導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大專生的畢業(yè)設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(一)大專生畢業(yè)論文致謝詞

通過這三個月來的忙碌和學(xué)習(xí)，本次畢業(yè)論文設(shè)計已接近尾聲，作為一個大專生的畢業(yè)設(shè)計，由于經(jīng)驗的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，在這里衷心感謝指導(dǎo)老師的督促指導(dǎo)，以及一起學(xué)習(xí)的同學(xué)們的支持，讓我按時完成了這次畢業(yè)設(shè)計。

在畢業(yè)論文設(shè)計過程中，我遇到了許許多多的困難。在此我要感謝我的指導(dǎo)老師xxx老師給我悉心的幫助和對我耐心而細(xì)致的指導(dǎo)，我的畢業(yè)論文較為復(fù)雜煩瑣，但是xxx老師仍然細(xì)心地糾正圖中的錯誤。除了敬佩xxx老師的專業(yè)水平以外，他的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)研究的精神也是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣，并將積極影響我今后的學(xué)習(xí)和工作，我才得以解決畢業(yè)設(shè)計中遇到的種種問題。同時感謝我院、系領(lǐng)導(dǎo)對我們的教導(dǎo)和關(guān)注；感謝大學(xué)三年傳授我們專業(yè)知識的所有老師。他們是xxx、xxx、xxx、xxx、xxx……謝謝你們嘔心瀝血的教導(dǎo)。還有謝謝我周圍的同窗朋友，他們給了我無數(shù)的關(guān)心和鼓勵，也讓我的大學(xué)生活充滿了溫暖和歡樂。如果沒有他們的幫助，此次畢業(yè)論文的完成將變得困難。他們在我設(shè)計中給了我許多寶貴的意見和建議。同時也要感謝自己遇到困難的時候沒有一蹶不振，取而代之的是找到了最好的方法來解決問題。最后，感謝生我養(yǎng)我的父母。謝謝他們給了我無私的愛，為我求學(xué)所付出的巨大犧牲和努力。

(二)大專生畢業(yè)論文致謝詞

畢業(yè)論文暫告收尾，這也意味著我在大學(xué)學(xué)習(xí)生活既將結(jié)束?；厥准韧约阂簧顚氋F的時光能于這樣的校園之中，能在眾多學(xué)富五車、才華橫溢的老師們的熏陶下度過，實是榮幸之極。在這三年的時間里，我在學(xué)習(xí)上和思想上都受益非淺。這除了自身努力外，與各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心、支持和鼓勵是分不開的。

論文的寫作是枯燥艱辛而又富有挑戰(zhàn)的。成績管理系統(tǒng)是軟件界一直探討的熱門話題，老師的諄諄誘導(dǎo)、同學(xué)的出謀劃策及家長的支持鼓勵，是我堅持完成論文的動力源泉。在此，我特別要感謝我的導(dǎo)師xxx老師。從論文的選題、文獻(xiàn)的采集、框架的設(shè)計、結(jié)構(gòu)的布局到最終的論文定稿，從內(nèi)容到格式，從標(biāo)題到標(biāo)點，她都費盡心血。沒有李煥玲老師的辛勤栽培、孜孜教誨，就沒有我論文的順利完成。

通過這一階段的努力，我的畢業(yè)論文《大學(xué)成績管理系統(tǒng)》終于完成了，這意味著大學(xué)生活即將結(jié)束。在大學(xué)階段，我在學(xué)習(xí)上和思想上都受益非淺，這除了自身的努力外，與各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心、支持和鼓勵是分不開的。

(三)大專生畢業(yè)論文致謝詞

畢業(yè)設(shè)計即將結(jié)束，在老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助之下，學(xué)生對于道路設(shè)計有了更多新的認(rèn)知，對路基路面設(shè)計有了更深一步的認(rèn)識，對路基路面綜合設(shè)計的整體脈絡(luò)了解得更加的清晰透徹。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生對自己大學(xué)四年以來所學(xué)的知識有更多的認(rèn)識。

畢業(yè)設(shè)計，幫助我們總結(jié)大學(xué)四年收獲、認(rèn)清自我。同時，還幫助我們改變一些處理事情時懶散的習(xí)慣。從最開始時的搜集資料，整理資料，到方案比選，確定方案，再到著手開始進(jìn)行路基工程、路面工程和路線排水的設(shè)計，每一步都是環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密，其中任何一個步驟產(chǎn)生遺漏或者疏忽，就會對以后的設(shè)計帶來很多的不便。

篇2

畢業(yè)設(shè)計論文致謝詞(一)

通過這三個月來的忙碌和學(xué)習(xí)，本次畢業(yè)論文設(shè)計已接近尾聲，作為一個大專生的畢業(yè)設(shè)計，由于經(jīng)驗的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，在這里衷心感謝指導(dǎo)老師的督促指導(dǎo)，以及一起學(xué)習(xí)的同學(xué)們的支持，讓我按時完成了這次畢業(yè)設(shè)計。

在畢業(yè)論文設(shè)計過程中，我遇到了許許多多的困難。在此我要感謝我的指導(dǎo)老師xxx老師給我悉心的幫助和對我耐心而細(xì)致的指導(dǎo)，我的畢業(yè)論文較為復(fù)雜煩瑣，但是xxx老師仍然細(xì)心地糾正圖中的錯誤。除了敬佩xxx老師的專業(yè)水平以外，他的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)研究的精神也是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣，并將積極影響我今后的學(xué)習(xí)和工作，我才得以解決畢業(yè)設(shè)計中遇到的種種問題。同時感謝我院、系領(lǐng)導(dǎo)對我們的教導(dǎo)和關(guān)注；感謝大學(xué)三年傳授我們專業(yè)知識的所有老師。他們是xxx、xxx、xxx、xxx、xxx……謝謝你們嘔心瀝血的教導(dǎo)。還有謝謝我周圍的同窗朋友，他們給了我無數(shù)的關(guān)心和鼓勵，也讓我的大學(xué)生活充滿了溫暖和歡樂。如果沒有他們的幫助，此次畢業(yè)論文的完成將變得困難。他們在我設(shè)計中給了我許多寶貴的意見和建議。同時也要感謝自己遇到困難的時候沒有一蹶不振，取而代之的是找到了最好的方法來解決問題。最后，感謝生我養(yǎng)我的父母。謝謝他們給了我無私的愛，為我求學(xué)所付出的巨大犧牲和努力。

畢業(yè)設(shè)計論文致謝詞(二)

畢業(yè)設(shè)計即將結(jié)束，在老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助之下，學(xué)生對于道路設(shè)計有了更多新的認(rèn)知，對路基路面設(shè)計有了更深一步的認(rèn)識，對路基路面綜合設(shè)計的整體脈絡(luò)了解得更加的清晰透徹。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生對自己大學(xué)四年以來所學(xué)的知識有更多的認(rèn)識。

畢業(yè)設(shè)計，幫助我們總結(jié)大學(xué)四年收獲、認(rèn)清自我。同時，還幫助我們改變一些處理事情時懶散的習(xí)慣。從最開始時的搜集資料，整理資料，到方案比選，確定方案，再到著手開始進(jìn)行路基工程、路面工程和路線排水的設(shè)計，每一步都是環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密，其中任何一個步驟產(chǎn)生遺漏或者疏忽，就會對以后的設(shè)計帶來很多的不便。

學(xué)生的動手能力和資料搜集能力在設(shè)計中也得到提升。畢業(yè)設(shè)計中很多數(shù)值、公式、計算方法都需要我們?nèi)ツ托牡夭殚啎?，瀏覽資料，設(shè)計中需要用到輔助設(shè)計軟件的地方，也需要我們耐心的學(xué)習(xí)。掌握其使用的要領(lǐng)，運用到設(shè)計當(dāng)中去。最后匯總的時候，需要將前期各個階段的工作認(rèn)真整理。

畢業(yè)設(shè)計結(jié)束了，通過設(shè)計，學(xué)生深刻領(lǐng)會到基礎(chǔ)的重要性，畢業(yè)設(shè)計不僅僅能幫助學(xué)生檢驗大學(xué)四年的學(xué)習(xí)成果，更多的是畢業(yè)設(shè)計可以幫助我們更加清楚的認(rèn)識自我，磨練學(xué)生的意志與耐性，這會為學(xué)生日后的工作和生活帶來很大的幫助。

畢業(yè)設(shè)計論文致謝詞(三)

篇3

珍貴的三年大專學(xué)生活已接近尾聲，此時回顧自己走過的路，也更是為了看清楚我的未來。個人認(rèn)為這個世界上并不存在完美的人，每個人都有自己的優(yōu)點缺點，但關(guān)鍵是能否正視并利用它們。大專這幾年保持理性地認(rèn)識自我，不斷的自我反省，歸納了一些自己的優(yōu)缺點。

誠實、熱情、性格堅毅是我的優(yōu)點。我認(rèn)為誠信是立身之本, 是我今后立身處世的根本。我應(yīng)該繼續(xù)保持這一優(yōu)良傳統(tǒng)，鼓勵自己奮發(fā)向上。

我有個特點，就是不喜歡虎頭蛇尾。做事從來都是有始有終，要做的事就要全力以赴，追求最好的結(jié)果。在學(xué)習(xí)知識的同時，我更懂得了，考慮問題應(yīng)周到，不某全局者，不足謀一時。這在我的畢業(yè)論文設(shè)計中充分展示了出來。

我認(rèn)為自己最大的缺點就是喜歡一心兩用甚至多用。急功近利，喜歡一口氣學(xué)許多東西，但是貪多嚼不爛，即使最后都能學(xué)會，也已經(jīng)搞得自己很疲勞。如今想想，這樣其實并不好，正所謂貴在精而不在廣。如果我一段時期內(nèi)專注于一種學(xué)問，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握這門知識。自從我發(fā)現(xiàn)自己有這個缺點和問題后，我常常警戒自己，步入社會后也不能一心多用。

通過兩年的職專學(xué)生活，學(xué)到了很多知識，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅毅了。認(rèn)識了許多同學(xué)和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質(zhì)，認(rèn)清了自身的一些短處并盡力改正。社會大專能力也有很大提高，為將來走向社會奠定基礎(chǔ)。

兩年的大專學(xué)生活是我人生這條線上的一小段，是閃閃發(fā)光的一段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關(guān)重要的作用。 就在將要踏出校門的這一刻，我回想起許多在學(xué)校發(fā)生得事情，有悲有喜、有憂有樂。在這里我的人生作出了又一次得感慨，時間是稍縱即逝的，有機(jī)會去實現(xiàn)自己價值的時候，盡量使自己活得更充實、更有意義，付出是顯見的，收獲總是潛見的，但是只09屆大學(xué)生畢業(yè)生自我鑒定，珍貴的四年大學(xué)生活已接近尾聲，感覺非常有必要總結(jié)一下大學(xué)四年的得失，從中繼承做得好的方面改進(jìn)不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。

