導(dǎo)語：如何才能寫好一篇語言表達(dá)方式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:無處告別;陳染;小說;語言魅力

中圖分類號:I2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)19-0255-01

1 以情喻景的熟練運(yùn)用

在陳染的小說中,充斥著大量的環(huán)境描寫。很多時候作者并沒有直接描述文章中主人公的心境和態(tài)度,而是通過對周遭環(huán)境的間接描寫,使人物的思想感情寓于其中,語言預(yù)示情感,情感推動情節(jié)。從而,文章讀起來婉轉(zhuǎn)凄美。

“月光斜射進(jìn)來,一縷慘白的光線抹在黛二小姐的被子上,像是擁抱她,撫摸她,擠壓她,她似乎覺得那光線擁有重量和質(zhì)感,擁有呼吸和溫度。那縷光線從天國而來,伸入她的心房,撫摸她的內(nèi)心。”細(xì)膩的筆法,溫柔的女性主義關(guān)懷,月光仿佛在作者筆下富有靈性,和主人公的內(nèi)心相交相溶,共同塑造出一個完整的形象。那對光線的描寫,既是真實(shí)的,又是經(jīng)過主人公情感加工后的產(chǎn)物,所以富有生命的氣息,流動誘人。

又如“午日的陽光像一頭猛獸,一下子把黛二小姐光禿禿地亮在空曠里。骯臟的街裸地平躺在陽光里,空中的高壓線、電線以及從樓群的窗子里像一只只手臂傾斜伸出的眾多的電話線,密密麻麻地在城市的上空鋪展開一張羅網(wǎng),高大的樓群像一個個巨人傲慢地高出這張羅網(wǎng),低垂著頭顱俯視著它。”同樣的街道,在主人公不同的心境下呈現(xiàn)出不同的形態(tài)。扭曲變異的心理,投射在畸形的外界環(huán)境中,讀者可以清楚地從字里行間體會到主人公當(dāng)時的心理狀態(tài)。那種對塵世的厭惡和唾棄,從對日光的描寫中清晰可見,厭世的情緒與焦躁灼燒的環(huán)境描寫相互交融,推動情節(jié)的繼續(xù)發(fā)展。

2 大量心理活動塑造

女性文學(xué)的共通之處就是對人物內(nèi)心活動的準(zhǔn)確把握與反應(yīng)。通過重復(fù)不斷的心理活動描寫,反映出特定時代背景下女性內(nèi)心的掙扎與糾葛,反映出獨(dú)特的語言魅力。

“她感到自己像一株被遺棄在人流之河的堤岸旁的孤樹,看著千百年的歲月流淌著的古老的面孔沉思苦索,她看到每個面孔都是一個城堡,她被夾在無數(shù)城堡之間倦怠不堪,憂傷自憐,像個真正的傻瓜。她再一次感到某種真誠的東西正與她無可奈何地慢慢遠(yuǎn)離……”,“她在這種愉快中,一方面體味著孤獨(dú)的自由,又一方面感受到不可遏制的空虛?！贝蠖未蠖蔚拿鑼?像是主人公無言的訴說。作者巧妙地通過心理反應(yīng)文章主題,運(yùn)用獨(dú)特的符號,描繪出當(dāng)前復(fù)雜的社會現(xiàn)實(shí)下的女性的軟弱和被動,以及自我內(nèi)心無法排遣的憂郁。

她的文字功底極其深厚,語言詭秘,調(diào)皮,神經(jīng),古怪,生動的心理活動刻畫將簡單的情節(jié)填充的極為豐滿。主人公的心靈歷程在作者筆下得以完整呈現(xiàn)。

3 細(xì)膩敏銳的人物側(cè)面與細(xì)節(jié)描寫

陳染的文章很善于表現(xiàn)人物的側(cè)面細(xì)節(jié)。通過對人物的側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)刻畫,表現(xiàn)出人物復(fù)雜多變的思想狀態(tài)。細(xì)膩的筆法使人物形象飽滿豐潤,同時又如蘇州園林一般曲折婉轉(zhuǎn),讀來韻味十足。

“她舉起那只發(fā)麻的手觀看,深深的勒痕把那只手分隔成兩種色彩,一半青白,另一半紫紅。她把這只忽然變得畸形了的手撫在自己的大腿上輕輕滑動?！焙唵蔚募?xì)節(jié),形象的表現(xiàn)出主人公自憐自愛的扭曲心理,通過側(cè)面描寫,使難以言喻的人物心理狀態(tài)和復(fù)雜的人性構(gòu)成躍然紙上,這就是語言的魅力。

又如“當(dāng)這雙眼睛靜靜地望著你的時候,便把她的憂傷、嫵媚、冷清以及閃動跳躍的才思一同傾注到你的內(nèi)心;”“黛二抬頭望望他的眼睛,它散發(fā)出一種征服者般無可抵御的溫情,那神情就是一聲無聲的軍令?！蔽业难劬Υ蟠蟮氖M憂郁,但它們并不枯萎,它們?nèi)韵裣娜盏年柟獍l(fā)出焦灼而熱烈的渴望”,同樣對眼睛的描寫,卻因?yàn)橹黧w的不同而表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。女性的嫵媚凄冷和男人的堅(jiān)毅剛強(qiáng),同樣是通過眼神,傳達(dá)出截然不同的力量,從而鮮明的刻畫出人物形象。諸如此類的描寫在文章中隨處可見。

4 大量的比喻與聯(lián)想

在陳染的小說中,隨處可見生動形象的比喻與豐富的聯(lián)想。作者習(xí)慣于將不相關(guān)的兩個事物,通過某種意境建立起有機(jī)的聯(lián)系,從而傳達(dá)主體的思想,貼切又不顯生硬,使文章包含了豐富的思想內(nèi)容。

篇2

1、記敘：是語言中最基本、最常見的一種表達(dá)方式，它是作者對人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程以及場景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說和交代，在寫事文章中應(yīng)用較為廣泛，作用也比較多；

2、描寫：是把描寫對象的狀貌、情態(tài)描繪出來，包括心理描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫、環(huán)境描寫等，再現(xiàn)給讀者的一種表達(dá)方式；

3、抒情：就是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。具體指以形式化的話語組織，象征性地表現(xiàn)個人內(nèi)心情感的一類文學(xué)活動，它與敘事相對，具有主觀性、個性化和詩意化等特征；

4、議論：就是作者對某個議論對象發(fā)表見解，以表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強(qiáng)的哲理性和理論深度；

篇3

所謂“連貫”，是指一個語段的各句子之間，或一個復(fù)句的各分句之間，在內(nèi)容上、形式上都連接得上，扣得緊，意思一貫而下，完整地表達(dá)一個意思，文筆順暢。語言表達(dá)連貫是近幾年中考考查常見的內(nèi)容。具體表現(xiàn)為四點(diǎn)：

① 對整個語段的理解，② 有合理的語序，③ 語言的銜接與呼應(yīng)，④ 語境、句式的協(xié)調(diào)一致。

“連貫”主要考查方式：

1. 排序題。一般是為學(xué)生提供若干句子，按語意連貫的要求排列成一段話。句序安排有一定的規(guī)律：或以空間先后為序，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)；或以時間先后為序；或以事物發(fā)展前后為序；或以人們認(rèn)識規(guī)律為序，由表及里，由淺入深，由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識；或以主次輕重為序等。完成這樣的題，需首先找到排列規(guī)律，然后確定排列順序重新組合成一段話。

2. 嵌入題。已經(jīng)給出上下文，確定了語境，要求在其中嵌入一句話或一段話并使之上下銜接，語意貫通。

3. 承接題。只給定上句或上文，要求選擇與之相連貫的下句或下文。

典型解析

例1把下列句子組成意思完整、前后銜接、語序最恰當(dāng)?shù)囊欢卧?。（只寫句子序號?/p>

① 百般不能排解思情，不妨往詩文中尋個消遣處。

② 王維的鄉(xiāng)思亦有畫意：來日綺窗前，寒梅著花未？

③ 從古至今，鄉(xiāng)愁是詩人的惆悵。

④ 沒有什么再像鄉(xiāng)愁一樣令我悲傷，這么美麗的文字，這么傷感的情懷，只有詩人才能表達(dá)。

⑤ 詩云：今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。

解析本題考查“語言表達(dá)連貫”的能力。排序題關(guān)鍵找出陳述對象，再找到緊密相連的句子。題中對象為“鄉(xiāng)愁”與詩歌的聯(lián)系，首先③為總起句， ①句中的“百般思情”與③中的“惆悵”聯(lián)系，⑤②中間的“亦”字最關(guān)鍵，第④句運(yùn)用“這么”指示代詞顯然指示前文。

參考答案③①⑤②④

例2依次填入下面一段文字橫線處的語句。銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()

天鵝悠閑自在、無拘無束，它時而在水上遨游，

______――它似乎是很喜歡接近人的，只要它覺得我們不會傷害它。

① 時而沿著水邊，② 回到有人的地方，

③ 時而到岸旁嬉戲，④ 享受著與人相處的樂趣，

⑤ 時而離開它的幽居，⑥ 藏到燈芯草叢中，

A. ③①⑥⑤②④ B. ①④⑤⑥③②

C. ①②③⑥⑤④ D. ③②①④⑤⑥

解析本題主要是考查考生在具體語境中語言貫通、連貫的能力。采取由局部到整體的排序方法。根據(jù)破折號后的文字，可以斷定②④相連，且放在最后。⑤的“離開”照應(yīng)②的“回到”，故⑤應(yīng)在②前。⑤的“幽居”比喻的是⑥的“燈芯草叢”，故⑥應(yīng)在⑤前。①語意未完，適合放在⑥前。③內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都與上文銜接，適合放在前面。注意分清前面的伏筆、接引、鋪墊、過渡和后面的照應(yīng)、總結(jié)、歸納。

