增加實驗實訓(xùn)工位，更新實驗實訓(xùn)設(shè)備，優(yōu)化實驗實訓(xùn)環(huán)境，提高比賽保障能力，提高建設(shè)與管理水平。（4）通過技能大賽，能夠構(gòu)建激勵平臺，調(diào)動多方對職業(yè)教育的重視。政府搭臺，學(xué)生競技，共同參與，多方受益。校、市、省、國家多級賽制，各具特色的職業(yè)技能競賽，能為廣大師生展示才能提供廣闊的平臺。層層選拔、逐級提高的競賽，不僅能最直接地檢驗教學(xué)成果，而且能為廣大職業(yè)院校的學(xué)生開辟一條就業(yè)的“直通車”。競賽中涌現(xiàn)出的很多“明星選手”和“技能高手”，憑借著他們熟練的操作技能和較強的心理應(yīng)變能力，當(dāng)場就被用人單位選用。

2.職業(yè)技能競賽的負(fù)向功能?！捌胀ń逃懈呖迹殬I(yè)教育有技能大賽”［2］，正如高考本身備受質(zhì)疑一樣，當(dāng)一種機(jī)制被過度重視或模式化后，其對教育也可能帶來負(fù)面影響。重競賽，輕教學(xué)；表現(xiàn)為對競賽投入過多熱情，不顧競賽項目是否符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，是否符合專業(yè)教學(xué)需要，是否能夠較好地與課程相結(jié)合，只要是競賽就組織學(xué)生參加，甚至不惜打亂已有的課程安排；等等。這樣會使教師和學(xué)生疲于競賽，沒有心思積極改進(jìn)教學(xué)。競賽是促進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種形式，而不是目的，如果過于投入競賽，為賽而教，為賽而學(xué)，本末倒置，必然得不償失。不僅難以發(fā)揮職業(yè)技能競賽對教學(xué)的促進(jìn)作用，反而會帶來負(fù)面影響，窄化教學(xué)內(nèi)容，不利于學(xué)生全面發(fā)展。重結(jié)果輕過程尤其是甚至“以賽代考”、“以賽代學(xué)”，會走向另一種“應(yīng)試教育”［3］。競賽的結(jié)果固然重要，但是參與競賽的過程本身對學(xué)生而言也是一種歷練，可以從競賽中看到自己的差距，并有針對性地進(jìn)行努力。但如果過于重視比賽結(jié)果，甚至用比賽結(jié)果代替對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價，就會給學(xué)生的身心發(fā)展帶來負(fù)面效應(yīng)。競賽必然會帶有一定的甄別和選拔性，能夠參與職業(yè)技能競賽，并取得好成績的學(xué)生畢竟只是少數(shù)，但我們的教育必須面向所有學(xué)生。如果過于重視競賽的選拔性，那么就會使少部分學(xué)生占據(jù)學(xué)校大部分的優(yōu)勢資源，而對其他學(xué)生就人造成不良的影響。

二、職業(yè)技能競賽與人才培養(yǎng)融合途徑

篇8

關(guān)鍵詞：初中作文教學(xué)；作文成長周期；教學(xué)策略

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2012）01-0037-03

一、“初中生作文成長周期”的提出背景

關(guān)于作文教學(xué)策略的研究一直是國內(nèi)語文界關(guān)注的重點，也積累了相當(dāng)豐富的研究成果。有對學(xué)生寫作興趣的研究，有對學(xué)生寫作心理的研究，但縱觀這些研究，或側(cè)重于作文教學(xué)宏觀規(guī)律的探索，或側(cè)重于某一單項能力的培養(yǎng)，少有對學(xué)生個體寫作狀態(tài)和個性作文發(fā)展的關(guān)注。同時，缺乏對學(xué)生作文能力成長過程的整體把握，缺乏關(guān)注的連續(xù)性、系統(tǒng)性和針對性，對作文能力提高循序漸進(jìn)、反復(fù)訓(xùn)練的重要性認(rèn)識不夠，對同一學(xué)段的學(xué)生寫作能力的階段不平衡性也有所忽略。

從作文教學(xué)實際來看，作文教學(xué)與閱讀教學(xué)相剝離，與學(xué)生作文成長的實際相脫節(jié)。盡管蘇教版初中語文教材每個單元后都有一個寫作訓(xùn)練要求。但那樣的訓(xùn)練要求似乎只是重視與每個單元的閱讀教學(xué)相對應(yīng)，而并沒有充分考慮到寫作的主體――學(xué)生。何況，其中有些訓(xùn)練還只是片段訓(xùn)練，從訓(xùn)練次數(shù)上來說，每學(xué)期也只有六次。從學(xué)生作文成長的規(guī)律看，寫作能力的發(fā)展在一定程度上賴于豐富的作文實踐，在適度的鞏固強化中循序漸進(jìn)地提升。筆者以蘇教版七年級教材為例，第一學(xué)期的六次訓(xùn)練要求分別是“有感而發(fā)”、“說真話、抒真情”、“從生活中找‘米’”、“觀察和描寫景物的特點”、“簡單地說明小制作”、“想象”；第二學(xué)期的六次訓(xùn)練要求是“觀察人物特點，寫出人物個性”、“記事寫人線索清楚”、“觀察和描寫事物的特點”、“抓住特點介紹動物”、“寫消息”、“自由作文”。如果不認(rèn)真鉆研教材，不認(rèn)真研究學(xué)生，只是不顧實際地照搬照用，一是有支離破碎之感，且有淺嘗輒止的嫌疑，二是不利于學(xué)生作文能力的提高。因此，筆者認(rèn)為，初中作文教學(xué)必須從學(xué)生的實際需要出發(fā)，從學(xué)生個體寫作狀況出發(fā)，認(rèn)真梳理本學(xué)段作文訓(xùn)練目標(biāo)，科學(xué)整合教材資源，根據(jù)初中生作文成長的一般規(guī)律，有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，才能有效提高學(xué)生的作文水平。

二、“初中生作文成長周期”的概念分析

隨著學(xué)生年齡特征、認(rèn)知水平、思維水平、表達(dá)能力的發(fā)展，以及有效的作文指導(dǎo)與訓(xùn)練，其寫作能力會表現(xiàn)出進(jìn)一步鞏固、強化、拓展、提升的階段性和規(guī)律性過程。這種寫作能力的鏈接和上升，我們稱之為學(xué)生作文能力的周期性成長。

