課堂教學(xué)存在的主要問題范文
時(shí)間:2023-06-14 17:36:25
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篇1
[ 關(guān)鍵詞 ] : 英語課堂教學(xué)、存在問題、原因、對(duì)策
中學(xué)英語課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的重要途徑,也是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在課堂上如何教,學(xué)生在課堂上怎樣學(xué),一直是研究者探討的重要問題。近年來,中學(xué)英語課堂教學(xué)經(jīng)過了改革和總結(jié),收到了較好的效果,但目前還存在不少的問題,筆者擬就這些問題作分析探討,并有針對(duì)性地提出解決問題的對(duì)策,以求教于同行者。
當(dāng)前影響和阻礙中學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量提高的主要問題有:
1 、填鴨式。有些教師上課時(shí)滔滔不絕,黑板寫得滿滿的,學(xué)生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來很多弊病。教師講得過多,他所能提供給學(xué)生獨(dú)立掌握知識(shí)、主動(dòng)訓(xùn)練能力的機(jī)會(huì)就越少,學(xué)生常處于被動(dòng)位置,沒有時(shí)間及時(shí)思考、消化、吸收,所學(xué)知識(shí)當(dāng)然沒法鞏固。再有,講得過多,重點(diǎn)不突出,學(xué)生掌握不了要領(lǐng),課堂氣氛也沉悶,學(xué)生客易產(chǎn)生疲勞。
2 、陳舊式。有些教師上課停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中,沒有語音室,沒有幻燈片,沒有電腦等現(xiàn)代化的手段來輔助教學(xué),甚至連錄音機(jī)都少用,從始至終都只靠教師講述,根本提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3 、應(yīng)試式。學(xué)生參加中考和高考,只有筆試,不考核學(xué)生的聽說能力。為了適應(yīng)學(xué)生答卷的要求,很多教師不注重聽說訓(xùn)練,學(xué)生滿腦子裝的全是語法、句型和條條框框,聽說能力很差。
4 、厭教式。有些教師不能透徹地掌握教材,處理課文缺少靈活性,教學(xué)方法呆板,又不善于學(xué)習(xí)別人的長處和更新知識(shí),長年累月地重復(fù)這種教學(xué),感到厭煩。另外,有些教師教學(xué)任務(wù)重,既當(dāng)班主任,又同教幾個(gè)班,還有中高考?jí)毫?,一天忙于教學(xué)等事務(wù)之中,時(shí)間一長,也容易產(chǎn)生厭煩情緒。
5 、厭學(xué)式。學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背,有些學(xué)生甚至不識(shí)音標(biāo),不會(huì)拼讀單詞。往往按照單詞的字母順序,象讀電話號(hào)碼那樣反復(fù)背誦、書寫生詞。結(jié)果,學(xué)生的 “ 努力學(xué)習(xí) ” 收不到應(yīng)有的成效,學(xué)過的單詞念不準(zhǔn),新的單詞不會(huì)念,加上作業(yè)過多,越學(xué)越吃力,就會(huì)在心理上產(chǎn)生害怕、厭惡甚至抵觸的情緒。
6 、母語式。有些老師較多地利用母語教學(xué),把英語課變成漢語課。在初一外語教學(xué)中,由于教學(xué)內(nèi)容淺,容易聽得懂,易于用直觀手段進(jìn)行教學(xué),不必處處借助母語翻譯。但在高中階段,一些教師還習(xí)慣用母語來講授和解釋,學(xué)習(xí)外語的氣氛在高年級(jí)中,還沒有較好地形成。
二、原因分析
上述中學(xué)英語課堂教學(xué)存在的主要問題,產(chǎn)生的原因較復(fù)雜。有客觀原因,也有主觀原因,具體表現(xiàn)在:
1 、教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法最顯著的特征就是采用填鴨式和落后的教學(xué)手段,因?yàn)?,這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法簡單和省事,不用多動(dòng)腦筋和使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,就可以進(jìn)行教學(xué)了。雖然有些學(xué)校不乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,但一些教師為了圖簡單和省事,不認(rèn)真動(dòng)腦筋考慮教改問題,不想搬動(dòng)教學(xué)設(shè)備,只靠一本書,幾支粉筆和一張嘴就進(jìn)行英語教學(xué)了,使得學(xué)生在缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段的課堂上只能被動(dòng)地接受灌輸。
2 、跟著考試的指揮棒走。雖然學(xué)生考試分?jǐn)?shù)是檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的重要依據(jù),但是為了單純考試,導(dǎo)致教師在教學(xué)上和學(xué)生在學(xué)習(xí)上,只注重猜題和筆試練習(xí),忽視了英語的聽說教學(xué)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和綜合能力訓(xùn)練。有的只注重抓畢業(yè)班、抓重點(diǎn)班和抓尖子學(xué)生,結(jié)果是著重從初一抓起,大面積地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量成為一句空話。
3 、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過重。在教師教學(xué)上,由于一些學(xué)校英語教師相對(duì)缺乏,使教師上的班數(shù)多,批改作業(yè)的任務(wù)十分繁重,教學(xué)任務(wù)只停留在完成時(shí)數(shù)上,沒有精力去研究教學(xué)質(zhì)量,上課內(nèi)容來回重復(fù),致使教師產(chǎn)生厭教情緒。在學(xué)生學(xué)習(xí)上,由于學(xué)生學(xué)習(xí)單調(diào),掌握不了新知識(shí),每天都要完成大量的作業(yè),學(xué)生感到壓力很重,也使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
4 、外語教學(xué)用母語講解,英語教學(xué),應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生的英語思維,即用英語來講解,但有些教師認(rèn)為學(xué)生聽不懂和不理解,除讀課文是用英語朗讀之外,其余課堂講解基本上是用漢語來解釋,久而久之,學(xué)生的聽力亦無法提高。
5 、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性沒有充分調(diào)動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中,目的不夠明確。在開始學(xué)習(xí)英語時(shí),感到新鮮并下了一定功夫,但學(xué)習(xí)時(shí)間長了,便感到枯燥無味。加上教師在教學(xué)中沒有很好地引導(dǎo),致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來。
三、措施與對(duì)策
采取相應(yīng)措施,克服中學(xué)英語課堂教學(xué)存在的主要問題,對(duì)于全面提高中學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,將起到重要的作用。筆者認(rèn)為,應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:
1 、精簡多練,導(dǎo)練結(jié)合。 “ 精簡多練 ” 是指教師在傳授語言基礎(chǔ)時(shí)要精練講解,不必面面俱到,胡子眉毛一把抓。精講就是要講重點(diǎn)、講疑點(diǎn)、講難點(diǎn),所給出的例句要精煉、典型、實(shí)用,以便學(xué)生記憶和模仿,靈活運(yùn)用英語。
“ 導(dǎo)練結(jié)合 ” 是指教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求,精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練的步驟,組織學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。所設(shè)計(jì)的練習(xí)要貼近生活實(shí)際,生動(dòng)、有趣,富有吸引力。學(xué)一句,就要真正掌握一句,到交際場合能夠脫口而出,所以練的方式十分重要。教師要吸收一切有效的方法為教學(xué)服務(wù)。
為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有清晰、深刻的印象,要活學(xué)活用,激起學(xué)生興趣,活躍課堂氣氛,以提高課堂教學(xué)效果。比如在上反身代詞這一講時(shí),首先明確教學(xué)目的,就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)七個(gè)反身代詞和作主語同位語的主要用法,然后根據(jù)學(xué)生平時(shí)所接受的程度來確定教法。在 “ 聯(lián)舊引新 ” 這個(gè)環(huán)節(jié)中,可讓英語成績較差的一男生和一女生上黑板寫 I--my , you--your (你的), he--his , she--her , we--our , you--your (你們的), they--their 七對(duì)作主格和作形容詞用的人稱代詞,給他們一個(gè)表現(xiàn)機(jī)會(huì),老師指著那位男生對(duì)全班說(并提醒全班在聽的過程別注意最后一個(gè)單詞,分析其構(gòu)詞法), “He can write these words himself” ;然后指著那位女生對(duì)全班說: “she can write these words herself” ;(每引出一個(gè)反身代詞,都把它寫在學(xué)生所寫單詞后面)接著,教師在黑板上寫 They can write these words -- .提問學(xué)生這個(gè)空格該填什么。學(xué)生在前面例子的啟發(fā)下,有些填 theirself ,有些填 themself 。英語中沒有這兩個(gè)單詞。教師把正確的填法 themselves 告訴他們,此時(shí),正確與錯(cuò)誤的填法相對(duì)照,學(xué)生印象深刻,記得牢。接著,教師又提問全班 “Can all of you write these words yourselves ? ” 。教師聽到有人回答時(shí)用 ourself 、 weself 、 ourselves 。接著又問: “Can all of us write these words ourselves ? ” 學(xué)生回答之后老師再說, “Yes . We can write these words ourselves 。 ” 這樣,把正確的反身代詞 ourselves 告訴了學(xué)生。教師又在黑板上邊畫簡筆畫邊說, “I can draw a tree myself . I can draw a car myself . ” 接著,教師又提問一個(gè)學(xué)生 “Can you draw a cat yourself ? ” 他在回答時(shí)用了 myself .至此,引出了七個(gè)反身代詞?,F(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反身代詞的構(gòu)成規(guī)律,特別指出 himself 、 themselves 是個(gè)例外。此時(shí),指出反身代詞作主語同位語的用法。