參考答案A

例3下列各項(xiàng)中最適合填在橫線上的一項(xiàng)是()

某校邀請著名學(xué)者劉教授來校講學(xué)，在向全校師生作介紹時，校長的話中有這樣一段：“劉教授是我校的校友，他長期從事學(xué)術(shù)研究，成果豐富，貢獻(xiàn)卓著，去年當(dāng)選為中國科學(xué)院院士。?！?/p>

A. 這既是他本人的榮耀，也是敝校的榮耀

B. 這既是他的光榮，也是我們學(xué)校的光榮

C. 這既是本校的自豪，也是他本人的自豪

D. 這既是他的驕傲，也是全國人民的驕傲

解析這里既考了“得體”也考了“連貫”?？紤]是否符合語境，可以排除A，“他本人”“敝?！碧^于書面化；考慮是否連貫，可以排除C和D，C由“學(xué)?！钡健氨救恕辈缓线壿?，D中由“他”個人到“全國人民”跳躍性太大，且與前面“校友”的交代無照應(yīng)關(guān)系。

參考答案B

規(guī)律探究

“連貫”主要考查學(xué)生排序或定句復(fù)位的能力，主要著眼于使用語言時話題是否一致、語序是否合理、是否講究呼應(yīng)或句式是否統(tǒng)一。

近年，各省市大都考“連貫”，從題型上來看，呈由客觀題向主觀題發(fā)展的趨勢。即由客觀選擇向主觀排序再向動手修改調(diào)整的方向發(fā)展。將來的考查可能內(nèi)容更加廣泛，要求也越來越高。

答題技巧

“連貫”是表達(dá)中句間排列組合的規(guī)則，以及加強(qiáng)語言聯(lián)系與銜接通暢的方法。它的三個條件是：（1） 統(tǒng)一的話題；（2） 合理的句序；（3） 語言的銜接與呼應(yīng)。

在具體的大體過程中，可以借助于以下答題技巧，以提高答題的效率。

1. 抓中心。首先要統(tǒng)攬全局，抓中心句，分析句子的性質(zhì)和作用（如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句、解說句、觀點(diǎn)句、材料句等），然后分析其他句子是如何圍繞中心句來組織的。

例4下列句子排列順序最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

① 一方面，以娛樂為職能的大眾文化得到蓬勃發(fā)展的機(jī)會。

② 與此同時，文化領(lǐng)域卻有全然不同的景觀。

③ 問題是怎樣產(chǎn)生的呢？

④ 90年代中國，商品大潮洶涌而起，給社會經(jīng)濟(jì)生活帶來無限生機(jī)。

⑤ 一方面，一部分“曲高和寡”的精英文化則陷入舉步維艱的境地。

⑥ 原因有多方面，其中之一就是文化的二重性。

A. ⑥⑤①②③④ B.④③⑤①②⑥

C. ③①⑤④②⑥ D.④②①⑤③⑥

解析這是一道高考題，怎樣來選擇這六句話的排列順序呢？首先要尋找這六句話的中心是什么。通觀各句可知是“文化領(lǐng)域卻有完全不同的景觀”，而這個中心是在與社會經(jīng)濟(jì)生活有“無限生機(jī)”作比較時提出來的，因此④在前，②在后。這“完全不同的景觀”具體情況如何？需要作出闡說，于是句①與句⑤從兩個方面闡述這“景觀”。這樣的“景觀”是怎樣產(chǎn)生的呢？③⑥兩句作出了回答。這樣，一個句子之間邏輯關(guān)系嚴(yán)密的語段便組合成功了。從解題的角度看，句①與句⑤這兩個“一方面”誰先誰后呢？因?yàn)榫洧鄣摹皢栴}”作開頭，自然就是句①在先，句⑤在后，否則與句③的連貫就有問題了。因此答案應(yīng)選D。

2. 抓思路。要合理安排句子順序，保持清晰的條理。合理的順序，這個“理”一般指三個方面：時間順序、空間順序和邏輯思維的順序。空間順序如從上到下，從左到右，從外到內(nèi)；邏輯順序，就是人們認(rèn)識客觀世界的具有規(guī)律性的順序，比如由具體到概括，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由原因到結(jié)果，由一般到個別，從實(shí)到虛，在幾句話組成一段文句的時侯就要考慮這個問題，否則也會使語意不連貫。

例5下列各項(xiàng)中最適合填在橫線上的一項(xiàng)是（）

杭州的市樹桂花和香樟，論枝葉繁茂的姿形，

______，它們足可榮獲“樹中之星”的佳稱。

① 論飄溢四野的郁香，論四季不凋的品性

② 論四季不凋的品性，論飄溢四野的郁香

解析“姿形――郁香――品性”，從實(shí)到虛的邏輯比較合理。因此答案應(yīng)選①。

3. 抓呼應(yīng)。要保持話題及陳述角度的一致性，前后一致，首尾相貫。要求考生在答題時瞻前顧后，細(xì)心發(fā)現(xiàn)前后語意間的內(nèi)在聯(lián)系。

例6下列各項(xiàng)中最適合填在橫線上的一項(xiàng)是（）

雨點(diǎn)停了，黑云鋪勻滿天。又一陣風(fēng)比以前更厲害，風(fēng)、土、雨混在一起，連成一片，橫著豎著灰茫茫冷颼颼，一切的東西都被裹在里面。

① 柳條橫著飛，塵土四處走，雨道往下落；

② 塵土四處走，柳條橫著飛，雨道往下落；

解析橫線處和下句“風(fēng)、土、雨”的順序一致。因此答案應(yīng)選①。

4. 抓標(biāo)志。語言標(biāo)志常常表現(xiàn)為：

① 關(guān)聯(lián)詞語的呼應(yīng)，或并列、或轉(zhuǎn)折、或條件、或假設(shè)、或遞進(jìn)、或因果……

② 暗示性詞語的使用?！皳Q句話說”，表示等同關(guān)系，位在后；“同時”表示并列，位在后；“與此同時”“與此相反”“反過來說”，表示相反、相對關(guān)系，中間不可插入別的詞語；“首先”“其次”“再次”，表示主次輕重的順序，不可倒置；“先前”與“后來”，“過去”“現(xiàn)在”與“將來”，表示時間先后；“總之”“綜上所述”“由此看來”，表示要提出結(jié)論；“諸如此類”，表示綜合；“所謂”表示有所解釋；“例如”表示舉例……

③ 關(guān)鍵詞語的重復(fù)出現(xiàn)，相同的句式重復(fù)出現(xiàn)。

④ 句子之間的對應(yīng)關(guān)系（內(nèi)容上、形式上），也往往體現(xiàn)語言順序的一致性，肯定、否定的一致性。

⑤ 陳述對象前后一致，議論角度一致。

例7將下列語句依次填入文中的橫線處，使上下文語意連貫。（只填序號）

歷史是前人創(chuàng)造的，但評說歷史是后人的權(quán)利和義務(wù)。時光不可逆轉(zhuǎn)，歷史的原貌難以完全恢復(fù)。也希望藉此對今天的世界產(chǎn)生積極的意義。

______。______。以婦孺皆知的隋唐演義戲說歷史，那是以訛傳訛的流俗，會使國人陷入對“貞觀之治”更大的歷史誤區(qū)中。

① 故只能剪裁其重要事件、突出其重大理念

② 以聚焦歷史的重點(diǎn)，來表達(dá)對歷史的理解和評說

③ 特別是陳述一個歷史時期以及政治生活

④ 枝節(jié)蔓延、尤為復(fù)雜，良莠陳雜、不可勝舉

解析語段的中心話題是“應(yīng)如何評說歷史”，基本觀點(diǎn)是要借評說歷史“產(chǎn)生積極的意義”，就應(yīng)“聚焦歷史的重點(diǎn)”。解題的關(guān)鍵在于聯(lián)系中心和上下文，扣住“特別是”“故只能”這樣表強(qiáng)調(diào)和因果關(guān)聯(lián)的標(biāo)志性詞語，從語流和語意的銜接上辨析思考。因此答案是③④①②。

5. 抓句式。注意上下文句式的協(xié)調(diào)，使用整句或散句、主動句或被動句、肯定句或否定句、長句或短句等，一定要考慮整體上協(xié)調(diào)，注意上下文銜接。

例8將下列語句依次填入文中的橫線處，使上下文語意連貫。(只填序號)

生命是母親給我的，______。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉！還說什么呢？

① 我的性格是母親傳給的

② 我之所以能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的

③ 我之所以能成為一個不十分壞的人，是母親感化的

解析②③是對稱句，應(yīng)該放一起；①和前一句也是對稱句，也應(yīng)該放一起。所以順序?yàn)棰佗冖邸?/p>

6. 抓語境。文章要表達(dá)的情感或喜或悲或褒或貶，或高昂或低沉，是通過一定的情景色彩渲染而完成的。在同一段文字中，這種基調(diào)、氣氛、色彩要保持一致。前后的語言格調(diào)應(yīng)當(dāng)相似，另外還要注意作者要強(qiáng)調(diào)的感情基調(diào)。

