導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中科學(xué)小論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、和諧師生關(guān)系，催化高效課堂師生關(guān)系

作為學(xué)校中最基本的人際關(guān)系，對(duì)提高教育教學(xué)的效益是十分有益的。師生之間融洽的氛圍不僅能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，也有利于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全面把握課改師生關(guān)系的內(nèi)涵，做到以學(xué)生為中心，想方設(shè)法地增強(qiáng)和保持學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而最終共同營(yíng)造一種愉悅的、興奮的、共享的教育情境，邁出打造高效課堂的第一步。在課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生的一言一行，學(xué)生不經(jīng)意間流露的一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作、一個(gè)細(xì)微的眼神，很有可能都是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)狀況的一個(gè)真實(shí)反映。在課后多進(jìn)行師生交流，把在課堂上觀察到的信息以個(gè)別談心、課外活動(dòng)或集體交流等方式與學(xué)生進(jìn)行坦誠(chéng)對(duì)話，以平等對(duì)話拉近師生距離。正所謂 ：“親其師，信其道”，學(xué)生自然而然就會(huì)對(duì)化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的深刻了解與情感交流，潛移默化地使學(xué)生發(fā)生了情感上的改變。在素質(zhì)教育的今天，教師的身份已經(jīng)不僅僅是知識(shí)的講授者和解惑者，更是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在探求新知識(shí)道路中的合作者和指導(dǎo)者。在教學(xué)中必須注意發(fā)揮情感因素的作用，有了良好的感情上的溝通，才能讓學(xué)生在張弛有度的課堂教學(xué)節(jié)奏中不但學(xué)到化學(xué)知識(shí)，更能在和諧的氛圍中得到最大的心理滿足，更能增強(qiáng)和保持學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又何嘗不能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最優(yōu)化呢？

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)效率

實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行化學(xué)探究的主要手段之一。實(shí)驗(yàn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，在實(shí)驗(yàn)探究中掌握化學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。因此，教師應(yīng)重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，并積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化策略，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究欲望，并借助實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如 ：在學(xué)習(xí)“氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，可以增加“噴泉”趣味實(shí)驗(yàn)，在講“燃燒”時(shí)，增加“燒不壞的手帕”“魔棒點(diǎn)燈”實(shí)驗(yàn) ；在講指示劑與酸堿的反應(yīng)時(shí)，增加“無(wú)中生有”等實(shí)驗(yàn)，富有“魔力”的趣味實(shí)驗(yàn)可以牢牢抓住學(xué)生的眼球。再比如在講“二氧化碳的制取”的內(nèi)容時(shí)，教師可以采用探究類實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，首先給學(xué)生提供各種器材如下 ：錐形瓶、廣口瓶、燒瓶、試管、單孔塞、雙孔塞、分液漏斗、長(zhǎng)頸漏斗、注射器、導(dǎo)氣管。以及生活用品如：飲料瓶、吸管等。然后讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自選器材進(jìn)行組裝后分組試驗(yàn)，在最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，也可以是小組間進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)出各自裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，并自選一套進(jìn)行實(shí)驗(yàn)制取。這樣的探究實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生知道進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的裝置并不是唯一不變的，只要敢于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，就會(huì)產(chǎn)生更新、更好、更有效的裝置，從一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的多元思維和創(chuàng)新思維?？梢?jiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要內(nèi)容和方法，很多化學(xué)概念都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入或驗(yàn)證。教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的重要性，以引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。

三、巧設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化課堂教學(xué)

化學(xué)的世界有著與生俱來(lái)的魅力，只要我們細(xì)心留意，生活中的很多資料都可以被巧妙地運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，或聯(lián)系生活實(shí)際，或追蹤社會(huì)熱點(diǎn)，或利用化學(xué)故事，都能創(chuàng)設(shè)趣味、時(shí)尚、生動(dòng)的情境，化枯燥為生動(dòng)，讓學(xué)生真實(shí)地感受到化學(xué)世界的生動(dòng)活潑和精彩紛呈，大大提高了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度，在富有趣味、新奇的氛圍中可以讓學(xué)生真切地感受到化學(xué)世界的奇妙，以及化學(xué)“服務(wù)于生活”的重要性和實(shí)用性，這些有利的積極的心理因素正是實(shí)現(xiàn)高效課堂的必要因素。例如 ：在學(xué)習(xí)“一氧化碳的性質(zhì)”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中燒開(kāi)水時(shí)，不小心將少量水潑灑到煤爐火焰上，爐火不但不減退，反而躥出一股火焰且燃燒更旺 ；冬天關(guān)閉門窗用爐火取暖，空氣流通不暢，容易引起煤氣中毒等等。這樣的生活經(jīng)驗(yàn)絕大部分學(xué)生都有，最容易啟發(fā)學(xué)生形成表象，積極思考，達(dá)到憤悱狀態(tài)，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。再如：在《燃燒和滅火》的教學(xué)中引入英國(guó)戰(zhàn)艦“歐羅巴”號(hào)失火事件并提出問(wèn)題 ：誰(shuí)是縱火犯？繼而讓學(xué)生進(jìn)行猜想、分析、討論，教師及時(shí)評(píng)價(jià)，在互動(dòng)的氛圍中把課堂教學(xué)推向，這樣的過(guò)程不僅有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)原理的理解，更是突出了新課程要求的“過(guò)程與方法”的教育，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效。生活中處處有著化學(xué)現(xiàn)象，無(wú)論是居民日常生活中，還是新能源開(kāi)發(fā)，無(wú)論是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的需要，還是環(huán)境保護(hù)等社會(huì)公益事業(yè)，化學(xué)都與我們的生活緊密相連。只要我們教師能用心，生活中的很多資料都可以作為教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境的豐富素材。