在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)上,教師聯(lián)系生活實(shí)際,提問學(xué)生,例如 “Do you do your homework yourself (你自己) /yourselves (你們自己)? ”“Do you go to school yourself ? ” 教師還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、背、交換句型練習(xí)。創(chuàng)造語言環(huán)境,當(dāng)學(xué)生看圖說出 “Mike can find his shoes himself under the bed” 時(shí),情不自禁地為形象的畫面所感染,這樣就輕松地達(dá)到了教學(xué)的要求。
2 、加強(qiáng)英語教學(xué)設(shè)備建設(shè),采用先進(jìn)手段來組織教學(xué)。當(dāng)今的社會(huì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代,英語教學(xué)還停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中,已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求?,F(xiàn)在一些發(fā)達(dá)國家的語言教學(xué),普遍采用了先進(jìn)的教學(xué)手段,不僅通過語音室設(shè)備、幻燈片、錄音機(jī)、錄像機(jī)等來輔助教學(xué),還采用了電腦教學(xué)手段、電腦考試手段等等。這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,特別是電腦教學(xué)手段和電腦考試手段,在我國中學(xué)英語教學(xué)中,還沒有得到普及使用。為了大面積地提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量,必須加強(qiáng)英語教學(xué)設(shè)備建設(shè),采用先進(jìn)設(shè)備來組織教學(xué)。
3 、強(qiáng)化用英語口語講授,但不排除母語。初一學(xué)的漢語習(xí)慣已基本形成,母語對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)遷性較大。充分使用英語組織課堂教學(xué),創(chuàng)造外語環(huán)境,盡量減少負(fù)遷性的作用,無疑是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。
教學(xué)實(shí)踐表明,在初一英語教學(xué)中有計(jì)劃地使用英語組織課堂教學(xué),不僅是必要的,而且也是可能的。因?yàn)槌跻恢灰褂煤唵蔚挠⒄Z,就可以組織學(xué)生進(jìn)行英語訓(xùn)練,而且教學(xué)內(nèi)容比較淺顯易懂,易于采用直觀手段進(jìn)行教學(xué),不必處處借助母語翻譯。當(dāng)然,對(duì)于抽象意義的單詞和結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子,適當(dāng)用母語點(diǎn)撥一下,不僅是允許的,而且也是必要的。
4 、采取靈活多樣的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的,教師還必須使自己的課生動(dòng)有趣,吸引學(xué)生,讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于起始年級(jí)的學(xué)生來說,興趣就是動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致學(xué)生熱愛這門學(xué)科的途徑,而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教無趣,必不樂學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來自教師的主觀努力,這就需要教師通過不斷的觀察和總結(jié),把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。教師應(yīng)注意做好兩個(gè)方面的工作:一是教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況,周密地考慮到自己所講的知識(shí)將會(huì)在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解,并根據(jù)這一特點(diǎn)來確定教法,力爭達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如,怎樣引出新知識(shí)、新句型,怎樣用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念,怎樣創(chuàng)造情景,怎樣歸納學(xué)過的知識(shí)等,都要切合學(xué)生的實(shí)際,才能引起他們的興趣。二是控制課堂上學(xué)生的注意力。我認(rèn)為,中學(xué)外語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng),才能吸引學(xué)生的注意力;只有活潑,才符合學(xué)生的心理特點(diǎn),使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。一切方法,只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法,這就需要教師在課堂上不但要注意知識(shí)的講授,更要密切注意學(xué)生的思維進(jìn)展情況,例如,我給同學(xué)們講完 can . must 相互轉(zhuǎn)換的用法以后,立即在會(huì)話中進(jìn)行訓(xùn)練。我問一個(gè)同學(xué): “May I use you pen ? ” 回答: “Yes , you may . ” 并把鋼筆遞給我。接著我又向他 “ 借 ” 尺子、橡皮、小刀,他的回答是相同的,而且越答越快,我突然問道; “May I use your head ? ” 他也脫口而出: “Yes you may . ” 課堂里隨即爆發(fā)出一陣轟笑,他自己也笑了,并馬上糾正說: “sorry . You mustn't . ” 我接著向全班提問: “May I go now ? ” 一位同學(xué)站起來回答: “No . you mustn't . ” 我接著問: “Why ? ” 他想了一想說: “We are having a class . ” 當(dāng)下課鈴響以后,我又問另一個(gè)同學(xué): “May I go now ? ” 她說: “Yes , you may . ” 我問: “Why ? ” 她道: “The class is over now . ” 此時(shí)此刻,我們雖然是在進(jìn)行練習(xí),但同學(xué)們似乎并沒有意識(shí)到,而是沉浸在語言交際中,并把機(jī)械性的練習(xí)變成了創(chuàng)造性的練習(xí),學(xué)生興趣很濃,學(xué)習(xí)效果亦大大提高。
5 、建立融洽的師生關(guān)系,創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,這需要教師在主觀上作積極的努力。教師應(yīng)該是學(xué)生的貼心人,了解他們的心理特點(diǎn),關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康,體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處,善于激勵(lì)他們。
進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生心理有一個(gè)明顯特點(diǎn)是:自尊心強(qiáng)。以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)就要注意學(xué)生的這些特點(diǎn),確立尊重學(xué)生的思想。教師如果認(rèn)為自己是 “ 大人 ” ,學(xué)生是 “ 小孩 ” ,或者歧視差生,就會(huì)在行動(dòng)上自覺不自覺地挫傷學(xué)生的積極性。這樣,當(dāng)然無法建立和諧的交往關(guān)系。
學(xué)生的英語程度參差不齊,教師對(duì)差生的態(tài)度尤其要慎重,不能放棄對(duì)他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì),幫助他們樹立信心。給他們介紹一些學(xué)習(xí)方法的書,并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。對(duì)于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤,不是簡單用紅筆打 “×” ,一概否定,而是把正確的部分劃出來,寫上 “good point” 或 “good sentence” 之類的表揚(yáng)話,使他們感到還有希望,從而保持學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)差生,還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),那怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步都要加以表揚(yáng),學(xué)生并不是單純地追求表揚(yáng),往往是把老師的表揚(yáng)看成是對(duì)自己的關(guān)注和重視,從而激發(fā)繼續(xù)向上的動(dòng)力。學(xué)生進(jìn)步了,對(duì)老師的感情也深了。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松,表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué),使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展。
篇2
【關(guān)鍵詞】地理;課堂;情境教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)04-0313-02
情境教學(xué)法不失為實(shí)施素質(zhì)教育的一種好方法、好途徑。但是我在研究的過程中也發(fā)現(xiàn),部分教師沒有領(lǐng)會(huì)情境教學(xué)的精神實(shí)質(zhì),只顧生搬硬套別人的成功經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致情境教學(xué)方法使用過程中存在一些問題,現(xiàn)結(jié)合地理教學(xué)將問題歸納為四個(gè)方面:
1 情境多集中在“開場白”部分
當(dāng)前,地理教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè),多被用作講授新課之前的教學(xué)導(dǎo)入使用,情境的創(chuàng)設(shè)主要集中在教學(xué)的引入部分,即教師在講述某部分知識(shí)之前,通過運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的語言、實(shí)體、影像、音樂或圖表等媒體或手段,創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境,通過特定情境氛圍的渲染,以引起學(xué)生的好奇,讓學(xué)生懷著強(qiáng)烈的探究欲望,進(jìn)入后面主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。問題是達(dá)到了通過預(yù)設(shè)情境,引入教材內(nèi)容的目的之后,教師便往往依舊恢復(fù)到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)框架中去,繼續(xù)按照原來的教材知識(shí)序列按部就班地組織教學(xué),不再注重創(chuàng)設(shè)新的情境了。教師應(yīng)當(dāng)看到,這種單純以創(chuàng)設(shè)單一情境作為教材內(nèi)容的引入,沒有將預(yù)設(shè)的情境與教學(xué)內(nèi)容完整、有機(jī)地結(jié)合起來,僅僅起到了激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的好奇心和求知欲的作用,達(dá)不到對(duì)學(xué)生大腦中樞的興奮點(diǎn)進(jìn)行持續(xù)的刺激轉(zhuǎn)換的作用。因此地理教師在課堂教學(xué)中應(yīng)通過深入挖掘教材,創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的多種情境,不斷地引起學(xué)生積極的情感體驗(yàn),以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)其思維、創(chuàng)造能力的發(fā)揮。