例9為畫線處選擇適當(dāng)?shù)木渥?，使上下文銜接（?/p>

崖壁下有好幾處墳地，墳前立著的石碑已經(jīng)破碎，字跡模糊；枯水季節(jié)，伏在江里的石頭有的已經(jīng)露出水面，周圍一片寂靜。

A. 一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽烘炙成一道五彩的屏障。

B. 沒有太陽，天氣相當(dāng)冷，藤羅葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削。

C. 在夕陽的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江對岸。

D. 一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來，山門半掩，一道陽光射在對岸的峭壁上。

解析這是一個描寫性的語段，給出的語句中，荒墳殘碑，瘦水枯石，構(gòu)成了一種凄冷沉寂的情調(diào)。而A項(xiàng)的五彩斑斕，C項(xiàng)的夕陽落照，都是暖色調(diào)；D項(xiàng)“透明的羽翼”則透著“亮”色，都跟原語境不合。只有B項(xiàng)無論從情景氛圍，還是從描寫景物的空間順序上看，都是最恰當(dāng)?shù)?。因此答案是B。

7. 抓音節(jié)。漢語十分講究音節(jié)和諧。做這類題時，我們可以從兩方面來考慮：一是句式對稱，音節(jié)協(xié)調(diào)；二是上下文押韻，對稱和諧。

例10填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

（1） 每逢深秋季節(jié)，______松竹山茶，色彩絢麗，美景盡覽。

（2） 遠(yuǎn)眺群山環(huán)抱，______近看小河流水，茶院蔥綠，松竹并茂。

① 置身山頂，俯瞰槐榆丹楓，

② 置身山頂俯瞰，槐榆丹楓，

③ 白云繚繞，層林疊翠；

④ 層林疊翠，白云繚繞；

A. ①③ B. ①④

C. ②③ D. ②④

解析本題中的⑴句，“每逢”為六字句，若選①，“置身山頂”是四字句，“俯瞰松竹山茶”又是六字句，顯得參差雜亂，極不平穩(wěn)；若選②，兩個六字句相對，接下來是四個四字句，不僅句式對稱，而且“瞰”與“覽”也押韻。所以第⑴句應(yīng)該選②，這樣，A、B兩項(xiàng)就可以排除了。⑵句“遠(yuǎn)眺”與“近看”形成對稱，后面各跟三個四字句。但從押韻上看，若選③，韻腳是“抱”“翠”“水”“茂”，顯然讀起來不大和諧；若選④，韻腳字成了“抱”“繞”“水”“茂”，韻腳和諧自然，表達(dá)流暢自如。選③顯然沒有選④更好。這樣，C項(xiàng)又可以排除了。只有D項(xiàng)最符合題干的要求。

新題演練

1. 王國維《人間詞話》中談到“三境界”， 把下面八句話按恰當(dāng)順序填入橫線處。（只填序號）

① “眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，

② 此第一境也。

③ 此等語皆非大詞人不能道，然遽以此意解釋諸詞，恐為晏歐諸公所不許也。

④ 此第二境也。

⑤ “昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，

⑥ 此第三境也。

⑦ “衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，

⑧ 古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)三種境界。

答：__________________

2. 把下列句子組合成語意連貫的一句話。（只填序號）

① 那里有一道瀑布，幾十丈高地直直垂下，老遠(yuǎn)就聽到轟轟隆隆地響，水沫揚(yáng)起來，彌漫了半天。

② 我們沿谷底走，便看見有許多野蘭草，盈尺高的，都開了淡淡的蘭花，就像大地鋪了一層寒煙。

③ 日光在上面浮著，暈出七彩迷離的虛幻。

④ 我們走了半天，一直到了山的深處。

⑤ 香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都能聞到。

答：_________________

3. 填入下面一段文字中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

人生何其短，______。______，

______，______。______，______。所以，他們的一生，是無悔的一生，是光輝的一生。

① 即使到最后一刻

② 因?yàn)楱D―他們畢竟為此而奮斗過

③ 但追求卻無限

④ 因?yàn)楱D―這畢竟是他們摯愛的事業(yè)

⑤ 自由、和平和真愛“引得無數(shù)英雄競折腰”

⑥ 他們也沒有絲毫的怨言

A. ③④①⑥⑤② B. ③⑤①⑥④②

C. ④①⑥③②⑤ D. ④③⑤②①⑥

4. 依次填入下列一段文字橫線處的語句，與上下文銜接恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

出發(fā)的前夜，忽然雷雨大作。第二天清早，一看卻是個大晴天。上了車，一路樹木帶著宿雨，綠得發(fā)亮，______，______，______。又靜，又干凈。

① 行人也不多②沒有一點(diǎn)塵土③地下只有些水塘

A. ③①② B. ①②③

C. ③②① D. ①③②

5. 填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

走進(jìn)史丹福大學(xué)，會被一種大氣揪住。一條寬闊筆直的大道向校園深處延伸進(jìn)去，______，

______，建筑后邊青山隱隱。

① 四季蔥綠的樹林生長在道路兩旁

② 道路兩旁是四季蔥綠的樹林

③ 莊嚴(yán)的石頭建筑位于校園深處

④ 校園深處是莊嚴(yán)的石頭建筑

A. ①③B. ②④C. ②③D. ①④

6. 從文后的選項(xiàng)中，選出最適合作為下面語段結(jié)尾的一項(xiàng)（）

被細(xì)雨浸潤、滋養(yǎng)的蘇堤蘇醒了。新柳夾道，枝頭舒展，一片鮮嫩的綠色。這可愛的垂柳，像嫵媚倩巧的少女，溫柔輕盈；______。

A. 像垂披紛散秀發(fā)的古代美人，婆娑起舞；萬般風(fēng)流，像凌波微步的仙子。

B. 婆娑起舞，像垂披紛散秀發(fā)的古代美人；萬般風(fēng)流，像凌波微步的仙子。

C. 婆娑起舞，像垂披紛散秀發(fā)的古代美人；像凌波微步的仙子，萬般風(fēng)流。

D. 像垂披紛散秀發(fā)的古代美人，婆娑起舞；像凌波微步的仙子，萬般風(fēng)流。

7. 閱讀下面文字，調(diào)整部分詞語或語句順序，使音韻和諧，結(jié)構(gòu)對稱。(字?jǐn)?shù)不得增減)

中秋月，掛天上，照小窗，映木樓。遠(yuǎn)山云煙渺渺，近水碧波茫茫。海外游子隔水隔山相望，相望，淚眼無限惆悵。

8. 下面的句子前后脫節(jié)，請?zhí)砑颖匾脑~語，使它完整連貫。

中國保健科技學(xué)會負(fù)責(zé)人認(rèn)為，全國整頓和規(guī)范市場經(jīng)濟(jì)秩序活動的開展，中國保健產(chǎn)業(yè)經(jīng)歷了一次大“洗牌”，暫時的萎縮是企業(yè)與消費(fèi)者反思。它正孕育著成熟和更大的起跳。

在______，加上______。

在______，加上______。

參考答案1．⑧⑤②⑦④①⑥③2．④①③②⑤3．B4．C5．B6．D

篇4

[關(guān)鍵詞]口語 評價方式 行動研究

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）30-050

在語言交流的過程中，口語表達(dá)能力在其中占據(jù)著重要部分。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語表能力是首要任務(wù)。但是，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，在培養(yǎng)學(xué)生口語能力中存在很多問題。為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，改善目前的教學(xué)手段勢在必行。

一、課題研究的背景

教師和家長都已經(jīng)意識到口語表達(dá)能力在英語教學(xué)中的重要性。但是其作為一項(xiàng)重要的語言能力，卻沒有完善的評價體系。為了適應(yīng)時展，英語教師應(yīng)該采用有效的教學(xué)方式，促使小學(xué)英語學(xué)科評價體系能夠更加完善和科學(xué)化。通過口語評價，提高教師對英語口語訓(xùn)練的重視，從而促進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展。

二、 課題研究的目標(biāo)

本次課題研究的主要目標(biāo)是對小學(xué)英語口語評價體系的方式進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)的解決措施。通過研究，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高教師教學(xué)的質(zhì)量，改善現(xiàn)代的教學(xué)環(huán)境，提高小學(xué)生英語口語表達(dá)能力。

三、課題研究的方法

1.文獻(xiàn)資料法

通過對相關(guān)教學(xué)的資料、網(wǎng)絡(luò)平臺及雜志等途徑，對本課題研究做好準(zhǔn)備，同時吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，并嚴(yán)格遵守相關(guān)的教學(xué)原則，提高教師的職業(yè)素質(zhì)。

2.問卷調(diào)查法

通過問卷調(diào)查的方式，對學(xué)生、教師以及家長進(jìn)行問卷調(diào)查，并將調(diào)查的結(jié)果作為本課題研究的依據(jù)。通過分析對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題以及教師教學(xué)的苦難程度進(jìn)行研究，并采取及時的解決措施進(jìn)行調(diào)整。

3. 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

在實(shí)施課題研究過程中，教師之間需要進(jìn)行相互的溝通和交流，并開展定期的總結(jié)大會，將教學(xué)成果和教學(xué)方式進(jìn)行歸納和總結(jié)，最后形成完整的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

四、 課題研究的成果

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。教師在教學(xué)的時候需要從學(xué)生的角度出發(fā)，采用有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如游戲教學(xué)、情境教學(xué)等。

2.實(shí)現(xiàn)主體多元性原則

在英語口語表達(dá)能力評價中，教師需要根據(jù)學(xué)生的個體化差異實(shí)施評價，不能采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對每個學(xué)生一概而論。其評價的標(biāo)準(zhǔn)和方式也應(yīng)該因人而異，具有靈活性、多樣性和客觀性。

3改善教學(xué)環(huán)境

教師應(yīng)該改善目前的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語語言的實(shí)際應(yīng)用能力。例如：在學(xué)習(xí)《英語》第七冊Module10 Unit 1 《Don’t talk in the library》一文中，教師可以將學(xué)生以小組的形式分開，運(yùn)用所學(xué)句型“Please … ”“Don’t … ”等進(jìn)行相互交流。從而創(chuàng)造出其他句型：Don’t park here. Don’t eat in the classroom. Please listen to the teachers. Don’t make any noises in the library. Don’t play with fire in the library.

