導(dǎo)語(yǔ)：大專化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：近年來(lái)，伴隨我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和科技的不斷創(chuàng)新，對(duì)人才培養(yǎng)提出了較高要求，大專院校作為人才的主要輸出基地，必須要與時(shí)俱進(jìn)，以市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)，在教學(xué)中采用正確的教學(xué)方法。本文首先介紹了項(xiàng)目教學(xué)法的定義及當(dāng)前大專化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后分析了大?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的作用，以供參考。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；大?；瘜W(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，其在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中有著舉足輕重的作用。廣大教師要選用正確的試驗(yàn)教學(xué)手段和方法，充分展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用與魅力。而誕生的項(xiàng)目教學(xué)法便是此種學(xué)習(xí)方法，不但能應(yīng)用在各種對(duì)操作性與實(shí)踐性有著較高要求的技能與知識(shí)中，還能輔助學(xué)生制定出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效提高學(xué)習(xí)效率。

1項(xiàng)目教學(xué)法的定義

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，是一種充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，以實(shí)際項(xiàng)目為基礎(chǔ)的實(shí)踐性教學(xué)方法。是依靠教師的引導(dǎo)與協(xié)助，用實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師根據(jù)所要講解的內(nèi)容，合理導(dǎo)入具體項(xiàng)目，在項(xiàng)目中引進(jìn)技能與知識(shí)，情感態(tài)度和價(jià)值觀、方法和過(guò)程，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，指引學(xué)生展開(kāi)研究，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。在選擇教學(xué)項(xiàng)目的過(guò)程中，要時(shí)刻遵守以下原則：第一，項(xiàng)目要具備可行性，操作要求不可設(shè)置過(guò)高，和現(xiàn)實(shí)生活要密切聯(lián)系。第二，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特征與具體學(xué)情，合理控制項(xiàng)目難度。第三，項(xiàng)目?jī)?nèi)容要保證是學(xué)生感興趣的，能充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且要編制出科學(xué)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。第四，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中完成項(xiàng)目，利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等手段，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)的感受，提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。第五，要科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)狀況。所以，在大?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要遵守上述原則，正確使用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提高實(shí)驗(yàn)效率和質(zhì)量，讓其掌握大量化學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技巧，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用[1]。

2我國(guó)大?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于大專化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，其強(qiáng)調(diào)的是新老知識(shí)間的關(guān)系，注重原理的理解、結(jié)論的記憶、題目的解決，忽略了學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)能力的栽培。從此種教學(xué)方式中可發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在以下幾方面問(wèn)題：首先，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師講什么學(xué)生聽(tīng)什么的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，主體作用被限制發(fā)揮，降低學(xué)習(xí)積極性。其次，教師的教學(xué)任務(wù)主要以講解知識(shí)為主，傳授解題方法，忽略學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)識(shí)的提高。最后，教師傳授給學(xué)生的知識(shí)基本都是事先設(shè)置好的，答案是固定的，忽略對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力、聯(lián)想力、邏輯思維能力的培養(yǎng)。不難發(fā)現(xiàn)，這些教學(xué)方式都無(wú)法良好的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也不能從中挖掘出有價(jià)值的問(wèn)題。從提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力層面分析，長(zhǎng)時(shí)間、單調(diào)的使用此種實(shí)驗(yàn)方式是不利于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的[2]。