2 情境的創(chuàng)設(shè)易走馬觀花,流于形式
隨著課改的進(jìn)一步深化,對(duì)課堂教學(xué)的要求越來越高,要求讓學(xué)生在課堂中“活起來、動(dòng)起來”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方法的使用,那么怎樣體現(xiàn)這些先進(jìn)的教育理念、方法呢?很多教師往往忽視其所用教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)目的,更多的是看重形式上的“到位”。因此在教學(xué)(特別是公開展示課)中過于注重教學(xué)形式的豐富,而教學(xué)方法與教育理念往往是貌合神離,結(jié)果使情境的引入是只得其皮毛而失其神韻,表面看是熱熱鬧鬧,其實(shí)是華而不實(shí),不能取得實(shí)質(zhì)性的效果。同時(shí),這樣過于重視形式,也很容易造成忽視地理學(xué)科特點(diǎn),使地理課變成了手工課、電腦課或拼盤課等現(xiàn)象。
3 情境只用在公開課中,可能產(chǎn)生截然相反的教學(xué)效果
有些教師在平時(shí)“家常課”的教學(xué)中,可能很少或根本就不使用情境教學(xué)法或某種情境,可是在開公開課時(shí)會(huì)努力的鉆研教材,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及師生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)多種情境。在公開課時(shí)使用多種教學(xué)方法是無可厚非的,但是要注意恰當(dāng)使用,因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)只用在公開課中可能會(huì)產(chǎn)生兩種截然相反的教學(xué)效果。一種就是整堂課設(shè)計(jì)精妙,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,師生互動(dòng)恰當(dāng),整節(jié)課可謂是無懈可擊,取得了非常好的教學(xué)效果。但是也會(huì)出現(xiàn)一堂失敗的公開課,原因并不是老師表現(xiàn)不好,而是學(xué)生表現(xiàn)的不好,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于一些像多媒體畫面、音樂、語言等簡單的情境學(xué)生可能會(huì)比較容易接受,但是對(duì)合作學(xué)習(xí)、小組活動(dòng)等比較復(fù)雜的教學(xué)形式一下子根本不能適應(yīng),不能很快領(lǐng)會(huì)老師的意圖,摸不到具體實(shí)施的方法、目的和注意內(nèi)容,不能按要求完成老師的任務(wù),結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)效果很差。
4 多媒體情境的使用易走入誤區(qū)
當(dāng)前,隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷更新變化,多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助作用日益顯著,特別是在地理學(xué)科中運(yùn)用更為有用,因?yàn)榈乩韺W(xué)科的研究范圍和內(nèi)容都比較廣闊,不是每一種地理事物或現(xiàn)象都能夠進(jìn)行實(shí)地觀察,而且很多知識(shí)僅靠書本上的靜態(tài)圖片和文字說明想達(dá)到較好的教育目的是比較難的,但通過多媒體技術(shù)所擁有的特殊效果,如:動(dòng)態(tài)模擬、錄像剪輯、背景擬音、圖文并用、問題顯示、超級(jí)聯(lián)接等方式能將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)通過畫面的展示、切換、組合、停頓、重復(fù)、疊加等方式得以突破,可以達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。同時(shí),多媒體地理教學(xué)還可以提高課堂的信息容量;縮短教學(xué)時(shí)間,提高教學(xué)效率;實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元化;利于提高學(xué)生的信息素質(zhì);精美畫面還可以給人以美的享受,陶冶學(xué)生情操。
在教學(xué)實(shí)踐中也感到,與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比較具有明顯的優(yōu)勢,在教育教學(xué)中已經(jīng)取得了一定的成效,可以說是今后教學(xué)手段發(fā)展的總趨勢。在實(shí)際運(yùn)用中也存在諸多問題,有人用“人機(jī)共灌”、“畫蛇添足”等詞語來表示現(xiàn)在的多媒體教學(xué)境況??梢詫⒛壳暗乩碚n堂中多媒體情境教學(xué)存在的問題概括為以下七點(diǎn)。
(1)多媒體課件的制作過多的注重畫面的精美,而忽視了對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出。
(2)整個(gè)教學(xué)過程過多的運(yùn)用多媒體進(jìn)行演示,教師成了“操作員”和“講解員”,易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞、注意力不集中,忽視了教師和學(xué)生的情感交流。
(3)多媒體課件成了公開課、觀摩課的不可缺少的“點(diǎn)綴”,而忽視了信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)“融合”。
(4)多媒體課件過多的注重了教師的“教”,而忽視了學(xué)生的“學(xué)”,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮。
(5)學(xué)生的注意力過多的集中在生動(dòng)形象的畫面中,忽視了對(duì)地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注。
(6)多媒體演示的過程中,往往畫面的移動(dòng)速度過快,忽視了應(yīng)給學(xué)生留有一定的思考時(shí)間。
(7)現(xiàn)成實(shí)用的多媒體教學(xué)軟件較少,而廣大地理教師制作課件的能力還有待于進(jìn)一步提高。
篇3
上課教師:xx校區(qū)XX年新進(jìn)教師共計(jì)39人
聽課教師:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)科調(diào)研組長、部分骨干教師
為進(jìn)一步掌握我校新進(jìn)教師教育教學(xué)水平,查找存在的問題,促使新教師盡快適應(yīng)我校課堂教學(xué)改革,特組織了新教師調(diào)研課活動(dòng)。通過聽課、評(píng)課、總結(jié)等環(huán)節(jié),初步摸清了新進(jìn)教師教學(xué)情況。針對(duì)存在的主要問題,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、基本情況
1.新入職的大學(xué)生基本功扎實(shí),個(gè)人素質(zhì)較高。
在課堂教學(xué)中,大學(xué)生表現(xiàn)出較高的專業(yè)素質(zhì)。尤其是普通話標(biāo)準(zhǔn)、板書規(guī)范、教學(xué)設(shè)計(jì)有條理等,都值得肯定。
2.公招教師具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
公招教師中,有一部分從事教育教學(xué)工作XX年以上的教師。這部分教師表現(xiàn)出了較高的教育教學(xué)水平,有一定的教學(xué)風(fēng)格,教學(xué)設(shè)計(jì)新穎,教育理念新,有課改意識(shí)。
3.部分教師具有一定的課堂改革意識(shí)
在課改大趨勢下,大部分教師已初步形成課改意識(shí)。部分教師能運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué),如電子白板、錄音機(jī)等。教學(xué)設(shè)計(jì)上有自主探究,小組合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié),體現(xiàn)出一定的課改意識(shí)。
4.學(xué)生基本素質(zhì)有所提高
本屆新生,尤其是小學(xué)一年級(jí)新生的基本素質(zhì)較高。新生接受學(xué)前教育的情況好,學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性較好。部分學(xué)生有較好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣,例如回答問題聲音洪亮,課堂舉手積極等。
二、存在的問題
(一)學(xué)生課堂常規(guī)存在的主要問題
1. 學(xué)生課堂紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)、課堂常規(guī)訓(xùn)練不到位
此問題主要表現(xiàn)在新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生:上課思想不集中、坐姿等課堂常規(guī)不規(guī)范,隨意性強(qiáng)、班級(jí)課堂常規(guī)還沒落實(shí)。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、課堂學(xué)習(xí)隨意性強(qiáng)
此問題主要表現(xiàn)在七年級(jí)新生:學(xué)生課堂主動(dòng)答問較少、課前準(zhǔn)備不到位、傾聽習(xí)慣較差、喜歡齊答問題、靜心學(xué)習(xí)不夠。對(duì)教師的課堂要求理解較差,自我管束差。
(二)教師教學(xué)常規(guī)存在的主要問題
1.部分教師多媒體使用能力較差
新進(jìn)教師對(duì)教室內(nèi)的電子白板、課件制作與操作不夠熟練。課堂運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的意識(shí)不夠。
2.個(gè)別教師課前準(zhǔn)備不充分
教學(xué)器材準(zhǔn)備不充分、課前候課習(xí)慣沒有養(yǎng)成。
3.部分教師課堂調(diào)控能力較差
尤其是小學(xué)一年級(jí)的課堂組織相對(duì)較差、課堂調(diào)控效率不高、教學(xué)秩序較差。部分教師缺乏對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注,不能及時(shí)調(diào)控課堂秩序,維護(hù)課堂教學(xué)的紀(jì)律。
(三)教學(xué)觀念、方法存在的主要問題
1.部分教師教學(xué)觀念陳舊、傳統(tǒng)的痕跡比較明顯
主要表現(xiàn)為:
(1)教師講得過多(基于講授法和教師主體的課堂教學(xué)),學(xué)生動(dòng)得很少(基于被動(dòng)接受和思維的陳規(guī)課堂學(xué)習(xí));教師的教學(xué)引導(dǎo)功能和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)不充分。
(2)教師關(guān)注全體學(xué)生不夠,只管教師充分講解,忽視學(xué)生有效吸收,缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的及時(shí)反饋。
2.部分教師教學(xué)方法不科學(xué)(沒有重視教育規(guī)律),教學(xué)效率低
主要表現(xiàn)為:
(1)講授法占據(jù)課堂的大部分時(shí)間,小學(xué)語文閱讀教學(xué)還有串講方式存在,忽視了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)提出的新的要求:培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法、有豐富的積累和良好的語感、重視閱讀情趣和習(xí)慣的培養(yǎng)、注重閱讀體驗(yàn),能做到合作交流等。
(2)師生教、學(xué)形式單一,沒有給學(xué)生更多、更廣的學(xué)習(xí)、思維空間,缺乏課堂生成的效能發(fā)揮,不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的火花。
(3)課堂探究性、探討性活動(dòng)開展不夠,學(xué)生缺乏深度思維。
(4)部分教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理比較隨意。
3.部分教師對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)不夠,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。
(1)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時(shí)間少,能力差。
(2)鼓勵(lì)性學(xué)習(xí)不夠,學(xué)生個(gè)性沒有得到有效發(fā)揮。
(3)對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)、閱讀指導(dǎo)、聲樂能力指導(dǎo)、思維訓(xùn)練指導(dǎo)、體育技能指導(dǎo)等方面不到位或缺乏。
(4)課題練習(xí)容量偏少,缺乏練習(xí)層次和深度,學(xué)生知識(shí)能力拓展不夠。
(5)綜合知識(shí)和能力的課堂滲透不夠。
(四)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)落實(shí)存在的主要問題
1.部分教師課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)把我不準(zhǔn),對(duì)該年級(jí)該階段段內(nèi)容教學(xué)的具體要求不清楚,該知識(shí)要教哪些,教到什么程度,橫向縱向有哪些知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系不夠清楚,有走一步看一步的現(xiàn)象。
2.知識(shí)教學(xué)落實(shí)不夠,只注意教完了,沒注意反饋學(xué)生學(xué)會(huì)了沒有,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況缺乏檢查和必要的指導(dǎo)。
3.部分教師對(duì)知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)把握不準(zhǔn),課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)平均用力,沒有輕重緩急的節(jié)奏,部分課堂反映出基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)用時(shí)較多,重點(diǎn)知識(shí)輕描淡寫,本末倒置。
4.部分教師教學(xué)不重視難點(diǎn)知識(shí)的突破。對(duì)難度較大的知識(shí),沒有提前鋪墊,合理分解難點(diǎn),缺乏由淺入深、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和教學(xué),學(xué)生掌握較差。
三、建議意見
1.限時(shí)改進(jìn),明顯提高。所有課堂教學(xué)存在問題的教師必須按照建議意見,在半期前積極主動(dòng)改進(jìn)自己的課堂教學(xué),有明顯進(jìn)步變化。
2.青年教師、新教師要主動(dòng)學(xué)習(xí),自覺提高。
篇4
一、指導(dǎo)思想
為了深入貫徹落實(shí)市教委《關(guān)于中小學(xué)教學(xué)工作的若干意見》以及我校的《委托管理辦學(xué)規(guī)劃》,使得我校形成“聚焦教學(xué)、聚焦課堂、聚焦教師的專業(yè)成長”的良好氛圍,我們確立了以“教學(xué)基本環(huán)節(jié)的改進(jìn)”為抓手,改進(jìn)課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率,力爭使我校的教育教學(xué)質(zhì)量躍上一個(gè)新的臺(tái)階的基本思路。
二、目前我校在教學(xué)基本環(huán)節(jié)上存在的一些主要問題
根據(jù)去年對(duì)于我校課堂教學(xué)的全面聽課、診斷以及廣大教師的自我反思和認(rèn)真總結(jié),我們認(rèn)為我校主要存在一下一些主要問題:
(一)備課方面:
1備課只備教材而忽略了學(xué)生。
2對(duì)教材的研讀不夠。
3對(duì)電子平臺(tái)的依賴過強(qiáng),解讀不夠,備課的針對(duì)性不強(qiáng)。
4忽視備課的重要作用,認(rèn)為教案只是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查而已。
5備課的實(shí)際與教學(xué)計(jì)劃的安排不符合,出入較大。
(二)上課方面:
1上課的目標(biāo)意識(shí)薄弱,有時(shí)一節(jié)課的目的性不夠明確,有“腳踏西瓜皮,滑到哪里算哪里”的感覺。
2課堂教學(xué)的趣味性不夠,語言平淡無味,缺乏激情。
3教師上課的模式比較陳舊,仍以傳統(tǒng)的“教師講授、學(xué)生聽記”為主,學(xué)生活動(dòng)參與較少。
(三)作業(yè)的布置和批改方面:
1布置作業(yè)的隨意性較大。
2機(jī)械性的作業(yè)布置過多。
3作業(yè)布置沒有精心挑選和設(shè)計(jì),量多,有時(shí)甚至光布置不批改。
4批語缺乏激勵(lì)性和指導(dǎo)性。
(四)學(xué)生輔導(dǎo)方面
1比較重視大面積補(bǔ)課,輕視對(duì)部分學(xué)生的補(bǔ)缺補(bǔ)差。
(五)考試方面
1質(zhì)量分析流于形式,停于表面。重診斷性評(píng)價(jià),輕過程性評(píng)價(jià),缺乏矯治性評(píng)價(jià)。
2缺乏針對(duì)學(xué)生存在的問題出矯治性練習(xí)題的意識(shí)和能力。
三、整改意見
(一)備課方面
1教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要集中、明確、適切。
2要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際組織合適的教學(xué)內(nèi)容。
3要設(shè)計(jì)清晰的教學(xué)流程,精心考慮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、問題和情境的設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)和師生互動(dòng)的設(shè)計(jì)及板書的設(shè)計(jì)等。教學(xué)流程要有整體感。
4利用現(xiàn)成課件備課的要認(rèn)真解讀課件,要注重根據(jù)班級(jí)、學(xué)生實(shí)際調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和修改教學(xué)環(huán)節(jié)、選擇教學(xué)內(nèi)容等。
(二)上課方面
1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
上課要全身心投入、有激情,語言力求生動(dòng)、幽默、有感染力,要巧用情境創(chuàng)設(shè)和問題設(shè)計(jì)等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)參與。
要控制好一節(jié)課的教師講授的時(shí)間,一般不應(yīng)超過三分之二。增加給學(xué)生操練、活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。
要關(guān)注每個(gè)學(xué)生,尤其是要給那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生以更多的發(fā)言交流的機(jī)會(huì)。
多用啟發(fā)式、情境式、討論式等教學(xué)手法,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,使教學(xué)活動(dòng)成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活動(dòng)過程,體現(xiàn)平等、民主、和諧的師生關(guān)系。
3采取多元的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
課堂教學(xué)中可以采取多元的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既要有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),也要有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。
4要處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。
要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的生成以及學(xué)習(xí)的實(shí)際進(jìn)展情況而及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為,運(yùn)用教學(xué)機(jī)智巧妙應(yīng)對(duì)偶發(fā)事件,把教學(xué)中的意外轉(zhuǎn)變?yōu)榭衫玫纳L點(diǎn)。
5要注重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如:認(rèn)真傾聽、大聲發(fā)言、認(rèn)真記筆記、課外預(yù)復(fù)習(xí)等習(xí)慣。(三)作業(yè)的布置和批改方面:
要讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好一本《備忘錄》,及時(shí)記下當(dāng)天的各項(xiàng)作業(yè),養(yǎng)成按時(shí)完成、按時(shí)上交作業(yè)的好習(xí)慣。
1精心設(shè)計(jì)和選擇作業(yè)。
精心設(shè)計(jì)作業(yè),要做到“三個(gè)關(guān)注”:
(1)關(guān)注作業(yè)和教學(xué)目標(biāo)的一致性;(2)關(guān)注作業(yè)與學(xué)生個(gè)性的差異性;(3)關(guān)注作業(yè)與前后知識(shí)的聯(lián)系性。新晨
2認(rèn)真批改作業(yè)。
要認(rèn)真對(duì)待每一次作業(yè)、每一本作業(yè)本,作業(yè)本中應(yīng)有教師的批語,批語要有激勵(lì)性和指導(dǎo)性。
3及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)。
要認(rèn)真記錄、及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況,并重視對(duì)作業(yè)的矯正,使學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)認(rèn)真訂正作業(yè)的好習(xí)慣。
4增加作業(yè)的面批量。適當(dāng)?shù)拿媾苁沟脤W(xué)生得到更及時(shí)更有針對(duì)性的輔導(dǎo)。
5經(jīng)常地在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地、學(xué)校的櫥窗等地方展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè),讓更多的學(xué)生有交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。(四)學(xué)生輔導(dǎo)方面