篇2

1.班級(jí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)差異懸殊

初中課堂教學(xué)是以全班學(xué)生為對(duì)象實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的，不是精英教育。雖然每個(gè)學(xué)生在課堂上所聽(tīng)講的時(shí)間是一樣的，但是每個(gè)人達(dá)到的效果確實(shí)層次不齊，部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解很透徹，部分學(xué)生則理解不透，這種學(xué)習(xí)效果的差異影響著數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)。在應(yīng)用題的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生參與應(yīng)用分析的機(jī)會(huì)不均，有1/5左右的學(xué)生參與應(yīng)用題分析的全過(guò)程，有3/5左右的學(xué)生參與應(yīng)用題部分的分析過(guò)程，有1/5左右的學(xué)生因?yàn)槔斫饽芰Ρ容^差，不能參與應(yīng)用題的分析與解答。

2.課堂教學(xué)密度的影響

很多教師抱怨課堂教學(xué)時(shí)間少，認(rèn)為教學(xué)時(shí)間影響著教學(xué)成績(jī)。但是，沒(méi)有利用有限的時(shí)間也是影響課堂教學(xué)效率提高的一個(gè)重要因素。課堂教學(xué)密度是指課堂教學(xué)時(shí)間的利用與課堂總時(shí)間的比例，為了提高課堂教學(xué)效率，要盡可能提高教學(xué)密度。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師普遍存在著處理學(xué)生作業(yè)沒(méi)有完成，準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)備或者講一些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的廢話，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間不足。但是過(guò)高的教學(xué)密度，減少了學(xué)生的理解時(shí)間，減少了新舊知識(shí)綜合貫通的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不牢固，造成教學(xué)效率下降。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑

1.駕馭教材框架，進(jìn)行宏觀把握

如果從宏觀上對(duì)教材進(jìn)行整體的把握，才能將教學(xué)活動(dòng)安排有序。學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容全面的認(rèn)識(shí)，才能為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。具有一定的系統(tǒng)知識(shí)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的前提，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的總體設(shè)計(jì)在于建立一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，與數(shù)學(xué)知識(shí)形成聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。因此，在調(diào)整教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容，實(shí)施情景教學(xué)問(wèn)題，從建立的教學(xué)模式中激發(fā)學(xué)習(xí)思維，將數(shù)學(xué)理論問(wèn)題生活化，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.提倡探究式學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)具有抽象性、概括性和嚴(yán)密性的特點(diǎn)。一道數(shù)學(xué)題可以有多種解法，類似的試題具有不同的問(wèn)題，因此題海戰(zhàn)術(shù)的作用不大，要讓學(xué)生了解試題的精髓，抓住解決試題的關(guān)鍵規(guī)律，才能對(duì)數(shù)學(xué)試題游刃而解。在講授二次函數(shù)Y=ax2+bx+c的圖像與X軸的交點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)以下方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題。如二次函數(shù)：y=x3-x+6；y=x4-3x+2；y=x3-x+4

（1）求圖像與x軸的交點(diǎn)坐標(biāo)。

（2）思考：都是二次函數(shù)，但是函數(shù)的交點(diǎn)數(shù)不同，分析主要原因。

（3）進(jìn)入深層次的分析：二次函數(shù)的圖像與X軸的交點(diǎn)個(gè)數(shù)跟什么有關(guān)？

3.重視課堂的互動(dòng)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中注重知識(shí)的講解，教師是教學(xué)中主體，學(xué)生根據(jù)教師的講解理解知識(shí)，完全處于被動(dòng)狀態(tài)，師生缺乏平等對(duì)話的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。在新課改下，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師根據(jù)學(xué)生的需求因材施教，并且鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，建立了與學(xué)生交流與對(duì)話的平臺(tái)，及時(shí)掌握學(xué)生的想法，根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

4.明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)任務(wù)

在任何事情的處理上，只有明確了目標(biāo)，才能到達(dá)預(yù)期的目的。在教學(xué)中如何準(zhǔn)確的把握教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)是教學(xué)中的重要內(nèi)容，存在著學(xué)生負(fù)擔(dān)太重、教學(xué)時(shí)間太少等影響著教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重不符。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要包括：一是教師的教學(xué)觀念沒(méi)有改變，陳舊的教學(xué)方式依然存在；二是考試依然是升學(xué)的主要依據(jù)。

三、對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的思考

1.建立和優(yōu)化科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方法

隨著教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)方法百花齊放。但是每種教學(xué)方法都是相對(duì)辯證的，它們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)；每種方法有效地解決某些問(wèn)題，但解決另一問(wèn)題則無(wú)效；以探究活動(dòng)為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想等方面有優(yōu)勢(shì)，但難以保證學(xué)生在短時(shí)間獲得最多的知識(shí)，而且對(duì)于陳述性的知識(shí)，也沒(méi)有探究的必要。要提高課堂教學(xué)有效性，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，克服其劣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使方法縮構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，長(zhǎng)短相濟(jì)，立體結(jié)合，有效的教學(xué)方法還應(yīng)有學(xué)生思維的積極參與。

2.有效教學(xué)需要教學(xué)手段的合理應(yīng)用

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段已走進(jìn)課堂，這些手段使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、抽象與直觀等能夠方便地實(shí)現(xiàn)相互的轉(zhuǎn)化，從而對(duì)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)起到了積極的作用。合理使用多媒體教學(xué)需要解決怎么用的問(wèn)題。對(duì)于一些公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課來(lái)講，多媒體的使用有些己走向了極致，動(dòng)畫(huà)、色彩、聲音等等進(jìn)行綜合利用。運(yùn)用PPT進(jìn)行制作，通常用PPT替代板書(shū)，而且限定了教師課堂教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮，當(dāng)學(xué)生與教師的設(shè)計(jì)思維不一致時(shí)，教師強(qiáng)行要求學(xué)生接受教學(xué)活動(dòng)，如此，學(xué)生的積極性難以調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)的有效性很難提高。

四、結(jié)語(yǔ)