大學(xué)生自我鑒定的樣本：學(xué)習(xí)成績不是非常好，但我卻在學(xué)習(xí)的過程中收獲了很多。首先是我端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。在我考進(jìn)大學(xué)時，腦子里想的是好好放松從重壓下解放出來的自己，然而很快我就明白了，大學(xué)仍需努力認(rèn)真的學(xué)習(xí)?？吹街車耐瑢W(xué)們拼命的學(xué)習(xí)，我也打消了初衷，開始大學(xué)的學(xué)習(xí)旅程。其次是極大程度的提高了自己的自學(xué)能力。由于大學(xué)的授課已不再像高中時填鴨式那樣，而是一節(jié)課講述很多知識，只靠課堂上聽講是完全不夠的。這就要求在課下練習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的知識，須自己鉆研并時常去圖書館查一些相關(guān)資料。日積月累，自學(xué)能力得到了提高。再有就是懂得了運用學(xué)習(xí)方法同時注重獨立思考。要想學(xué)好只埋頭苦學(xué)是不行的，要學(xué)會“方法”，做事情的方法。古話說的好，授人以魚不如授人以漁，我來這里的目的就是要學(xué)會“漁”，但說起來容易做起來難，我換了好多種方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于請教。在學(xué)習(xí)時，以“獨立思考”作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)步，我不止是學(xué)到了公共基礎(chǔ)學(xué)科知識和很多專業(yè)知識，我的心智也有了一個質(zhì)的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術(shù)知識，我認(rèn)為這對于將來很重要。在學(xué)習(xí)知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導(dǎo)，使我體會了學(xué)習(xí)的樂趣。我與身邊許多同學(xué)，也建立了良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，互幫互助，克服難關(guān)。現(xiàn)在我已經(jīng)大四，正在做畢業(yè)設(shè)計，更鍛煉了自我的動手和分析問題能力，受益匪淺。

一直在追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大學(xué)生活中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我讀了一些名著和幾本完善人格的書，對自己有所幫助，越來越認(rèn)識到品行對一個人來說是多么的重要，關(guān)系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。無論何時何地我都奉行嚴(yán)于律己的信條，并切實的遵行它。平時友愛同學(xué)，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統(tǒng)美德。現(xiàn)在我理解道理，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己?；仡櫵哪?，我很高興能在同學(xué)有困難的時候曾經(jīng)幫助過他們，相對的，在我有困難時我的同學(xué)們也無私的伸出了援助之手。對于老師，我一向是十分敬重的，因為他們在我彷徨的時候指導(dǎo)幫助我。如果沒有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。我現(xiàn)在領(lǐng)悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責(zé)任。一個人活在這個世界上，就得對社會負(fù)起一定的責(zé)任義務(wù)，有了高尚的品德，就能正確認(rèn)識自己所負(fù)的責(zé)任，在貢獻(xiàn)中實現(xiàn)自身的價值。

社會實踐能力有了很大提高。大學(xué)四年中，我參加了不少的校內(nèi)活動和做過一些社會實踐。參加校內(nèi)的活動可以認(rèn)識到更多的同學(xué)，也就增加了與其他同學(xué)交流和向其學(xué)習(xí)的機(jī)會，鍛煉了自己的交際能力，學(xué)到別人的長處，認(rèn)清自己的短處。此外，還一直做班委和寢室長，對自己既是壓力又是動力。我喜歡做一些社會活動，會讓大學(xué)生活更豐富多彩，做過家教、志愿者、推銷員和設(shè)計員等，有時會感到累些，但樂此不彼。

體育成績一向很好。我的體質(zhì)并非很出色，可是通過我的練習(xí)和對體育項目的理解，還是能很好的完成體育課的教授項目。我喜歡運動，基本對所有運動都感興趣，尤其是足球。在四年之后的今天，我的球技有了質(zhì)的提高，腳法和意識。我是從高一開始接觸足球，起步比較遲，可進(jìn)步很快，總能在同一水平的伙伴中踢一段時間后脫穎而出。我認(rèn)為這可能是由于抱定了要踢好的決心，也許還有那么點運動天賦。踢足球不僅鍛煉了身體，而且增強(qiáng)了團(tuán)隊精神和集體榮譽感。

個人認(rèn)為這個世界上并不存在完美的人，每個人都有自己的優(yōu)點缺點，但關(guān)鍵是能否正視并利用它們。四年來，我不斷的自我反省，歸納了一些自己的優(yōu)缺點。

我的優(yōu)點是誠實、熱情、性格堅毅。我認(rèn)為誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己的，答應(yīng)別人的事一定按時完成，記得有好幾次，同學(xué)或老師約了我見面，我答應(yīng)以后必定按時到達(dá)指定約會地點，即使有急事也從不失約，給他們留下了深刻的映像。由于待人熱情誠懇，所以從小學(xué)到大學(xué)一直與同學(xué)和老師相處得很好，而且也很受周圍同學(xué)的歡迎，與許多同學(xué)建立起深厚的友誼。在學(xué)習(xí)知識的同時，我更懂得了，考慮問題應(yīng)周到，這在我的畢業(yè)論文設(shè)計中充分展示了出來。我這個人有個特點，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結(jié)果，正因為如此，我把自己的意志視為主要因素，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個人最大的敵人不是別的什么人，而是他本身。這么多年來，我一直都是在跟自己作戰(zhàn)，準(zhǔn)確地說，是和自己的意志戰(zhàn)斗?，F(xiàn)在回想起來，我確實比以前堅毅了許多，但我不會松懈下來的。以上這些優(yōu)點，是我今后立身處世的根本，我應(yīng)該繼續(xù)保持，并不斷以此鞭策自己奮發(fā)向上。

我個人認(rèn)為自己最大的缺點就是喜歡一心兩用甚至多用。急功近利，喜歡一口氣學(xué)許多東西，但是貪多嚼不爛，即使最后都能學(xué)會，也已經(jīng)搞得自己很疲勞。如今想想，這樣其實并不好，正所謂貴在精而不在廣。如果我一段時期內(nèi)專注于一種學(xué)問，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握這門知識。自從我發(fā)現(xiàn)自己有這個缺點和問題后，我常常警戒自己，步入社會后也不能一心兩用。

通過四年的大學(xué)生活，學(xué)到了很多知識，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅毅了。認(rèn)識了許多同學(xué)和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質(zhì)，認(rèn)清了自身的一些短處并盡力改正。社會實踐能力也有很大提高，為將來走向社會奠定基礎(chǔ)。

四年的大學(xué)生活是我人生這條線上的一小段，是閃閃發(fā)光的一段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關(guān)重要的作用。

篇4

畢業(yè)設(shè)計是在校學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)的最后一項，是綜合運用在校期間所學(xué)的知識并加以實踐。這是對學(xué)生系統(tǒng)的全面檢測。一般來說畢業(yè)設(shè)計是對大專生、本科生的硬性要求。隨著時代的變遷，畢業(yè)設(shè)計也在發(fā)生著改變，不再僅僅局限于論文的形式，根據(jù)專業(yè)的不同，畢業(yè)設(shè)計的形式多種多樣。如工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容包括：源文件，設(shè)計說明，報告冊，展板，論文，實物模型等等。由于各高校學(xué)科設(shè)置和教學(xué)體系的不同，工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計也有所不同，但是，即便畢業(yè)設(shè)計在內(nèi)容與形式上千差萬別，但是在制作的過程中還是出現(xiàn)一些相似的問題。

1.學(xué)生的思維易被束縛畢業(yè)設(shè)計是對本科生大學(xué)四年學(xué)習(xí)的一個總結(jié)和測評，是將四年里所學(xué)到的知識融會貫通，運用到畢業(yè)設(shè)計的作品里。這不僅要求畢業(yè)生具備扎實的理論素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，嫻熟的動手實踐能力作為依托，更需要綜合而全面的系統(tǒng)化的知識架構(gòu)作為后盾。工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計通常會與時下熱點、企業(yè)項目、命題研究項目等相結(jié)合，這對畢業(yè)生的能力有了更高的要求。但是，由于一些高校將專業(yè)方向劃分的過細(xì)，設(shè)置的學(xué)科之間交叉性較為單一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸的專業(yè)理論知識僅限于本專業(yè)。即使有些高校在教學(xué)過程中穿插了一些跨學(xué)科的知識，但大多都是泛泛而談，不能使學(xué)生很好的吸收并加以綜合應(yīng)用。所以在畢業(yè)設(shè)計中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生選題困難，思維發(fā)散不開，理論知識不足，理解發(fā)生偏差等問題。這些問題的發(fā)生既制約著畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度，也影響著畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

2.學(xué)生的主動性、實踐性較差在大學(xué)階段，上課主要是以老師授課為主，其教學(xué)方式又與中學(xué)相差較大，課程時間安排相對比較零散，課業(yè)壓力不大。這種改變使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性變差，往往會到結(jié)課時才開始趕作業(yè)；另外，在校上課期間，課程內(nèi)容的安排主要以書本和理論性的教學(xué)為主，與實踐相結(jié)合的機(jī)會比較少，導(dǎo)致一些學(xué)生的實踐能力不足。這些平時積累起來的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在畢業(yè)設(shè)計選題時，可能會出現(xiàn)一些問題：首先，學(xué)生會讓導(dǎo)師直接選擇畢業(yè)設(shè)計的命題，但因為不是自己所思考出來的，導(dǎo)致學(xué)生在對命題的理解上容易發(fā)生偏差和錯誤；其次，學(xué)生自己定好設(shè)計題目后，在與老師在意見相左時，會習(xí)慣于聽從老師的意見，而忽略甚至放棄自己的設(shè)計想法；最后，在實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的過程中，因為動手能力差，實踐能力不過硬，學(xué)生往往不能將自己的設(shè)計想法很好的表現(xiàn)出來，如：由于軟件運用的能力差，動手制作成品模型時，往往會產(chǎn)生與效果圖不一致等問題。

3.教師資源不足，整體協(xié)調(diào)性低一般來說，大學(xué)畢業(yè)設(shè)計都是由一名老師帶多名學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計，在做畢業(yè)設(shè)計前，基本上都是先選導(dǎo)師，再定選題內(nèi)容；所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，每名老師都有自己擅長的領(lǐng)域，但是畢業(yè)生的選題，往往五花八門，什么樣的內(nèi)容都有，這就會出現(xiàn)一些問題。如：學(xué)生選題不在導(dǎo)師擅長的范圍類，就會發(fā)生兩種狀況，一方面，尊重學(xué)生的選題方向，但是因為不是導(dǎo)師擅長的領(lǐng)域，畢業(yè)設(shè)計可能做得不夠到位，會出現(xiàn)理論和實踐的不統(tǒng)一，導(dǎo)致一些誤差的出現(xiàn)，對于學(xué)生答辯比較不利；另一方面，學(xué)生為了能得高分，選擇導(dǎo)師擅長領(lǐng)域的選題，這會使學(xué)生思維受到束縛，不能靈活運用學(xué)科間的穿插知識。有些高校為了避免這種情況的發(fā)生，會同意學(xué)生以團(tuán)隊的形式做畢業(yè)設(shè)計，配備一到兩名導(dǎo)師做指導(dǎo)。這在資源上做到了很好的補(bǔ)充，但是，也是會有一些問題，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間，老師與老師之間，會有意見和建議不統(tǒng)一的時候，會產(chǎn)生一些影響畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程的矛盾，如果不能很好的協(xié)調(diào)解決，會直接影響到畢業(yè)設(shè)計的實現(xiàn)。