以初中生為例，在初中階段，學(xué)生的思維、表達(dá)能力由幼稚漸趨成熟。在這一過程中，學(xué)生寫作能力的各個方面（比如對一種文體或一種表達(dá)方式的把握）也有一個由低到高的漸進(jìn)提升的過程。這個階段，學(xué)生作文成長周期表現(xiàn)出如下特點：一是差異性，每個學(xué)生都是一個獨特的個體，不同學(xué)生的作文成長也表現(xiàn)出鮮明的個性特征，學(xué)生在不同階段、不同年級的作文成長也表現(xiàn)出明顯的差別。二是順序性，無論是學(xué)生個體還是群體，作文成長過程都是緩慢的漸進(jìn)的，與學(xué)生的閱讀與閱歷表現(xiàn)出驚人的契合。三是螺旋性，我們把學(xué)生的作文能力從某個低點上升某個相對的高點視為一個相對穩(wěn)定的周期，無論是某個周期內(nèi)能力的成長，還是不同周期的能力鏈接，始終呈現(xiàn)出“螺旋式”上升的特點。四是遷移性，不同的作文能力之間具有遷移性，不同周期的作文能力之間也具有一定的遷移性。五是整體性，學(xué)生作文成長過程是一個系統(tǒng)工程，是知識水平、閱讀能力、寫作技巧、情感態(tài)度等整體提高的過程。

筆者認(rèn)為，在研究初中生作文成長過程中，要重點關(guān)注以下幾個方面：一是既重視方法的研究，也重視對“人”的研究，作文成長周期不以學(xué)段、年級或年齡作為劃分依據(jù)，而以學(xué)生寫作能力為主要標(biāo)準(zhǔn)。二是關(guān)注學(xué)生個性心理特征，針對學(xué)生的興趣需要、生活特點、年齡特征，培養(yǎng)良好的寫作心理。三是關(guān)注學(xué)生作文基礎(chǔ)，注意分層教學(xué)，因材施教。四是關(guān)注學(xué)生的作文興趣與習(xí)慣，通過立體的個性化的寫作訓(xùn)練與熏陶，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣。

三、基于“初中生作文成長周期”的教學(xué)策略

（一）梳理教學(xué)重點，精練訓(xùn)練目標(biāo)

1．抓好一條經(jīng)線――以記敘文為主的寫作訓(xùn)練

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九年級的寫作是這樣描述的：“寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。”不難看出，記敘文寫作是初中作文教學(xué)的重點。從各地中考命題情況來說，記敘文占了極大的比重。因此，在七至九年級，要把記敘文的訓(xùn)練作為一條主線。七年級側(cè)重訓(xùn)練寫人敘事的記敘文，要求從生活中選擇材料，能將一件事情記敘清楚，能通過詳略得當(dāng)?shù)膸准聦懭?。八年級?cè)重訓(xùn)練寫生動的記敘文，能寫好細(xì)節(jié)，有一定感悟。九年級側(cè)重訓(xùn)練寫厚重的記敘文，能進(jìn)行生動的細(xì)節(jié)描寫，能寫出人物、事情的厚度，有較為深刻的思考，文章主題深刻。而對于說明文可以在七年級學(xué)習(xí)了說明文單元后，指導(dǎo)學(xué)生寫簡單的說明文；八年級學(xué)習(xí)了生動說明后，指導(dǎo)學(xué)生寫生動的說明文。九年級上學(xué)期可以指導(dǎo)學(xué)生寫簡單的議論文。

進(jìn)一步細(xì)化訓(xùn)練目標(biāo)和過程。比如訓(xùn)練寫敘事的記敘文，可以從有條理地寫清楚一件事情，到有詳有略地寫一件事情，還可根據(jù)選材，從學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等角度進(jìn)行訓(xùn)練。再如訓(xùn)練寫人的記敘文，可以指導(dǎo)學(xué)生由寫親人開始，再到寫身邊的人，如老師、同學(xué)等，再到平寫平時生活中能夠接觸到的人，如食堂工人、清潔工、交警等……這樣系統(tǒng)有序地分類推進(jìn)訓(xùn)練，有助于促進(jìn)學(xué)生作文水平循序漸進(jìn)地提高。

2．抓好兩條緯線――單元（主題）寫作和專題訓(xùn)練

在明晰七到九年級的寫作訓(xùn)練方案后，要充分發(fā)揮語文教材的作用，將閱讀教學(xué)、文體訓(xùn)練、單元（主題）寫作、專題訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)整合。在運用教材中單元寫作材料時可以打亂它原有的順序為我所用，有計劃形成某一類作文的系列訓(xùn)練。

同時，要有計劃、有針對性地進(jìn)行作文技法的專題訓(xùn)練，教師在新接班時，應(yīng)對學(xué)生的作文進(jìn)行專題調(diào)查，了解學(xué)生作文的優(yōu)缺點，根據(jù)學(xué)生的作文能力進(jìn)行合理歸類，整體構(gòu)思和分類設(shè)計作文專題訓(xùn)練的方案；同時，還要根據(jù)學(xué)生的個體特點，制定相宜的閱讀和作文提升計劃。如可分步驟進(jìn)行審題訓(xùn)練、謀篇訓(xùn)練、描寫訓(xùn)練、詳略訓(xùn)練、升華訓(xùn)練等；從描寫角度來看還可進(jìn)行人物描寫、場面描寫、景物描寫等的專題訓(xùn)練。

3．寫好兩類小文章――片段練習(xí)與應(yīng)用文寫作

片段訓(xùn)練內(nèi)容廣泛、反饋迅速、操作靈活，對于提高學(xué)生的寫作水平有很大的幫助。例如，在初一起始年級，學(xué)生練習(xí)寫人的記敘文時，不妨輔之以人物的外貌、語言、動作、神態(tài)和心理為專題的片斷訓(xùn)練。到了初三再回歸記敘文的寫作訓(xùn)練時，可以提出更高的要求，指導(dǎo)學(xué)生以側(cè)面描寫、氣氛渲染、場景烘托為專題的片段訓(xùn)練。為了訓(xùn)練學(xué)生觀察和描寫的能力，語文教師必須做一個有心人，既要有較為詳細(xì)的計劃和相應(yīng)的訓(xùn)練步驟，又要善于抓住生活的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，春桃夏荷、秋菊冬梅；春燕夏蟬、秋雁冬雀；晨霧暮靄、風(fēng)雨雷電；春耕夏種、秋收冬藏……大自然的一切，都可以成為寫作對象。

應(yīng)用文寫作被不少老師忽略，這主要是因為中考很少考到，即使訓(xùn)練也是浮光掠影、蜻蜓點水，這對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是十分不利的。應(yīng)用文的訓(xùn)練，教者要做到心中有“譜”，靈活安排。比如班委會要開展活動，布置學(xué)生擬一則通知；班級開展愛心捐助，要求學(xué)生寫一份倡議書；哪位同學(xué)遺失了物品，起草一則尋物啟事，等等。