篇3

[關(guān)鍵詞]：初中；數(shù)學(xué)課堂；有效提問(wèn)；策略

課堂提問(wèn)是貫穿在教學(xué)當(dāng)中的，因此，課堂提問(wèn)在課堂教學(xué)中具有十分重要的作用。教師在進(jìn)行教學(xué)提問(wèn)的創(chuàng)設(shè)和實(shí)施上要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況和身心發(fā)展特點(diǎn)，提高課堂提問(wèn)的有效性。

一、初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)現(xiàn)狀

1.課堂提問(wèn)只重?cái)?shù)量而不注重質(zhì)量

部分教師會(huì)將課堂上的提問(wèn)數(shù)量當(dāng)作衡量學(xué)生活動(dòng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，卻忽略了問(wèn)題的質(zhì)量，從而使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)變成了隨心所欲地提問(wèn)，并進(jìn)行頻繁的回答。在提出很多低質(zhì)量的問(wèn)題的情況下，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的思考，所以只能從口頭上應(yīng)付回答，進(jìn)而嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂提問(wèn)沒(méi)有面向全體學(xué)生

有些教師在教學(xué)提問(wèn)中帶有個(gè)人的情感色彩，會(huì)習(xí)慣性對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異或具有表達(dá)能力的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。因此，當(dāng)被提問(wèn)的學(xué)生在課堂中興致勃勃地作答時(shí)，其他學(xué)生就容易產(chǎn)生抱怨心理，從而失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)教師的課堂提問(wèn)也就不會(huì)進(jìn)行積極、深入的思考。

3.重視問(wèn)題的提出，而不注重問(wèn)題的解答

教師在學(xué)生回答問(wèn)題后，會(huì)緊接著進(jìn)行課堂講課或其他問(wèn)題的提問(wèn)，這樣不僅會(huì)造成學(xué)生不能有效參與對(duì)問(wèn)題的思考與回答，并且會(huì)造成他們對(duì)教師的依賴和對(duì)問(wèn)題提問(wèn)的麻木。因此，教師課堂提問(wèn)的急促和緊迫，會(huì)讓學(xué)生來(lái)不及對(duì)問(wèn)題做出較為明確的結(jié)論，而大量的問(wèn)題又讓學(xué)生無(wú)法進(jìn)行充分的回答。

二、初中數(shù)學(xué)課堂有效性提問(wèn)的方法

1.建立民主和諧的課堂氛圍

課堂氛圍的民主與和諧容易調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而為教師的課堂提問(wèn)營(yíng)造良好的教學(xué)情境。良好的師生關(guān)系能夠創(chuàng)建和諧、民主、愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中主動(dòng)參與問(wèn)題的回答，并且敢于提出質(zhì)疑。所以，教師在平時(shí)要尊重學(xué)生，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)，并對(duì)學(xué)生的作答給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。在活躍的課堂氣氛中，可以讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)中更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索。以互動(dòng)交流式的方式進(jìn)行提問(wèn)，可以將枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有趣味性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松、自由。

2.有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的懸念，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)

問(wèn)題的情境是對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的有效出發(fā)點(diǎn)。而課堂提問(wèn)的目的就是要將學(xué)生引向問(wèn)題的情境中，讓學(xué)生的注意力和興趣集中在數(shù)學(xué)概念和專題上，從而有效地解決問(wèn)題。所以，教師要想使初中數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)具有活力和生機(jī)，就必須創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境。學(xué)科的質(zhì)疑和探索是推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵動(dòng)力，所以教師應(yīng)該在教學(xué)中利用各種因素及逆行那個(gè)課堂提問(wèn)的創(chuàng)設(shè)，從而吸引和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的探索和質(zhì)疑。例如，教師對(duì)某一數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，當(dāng)學(xué)生對(duì)情境問(wèn)題無(wú)法解答時(shí)，就會(huì)將自己引入對(duì)顯示生活的思考，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而很快進(jìn)入該單元的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。

3.聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際和生活體驗(yàn)進(jìn)行提問(wèn)

數(shù)學(xué)來(lái)自生活，特別是基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與人們的實(shí)際生活有密切的聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生可以體驗(yàn)到數(shù)學(xué)問(wèn)題在生活中的應(yīng)用。這種方式有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的感受和體驗(yàn)，生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)所不在，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的角度觀察生活及對(duì)實(shí)際問(wèn)題的初步解決能力。

教師可以讓學(xué)生在課堂中自由發(fā)表對(duì)某一知識(shí)概念的理解，為學(xué)生提供更加自由的發(fā)揮空間，從而培養(yǎng)和發(fā)展每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。初中生思維靈活、喜歡幻想，所以他們必定會(huì)有不同于成人思路的豐富多彩的理解，這樣課堂的學(xué)習(xí)氛圍就被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生可以在輕松、愉快的課堂中理解并掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，從而提高自身的綜合素質(zhì)。

4.利用游戲設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合游戲活動(dòng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在游戲中有效地學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠在一定程度上發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的寓教于樂(lè)。在教學(xué)游戲中，學(xué)生可以體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，同時(shí)也培養(yǎng)了自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能夠有效緩解緊張的課堂氣氛，有效消除學(xué)生自身的疲勞，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

游戲法教學(xué)主要是以直觀的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更快、更好地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的情境中。

5.進(jìn)行及時(shí)有效的課堂評(píng)價(jià)和反饋

在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)與學(xué)生之間的互動(dòng)性問(wèn)答進(jìn)行及時(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，以實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)的效果反饋。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要做到嚴(yán)格把關(guān)，不僅要有效保護(hù)學(xué)生作答的積極性，又不能使學(xué)生的回答內(nèi)容不著邊際。所以，教師一定要在課堂教學(xué)中審時(shí)度勢(shì)，積極、有效地對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)，進(jìn)而使學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。