二、跨學(xué)科實踐教學(xué)的優(yōu)勢

在現(xiàn)如今科技快速發(fā)展的時代，綜合素質(zhì)和實踐能力是衡量一個人是否被社會所需要的決定性因素。這就意味著，高校必須對在校學(xué)生進(jìn)行全面且有效的培養(yǎng)。如何做到這一點，是近年來教學(xué)改革的一個重點。不少高校已經(jīng)意識到了這點，并開始在與國內(nèi)整體教學(xué)體系不沖突的情況下，進(jìn)行跨專業(yè)教學(xué)實踐研究。但是“跨學(xué)科”一詞的概念非常模糊，美國國家科學(xué)院、國家工程院以及國家衛(wèi)生研究院指出，“跨學(xué)科研究是團(tuán)隊或者個人整合來自多學(xué)科的信息、數(shù)據(jù)、技術(shù)、工具、視角、概念和理論，解決某一學(xué)科和研究領(lǐng)域內(nèi)不能解決的問題?！盵1]我國跨學(xué)科研究專家劉忠林則認(rèn)為，“跨學(xué)科研究是科研主體在科學(xué)劃分的基礎(chǔ)上，打破不同學(xué)科之間的界限，跨越不同研究領(lǐng)域而進(jìn)行的一種科學(xué)創(chuàng)造活動，是解決復(fù)雜的科學(xué)技術(shù)問題和社會問題而達(dá)到不同學(xué)科相互滲透的一個重要手段?！盵2]跨學(xué)科教學(xué)實踐是今后教育學(xué)發(fā)展的趨勢，因為跨學(xué)科教學(xué)實踐有著諸多的優(yōu)勢。一是，跨學(xué)科教學(xué)實踐是一種教學(xué)資源的有機(jī)整合，將各學(xué)科之間的精華加以提煉，再進(jìn)行加工，往往能有著1+1≥2的思維效果；跨學(xué)科教學(xué)是一種衍生的新型教學(xué)模式，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的新生命，跨學(xué)科教學(xué)實踐更具有創(chuàng)新性和前瞻性，這點解決了畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生思維局限的問題，加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。二是，跨學(xué)科教學(xué)實踐的方式和方法是多種多樣的，靈活性很強(qiáng)，能夠有效地針對不同問題、不同項目進(jìn)行自由組合，這樣可以解決畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生的主動性差和資源不足的問題。三是，跨學(xué)科教學(xué)實踐能對時下熱點問題，企業(yè)難題，研究項目進(jìn)行行之有效的分析和解決，通過這種方式鞏固了團(tuán)隊做畢業(yè)設(shè)計的協(xié)調(diào)性問題，有主有次，讓每個學(xué)生的專業(yè)特長都得以發(fā)揮。綜上所述，如果將跨學(xué)科教學(xué)實踐運用到工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計中，將能有效解決畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題。

三、跨學(xué)科實踐教學(xué)法的實施

在我國，綜合性大學(xué)占絕大多數(shù)，相較于工學(xué)類、農(nóng)學(xué)類的大學(xué)，在資源上有著很大的優(yōu)勢，這就給跨學(xué)科教學(xué)實踐提供了有利的條件?？鐚W(xué)科教學(xué)實踐的方式比較自由，組合形式也是多樣化的。有些教育學(xué)者經(jīng)過研究，將跨學(xué)科教學(xué)實踐的形式大致分為三種：單交叉跨學(xué)科教學(xué)，多交叉跨學(xué)科教學(xué)，以及研究性跨學(xué)科教學(xué)。單交叉跨學(xué)科教學(xué)一般指兩種學(xué)科之間的交叉，或者是一種學(xué)科內(nèi)的兩種不同方向、類別之間的互相交叉。多交叉跨學(xué)科教學(xué)指的是多種學(xué)科之間的自由交叉，可以是一次交叉也可以是多次交叉，這樣就會形成一種立體的跨學(xué)科教學(xué)實踐結(jié)構(gòu)。研究性跨學(xué)科教學(xué)，一般指的是，在一個項目里總是包含著一些重大的社會性問題，這種命題的面非常的廣，不是一種學(xué)科就能全面的分析和解決的，這就需要跨學(xué)科教學(xué)實踐合作，共同研究，共同分析，共同解決。所以跨學(xué)科教學(xué)實踐在畢業(yè)設(shè)計中至關(guān)重要，也是未來教學(xué)事業(yè)發(fā)展的趨勢。

1.努力開拓學(xué)生思維，設(shè)置跨學(xué)科公開課跨學(xué)科教學(xué)實踐能很好的幫助學(xué)生發(fā)散思維，并使學(xué)生不再局限于本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還能夠?qū)W習(xí)到其他學(xué)科的理論知識，讓學(xué)生學(xué)會宏觀的把握畢業(yè)設(shè)計方向；全面、多視角地運用理論知識和鍛煉實踐能力。以藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計專業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計為例，在燈具的設(shè)計中，燈具的造型可以是形態(tài)各異的，一般來說，燈具的使用是要在一定的環(huán)境之下的。有些燈的功能是照明，有些是渲染環(huán)境的，有些是起到裝飾效果的；燈具是在一個大背景下進(jìn)行設(shè)計，要根據(jù)環(huán)境的不同，設(shè)定不同的功能，這就需要環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的原理和實踐方法進(jìn)行支持。不論是工業(yè)設(shè)計還是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，都是屬于藝術(shù)類學(xué)科下的兩種不同方向，所以這屬于單交叉跨學(xué)科教學(xué)。當(dāng)學(xué)生將燈具所處的環(huán)境設(shè)定為室內(nèi)客廳吊頂照明燈時，得到的有效信息是，室內(nèi)用燈，功能是照明。通過得到的信息，設(shè)計完燈具造型后，就要開始制作模型，學(xué)生要選取適合室內(nèi)照明燈制作的材料，要了解制作材料的屬性，以及不同材料的加工工藝。燈具最后是要能夠使用的，其中照明電路等問題就要用到機(jī)械理論知識。這些內(nèi)容可能在課堂上有專門學(xué)過，但是因為沒有親身實踐，學(xué)生的理解只是停留在理論的部分，這時就需要材料學(xué)院以及機(jī)械學(xué)院的老師進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)實踐的輔導(dǎo)，來完成燈具的畢業(yè)設(shè)計。藝術(shù)類，材料類，機(jī)械類是多門學(xué)科間的跨學(xué)科輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，這就屬于多交叉跨學(xué)科教學(xué)。從這個例子不難看出，畢業(yè)設(shè)計不僅僅局限在本專業(yè)，它需要很多跨學(xué)科的知識進(jìn)行輔助。所以學(xué)?？梢栽O(shè)置一些跨專業(yè)的公開課，讓有興趣或者有需要的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，或者可以請相關(guān)專業(yè)的老師擔(dān)任客座講師，為學(xué)生講解在畢業(yè)設(shè)計中遇到的專業(yè)性問題。這樣，不僅讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中開拓了設(shè)計思路，全面掌握相關(guān)的理論知識，而且為后期的實踐奠定基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化學(xué)生動手能力，加強(qiáng)跨學(xué)科互動學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中總是處于比較被動的角色，習(xí)慣性的依賴于老師，無論是上課還是完成作業(yè)，都需要老師的督促，這使得學(xué)生的主觀能動性較為薄弱；在校期間，基于主、客觀等方面的因素，學(xué)生實際能參與實踐的機(jī)會相對比較少，所以在畢業(yè)設(shè)計后期的模型制作環(huán)節(jié)，大多數(shù)的學(xué)生會選擇模型制作公司，花錢進(jìn)行最后的模型制作。跨學(xué)科教學(xué)實踐是一種新型的教學(xué)模式，很多教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)有著很大的區(qū)別。在畢業(yè)設(shè)計中，跨學(xué)科教學(xué)實踐，更多的是以學(xué)生作為主體，導(dǎo)師作為輔助指導(dǎo)參與畢業(yè)設(shè)計。一是，在做畢業(yè)設(shè)計時，不再是先選導(dǎo)師，再定選題，而是根據(jù)學(xué)生做得選題，配備相關(guān)領(lǐng)域的老師來進(jìn)行理論知識和技術(shù)實踐指導(dǎo)；另外，學(xué)生應(yīng)該從聆聽的角色轉(zhuǎn)化為主動論述的角色，這樣有利于學(xué)生發(fā)散思維，化被動為主動，也可以讓導(dǎo)師了解畢業(yè)設(shè)計的構(gòu)思和創(chuàng)意，能夠及時糾正錯誤，指出不足。例如，每年畢業(yè)設(shè)計，都有學(xué)生做關(guān)于車輛類的設(shè)計，但都僅限于表面，不能對細(xì)節(jié)進(jìn)行深度推敲，否則就會出現(xiàn)很多不合理的問題。運用角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生講解車輛的設(shè)計思想、制作環(huán)節(jié)、材料的選擇、人機(jī)工程、機(jī)械構(gòu)造等原理，通過學(xué)生的講解，老師可以提出自己的問題和質(zhì)疑，問題的提出不僅能夠及時發(fā)現(xiàn)設(shè)計中存在的問題，同時也讓學(xué)生更有主動性的去了解汽車設(shè)計中要用到的各種原理和實踐方法。這種跨學(xué)科教學(xué)實踐的互動模式，將學(xué)生和老師的地位進(jìn)行互換，有助于調(diào)動學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時的積極性，促使學(xué)生發(fā)散思維，增強(qiáng)了學(xué)生的參與感和實踐能力。

3.打破學(xué)院和專業(yè)壁壘，實現(xiàn)資源互補(bǔ)資源的不足是畢業(yè)設(shè)計中最突出的問題，如師資資源，選題資源等。畢業(yè)設(shè)計一般是采取“一師多生制”，這樣會導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題的狹隘。其實，可以在學(xué)生選定題目后，配合一位本專業(yè)的老師和多名輔助老師，輔助老師不用參與畢業(yè)設(shè)計的全過程，只需在畢業(yè)設(shè)計的某個環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)，而主要的老師要全程參與畢業(yè)設(shè)計，并且?guī)椭鷮W(xué)生掌控畢業(yè)設(shè)計的各項環(huán)節(jié)。例如，家具的設(shè)計，本專業(yè)的老師可以為學(xué)生提供造型方面的建議，但是像材料的選擇和材料加工工藝等方面的知識和理論，本專業(yè)的老師可能研究的不夠深入，我們就可以請材料學(xué)院的老師做指導(dǎo)，這樣在最后答辯環(huán)節(jié)，就不會出現(xiàn)“虛有其表，沒有內(nèi)涵”的產(chǎn)品。另外，學(xué)校也可以與一些加工廠或者相關(guān)的設(shè)計公司進(jìn)行合作，讓學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，親身感受一個產(chǎn)品，從構(gòu)思到實物成型的過程，不僅加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，還能增強(qiáng)實踐參與性。課題項目性的畢業(yè)設(shè)計也是在近幾年出現(xiàn)的比較頻繁，這種類型的畢業(yè)設(shè)計往往涵蓋了一些社會熱點，企業(yè)難題等，涉及面廣，需要運用到綜合性學(xué)科知識較多，這就體現(xiàn)出跨學(xué)科教學(xué)實踐在畢業(yè)設(shè)計中的重要性和必要性。這種畢業(yè)選題可以以團(tuán)隊的形式出現(xiàn)，既能全面地對項目進(jìn)行研究，又能讓不同專業(yè)的學(xué)生在自己所熟悉的領(lǐng)域發(fā)揮自己的特長。比如，藝術(shù)學(xué)院申請的“新能源汽車的設(shè)計”項目就涵蓋了設(shè)計、材料、機(jī)械等學(xué)科，可以由這幾個跨學(xué)科專業(yè)的學(xué)生老師來共同做畢業(yè)設(shè)計，共同進(jìn)行答辯，不僅可以取長補(bǔ)短，更能使畢業(yè)設(shè)計變得豐富、系統(tǒng)、全面。