1教師的輔導(dǎo)應(yīng)面向全體、關(guān)注差異,特別要重視個(gè)別輔導(dǎo)。一方面,教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生加以輔導(dǎo),幫助他們解答疑難問題,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心;另一方面,教師也應(yīng)對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),使其發(fā)揮才能、發(fā)展個(gè)性。
2對(duì)于學(xué)生的個(gè)別補(bǔ)差輔導(dǎo)要耐心細(xì)致,切忌急躁。
3對(duì)于學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步都要及時(shí)地加以鼓勵(lì)、表揚(yáng)和肯定。
(五)考試方面
1試卷的命題要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況,一般不要直接使用網(wǎng)上摘抄的或者現(xiàn)成的試卷,多一點(diǎn)自主的命題,提升業(yè)務(wù)水平。
篇5
[關(guān)鍵詞]:初中英語 高效教學(xué) 存在問題 有效策略
高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的,評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀態(tài),在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出高效自主的學(xué)習(xí)方法,使得課堂在單位時(shí)間內(nèi)獲得最高的教學(xué)效率。新課改大背景下,加強(qiáng)對(duì)構(gòu)建初中英語高效教學(xué)課堂有效策略的探析有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文主要研究我國在構(gòu)建初中英語高效教學(xué)課堂方面存在的問題,探討構(gòu)建初中英語高效教學(xué)課堂策略,為我國在構(gòu)建初中英語高效教學(xué)課堂方面的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒。
1、初中英語教學(xué)存在問題
1.1教學(xué)理念落后
由于受到中國傳統(tǒng)英語教育教學(xué)觀念的影響,我國英語老師在教學(xué)理念方面普遍存在著問題。目前,我國很多英語教師在英語課堂教學(xué)中,往往采用滿堂灌的方式,這種滿堂灌的英語教學(xué)形式無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動(dòng)性。另外,由于缺乏相應(yīng)的互動(dòng)教學(xué),老師講課學(xué)生記筆記,這種教學(xué)形式枯燥無味缺乏創(chuàng)意,嚴(yán)重壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。教學(xué)理念落后是目前我國初中英語教學(xué)中存在的重要問題。
1.2師生比例偏低
師生比例偏低同樣也是目前我國初中英語教學(xué)中存在的重要問題,尤其是對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)來講,師資力量薄弱、師生比例偏低,嚴(yán)重影響著初中英語教學(xué)水平與質(zhì)量。從一定程度上來講,加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)早已成為提高初中英語教學(xué)水平與質(zhì)量的重要途徑。另一方面,初中英語教學(xué)師資水平與能力差,從一定程度上來講,英語教學(xué)師資水平與能力直接決定著英語教學(xué)質(zhì)量,提高初中英語教學(xué)師資水平與能力至關(guān)重要。
1.3教材難易度缺乏彈性
不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平與能力是不同的,他們對(duì)于英語教材難易程度的適應(yīng)能力也是不同的,然而目前我國初中英語教學(xué)所采用的教材都是統(tǒng)一的,在難易程度上沒有多大的差別,這就導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)水平方面的差距越來越大。
教材難易度缺乏彈性,難以適應(yīng)現(xiàn)代英語教學(xué)的發(fā)展需求,這是初中英語教學(xué)存在的重要問題。
2、高效課堂教學(xué)模式內(nèi)涵、設(shè)計(jì)理念與教學(xué)程序
2.1高效課堂教學(xué)模式內(nèi)涵
高效課堂教學(xué)模式是目前我國在教育教學(xué)方面出現(xiàn)的新型教育方式,這種教育方式主要是以學(xué)生合作、自主、探究式學(xué)習(xí)為主,老師只是起到引導(dǎo)作用, 高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建的目的在于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效、和諧與主動(dòng)。具體來講,高效課堂教學(xué)模式主要是包括三個(gè)“一”,一個(gè)載體,也就是學(xué)案,一個(gè)主導(dǎo),也就是老師,一個(gè)主題,也就是學(xué)生。高效課堂教學(xué)應(yīng)該充分利用這三個(gè)“一”,做好高效課堂教學(xué)工作。
2.2高效能教學(xué)模式的設(shè)計(jì)理念
高效能教學(xué)模式的設(shè)計(jì)理念主要指的是主動(dòng)和諧發(fā)展、以人為本。高效能教學(xué)模式的目的是為了促進(jìn)學(xué)生英語水平與能力的全面發(fā)展,為此,主動(dòng)和諧發(fā)展、以人為本設(shè)計(jì)理念的提出,正好切合了學(xué)校教育需求,初中英語教學(xué)主要指的是一切以學(xué)生的發(fā)展為根本,學(xué)生才是學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)與關(guān)鍵,貫徹高效能教學(xué)模式必須以學(xué)生教學(xué)為中心。
2.3高效能教學(xué)模式的教學(xué)程序
3、高效初中英語教學(xué)課堂構(gòu)建對(duì)策
3.1科學(xué)籌劃.認(rèn)真?zhèn)湔n
課前籌劃是做好初中英語教學(xué)的基礎(chǔ),一堂英語課的完成往往從課堂籌劃做起,這是做好高效初中英語教學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。為此,英語老師應(yīng)該對(duì)于課堂籌劃有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí),認(rèn)真做好備課準(zhǔn)備。在按照課前籌劃進(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí),老師還應(yīng)該做到主動(dòng)與靈活,針對(duì)具體的教學(xué)問題進(jìn)行具體分析,做到課前籌劃與實(shí)際教學(xué)的有效結(jié)合,提高初中英語教學(xué)質(zhì)量與水平。
3.2區(qū)分層次,搞好指導(dǎo)
不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平與能力是不同的,他們對(duì)于英語老師指導(dǎo)需求以及適應(yīng)能力也是不同的,為此,老師要想做好高效初中英語教學(xué)工作,就應(yīng)該滿足不同水平與能力的學(xué)生的實(shí)際需求,做好區(qū)別指導(dǎo)教學(xué)工作。為此,老師應(yīng)該從 課前籌劃、課堂進(jìn)行甚至到布置作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo),滿足不同學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求,促進(jìn)所有學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平運(yùn)能力的綜合發(fā)展。
3.3重視過程.搞好反饋
初中英語課堂教學(xué)關(guān)鍵在于課堂過程,因此抓好了語課堂過程教學(xué)也就抓好了高效課堂教學(xué)的一半。為此,初中英語老師應(yīng)該努力在課堂過程教學(xué)中下功夫,充分利用學(xué)校資源,開展多媒體教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生之間甚至于老師之間的互動(dòng)。另外,學(xué)校還應(yīng)該注重對(duì)于高效課堂教學(xué)信息反饋工作,定期對(duì)高效課堂教學(xué)進(jìn)行反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)校老師以及學(xué)生等所有力量進(jìn)行有效監(jiān)督與管理,為高效課堂教學(xué)的有效開展奠定基礎(chǔ)。
結(jié)語:
課堂是我們教學(xué)的主陣地,要切實(shí)提高教育教學(xué)效率,就必須提高課堂效率,我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀地分析我們課堂教學(xué)中存在的問題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。當(dāng)然,提高課堂教學(xué)的方法有很多,除了以上提到的方法外,還有很多問題需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難和問題也會(huì)有很多,教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與高效作為自己一生孜孜不倦的追求。我國在構(gòu)建初中英語高效教學(xué)課堂方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),但是在實(shí)際的初中英語高效教學(xué)課堂教學(xué)過程中,很多問題仍然存在。初中英語教研人員應(yīng)該深入研究我國在構(gòu)建初中英語高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀,創(chuàng)新初中英語高效教學(xué)課堂策略,為我國在構(gòu)建初中英語高效教學(xué)課堂方面的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒與參考。
參考文獻(xiàn):
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[2] 侯杰. 淺析初中英語課堂教學(xué)的策略[J]. 新課程學(xué)習(xí)(上), 2011(09)
篇6
一、把握評(píng)課程序
教研組要有目的、有計(jì)劃、有組織地開展評(píng)課活動(dòng),評(píng)課活動(dòng)一般先由執(zhí)教者自評(píng),然后由富有經(jīng)驗(yàn)的教師、教研組(備課組)長、教研員或?qū)<抑髟u(píng),再由聽課者(教師、學(xué)生、家長等)評(píng)議。執(zhí)教者自評(píng)時(shí)應(yīng)先從教學(xué)思想這;角度出發(fā),說明教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)流程以及教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的實(shí)施過程,再從教學(xué)內(nèi)容處理的角度,在課后說明授課過程中內(nèi)容及知識(shí)體系把握的準(zhǔn)確程度、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、內(nèi)容定量是否妥當(dāng)?shù)取?/p>
二、明確評(píng)課內(nèi)容