（二）拓寬訓(xùn)練途徑，重視作文實踐

1．自由作文

定期抽出一定的時間讓學(xué)生自由練習(xí)，給學(xué)生最少的限制，最大的自由，讓學(xué)生有真正的表達(dá)自我的機(jī)會。寫作內(nèi)容不作要求，大到國家大事，小到路邊新聞，讀了一本書，看了一部電視劇，碰到一個陌生人，想起過去的事，幻想未來的情況，只要是有感而發(fā)，都可以寫；文體不設(shè)限制，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)；作文批改方式上也給予學(xué)生自由，可采取老師批閱、組內(nèi)互評、交換修改、流改、集體修改等方法，同時，留充裕的時間讓學(xué)生整理、回味。這種自由作文，體現(xiàn)人性回歸，學(xué)生不把寫作看成是高不可攀，而是我手寫我心的自由表達(dá)，就必然能夠“在寫作實踐中學(xué)會寫作”。

2．情境作文

通過情境的設(shè)置，讓學(xué)生身臨其境，加深學(xué)生對事物的感知，增強情感體驗，激發(fā)寫作欲望。作文情境給學(xué)生提供了多向思維、多角度思維的契機(jī)，為培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和應(yīng)變能力設(shè)置了一個啟迪心智的溫床。在實踐過程中，我們逐步完善了情境作文教學(xué)法，根據(jù)初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，并從古典文學(xué)理論“意境說”中汲取營養(yǎng)，逐步探索出一條“創(chuàng)設(shè)（情境）――體驗――想象――描繪（情境）”的情境作文教學(xué)的路子，不少老師運用情境作文教學(xué)法進(jìn)行公開教學(xué)獲得一致好評，情境作文已成為學(xué)生喜愛的一種作文教學(xué)方法。

3．對話作文

傳統(tǒng)的作文教學(xué)一直以教師為閱讀對象，閱讀對象的單一、無變化，使學(xué)生作文流失了生命營養(yǎng)和人文價值?！皩υ捵魑摹笔且云降葘υ挼睦砟顬榛A(chǔ)，關(guān)注學(xué)生作文的情感、態(tài)度與價值觀，主要從作文功能入手，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的需求與熱情，提升學(xué)生的表達(dá)能力。如我們利用“父親節(jié)”、“母親節(jié)”、“教師節(jié)”等節(jié)日，要求學(xué)生與父母與老師與同學(xué)與朋友進(jìn)行作文對話，回憶生活的點點滴滴，表達(dá)自己的真實情感，父母、老師、同學(xué)、朋友閱讀作文后及時作出回應(yīng)。這樣的作文因為有了明確的閱讀和交流對象，學(xué)生的作文積極性大大提高，作文往往能發(fā)揮出較高水平。

4．達(dá)標(biāo)作文

為了改變作文教學(xué)費時多、周期長、反饋慢、收效少的現(xiàn)狀，我們提出達(dá)標(biāo)作文的教學(xué)策略。它以課程標(biāo)準(zhǔn)中寫作教學(xué)要求為綜合目標(biāo)，以面向全體、關(guān)注差異、循序漸進(jìn)為基本原則，以控制作文的單位時間、縮短作文周期、增加作文訓(xùn)練次數(shù)、當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂反饋為主要手段，努力提高作文教學(xué)效率。達(dá)標(biāo)作文教學(xué)的基本程序分為五步，即：設(shè)標(biāo)――達(dá)標(biāo)――反饋――評價――矯正。這種“短、平、快”的策略受到了較好的教學(xué)效果。

在完善以上作文教學(xué)策略的同時，我們還摸索了一些有效的激勵措施：一是適切性評價。根據(jù)學(xué)生的差異性，采用不同的評分標(biāo)準(zhǔn)；二是發(fā)展性評價。以發(fā)展的眼光，隨著學(xué)生作文水平的提高采取相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)；三是開放式評價，教師不再是學(xué)生作文唯一的評價者，采取自評、互評、師評、家長評相結(jié)合的評價方式。此外，我們還拓寬學(xué)生發(fā)展的空間，讓學(xué)生體驗到成長的快樂。①利用學(xué)習(xí)園地、文化角、黑板報、櫥窗、校園廣播站、手抄報等陣地推介學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作；②鼓勵學(xué)生將優(yōu)秀習(xí)作投寄報刊、雜志社；③編輯?？讹羲鲌@》，發(fā)表學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。④組織文學(xué)社團(tuán)活動。開展“我愛文學(xué)”、“小作家講壇”、“小記者采風(fēng)”等專題活動，定期帶領(lǐng)學(xué)生走出校園、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)大自然，體驗生活，陶冶情操，獲取寫作素材。⑤邀請知名作家、學(xué)者走進(jìn)校園和師生零距離接觸，暢談寫作體會，交流寫作經(jīng)驗，分享寫作快樂。

總之，初中學(xué)生的作文成長是一個動態(tài)變化的過程。我們必須準(zhǔn)確把握學(xué)生作文成長的普遍規(guī)律和特殊規(guī)律，科學(xué)合理地劃分成長周期，同時在每個周期內(nèi)給予學(xué)生豐富的“養(yǎng)分”和精當(dāng)?shù)挠?xùn)練，才能實現(xiàn)作文教學(xué)策略的整體優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生作文水平的快速提高。

Teaching Strategy for Composition Growth Cycle of Junior Middle School Students

GUO Fu－h(huán)ui

（Rugao Experimental Junior Middle School， 226500， China）

篇9

1.1高校藝術(shù)類專業(yè)是設(shè)計管理人才培養(yǎng)的天然基地

人才市場對于藝術(shù)設(shè)計類人才的創(chuàng)新性、復(fù)合型要求越來越迫切，尤其是設(shè)計管理人才的稀缺，正是面臨這樣的需求，我們更應(yīng)順應(yīng)時代，盡快建立設(shè)計管理人才培養(yǎng)模式。但目前國內(nèi)大學(xué)的設(shè)計管理教學(xué)存在以下問題：首先，為數(shù)甚少，只有幾所專業(yè)類大學(xué)開展了研究生以上的相關(guān)理論基礎(chǔ)研究、國際政策研究，對于設(shè)計管理者的綜合素質(zhì)培養(yǎng)缺失；職業(yè)培訓(xùn)層面的課程，也僅僅是簡單的案例研究或淺層的理論基礎(chǔ)，沒有系統(tǒng)的課程體系。這些課程大都停留在基礎(chǔ)理論層面，缺乏深度和廣度，沒有實踐基礎(chǔ)。而綜合性大學(xué)（如中國傳媒大學(xué)）的多學(xué)科交叉形成深厚的人文背景，以及完備的教學(xué)管理體系，是開展設(shè)計管理人才培養(yǎng)模式建立的最堅實的學(xué)術(shù)保障。同時，外部的社會大環(huán)境已經(jīng)進(jìn)入了一個大創(chuàng)意時代，創(chuàng)意設(shè)計更需要系統(tǒng)的管理，而學(xué)生們正是設(shè)計創(chuàng)作、設(shè)計管理的后備力量，因此建立完善的設(shè)計管理人才培養(yǎng)模式，一方面是順應(yīng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，另一方面也是社會的需求，當(dāng)然，目前也具備了最好的時機(jī)和環(huán)境。