4.形成性評價與終結(jié)性評價的有效結(jié)合

在對英語口語表達(dá)能力進(jìn)行評價時，需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的理念，實(shí)施終結(jié)性評價與形成性評價的有效結(jié)合，充分培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和持續(xù)發(fā)展的能力。同時，評價不應(yīng)該只看重結(jié)果，應(yīng)該注意評價的過程，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程相互協(xié)調(diào)發(fā)展。

5.建立學(xué)生口語表達(dá)能力檔案

篇5

關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué)；英漢語言；思維方式；差異

中圖分類號：H059 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5312（2012）26-0196-02

目前全球“漢語熱”正在逐步升溫之中，對外漢語教學(xué)事業(yè)也正以前所未有的生機(jī)蓬勃發(fā)展。但長期以來對外漢語教學(xué)所采用的教學(xué)路子，基本上是印歐系語言教學(xué)的路子，沒能反映漢字和漢語的特點(diǎn)，致使教學(xué)事倍功半。因此，對外漢語教學(xué)必須遵循漢語本身的特點(diǎn)，注重并且有效利用漢民族獨(dú)有的思維方式來進(jìn)行。教師不能只教授漢語的形式，而應(yīng)該包括漢語的思維方式，讓學(xué)習(xí)者了解漢英思維方式的差異。

一、英漢語言的差異概況

英漢各自的文字、語言獨(dú)具特色，我們來比較漢字的筆畫和英語的字母。首先漢字基本筆劃只有橫、豎、撇、點(diǎn)、捺、提，其余的二十多個復(fù)合筆畫都是從基本筆畫派生出來的。老舍先生說過“漢語是世界上最簡練的語言”，它一字一音節(jié)，同一個詞，它的音節(jié)往往是最少的。據(jù)著名語言學(xué)家黎錦熙先生統(tǒng)計(jì)，拼音文字的閱讀速度只有漢字的三分之一，即漢語比英語快三倍。其次漢字很好認(rèn)，只要知道它是用哪種造字法造出來的，即可見其形而知其義，如象形字“?！?、指事字“刃”、會意字“炎”、形聲字“桐”等，這些字都有圖示性，都有外指的“物相”和內(nèi)指的“意向”，都能引人聯(lián)想，很容易認(rèn)知;但英語一個詞，只能見其形而知其音，其意只能死記硬背。又因英語是“單腦文字”，沒有絲毫的圖示性和聯(lián)想性，難于記住。但漢語的詞沒有什么語法變化，比如“吃”不管主語是“你”、“我”、“他”，還是“你們”、“我們”、“他們”，還是 “吃”，都沒有語法變化;動作、時間和狀態(tài)是靠加動態(tài)助詞表示的；而英語的性、數(shù)、格、時的變化卻很繁復(fù)，可謂難而又難。綜上所述，漢字和漢語其實(shí)不難，跟英語全方位一比，其易學(xué)、易認(rèn)、易記易寫可說是顯而易見的。

英漢兩種語言之間的不同，不僅僅是語音、語法、結(jié)構(gòu)等方面的差異上，歸根究底還是兩種思維方式的差異。就我個人十幾年學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷來看，在我閱讀句子、段落或者聽說英語時，常常是即使知道每個單詞的意思，也理解其語法結(jié)構(gòu)，但卻不懂它的含義或把含義理解錯了;雖然積累了大量詞匯，掌握了語法，但仍處于“聾啞英語”狀態(tài)，并不能用英語自由地交流。其根本原因，也許就是沒有學(xué)會用英語思維方式來學(xué)習(xí)英語。導(dǎo)致啞巴英語的根源是漢語的思維方式，用這種思維方式去接受任何一門陌生的語言都是很難的。我們可以流利地說漢語，是因?yàn)槲覀冇兄形乃季S的定勢，在潛意識的引導(dǎo)下我們講漢語時會脫口而出。學(xué)英語也是一樣，光學(xué)習(xí)英語的符號—單詞、語句是遠(yuǎn)不夠的。我們要越過這些符號試圖去理解英國人的思維方式，從邏輯結(jié)構(gòu)上總結(jié)分析他們的思維方式跟中文的思維方式有什么區(qū)別，找到差異后就拋棄中文的思維方式，按照英國人的思維方式去說英語，這樣就找到了征服這種語言的制高點(diǎn)。

二、英漢語言的思維方式差異

語言是思維的工具，同時又是思維的產(chǎn)物和集中體現(xiàn)。如果能在對外漢語教學(xué)中，對母語為非漢語的學(xué)習(xí)者先導(dǎo)入漢民族思維方式的訓(xùn)練，而不是像過去那樣在漢語教學(xué)中遷就他們的母語思維習(xí)慣，這對他們學(xué)習(xí)和理解漢語和漢文化或許能更有幫助。因此，在對外漢語教學(xué)中，教師不能只教授漢語的形式，而應(yīng)該包括漢語的思維方式，讓學(xué)習(xí)者了解漢英思維方式的差異，這將有利于幫助學(xué)習(xí)者排除原有思維負(fù)遷移的影響，以漢語的思維方式學(xué)習(xí)漢語。

（一）英語形合和漢語意合

英語是形態(tài)語言，主要依靠各種有形的連接手段以達(dá)到語法結(jié)構(gòu)的完整性，并使用表現(xiàn)邏輯關(guān)系的連接詞（如and,but,so,however)/關(guān)系詞（如that,which,who,what,how）介詞(如of,to,with,on,about),特別強(qiáng)調(diào)句子成分之間的從屬、修飾、平行、對比等關(guān)系。而漢語是語義型語言，多用意合手段，語法關(guān)系主要通過詞序體現(xiàn)，注重運(yùn)用詞義達(dá)到連貫。漢語的文字結(jié)構(gòu)沒有形態(tài)變化的條件，沒有關(guān)系詞，句子成分之間的輔助詞要少得多，主要靠實(shí)詞的本身意義和語序連接起來，因而語言直接與意義掛鉤。英漢互譯時，英語譯文需補(bǔ)充代詞、連接詞和介詞等；而漢語譯文，只要不影響意義的表達(dá)，經(jīng)常出現(xiàn)這些詞語的省略。英語表達(dá)的語意不是按自然語序排列的，它只能靠連詞等來表示各種復(fù)雜的語義關(guān)系，而漢語則可以通過語義的自然關(guān)系來表達(dá)。中文的交流是以理解為重心，語言形式只是思維的載體，強(qiáng)調(diào)理解，而不要被語言的表層結(jié)構(gòu)所迷惑。最典型的是東方的禪宗佛學(xué)，它對漢語內(nèi)省思維也有很大的影響，禪門不著語言，不立文字，直指本性，見性成佛。這就一定程度上促成了中國知識分子重意會，善聽弦外之音(悟道)的認(rèn)知發(fā)展。這大概便是漢語的靈性所在。比如古詩《春曉》：

春曉

孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?

The Spring Dawn

Meng Hao ran

slumbering，I know not the spring dawn is peeping,

but everywhere the singing birds are cheeping.

Last night I heard the rain dripping and wind weeping,

篇6

學(xué)校是語言文字工作的基礎(chǔ)陣地，學(xué)校語言文字工作是學(xué)校教育工作的重要組成部分。根據(jù)《大理州教育局  大理州語言文字工作委員會關(guān)于開展學(xué)校語言文字工作規(guī)范化達(dá)標(biāo)建設(shè)的通知》（大教語〔2018〕3號）及《洱源縣教育局  洱源縣語言文字工作委員會關(guān)于開展學(xué)校語言文字工作規(guī)范化達(dá)標(biāo)建設(shè)的通知》（洱教字〔2019〕8號）文件精神，結(jié)合我校實(shí)際制訂本方案。

一、創(chuàng)建目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)。學(xué)校語言文字工作的總體目標(biāo)是打造全社會語言文字規(guī)范化建設(shè)的示范標(biāo)桿，培養(yǎng)學(xué)生的“一種能力，兩種意識”?！耙环N能力”即語言文字應(yīng)用能力；“兩種意識”即自覺規(guī)范使用國家通用語言文字的意識和自覺傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的意識。

（二）教師目標(biāo)。熟悉黨和國家語言文字方針政策及相關(guān)法律法規(guī)，普通話水平達(dá)標(biāo)，漢字應(yīng)用規(guī)范、書寫優(yōu)美，具有一定的朗誦水平和書法鑒賞能力，熟練掌握相關(guān)語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)；具有高度的文化自覺和文化自信；普遍具有自覺推廣國家通用語言文字與中華優(yōu)秀文化的意識和自豪感。

（三）學(xué)生目標(biāo)。普通話水平達(dá)標(biāo)，口語表達(dá)清晰，交流順暢；掌握相應(yīng)學(xué)段應(yīng)知應(yīng)會的漢字和漢語拼音，具有與學(xué)段相適應(yīng)的書面寫作能力、朗讀水平和書寫能力；具有對中華優(yōu)秀文化的認(rèn)同感、自豪感和自信心。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