如果學(xué)生能夠的回答是正確的或者具有一定的創(chuàng)造性，教師要給予充分的肯定，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)他們的思維；如果學(xué)生的回答不夠準(zhǔn)確，那么教師要對(duì)其中正確的部分加以肯定，同時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)自己的回答進(jìn)行修正和完善；而噓聲的回答如果是錯(cuò)誤哦，教師應(yīng)該幫助他們找出錯(cuò)誤的原因，對(duì)他們自身的優(yōu)點(diǎn)及存在的問(wèn)題給依次給予科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生古靈精怪的回答，教師不可以對(duì)他們進(jìn)行盲目的批評(píng)，而應(yīng)該耐心地進(jìn)行引導(dǎo)與解答。另外，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)肯定和激勵(lì)學(xué)生，對(duì)于不善于回答問(wèn)題的學(xué)生要給予一定的幫助和啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)注定性和積極性，增加學(xué)生的自信心。

總結(jié)：

課堂提問(wèn)的優(yōu)化和有效性很好地符合了當(dāng)下課程改革和發(fā)展的要求。有效地課堂提問(wèn)不僅可以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，而且有利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更好地發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題，從而在教學(xué)的互動(dòng)中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維及創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐步苗. 有效提問(wèn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的探索和實(shí)踐[J]. 華章. 2010（23）

篇4

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 構(gòu)建 高效課堂 策略

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。高效課堂就是要在課堂45分鐘內(nèi)最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。從教師的角度講，高效的課堂教學(xué)是指促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué)；從學(xué)生的角度講，高效的課堂教學(xué)是指學(xué)生獲得全面性、整體性、持久性的發(fā)展的教學(xué)。筆者結(jié)合多年語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，主要從以下方面闡述打造初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的策略。

一、語(yǔ)文教師要善于轉(zhuǎn)變師生角色

傳統(tǒng)的教學(xué)因?yàn)檫^(guò)分預(yù)設(shè)和封閉，使課堂教學(xué)變得機(jī)械沉悶，缺乏生氣和樂(lè)趣，學(xué)生始終處于從屬地位，成了教師灌輸知識(shí)的容器，課堂上倦怠應(yīng)付，與創(chuàng)造的喜悅無(wú)緣，師生都無(wú)法在課堂上煥發(fā)生命的活力。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。高效課堂，以其鮮活的生命力在語(yǔ)文課堂上扎下了深根，真正留給學(xué)生一片想象的天空。

二、語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確

語(yǔ)文教師在備每一課前，都要研讀語(yǔ)文課標(biāo)，這個(gè)單元究竟要教給學(xué)生什么，這堂課究竟要帶給學(xué)生什么。把這些問(wèn)題系統(tǒng)的整理清楚才開(kāi)始備課。備課過(guò)程中先把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求。給學(xué)生學(xué)案，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，自己查閱、解決相關(guān)問(wèn)題并提出疑問(wèn)。然后，批閱學(xué)生的學(xué)案，再把學(xué)生的需求轉(zhuǎn)化為教師自己的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材進(jìn)行有一定廣度和深度的預(yù)設(shè)。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)細(xì)化到認(rèn)知、技能、情感等領(lǐng)域各項(xiàng)目標(biāo)，避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)性目標(biāo)，以達(dá)到素質(zhì)教育的要求。每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出合理的層次性，促使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)。

三、語(yǔ)文教師導(dǎo)入新課要有激情

“良好的開(kāi)始是成功的一半”，如果有了一個(gè)新穎有趣的開(kāi)場(chǎng)白，學(xué)生興趣盎然，就能取得事半功倍的教學(xué)效果。課堂導(dǎo)入就好比擊鼓的重錘，這一錘一定要渾厚激越，聲聲擊到學(xué)生的心扉上，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。如我教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，我一邊播放課件蘇州園林美景圖片時(shí)，一邊導(dǎo)入新課：“上有天堂，下有蘇杭?！比松谑溃蝗ヌK杭游覽實(shí)為一大憾事。同學(xué)們，今天，咱們就帶上自己的好心情去“如在圖畫(huà)中”的蘇州園林走一遭，欣賞一番她的“廬山真面目”。于是，同學(xué)們興致盎然地進(jìn)入了這一課的學(xué)習(xí)之中。

四、語(yǔ)文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展及學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋、自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要加以引導(dǎo)。例如，在教學(xué)《春》這一課中，我先讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的字、詞、文學(xué)常識(shí)，還設(shè)計(jì)了這樣一些問(wèn)題：這篇文章之所以吸引我們，使我們感受到了美，主要是什么原因呢？充分運(yùn)用哪些感官（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)）描寫(xiě)景物？運(yùn)用了哪些修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張……）？讓他們從課文中找出來(lái)，然后展示自學(xué)成果。

五、語(yǔ)文教師要善于營(yíng)造合作探究高氛圍

課堂上開(kāi)展一些豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，也更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語(yǔ)文”，用“語(yǔ)文”的情景中，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想實(shí)施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要努力營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地提高學(xué)生活動(dòng)的自由度，大膽放手，讓學(xué)生嘗試，使每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。教師營(yíng)造的課堂氛圍要讓學(xué)生學(xué)會(huì)開(kāi)放自己，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，能主動(dòng)思考探究問(wèn)題，積極參與合作討論，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而提高課堂效率，要達(dá)到這樣的效果。我經(jīng)常告訴我的學(xué)生：“語(yǔ)文課上無(wú)對(duì)錯(cuò)，只要你敢站起來(lái)回答問(wèn)題就是好樣的！”所以在我的課上學(xué)生們的積極性比較高，從而使他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)更感興趣。

六、語(yǔ)文教師的隨堂檢測(cè)要達(dá)標(biāo)

隨堂檢測(cè)是用來(lái)檢測(cè)當(dāng)堂課學(xué)生的掌握情況，進(jìn)而反思教學(xué)的問(wèn)題。在這一堂語(yǔ)文課上學(xué)生學(xué)到了什么，還存在那些問(wèn)題，通過(guò)測(cè)試可以反映出來(lái)。教師設(shè)計(jì)的練習(xí)要少而精，對(duì)知識(shí)的檢測(cè)的針對(duì)性要強(qiáng)，同時(shí)在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中要不斷巡視，將捕捉的信息及時(shí)梳理，個(gè)性的問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo)，共性的的問(wèn)題集體講解。從而來(lái)提高課堂質(zhì)量。除此之外，一堂語(yǔ)文課后，教師要反思這一堂課是否體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，是否將預(yù)設(shè)的教案轉(zhuǎn)化為課堂的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與思考、討論、實(shí)踐活動(dòng)的積極性以及課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度等經(jīng)過(guò)每一堂課的反思，教師業(yè)務(wù)水平也會(huì)有很大的提高。