3大?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的作用

3.1利于培養(yǎng)學(xué)生良好的從業(yè)能力?，F(xiàn)階段，為培養(yǎng)社會(huì)所需的現(xiàn)代人才，不僅要提升其專業(yè)能力，特別是方法能力與社會(huì)能力的塑造更是重中之重，已成為最新的研究課題。在過(guò)去的職業(yè)教育中，教學(xué)效果差距比較明顯，主要在于使用的是哪種教學(xué)手段。本文所探究的項(xiàng)目教學(xué)法，能有效提升學(xué)生社會(huì)能力、方法能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)造力等各方面能力，同時(shí)還能讓職業(yè)道德的培養(yǎng)更具科學(xué)合理性和可行性。3.2充分尊重了學(xué)生主體地位。增強(qiáng)學(xué)生積極參與認(rèn)識(shí)。改變傳統(tǒng)教師滿堂灌的教學(xué)局面，教師側(cè)重的是方法方面的引導(dǎo)，學(xué)生有大量時(shí)間完成實(shí)際操作，教師不再親自手把手的傳授一些技能，而是讓其感受到親自研究的樂(lè)趣與快樂(lè)，這樣能有效調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，提出現(xiàn)實(shí)生活中渴望實(shí)現(xiàn)的性能，指引學(xué)生主動(dòng)去解決。通過(guò)此種教學(xué)方法，不但提高學(xué)生挖掘問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，而且還能減少學(xué)習(xí)周期，緩解教師教學(xué)壓力。3.3促使了項(xiàng)目教學(xué)法的合理應(yīng)用。此方法主張學(xué)生在開(kāi)放化的氛圍下展開(kāi)學(xué)習(xí)，重視學(xué)生創(chuàng)新精神的提高，但在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中要根據(jù)具體情況合理變通。例如，教師可將大項(xiàng)目劃分成不同小項(xiàng)目，然后把小項(xiàng)目繼續(xù)劃分成3級(jí)項(xiàng)目。此外，在使用此種教學(xué)方法時(shí)，要靈活搭配其他教學(xué)觀念、教學(xué)手段以及教學(xué)媒體的運(yùn)用，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和作用，互相促進(jìn)互相補(bǔ)充。3.4例談實(shí)驗(yàn)探究和剖析過(guò)程。3.4.1項(xiàng)目教學(xué)法和其基礎(chǔ)形式。大?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)通常分為四個(gè)階段，第一個(gè)階段是選擇項(xiàng)目。此階段直接決定著項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)習(xí)模式效率的高低。第二個(gè)階段是過(guò)程引導(dǎo)。在此過(guò)程中，過(guò)程引導(dǎo)展現(xiàn)的是教師的指引作用。第三個(gè)階段是分析探究。在設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)觀念。最后一個(gè)階段則是解疑溝通。3.4.2實(shí)驗(yàn)結(jié)果剖析。選擇我國(guó)某大專院校兩個(gè)班級(jí)展開(kāi)對(duì)比試驗(yàn)，歷經(jīng)六個(gè)月，實(shí)現(xiàn)了大?；瘜W(xué)教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法的試驗(yàn)全過(guò)程，完成了3次數(shù)據(jù)檢測(cè)與剖析。把學(xué)生進(jìn)行分組，展開(kāi)分組探討，把任務(wù)落實(shí)到各個(gè)組中，每組都要填寫(xiě)教師下發(fā)的項(xiàng)目任務(wù)書(shū)。對(duì)文獻(xiàn)搜集整理、實(shí)驗(yàn)構(gòu)思方法設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)試劑藥品的預(yù)備、分析測(cè)試的調(diào)節(jié)和操作等工作展開(kāi)合理分工。讓學(xué)生自主翻閱文獻(xiàn)資料，自主完成實(shí)驗(yàn)，自己處理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中碰見(jiàn)的所有問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)自信。由項(xiàng)目任務(wù)，制定計(jì)劃，落實(shí)計(jì)劃，監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)組成了項(xiàng)目教學(xué)法的四大基本要素。每一部分在教學(xué)目標(biāo)、能力塑造、完成時(shí)間與工作方法上都有著不同要求，不再只對(duì)某一種知識(shí)內(nèi)容來(lái)展開(kāi)教學(xué)，變成對(duì)某一種項(xiàng)目課題策劃教學(xué)方案，知識(shí)要點(diǎn)的講解不再是教師的重點(diǎn)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的指引、幫助、督促變成其工作關(guān)鍵所在，學(xué)生從盲目接受變成主動(dòng)獲取，能有效通過(guò)教材、網(wǎng)絡(luò)等渠道自主搜尋信息，結(jié)合具體方案實(shí)施。在學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中，教師要及時(shí)導(dǎo)入有關(guān)領(lǐng)域的拓展知識(shí)，以豐富學(xué)生視野，讓學(xué)生在增加知識(shí)儲(chǔ)備的過(guò)程中還能提高處理問(wèn)題的能力，自主工作的能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神等等[3]。落實(shí)項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)習(xí)過(guò)程變成一個(gè)所有學(xué)生都要積極參加的實(shí)踐創(chuàng)造活動(dòng)，重視的并非結(jié)果，而是項(xiàng)目的完成過(guò)程。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，能進(jìn)一步清楚與理解課程中出現(xiàn)的重要技能與專業(yè)知識(shí)，感受創(chuàng)新的成就感與歡樂(lè)，不但提高自己分析問(wèn)題與處理問(wèn)題的能力和水平。試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，采用項(xiàng)目教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)，取得的教學(xué)效果會(huì)更加理想，幫助學(xué)生擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)提升教學(xué)效率與教育水平有著較大幫助。3.4.3提升教師駕馭課堂的水平。教師要想保證用此種教學(xué)方法獲得良好的效果，必須要具有駕馭課堂的水平。教師挑選的項(xiàng)目直接影響著此種學(xué)習(xí)模式效率的高低。其要具有挑戰(zhàn)性、指引性、鼓勵(lì)性。這便需要教師全面理解文本教材，及時(shí)了解學(xué)生具體情況和其認(rèn)知過(guò)程中遇見(jiàn)的思維阻礙等等，反之將會(huì)降低學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。3.4.4實(shí)驗(yàn)反思。通過(guò)分析試驗(yàn)結(jié)果與數(shù)據(jù)可知，此種教學(xué)方式教師說(shuō)的少，學(xué)生做的多，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其各方面能力。實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有90%的大專學(xué)生都能接受并喜歡此種教學(xué)方式，尤其是在知識(shí)基礎(chǔ)好、思維能力強(qiáng)、擅長(zhǎng)總結(jié)歸納的集體中更加適用，所獲得的教學(xué)效果更為理想。另外，項(xiàng)目教學(xué)法是對(duì)項(xiàng)目任務(wù)完成效果的歸納總結(jié)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)效果的評(píng)判?？己顺煽?jī)時(shí)要把教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自己評(píng)價(jià)充分融合在一起，先讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)所完成的項(xiàng)目任務(wù)，然后是同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，再進(jìn)行各組間的互相評(píng)價(jià)，最后由教師再進(jìn)行評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中，教師和學(xué)生聯(lián)合探討，教師對(duì)過(guò)程展開(kāi)歸納總結(jié)，及時(shí)肯定學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)新想法，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出的學(xué)生，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生提出整改建議。

4結(jié)論

綜上所述，把項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用在大?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和自身特點(diǎn)，選擇適合其的項(xiàng)目，有針對(duì)性的組織教學(xué)，確保其能掌握更多的實(shí)驗(yàn)技能與理論知識(shí)，推動(dòng)綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者:劉丹 單位:鐵嶺師范高等?？茖W(xué)校