1.2中國的設(shè)計管理教育要充分國際化，設(shè)計管理人才培養(yǎng)模式要世界化

設(shè)計管理的理論在國外已經(jīng)提出了近半個世紀(jì)，并得到了廣泛應(yīng)用，但在國內(nèi)仍屬于新興學(xué)科，討論也僅限于在產(chǎn)品設(shè)計等領(lǐng)域，而視覺傳達(dá)設(shè)計領(lǐng)域則是“人跡罕至”，理論部分也尚屬空白。但隨著中國實力增強，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也在努力走向世界，設(shè)計管理的概念進(jìn)入中國。我們要將照搬引起的“水土不服”轉(zhuǎn)變?yōu)榱⒆阌诒就恋慕逃砟畹母母?，將國際的設(shè)計管理理論融入當(dāng)代中國，不以國別為界限，以自我發(fā)展為目標(biāo)，博采眾長，吸收普適性原則，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造出真正屬于自己的設(shè)計管理人才培養(yǎng)模式。在國際化的同時，我們的設(shè)計管理人才培養(yǎng)模式的建立理念中包含了充分的自我意識。國際化并不意味著盲從西方國家的所有標(biāo)準(zhǔn)，而是要樹立自身的獨創(chuàng)風(fēng)格，注重保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)，發(fā)揮核心作用，引領(lǐng)創(chuàng)意教學(xué)的國際合作，培養(yǎng)出真正的國際型設(shè)計管理人才。

1.3培養(yǎng)國際型設(shè)計管理人才需要實質(zhì)性地建立國際團(tuán)隊的腦力碰撞

中國學(xué)生與國外學(xué)生相比，在性格、知識結(jié)構(gòu)、文化理解方面都各不相同。我們的課程中致力于將中國學(xué)生直接置放于一個與國外學(xué)生一對一交流的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境或?qū)嶋H環(huán)境中。在這里，“國際接軌”不是簡單的教師訪問或個別學(xué)生的交流，更不是盲目崇拜西方教學(xué)模式，而是主動開發(fā)的訓(xùn)練模式，建立實質(zhì)性的學(xué)生全程對應(yīng)關(guān)系，實行國際團(tuán)隊的腦力碰撞，讓學(xué)生養(yǎng)成對自己的思想負(fù)責(zé)的習(xí)慣，增強國際交往能力，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和自信心。

二、設(shè)計管理教學(xué)模式的探索

中國傳媒大學(xué)廣告學(xué)院設(shè)計系近幾年來，致力于設(shè)計管理人才培養(yǎng)模式的探索與實施，在學(xué)科整合、師資、硬件、國際交流、教學(xué)理念、管理機(jī)制等方面打下了較為厚實的基礎(chǔ)。目前，擁有以“設(shè)計管理”為基礎(chǔ)研究的藝術(shù)管理實驗室、以“設(shè)計項目管理”課程建立的實踐體系、以創(chuàng)意訓(xùn)練模式和以國際合作教學(xué)為基礎(chǔ)的國際大學(xué)生創(chuàng)意培養(yǎng)實驗區(qū)等一系列針對性的軟硬件設(shè)置，開展不同形式的實訓(xùn)課程，為學(xué)生提供了國際化的學(xué)習(xí)環(huán)境、與社會接軌的實踐機(jī)會，也為更好地建立設(shè)計管理教學(xué)模式搭建了平臺。

2.1搭建以設(shè)計管理人才培養(yǎng)為目標(biāo)的核心課程結(jié)構(gòu)

設(shè)計系以藝術(shù)管理、平面設(shè)計、綜合媒體設(shè)計三大方向核心課程群為基礎(chǔ)，三大模塊彼此融合滲透，為學(xué)生打造了一個豐富而廣闊的藝術(shù)平臺。在學(xué)生入學(xué)之初，統(tǒng)一進(jìn)行基礎(chǔ)課講授，屬于設(shè)計類專業(yè)基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)普及教育，讓學(xué)生在分方向前對設(shè)計領(lǐng)域有一個總體的認(rèn)知與了解；大二下半學(xué)期學(xué)生選報，分為三個方向，進(jìn)行針對性授課。藝術(shù)管理專業(yè)方向，結(jié)合學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢資源，采用系內(nèi)授課、院內(nèi)、校內(nèi)選修及外聘教師結(jié)合的方式，優(yōu)勢互補，增強課程內(nèi)容的實用性。課程體系分為藝術(shù)設(shè)計類課程、管理類課程、商業(yè)財經(jīng)類課程和法律與政策課程四大類，其中部分課程打通授課，如海報設(shè)計、展示設(shè)計、信息設(shè)計、新媒體設(shè)計等專業(yè)設(shè)計課程，旨在了解所涉及領(lǐng)域的技術(shù)和培養(yǎng)美學(xué)素養(yǎng)。專業(yè)課程由藝術(shù)管理、設(shè)計策略與規(guī)范、藝術(shù)市場、藝術(shù)品投資與鑒賞、藝術(shù)跨界研究及經(jīng)濟(jì)學(xué)、藝術(shù)品營銷、藝術(shù)政策等相關(guān)課程組成。基本建立了集設(shè)計、管理、傳播、廣告、營銷及公共關(guān)系等多學(xué)科交叉的綜合理論體系，致力于培養(yǎng)藝術(shù)美感、商業(yè)敏感和學(xué)術(shù)敏感兼?zhèn)涞男滦驮O(shè)計管理人才。