總之，語(yǔ)文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，高效的初中語(yǔ)文課堂，教師要從講臺(tái)走近學(xué)生，與學(xué)生交朋友，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主、合作、探究。教師既要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，又要充分尊重學(xué)生的主體地位。只有這樣，我們的初中語(yǔ)文課堂才會(huì)更快更好地走上優(yōu)質(zhì)、高效之路。

參考文獻(xiàn)：

篇5

從某種意義上來(lái)說(shuō)，好的新課引入方式，是學(xué)生打開(kāi)興趣之門的鑰匙，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的導(dǎo)航。因此，初中生物教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)教材內(nèi)容知識(shí)、學(xué)生知識(shí)水平以及學(xué)生接受能力，合理選取新課導(dǎo)入方式，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣，吸引學(xué)生參與到生物課程學(xué)習(xí)中來(lái)的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

從教育學(xué)的角度進(jìn)行分析，學(xué)生只有對(duì)教師所教授的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能相應(yīng)地激發(fā)其內(nèi)在的求知欲望，進(jìn)而有效地集中學(xué)注意力，帶動(dòng)自身學(xué)習(xí)積極性，投身到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。作為初中生物教師，應(yīng)從學(xué)生的日常生活情景出發(fā)，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的情景，使學(xué)生身臨其境，感受知識(shí)的存在與形成，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，這樣，學(xué)生就非常想學(xué)、樂(lè)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)明顯地提高。如：在學(xué)習(xí)“消化和吸收”一節(jié)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自己的早餐進(jìn)行回憶，回憶自己早餐當(dāng)中的食物有哪些，這時(shí)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答：牛奶、面包、雞蛋……教師可以抓住學(xué)生此時(shí)的積極性，對(duì)食物的消化和吸收進(jìn)行解讀，并出示人體消化系統(tǒng)模型，讓學(xué)生觀察。就這樣，在教師創(chuàng)設(shè)的生活情景中，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)食物消化與吸收知識(shí)的興趣，帶著問(wèn)題進(jìn)行探究思考，與教師一起共同探討人體消化系統(tǒng)世界的奧秘。

三、傳授知識(shí)，貼近生活

21世紀(jì)是個(gè)多變的時(shí)代，世界的教育發(fā)展趨勢(shì)及走向都有了一個(gè)重大的變化。新課程教育理念下倡導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)與生活的整合，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際生活中的應(yīng)用性。生物與我們的人類生活有著緊密的聯(lián)系，無(wú)論是衣食住行、旅游觀光、建設(shè)家園、還是國(guó)際交流合作、人民友好往來(lái)，都需要具備一定的生活知識(shí)基礎(chǔ)。中學(xué)生處在求知欲強(qiáng)烈的年齡階段，如果讓他們長(zhǎng)時(shí)間呆在課堂上聽(tīng)教師講解枯燥、抽象的生物知識(shí)，是沒(méi)有教學(xué)成效的，即使讓他們完成練習(xí)任務(wù)，他們也是為任務(wù)而練習(xí)，并沒(méi)有深入了解生物知識(shí)在生活實(shí)際的應(yīng)用。帶領(lǐng)學(xué)生走出生物課堂，走進(jìn)生活，能幫助學(xué)生解放自己，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。因此，教師除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材內(nèi)容外，還要強(qiáng)化生活化探究教學(xué)，讓生物“源于生活，寓于生活，歸于生活”。首先，以生活化形式開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在與生活相融合的活動(dòng)中去理解，去體驗(yàn)，在理解與體驗(yàn)的過(guò)程中，開(kāi)拓生活視野，領(lǐng)略生活內(nèi)涵，從而增加生物知識(shí)的積累，學(xué)會(huì)生物知識(shí)的運(yùn)用。同時(shí)，在理解生物知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)生物知識(shí)的運(yùn)用，認(rèn)識(shí)生物與生活的聯(lián)系，做到學(xué)以致用，懂得用生物知識(shí)解答生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題，并把生物知識(shí)用到生活中，解決一些與生活相關(guān)的問(wèn)題，明白生物源于生活，用于生活。

四、直觀教學(xué)，增強(qiáng)體驗(yàn)

生物屬于文理綜合的課程，如果仍舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“粉筆＋黑板”教學(xué)方式，讓學(xué)生跟著教師的粉筆走，長(zhǎng)期下去極有可能引起學(xué)生的超限抑制，引發(fā)學(xué)生排斥心理，降低生物教學(xué)成效。實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化，豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步深入了解生物與生活、自然之間的聯(lián)系有著重要的影響作用。因此，教師在開(kāi)展生物教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，可以有效利用多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，開(kāi)展直觀教學(xué)活動(dòng)，利用這些教學(xué)資源為課堂教學(xué)增添活力，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的應(yīng)用有一個(gè)更加具體的感受，以便相應(yīng)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

篇6

關(guān)鍵詞：小組合作；初中數(shù)學(xué)；高效課堂

高效課堂是新課程改革之后開(kāi)始實(shí)施的一種新型的教育模式，為了是讓在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的效率更高，并同時(shí)也要取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。而小組合作模式的學(xué)習(xí)方式則是高效課堂中一個(gè)主要的分支。作為初中的教育工作者，在進(jìn)行小組合作模式學(xué)習(xí)中，雖然不是主角，但也占有著領(lǐng)導(dǎo)性的作用，要在過(guò)程中為每個(gè)小組設(shè)定一定的目標(biāo)，從而達(dá)成高效課堂的建設(shè)，具體該如何在小組模式下開(kāi)展初中數(shù)學(xué)的高效課堂，我認(rèn)為應(yīng)該有以下幾點(diǎn)：