四、結(jié)束語

篇5

一、旅游高等教育現(xiàn)狀分析

1、培養(yǎng)規(guī)模不能滿足市場需求

目前我國的高等旅游職業(yè)教育由大專、本科、碩士、博士等不同層次構(gòu)成。大專約占我國高等旅游教育的60%；本科約占35%；碩士約占4%；博士約占1%。由此可見旅游高等教育還是以大專為主，其層次比較低。旅游職業(yè)教育規(guī)模和水平都沒有達(dá)到與旅游業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的程度，與旅游業(yè)每年需70萬專業(yè)人才相差甚遠(yuǎn)。旅游教育顯著特點就是應(yīng)用型很強(qiáng)，總體目標(biāo)是培養(yǎng)實用型人才，但不同層次有所不同，本科以上是培養(yǎng)中高級管理人才，?？剖桥囵B(yǎng)基層和中層管理人才；中專是培養(yǎng)服務(wù)技能型人才，因此旅游本科教育應(yīng)該既有別于學(xué)術(shù)型研究生教育，也有別于高職高專的技能型教育，不少院校只是盲目開設(shè)旅游專業(yè)，辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)不明確，缺乏應(yīng)有的師資和教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)設(shè)施相對落后，軟、硬件都不符合現(xiàn)代旅游高等教育的標(biāo)準(zhǔn)，由于旅游高等教育發(fā)展過慢導(dǎo)致人才匱乏,從而使得我國旅游行業(yè)服務(wù)質(zhì)量和管理水平低于國內(nèi)其它行業(yè)。

2、培養(yǎng)的畢業(yè)生與企業(yè)要求之間的差距

以酒店業(yè)為例：酒店業(yè)是勞動密集型行業(yè)，可容納人員多。每新建一個酒店，都可增加100至300個左右的就業(yè)機(jī)會。同時，酒店業(yè)也是和國際接軌最早的行業(yè)之一，要求從業(yè)人員必須具有一定的專業(yè)素質(zhì)。按說，這一行業(yè)會把旅游院校專業(yè)的大學(xué)生作為用人的首選。但實際情況是，很多酒店在每年接受員工時，卻把眼光瞄向旅游中專和旅游職高畢業(yè)生，而對旅游專業(yè)大學(xué)生并不太樂于接收使用。原因有三：一是大學(xué)生到酒店從事一般工作的心理準(zhǔn)備不足，沒有樹立起服務(wù)和服從意識；二是旅游專業(yè)學(xué)生更多地是側(cè)重于管理知識的學(xué)習(xí),寄希望于將來到酒店能管理人，而不是被人管。三是大學(xué)旅游專業(yè)學(xué)生學(xué)理論多，學(xué)實踐知識少，學(xué)生畢業(yè)后對酒店實踐知識甚少，無法立即上崗。

3、旅游行業(yè)大學(xué)生流失嚴(yán)重

據(jù)調(diào)查，近年來，飯店企業(yè)大學(xué)生員工的流失現(xiàn)象有增無減。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，高校旅游系畢業(yè)生，畢業(yè)到飯店工作中第一年的流失率高達(dá)50%，其后二年中，流失率為80%。五年后，只有少數(shù)幾個人仍留在飯店工作。飯店如此，其它旅游行業(yè)大學(xué)生流失現(xiàn)象也是大相徑庭。

二、旅游高等教育問題存在的原因分析

1、人才供給與人才需求錯位

很多旅游院校只專注于按學(xué)科需求向?qū)W生傳授理論知識，提升學(xué)生理論素養(yǎng)和研究能力，不了解旅游人才市場的需求，與旅游企、事業(yè)單位聯(lián)系甚少，致使教學(xué)和科研都出現(xiàn)了脫離實際的閉門造車的現(xiàn)象，形成封閉式辦學(xué)。其結(jié)果旅游教育越來越遠(yuǎn)離實際，培養(yǎng)出來的學(xué)生不能適應(yīng)旅游業(yè)發(fā)展的需要，造成畢業(yè)生就業(yè)壓力。在這方面本科比?？茋?yán)重，本科生缺乏實踐工作經(jīng)驗，企業(yè)希望畢業(yè)生從基層做起，而畢業(yè)生希望能從事管理工作，兩者想法矛盾，最后導(dǎo)致本科生高不成，低不就的現(xiàn)象，影響了就業(yè)率。究其原因，除了求職者期望值過高外，高等旅游教育中理論課程與市場脫節(jié)，實踐環(huán)節(jié)難以落到實處是重要原因。

2、培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確,層次定位模糊。

培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸結(jié)點，而課程體系則是培養(yǎng)目標(biāo)全面和具體的體現(xiàn)。但是，目前許多在外延式擴(kuò)張戰(zhàn)略指導(dǎo)下涉足高等旅游教育的院校，在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置和課程體系設(shè)置方面存在著很大的盲目性。它們往往在對旅游業(yè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律、發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢及高等旅游教育所承載的使命缺乏了解的情況下，以自己原先所在學(xué)科的優(yōu)勢和特點為出發(fā)點，通過對國內(nèi)外高等旅游院校專業(yè)設(shè)置和課程體系的“編輯組合”，確立自己的專業(yè)和課程體系，致使專業(yè)設(shè)置缺乏規(guī)范性，培養(yǎng)目標(biāo)模糊。

幾乎所有的旅游院校都集中在同一層面上培養(yǎng)相同類型的人才,不論是職高、中專,還是大專、本科的培養(yǎng)模式,幾乎都是技能型的服務(wù)人才,只不過大專、本科生多了一些囫圇吞棗的理論、管理知識，但這些知識從來沒有實踐，飯店不可能讓這樣的人直接進(jìn)管理層，因此只能讓他們從最基層的服務(wù)工作干起,以致于旅游院校大專生、本科生頻繁跳槽,甚至脫離旅游行業(yè),造成旅游教育浪費。其結(jié)果是大批旅游企業(yè)缺乏中、高級管理人才,而大量旅游高等院校的學(xué)生又找不到適合的工作。這種現(xiàn)狀就是由于旅游教育層次定位模糊,沒有對旅游人才市場進(jìn)行細(xì)分、沒有找準(zhǔn)自己辦學(xué)的市場定位引起的。

3、教材建設(shè)滯后，教學(xué)脫離實際。

我國旅游教材建設(shè)現(xiàn)在還很不理想，這也是致使我國旅游院校的教學(xué)質(zhì)量多年來仍在較低水平上徘徊的一個重要原因。具體來看：

（1）高等旅游教育教材尚沒有形成完整而科學(xué)的學(xué)科體系，教材的學(xué)術(shù)水平不高

（2）各科教材之間的遞進(jìn)關(guān)系不清，邏輯性不強(qiáng)，教材內(nèi)容存在嚴(yán)重的雷同甚至抄襲的現(xiàn)象，既沒有理論方面的發(fā)展，又沒有充分反映管理實踐的創(chuàng)新，致使教學(xué)水平參差不齊。

（3）教材內(nèi)容在一定程度上脫離實際，使本科教學(xué)難以達(dá)到理想的目標(biāo)。

同時,許多旅游教育學(xué)院往往沒有實習(xí)基地,或?qū)嵙?xí)基地不完善,教學(xué)中仍然普遍運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,重視理論知識傳遞和灌輸,忽視學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。專業(yè)的技能課程,講授多操作少從而忽視了學(xué)生的主體作用,忽視了對學(xué)生獨立思考能力、實際操作能力、創(chuàng)新能力等多種能力的培養(yǎng)。另外,面向旅游業(yè)這樣一個現(xiàn)代性的開放產(chǎn)業(yè),旅游教育不注重引入現(xiàn)代化的教學(xué)實驗手段,不注重與外界的交流與協(xié)作,從而不能達(dá)到使學(xué)生擴(kuò)大視野,增長見識,提高理論及能力的教學(xué)目的。旅游高等教育是一個實踐特色鮮明的開放的教育系統(tǒng),必需置身于旅游實踐環(huán)境之中。

三、以科學(xué)發(fā)展觀構(gòu)建旅游高等教育實踐教學(xué)模式

高等旅游專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為旅游業(yè)培養(yǎng)宏觀和微觀的中高級管理人才，而且要求的是通才式、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的人才。旅游教育不僅要培養(yǎng)理論研究型人才，更需要培養(yǎng)社會需求的實用型人才。為適應(yīng)旅游人才市場對高素質(zhì)教育旅游人才的需要，旅游院校應(yīng)積極探索旅游人才培養(yǎng)的思路，以科學(xué)發(fā)展觀構(gòu)建旅游高等教育實踐模式

1、形成“理論+實踐”的創(chuàng)新教育模式

旅游教育是基礎(chǔ)教育與實踐教育的統(tǒng)一，應(yīng)強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在旅游專業(yè)的重要地位。許多旅游高等教育中實習(xí)、實踐學(xué)時存在不足，旅游本科實習(xí)一般為2—3個月，最多半年。課程設(shè)置中，過分注重管理課程，因而忽視了旅游服務(wù)實踐和管理實踐，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而實際動手能力較差。國外一些著名的旅館學(xué)院,如美國的康奈爾、希爾頓、拉斯維加斯、紐約州立大學(xué)等要求該專業(yè)學(xué)生社會實踐為1000小時,除此以外,學(xué)院規(guī)定的實習(xí)為300-500小時,可見其對實踐環(huán)節(jié)的重視程度。

實踐教學(xué)應(yīng)占到總學(xué)時的1/3以上,實踐教學(xué)不應(yīng)僅僅挑出幾門技能訓(xùn)練和畢業(yè)實習(xí)作為實踐課程,而是要有機(jī)地貫穿于大多數(shù)專業(yè)課程的教學(xué)之中，建立起新的教學(xué)實踐模式，把實踐教學(xué)的內(nèi)容加入到課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計之中，使實踐教學(xué)立體化，形成認(rèn)知實習(xí)模擬實習(xí)節(jié)假日導(dǎo)游實習(xí)專業(yè)實踐管理實戰(zhàn)等全方位學(xué)習(xí)過程。其次，在傳統(tǒng)技能型實驗室的基礎(chǔ)上構(gòu)建現(xiàn)代旅游管理實驗室，包括旅游資源開發(fā)與規(guī)劃，現(xiàn)代旅游管理模擬，飯店管理模擬等，建立教學(xué)、實踐、科研三位一體的實驗?zāi)Ｊ?；再次，在?yōu)秀旅游企業(yè)掛牌，建立較穩(wěn)定的實習(xí)基地。