成立語言文字規(guī)范化創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)學(xué)校的語言文字工作規(guī)范化達(dá)標(biāo)建設(shè)工作。

三、創(chuàng)建時限

按州、縣教育局要求，2019年完成我校語言文字規(guī)范化工作達(dá)標(biāo)建設(shè)任務(wù)。

具體步驟：

1、根據(jù)《洱源縣學(xué)校語言文字規(guī)范化工作達(dá)標(biāo)建設(shè)進(jìn)度安排表》要求，對照《中小學(xué)語言文字工作指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》于5月10日前完成自評工作，向縣教育局申報(bào)復(fù)評。申報(bào)材料一式兩份，包括：①大理州語言文字規(guī)范化工作達(dá)標(biāo)學(xué)校申報(bào)表；②大理州語言文字規(guī)范化工作達(dá)標(biāo)學(xué)校自評表；③大理州語言文字規(guī)范化工作達(dá)標(biāo)學(xué)校自評報(bào)告（即對照自評分撰寫出我校語言文字工作總結(jié)）。

2、5月底迎接洱源縣教育體育局的復(fù)查，復(fù)查達(dá)標(biāo)后，向大理州教育局上報(bào)驗(yàn)收材料，接受省、州級驗(yàn)收和復(fù)查。

四、工作要求

1、認(rèn)真做好宣傳發(fā)動工作。通過設(shè)立“語言文字規(guī)范化達(dá)標(biāo)建設(shè)工作”宣傳欄、永久性宣傳標(biāo)語、提示信息牌；開展?jié)h字書寫競賽、朗誦活動等，把國家、省、州各級有關(guān)開展學(xué)校語言文字達(dá)標(biāo)建設(shè)工作的文件精神及時傳達(dá)到學(xué)校廣大師生，增強(qiáng)師生規(guī)范使用國家通用語言文字的意識，提高師生規(guī)范使用國家通用語言文字的能力，讓師生充分認(rèn)識到在所有學(xué)校開展語言文字達(dá)標(biāo)建設(shè)工作的重要性和必要性。

2、長效機(jī)制。將語言文字規(guī)范化工作納入日常管理。通過培訓(xùn)、考核等形式提高教師語言文字基本功；通過各學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)和訓(xùn)練使學(xué)生熟練規(guī)范的使用普通話，掌握和使用應(yīng)知應(yīng)會的規(guī)范漢字和漢語拼音，書寫規(guī)范。最終達(dá)到每名教師在授課、教案、板書、課件、試卷、作業(yè)批改等教育教學(xué)活動中用語、用字和書寫規(guī)范。普通話成為校園日常使用語言。

篇7

答:

表達(dá)方式包括：敘述、描寫、說明、議論、抒情。

表達(dá)方式是文章的基本要素，也是文章教學(xué)的基本內(nèi)容之一。但是傳統(tǒng)文章學(xué)對表達(dá)方式的認(rèn)識一直處于經(jīng)驗(yàn)的理解，具有很大的模糊性。例如，記敘和敘述是什么關(guān)系？敘述和說明有什么不同？為什么我們很難從語言形式上對文章表達(dá)方式作出明確的區(qū)分？等等。所有這些問題，其根本原因在于:對于表達(dá)，人們一般只從文章學(xué)的角度進(jìn)行了界說，但并未從語言學(xué)的角度進(jìn)行研究。因?yàn)?，文章作為?gòu)成篇章的書面語言，既是文章學(xué)的，也是語言學(xué)的，而文章表達(dá)方式則具有文章學(xué)和語言學(xué)的二重性。

傳統(tǒng)文章學(xué)講的表達(dá)方式，實(shí)際上是語言表達(dá)方式和文章表達(dá)方式的混合物。語言表達(dá)方式和文章表達(dá)方式，這是兩個彼此對立又相互聯(lián)系的概念。語言是人類最重要的交際工具。語言交際就是表達(dá)，口頭表達(dá)或書面表達(dá)。而要表達(dá)就要有一定的表達(dá)方式?；蛘哒f，人們的表達(dá)一經(jīng)實(shí)現(xiàn)，就意味著選用了定的表達(dá)方式。

語言表達(dá)方式的特點(diǎn)是:它是方法，因?yàn)橹挥惺欠椒?，才能?shí)施表達(dá);它又具有一定的語言形式，因?yàn)橹挥芯邆湟欢ㄕZ言形式，才便于選擇區(qū)分;它又表達(dá)一定的意義，因?yàn)橹挥斜硎鲆欢ǖ囊饬x，才有存在的價值。所以語言表達(dá)方式是方式方法的結(jié)合，是語法語義的統(tǒng)一。質(zhì)言之，語言表達(dá)方式是人們?yōu)楸硎鲆欢ㄕZ義而選用的一定語言形式的表達(dá)方法。凡口頭或書面語言中的每一個句子，都是人們表達(dá)的結(jié)果，都屬于一定的語言表達(dá)方式。所以語言表達(dá)方式又具體化為一定句子的表述類型。句子的表述類型是從句子的表述功能上給句子分出的類別。王力先生在《中國現(xiàn)代語法》、《中國語法理論》、《漢語語法綱要》中始終堅(jiān)持把句子分為如下三類:敘述句、描寫句、判斷句。呂叔湘先生的《中國文法要略》則分為如下四類:敘述句、表態(tài)句、判斷句、有無句。陳望道先生的《文法簡論》則分為如下四類:敘述句、描記句、詮釋句、評議句。陳望道先生把描寫句叫做描記句，把判斷句叫做詮釋句，并增添了評議句，精確了句子的表述功能，拓寬了句子的表述領(lǐng)城，更大限度地解釋了語言表達(dá)的現(xiàn)實(shí)，為我們今天研究語言表達(dá)方式提供了新的視角。繼承前輩學(xué)者的研究成果，并通過對語言材料的大量分析，我們認(rèn)為從表述功能上，句子可以分為九種:記述句、敘述句、描述句、詮釋句、評價句、斷定句、表態(tài)句、評述句、指示句，而記述、敘述、描述、詮釋、評價、斷定、表態(tài)、評述、指示則是九種語言表達(dá)方式。每一種語言表達(dá)方式都有特殊的語言形式和代表句型，都有更為具體的法式。

語言表達(dá)方式是語法的延伸，又是文章表達(dá)方式的語言形式。語言表達(dá)方式屬于語言學(xué)，文章表達(dá)方式屬于文章學(xué)。傳統(tǒng)文章學(xué)對表達(dá)方式的認(rèn)識只限于交際目的的層面，所以無法解釋各種文體中語言形式互現(xiàn)的現(xiàn)象。當(dāng)我們認(rèn)識了表達(dá)方式的這兩個層面以后便會清楚地看到:文章以語言為介質(zhì)，是由文章表達(dá)方式通過對語言表達(dá)方式的選擇來實(shí)現(xiàn)的。這是文章同語言學(xué)聯(lián)系的實(shí)質(zhì)所在。也正是在這個意義上我們才可以說，一切文學(xué)作品，首先是文章的，其次才是文學(xué)的。因?yàn)?，文學(xué)的目的只有借助文章表達(dá)方式才能實(shí)現(xiàn)，而文學(xué)也并沒有對文章表達(dá)方式進(jìn)行變異。

2．表達(dá)方式在其具體運(yùn)用過程中，會因?qū)懽鞯木唧w需要而在寫作者的靈活運(yùn)用中形成許多特殊方法，即通常所說的“表現(xiàn)技巧”。請選擇文本，結(jié)合相應(yīng)的表達(dá)方式，分別介紹最主要的表現(xiàn)技法。

答:透過字詞，理解內(nèi)容，把握情感，體會意境，理解主旨，是理解詩歌的一般步驟。表現(xiàn)技巧是詩歌閱讀能力中層次最高的一個層級，表現(xiàn)技巧是指人們在用語言、藝術(shù)、音樂、行動等表達(dá)思想感情時所采取的技藝，具有提升表達(dá)方法和形式方面的技術(shù)，借以增強(qiáng)表達(dá)效果的作用。它可分為表現(xiàn)手法、描寫方法、修辭手法。

(1)表現(xiàn)手法:表現(xiàn)手法就是作者在行文措辭和表達(dá)思想感情時所使用的特殊的語句組織方式。

(2)描法:描是描繪，寫是摹寫。描寫就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀態(tài)具體地描繪岀來。這是文學(xué)寫作常用的表達(dá)方法。詩歌中的描法有:細(xì)描與白描、靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫、正面描寫與側(cè)面描寫、虛寫與實(shí)寫、渲染與烘托等。

(3)修辭手法:詩歌中常見的修辭手法有比喻、擬人、設(shè)間、借代、夸張、用典、雙關(guān)、對偶等。通過這些修辭手法的運(yùn)用，對語句進(jìn)行修飾、調(diào)整，用特定的表達(dá)形式來提高語言表達(dá)作用。如“忽如夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”中用梨花比喻雪后的美景，將邊塞下雪后的奇特風(fēng)光寫得淋漓盡致?！案写缁R淚，恨別鳥驚心”中將人的情感賦予花和鳥，表現(xiàn)了作者的無奈和綿綿愁緒?！叭松怨耪l無死留取丹心照汗青”中巧用設(shè)間，表現(xiàn)出作者舍生取義的生死觀?！吧膛恢鼑?，隔江猶唱**花中用“**花”借代亡國?！昂谠茐撼浅怯荨庇每鋸堜秩玖藬耻姳R城下的危急形勢?！伴e來垂釣碧溪上”用典故以“垂釣”自比姜尚，表達(dá)了期望有朝一日得到賞識，施展才能的愿望。“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”中思念對方，如同吐絲，到死方休，不能相聚而痛苦，仿佛蠟燭成灰流盡一樣大漠孤煙直，長河落日圓”中用對偶手法寫出了一幅蒼涼雄渾的塞外風(fēng)光。

