導語：如何才能寫好一篇大學轉專業(yè)的思考，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、轉專業(yè)之現(xiàn)狀

時下，轉專業(yè)已成為高校轉變辦學思路的風向標，是教學自主、自由和自信的體現(xiàn)，是考生和家長選擇學校的依據(jù)之一。作為高校教育改革的一部分，轉專業(yè)成為備受關注的話題。清華大學、北京大學、中國人民大學、復旦大學等重點大學近幾年都相繼出臺了轉專業(yè)的相關規(guī)定，規(guī)定了轉專業(yè)的條件、比例、范圍、時間、次數(shù)和程序等。四川農業(yè)大學去年有2241名學生轉專業(yè)，是四川重點高校乃至全國高校中最大規(guī)模的一次學生轉專業(yè)，正如該校教務處長所言：“允許學生轉專業(yè)，讓學生學其所愛、學其所長是該校尊重學生個性發(fā)展的主要舉措?！?/p>

我們也看到，轉專業(yè)目前是部分高校所為，未曾在全國各高校全面展開，有其深層次原因。首先，教育觀念比較滯后，思想保守，不愿突破長期遵從的教育理念和教學管理方法。其次，高校存在壓力，對高校教學條件和教學水平形成考驗。轉專業(yè)學生人數(shù)的動態(tài)變化和不確定性，使各專業(yè)的教學條件、師資力量、教學質量無法得到保證。再次，當今我國高校的競爭態(tài)勢加劇，高考生源分化。同時，許多高校長期以來未對已有專業(yè)進行優(yōu)化組合，而是熱衷于開設新專業(yè)，專業(yè)結構不合理，如果允許轉專業(yè)，會令許多專業(yè)沒有生路，從而影響學校的生存和發(fā)展，學校不愿意冒險。另外，還存在一種更為普遍的消極心理，即有的高校領導和教師抱著不出事和少麻煩的態(tài)度，認為教學秩序管理優(yōu)于教學質量管理，只要維護好教學秩序比什么都好，不愿意在轉專業(yè)問題上花心思。

二、轉專業(yè)的原因

轉專業(yè)體現(xiàn)了高等教育對學生愛好興趣與自由選擇的尊重，使得高等教育更具個性化，符合培養(yǎng)具有社會適應性人才的需要。對于學生而言，轉專業(yè)的主要原因在于：

1.高考填報專業(yè)的盲目性。學生對高校所開設的專業(yè)不了解，為了能夠確保被錄取，從各個專業(yè)錄取人數(shù)多少、專業(yè)冷熱程度以及高考分數(shù)判斷，違心地選擇易被錄取的專業(yè)等，這是造成部分學生入學后對本專業(yè)不感興趣，要求轉專業(yè)的主要原因。

2.隨著學分制在高校中的實施和逐步普及，學生有了自主選擇專業(yè)的機會，轉專業(yè)事實上成為貫徹學分制的衍生現(xiàn)象。

3.高校學生轉專業(yè)熱，是近幾年就業(yè)困難所致。就業(yè)優(yōu)先，興趣讓位于就業(yè)，是絕大部分高校學生必須屈從的選擇，希望通過調整專業(yè)獲得就業(yè)優(yōu)勢。

4.部分學生出于自身發(fā)展的需要，結合自己的興趣和愛好，從接受知識的廣度和深度要求出發(fā)，調整學習內容和目標，由此產生轉專業(yè)的念頭。

5.有些學生家庭經(jīng)濟條件差，盡管喜歡收費相對較高的專業(yè)，但無能為力，只好轉入收費較低的專業(yè)學習。

三、對轉專業(yè)問題的思考

轉專業(yè)體現(xiàn)了對大學生權利與自由的尊重，向享有教育公平、教育自由邁進了堅實的一步。但是其制度需要不斷完善。轉專業(yè)在一定程度上會造成專業(yè)發(fā)展新的不平衡，有些所謂“冷門”專業(yè)如果完全放開，允許學生自由地轉專業(yè)，就會面臨生存危機。況且，一些處于學術前沿的基礎學科有可能成為真正的冷門，這樣勢必造成國家需要的專業(yè)人才奇缺。有的院校以成績作為轉專業(yè)的唯一標準，限制了大多數(shù)需要轉專業(yè)的學生。這種以成績考核為唯一標準的辦法有失公平。許多學校規(guī)定，新生入學一學期后開始轉專業(yè)，大學期間只有一次轉專業(yè)的機會。這種規(guī)定同樣缺乏合理性，只有將轉專業(yè)徹底放開，本科4年中任何一學期都可以申請轉專業(yè)，才是對學生自主、自愿選擇的最大尊重。要擺正就業(yè)與興趣的關系。目前很多學生畢業(yè)后覺得學的東西用不上，紛紛改行，以尋求個人發(fā)展，這也說明選擇專業(yè)必須體現(xiàn)自我需求，不能籠統(tǒng)地把就業(yè)作為指揮棒，關鍵要搞清就業(yè)的性質、方式和條件。否則，學非所用， 對個人、社會都是一種巨大的浪費。

四、促進教育改革

1.轉專業(yè)是貫徹以“學生為主體”的教育思想的具體體現(xiàn)，是促使學生主動、積極學習的有效手段。體現(xiàn)了教育觀念的變化，符合社會對人才的培養(yǎng)需求。使學生擺脫了過去被動學習和強迫學習的局面。

2.體現(xiàn)以人為本的教學理念。學生從自我需求出發(fā)，充分展現(xiàn)個人特點，讓課程和教學主動適應個性差異，給他們以選擇的空間和機會。

3.把寬口徑、厚基礎、強調專業(yè)教育和通識教育相結合作為本科教學培養(yǎng)的基本思路。調整和優(yōu)化專業(yè)結構， 淡化專業(yè)概念，開設社會急需的新型和前沿專業(yè)，滿足學生就業(yè)和繼續(xù)深造的要求。

4.破除長期以來形成的“均衡教育”思想和教育平均主義。在相同教育條件下，不可能使每個學生達到同樣的教育效果，因為學生存在個體差異。均衡教育不像有的人認為的那樣能夠體現(xiàn)教育公平和節(jié)約教育資源，恰恰有違教育公平和教育資源的有效利用。轉專業(yè)在一定程度上體現(xiàn)了“優(yōu)才教育”理念，使學生得到自主學習的機會。

綜上，在大學階段，學生應樹立正確的人生觀、價值觀，在建構符合自身的專業(yè)知識結構的基礎上，努力拓展專業(yè)領域。高校應通過各種方式讓學生了解相關專業(yè)情況，避免學生因盲目轉專業(yè)而影響學習。同時，要讓學生明白，專業(yè)知識只是學習的具體內容，學習過程中批判精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)才是核心。由此，我們不要停留于轉專業(yè)本身，應借此助推我國教育理念的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻：

[1]張菲菲.四川農業(yè)大學2241名學生轉專業(yè)[N].華西都市報，2011―10―14.