2、依托行業(yè)學(xué)會，強(qiáng)化專業(yè)實踐能力

學(xué)生實踐能力培養(yǎng)是高等學(xué)校的重要任務(wù)，實踐能力培養(yǎng)方面存在著兩種資源，一個是學(xué)校內(nèi)部資源，另一個則是外部資源，如何利用外部資源強(qiáng)化專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)還缺少普遍共識。筆者認(rèn)為行業(yè)學(xué)會精英薈萃，是各方面人力集散流動的中心，通過與行業(yè)學(xué)會的聯(lián)系，得到更有力的社會群體支持，建立符合自己特點的專業(yè)實踐基地:一是發(fā)揮旅游學(xué)會在學(xué)術(shù)水平和實踐能力方面的優(yōu)勢，加強(qiáng)對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的導(dǎo)向作用，聘請大量的校外兼職教授，指導(dǎo)學(xué)生在校外的科學(xué)研究和專業(yè)實踐活動；二是利用旅游學(xué)會的橋梁紐帶作用，開發(fā)科技項目，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，提高實踐教學(xué)水平；三是積極參與旅游學(xué)會組織的各項專業(yè)技術(shù)活動，接受學(xué)會對實踐教學(xué)效果的檢驗和評估，縮短學(xué)校教育與旅游行業(yè)發(fā)展的實際差距。

3、走產(chǎn)學(xué)研一體化的道路

產(chǎn)學(xué)結(jié)合就是協(xié)調(diào)旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與旅游院校人才培養(yǎng)兩者的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)與旅游業(yè)界之間，牽線搭橋，參與企業(yè)咨詢和管理，促進(jìn)和推動旅游高校和旅游業(yè)界之間的合作，從業(yè)界取得進(jìn)一步發(fā)展的資金支持，使兩者形成一種優(yōu)勢互補(bǔ)的雙贏關(guān)系。

旅游高校通過拓寬辦學(xué)思路為企業(yè)定點培養(yǎng)人才，成為學(xué)生實踐基地和課外活動基地，為學(xué)生直接參與生產(chǎn)實踐提供廣闊的舞臺，學(xué)?？善刚堖@些企業(yè)的老總們?yōu)榭妥淌冢?jīng)常來校開設(shè)講座，甚至可聘請他們擔(dān)任相關(guān)職務(wù)，參與管理教學(xué)。學(xué)校也可自辦旅游企業(yè)，使之成為學(xué)生的重要實習(xí)基地。教師也可到旅游企業(yè)掛職鍛煉，增加實際工作經(jīng)驗，以增加以后教學(xué)的生動性，為今后的旅游研究積累經(jīng)驗，這種校企合作已經(jīng)成為創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要模式。

篇6

【關(guān)鍵詞】圖書館 文獻(xiàn)采訪

1 讀者需求調(diào)查的一些新方法

1.1網(wǎng)上圖書薦購

采訪人員將得到的電子書目數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)入本館系統(tǒng)后，系統(tǒng)將數(shù)據(jù)到圖書館服務(wù)器上，讀者通過圖書館網(wǎng)頁上相關(guān)的新書薦購欄目，查看新書目錄，進(jìn)行薦購。采訪人員通過系統(tǒng)薦購程序查看讀者薦書情況，并進(jìn)行統(tǒng)計，作為訂購的依據(jù)。另外讀者還可以通過留言簿或E-mail將網(wǎng)頁上新書目錄中沒有的一些新書發(fā)送給采訪人員進(jìn)行薦購，同樣可以作為采訪人員的訂購依據(jù)。

1.2網(wǎng)上問卷調(diào)查

將調(diào)查問卷常年放在校園網(wǎng)上或圖書館的網(wǎng)站上，感興趣的讀者會填寫問卷。或者建立本校讀者的E-mail目錄，根據(jù)目前圖書采訪工作的需要和進(jìn)程設(shè)計問卷，將問卷發(fā)送給特定的用戶，比如經(jīng)常參加圖書館組織的外采的學(xué)科專家、熱心于圖書館建設(shè)的一線教師、各專業(yè)的學(xué)科帶頭人、學(xué)院行政領(lǐng)導(dǎo)、圖書館的熱心讀者及在圖書館勤工儉學(xué)的學(xué)生等。

1.3 E-mail分主題函件送發(fā)

采訪人員要根據(jù)讀者的學(xué)習(xí)或科研進(jìn)程發(fā)送分主題函件，比如新生、新員工的入校薦言、新專業(yè)師生的專業(yè)書目推薦單、專業(yè)教師的最新教學(xué)參考書書目、畢業(yè)設(shè)計（或畢業(yè)論文）的文獻(xiàn)目錄推薦。

1.4 BBS討論

這種方式特別適合單一主題的討論與交流，借助于校園網(wǎng)上的BBS，圖書館不需要專門的軟件系統(tǒng)和技術(shù)維護(hù)，就能基本做到與讀者的隨時溝通，作為公告牌的BBS在高校具有特殊的地位，分類分主題的話語空間中活躍在BBS的人群一般是圖書館的熱心讀者。讀者調(diào)查人員可將問題貼中BBS熱門板上，就讀者關(guān)心和有爭議的問題進(jìn)行討論，比如考研圖書、四六級考試資料、各家出版社的排名與評價，或者采訪人員不太了解的學(xué)科與新熱點發(fā)展動態(tài)向讀者進(jìn)行請教。

上述讀者需求調(diào)查方式還可以從以下四方面進(jìn)行優(yōu)化：(1)設(shè)置一些更詳細(xì)的個人信息，如選書的書簽功能，可以讓每個用戶能夠查到自己上次的選書記錄。再如，對登錄讀者身份自動進(jìn)行界定并記錄。(2）讀者問卷調(diào)查工作，通過計算機(jī)設(shè)置對網(wǎng)上問卷的填寫權(quán)進(jìn)行IP限制，以防止網(wǎng)絡(luò)用戶惡意填寫造成的數(shù)據(jù)失真；另外，對讀者身份、學(xué)科類別進(jìn)行較詳細(xì)的規(guī)定。比如要填報者注明自己是教師、研究生、本科生、大專生、自考生或校外讀者，所在學(xué)院、專業(yè)系別和年級，細(xì)化身份要求可增強(qiáng)填報者的真實嚴(yán)肅感。(3)問卷內(nèi)容要設(shè)計得簡單扼要，項目不必太多，問題設(shè)計要科學(xué)精準(zhǔn)，能夠讓人通過回答問卷反應(yīng)問題，切忌A選項與B選項的含義模糊與模棱兩可，以免讓答卷人感到浪費時間。(4)可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行館藏數(shù)據(jù)的多方統(tǒng)計工作，如拒借率、流通率、預(yù)約情況等。通過對這些數(shù)據(jù)的分析，有助于采訪人員了解館藏利用情況，從而推測館藏的適宜情況，以便根據(jù)實際需要及時調(diào)整采購計劃，并設(shè)法彌補(bǔ)館藏缺失。

新興的讀者調(diào)查方式的優(yōu)點是擴(kuò)大了參與圖書采訪意見征求的人群。傳統(tǒng)方式下，采訪人員只能將書目訂單發(fā)放到重點讀者手中，沒有精力經(jīng)常分發(fā)回收調(diào)查問卷，聽取最大多數(shù)讀者的訂購意見。而從讀者薦購的書目統(tǒng)計中，采訪人員可以了解到所有讀者對文獻(xiàn)訂購的要求及建議。這對于確定館藏定位、館藏結(jié)構(gòu)及館藏復(fù)本具有重要的參考價值，從而克服或減少采購過程中的隨意性和盲目性，從E-MAIL郵件上和BBS上可以非常方便地進(jìn)行讀者征訂意見調(diào)查。更重要的是能夠?qū)崿F(xiàn)對讀者個性化需求的滿足。 轉(zhuǎn)貼于

2 高校館文獻(xiàn)采集在實行招標(biāo)制度下的一些新措施

2.1多方對書商進(jìn)行評估。訂到率：尤其是一些重點出版社圖書的訂到率。圖書館可以采取每三個月、半年對前期訂單進(jìn)行一次回溯統(tǒng)計，對半年以上的未到訂單要進(jìn)行催缺；對一年以上的未到訂單要進(jìn)行原因分析，是否是取消出版?漏發(fā)

訂到率是判斷書商實力的一個非常關(guān)鍵的指標(biāo)。采購招標(biāo)簽訂的是一個平均的折扣，但書商從各出版社獲得的折扣卻是不同的，一些有名的出版社因為銷路好會壓低折扣，反之亦然，銷路不好的出版社則會提高折扣。追求利益的最大化是書商的天性，書商有可能因為折扣而選擇是否給圖書館發(fā)書。因此，訂到率的統(tǒng)計尤其要注意一些折扣低的出版社的圖書。到書周期：主要指預(yù)定圖書的到書周期。圖書館可以采取每三個月、半年對前期訂單進(jìn)行一次統(tǒng)計，計算出平均到書周期。單批出錯率：每批分別統(tǒng)計，累計后計算出平均值；退書方便程度：供書方責(zé)任退書或是無條件退書。數(shù)據(jù)質(zhì)量：包括采訪數(shù)據(jù)和編目數(shù)據(jù)與本館要求的符合程度及使用起來的方便程度。折扣情況：在平均折扣的上或是下。

2.2在保證采購質(zhì)量的前提下注重經(jīng)濟(jì)效益的原則。如果將招標(biāo)采購的注意力只集中在購書折扣上，而將更為重要的選擇指標(biāo)，如到書時間、到書率、訂準(zhǔn)率及其他服務(wù)忽略，那將顧此失彼，顯然不妥。

2.3標(biāo)書制作中關(guān)于招標(biāo)項目內(nèi)容與要求至關(guān)重要。要求書商們出具營業(yè)執(zhí)照、注冊資金、資產(chǎn)負(fù)債表和損益表等書面材料，要求書商們提供全年可供圖書專業(yè)類別、品種和業(yè)務(wù)往來的出版社名單，及在本地區(qū)的大學(xué)圖書館用戶名單，從中可了解其業(yè)務(wù)范圍和規(guī)模等，對各書商進(jìn)行全面評估。要求書商們提供的服務(wù)指標(biāo)主要有：(1)采訪數(shù)據(jù)。要看提供的電子征訂書目的數(shù)據(jù)格式是否與本館采訪系統(tǒng)相匹配，以及數(shù)據(jù)覆蓋面如何，是否及時更新等。(2)到書率、到書時間。到書率和到書時間反映書商的供書能力和工作效率。一般要求，現(xiàn)購圖書到書率不得低于95%；預(yù)訂圖書到書率全年不得低于85%；(3)訂準(zhǔn)率。要求書商嚴(yán)格按圖書館的訂單發(fā)書，防止任意搭配不需要的圖書。(4)編目數(shù)據(jù)。要求數(shù)據(jù)符合國際標(biāo)準(zhǔn)和國家標(biāo)準(zhǔn)及本館的編目細(xì)則。(5)收與退貨的規(guī)范。(6)購書折扣百分比。上述指標(biāo)涉及采購流程全過程，關(guān)系到采購工作的質(zhì)量和效率，應(yīng)綜合考慮，而不應(yīng)僅依靠單項指標(biāo)來評議。

2.4經(jīng)常主動與文獻(xiàn)供應(yīng)商聯(lián)系，做好監(jiān)督工作。采編加工服務(wù)是一個周期性的過程，流程長，程序多，其間難免會有一些未能預(yù)計的新情況、新問題出現(xiàn)。這就需要文獻(xiàn)采訪人員主動與中標(biāo)的文獻(xiàn)供應(yīng)商加強(qiáng)溝通，加強(qiáng)督促檢查的力度，隨時掌握情況，遇到問題，盡快拿出解決的辦法，以避免走彎路，造成不必要的損失。

參考文獻(xiàn)

[1]方曉娟.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書館讀者調(diào)查方式探討[J].圖書館學(xué)研究，2005(1).