一、教師引導(dǎo)學(xué)生合理開(kāi)展

在小組合作模式的學(xué)習(xí)教學(xué)甚至是高效課堂模式的學(xué)習(xí)教學(xué)中，都是學(xué)生占主體，老師在旁邊起輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生自我完成。雖然是這樣，但教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中的統(tǒng)領(lǐng)地位依然是不可否認(rèn)的，教師要在這個(gè)過(guò)程中管理課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能夠親身感受到每個(gè)環(huán)節(jié)；教師也要在過(guò)程中站在學(xué)生的角度引導(dǎo)學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法；教師還要在整個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生做出一個(gè)合理的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)給學(xué)生一個(gè)很好的導(dǎo)向作用，使學(xué)生明白自己的優(yōu)點(diǎn)及不足。例如：在學(xué)習(xí)《畫(huà)軸對(duì)稱圖形》這一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生以小組為單位總結(jié)日常生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形，每個(gè)組都要總結(jié)出幾樣有代表性的。然后讓他們觀察自己組所找出的軸對(duì)稱圖形都有怎樣的特點(diǎn)，小組內(nèi)進(jìn)行交流探討，每個(gè)組員都說(shuō)出自己的想法，最后將這個(gè)組的整體想法匯總到一起。課堂進(jìn)行到此時(shí)，已經(jīng)開(kāi)始引入了這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，只有真正地了解這個(gè)圖形的構(gòu)成結(jié)構(gòu)時(shí)，你才能夠?qū)⑺?huà)出來(lái)。接下來(lái)就是展開(kāi)學(xué)習(xí)，教師要在其中要引導(dǎo)學(xué)生善于聽(tīng)取他人意見(jiàn)，從中找出自己的不足。課堂的最后，老師再進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)，以此提高學(xué)生的自信心。

二、合理分組使學(xué)生參與其中

一個(gè)合理的分組是小組合作學(xué)習(xí)能否成功的一個(gè)重要前提。小組合作學(xué)習(xí)的目的是給每個(gè)學(xué)生都提供鍛煉和提高的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分地發(fā)揮和發(fā)展。因此，在分組時(shí)應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)程度不同、性格不同的學(xué)生進(jìn)行分組搭配，這樣可以使學(xué)生之間能夠互相幫助、互相促進(jìn)，也可以使整個(gè)班級(jí)的進(jìn)度實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。在進(jìn)行分組后，一定要給組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都分配任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能夠在組內(nèi)起到作用，各盡其責(zé)，才能讓所有的學(xué)生都能融入到課堂，有條理的學(xué)習(xí)也能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而真正達(dá)到實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。例如：在學(xué)習(xí)一元一次方程這一節(jié)時(shí)，要讓學(xué)生掌握“合并同類項(xiàng)與移項(xiàng)”和“去括號(hào)與去分母”這兩種不同的解方程方法，并且面對(duì)不同的方程，要有不同的選擇方法，在對(duì)這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行小組合作討論時(shí)，老師給出一些方程，每個(gè)小組的學(xué)生要用不同的解法算出，同小組的學(xué)生要互幫互助，會(huì)的學(xué)生去幫助不會(huì)的學(xué)生，各小組也要爭(zhēng)相恐后地答題，比一比誰(shuí)的進(jìn)步最快。面對(duì)不同的學(xué)生要有不同的教育方法，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生看到同組內(nèi)的其他同學(xué)都在認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)，也就會(huì)不由自主地被帶入學(xué)習(xí)。

篇7

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有待提高

常言道，興趣是最好的老師，但是在目前很多地方的初中英語(yǔ)課堂上仍然存在著學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)象。初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是具備一定難度的，如果學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中因?yàn)闆](méi)有很高的學(xué)習(xí)積極性逐漸跟不上教師的步伐就會(huì)很難做到循序漸進(jìn)，掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不一定是付出就有回報(bào)。有時(shí)付出同樣的精力與時(shí)間，結(jié)果卻是差異很大，這就大大挫傷了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與興趣。

（二）學(xué)生的自學(xué)能力有待提高

處于初中階段的學(xué)生大部分以分?jǐn)?shù)作為衡量自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在考試中過(guò)于追求分?jǐn)?shù)，沒(méi)有理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正目的。長(zhǎng)此以往，極易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢。另外，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中過(guò)于依賴?yán)蠋熢谡n堂上的講授，自學(xué)能力比較薄弱，很難在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上做到遷移延伸、舉一反三。長(zhǎng)此以往，逐漸限制了學(xué)生在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

二、教師的課堂管理技能對(duì)初中英語(yǔ)課堂效率的作用

（一）教師的課堂管理技能對(duì)于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的間接作用

伴隨著課程改革的逐漸深入，新時(shí)期的課堂不再是以教師為主體，教師逐漸演化為課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，既然課堂需要以學(xué)生為主體，那么在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中就很有必要充分了解學(xué)生的需求。在充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行滿足，這樣的課堂設(shè)計(jì)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。因此教師在課堂管理中要?jiǎng)?chuàng)造合適的機(jī)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的交流與合作，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中體會(huì)到友誼與歸屬感的重要性。

（二）教師的課堂管理方法對(duì)提高英語(yǔ)課堂效率的直接作用

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初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式時(shí)，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的第一步，其分組質(zhì)量直接影響整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的全面和充分了解，同時(shí)還要掌握每個(gè)學(xué)生不同的性格和其他科目的學(xué)習(xí)情況，好對(duì)學(xué)生有一個(gè)綜合整體的把握，不至于片面而耽誤了學(xué)生。在這個(gè)基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)成績(jī)不同、性格有別、能力有差的學(xué)生放在一起，是各自之間能夠相互感染和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于促進(jìn)各個(gè)小組成員之間的相互合作和交流，從整體上提升整個(gè)班集體數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平。