評(píng)課教師要把被評(píng)的課與新的教育觀念下的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)特點(diǎn)聯(lián)系起來,從聽好課,記好聽課時(shí)的第一手資料入手,思考評(píng)課時(shí)應(yīng)點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容,從教的角度去看待主導(dǎo)者的優(yōu)勢、特色、風(fēng)格,及需改進(jìn)的地方和需商討的問題;更應(yīng)從學(xué)的角度去看待主體發(fā)揮程度、學(xué)的效果和學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)情況、學(xué)生思維的活躍性、活動(dòng)的創(chuàng)造性等。
因此,聽課時(shí)做的記錄就要講究了,一般有兩種形式:實(shí)錄型和選擇型。前者如實(shí)地記錄課堂教學(xué)的全過程,聽者記得多、想得就少,所以不可?。汉笳呤歉鶕?jù)聽課者的需要,選擇某個(gè)側(cè)面或某些問題,如授課人的特色、方法的運(yùn)用、存在的問題等,這樣有利于評(píng)課時(shí),依據(jù)上課教師探討的目的和課型,根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題,抓住課堂教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行評(píng)論。
評(píng)課者評(píng)教學(xué)流程,一是要看教學(xué)流程設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,符不符合學(xué)生實(shí)際:二是要看教學(xué)流程的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性,能否給學(xué)生以新鮮的感受;三是看教學(xué)流程的脈絡(luò)是不是清晰;四是看教師在課堂上教學(xué)流程實(shí)際運(yùn)作的效果。重點(diǎn)要對(duì)教學(xué)思想、教材處理、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、教學(xué)效果等環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。主要看教與學(xué)的方法是否統(tǒng)一,教學(xué)方法是否多樣化。評(píng)價(jià)時(shí)我們不僅要看常規(guī)教學(xué),更要看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新是否落到了實(shí)處。
可以看出:好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的,學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多思考的余地。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事,教師是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與但學(xué)習(xí)活動(dòng)中,是否積極主動(dòng)地思考。而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì),為學(xué)生留有思考的時(shí)間與空間。最簡單的一個(gè)指標(biāo)是教師提問以后是否給學(xué)生一定的思考時(shí)間,至少用幾秒鐘讓學(xué)生思考,而不是急于下結(jié)論,判定學(xué)生會(huì)不會(huì),特別是那些需要深入理解和需要一定的創(chuàng)造性才能解決的問題,更要讓學(xué)生有一定的思考時(shí)間。
三、講究評(píng)課技巧
篇7
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;提高;問題;措施
中國分類號(hào):G623.5
素質(zhì)教育和新課標(biāo)對(duì)義務(wù)教育階段的一個(gè)主要要求,就是不斷提高中小學(xué)生對(duì)每門課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)的能力。作為義務(wù)教育階段的主干學(xué)科之一,小學(xué)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科、乃至整個(gè)理科學(xué)科的興趣,提升學(xué)生理性思維和綜合思維能力方面發(fā)揮著極其重要的作用!在當(dāng)前這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展的時(shí)代,面對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高素質(zhì)人才日益嚴(yán)格的要求,我們必須要不斷提升義務(wù)教育階段各門主干學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量,特別是小學(xué)數(shù)學(xué)和小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量,只有這樣,才能為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才!
一、 我國當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的主要問題
受傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)思維和授課方式等多方面因素的影響,我國當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過程中依然存在著不少的問題。盡管一部分學(xué)校和教師曾經(jīng)試圖改變這一局面,并主動(dòng)在改進(jìn)教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念方面做出了積極有效地探索,但收效并不是很明顯。最近一段時(shí)間以來,筆者先后對(duì)我市幾所重點(diǎn)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了調(diào)研,調(diào)研過程中學(xué)到了不少先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但也發(fā)現(xiàn)了不少問題,具體來看,主要包括以下幾個(gè)方面:
教學(xué)目標(biāo)不明確,教學(xué)重點(diǎn)不突出,是部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的主要問題。根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)規(guī)定,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)主要是初步培養(yǎng)學(xué)生的理科思維和運(yùn)用簡單數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,為學(xué)生中學(xué)階段的理科科目學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而,在實(shí)際教學(xué)過程中,不少教師都不能明確這門課、這堂課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)也不夠突出,眉毛胡子一把抓,想到哪兒就講到哪,最后不僅學(xué)生學(xué)的糊里糊涂,老師把自己也給饒了進(jìn)去。這顯然不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。
過分依賴于教材和輔導(dǎo)資料,忽視了學(xué)生的實(shí)際狀況,是制約不少學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的另一個(gè)重要因素。筆者在調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn),不少教師出于節(jié)省時(shí)間、成本和精力的考慮,經(jīng)常會(huì)照本宣科,更有極少數(shù)老師離了教材和輔導(dǎo)書都不知道怎么教學(xué)。實(shí)踐證明,這種一切以教材為準(zhǔn)的教學(xué)方式,忽視了本班學(xué)生的實(shí)際情況,是完全不符合新課標(biāo)和素質(zhì)教育的要求的。
教學(xué)設(shè)計(jì)模式化、教學(xué)內(nèi)容定型化,同樣是我國當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中存在的一個(gè)重要問題。教學(xué)設(shè)計(jì),是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的最主要的依據(jù),不少教師為了節(jié)省時(shí)間和保證教學(xué)進(jìn)度,把教學(xué)設(shè)計(jì)搞得越來越模式化,這不僅導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)模式的機(jī)械化,而且嚴(yán)重影響到了學(xué)生思維方式的擴(kuò)展。此外,有的學(xué)校將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容限定在計(jì)算和識(shí)別等有限的幾個(gè)方面,只注重認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)而輕視情感領(lǐng)域的目標(biāo),只注重文化知識(shí)的教學(xué)而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)[1],這同樣給數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升造成了障礙。
二、 提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效措施
數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性和概括性,這就需要學(xué)習(xí)者具有較好的空間想象能力和準(zhǔn)確的運(yùn)算操作能力。然而,小學(xué)生的年齡較小、理解能力和綜合思維水平都比較低,在這種情況下,要想真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),就必須要不斷改進(jìn)我們的教學(xué)、提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在這里,筆者在總結(jié)此次調(diào)研經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合近階段的理論知識(shí)學(xué)習(xí),對(duì)當(dāng)前形勢下提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提出以下幾點(diǎn)建議:
首先,要進(jìn)一步優(yōu)化師生關(guān)系,為課堂教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展?fàn)I造一個(gè)良好的氛圍。長期以來,我國的教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”、“嚴(yán)守師訓(xùn)”的教學(xué)理念[2],表面上這種思想有助于維持教學(xué)秩序和維護(hù)教師權(quán)威,但實(shí)際上,這種將學(xué)生視為教師教學(xué)附庸的思想很容易把學(xué)生推向老師的對(duì)立面。因此,為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,首先就要進(jìn)一步優(yōu)化師生關(guān)系,老師們要放低身價(jià),尊重學(xué)生,積極就課堂教學(xué)的問題同學(xué)生進(jìn)行交流探討,只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