3．閱讀明末文學(xué)家張岱《西湖七月半》，對其中所涉及的敘述、描寫、抒情等表達(dá)方式進(jìn)行分析。

答：

一、山水內(nèi)容的拓展與個性化

《西湖七月半》這篇山水游記主要記述明末杭州人七月半游西湖的盛況，重現(xiàn)了西湖昔日的繁華與風(fēng)情。但文章描寫的重點(diǎn)不在西湖湖光山色的美麗，而在賞景之人——游人，正如作者開篇所言“西湖七月半，一無可看，止可看看七月半之人”。文章生動逼真地刻畫了“名為看月而實(shí)不見月”的達(dá)官顯貴、“身在月下而實(shí)不看月”的名娃閨秀、“亦在月下，亦看月，而欲人看其看月”的名妓閑僧、“月亦看，看月者亦看，不看月者亦看，而實(shí)無一看”的市井之徒和“看月而人不見其看月之態(tài)，亦不作意看月”的文人雅士五類人不同的看月情態(tài)，并展現(xiàn)了杭人游湖“人聲鼓吹”、熱鬧而俗與“吾輩(文人雅士)”游湖清凈而雅的不同情景和場面。通過這些情態(tài)和玚面的描繪，生動地再現(xiàn)了當(dāng)時的世俗民風(fēng)。文章既是一幅風(fēng)景畫，又是一幅風(fēng)俗畫。這和古典的山水游記以及單純的景物描寫是大為不同的。作者在山水的內(nèi)容與題材上作出了新的嘗試和拓展，將世風(fēng)民習(xí)納入到山水的范圍，作為觀察體悟的重要對象，作者不僅僅從自然山水本身來獲取詩情，而且頗有興致地觀察各類“俗人”的“俗態(tài)”，在市民的游覽熱潮中獲取新鮮的審美感受。與魏晉山水之隱逸、唐宋山水之禪意相比，張岱筆下的山水眀顯流露出一種近俗傾向，盡管有著對世俗的嘲諷與對文人雅士清高脫俗的標(biāo)榜，但畢竟體現(xiàn)出對人情世態(tài)的某種關(guān)注，意味著山水文學(xué)某種程度的生活化走向。這也使得張岱的山水小品文多了一份撲面而來的生活氣息，更富于個性化，滲透著晚明文人特有的生活情調(diào)。

二、抒寫自我、任情適性的審美取向

晩明時期，正統(tǒng)程朱理學(xué)遭遇王學(xué)反傳統(tǒng)的挑戰(zhàn)，受此影響，公安派、竟陵派提出文學(xué)創(chuàng)作應(yīng)隨時變，破除陳規(guī)陋習(xí)，抒發(fā)個性，強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)自我。袁宏道明確提岀:“獨(dú)抒性靈，不拘格套，非從自己胸臆中流出，不肯下筆?！?《敘小修詩》)這表現(xiàn)出作家主體意識的愈來愈強(qiáng)烈和審美能力的逐步提高。文人與山水的關(guān)系也有了顯著的變化，“他們不再把自然山水僅看作是異己的客觀存在，而是認(rèn)為萬事萬物都是有血有肉的生命，有其內(nèi)在的生命運(yùn)動形式，是可與之相互交流的”[2]。至此，晚明山水小品文沖破“文以載遒”的桎梏，從厚重的社會歷史責(zé)任感和傳統(tǒng)的價值觀中解放出來，注重以審美的眼光從自然山色中尋找人與自然的和諧、愉悅，以一種輕松、空靈、任情適性的姿態(tài)盡情抒寫個性情懷《西湖七月半》寫景筆墨甚少，但所寫月、山、湖、荷花都是有活力、有性情的，蘊(yùn)含作者對自然山水獨(dú)有的感受。與一般人不一樣，在張岱看來，西湖之美恰在喧嚷紛擾之后一切歸于寧靜之時，之前游人所作種種不過是故作姿態(tài)、附庸風(fēng)雅、趕湊熱鬧的“俗”舉。當(dāng)游人散盡，西湖重現(xiàn)光潔秀美，“吾輩始艤舟近岸”，“韻友來、名妓至、杯箸安、竹肉發(fā)”，品茶賞月，遹意隨性，才是文人雅士的真情趣真高雅。山水的情趣是各異的，這既不同于柳宗元《永州八記》借景以寄謫居孤憤之凝重，也不同于歐陽修《醉翁亭記》寄情山水與眾樂之悠然，而是作者對于山水的獨(dú)特、細(xì)微而深切的審美感悟，寧靜之心與清幽之景達(dá)到和諧交融所體現(xiàn)出來的一種清高情懷。這一獨(dú)特的審美解悟是其他晚明山水小品文難以達(dá)到的。

篇8

【關(guān)鍵詞】90后大學(xué)生 語言表達(dá) 語言規(guī)范

目前，各大高校的學(xué)生主體已由80后轉(zhuǎn)變成了90后，這一群體有著注重自我、強(qiáng)調(diào)個性、追求潮流、關(guān)注世界等一系列性格特點(diǎn)，這些性格特點(diǎn)也促使90后大學(xué)生在進(jìn)行語言表達(dá)時形成一種特別的風(fēng)格。筆者以紹興文理學(xué)院為例，對200名90后大學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)問卷調(diào)查，對300多名90后大學(xué)生的微博或qq空間進(jìn)行了訪問，和50余名90后大學(xué)生進(jìn)行了面對面交流。通過調(diào)查訪問或交流，掌握了豐富的當(dāng)今90后大學(xué)生語言表達(dá)的一手資料。

一、90后大學(xué)生語言表達(dá)特點(diǎn)

1.個性化

90后大學(xué)生具有一定的革新精神，語言表達(dá)方式特色鮮明，讓人記憶深刻。他們喜歡使用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造出的新詞新語，如用“菌男”“霉女”指代相貌丑陋的男女等。他們改變常規(guī)語法，將英語詞綴加在漢語的詞或句子的后面， 或?qū)h語的語氣助詞加在英語句子后，如 “郁悶ing”“workingne”（工作呢）、“miss u le”（想你了）等。他們喜歡舊詞新用，如“汗”，從表示“汗液”變?yōu)椤皯M愧”。他們?yōu)榱朔奖闶∈?，還經(jīng)常使用縮略語，如 “BS”是“鄙視”的縮寫。以“90后大學(xué)生用一句話（或詞語、符號）表達(dá)喜怒哀樂”為例，據(jù)問卷調(diào)查顯示，表達(dá)喜悅之情的語言有“吼吼、kaka、嘿嘿、嘻嘻、歐耶、很high”等，表達(dá)憤怒之情的語言有“哥很憤怒、尼瑪、火大、give me gun”等，表達(dá)悲哀之情的語言有“杯具、郁悶、好桑心啊、囧、坑爹”等，表達(dá)快樂之情的語言有“哥樂了、姐姐很開心、笑噴、耶耶耶”等。此外，調(diào)查顯示通過各種符號、表情表達(dá)不同心情的方式非常普遍，形象生動直接地表達(dá)了各種心情。由此可見，90后大學(xué)生的語言表達(dá)方式不拘一格，個性十足。

2.時尚化

90后大學(xué)生正處于風(fēng)華正茂之年，加之大學(xué)校園自由文化的渲染，90后大學(xué)生的語言表達(dá)總是緊跟時代潮流，新穎時尚。寶黛體、林夕體、鳳姐小月月體、凡客體、少將體、咆哮體、淘寶體……各種社會上正在流行的語言表達(dá)方式都可能成為90后大學(xué)生效仿的生活語言。一些源自網(wǎng)絡(luò)、媒體、動漫、方言等的流行語更是90后大學(xué)生追逐的時尚表達(dá)。“雅蠛蝶、納尼、猶西”等詞語源于日本動漫的流行；“元芳，你怎么看？”出自電視劇《神探狄仁杰》；“正能量”的流行源于英國心理學(xué)家理查德·懷斯曼的專著《Rip it up》（中文譯名《正能量》）；“干嗎”（四聲）、“有木有”（有沒有）、“腫么了”（怎么了）都是通過使用或模仿方言來增加表達(dá)的幽默詼諧；“ hold住”“ 萌”“囧”“你懂的”“ 坑爹”“我勒個去”等等網(wǎng)絡(luò)熱詞更是成為90后大學(xué)生們的口頭禪。

3.多變性

90后大學(xué)生是求新喜變的一代人，這在他們的語言表達(dá)上也有充分的體現(xiàn)。他們常常使用諧音、近音、方言等手段改變習(xí)以為常的詞語，并且時下流行什么，他們的表達(dá)方式就會有所更新或改變。特別是一些流行于網(wǎng)絡(luò)的表達(dá)，由于網(wǎng)絡(luò)本身的時效性、更替性，帶來了語言表達(dá)的千變?nèi)f化。由“變態(tài)”到“BT”，由“支持”到“頂”，由“郁悶”到“囧”，由“禽流感”到“情流感”……90后大學(xué)生思維活躍，新詞不斷，語言表達(dá)形式可謂花樣百出。