2精選數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)教師要充分把握本班學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力，在此基礎(chǔ)上選擇具有一定開(kāi)放性、探討空間和探討價(jià)值的數(shù)學(xué)課題作為小組討論的主題。在小組合作學(xué)習(xí)模式具體實(shí)施過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以采用全部小組統(tǒng)一主題的方式，然后，再將每個(gè)小組的討論成果收集起來(lái)，進(jìn)行歸納、總結(jié)和探討；也可以采取每個(gè)小組或者每幾個(gè)小組討論統(tǒng)一主題而不同任務(wù)的方式，實(shí)現(xiàn)各個(gè)小組成員的互補(bǔ)，最后實(shí)現(xiàn)整個(gè)數(shù)學(xué)主題的解決。比如，一元二次方程這個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較適合采用小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，數(shù)學(xué)教師可以把一元二次方程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)如一元二次方程的基本概念和解法、根的判別式、根與系數(shù)的關(guān)系(又稱韋達(dá)定理)、根的判別式和根與系數(shù)關(guān)系等等課題分配到各個(gè)小組，讓他們進(jìn)行激烈和自由的探討和思考，然后要求每組選出一個(gè)學(xué)生代表，將本組的討論結(jié)果表述出來(lái)，其他組員發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或者有補(bǔ)充，可以及時(shí)發(fā)言。教師要注意控制思考的時(shí)間，防止時(shí)間的浪費(fèi)，保證課時(shí)任務(wù)的完成。

3特別關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生

班級(jí)中的弱勢(shì)學(xué)生往往在分組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏自信心和相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)，導(dǎo)致在其他學(xué)生正熱火朝天地進(jìn)行討論時(shí)，他們卻在一旁有心無(wú)力，并感到羞愧和自卑。因此，數(shù)學(xué)教師在采用小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，特別是照顧班上成績(jī)不理想，而且又想上進(jìn)的學(xué)生，要不斷給予他們精神上的鼓勵(lì)和口頭的肯定以及贊揚(yáng)。而對(duì)于個(gè)別比較頑固，屢教不改的學(xué)生，要單獨(dú)把他找出來(lái)交談，注意要用關(guān)懷的語(yǔ)氣和表情，試圖打開(kāi)孩子的心扉，了解孩子的想法，幫助其解決心理的癥結(jié)。

4.結(jié)語(yǔ)

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1 避免只追求課堂氣氛的教學(xué)

新課標(biāo)實(shí)行以來(lái)，大部分初中數(shù)學(xué)教師都認(rèn)識(shí)到，學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)是十分重要的。 因此，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教學(xué)的模式由原來(lái)的教師講解逐漸向?qū)W生參與回答問(wèn)題形式轉(zhuǎn)變，但是，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題有時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，并不具有挑戰(zhàn)性，往往是一些“對(duì)不對(duì)”“是不是”的選擇性問(wèn)題或者相對(duì)較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，雖然提升了學(xué)生的課堂參與度，形成了較活躍的課堂氣氛，但是學(xué)生在此過(guò)程中并沒(méi)有進(jìn)行深入的思考，教師并沒(méi)有深入的理解學(xué)生參與度的含義。 其實(shí)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，并不是越熱鬧越好，也并不是越輕松越好，安靜、有序、愉悅的課堂氛圍，富于挑戰(zhàn)性的課堂，才是新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求。 這就要求初中數(shù)學(xué)教師要在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)下功夫，要在教學(xué)組織方面下工夫，只有這樣，才能真正提高學(xué)生的參與度，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

2 避免過(guò)于追求教學(xué)的情景設(shè)計(jì)

新課標(biāo)實(shí)行以來(lái)，許多學(xué)校都組織了關(guān)于教學(xué)情境設(shè)計(jì)的研究，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)引入課堂教學(xué)時(shí)，也往往會(huì)設(shè)置大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，從而讓學(xué)生更快地進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，如果問(wèn)題情境設(shè)計(jì)得好，學(xué)生就可以結(jié)合設(shè)計(jì)的情境提出一些比較有價(jià)值的問(wèn)題，教學(xué)任務(wù)就可以通過(guò)解決這些有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)完成。 與此同時(shí)，也有不少老師課堂情境設(shè)計(jì)得并不很合理，其結(jié)果是為了設(shè)置情境而設(shè)置，背離了設(shè)置教學(xué)情境的初衷。 教學(xué)情境是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容有針對(duì)性地設(shè)置的一種特殊的教學(xué)環(huán)境，并不是硬性的規(guī)定。 這部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往過(guò)于重視教學(xué)情境的設(shè)置，反倒忽視了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使得設(shè)置的教學(xué)情境并沒(méi)有發(fā)揮很好的作用，學(xué)生僅僅是被教師設(shè)置的教學(xué)情境所吸引，但沒(méi)有幫助其很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并沒(méi)有達(dá)到提升教學(xué)有效性的效果。 因此，教師在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)，要符合教學(xué)規(guī)律，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)置的情境應(yīng)該是形式多樣的，與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣，才能使設(shè)置的情境更好地發(fā)揮作用。

3 避免學(xué)生的討論形式化

新課標(biāo)實(shí)行以后，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師更傾向于將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，但是對(duì)小組討論的教學(xué)方法進(jìn)行認(rèn)真分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的小組討論還只是流于形式，缺乏有效性。 在以后的教學(xué)過(guò)程中，教師還需要進(jìn)一步做好以下幾個(gè)方面的工作：一是要認(rèn)真研究如何對(duì)學(xué)生分組，二是要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行討論，三是要確定哪些問(wèn)題需要討論，四是要考慮多長(zhǎng)的討論時(shí)間比較合適。 只有加強(qiáng)以上幾個(gè)方面的工作，才能更好地解決討論形式化問(wèn)題，切實(shí)提高討論的效果，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