篇2

【關鍵詞】護理專業(yè)；藥理學；教學改革

【中圖分類號】R91【文獻標識碼】B【文章編號】1008-6455（2011）04-0505-02

The teaching reform thinking for nursing professional pharmacology of Radio and TV university

Shi Yongbo1 Yao Jie2

【Abstract】Pharmacology is an important basic course for nursing professional, its teaching content and teaching method should be how to reform so as to meet the needs of modern nursing personnel training, this paper around nursing teaching reform target, combining the actual needs of clinical nursing, analyzes the nursing professional pharmacology teaching of the present situation and the existing problems, and puts forward the reform suggestion and measure.

【Key words】nursing profession;Pharmacology;Teaching reform

隨著醫(yī)學的發(fā)展和醫(yī)學模式的轉變，社會對護理的要求不斷提高，我國傳統(tǒng)的以疾病為中心的護理模式不再適應當今社會發(fā)展的需要，為使我國護理教育適應醫(yī)學模式的轉變和整體護理的需要，作為從事職業(yè)型醫(yī)護人才培養(yǎng)工作的電大護理教育，必須順應時展的要求，滿足老百姓日益增長的對優(yōu)質醫(yī)護資源的迫切需求，因此護理教育改革勢在必行。藥理學是護理專業(yè)的一門重要基礎課程，它與解剖學、生理學、病理學、生物化學等基礎醫(yī)學課程聯(lián)系緊密，其教學內容和教學方法應如何改革以適應當代護理人才培養(yǎng)的需要，筆者圍繞護理教學改革目標，結合臨床護理的實際需要，分析了護理專業(yè)藥理學教學的現(xiàn)狀及問題，并提出了改革的設想及措施。

1 目前電大護理藥理學教學的現(xiàn)狀及問題

1.1 教師未能將課程和職業(yè)理念有機結合。新時期的電大教育以職業(yè)教育為目標，在課程教學的過程中應將職業(yè)理念有機的結合起來，但是目前大多數(shù)教師在教學過程中只是單純的以課程教育為主，重視知識點的講解，偏重理論知識的系統(tǒng)性、完整性，而忽視對護理專業(yè)學生必須掌握的療效觀察和藥物不良反應的監(jiān)護能力的培養(yǎng)，忽視學生職業(yè)素質的培養(yǎng)，不能把課程知識和職業(yè)理念聯(lián)系起來。導致學生在學習的時候不能把所學的知識和未來的職業(yè)緊密的聯(lián)系在一起，造成與教育目標的脫節(jié)。

1.2 教師教學理念滯后。當今社會，高校教師的整體學歷水平較高，藥理學教師一般是醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)，具有豐富的藥理知識，但大多數(shù)沒經(jīng)過護理專業(yè)的正規(guī)培訓，特別對現(xiàn)代護理如系統(tǒng)化整體護理缺乏充分的了解。大多數(shù)教師習慣于按傳統(tǒng)的教學模式和方法對護理專業(yè)進行教學，存在重視藥理學理論的講解，輕視護理技能傳授等現(xiàn)象。導致部分學生認為藥理學與護理專業(yè)聯(lián)系少，護士只是醫(yī)生醫(yī)囑的執(zhí)行者。不能積極主動參與到藥物使用后的臨床觀察當中去。這樣的結果就是教師教學兢兢業(yè)業(yè)毫不惜力，學生學得辛苦而能力得不到提高。

1.3 教材不能與時俱進。電大護理專業(yè)的藥理學教材雖不是本、專科教材的壓縮型，但是其內容仍然過于強調知識的系統(tǒng)性，教學內容繁多。而且存在護理藥理學知識醫(yī)療化現(xiàn)象，護理用藥監(jiān)護、藥物不良反應監(jiān)測、常用藥物用法、用量等與臨床護理崗位用藥的相關知識缺乏的問題。教材的更新跟不上醫(yī)藥科技發(fā)展的步伐，這一現(xiàn)象在藥理學課程上尤為明顯，因為新藥物的研發(fā)和投入使用速度實在太快了，沒等教材更新，新藥又出現(xiàn)了。而電大的學生往往是正在臨床工作的護士，他們接觸新藥的機會更多，許多書上講的藥物在臨床中很少用到，但是經(jīng)常使用的藥物課本上卻沒有涉及。

1.4 教學手段方法多樣，但是使用效果卻仍有不足。近幾年來，教學手段多樣化，電教、投影、多媒體等多種輔助教學手段的應用，使教學質量有了顯著的提高，但在學生綜合能力和素質的培養(yǎng)上仍感不足。因為除了具備豐富的醫(yī)學基礎知識和熟練的操作技能外，還應當具備良好的社會交往能力、語言溝通能力、應變處理能力等。能力在課堂上卻沒有機會得到鍛煉。結果許多學生的感覺是對知識能夠理解，但是藥物學的多了，很容易混肴，記不住，也不能夠熟練應用。

1.5 實驗教學環(huán)節(jié)薄弱:目前，國內醫(yī)學院校開設的藥理學實驗教學內容，多以驗證性動物實驗為基礎，旨在強化學生對所學理論知識的理解，但缺少與臨床護理用藥相關知識的實踐技能操作訓練［2］。電大也不例外，相比較而言，動物實驗就更少，學生雖然有大量的機會去接觸病人，但是為了保護病人的利益，許多藥物大量，極量，過量的反應都看不到，學生對藥物使用后的作用效果和不良反應的直接觀察機會少，不能形成直觀的映像，也增加了理解難度。

2 改革設想及措施

2.1 將職業(yè)教育融入到藥理學教學中:新時期護理人員要提高專業(yè)素質，包括專業(yè)形象、人文關懷、尊重他人，更重要的是“以人為本，人文關懷”要體現(xiàn)在每一位護士的護理行為中。護理人員必須認識到護理服務的對象處于弱勢的病人，僅了解病人病情是遠遠不夠的，還需要了解病人心理、健康、理想、生活背景等信息，并與其進行情感交流。因此，在藥理學教學中，注重職業(yè)教育，幫助學生樹立正確的職業(yè)思想，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)高護生的責任心、愛心、耐心、細心。如在講授抗生素類時，強調此類藥物長期大量應用易導致菌群失調，給社會帶來極大的危害，要求護理人員有高度的責任心，一定要嚴格按照病情需要合理用藥。