2.2設(shè)計管理教學(xué)實踐從國內(nèi)影響走向國際影響

設(shè)計管理課程體系中開創(chuàng)了一個重要的概念：“全能設(shè)計項目管理者”，以此為理念進(jìn)行設(shè)計管理人才培養(yǎng)模式的建設(shè)，旨在解決目前國內(nèi)設(shè)計師面臨的由于管理水平制約，影響設(shè)計的品質(zhì)，導(dǎo)致無法介入前期的策劃以及決策層面的尷尬。而要解決這種尷尬，就必須有一個角色站在設(shè)計師與決策者之間，這就是“全能設(shè)計項目管理者”。這個角色不是特定的一個職位，而是指在特定團(tuán)隊里指派或選的項目監(jiān)管者，根據(jù)項目長短來決定擔(dān)任時長。作為全能設(shè)計項目管理者，應(yīng)該具有設(shè)計策略、設(shè)計協(xié)作、設(shè)計控制、設(shè)計溝通、設(shè)計傳播以及財務(wù)管理的基本職責(zé)。“全能設(shè)計項目管理者”理念將設(shè)計項目管理概念、方式和方法植入教學(xué)體系，整合并規(guī)范設(shè)計項目實施流程；對于視覺傳達(dá)設(shè)計中的項目策劃管理、設(shè)計師管理、危機(jī)管理以及財務(wù)、法規(guī)管理等進(jìn)行針對性分析；以市場為導(dǎo)向，以消費需求、設(shè)計資源配置為重點，將設(shè)計項目管理方法納入到視覺傳達(dá)、企業(yè)品牌設(shè)計策略、藝術(shù)市場、展覽策劃等項目中去，在確保一定基礎(chǔ)性能、研發(fā)性能的同時，明確設(shè)計項目管理體系的重要性、可用性與通用性。同時對設(shè)計項目管理技術(shù)運作方式、培育機(jī)制與策略予以合理化建議與論證，使設(shè)計管理可以善用其能力為我國視覺傳達(dá)設(shè)計領(lǐng)域的發(fā)展提供有效的服務(wù)，促進(jìn)行業(yè)的快速整合，從而更有效地帶動區(qū)域經(jīng)濟(jì)，反映時代價值。同時，此教學(xué)理念也將有效地調(diào)動學(xué)生們的團(tuán)隊意識、創(chuàng)造意識、管理意識及邏輯思維能力。我們認(rèn)為，鞏固課堂知識最好的途徑就是實踐。在課程中采用訪談、國際溝通、專題分享、案例實操、提案匯報等一系列有效的方法，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為本位，以清晰化的管理為特色，鼓勵一種參與式的、激發(fā)式的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的策劃執(zhí)行能力、團(tuán)隊合作精神和解決實際問題的能力。近幾年來，在設(shè)計管理教學(xué)模式的探索中，讓學(xué)生以一個工作人員的身份加入到一個項目運作中去，從策劃執(zhí)行校內(nèi)小型學(xué)生作品展覽、畢業(yè)生展覽，到執(zhí)行“紙上的舞臺——第一屆表演藝術(shù)海報國際邀請展”新聞會、開幕式，“美好設(shè)計——國際高峰論壇”，“中合——國際設(shè)計大師Workshop展”等項目，均取得了良好的社會效應(yīng)，參與活動的國際設(shè)計大師、國內(nèi)專業(yè)學(xué)者、業(yè)內(nèi)人士都對學(xué)生們的專業(yè)能力給予了高度的肯定，使設(shè)計管理的課程實踐，從校內(nèi)的影響力擴(kuò)展到國際，從學(xué)界擴(kuò)展到業(yè)界。這個好的開端，也使更多的專業(yè)博物館、展覽館、企業(yè)界人士要求預(yù)定我們的高素質(zhì)專業(yè)畢業(yè)生。

2.3以我校為核心的國際互動人才培養(yǎng)模式

已經(jīng)初步建立人才的培養(yǎng)從一開始就要放在國際起跑線上，由于教師團(tuán)隊的努力，所搭建的國際互動教學(xué)平臺讓這些剛剛完成應(yīng)試教育的大學(xué)生迅速轉(zhuǎn)換角色進(jìn)入一個國際合作的環(huán)境，真刀真槍的與國外學(xué)生切磋、研討，并且有國際化的師資力量輔以指導(dǎo)。這是培養(yǎng)方案中具有挑戰(zhàn)性的一點，也是最精彩的一面。自2009年起，設(shè)計系開啟了每年一屆的“國際設(shè)計大師/設(shè)計師Workshop”這一長期的國際教學(xué)項目，每次Workshop都圍繞主題進(jìn)行創(chuàng)作，完成了一批優(yōu)秀的作品，并策劃完成公開展覽。同時，與美國OneShow、紐約獎、德國紅點獎等機(jī)構(gòu)建立了長期合作關(guān)系，在廣告學(xué)院建立了OneShow事務(wù)中心、紐約獎媒體中心等，每年提供多場國際專業(yè)講師的課程講座，開展相關(guān)活動?？梢哉雇?，將來可形成一個以國際互動為主要特征的人才培養(yǎng)模式，中國傳媒大學(xué)作為樞紐中心，引領(lǐng)設(shè)計管理教學(xué)的國際互動，并發(fā)揮積極的作用。

2.4以創(chuàng)新方法解決設(shè)計管理教學(xué)難題，建立特色教學(xué)模式

2.4.1以學(xué)生為主體的培養(yǎng)訓(xùn)練方案

在整個課程體系中，設(shè)計系建立了以學(xué)生為主體的培養(yǎng)訓(xùn)練體系，課程內(nèi)、課程外安排以及大量專業(yè)短訓(xùn)課程及講座，充實和豐滿教學(xué)體系，整合學(xué)生碎片化時間，更有效的掌握專業(yè)知識。

1.課程內(nèi)安排：我們注重培養(yǎng)職業(yè)人才而非學(xué)術(shù)研究人才。而鞏固課堂知識，最好的途徑就是實踐，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神和解決實際問題的能力。在學(xué)生三年級和四年級全年設(shè)置實踐課程，學(xué)生以一個工作人員的身份加入到一個項目運作中去，從而使其課堂所學(xué)迅速得到綜合運用。

2.課程外安排：與廣告公司、咨詢公司、美術(shù)館、博物館、畫廊等機(jī)構(gòu)建立實習(xí)合作關(guān)系，以便學(xué)生進(jìn)行實習(xí)工作。學(xué)生第二年度開始，必須選擇一個藝術(shù)組織，對其進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，在此基礎(chǔ)上提交案例研究報告，同時還要參加各種主題研討會，進(jìn)行分組討論，同時在一些具體崗位上輪流參加實習(xí)。這種模式一直持續(xù)在三年的教學(xué)進(jìn)程中，其案例研究、小組討論和職業(yè)實習(xí)的內(nèi)容又根據(jù)每一年的培養(yǎng)目標(biāo)的不同有所側(cè)重，不斷推進(jìn)，從淺到深，從校園延伸到校外。