4 避免忽視教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用

新課標(biāo)實(shí)行以后，初中數(shù)學(xué)的課堂更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，更強(qiáng)調(diào)把教學(xué)時(shí)間歸還給學(xué)生，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，目前，大多數(shù)的初中數(shù)學(xué)老師都這么做了。 但過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位也出現(xiàn)了一系列新的問(wèn)題，在學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，出現(xiàn)了教師無(wú)所事事的現(xiàn)象。 實(shí)際上，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生作為教學(xué)主體，并不意味著教師就不再重要和教師責(zé)任的降低，相反，新課標(biāo)對(duì)教師提出了更高的要求，初中數(shù)學(xué)教師要給予那些沒(méi)有參與到活動(dòng)中的學(xué)生更多的關(guān)注。 在新課標(biāo)下，教師的任務(wù)是充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果及時(shí)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整。 在組織學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，教師也應(yīng)該成為小組討論的一員，參與到小組討論中，并對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行正確的引導(dǎo)；教師在巡視時(shí)，也要密切關(guān)注學(xué)生小組討論的進(jìn)展，了解各組的討論情況，適當(dāng)?shù)貙?duì)小組討論作出指導(dǎo)。

5 避免過(guò)于追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化

隨著中小學(xué)教師繼續(xù)教育的進(jìn)一步開(kāi)展，教師的多媒體運(yùn)用技術(shù)變得越來(lái)越熟練，多媒體教學(xué)手段廣泛地應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂。 與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)有許多優(yōu)勢(shì)，但教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，也出現(xiàn)了不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是許多學(xué)校的硬件設(shè)施還沒(méi)有達(dá)到廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)的條件，一所學(xué)校所擁有的多媒體設(shè)備還比較有限，教師只有在做展示課時(shí)才能使用到多媒體。 二是即使達(dá)到了多媒體使用的硬件要求，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，需要投入更多的精力，多媒體課件的準(zhǔn)備往往需要花費(fèi)教師較長(zhǎng)的時(shí)間，而相應(yīng)的教學(xué)效果并不是十分明顯。 新技術(shù)并不一定就代表著新思想，屏幕也不能完全取代板書(shū)，只有將現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)使用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，選擇更加適合的教學(xué)手段，才能更好地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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一、課堂教學(xué)效率低下的癥結(jié)所在

缺少具有較強(qiáng)可操作性的有效的教學(xué)方法，學(xué)主體作用挖掘得不好。目前較有影響力的目標(biāo)教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法都不是語(yǔ)文課堂教學(xué)的研究成果，都不能切合語(yǔ)文課堂教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，難以顧及語(yǔ)文課堂教學(xué)的特殊性。有不少教師也探索出一些較為有效的教學(xué)方法，如點(diǎn)撥法、五步教學(xué)法，部分教師運(yùn)用是適合的，但是否有大面積推廣的意義尚需研究。

學(xué)生被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響課堂效率。這里排除因課堂教學(xué)形式而造成的因素。學(xué)生課下的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備和課后鞏固時(shí)間較少，尤其是對(duì)目前的長(zhǎng)篇目，造成課堂難以取得理想的效果。有不少學(xué)生課本已經(jīng)學(xué)完，竟然有不少課文還沒(méi)完整地讀過(guò)一遍。大部分學(xué)生只是上課記記，下課背背。這樣如何能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，課堂效率怎么提高，又可能學(xué)到些什么呢？語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性體現(xiàn)不夠也是一個(gè)原因。一道數(shù)學(xué)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考解出了，馬上產(chǎn)生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的愉悅感，從而培育出持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。而當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，課堂上是課本，課下還是課本，加上本來(lái)學(xué)生可閱讀的時(shí)間和書(shū)籍就很少。愉悅之感難以激起，長(zhǎng)此以往，自然會(huì)失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、提高課堂教學(xué)效率的有效手段

當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，在評(píng)價(jià)方式等相對(duì)客觀因素短期不可能變化的情況下，唯有從建立有效的課堂教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和自主性，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。建設(shè)一個(gè)寬松和諧的創(chuàng)新的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新習(xí)慣及創(chuàng)新能力。從而真正意義上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文成績(jī)和能力。

將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)分達(dá)標(biāo)類任務(wù)和提高類任務(wù)達(dá)標(biāo)任務(wù)是教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)生自主合作、思考、討論、研究；然后用靈活新穎有創(chuàng)新性的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。這類學(xué)習(xí)目標(biāo)，一是要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)和教材設(shè)計(jì)的基本要求，二是要有啟發(fā)性和導(dǎo)向性。三是對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)方式、思考過(guò)程、理解分析步驟，不做具體的要求，讓學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。四是方式自由，并盡量把學(xué)習(xí)目標(biāo)在課前就公布，給學(xué)生足夠的思考準(zhǔn)備時(shí)間。四是教師在進(jìn)行檢查學(xué)習(xí)效果中，要讓學(xué)生有時(shí)間相互質(zhì)疑，相互討論，讓他們?cè)谵q駁中認(rèn)識(shí)到對(duì)錯(cuò)，體會(huì)到周密思考、認(rèn)真準(zhǔn)備帶來(lái)的快樂(lè)。這種檢測(cè)方式有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思考分析問(wèn)題的習(xí)慣。

提高類的任務(wù)由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)自己的所知所學(xué)，特別是課后收集的資料，由課文內(nèi)容向外發(fā)揮和延展，內(nèi)容主要是圍繞文章的作者、體裁、思想內(nèi)容、社會(huì)作用及相關(guān)人物、事件等等方面，學(xué)生依據(jù)興趣，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這一方面是為擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生自主收集資料的能力；另一方面我們本這激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，認(rèn)識(shí)自我、提升自我，從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習(xí)慣，

著力點(diǎn)要放在能力訓(xùn)練上語(yǔ)言教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。而能力是在訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學(xué)必須把著力點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，首先要徹底改革以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。

要堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的全過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握字詞句章等知識(shí)。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問(wèn)，即使是一般的課堂提問(wèn)和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。

功夫要下在備課上課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無(wú)效勞動(dòng)而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。