2.2 轉變藥理學教師的護理觀念:護理藥理學的教學要適應醫(yī)學模式的轉變和臨床系統(tǒng)化整體護理，其中藥理學教師護理觀念的轉變是一個很重要的因素。因此，藥理學教師必須從思想上徹底改變舊觀念，盡快通過多種途徑進行充電，不斷更新知識，更改教育觀念，深刻領會護理專業(yè)的新計劃和新大綱的精神實質。經(jīng)常參加校內外組織的臨床護理全職教學的學習和培訓，樹立臨床護理觀念，把臨床護理的相關知識滲透藥物學的教學之中，這樣才能提高教學質量，適應新形勢的需要。

2.3 創(chuàng)新藥理學教材:藥理學教材應強化護理專業(yè)特色，滿足臨床護理要求。針對這一現(xiàn)狀，為了解決學生學生在工作中遇到的實際問題，我們在教學過程中就必須自我完善教材，圍繞教學目標，著眼于“實用性”，以“夠用”為度，重點突出藥物的作用及不良反應的監(jiān)護。關注醫(yī)藥科技的發(fā)展動態(tài)，力爭站在學科的最前沿，將醫(yī)藥科技的最新研究成果及時吸收、有機滲透到課堂教學中去?；舅悸肥且耘R床護理應用的藥理學知識為主線，穿插講授與之相關的新開發(fā)研制出的藥物，介紹藥物的名稱、藥理作用、不良反映、用藥須知等。還可以自我完善教材，包括增加與護理專業(yè)素質教育有關的新時期對醫(yī)護人員職業(yè)道德要求和相關的法律法規(guī)等內容，除原則性的條款外，盡可能介紹一些具體的要求，以使學生在學好專業(yè)的同時又形成較高的思想素質和崇高的職業(yè)道德。

2.4 選擇合理教學方法和適當?shù)慕虒W手段:選擇合理教學方法和適當?shù)慕虒W手段對電大老師來說至關重要。電大的教學過程當中面授教學和遠程教學并重，在面授課當中，我們可以經(jīng)常性地組織學生討論，提出有建設性的問題、總結性發(fā)言，通過增加每個學生發(fā)言的機會，培養(yǎng)學生的語言表達能力，也改變了老師滿堂灌的、單調的上課作風。經(jīng)常性開展模擬訓練，老師充當病人或家屬的角色，模擬某種特殊的情境，向護士提出各種有關用藥問題，要求學生能夠利用所學的藥理學知識準確回答。在遠程教學當中，倡導使用多媒體教學，教師應盡可能收集豐富的圖片、影像資料增加直觀性、趣味性、豐富教學內容，收集典型臨床病例、臨床常用藥物的使用情況、不良反應監(jiān)測等，使學生認識到藥理學的重要性，提高學習積極性。指導學生利用多種信息技術手段查找所需信息，培養(yǎng)自主學習和獨立解決問題能力。當然也可以采取網(wǎng)絡教學的方法，它具各的強大的信息容量、交互功能、虛擬功能.為學生自主學習、互助學習、探究學習提供了有力保障。

2.5 實驗教學改革:藥理學的實驗課是整個藥理學教學中的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生動手能力起著很重要的作用。通過觀察研究藥物對動物組織器官作用的結果，可以使學生加深對藥理學理論知識的理解和掌握。同時掌握科學的實驗方法，養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，為今后的工作奠定良好的基礎。電大應該盡可能多的提供動物實驗的機會，包括與醫(yī)學院校，醫(yī)院合作開展實驗教學改革。以動物為模型來模擬臨床用藥進行整體護理訓練，進行用藥評估、護理診斷、護理措施，實施計劃及療效評價訓練，使學生能在較短的時間內獲得更多的藥理學與整體護理知識，增加學生對藥理學與整體護理知識的興趣。

總之，為適應21 世紀對高等教育教學質量的要求我們應加快教育教學改革的步伐，在教學中不斷地摸索、探討新的教學技巧，尋求科學的教學方式，才能不斷地提高教學質量和水平。

參考文獻

[1] 辛建玲.落實整體護理存在的問題與探討［J］.右江醫(yī)學，2002 , 30 （ 5 ）：437

[2] 宋前流，馮小君，國萍，等.高職護理型技能型緊缺人才藥理學教學內容與臨床需求的調查研究［J］.中國高等醫(yī)學教育，2006 , （ 7 ）：41-43

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篇3

關鍵詞：大學生，專業(yè)興趣，課程設置、專業(yè)教師，入學教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）26-0069-02

大學教育是培養(yǎng)專業(yè)人才的，應該始終將培養(yǎng)大學生的專業(yè)意識和興趣作為一個重要目標。然而，對剛邁入校門的大學生，他們多半對將要學習的專業(yè)并不了解。調查表明，有大約30%的大學生由于缺乏專業(yè)學習動力而學習不努力、逃課和曠課[1，2]。因此，培養(yǎng)大學生的學習興趣和專業(yè)興趣問題近年受到普遍關注，如發(fā)揮高校圖書館的作用、注重學生的協(xié)作精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等措施得到了一定程度的重視[3-5]。本文作者以動力工程專業(yè)教師的視角對如何培養(yǎng)大學生專業(yè)興趣進行了探討。

一、新生入學教育和專業(yè)導論課程是專業(yè)興趣培養(yǎng)的啟蒙

新生入學初期最關注的問題就是自己將要學習的專業(yè)，所以新生入學教育不僅要對學生進行學校各項規(guī)章制度、學校發(fā)展歷史和辦學特色，更應該讓學生對所學專業(yè)基本情況有所了解；為此，本校對每屆動力工程新生入學時要進行為期3天的新生入學教育，其中包括2天的專業(yè)啟蒙教育。首先由本專業(yè)教授介紹專業(yè)性質和研究內容，然后帶領學生參觀專業(yè)各研究方向的實驗室，包括流動、傳熱、燃燒、噴霧以及發(fā)動機實驗室等，同時觀摩學院教師科研成果和學生科技競賽獲獎作品。新生經(jīng)過這種入學教育后對專業(yè)學習雖然有了一些認識，但還不能激發(fā)出他們的專業(yè)興趣，因此，在第一學期還設置了16學時的《專業(yè)導論》課程進一步開展專業(yè)引導教育?！秾I(yè)導論》課程是該專業(yè)必修課，主要是講解專業(yè)培養(yǎng)目標與基本要求、專業(yè)的課程設置、主干課程以及所涉及的研究領域、專業(yè)的特點與學習方法就業(yè)領域等內容。該課使學生對專業(yè)有一個初步認識，對未來職業(yè)及工作性質及大學期間的學習任務有了清晰的輪廓，從而可激發(fā)出他們的專業(yè)興趣，以正確的學習態(tài)度與學習方法進行專業(yè)學習。