3.專業(yè)短訓(xùn)課程及講座：每個學(xué)期開設(shè)短訓(xùn)課程（1~3天）及專業(yè)講座，邀請目標(biāo)群：一是業(yè)界人士，公司管理層、項目經(jīng)理、美術(shù)經(jīng)濟(jì)、畫廊經(jīng)營者等經(jīng)驗豐富的藝術(shù)組織經(jīng)理人，針對藝術(shù)組織要解決的包括規(guī)劃和研發(fā)、營銷與公關(guān)、人力資源管理、財務(wù)管理、勞動關(guān)系、政府關(guān)系等，結(jié)合具體案例進(jìn)行講解。二是強大的國際講師團(tuán)，邀請國際專業(yè)講師、研究機(jī)構(gòu)、業(yè)內(nèi)人士帶來國際最新資訊與研究內(nèi)容。三是留學(xué)歸國的該專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生，他們可以帶著年輕的眼光和認(rèn)識，與學(xué)生們無障礙分享目前國際最新的專業(yè)知識和教學(xué)方法。

2.4.2將設(shè)計管理能力的培養(yǎng)歸納為具有可操作性的步驟

設(shè)計管理人才，是設(shè)計與管理并重的方向，沒有完備的藝術(shù)修養(yǎng)就沒辦法管理設(shè)計，沒有相關(guān)的管理知識，同樣沒辦法將設(shè)計進(jìn)行管理，所以設(shè)計管理的人才培育是設(shè)計和管理兩方面專業(yè)素養(yǎng)齊頭并進(jìn)的。在教學(xué)策略上，我們開發(fā)了一套能力拓展訓(xùn)練模式，突出策劃能力培養(yǎng)、執(zhí)行力的訓(xùn)練、溝通能力的提升、專業(yè)自信心的建立。正是在這樣的教育理念支持下，開發(fā)了步驟化的訓(xùn)練方式，有效地提升了學(xué)生們的管理能力：

1.計劃訓(xùn)練：為一個四人小型聚會進(jìn)行準(zhǔn)備，管理的思維從計劃一件小事情做起；

2.采訪訓(xùn)練：班級內(nèi)尋找采訪對象，準(zhǔn)備問題，起草訪談提綱，準(zhǔn)備采訪工具。通過對于同學(xué)的采訪，理性的觀察對象，學(xué)會用語言進(jìn)行溝通，尋找問題所在；

3.國際溝通：選擇一個國際院?；蛳嚓P(guān)機(jī)構(gòu)，以郵件形式詢問相關(guān)問題，解決設(shè)置問題。進(jìn)行有效的國際溝通，不僅鍛煉學(xué)生們的國際溝通能力，更在另一個層面深入了解國際專業(yè)動態(tài)；

4.資料搜集：根據(jù)規(guī)定題目，進(jìn)行相關(guān)資料搜集，分類、評析、總結(jié)，鍛煉資料搜集能力、分類評析能力、文字總結(jié)能力、主題發(fā)現(xiàn)能力；

5.專案策劃：這項訓(xùn)練旨在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專案策劃能力、細(xì)案書寫能力、整體形象設(shè)計能力、財務(wù)預(yù)算能力、提案文稿設(shè)計能力；

6.專案執(zhí)行：專案策劃后續(xù)工程，進(jìn)行專案執(zhí)行，真實課題考量工作分配能力、時間進(jìn)度掌控能力、預(yù)算控制能力；

7.結(jié)課匯報：邀請業(yè)內(nèi)人士、學(xué)系教師參加結(jié)課匯報（專案策劃提報會），請專家進(jìn)行專業(yè)點評和打分，訓(xùn)練專案匯報能力、臨場應(yīng)變能力。在這套能力拓展訓(xùn)練的實踐應(yīng)用中，我們也取得了良好的成果。

三、結(jié)論

篇10

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 實踐教學(xué) 信息化

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2013）12C-0038-03

一、實踐教學(xué)信息化的背景

國家與政府重視發(fā)展學(xué)前教育，推進(jìn)教育信息化建設(shè)的宏觀政策為學(xué)前教育專業(yè)改革與發(fā)展提供了良好機(jī)遇。2010年11月，國務(wù)院頒布《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，指出：學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)。辦好學(xué)前教育，關(guān)系億萬兒童的健康成長和千家萬戶的切身利益，關(guān)系國家和民族的未來。要盡快解決“入園難、入園貴”的問題。要完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系。2011年10月，教育部頒發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》指出，進(jìn)一步強調(diào)把信息化教育手段應(yīng)用于各級各類教師教育。

近年來，隨著國家與政府不斷重視學(xué)前教育的發(fā)展，學(xué)前教育得到空前的發(fā)展，各種層次的學(xué)前教育專業(yè)招生計劃名額劇增，許多幼兒師范類院校面臨著在政府指導(dǎo)下的急速擴(kuò)張，出現(xiàn)了分散多校區(qū)、招生規(guī)模擴(kuò)大而專業(yè)規(guī)模發(fā)展不平衡、辦學(xué)成本高而收費低、培養(yǎng)培訓(xùn)任務(wù)繁重而技術(shù)手段落后的情況。在擴(kuò)張的同時，如何解決人才培養(yǎng)質(zhì)量，作為高職高專，人才培養(yǎng)定位是高端技能型人才，技能的落實則需要實踐，如何在實踐教學(xué)進(jìn)行改革，尋找一條破解諸多難題的改革與發(fā)展之路，勢在必行。2012年3月教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，要“提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力”；要“加強信息技術(shù)課程建設(shè)，提升師范生信息素養(yǎng)和利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的能力”；要改進(jìn)教學(xué)方法和手段，“加強以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用，將現(xiàn)代教育技術(shù)滲透、運用到教學(xué)中”。實踐教學(xué)的信息化從一定的程度上可以解決人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題，有待于學(xué)界加強研究與探索。

二、實踐教學(xué)信息化的指導(dǎo)原則

（一）以教學(xué)模式改革為著力點。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！苯逃俊蛾P(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》中指出：“加強信息技術(shù)課程建設(shè)，提升師范生信息素養(yǎng)和利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的能力”；改進(jìn)教學(xué)方法和手段，“加強以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用，將現(xiàn)代教育技術(shù)滲透、運用到教學(xué)中”。

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》和《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新 引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》等文件也有教學(xué)模式改革的論述。教學(xué)模式的信息化改革勢在必行，作為剛升格的高等專科學(xué)校，應(yīng)積極貫徹國家教育發(fā)展的方針政策，把握社會發(fā)展的大好時機(jī)，推進(jìn)信息化教學(xué)模式改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）以信息化支撐教育教學(xué)改革。要加強實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)，學(xué)校教師與企事業(yè)技術(shù)專家共同參與教學(xué)，試行多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織形式，校企共同完成教學(xué)任務(wù)；采用“教、學(xué)、做”為一體的情境教學(xué)方法；根據(jù)職業(yè)教育的特點，實踐類課時占總教學(xué)時間的50%以上；正式聘任的企業(yè)兼職教師達(dá)到50%，企業(yè)兼職教師所承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時比例達(dá)到50%，專任教師每兩年下企業(yè)時間累計不少于3個月。根據(jù)目前學(xué)前教育專業(yè)的實踐教學(xué)現(xiàn)狀，是不可能達(dá)到此要求，不打破常規(guī)教學(xué)模式，比較難以實現(xiàn)實踐技能的培養(yǎng)，而破解的唯一方式就是信息化。