其次,要因材施教、區(qū)別對(duì)待,充分考慮到不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況,以期激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣,從而更好地提高課堂教學(xué)效率。每個(gè)學(xué)生的智商和情商都是不同的,因此對(duì)一門課的學(xué)習(xí)進(jìn)度和層次也存在著巨大的差異,如果完全按照同樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行要求,不僅不能帶動(dòng)后進(jìn)生,而且還會(huì)嚴(yán)重挫傷先進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師要不斷尋求課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn),既依賴于教材,又充分考慮班級(jí)每一名同學(xué)的實(shí)際能力,從而使每一個(gè)學(xué)生都取得進(jìn)步。
再次,要不斷實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和實(shí)際生活的融合,在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中更好地體驗(yàn)生活。數(shù)學(xué)來源于生活,同時(shí)又服務(wù)于生活,因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中一定要注重理論聯(lián)系實(shí)際,從各種各樣的生活情境出發(fā),不斷增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的感知,引導(dǎo)其捕捉與解決生活中的數(shù)學(xué)問題,思考和探索數(shù)學(xué)規(guī)律,積極主動(dòng)的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象[3]。
參考文獻(xiàn):
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篇8
一、新課程下初中語文課堂管理存在的主要問題
1.初中語文課堂管理所采用的仍是傳統(tǒng)模式
我國各初中現(xiàn)在主要存在的問題是對(duì)成績的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)道德、能力、體育方面的考察力度,這是我國傳統(tǒng)管理模式的特征,而初中語文課堂管理模式也是如此。其造成的主要后果就是無法與時(shí)展的腳步一致,而致使初中語文教育無法正常得到展開,無法取得相應(yīng)的預(yù)期結(jié)果;學(xué)生課堂效率低,對(duì)于語文的興趣不濃,這對(duì)于我國而言是嚴(yán)重的一個(gè)現(xiàn)象;教師教課內(nèi)容乏味以及管理實(shí)施力度不強(qiáng),因此,其的發(fā)展較為緩慢,易造成一系列不良的后果,對(duì)于我國穩(wěn)定的發(fā)展也會(huì)造成一定程度的影響。
2.教師對(duì)于語文課堂的管理認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤
教師對(duì)于語文課堂的管理缺乏詳細(xì)的了解,沒有用發(fā)展的眼光對(duì)此進(jìn)行看待,沒有樹立一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),認(rèn)為課堂管理是一項(xiàng)教師完全控制的模式,而其主要作用是使教師上課時(shí)受到的干擾減少,保證上課的順利進(jìn)展,而沒有考慮具體的效果,這種錯(cuò)誤的概念導(dǎo)致新課程下初中語文課堂管理的發(fā)展受到進(jìn)一步的約束和限制。
3.初中語文課堂管理的形式單一以及課堂環(huán)境欠缺
初中語文課堂管理存在形式單一的問題,即教師對(duì)于課堂的控制時(shí)間過長以及控制過度,采用完全強(qiáng)制性的管理,教師完全處于主導(dǎo)地位,這會(huì)使得學(xué)生的自由發(fā)展受到一定的限制,并且造成課堂氛圍沉悶,學(xué)生對(duì)于語文課堂的興趣驟減。這對(duì)于已經(jīng)開始形成自己的判斷的初中生而言,易產(chǎn)生語文課乃至中國文化較為無聊的觀念,這對(duì)于我國的文化傳播以及繼承都極為不利。
二、新課程下初中語文課堂管理發(fā)展的對(duì)策
1.宣傳新課程管理模式,推廣其使用范圍
對(duì)新課程下的新型管理模式進(jìn)行宣傳,主要宣傳其所起到的作用,以及其主要的應(yīng)用方式,使各學(xué)校對(duì)此有一個(gè)較為全面的了解。同時(shí)也要明白初中語文課堂管理也要與時(shí)俱進(jìn),否則無法得到發(fā)展,學(xué)生的語文綜合能力會(huì)下降,教師的教學(xué)質(zhì)量得不到及時(shí)的提高,最后容易造成一個(gè)惡性循環(huán)。對(duì)此有了全面的認(rèn)識(shí)后,各初中會(huì)對(duì)此引起重視,從而達(dá)到新管理模式的廣泛使用,從而到達(dá)所期望的目標(biāo)。
2.改變教師的認(rèn)識(shí)和觀念,制定相關(guān)的規(guī)定
教師需要對(duì)此進(jìn)行一個(gè)全面的認(rèn)識(shí),學(xué)校需要要求教師及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí),對(duì)此進(jìn)行及時(shí)的了解,同時(shí)盡快改進(jìn)自身的管理模式。學(xué)校也需制定相關(guān)的規(guī)定,主要是對(duì)教師在語文課授業(yè)中的學(xué)生反饋情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為靈活的測試,其中不單單包括書本的知識(shí),還應(yīng)包括對(duì)教師平時(shí)的教課進(jìn)行突擊檢查等進(jìn)行全面的評(píng)分,最后根據(jù)評(píng)分的結(jié)果提出有針對(duì)性的改正措施。如出現(xiàn)學(xué)生滿意度低,授課管理中絕對(duì)掌控等情況則進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)普及以及一定的培訓(xùn),從而保證語文課堂教學(xué)管理能夠向前進(jìn)一大步。
3.針對(duì)具體課堂情況進(jìn)行相應(yīng)的改善
通過對(duì)初中生的興趣、能力、經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行全面的了解和分析,制定符合學(xué)生需求,有利于課堂氛圍,以及有利于教師教學(xué)進(jìn)展和質(zhì)量保證的管理模式。根據(jù)學(xué)生的自控能力以及自主學(xué)習(xí)能力適當(dāng)程度的降低教師的管理力度,從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)樂趣有所上升,以及課堂氛圍進(jìn)一步活躍。
篇9
關(guān)鍵詞:教學(xué)理念;有效性;學(xué)習(xí)興趣;小組合作學(xué)習(xí)
一、前言
隨著新一輪新課程改革的推進(jìn),課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一些新的教學(xué)理念與新的教學(xué)方法。對(duì)于處在教育教學(xué)一線的小學(xué)任課教師而言,既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn),如何上好每節(jié)課,如何更好的開展教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)高效化,在40分鐘的課堂能夠掌握更多的知識(shí),成為教師所關(guān)注的重點(diǎn)。
二、當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問題以及解決問題的策略
新課改實(shí)施之后課堂出現(xiàn)了許多可喜的變化:很多教師教學(xué)方式多樣了,教法靈活了,課堂氣氛活躍了,與學(xué)生的關(guān)系融洽了。但課堂中仍存在著不少的問題,這些問題影響著教學(xué)質(zhì)量的提高,有待我們研究解決。首先教師要把平常教學(xué)中存在的一些問題提出來,才能對(duì)癥下藥,提出行之有效的解決問題的辦法。我認(rèn)為在小學(xué)教育教學(xué)中,具體可以從以下幾個(gè)方面入手:
(一)當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問題
1.教育觀念、教學(xué)行為沒有根本性轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)仍然存在著不是滿堂講,就是滿堂問、滿堂練的現(xiàn)象。有的教師眼睛只是盯著教本,或照讀教案,心中無數(shù),目中無人。不少教師課堂上不關(guān)注學(xué)生,不關(guān)注學(xué)情,只注重形式,不注重實(shí)效。2.課堂的管理、教學(xué)的組織過于松懈。課堂上學(xué)生不參與學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,有些班級(jí)有近1/3的學(xué)生整節(jié)課幾乎都沒有參與學(xué)習(xí),但教師仍然無動(dòng)于衷。不少教師缺乏課堂管理意識(shí),不能有意識(shí)有效地管理課堂,沒有用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソM織教學(xué),不能引導(dǎo)學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。3.不能體現(xiàn)教材的特點(diǎn)和把握教學(xué)的重難點(diǎn)。不少教師沒有把功夫放在備課上,一味照搬別人的教案,應(yīng)付檢查。這些教師對(duì)教材理解不透,沒有掌握教材的特點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn),不會(huì)定教學(xué)目標(biāo),不會(huì)定教學(xué)內(nèi)容,不會(huì)設(shè)計(jì)練習(xí),不會(huì)教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)思路不清、目標(biāo)不明、形式松散,特別是教什么學(xué)什么不明,隨意性、盲目性明顯。
(二)解決當(dāng)前教學(xué)問題的策略