二、合理設置專業(yè)課程是專業(yè)興趣培養(yǎng)的橋梁

大學四年中專業(yè)課的設置原則應該是使學生在有限的時間掌握更多的專業(yè)知識。大學必須結合培養(yǎng)目標、社會需求以及學生興趣構建合理的有特色的專業(yè)課程體系。

專業(yè)課分為專業(yè)主干課、專業(yè)限選課和專業(yè)選修課。專業(yè)主干課指各專業(yè)必修課中那些培養(yǎng)專業(yè)能力、專業(yè)方向的課程，如動力工程專業(yè)課中設置了“內燃機原理”、“內燃機構造”、“內燃機設計”等專業(yè)主干課。專業(yè)限選課是專業(yè)必修課的延伸與拓展，也是與行業(yè)實際聯(lián)系最密切的專業(yè)技術，如動力工程專業(yè)限選課有“專業(yè)英語”、“燃燒理論”、動力機械噪聲與振動、動力機械測試技術、“發(fā)動機排放”等課程。專業(yè)選修課是本專業(yè)設置的供學生選學的相關課程，學生可以根據(jù)對自己將來的規(guī)劃自由選擇。在專業(yè)課程設置方面，為了激發(fā)學生的學習興趣，擴寬專業(yè)視野，給予了學生更多的選擇自由。在保持總學分不變的情況下，動力工程專業(yè)通過長時間的實踐教學對必修課程的比例適當進行了減少，加大了選修課程的比例，目前已提供了近10門課程可供選擇，如“發(fā)動機電控技術”、“發(fā)動機工作過程”、“汽車概論”、泵與風機、制冷技術、發(fā)動機工作過程模擬、節(jié)能技術、新能源、發(fā)動機現(xiàn)代設計技術等。教學效果表明，學生由于課程選擇自由度大，可根據(jù)興趣選課，專業(yè)學習興趣明顯得到提高。

技能訓練課是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求設置的提高學生實踐課程環(huán)節(jié)，它重在訓練學生的專業(yè)基本技能，包括實習、實驗、上機、課程設計、技能訓練、畢業(yè)設計等。生產實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計是使學生充分了解專業(yè)性質和提高專業(yè)興趣的重要環(huán)節(jié)，為此安排動力專業(yè)進入發(fā)動機整機生產企業(yè)和零部件生產企業(yè)分別進行實習，使學生了解企業(yè)的生產概況、工藝流程、企業(yè)管理制度，從而獲得與本專業(yè)有關的實際生產知識，擴大了專業(yè)知識面，專業(yè)認知度和學習興趣普遍得以提高。畢業(yè)設計題目包括了研究類型、設計類型、計算類型和試驗類型等多方面內容，課題來源有教師科研項目、自擬課題及企業(yè)委托課題，在選題時采用了師生雙向選擇模式，給學生最大的自由度根據(jù)自己的專業(yè)興趣選擇課題方向，體現(xiàn)了科學性和人性化的理念。

三、課外實踐活動是專業(yè)興趣培養(yǎng)的重要途徑

高校不僅承擔傳授知識的責任，也有義務組織一些課外實踐環(huán)節(jié)來引導學生積極主動地獲取專業(yè)知識，提高創(chuàng)新能力，這些活動也在一定程度上可培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣。

（一）舉辦專業(yè)文化節(jié)

動力工程專業(yè)文化節(jié)緊緊圍繞節(jié)能降排這個主題開展，組織專業(yè)知識競賽、發(fā)動機拆裝比賽、最新專業(yè)前沿知識講座、學生講壇等系列活動。在專業(yè)知識競賽活動中，由專業(yè)課教師出題，圍繞發(fā)動機新技術和新能源主題，以筆試形式進行，主要目的是要考察參賽選手對發(fā)動機全面的了解。學生通過這樣的活動，加深了對專業(yè)的了解，從而激發(fā)出專業(yè)的學習興趣。在發(fā)動機拆裝比賽中，參賽隊員以5人團隊為單位，要求選手按照正確的操作步驟，在30分鐘內利用現(xiàn)場提供的工具，完成汽車發(fā)動機的拆與裝。通過比賽，既考查了本專業(yè)學生的專業(yè)基本功，又使學生的團隊合作精神得到加強和鍛煉，同時激發(fā)了專業(yè)學習的主動性；在最新專業(yè)前沿知識講座活動中，從天津雷沃動力有限公司、天津一汽、玉柴等企業(yè)邀請知名的專家介紹專業(yè)發(fā)展新動向和發(fā)展趨勢、國內外專業(yè)企業(yè)的生產狀況以及對人才的需求情況，這些都是學生最關注的問題，受到學生極大的歡迎，激勵了他們的學習熱情和興趣。在學生講壇活動中，由動力工程專業(yè)學生擔任講解員，引領發(fā)動機愛好者走近發(fā)動機實驗室，將理論與實踐緊密結合，深入發(fā)動機內部了解發(fā)動機原理和構造，增強感性理解。在學生講壇活動中，學生成了課堂的主人，受到了學生的普遍歡迎，有效激發(fā)了大學生的主體意識和專業(yè)自豪感。

（二）大學生科技創(chuàng)新活動

課外科技活動是大學生鍛煉創(chuàng)新能力、學習和鞏固專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)興趣的重要手段。動力工程專業(yè)近幾年均組織學生參加全國大學生節(jié)能減排等科技競賽，“乙醇柴油相溶性的研究與助溶劑的開發(fā)”、“碳基活塞的研制及在內燃機上的應用研究”、“燃油添加劑在發(fā)動機節(jié)能減排中的作用”等作品分別獲二等獎、三等獎和優(yōu)秀獎。獲獎同學均被理想的企業(yè)聘用，這極大激發(fā)了學生的專業(yè)學習動力和興趣。

（三）參與專業(yè)老師的科研課題

近幾年每屆有若干學生能主動加入到專業(yè)老師的各項科研項目中，在如何尋找問題、如何設計實驗、如何建模計算、如何分析數(shù)據(jù)等方面均得到了鍛煉，既鞏固了學生的基礎課知識，又激發(fā)了他們對專業(yè)的興趣和對未知世界的好奇心。