篇7

關(guān)鍵詞：實踐性教學(xué)；軟件設(shè)計；課程改革；計算機(jī)專業(yè)；項目實訓(xùn)

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913(2008)02-0082-04

0引言

從1956年哈爾濱工業(yè)大學(xué)率先開辦“計算裝置與儀器”專業(yè)算起，到現(xiàn)在普遍采用的“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)，計算機(jī)專業(yè)教育在中國的大學(xué)里已經(jīng)走過了50年的歷程。70%以上的本科學(xué)校開設(shè)了計算機(jī)專業(yè)，在校學(xué)生近30萬[1]，其規(guī)模居所有本科專業(yè)的首位。加上?？?、高職、中職在內(nèi)，其數(shù)量還要大得多。計算機(jī)專業(yè)人才在信息化建設(shè)過程起著舉足輕重的作用。然而，企業(yè)面對十里挑一的大好形勢，卻經(jīng)常會找不到合適的人才，造成這種局面的主要原因是學(xué)校培養(yǎng)與單位需要存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為重理論輕實踐，動手能力差，因而改革實踐環(huán)節(jié)提高學(xué)生的操作技能成為高校計算機(jī)類專業(yè)的必經(jīng)之路。

1軟件設(shè)計類課程實踐性教學(xué)的內(nèi)涵

實踐性教學(xué)是指為配合理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)，通常有兩種落實途徑：一是隨堂實踐，即課程作業(yè)、實驗、上機(jī)操作等；二是集中實踐，即社會調(diào)查、各類實習(xí)及見習(xí)、課程設(shè)計以及畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計。教學(xué)計劃中規(guī)定的作業(yè)、實驗、實習(xí)等環(huán)節(jié)和集中實踐環(huán)節(jié)是學(xué)生必修的內(nèi)容，在課程和專業(yè)學(xué)習(xí)中具有突出的地位。不同專業(yè)的實踐性教學(xué)方式，教學(xué)管理和考核辦法也不相同，但都是以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)作為前提。對于計算機(jī)(包括軟件工程)專業(yè)的軟件設(shè)計類課程，其教學(xué)目的就是培養(yǎng)合格的軟件工程師，適應(yīng)軟件設(shè)計和項目管理崗位的需要。

1.1軟件工程師崗位需求

任何一個軟件企業(yè)，開發(fā)團(tuán)隊都需要這樣三類人才：一是既懂技術(shù)又懂管理的軟件人才即系統(tǒng)分析師(高級)，二是軟件工程師(中級)，三是程序員(初級)，這三類人員在軟件企業(yè)的正常比例應(yīng)該是呈金字塔結(jié)構(gòu)，根據(jù)國際經(jīng)驗，高、中、初級軟件專業(yè)人才的比例應(yīng)基本維持在1：4：8。通常系統(tǒng)分析師由研究生承擔(dān)，軟件工程師由本科生承擔(dān)，程序員則由大專生以及專門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)員完成。如圖1所示。

從圖1可以看出，計算機(jī)專業(yè)的本科生對應(yīng)軟件工程師崗位，在軟件開發(fā)團(tuán)隊中處于中間層，優(yōu)秀者可以上升到系統(tǒng)分析員層次。同時，軟件工程師也要兼任程序員角色，因為不少軟件企業(yè)規(guī)模較小，難以按照軟件工程的規(guī)范細(xì)化分工，需要能做分析、能寫代碼、能做實施甚至用戶培訓(xùn)的“多面手”。作為高校，必須充分考慮這種情況，以培養(yǎng)軟件工程師為主線，也要提高系統(tǒng)分析能力，同時還應(yīng)該加強(qiáng)代碼編寫的訓(xùn)練。

1.2軟件設(shè)計類課程實踐性教學(xué)的內(nèi)涵

軟件設(shè)計類課程主要包括計算機(jī)語言類、開發(fā)類、設(shè)計類、制作類和工程類課程，共同的特點都是經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，既能夠按照規(guī)范獨立設(shè)計小型軟件，組成團(tuán)隊后又能夠設(shè)計出具有實用價值的中大型軟件。

軟件設(shè)計類課程實踐性教學(xué)標(biāo)目的是培養(yǎng)學(xué)生兩個方面的能力：即獨立編程能力和項目合作開發(fā)能力。一方面，能夠利用所學(xué)語言和平臺設(shè)計小型軟件，同時能夠按照項目分工，在項目經(jīng)理(負(fù)責(zé)人)的統(tǒng)一安排下，在技術(shù)上服從既定的設(shè)計方案完成模塊的開發(fā)，并做好相應(yīng)的文檔。良好的責(zé)任心、解決問題的獨立編程能力和分工合作制的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神是必須重點培養(yǎng)的內(nèi)容。軟件設(shè)計類課程實踐性教學(xué)的內(nèi)涵如圖2所示：

2軟件設(shè)計類課程實踐性教學(xué)的組織

按照軟件設(shè)計類課程實踐性教學(xué)的內(nèi)涵，一般應(yīng)包括3個環(huán)節(jié)：課堂實驗實訓(xùn)、課程設(shè)計、項目實踐，分階段實施。其具體安排如圖3所示：

2.1課堂實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)

如果一門課程的教學(xué)任務(wù)規(guī)定在一個學(xué)期內(nèi)完成，課堂實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)應(yīng)該安排在學(xué)期的前半部分進(jìn)行，以講授語法、數(shù)據(jù)類型、常用類庫、開發(fā)平臺為主。學(xué)生所學(xué)知識和編程技術(shù)有限，難以形成完整的程序思路，實踐環(huán)節(jié)只能是練習(xí)基本功單獨完成，以每一次堂或者每一個章節(jié)為單位安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，以熟練掌握語法的基本用法，為后一階段的課程設(shè)計做準(zhǔn)備。老師指導(dǎo)時，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習(xí)慣，包括標(biāo)識符的規(guī)范化命名、注釋語句的廣泛運用、編程語句的縮進(jìn)格式、幫助文檔的使用方法，逐漸形成編程思想。

為了配合實踐性教學(xué)，教材的選擇也十分關(guān)鍵，最好是采用基于案例教學(xué)法或者項目驅(qū)動教學(xué)法的教材，這種教材往往會通過一些典型的實例或企業(yè)項目組織內(nèi)容，大部分章節(jié)的主題相對集中，圍繞項目展開講述，特別適合于實踐性教學(xué)。如果采用實踐性較弱的教材，老師需要自行補(bǔ)充一些實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容讓學(xué)生當(dāng)場消化吸收。

2.2課程設(shè)計環(huán)節(jié)

這一階段十分關(guān)鍵，完全模擬軟件企業(yè)的開發(fā)流程組成小組共同完成一個中小型項目的設(shè)計，一般安排在后半學(xué)期進(jìn)行。這時要求學(xué)生停止其它課程的學(xué)習(xí)，每天八小時工作制，甚至晚上可以加班加點，專心設(shè)計項目，其最終成果包括軟件和文檔以及用戶操作手冊。以每班30人為例，可以考慮分為5個小組，每組6人，每個小組安排組長(項目負(fù)責(zé)人或稱項目經(jīng)理)一人，組長的職責(zé)是：組織成員實地項目調(diào)研、模塊劃分與任務(wù)分工、接口的確定、進(jìn)度的監(jiān)督與協(xié)調(diào)、集成測試等，組長直接接受指導(dǎo)老師的安排。鑒于組長在在項目設(shè)計過程所處的重要地位，老師在確定組長時，至少考慮三個方面：一是組織能力，二是專業(yè)技能的基本功，三是責(zé)任心。

這一過程通常安排兩周到三周集中在校內(nèi)機(jī)房(實訓(xùn)中心)進(jìn)行，老師每天針對總體要求及當(dāng)天的任務(wù)進(jìn)行講解，然后分小組實施。選擇課題時，不宜太復(fù)雜，應(yīng)盡可能讓大多數(shù)課題組可以在規(guī)定的時間內(nèi)做完。一般選取學(xué)生們比較熟悉的內(nèi)容，如學(xué)生成績管理系統(tǒng)、班級管理系統(tǒng)、教材管理系統(tǒng)、倉庫管理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、就業(yè)反饋跟蹤系統(tǒng)、水電費管理系統(tǒng)等，這些課題的要求大家都比較清楚，在校內(nèi)即可進(jìn)行客戶調(diào)研和需求分析，同時也具有較強(qiáng)的推廣價值，為將來的職業(yè)奠定基礎(chǔ)。這時每個人同學(xué)都應(yīng)該至少準(zhǔn)備一本項目開發(fā)類指導(dǎo)書作為參考，因為涉及到數(shù)據(jù)庫、界面、網(wǎng)絡(luò)通信、硬件編程等方面的知識，僅僅靠教材還不夠。

2.3項目實踐環(huán)節(jié)

項目實踐環(huán)節(jié)是學(xué)生到軟件研發(fā)企業(yè)(校外實訓(xùn)基地)全程參與項目開發(fā)的過程，一般應(yīng)安排在學(xué)期的最后一到兩周或者利用假期頂崗實習(xí)，因為經(jīng)過了課程設(shè)計，學(xué)生基本掌握了軟件企業(yè)的開發(fā)流程和一般方法，進(jìn)入軟件公司后就能夠較快地進(jìn)入程序員角色，而不至于膽怯，也不會無所適從。完成本部分實踐內(nèi)容要做好以下三個方面的工作：

確定好項目指導(dǎo)老師：企業(yè)開發(fā)與在學(xué)校進(jìn)行課程設(shè)計并不盡相同，軟件公司具有自己的風(fēng)格，往往更加愿意采用自己熟悉的開發(fā)工具，以達(dá)到客戶的需求作為目標(biāo)，并不一定會使用最新技術(shù)，這點與教學(xué)理念不同。理想的方案是由任課老師帶隊進(jìn)入軟件企業(yè)(校外實訓(xùn)基地)，并選擇目前正在開發(fā)的項目經(jīng)理擔(dān)任總負(fù)責(zé)人(校外實踐指導(dǎo)老師)，任課老師也參與項目實踐并組織學(xué)生實施，因為一個優(yōu)秀的項目經(jīng)理不一定是優(yōu)秀的老師，能做軟件不見得會上課，項目負(fù)責(zé)人與任課老師共同配合更能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，便于學(xué)生理解項目思想和相互溝通。經(jīng)過簡短的培訓(xùn)后，由模塊責(zé)任人指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計或者由學(xué)生獨立完成，一切按照企業(yè)的開發(fā)規(guī)范進(jìn)行。考慮到軟件企業(yè)一次難以容納過多實習(xí)生的特點，也可考慮將項目拿到學(xué)校來做，或者將項目經(jīng)理請到學(xué)校現(xiàn)場指導(dǎo)，以節(jié)省時間和費用。