（三）以信息化平臺建設(shè)為改革的突破點。信息化模式的改革不是憑空的，必須要有所依托，要有一套完整的信息化平臺。信息化平臺能有效整合資源，提高管理效率，支持教學(xué)模式改革，促進(jìn)學(xué)校的規(guī)范化管理。搭建信息化平臺，建立信息化校園網(wǎng)，是改革必經(jīng)之路，是改革的突破點。

三、實踐教學(xué)信息化改革與建設(shè)措施

（一）建構(gòu)空中教室，共享優(yōu)質(zhì)資源。建構(gòu)空中教室，可以實現(xiàn)職前與職后協(xié)同發(fā)展。充分利用校外優(yōu)質(zhì)教育資源，充分實現(xiàn)資源共享，降低辦學(xué)成本，做好、做實“2+1”實踐教學(xué)改革的前期工作，提高辦學(xué)效率，可以較好地解決前面遭遇到的種種困難。

1.打破常規(guī)見習(xí)模式，提供遠(yuǎn)程見習(xí)渠道?！?+1”教學(xué)模式改革中，前2年的教育見習(xí)，通常是采用集中式見習(xí)1～2周，由于跨地區(qū)辦學(xué)，運營成本高。通過建立空中教室，實現(xiàn)試驗點場景現(xiàn)場直播，讓學(xué)生可以在課程學(xué)習(xí)中實時連線試驗點，做到理論與實際相結(jié)合。利用信息化平臺建構(gòu)的空中教室，可以免去兩地來回遷徙之苦，提供更多的遠(yuǎn)程見習(xí)機(jī)會，見習(xí)的時間可以大大地超過2周，從而積累更多的實踐知識與經(jīng)驗。

2.提高教學(xué)效度，加強見習(xí)共性問題集中性指導(dǎo)。針對目前學(xué)前教育專業(yè)教師人員比較緊張，教學(xué)任務(wù)比較重，再加上見習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，以致教師的工作強度相當(dāng)大的現(xiàn)狀，建構(gòu)空中教室可以在一定程度上降低教學(xué)強度，把遠(yuǎn)程見習(xí)與理論教學(xué)融為一體，有效提高教學(xué)效率。通過遠(yuǎn)程見習(xí)、教學(xué)觀摩等方式，發(fā)現(xiàn)共性問題進(jìn)行集中性指導(dǎo)，對于個別性問題則可以靈活處理，從而有效地提高指導(dǎo)效率。

3.有效利用教學(xué)資源，實現(xiàn)職前職后資源設(shè)備共享。以廣西幼兒師范高等專科學(xué)校為例。該校除學(xué)歷教育外，還承擔(dān)著廣西學(xué)前教育師資培養(yǎng)的重任。建構(gòu)空中教室不僅可以讓全日制學(xué)生獲益，同樣也可以讓參加職后教育的學(xué)員受益，而這些設(shè)備與資源可以實現(xiàn)充分地共享，有效利用校內(nèi)各方資源，降低辦學(xué)成本，實現(xiàn)職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的資源設(shè)備充分共享。

4.拓展教研資源，促進(jìn)教師專業(yè)成長。由于教師教學(xué)任務(wù)重，來回兩地奔波，沒有太多的時間深入幼兒園等實習(xí)基地觀摩學(xué)習(xí)，而空中教室的建立，提供了遠(yuǎn)程觀摩的機(jī)會，極大地拓展了教研資源，組織專業(yè)教師觀摩學(xué)習(xí)，研究一線的教學(xué)，保持良好的教研氛圍，對于每位教師的專業(yè)成長，顯得尤為重要。對于有特色的優(yōu)質(zhì)課程，可以利用高清錄播設(shè)備，進(jìn)行錄制收藏到特色課程資源庫，以備日后反復(fù)觀摩研討，有效地促進(jìn)教師專業(yè)成長。

（二）善用微格教室，提升師生教學(xué)技能。微格教室是在裝有電視攝像、錄像系統(tǒng)的特殊教室內(nèi)，借助攝像機(jī)、錄像機(jī)等媒體，進(jìn)行技能訓(xùn)練和教學(xué)研究的教學(xué)環(huán)境。微格教室已經(jīng)被國內(nèi)外許多高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為培訓(xùn)教師教學(xué)技能、技巧的一種有效方法而采用。信息化教學(xué)模式的改革中，需加強微格教室的建設(shè)，充分利用微格教室來提升學(xué)生的教師教育技能。

1.在教育見習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強化教師教育技能訓(xùn)練?！?+1”教學(xué)模式中的“2”，是在前兩年的教學(xué)過程中，借助微格教室信息化的技術(shù)手段，將理論與實踐相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生對幼兒園教學(xué)活動過程的各個環(huán)節(jié)或片斷的分析，如語言、表情、動作、演示、提問等教學(xué)技能，訓(xùn)練學(xué)生的導(dǎo)入、強化、組織、試誤及結(jié)束等調(diào)控教學(xué)過程的技能。

2.促進(jìn)微型教學(xué)常規(guī)化，提升師生評價水平。信息化模式的改革，需要時間來推進(jìn)，利用微格教室可以有效地促進(jìn)微型教學(xué)的常規(guī)化。在微格教室中，教師借助攝像監(jiān)控系統(tǒng)可以實時掌握每一組學(xué)生的訓(xùn)練狀況，學(xué)生在模擬教學(xué)訓(xùn)練后，通過及時重播錄像，也可了解自己訓(xùn)練的情況。在微格教學(xué)訓(xùn)練過程中，具有多種形成性評價方式：可以是“教師”角色扮演者通過重播自己訓(xùn)練的錄像，肯定成績，分析問題，進(jìn)行自我糾正和評價；也可以是同組訓(xùn)練的“學(xué)生”角色扮演者通過聽課、一起觀看重播錄像，對“教師”角色扮演者的模擬教學(xué)情況進(jìn)行討論、分析和評價。此外，指導(dǎo)老師也要對“教師”角色扮演者的模擬教學(xué)情況進(jìn)行全面的分析、評價，并提出改進(jìn)意見。這些評價方式，對于幫助“教師”角色扮演者提高教學(xué)技能是及時有效的。有效的多種評價方式可以真實地反饋信息，客觀、全面的評價，有效地提升師生的評價水平。