四、專業(yè)教師的學術引導對學生專業(yè)興趣培養(yǎng)有重要影響

專業(yè)教師對學生的專業(yè)興趣影響主要表現(xiàn)在兩個方面，首先是教師對課堂教學內容的重視，當今科學技術發(fā)展日新月異，教師要及時跟蹤本專業(yè)的最新學術動態(tài)，適時地將專業(yè)最新前沿技術引入課堂，使學生在學習本專業(yè)課的同時，也能了解其發(fā)展的方向，提高學生學習的興趣和專業(yè)素養(yǎng)；其次是教師要注重對學生素質和學習興趣的培養(yǎng)，在教學過程中通過自己的專業(yè)學習經(jīng)歷和科研經(jīng)歷讓學生明白只有樹立正確的專業(yè)思想，才有利于確定方向，實現(xiàn)成才目標。

五、總結

培養(yǎng)大學生的專業(yè)興趣，既要在高校專業(yè)課程制定和教學實踐環(huán)節(jié)設置中有所體現(xiàn)，大學教師對大學生的學術引導作用也要充分考慮。

參考文獻：

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[4]何鳳麗.高校圖書館與大學生專業(yè)思想教育[J].當代圖書館，2005，（04）：28-30.

篇4

關鍵詞：體育專業(yè)大學生；養(yǎng)成教育；重要環(huán)節(jié)

中圖分類號：G80文獻標識碼：A文章編號：1673-0992（2011）1-0356-01

我國的《公民道德建設實施綱要》強調，“公民良好道德習慣的養(yǎng)成是一個長期、漸進的過程”，大學階段是人一生的重要階段，養(yǎng)成教育是高校德育工作的重點內容。筆者以從事體育專業(yè)大學生的輔導員工作實踐來看，加強體育專業(yè)大學生的養(yǎng)成教育非常必要。

一、養(yǎng)成教育的內涵

養(yǎng)成教育有廣義和狹義之分，狹義的養(yǎng)成教育是指人的道德品質和行為習慣的養(yǎng)成及其教育。廣義的養(yǎng)成教育是一種使自然人成為社會人的教育，是使人具備生存和發(fā)展的基本素質技能的教育。養(yǎng)成教育的內容廣而細，它不但對學生進行品德行為指導，同時也要對學生進行生活、學習、個性和社會行為等方面的指導。

總的來說，養(yǎng)成教育一種培養(yǎng)良好道德行為習慣的教育，是教育者通過一系列教育訓練活動，將一定的社會道德規(guī)范內化為受教育者自身良好道德品質和行為習慣的過程。養(yǎng)成教育的內容十分廣泛，如培養(yǎng)文明禮貌習慣、學習習慣、衛(wèi)生習慣、語言習慣、思維習慣等等。

二、體育專業(yè)大學生的特點

體育專業(yè)大學生作為高校學生中的一個群體，既有普通大學生的共性，又有其不同于其它專業(yè)學生的特征，高校教育者在對其實施養(yǎng)成教育過程中，需要有的放矢，對癥下藥。具體來說，體育生明顯表現(xiàn)出以下特征：

1.自理能力強，但缺乏自律性

體育生由于長期參加大強度的體育專業(yè)技術訓練，比較能吃苦耐勞，絕大部分的體育生進入大學后自理能力很強。但同時又比較自由散漫，不善于約束、控制自己的行為。迷戀電腦游戲、滿口臟話、無故曠課、打架斗毆等現(xiàn)象時有發(fā)生。

2.文化理論水平較低，缺乏良好的學習習慣

由于體育生從事專業(yè)技術訓練擠占了文化理論學習的時間和精力，使他們具有較高的專業(yè)技能而忽視文化理論課的學習，缺乏良好的學習習慣，缺乏學習的主動性和刻苦精神。上課遲到、早退、注意力不集中，上課說話等現(xiàn)象非常普遍。

3.個人主義思想嚴重，集體觀念比較淡薄

體育專業(yè)學生大多爭強好勝，喜歡表現(xiàn)自我，獨立性很強。但是有些學生在集體生活中則表現(xiàn)出我行我素，而忽略他人感受。如有的同學因為個人的不良習慣，直接影響寢室成員的學習和生活。也有的凡事只考慮自己的得失，不愿參加集體活動。

4.接受新事物能力強，但缺乏堅持性

體育生外向活潑，反應迅速，接受新事物能力強，適應新環(huán)境的速度也很快。他們好奇心強，有激情，做事積極，但又缺乏堅持性。如大一之初，很多同學加入了學校各級社團組織，但新鮮勁一過，面對一些瑣碎的具體事務時，很多同學往往不能持之以恒而選擇了放棄。

三、體育專業(yè)大學生養(yǎng)成教育的內容

養(yǎng)成教育是高校德育工作的重要內容。大學生的養(yǎng)成教育狀況反映出其個人的綜合素質水平，也反映出高校的整體風貌，更反映出當代社會的道德建設水平和文明程度。高校的養(yǎng)成教育，由高校的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)手段和育人環(huán)境所決定。教育者需要充分考慮體育專業(yè)大學生的特點，實施有效的養(yǎng)成教育。

1.社會主義核心價值觀教育

黨的十七大提出要大力推進社會主義核心價值體系建設。引導大學生樹立社會主義核心價值觀，是確保社會主義事業(yè)薪火相傳，繁榮發(fā)展的迫切需要。通過社會主義核心價值觀教育，對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，使其明確指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以及良好的思想道德品質。

2.社會主義法制和校規(guī)校紀教育

高校是大學生接受系統(tǒng)的法制教育的重要渠道。當前大學生法制觀念較淡薄，法律素質較差。高校教育需要加強對大學生的社會主義法制教育，此外，還需做好校紀校規(guī)和安全常識的教育工作，加強學生的法律意識，增強學生的紀律觀念，養(yǎng)成遵紀守法、自覺遵守校紀校規(guī)的良好習慣。

3.文化素質教育

較好的文化素質是學生未來自身發(fā)展的必要條件。體育專業(yè)學生普遍文化基礎較差，在學習中又重專業(yè)輕文化。但要想在未來激烈的社會競爭中立足，文化素質非常重要。因此，對體育專業(yè)學生的養(yǎng)成教育中，要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，獲得必要的知識技能，具備較高的綜合素質。