確定項目指導(dǎo)方法：開發(fā)應(yīng)用項目沒有現(xiàn)成的教材，需求分析、概要設(shè)計說明書、詳細(xì)設(shè)計說明書、數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)字典就是設(shè)計的依據(jù)，老師必須嚴(yán)格按照這些文檔指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計，定期檢查學(xué)生的進(jìn)度及過程，一旦發(fā)現(xiàn)偏差，及時糾正，將錯誤消滅在萌芽狀態(tài)。

及時組織項目總結(jié)：每天規(guī)定一個時間，將同組學(xué)生集中起來，針對當(dāng)天完成的任務(wù)進(jìn)行總結(jié)，交流自己的想法，提出存在的問題，集體討論，這樣就能夠做到日日有收獲，天天有提高，從而鍛煉自己的實戰(zhàn)水平和組織經(jīng)驗。

3軟件設(shè)計類課程實踐性教學(xué)效果的考核

軟件設(shè)計類課程實踐性教學(xué)效果的考核也是一個較難把握的環(huán)節(jié)，既要考核學(xué)生的獨立編程能力，也要考查其團(tuán)隊協(xié)作精神，同時還要考慮其組織能力、表達(dá)能力、文檔編寫能力、紀(jì)律性等內(nèi)容。為了客觀科學(xué)地評價學(xué)生的實際效果，最好是分階段考核，各部分按照一定的比例綜合得到總成績，可以等級表示，也可以用分?jǐn)?shù)反映。

在課堂實驗實訓(xùn)階段，可以由任課老師根據(jù)每一次操作任務(wù)的完成情況進(jìn)行登記評分，重點考察其規(guī)范程度，對于具有創(chuàng)新性的作品，可以適當(dāng)加分，并在全班展示，讓設(shè)計者講解思路，為其它同學(xué)提供啟示。

課程設(shè)計階段的考核由指導(dǎo)老師和項目組長組織學(xué)生共同進(jìn)行，首先由組長匯報課題的設(shè)計思想、主要技術(shù)、任務(wù)分工等情況，并演示軟件，大家可以相互提問。老師根據(jù)項目完成效果確定這個組的等級，然后由各位成員介紹自己所設(shè)計的模塊，老師重點檢查此模塊的功能、難易程度、技術(shù)含量、界面美觀等因素，再確定其成績或者等級，這時還要充分考慮組長對成員在設(shè)計階段各方面的綜合表現(xiàn)。

項目實踐階段的考核由校外指導(dǎo)老師和校內(nèi)老師組成考核小組，利用項目匯報加平時表現(xiàn)的形式評定，既要考察項目的完成情況，也要考察各位學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間的領(lǐng)悟能力、工作主動性、團(tuán)隊合作情況、算法的復(fù)雜性、程序的規(guī)范性等方面，其主要依據(jù)是提交的軟件(包括源代碼)以及各種文檔。

實際上，對于實踐性教學(xué)的考核可以采用靈活的方式進(jìn)行，不拘一格，比如聘請行業(yè)專家、現(xiàn)場答辯、隨機(jī)抽題、項目論文等形式，只要能夠檢查學(xué)生的真實技能即可。

4我們的實踐

我們學(xué)校十分重視實踐性教學(xué)，長期堅持強(qiáng)化學(xué)生的動手操作能力和實戰(zhàn)水平、力爭與企業(yè)零距離接軌的做法。為了提高程序設(shè)計類課程的實踐性教學(xué)效果，主要采取了以下措施：

4.1嚴(yán)把教師關(guān)

教師是實踐性教學(xué)效果的基本保證，學(xué)生的水平在一定程度上反映了教師的水平，既具有扎實的理論功底，也擁有豐富的項目經(jīng)驗是優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)。一方面，我們積極將已有教師定期送到企業(yè)實地參加項目開發(fā)實踐，積累經(jīng)驗，另一方面，不斷從軟件企業(yè)引進(jìn)專業(yè)技術(shù)人才，將他們的成功案例帶回學(xué)校，同時，每年組織專業(yè)教師進(jìn)行實踐性教學(xué)能力考核，通過考核者才能承擔(dān)課程設(shè)計和項目實踐的教學(xué)任務(wù)，并頻發(fā)相應(yīng)證書，作為教師晉升職稱和評先評優(yōu)的重要指標(biāo)。

4.2實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)流程化

改革原來的學(xué)期一貫制，將一個學(xué)期分為兩個階段，前一階段以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論為主，隨堂考試，在學(xué)期的最后幾個禮拜專門安排做課程設(shè)計，一般開設(shè)兩門小課，專心實踐，在項目指導(dǎo)老師的統(tǒng)一安排下，綜合運用本學(xué)期所學(xué)的程序設(shè)計工具，結(jié)合前面所學(xué)內(nèi)容，以項目小組的形式，完成一個小型軟件的設(shè)計，成績計入學(xué)生檔案，完成者才能獲得相應(yīng)的學(xué)分。暑假或者寒假以及最后一個學(xué)期，老師分批帶領(lǐng)學(xué)生前往校外實訓(xùn)基地或軟件企業(yè)從事項目開發(fā)，作為社會實踐或畢業(yè)設(shè)計的成績，并要求撰寫項目總結(jié)或論文。

4.3實驗室環(huán)境企業(yè)化

聘請軟件企業(yè)技術(shù)人員設(shè)計實驗室(實訓(xùn)中心)建設(shè)方案，將原來的布局改造成軟件研發(fā)中心或者工作室模式，服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、數(shù)據(jù)庫完全仿真企業(yè)的環(huán)境，將開發(fā)流程和軟件文檔國家標(biāo)準(zhǔn)打印并懸掛在墻上，并購置專業(yè)書籍存放在實驗室，讓學(xué)生一旦進(jìn)入實驗室，就能迅速感受到真實的企業(yè)氛圍，還能方便查閱相關(guān)資料。

4.4實踐項目規(guī)范化

教師和軟件企業(yè)合作開發(fā)一整套實踐教材，采用項目驅(qū)動、案例教學(xué)作為主要方法，將常用軟件項目的全部開發(fā)過程編寫到教材中，源程序存放在服務(wù)器，供學(xué)生編程參考。每次課程設(shè)計或者項目實踐后都要評比出優(yōu)秀作品，將其全部程序及文檔資料保存下來，供以后教學(xué)和低年級學(xué)生使用。

經(jīng)過近幾年學(xué)生的反饋情況，我們的改革收到了良好的效果，學(xué)生在校期間已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗，走入社會即可迅速融入開發(fā)團(tuán)隊，勝任軟件工程師職責(zé)，深受單位的好評，不少畢業(yè)生特別是原來擔(dān)任過項目小組長的學(xué)生很快即可成為業(yè)務(wù)骨干或者項目經(jīng)理。

5結(jié)束語

高校教學(xué)與行業(yè)脫節(jié)是普遍存在的現(xiàn)象，程序設(shè)計類課程實踐性教學(xué)更是一個永恒的話題。所幸的是，學(xué)校和企業(yè)都充分意識到了這一點，各高校正在采取積極的舉措消除這一段距離，企業(yè)已變得越來越務(wù)實，不斷細(xì)化崗位職責(zé)。隨著校企合作的深入，訂單培養(yǎng)方式的持續(xù)，相信在不遠(yuǎn)的將來，這種差距會越來越小，直到完全消失，那時學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方都能成為實實在在的受益者。

收稿日期：2007-10

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會. 中國計算機(jī)本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告[OL]. , 2005,05.

作者簡介：胡伏湘(1967-)，男，湖南益陽人，副教授，博士研究生，專業(yè)帶頭人。主開方向是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，信息工程。

通信地址：湖南 長沙市 雨花區(qū) 香樟路22號 長沙民政學(xué)院 軟件學(xué)院，410004

篇8

論文摘要：了解高職院校學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，為提升學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和意識，實施相應(yīng)的措施提供依據(jù)。方法：采用了問卷調(diào)查和座談法對南華工商學(xué)院的8個專業(yè)291名在校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果：高職院校學(xué)生獲取或應(yīng)用知識能力較差，學(xué)習(xí)方式在發(fā)生改變；高職院校學(xué)生實踐積極性高，計劃、協(xié)調(diào)能力有待提高；合作意識強(qiáng)，部分學(xué)生溝通能力較弱；部分學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力和情緒控制能力較弱。結(jié)論：高職院校學(xué)生的知識積累與能力發(fā)展不協(xié)調(diào)，智力發(fā)展與·力發(fā)展不協(xié)調(diào)。為此，要求學(xué)校不斷推進(jìn)教育改革，學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。

從20世紀(jì)60年代以來，終身教育、終身學(xué)習(xí)理論和實踐內(nèi)容不斷發(fā)展和豐富。大學(xué)生在面對經(jīng)濟(jì)傘球化、知識經(jīng)濟(jì)及信息社會快速發(fā)展的挑戰(zhàn)時，應(yīng)關(guān)注終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為了了解高職院校的終身學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，我們對廣東南華商院291名在校生進(jìn)行了終身學(xué)習(xí)能力問卷調(diào)查，并從終身學(xué)習(xí)的叫個維度進(jìn)行分析，為提出學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力實旌策略奠定基礎(chǔ)。

一、調(diào)查對象和方法

1．調(diào)查目的和時間。通過了解在校大學(xué)的學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)：調(diào)的時間為2008年10月至12月。

2．調(diào)查對象。95％的置信度下，容許的抽樣誤差為5％，樣本量為370人。但回收的有效問卷數(shù)291份，容許的抽樣誤差約為6％，也可滿足研究需要。所以本次調(diào)查對象為該校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易系、金融系、環(huán)境藝術(shù)系等8個專業(yè)291名在校學(xué)生。

3．調(diào)查方法。主要采用了問卷調(diào)查和座談法。在確定調(diào)查對象時，采用了隨機(jī)抽樣方法。使用EXCEL軟件產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)來確定調(diào)查對象。大學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力調(diào)查表由項目組自行設(shè)計，由學(xué)生自填。問卷分為四部分：學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會合作和學(xué)會生存，共有32個單項選擇和一個開放型問題。問卷是經(jīng)過多次修改和試調(diào)查后確定下來的。同時，采用座談會形式對8名在校學(xué)生進(jìn)行信息收集，詢問其對調(diào)查問卷的意見和對如何培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的看法。

4．統(tǒng)計方法。有效調(diào)查問卷回收后統(tǒng)一編碼、編號，使用SPSS15．0進(jìn)行統(tǒng)計分析

二、調(diào)查結(jié)果

1．一般情況。填寫問卷的291名大學(xué)生中，年齡在18到21歲之間．其中男生1l3人，女生174人(4人未填性別)；大一生l14人，大二生95人，大三生81人見表l和表2。