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新的教學(xué)理念“工欲善其事,必先利其器”。因此,要解決當(dāng)下教學(xué)中存在的一些問題,最好的方法就是,首先要認(rèn)認(rèn)真真,切切實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)新課標(biāo),學(xué)習(xí)國內(nèi)先進(jìn)的教育教學(xué)理念,把教師教學(xué)的思路整體盤活。通過多年的教育教學(xué),教師在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),學(xué)習(xí)新課標(biāo),會(huì)有深刻的感受和感悟。我認(rèn)為教師只要擺正心態(tài),擯棄一些較傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,多用新的教育理念、新的教學(xué)方法,我們一定會(huì)得到學(xué)生和社會(huì)的認(rèn)可。2.建立平等、和諧的師生關(guān)系在現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)中,和諧的師生關(guān)系要建立在“平等、民主”的基礎(chǔ)上,和學(xué)生做朋友,積極的幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上的問題,特別是要對(duì)學(xué)困生熱情幫助,多鼓勵(lì)他們,幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心,幫助提高其學(xué)習(xí)能力。3.及時(shí)與家長溝通,交流雙方所獲得的信息學(xué)生每天在學(xué)校待的時(shí)間多于在家待的時(shí)間,而學(xué)生每天的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)等情況家長了解得不是很及時(shí)、到位。因此,家長必須及時(shí)和老師了解孩子當(dāng)天在學(xué)校的各方面的表現(xiàn),對(duì)于孩子一些不良的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣要及時(shí)糾正或制止,多找找學(xué)生談心,樹立孩子學(xué)習(xí)的自信心,多給他們講一些好的學(xué)習(xí)方法,幫助他們構(gòu)建正確的人生觀和價(jià)值觀,從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣,使他們能夠順利的走向成功的道路。4.積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有人說過“興趣是學(xué)生最好的老師”。學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣來自于課堂,課堂是師生互動(dòng),心靈對(duì)話的舞臺(tái)。教師如果以充沛的感情,民主、平等的作風(fēng),豐富的知識(shí),親切的語言去感染學(xué)生,低下身體和他們交流,讓他們敢想、敢說、敢做,在這樣的課堂氛圍里,學(xué)生學(xué)起來就會(huì)倍感輕松愉快。我認(rèn)為具體實(shí)施要從以下幾個(gè)方面去做:(1)提前認(rèn)真?zhèn)浜谜n,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境教師應(yīng)提前認(rèn)真研究所授教材,充分備好課,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,力爭教學(xué)思路清晰,教學(xué)內(nèi)容難易適中,教學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)。我們要精心準(zhǔn)備每一節(jié)課,努力上好每堂課,要把課上得精彩有趣,讓學(xué)生感到有趣,有學(xué)習(xí)的欲望,讓學(xué)生從心底里真正喜歡上你的課,這樣學(xué)生學(xué)的有趣,我們教師教的就會(huì)輕松、帶勁兒。(2)利用好多媒體教學(xué)手段,吸引學(xué)生的注意力運(yùn)用多媒體教學(xué),已經(jīng)是當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)模式,它以其獨(dú)特有趣的音樂、動(dòng)畫設(shè)計(jì),牢牢地吸引著學(xué)生的注意力,它可以將教學(xué)中很多抽象的問題通過課件展示出來,使其變得更加直觀形象、淺顯易懂,使學(xué)生能夠更加熟悉物體的特性,這樣不僅減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。(3)力求教學(xué)方法新穎、靈活多樣,適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)情教育教學(xué)中教師盡量運(yùn)用新穎、靈活多變的教學(xué)方法,使學(xué)生感到不乏味,不枯燥,能夠自覺積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。教師要多考慮學(xué)生具體的認(rèn)知水平與學(xué)情,多創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,幫助學(xué)生建立具體的形象思維,培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題以及小組合作探索問題的能力。綜上所述,“有效的課堂”是我們教師永遠(yuǎn)不變的追求。這就要求我們一線教師應(yīng)該在新課程理念指導(dǎo)下,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)中我們教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng),提升教學(xué)品位,運(yùn)用新的教育教學(xué)理念,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)思路,注重挖掘?qū)W生的潛力,改革課堂教學(xué)模式,真真正正的提高課堂教學(xué)的實(shí)效。
參考文獻(xiàn):
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篇10
一、中學(xué)英語課堂教學(xué)存在的主要問題
當(dāng)前影響和阻礙中學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量提高的主要問題有:
1、填鴨式。有些教師上課時(shí)滔滔不絕,黑板寫得滿滿的,學(xué)生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來很多弊病。教師講得過多,他所能提供給學(xué)生獨(dú)立掌握知識(shí)、主動(dòng)訓(xùn)練能力的機(jī)會(huì)就越少,學(xué)生常處于被動(dòng)位置,沒有時(shí)間及時(shí)思考、消化、吸收,所學(xué)知識(shí)當(dāng)然沒法鞏固。
2、陳舊式。有些教師上課停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中,沒有語音室,沒有幻燈片,沒有電腦等現(xiàn)代化的手段來輔助教學(xué),甚至連錄音機(jī)都少用,從始至終都只靠教師講述,根本提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、應(yīng)試式。學(xué)生參加中考和高考,只有筆試,不考核學(xué)生的聽說能力。為了適應(yīng)學(xué)生答卷的要求,很多教師不注重聽說訓(xùn)練,學(xué)生滿腦子裝的全是語法、句型和條條框框,聽說能力很差。
4、厭教式。有些教師不能透徹地掌握教材,處理課文缺少靈活性,教學(xué)方法呆板,又不善于學(xué)習(xí)別人的長處和更新知識(shí),長年累月地重復(fù)這種教學(xué),感到厭煩。另外,有些教師教學(xué)任務(wù)重,既當(dāng)班主任,又同教幾個(gè)班,還有中高考?jí)毫?一天忙于教學(xué)等事務(wù)之中,時(shí)間一長,也容易產(chǎn)生厭煩情緒。
5、母語式。有些老師較多地利用母語教學(xué),把英語課變成漢語課。在初一外語教學(xué)中,由于教學(xué)內(nèi)容淺,容易聽得懂,易于用直觀手段進(jìn)行教學(xué),不必處處借助母語翻譯。但在高中階段,一些教師還習(xí)慣用母語來講授和解釋,學(xué)習(xí)外語的氣氛在高年級(jí)中,還沒有較好地形成。
二、原因分析
上述中學(xué)英語課堂教學(xué)存在的主要問題,產(chǎn)生的原因較復(fù)雜。有客觀原因,也有主觀原因,具體表現(xiàn)在:
1、教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法最顯著的特征就是采用填鴨式和落后的教學(xué)手段,因?yàn)?這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法簡單和省事,不用多動(dòng)腦筋和使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,就可以進(jìn)行教學(xué)了。雖然有些學(xué)校不乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,但一些教師為了圖簡單和省事,不認(rèn)真動(dòng)腦筋考慮教改問題,不想搬動(dòng)教學(xué)設(shè)備,只靠一本書,幾支粉筆和一張嘴就進(jìn)行英語教學(xué)了,使得學(xué)生在缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段的課堂上只能被動(dòng)地接受灌輸。
2、跟著考試的指揮棒走。雖然學(xué)生考試分?jǐn)?shù)是檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的重要依據(jù),但是為了單純考試,導(dǎo)致教師在教學(xué)上和學(xué)生在學(xué)習(xí)上,只注重猜題和筆試練習(xí),忽視了英語的聽說教學(xué)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和綜合能力訓(xùn)練。有的只注重抓畢業(yè)班、抓重點(diǎn)班和抓尖子學(xué)生,結(jié)果是著重從初一抓起,大面積地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量成為一句空話。
3、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過重。在教師教學(xué)上,由于一些學(xué)校英語教師相對(duì)缺乏,使教師上的班數(shù)多,批改作業(yè)的任務(wù)十分繁重,教學(xué)任務(wù)只停留在完成時(shí)數(shù)上,沒有精力去研究教學(xué)質(zhì)量,上課內(nèi)容來回重復(fù),致使教師產(chǎn)生厭教情緒。在學(xué)生學(xué)習(xí)上,由于學(xué)生學(xué)習(xí)單調(diào),掌握不了新知識(shí),每天都要完成大量的作業(yè),學(xué)生感到壓力很重,也使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性沒有充分調(diào)動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中,目的不夠明確。在開始學(xué)習(xí)英語時(shí),感到新鮮并下了一定功夫,但學(xué)習(xí)時(shí)間長了,便感到枯燥無味。加上教師在教學(xué)中沒有很好地引導(dǎo),致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來。
三、措施與對(duì)策
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)習(xí)英語的興趣越濃,學(xué)習(xí)的積極性就越高,學(xué)習(xí)的效果就越好。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生參與行為的重要場所之一,教師應(yīng)盡力使自己的課生動(dòng)有趣。英語學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會(huì)逐步改善,繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,教與學(xué)真正進(jìn)人良性循環(huán)。著名心理學(xué)家布魯納說過“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”,對(duì)學(xué)生來說,“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。林格倫對(duì)興趣的調(diào)查結(jié)果證明,興趣占影響學(xué)習(xí)成功因素的25%,占影響學(xué)習(xí)失敗因素的35%,可見興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的重要。所以,教師要想盡辦法,上好每一節(jié)課,使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動(dòng)、妙趣橫生。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,與當(dāng)今世界信息技術(shù)相聯(lián)系,在教學(xué)的過程中,應(yīng)充分挖掘其趣味性,喚起情感共鳴,引起學(xué)生興趣。
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