4.身心素質

健康的身體素質和健全的心理素質是衡量體育專業(yè)大學生全面發(fā)展的基本標準，也是現(xiàn)代人才的必備條件。身體健康，才能有足夠的體力、精力；心理健康，才能有堅強的意志力、適應力、自信心和穩(wěn)定的情緒等去完成專業(yè)學習，掌握專業(yè)技能。

5.禮儀規(guī)范教育

加強對大學生的生活習慣和行為規(guī)范教育，是學校加強大學生思想政治教育的重要內容。作為現(xiàn)代大學生，自身擁有良好的禮儀規(guī)范行業(yè)非常重要，是個人修養(yǎng)的體現(xiàn)，也是成功的社會交往的前提。禮儀規(guī)范涉及大學生生活學習的各個方面，如儀容儀表、舉止談吐、待人接物等。體育專業(yè)大學生，要從日常生活小事入手，行為文明，培養(yǎng)自身修養(yǎng)，提升個人形象。

四、把握體育專業(yè)大學生養(yǎng)成教育的幾個重要環(huán)節(jié)

1.入學教育

新生入學階段是養(yǎng)成教育的關鍵時期。入學之初，學校積極開展校紀校規(guī)學習、法制安全教育、專業(yè)思想教育，特別是通過新生軍訓，引導學生增強法制安全意識、組織紀律觀念，使學生從思想上、生活上規(guī)范自己的行為習慣。

2.課堂教學

課堂教學是高校教育的重要方式，目前已經(jīng)開設了一些養(yǎng)成教育課程，如法律基礎、思想道德修養(yǎng)、大學生社交禮儀、心理健康教育等，有的課程在教學中，涉及到了很多養(yǎng)成教育的內容。不論是否專門的養(yǎng)成教育課，教育者都要通過自身言傳身教，引導學生樹立社會主義核心價值觀，幫助其養(yǎng)成良好的心理、學習和行為習慣。

3.課外實踐

養(yǎng)成教育是理論學習與實踐學習的統(tǒng)一體，實踐訓練是養(yǎng)成教育的重要途徑。學校通過開展各種校園文化活動，提供校內外社會實踐機會等方式，注重在實踐中引導學生將養(yǎng)成教育的理論，深刻內化為自我行為，使其具備良好的道德品質、個人修養(yǎng)及行為習慣。

4.網(wǎng)絡教育

網(wǎng)絡已成為大學生生活的一個重要組成部分，成為影響大學生理想信念、道德修養(yǎng)、行為規(guī)范的重要途徑。教育者要利用網(wǎng)絡的開放性和多元性，開展生動活潑的網(wǎng)絡教育活動，加強對學生的養(yǎng)成教育宣傳，引導學生樹立良好形象，營造良好的校園網(wǎng)絡文化氛圍。

高校教育者應該在教育、培養(yǎng)學生全面發(fā)展過程中，循循善誘、循序漸進地對體育專業(yè)大學生進行養(yǎng)成教育。同時也應認識到，高校對體育專業(yè)大學生的養(yǎng)成教育只是一個方面，學校、家庭、社會必須要做到協(xié)調一致，共同教育，才能形成養(yǎng)成教育的良好外部環(huán)境。

參考文獻：

[1]劉春魁.養(yǎng)成教育的含義、特點、功能及本質［J］.邢臺學院學報，2004（2）

篇5

關鍵詞： 大學數(shù)學 工科專業(yè) 教學改革

大學數(shù)學是高等院校各工科專業(yè)學生必修的基礎課程，其教學目標在于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和數(shù)學能力，在培養(yǎng)應用型人才和高素質人才計劃中起著非常重要的作用。然而，當今大學數(shù)學的教學存在著很多問題，學生數(shù)學功底差、內容多、課時緊、教學方法和課程結構單一、教學質量的評價重結果輕過程等情況，使得大學數(shù)學教學重理論輕應用、注重所講內容的結論而忽視知識的來源及用途，教師對學生的要求僅局限為掌握上課所講內容及會做題和考試及格，導致學生對大學數(shù)學失去興趣，喪失了學習的主動性、自主性和創(chuàng)造性。

一、課堂教學現(xiàn)狀及存在的問題

（一）學生基礎差、底子薄

隨著近年來高等學校招生規(guī)模的不斷擴大，新生成績的總體水平有所下降，三本院校學生的基礎更是一屆不如一屆，尤其是工科專業(yè)的學生，雖然工科專業(yè)學生都是理科生，但是大多數(shù)學生的數(shù)學功底較差，同一個班學生基礎參差不齊，學生差距大。這種情況不僅給教學帶來一定的困難，而且不能確保所有學生達到教學基本要求，束縛了優(yōu)秀學生的迅速成長。工科學生認為大學數(shù)學對自己所學專業(yè)沒什么幫助，因此對于大學數(shù)學抱著應付考試的學習態(tài)度，談不上真正的理解和掌握，更談不上大學數(shù)學的結構嚴謹和注重邏輯思維能力的提高。

（二）傳統(tǒng)的教學模式

目前大多數(shù)大學數(shù)學的教學仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，已逐漸背離信息時代的發(fā)展，不利于實現(xiàn)高等院校工科專業(yè)實用型及創(chuàng)新型學生的培養(yǎng)目標。

傳統(tǒng)的教學模式主要體現(xiàn)在以下方面：教師按照教材內容設計教案講授教學內容，授課過程注重知識、結論及計算，忽略思想方法、證明和推理，學生只是機械性地聽講和應付考試；整個課堂呈現(xiàn)單一的“滿堂灌”、教師一人講授的教學情景，學生處于被動應付狀態(tài)，沒機會表達自己對知識的理解和意見，缺少自主探索和獲取知識的機會。

（三）教學內容單一

三本院校中工科專業(yè)大多數(shù)專業(yè)課程都與數(shù)學有關，大學期間把大學數(shù)學學好，專業(yè)課程學習起來才能順利一些。然而，大學數(shù)學的教學內容不夠豐富，只注重課本知識的講授，許多老師的授課內容和順序依賴于教材，教材上怎么寫就怎么講，只是在課堂上將教材內容傳遞給學生。注重理論知識的講授，忽視了所學內容的應用，限制了學生大膽創(chuàng)造和創(chuàng)新知識的自由，不注重培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的意識和能力。

（四）教學考核形式的固定性

目前大多數(shù)高校的教師都是通過考勤和閉卷考試的形式對學生進行考核的，考勤占總成績的一定比例，這種考試方式導致學生為了應付考試死記硬背與考試相關的知識，忽視與考試無關的知識，不能很好地調動學生對大學數(shù)學的學習興趣與積極性，對大多數(shù)學生的發(fā)展起不到根本的作用，有悖于工科院校培養(yǎng)高素質人才計劃。