3.以較少的教學(xué)實施，傳授較多的教學(xué)技能。進(jìn)行微格教學(xué)的一般方法是：由受訓(xùn)者（人數(shù)以10人為宜）用10至15分鐘的時間，對某個教學(xué)環(huán)節(jié)，如“組織教學(xué)”或“授新課”進(jìn)行試講。整個教學(xué)過程的實施，時間短、人員少、速度快。試講情況由錄像機(jī)記錄，指導(dǎo)教師和受訓(xùn)者一起觀看，共同分析優(yōu)缺點，然后再作訓(xùn)練，直至掌握正確的教學(xué)技能。經(jīng)過信息化手段的介入，使得受訓(xùn)者教育教學(xué)能力得以迅速提高，掌握豐富的教育教學(xué)技巧。

4.實施資源信息化管理，實現(xiàn)異時點播教學(xué)或同步教學(xué)。借助網(wǎng)絡(luò)信息化平臺的建設(shè)，利用微格教室，可以對優(yōu)秀教師、外聘特級教師的示范課程進(jìn)行轉(zhuǎn)播或?qū)崨r錄像，供其他師生觀摩、學(xué)習(xí)。學(xué)校重大活動，如外請專家、學(xué)者講課，做報告，進(jìn)行政治思想教育、愛國主義教育，和校園衛(wèi)星電視網(wǎng)結(jié)合，把微格教室的活動和課程向全校同步實況轉(zhuǎn)播，供全校師生觀摩、學(xué)習(xí)。利用信息化平臺的資源管理功能，對優(yōu)秀資源可實現(xiàn)異時、異地點播教學(xué)。

（三）教育實習(xí)實訓(xùn)信息化?！?+1”教學(xué)模式改革中的“1”即最后一年是到幼兒園或幼教機(jī)構(gòu)進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的教育實戰(zhàn)能力。加強教育實習(xí)實訓(xùn)信息化建設(shè)將有利于教學(xué)模式改革和高端技能型人才的培養(yǎng)?？梢赃x擇有合作關(guān)系的幼兒園作為示范點，包括四種類型：親子園示范點、幼教特色示范點、區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)園示范點、區(qū)外先進(jìn)地區(qū)優(yōu)質(zhì)園示范點。這些示范點的信息化改革具體表現(xiàn)在：

1.崗前技能訓(xùn)練信息化。崗前技能訓(xùn)練是指學(xué)生在完成全部專業(yè)理論課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的實踐能力訓(xùn)練。學(xué)生在進(jìn)入幼兒園實習(xí)之前或進(jìn)入幼兒園實習(xí)初期，應(yīng)對學(xué)生強化技能訓(xùn)練。崗前技能訓(xùn)練信息化，是指實習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)生在各實習(xí)點可通過網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)閱讀崗前技能訓(xùn)練方案，了解訓(xùn)練項目內(nèi)容、訓(xùn)練要求、實訓(xùn)地點和時間進(jìn)度安排、分組與指導(dǎo)教師安排、過程考核模式、經(jīng)費預(yù)算等，逐項完成訓(xùn)練任務(wù)，并通過訓(xùn)練日志匯報實訓(xùn)過程，以便學(xué)校對訓(xùn)練過程的了解、檢查、調(diào)整，做好質(zhì)量監(jiān)控。

2.實訓(xùn)過程管理信息化。實習(xí)過程包括集中實習(xí)和頂崗實習(xí)。集中實習(xí)是指學(xué)生到學(xué)校統(tǒng)一安排的（下轉(zhuǎn)第51頁）（上接第39頁）校外實習(xí)基地進(jìn)行的專業(yè)實習(xí)；頂崗實習(xí)是指學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)單位進(jìn)行的具有就業(yè)傾向的實習(xí)。實習(xí)過程包括在工作崗位觀摩、見習(xí)、崗位實踐、完成實習(xí)任務(wù)或項目、總結(jié)反思、能力提升等。通過信息化管理系統(tǒng)，實現(xiàn)教師對實習(xí)工作的指導(dǎo)到位、系部對實習(xí)工作的管理到位、學(xué)校對實習(xí)工作的監(jiān)控到位，提高實習(xí)任務(wù)完成的效率，保證實習(xí)工作的質(zhì)量。

例如，在實習(xí)準(zhǔn)備階段，通過網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，幫助學(xué)生閱讀《畢業(yè)實習(xí)任務(wù)書》，了解實習(xí)目的與要求、實習(xí)時間、實習(xí)單位和地點、實習(xí)步驟與內(nèi)容、指導(dǎo)教師安排、學(xué)生管理辦法、成績考核辦法等；在實習(xí)過程中，學(xué)生通過每日（或每周）實習(xí)日志和教師指導(dǎo)日志，加強指導(dǎo)老師與學(xué)生之間的信息互通，系部、專業(yè)帶頭人可與實習(xí)基地和兼職指導(dǎo)教師加強信息溝通，實習(xí)生與學(xué)校教務(wù)管理部門的溝通，實習(xí)生與學(xué)校心理健康指導(dǎo)教師之間的信息溝通，實習(xí)生互相之間的信息溝通；幫助學(xué)校、系部對實習(xí)過程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控等；在實習(xí)的總結(jié)階段，通過管理軟件，開展多方評價，包括學(xué)生自評、師生互評、社會評價等，檢測實習(xí)效果，以便進(jìn)一步開展團(tuán)隊交流、技能比賽或?qū)I(yè)技能展演等，展示和提升學(xué)生實踐能力。

3.畢業(yè)論文（設(shè)計）管理信息化。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)接受老師指導(dǎo)，進(jìn)行選題調(diào)整、資料收集、論文撰寫或畢業(yè)設(shè)計作品創(chuàng)作、作品修改、成績評定等。

4.人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤管理信息化。通過對畢業(yè)生就業(yè)單位、就業(yè)崗位和工作情況的信息跟蹤，分析人才培養(yǎng)的質(zhì)量、數(shù)量與社會對人才需求的契合度，調(diào)整學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與教學(xué)改革的方向。

此外，信息化模式改革還包括校內(nèi)課務(wù)管理信息化、學(xué)籍管理信息化、師資管理信息化和教學(xué)計劃管理信息化等方面，通過管理軟件模塊和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，科學(xué)安排課程、教師、教學(xué)場地與教學(xué)時間等，以解決學(xué)校多校區(qū)、系部多級管理狀況下的教學(xué)管理和師資隊伍管理，提高管理效率，強化質(zhì)量監(jiān)控，使教學(xué)管理工作更加規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。

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【基金項目】2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（2012JGB312）