4.低俗性

90后大學(xué)生的語言新穎時尚獨(dú)特，然而卻也顯示出了一定的低俗性，一定程度上破壞了語言的純潔性和規(guī)范性。他們的日常表達(dá)中經(jīng)常爆粗口，有些用詞甚至較為粗鄙骯臟，如“、我日、我靠、他大爺?shù)摹MD、作死、屌絲、蛋疼、2B”等。這些粗口相對于傳統(tǒng)的不文明言語，加之出自90后大學(xué)生之口，顯示出了90后大學(xué)生語言表達(dá)低俗性的一面。

5.隨意性

90后大學(xué)生的語言表達(dá)喜歡打破常規(guī)且較為隨意，也在一定程度上破壞了語言的規(guī)范性?！疤Z、好歡樂、有愛”等表達(dá)方式有悖于傳統(tǒng)的語法習(xí)慣；“雞凍（激動）、壞銀（壞人）、碎覺（睡覺）”等諧音詞語的使用隨處可見；他們用英語語法中的“……ing”表示漢語的進(jìn)行時，用日語語法中的“……的說”表示漢語意義“認(rèn)為、覺得”。例如“無限郁悶ing”“他態(tài)度老強(qiáng)硬的說”等，這種不經(jīng)認(rèn)真篩選的“拿來主義”也是90后大學(xué)生語言表達(dá)隨意性的一大表現(xiàn)。

二、90后大學(xué)生語言表達(dá)特點(diǎn)成因淺析

1.受性格影響

據(jù)各種社會調(diào)查結(jié)果顯示，90后大學(xué)生總體來說個性張揚(yáng)，朝氣蓬勃，追求創(chuàng)新，樂于探索和發(fā)現(xiàn)，具有強(qiáng)烈的時代感。傳統(tǒng)語言于他們而言，顯得刻板而蒼白，因而他們通過諧音、轉(zhuǎn)義或與原詞相反意思的言辭形式，故意打破常規(guī)的語言模式來表達(dá)自己的某種情緒，獲得內(nèi)心的某種滿足。

2.受網(wǎng)絡(luò)影響

據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，90后大學(xué)生每周上網(wǎng)時間在0-5小時的占23.8%，在5-10小時的占17.6%，在10-20小時的占28.5%，20小時以上的占31.1%，可見，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為90后大學(xué)生生活中不可或缺的一部分。網(wǎng)絡(luò)語言的形象性、創(chuàng)新性、簡約性、詼諧性等特點(diǎn)正契合了90后大學(xué)生的使用心理，他們在平時的語言表達(dá)中已經(jīng)很自然地夾雜網(wǎng)絡(luò)語言。而網(wǎng)絡(luò)語言中漢字、數(shù)字、英文字母，以及文本符號混雜使用，怪字、錯字、別字層出不窮，有些完全是病句，這無疑對90后大學(xué)生的語言表達(dá)的規(guī)范性產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。

3.受游戲影響

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，經(jīng)常玩網(wǎng)絡(luò)游戲的90后大學(xué)生占34.8%，有時玩網(wǎng)絡(luò)游戲的占45.7%，從來不玩的僅占19.5%。由于玩網(wǎng)絡(luò)游戲時交流的即時性、隨意性，游戲?qū)ο蟮膹V泛性、隱蔽性，網(wǎng)絡(luò)游戲語言中的新造詞、數(shù)字詞、縮寫詞、符號詞、舊詞新用、錯別字等現(xiàn)象非常普遍。而網(wǎng)絡(luò)游戲語言生動簡潔、風(fēng)趣幽默，對于90后大學(xué)生具有強(qiáng)大的滲透力和影響力， 網(wǎng)絡(luò)游戲語言中的各種不規(guī)范的表達(dá)方式很容易對90后大學(xué)生語言的規(guī)范性造成一定的沖擊和污染。

4.受媒體影響

這里所說的媒體是指相對于網(wǎng)絡(luò)媒體這種新媒體而言的傳統(tǒng)媒體，即報(bào)紙、廣播、電視、雜志等傳統(tǒng)媒體。媒體在進(jìn)行信息傳播時對語言生活的影響及時而迅速，然而當(dāng)前媒體在語言的運(yùn)用方面出現(xiàn)大量的語音、詞匯和語法的不規(guī)范現(xiàn)象。對于追求新奇有趣時尚的90后大學(xué)生而言，他們喜歡將媒體中的一些新奇幽默的表達(dá)運(yùn)用到日常生活中去，一些來源于媒體的“不尋?！北磉_(dá)為他們所迅速接受并廣泛地應(yīng)用推廣。所以媒體語言的不規(guī)范對90后大學(xué)生正確運(yùn)用語言文字具有不可忽視的消極影響。

5.受社會發(fā)展影響

語言存在于人類社會中，隨著社會的發(fā)展變化而發(fā)展變化。由于社會的開放性、國際化程度等越來越高，人們對于新鮮事物、外來事物的接受程度也越來越高。語言領(lǐng)域同樣如此，一些外來詞、方言詞、外語的語法結(jié)構(gòu)等由于社會交往的傳播、簡潔幽默的特點(diǎn)等被廣泛應(yīng)用到漢語言表達(dá)中，更為90后大學(xué)生所接受。

三、規(guī)范90后大學(xué)生語言表達(dá)的途徑

1.發(fā)揮課堂的作用

90后大學(xué)生仍處于接受學(xué)校教育的階段，因而課堂是有效開展語言規(guī)范教育的主渠道、主陣地。可以針對當(dāng)前大學(xué)生語言表達(dá)缺乏規(guī)范性的現(xiàn)狀，開設(shè)相關(guān)課程在常規(guī)的課堂教學(xué)中滲透規(guī)范表達(dá)。通過課堂上的學(xué)科滲透，通過教師、伙伴的交流、表達(dá)示范，促使學(xué)生在有意無意間感悟、學(xué)習(xí)和模仿各種規(guī)范表達(dá)技巧，并內(nèi)化為自己的行動。

2.發(fā)揮媒體的作用

廣播電視等媒體其強(qiáng)大的傳播力對90后大學(xué)生有著潛移默化的影響作用，對提升90后大學(xué)生通用語言文字應(yīng)用能力有推廣普及、教育示范作用。所以首先應(yīng)大力加強(qiáng)媒體規(guī)范使用語言文字的能力，盡量避免廣播電視等媒體語言的不規(guī)范現(xiàn)象，發(fā)揮其良好的語言文字規(guī)范化的榜樣作用。其次，媒體應(yīng)加強(qiáng)規(guī)范使用漢字的引導(dǎo)和指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范語言表達(dá)的重要意義。此外，媒體可以營造和渲染規(guī)范語言表達(dá)的社會氛圍，使受眾產(chǎn)生廣泛的認(rèn)同度，并效仿之。

3.發(fā)揮團(tuán)學(xué)組織的作用

校院系學(xué)生會、團(tuán)委等團(tuán)學(xué)組織規(guī)模大，活動形式豐富多樣，在大學(xué)生群體中發(fā)揮了一定的帶頭引領(lǐng)作用。團(tuán)學(xué)組織可以通過開展語言規(guī)范的大討論大思考，讓 90后大學(xué)生通過自我總結(jié)、自我反思認(rèn)識到自身語言表達(dá)存在的問題。團(tuán)學(xué)組織還可以通過開展“倡導(dǎo)校園文明用語”等活動、邀請專家學(xué)者開展語言規(guī)范表達(dá)方面的講座或座談等方式，為90后大學(xué)生的規(guī)范語言表達(dá)指點(diǎn)引路。

4.發(fā)揮語委等社會組織的作用

語委等社會組織在90后大學(xué)生語言文字規(guī)范的宣傳和實(shí)施方面，應(yīng)該發(fā)揮更大的作用?？梢酝ㄟ^普通話水平測試平臺強(qiáng)化語言使用規(guī)范要求，出版有關(guān)語言文字標(biāo)準(zhǔn)的普及讀物，利用網(wǎng)頁做規(guī)范語言表達(dá)的宣傳工作，編纂系列的宣傳、解讀語言文字標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的精品等，以此來提高90后大學(xué)生的語言表達(dá)規(guī)范性。

【參考文獻(xiàn)】

［1］姚喜雙等. 媒體語言發(fā)展芻議[J]. 語言文字應(yīng)用，2010（2）.