二、課堂教學改革的幾點思考

由于受傳統(tǒng)教學模式和教學內容單一的影響，大學數(shù)學教學難以適應高校工科專業(yè)對人才培養(yǎng)的要求。為了適應社會對應用型人才和高科技人才素質的要求，針對大學數(shù)學課堂教學中存在的問題，在今后教學中應注重以下方面的改革。

（一）加強中學數(shù)學與大學數(shù)學的銜接，提高學生的興趣

隨著高中數(shù)學教學內容的改革，大學數(shù)學部分內容在高中教學中學生已接觸過，但是高中數(shù)學和大學數(shù)學在教學內容及教學方式上有很大的差距。由于三本院校學生總體成績較差，數(shù)學思維能力也比較弱，大多數(shù)學生還是認為大學數(shù)學的學習有一定難度。因此我們有必要做好大學數(shù)學的教學內容和教學方式與高中階段的銜接工作。

對于高中階段所接觸過的內容，在不影響教學結構的條件下，應采取復習的形式，帶領學生鞏固已有知識，以加快教學進度節(jié)省課時；對高中課本沒出現(xiàn)而大學教材中直接拿來用的知識點，在不影響教學進度的前提下，給學生適當進行講解。目前，很多高中學校數(shù)學課堂已經(jīng)采用多媒體輔助教學，因此，在大學數(shù)學教學中，也應該借助多媒體教學進行課堂演示，通過動畫、插圖和音頻等效果，將抽象的數(shù)學知識簡單明了地呈現(xiàn)給學生，幫助學生理解抽象的內容。多媒體教學還可以代替教師的一部分板書，為教師節(jié)省一部分課時，能夠將所學數(shù)學知識應用到實際問題中，不至于由于課時緊而趕教學進度，忽視了大學數(shù)學的一些邏輯推理和無所應用，最終導致學生的邏輯推理能力、計算能力得不到提高，學生認為所學大學數(shù)學和后期即將要學習的專業(yè)知識沒有聯(lián)系。

（二）改革教學內容以適應課時少、教學內容多

大學數(shù)學的教學內容主要來源于教材，對于三本院校工科專業(yè)來說，大學數(shù)學授課課時少、教學內容多，教師為了趕時間完成教學任務，有些內容只能點到為止，尤其是概念和定理的講述，只是將內容表述給學生，并沒有深入解釋及推導，一定程度上限制了學生對知識的理解和邏輯推理能力。因此，對于三本院校大學數(shù)學的教學內容應進行取舍，根據(jù)教學大綱和專業(yè)的需求，對概念和定理應強調物理背景、通過解決實際問題引入、適當?shù)倪壿嬐评碜C明、訓練計算技巧、加強應用內容，提高學生的學習興趣、邏輯思維能力和應用所學知識解決實際問題的能力。

（三）改革教學方法，激發(fā)學生學習熱情，提高教學質量

隨著信息技術的發(fā)展，大學數(shù)學傳統(tǒng)的教學模式已不能適應現(xiàn)代教育技術的教學環(huán)境，不利于學生獲取更多、更豐富的知識，不能激發(fā)學生的學習興趣和主動性，不能增強教學效果。因此，對于大學數(shù)學傳統(tǒng)的教學模式及課程的特點，有必要對教學方法進行改革，以適應當今社會對大學生素質和能力的要求，豐富課堂內容，強化教學效果。

大學數(shù)學理論內容較多（比如定義定理）、計算量較大、板書內容較多（如例題的計算過程、定義定理的描述等）等，結合這些課程特點，在教學過程中可以借助多媒體教學，將定義定理的內容及例題的計算過程用課件的形式給出，節(jié)省教學時間，增加課堂信息量；借助數(shù)學軟件可以解決一些復雜的計算，既能解決教師大量書寫板書的問題，又能提高學生動手能力和綜合運用知識解決問題的能力。

（四）改革教學考核方式，增加學生綜合分析能力

教師對學生學習情況及教學效果的檢測主要通過考試實現(xiàn)，但是考試并不是唯一的手段，考試成績也不能真正反映出學生學習過程中的創(chuàng)新能力和分析解決實際問題的能力。由于大學數(shù)學是基礎課，對于考試形式的改革有一定難度，因此教師首先可以在教學過程中對考核方式進行改革，比如每章內容之后讓學生自己整理本章重難點，然后在課堂上讓學生歸納總結，再給學生補充不足之處；找一些有關本章內容的實際問題，讓學生自己分組討論解決問題，等等，所有這些都可以作為平時成績的考核，這樣既可以加強學生綜合分析，又可以提高學生運用知識解決問題的能力。

三、結語

隨著信息技術的發(fā)展，對于三本院校工科專業(yè)大學數(shù)學的教學，主要從教學內容、教學方法及考核形式進行改革，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵學生參與教學過程，適時幫助學生歸納總結重難點內容，使得學生在輕松愉快的教學環(huán)境中學習和吸收知識。

參考文獻：

[1]黎運發(fā).大學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀與對策[J].湖北函授大學學報，2014（10）.

篇6

關鍵詞： 體音美專業(yè) 大學英語 教學對策

體育、音樂、美術專業(yè)的學生與其他普通本科生相比，這類學生是一組特殊群體，有著獨特的思維特征、群體個性和專業(yè)學習特點。由于英語基礎差、學習動機不足、重視專業(yè)課輕視英語學習等特殊原因，使得對他們的英語教學一直處在英語教育的邊緣和弱勢。長久以來，體音美英語教學陷入一種尷尬的境地。

一、體音美大學生英語學習的現(xiàn)狀

（一）英語基礎薄弱。

就筆者對所教授的2006級的音體美學生的高考成績的了解，平均成績大約在40―50分之間，其中不少學生甚至是20―30分，遠遠低于其他專業(yè)的學生。詞匯量是英語學習的基礎，也是體現(xiàn)學習者英語水平的關鍵。根據(jù)入學時的對音體美學生英語詞匯量測試，我校音體美專業(yè)的大多數(shù)學生的詞匯量不足900詞。按照《大學英語教學大綱》（1999）對新生入學詞匯量的基本要求是1800詞，預備級詞匯量為1200詞。顯而易見，我校體音美學生入學時未達到預備級的要求，英語水平普遍較低。