2．學(xué)會認(rèn)知。被調(diào)查的280名(11名未填)學(xué)生中，基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識綜合考核良好以上的占65．7％(161／280)，合格的占29．6％(83／280)。59．2％的學(xué)生沒有獲得相關(guān)的資格證書。當(dāng)問及運用所學(xué)知識來解決實際問題的程度時，20％的學(xué)生明確表示經(jīng)常運用。經(jīng)常運用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)查詢信息的學(xué)生占63．6％。另外，60．2％的學(xué)生每周去圖書館少于1次(包括1次)；課余很少進(jìn)行閱讀的學(xué)生占57．6％；遇到問題不去進(jìn)行實際調(diào)查占9％，而不知道怎么處理的占31．4％。

從學(xué)生年級看，大一生中綜合知識和專業(yè)知識綜合考核合格以上的占95．1％，大二生為91．6％，大三生回答為100％；從資格證書的擁有量看大一生90％的沒有資格證書，大二生占46_3％，大三生為32．1％；大三學(xué)生中經(jīng)常運用所學(xué)知識解決問題的比例占25．9％，大一和大二學(xué)生的比例分別為18．6％和16．8％，低年級學(xué)生相差不大。經(jīng)常利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在大一生中占52．6％，大二學(xué)生中占65．3％，大三學(xué)生中占77．8％。每周去圖書館的次數(shù)大一學(xué)生中少于1次(不含1次)的占17．9％，大二學(xué)生為27．4％，大三學(xué)生為50．6％。經(jīng)常進(jìn)行課余閱讀的大一、大二和大三學(xué)生中分別占54．4％、38．3％和30．9％。

3．學(xué)會做事。85．2％的被調(diào)查學(xué)生，遇到困難能找出原因并可以制定出的措施，12．7％的學(xué)生找不出問題的原因或不能制定出可行的辦法，2．1％的學(xué)生不清楚。參加過實踐活動，單位給予優(yōu)秀或良好的學(xué)生占66％，沒有參加過實踐活動的學(xué)生占17．5％。79．4％的學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動或策劃過主題活動或獲過技能競賽獎等，20．6％的學(xué)生沒有其中一項。87．9％的學(xué)生參加班集體或小組活動，l1．4％的學(xué)生較少參與。表示和其他同學(xué)或同事完成任務(wù)時，能愉快并較好配合他人工作的學(xué)生占92．4％，不愉快或沒想過的占7．6％。在參加集體活動時，88．3％的學(xué)生表示能影響他人或?qū)e人的工作給予指導(dǎo)，總感到自己不能和其他人很好地溝通的學(xué)生占10．7％，自己常常被孤立，沒人信賴自己的占1％。另外，在生活或?qū)W習(xí)中制定過計期并能實施的學(xué)生占91．8％，制定計劃但沒實施或沒制定計劃的占8．2％。

從學(xué)生的年級統(tǒng)計看，對于困難能找出原因并制定措施大三生當(dāng)中比例為91．4％，明顯高于大一、大二生的85％、81．1％。在大三學(xué)生中參加實踐活動被單位評價為很好或優(yōu)秀的占79％，也明顯高于大一生和大二生的58．8％和64．2％；沒有參與實踐活動的大一、大二和大三學(xué)生分別占26．3％、14．8％和8．6％。參加集體活動影響別人的情況見表3。

4．學(xué)會合作。90％的學(xué)生能客觀地評價自己，但10％學(xué)生不能對自己的準(zhǔn)確評價。能溝通能力方面91．7％的學(xué)生能較準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，5．9％的學(xué)生表示要反復(fù)幾次對方才能明白表達(dá)的意思，2．4％的不清楚。81．4％的學(xué)生能熟練運用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等溝通工具，但16．8％的學(xué)生表示不熟練，1．7％學(xué)生沒使用過。在承擔(dān)責(zé)任上，84．2％的學(xué)生敢于或能承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任。對于社會現(xiàn)象的理解，97．6％的學(xué)生能正確理解一般社會現(xiàn)象，僅有2．4％的學(xué)生不太理解大多數(shù)社會現(xiàn)象或不清楚。

在溝通能力上，大三學(xué)生中能準(zhǔn)確表達(dá)自己思想的比例為96．3％，次之的依次是大二的為90．5％和大一的89．4％。大三、大二和大一學(xué)生中能熟練使用溝通工具的分別占88．9％、84．2％和73．7％，而9．9％大三學(xué)生不能熟練使用溝通工具。

5．學(xué)會生存。90．3％的學(xué)生表示對陌生環(huán)境適應(yīng)較快，而有9．7％的學(xué)生表示適應(yīng)環(huán)境能力還較弱。對生活或?qū)W習(xí)中出現(xiàn)的危機(jī)，87．8％的學(xué)生表示能較好應(yīng)付。對于自救、逃生等生活常識，了解或知道的學(xué)生占97．2％．2，8％的學(xué)生表示一點都不知道。88．1％的學(xué)生表示在遇到重大的挫折時能很好地控制自己情緒，9．4％的學(xué)生表示嚴(yán)重影響自己的心情常常不能自拔，2．4％的不清楚。另外，對音樂、舞蹈、建筑、抒情詩、繪畫、雕塑、戲劇、小說等藝術(shù)形式，10．5％的學(xué)生表示不喜歡或僅喜歡其中的一項；93．7％的學(xué)生認(rèn)為自己過得幸福，而6．3％的學(xué)生認(rèn)為自己過得不幸福。

三、討論

1．高職院校學(xué)生獲取或應(yīng)用知識能力較差，學(xué)習(xí)方式在發(fā)生改變。調(diào)查顯示．95．4％的學(xué)生都能在考核中通過，反映學(xué)生以被動式學(xué)習(xí)為主。但54．4％的學(xué)生表示對專業(yè)技能掌握得一般或比較差，61％的學(xué)生不會將所學(xué)的知識加以運用。說明知識的增長與能力的提高并不協(xié)調(diào)，課堂教學(xué)的實際效果并未在學(xué)生身上得體現(xiàn)，學(xué)校的考核未能顯示出學(xué)生的實際水平。46．3％的大二生、32．1％的大三生未獲得過資格證書，這將為學(xué)生就業(yè)造成障礙。

同時，由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展一定程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴性越來越大，也認(rèn)識到了網(wǎng)絡(luò)的重要性，而較少去圖書館，很少去課外閱讀。高年級的學(xué)生比低所級的學(xué)生更依賴于網(wǎng)絡(luò)，傾向于較少去圖書館查閱資料和進(jìn)行課外閱讀。那么比較多的學(xué)生是不是在上網(wǎng)學(xué)習(xí)?李明國調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生上網(wǎng)主要是了解信息和聊天。見表4。八成左右的學(xué)生選擇上網(wǎng)聊天或玩游戲，說明學(xué)生并未把網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)主要途徑。

綜合以上兩方面看，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)方式比較被動，習(xí)慣填鴨式教學(xué)模式，主動學(xué)習(xí)能力差，沒有學(xué)會學(xué)習(xí)，不注重學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，不關(guān)注學(xué)習(xí)技巧和方法的提高。近九成的學(xué)生不會對學(xué)習(xí)和生活中的問題進(jìn)行反思，四成的學(xué)生很少進(jìn)行實際調(diào)查。

2．高職院校學(xué)生實踐積極性高，計劃、協(xié)調(diào)能力有待提高。作為青年學(xué)生，精力充沛，敢于實踐，多數(shù)學(xué)生都能積極地參與實踐活動。沒有參與實踐的學(xué)生占17．5％，但從學(xué)生所處的年級來看，大一學(xué)生沒參與實踐的學(xué)生比重較大為26．3％，可能由于大一學(xué)生剛來校參與實踐的機(jī)會有限，這不能說明他們積極性不高。綜合各項指標(biāo)看，高職院校學(xué)生比較注重提高自身做事的能力，這與高職院校教育特點比較吻合。

但也有為數(shù)不少的學(xué)生計劃和協(xié)調(diào)能力比較弱，這將影響他們進(jìn)一步的提高，這個比例為10％左右。80／20法則告訴我們，這部分人可能主要分布在后進(jìn)生當(dāng)中。但高年級的學(xué)生做事能力傾向于優(yōu)于低年級學(xué)生，說明學(xué)校教育起到了正面作用。

3．合作意識強(qiáng)，部分學(xué)生溝通能力較弱。80％以上的學(xué)生都能正確認(rèn)識自己、認(rèn)識社會，體現(xiàn)出學(xué)生注重合作能力的培養(yǎng)。但溝通和表達(dá)能力應(yīng)進(jìn)一步提高。5．9％的學(xué)生不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，9．9％的大三學(xué)生不能熟練使用溝通工具。這可能受學(xué)校的設(shè)施及學(xué)生自信心影響有關(guān)。

另外，高年級學(xué)生這方面的能力要優(yōu)于低年級。

4．部分學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力和情緒控制能力較弱。傅劍等調(diào)查發(fā)現(xiàn)，未來企業(yè)需要的人才以本科(20．1％)和大專生(69．4％)為主，擴(kuò)招后本科生找工作都很困難，所以高職學(xué)生就業(yè)壓力很大。對此，約有10％學(xué)生的回答令人擔(dān)憂。9．7％的學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力還較弱，9．4％的學(xué)生情緒控制能力差，6．3％的學(xué)生認(rèn)為自己過得不幸福。大學(xué)生的個體發(fā)展不僅是知識積累，還應(yīng)是情感、意志的全面發(fā)展。

四、建議

高職院校教育應(yīng)加強(qiáng)運用專業(yè)知識能力的培養(yǎng)，在考核方式上應(yīng)與專業(yè)知識培養(yǎng)要求結(jié)合起來。在教學(xué)上應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點。適當(dāng)增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有效利用互聯(lián)網(wǎng)。努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生自學(xué)、獨立思考，學(xué)會查閱資料。還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生計劃、協(xié)調(diào)能力、溝通能力的培養(yǎng)，并強(qiáng)化心理健康教育，使學(xué)生學(xué)會健康、愉快生活和學(xué)習(xí)。

學(xué)校教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。從人力資源開發(fā)角度看，對學(xué)生的開發(fā)應(yīng)主要從智力、心力和體力角度進(jìn)行。大學(xué)教育不僅要關(guān)注學(xué)生智力開發(fā)，更應(yīng)重視學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力、意志力、自評力和調(diào)控力(心力)的增強(qiáng)。學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)在人文、社會和科學(xué)學(xué)科上應(yīng)合理搭配；學(xué)生不應(yīng)只是知識的吸納，還應(yīng)有智力的發(fā)展。對學(xué)生的需要、理想進(jìn)行主動引導(dǎo)，升華學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的自信；鼓勵學(xué)生成就幸福生活。

加強(qiáng)實踐課程教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。國外高校實踐教學(xué)占總課時的35％，并且實踐課是獨立體系，與課堂教學(xué)具有同等重要的地位。因此，應(yīng)開設(shè)各種實驗、技能性選修課、社會調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計、勞動技術(shù)系列課程等。同時，創(chuàng)造多種實驗活動形式，把課堂教學(xué)、學(xué)科活動、課外活動和校外活動等結(jié)合起來，為學(xué)生提供獨立思考、獨立操作和獨立創(chuàng)造的機(jī)會。