篇9

1、贊賞：調(diào)動學(xué)生的積極性

在高校體育教學(xué)中，語言藝術(shù)的巧妙運(yùn)用，可以融入更多的贊賞因素，因此，在教學(xué)過程中，可以使用贊賞性的語言藝術(shù)表達(dá)，在滿足學(xué)生心理需求的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在體育鍛煉中有一種身心的愉悅感。譬如，在立定跳遠(yuǎn)的體育教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生動作規(guī)范、起步動作到位等連貫性比較強(qiáng)的動作要領(lǐng)，給與學(xué)生一定的贊賞，這樣，學(xué)生能在教師的贊賞之中，消除一些負(fù)面的情緒，不正面批評，讓學(xué)生增強(qiáng)自我鍛煉的意識，并全面調(diào)動參與體育鍛煉的積極性。

2、評價：全面反饋教學(xué)效果

在高校體育教學(xué)的細(xì)化中，教師對于學(xué)生的各項(xiàng)體育活動進(jìn)行動作要領(lǐng)、成績等方面的綜合評級。通過語言藝術(shù)的肯定或者否定等，對每一個學(xué)生進(jìn)行細(xì)化評價。改變以往責(zé)備的語言藝術(shù)常態(tài)，對學(xué)生的體育鍛煉動機(jī)、習(xí)慣等進(jìn)行具體指標(biāo)的細(xì)化評價。譬如，在高校武術(shù)課程教學(xué)中，對于學(xué)生每一個動作的規(guī)范化進(jìn)行細(xì)致的評價，教師對學(xué)生的整體表現(xiàn)形成相應(yīng)的評價。在綜合這些評價的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)反思，這樣，能提升整個教學(xué)的效果。

3、啟發(fā)：整體激活學(xué)生的思維能力

通過啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用，在語言藝術(shù)的運(yùn)用中，能有效的激活學(xué)生的動機(jī)，在學(xué)生積極鍛煉的狀態(tài)下，教師采用啟發(fā)式的語言表達(dá)，能巧妙的帶動學(xué)生的內(nèi)在需求，教師善于進(jìn)行啟發(fā)式的講解以此創(chuàng)造的讓學(xué)生自主形成一種活躍的狀態(tài)。教師在語言藝術(shù)中，通過多方面的技巧融入，可以啟發(fā)學(xué)生的思維能力。譬如，在教學(xué)體育理論知識的過程中，一些學(xué)生注意力分散，教師可以通過手勢、眼神等語言藝術(shù)，結(jié)合抑揚(yáng)頓挫、幽默、詼諧的語言表達(dá)方式，形成語言表達(dá)的節(jié)奏感，這樣能起到良好的作用。

二、探討語言藝術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用方式

1、使用簡潔精煉準(zhǔn)確的語言

在高校體育教學(xué)中，教師要通過語言來實(shí)現(xiàn)對體育概念、動作要領(lǐng)、練習(xí)方法等方面的表達(dá)，因此，要形成準(zhǔn)確、鮮明、生動、精煉的邏輯性語言表達(dá)方式，學(xué)生能對體育相關(guān)的概念與知識形成系統(tǒng)化的了解，并且不會感到索然無味。譬如，在體育課的練習(xí)教學(xué)中，有些學(xué)生對某一個動作的要領(lǐng)掌握不夠，不能抓住關(guān)鍵點(diǎn)，這個時候，教師要在有效的課堂教學(xué)過程中，采取有針對性的簡短語言進(jìn)行刺激性教學(xué)。有些學(xué)生在跳遠(yuǎn)過程中助跑與起跳動作不規(guī)范，教師可以采用直觀化的語言教學(xué)方式，將“蹬直腿”、“展髖”等動作要領(lǐng)進(jìn)行強(qiáng)化，糾正一些錯誤的動作方式。

2、構(gòu)建生動靈活的語言表達(dá)主旋律

在高校體育教學(xué)中，要形成語言表達(dá)的生動性。這樣，才能全面帶動學(xué)生的積極性，打破課堂教學(xué)的枯燥無味，激活學(xué)生的求知欲。教師通過幽默風(fēng)趣的語言表達(dá)，結(jié)合口語化、趣味化的語言表達(dá)方式，將沉悶的課堂氣氛激活，將專業(yè)知識簡單化，這樣，就可以將抽象的概念具體化、深奧的道理形象化，增強(qiáng)整個教學(xué)的生動性。譬如，在教學(xué)變向跑的過程中，教師可以組織大學(xué)生進(jìn)行分組比賽；在教學(xué)花樣跳繩的過程中，可以采用唱歌的語言方式，這樣，能在體育課程中巧妙的生動化的語言，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、贊賞性語言藝術(shù)的魅力展示

在結(jié)合高校學(xué)生自尊心強(qiáng)大的心理表現(xiàn)中，通過贊賞性的語言表達(dá)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的愉悅的心理體驗(yàn)。教師要針對不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，在突出個性化的基礎(chǔ)上，對于體育教學(xué)中的一些動作要領(lǐng)、比賽項(xiàng)目等多學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行贊賞，尤其是有特長的學(xué)生，要讓他們感受到自我鍛煉的樂趣。在這樣的帶動下，學(xué)生能展示出內(nèi)心的信心，增強(qiáng)參與體育鍛煉的力量感。

4、形體語言的創(chuàng)新方式

老師優(yōu)美嫻熟、生動形象的示范，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力，能震撼學(xué)生的心靈，使學(xué)生產(chǎn)生驚嘆、愉悅的心理反應(yīng)，從心靈深處喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生內(nèi)動力。老師巧妙地運(yùn)用示范能將課堂激活，使課堂氣氛更加活躍。體育教師在教學(xué)過程中樂觀、自信、開朗的性格特點(diǎn)，以及熱情、飽滿的精神狀態(tài)等良好的形體語言，對學(xué)生的影響是不言而喻的。體育老師在平時一定要練好基本功，強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練，提高自示范動作的水準(zhǔn)；注重塑造自己的良好形象，對整個教學(xué)過程有著積極地推動作用。

三、結(jié)語

篇10

關(guān)鍵詞：幼兒教育；素質(zhì)教育；語言表達(dá)；寬容厚愛；安全保護(hù)

如何提高我國幼教事業(yè)的水平，如何讓幼兒在幼兒園里享受一個快樂而又充實(shí)的童年是廣大幼教老師不斷探索的問題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就這些問題談一談自己的看法。

一、從幼兒的語言表達(dá)教學(xué)看素質(zhì)教育改革

隨著家長對幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的越來越重視，幼兒園對于幼兒語言表達(dá)能力的教育改革也越來越迫切。營造良好的語言交流環(huán)境，能夠通過環(huán)境教學(xué)來促使幼兒多說、多聽、多想，在實(shí)際的交流環(huán)境里，鍛煉幼兒的思維，用完整的句子來表達(dá)自己的思維，通過聽來學(xué)習(xí)更多的語句。語言交流環(huán)境，可以說是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力最有效的一個手段，只有在真正的交流中，才能夠最大限度地利用好這個語言學(xué)習(xí)的黃金時期。除了營造語言交流的環(huán)境，還要將幼兒的語言表達(dá)方式和說話向正確方向引導(dǎo)，而教師自然是其直接的工作者。

因?yàn)槟挲g的關(guān)系，這個語言交流環(huán)境中的參與者在交流中的表達(dá)往往是殘缺不規(guī)范的，幼兒普遍還無法完整地說出句子，只能夠用關(guān)聯(lián)的詞語來表達(dá)自己的思想，在這個時候，教師應(yīng)該進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過各種方式和手段使幼兒能夠用完整的句子來表達(dá)。教師的引導(dǎo)職能是幼兒語言表達(dá)教學(xué)中最關(guān)鍵的部分，起著規(guī)范幼兒表達(dá)，塑造其正確的語言能力的關(guān)鍵作用。

二、用一顆寬容的心營造一個溫馨的環(huán)境

幼兒園的幼兒還小，沒有對與錯的概念，他們犯錯誤是不可避免的。如果面對沖突和錯誤，一味地斥責(zé)或是置之不理，都是對幼兒不利的，甚至?xí)纬蓯盒匝h(huán)。幼兒是好奇的、好動的，在教育中常常具有一定的“破壞性”，這就需要教師以博大寬容的胸懷相待，設(shè)身處地地為幼兒考慮，以寬容的態(tài)度對之，讓他們明白對與錯的區(qū)別，培養(yǎng)他們形成優(yōu)良的道德品質(zhì)和正確的價值觀。

幼兒園的幼兒由于年齡小，在剛剛步入一個陌生的環(huán)境時，內(nèi)心肯定會產(chǎn)生一定的恐懼感和孤單感。所以，除了那些使幼兒感到溫馨的各種裝飾之外，還需要在班里投放大量的適合幼兒操作的各種玩具。在他們玩的過程中，教師可以有意識地引導(dǎo)幼兒主動與別人交往，使他們互相認(rèn)識，逐漸學(xué)會互相交往，進(jìn)而消除幼兒自身的孤獨(dú)感，最后使他們能喜歡上幼兒園這一新環(huán)境。

三、戶外運(yùn)動中合理使用器械、場地

要依據(jù)場地、運(yùn)動項(xiàng)目自身的特點(diǎn)合理規(guī)劃區(qū)域進(jìn)行戶外運(yùn)動。如，戶外活動場地面積過小、不規(guī)范且多障礙物，可以進(jìn)行攀登、平衡類練習(xí)，還可以采取年齡組錯開的鍛煉方式，以免因場地狹小而發(fā)生安全事故。如果面積較大且柔軟的草地可以進(jìn)行跳遠(yuǎn)類等練習(xí)。不合理地使用器械主要有以下幾個方面：（1）器械拿放環(huán)節(jié)混亂導(dǎo)致幼兒受傷。（2）投放的器械種類過少，因爭奪器械而發(fā)生安全事故。（3）窄小的場地內(nèi)投放的器械種類過多，導(dǎo)致教師無法合理指導(dǎo)而出現(xiàn)器械傷人現(xiàn)象。（4）投放的新器械過多，導(dǎo)致幼兒使用器械不當(dāng)受傷或傷及他人。要減少或避免戶外運(yùn)動安全事故的發(fā)生，合理地投放器械是關(guān)鍵所在。

教師的天職是給學(xué)生希望，教育是播種希望的事業(yè)。以大愛的心胸去關(guān)愛幼兒，改變觀念，注重表達(dá)方式，升華師德，提高教師自身素質(zhì)，熱愛幼兒，強(qiáng)化職業(yè)情感，去愛幼兒、去愛教育。幼兒教育，讓愛先行。