（二）沒有良好的學習習慣。

大多數(shù)學生在中學就沒有養(yǎng)成良好的學習英語的習慣，有些學生甚至從剛一入學就放棄了對英語的學習。筆者對所教授的學生課堂狀態(tài)進行觀察，發(fā)現(xiàn)很多學生不能跟著老師的思路走，在課堂上只有約60%的學生能夠上課認真聽講，既聽講又認真做筆記的學生不足50%。能完成老師布置的課后作業(yè)的學生不足10%。課外經(jīng)常聽課文磁帶，預習和復習的學生只有5%。上課能夠積極回答問題的學生不足10%?；邮怯⒄Z教學的關鍵，可是由于學生英語基礎差，在課堂上從不敢舉手發(fā)言，害怕讀錯或擔心讀錯被人恥笑，結果形成惡性循環(huán)，最終形成嚴重的厭學情緒，直接影響了學習成績。

（三）英語學習的興趣表現(xiàn)不穩(wěn)定。

多數(shù)學生對英語學習最感興趣的是實用性較強的聽說，最不感興趣的是英語語法和寫作。絕大多數(shù)學生不參加英語角的活動；很多學生認為英語學習興趣與教師的教學方法有關。

（四）教材偏難。

我校體音美專業(yè)學生過去一直使用上海外語教育出版社的《大學英語》全新版預備級和1，2，3冊教材，90%的學生認為該教材過難，課文冗長，趣味性和實用性不夠，缺少基礎內容的教授，交際內容偏少。這樣就直接導致期末考試不及格人數(shù)過多，大大影響了學生學習的積極性，同時該教材的內容也不利于激發(fā)他們的學習興趣，學生建議應增加一些和自己專業(yè)有關的英語學習內容。

（五）教學方法手段單一。

長期以來，大學英語教師進行課堂教學的主要手段是一根粉筆、一本書、一塊黑板和錄音機。大學體音美專業(yè)的英語課堂教學仍然以傳統(tǒng)的語法翻譯法為主，采用灌輸式的教學方式，課堂氣氛不活躍，課文講解僅局限于詞和句的表層意義。筆者對部分學生課后進行訪談，大多數(shù)學生認為，教師上課滿堂灌，教學模式刻板，和學生缺少交流，覺得學習英語枯燥無味。

二、對策

（一）分層次施教。

分級教學充分體現(xiàn)了因材施教的原則，其最終目的是讓學生在各自不同的起點上分別進步，達到教學的最佳效果。體音美學生的英語基礎薄弱，且差異較大，我校大學英語的分級主要是依據(jù)新生入學后的摸底考試和高考英語成績作為劃分標準，原則上高考成績前30%的進入A類，中間50%的進入B類，后20%的進入C類。三個級別分級進行教學，從而滿足不同學生的需求。

（二）鞏固中學階段的詞匯和語法。

語法和詞匯是體音美學生英語基礎的最薄弱環(huán)節(jié)，很多學生甚至連初中階段的語法知識都沒有掌握，所以加強這方面的教學很有必要。通過這方面的教學使學生能夠把過去學過的知識和現(xiàn)在講的知識聯(lián)系起來，有助于學習新內容。

（三）提高策略意識，改善學習方法。

教師必須了解英語學習策略的理論和參與學習策略的實踐研究。教師在觀念上要明確體音美專業(yè)的學生是非常需要培養(yǎng)學習策略的，在教學過程中，應當關注學生學習策略的培養(yǎng)與訓練；能運用一些策略、方法來指導學生的學習和傳授各個時期及各個項目的學習策略，使學生少走彎路，盡快接受、掌握、運用最佳學習策略。

（四）改革教學方法。

教師應總結一套比較系統(tǒng)的、適合體音美專業(yè)特點的教學方法，從而使學生得到最大的收益。為學生提供更好的語言習得機會，培養(yǎng)學生具備完整的應用英語的能力，即使學生在聽、說、讀、寫、譯五方面都能夠提高。教師要用心理學和教育學研究的理論指導英語教學實踐，努力改變英語課單調沉悶的局面，讓學生在學習中體驗快樂和趣味。

（五）改革教材。

教材是教學的重要資源，是教學大綱的具體體現(xiàn)，是通向教學目標的橋梁。教材的選擇是教學成功與否的關鍵。因此，根據(jù)體、音、美這三個專業(yè)的特殊情況，體現(xiàn)以學生為中心、針對不同層次學生的需求，我校組織長期從事大學英語教學的資深老師，編寫出一套專門適用于體、音、美專業(yè)特點的英語系列教材――《新起點大學英語教程》，該教程分一、二、三、四冊，各用一學期。內容包括會話（dialogue）、課文（text）、語法（grammar）、語言點練習（exercises）、三級練習（band 3 exercises）5個部分。該教程重在打好基礎，側重體音美專業(yè)的英語素材，將知識性與趣味性融于一身，目的是使學生在最短時間內、最大限度地獲得所必需的語言交際能力和詞匯語法知識。目前這套教材正在試用當中。

三、結論

總之，體音美專業(yè)大學生的英語教育是本科教育的重要組成部分，是推行素質教育的重要體現(xiàn)和指標之一。本文的調查提出了在體音美專業(yè)大學生英語教學方面所面臨的一些問題，并提出了自己的看法和建議，希望對今后的教學有所促進。

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關鍵詞： 體音美專業(yè)大學英語教學對策

體育、音樂、美術專業(yè)的學生與其他普通本科生相比，這類學生是一組特殊群體，有著獨特的思維特征、群體個性和專業(yè)學習特點。由于英語基礎差、學習動機不足、重視專業(yè)課輕視英語學習等特殊原因，使得對他們的英語教學一直處在英語教育的邊緣和弱勢。長久以來，體音美英語教學陷入一種尷尬的境地。

一、體音美大學生英語學習的現(xiàn)狀

（一）英語基礎薄弱。

就筆者對所教授的2006級的音體美學生的高考成績的了解，平均成績大約在40―50分之間，其中不少學生甚至是20―30分，遠遠低于其他專業(yè)的學生。詞匯量是英語學習的基礎，也是體現(xiàn)學習者英語水平的關鍵。根據(jù)入學時的對音體美學生英語詞匯量測試，我校音體美專業(yè)的大多數(shù)學生的詞匯量不足900詞。按照《大學英語教學大綱》（1999）對新生入學詞匯量的基本要求是1800詞，預備級詞匯量為1200詞。顯而易見，我校體音美學生入學時未達到預備級的要求，英語水平普遍較低。

（二）沒有良好的學習習慣。

大多數(shù)學生在中學就沒有養(yǎng)成良好的學習英語的習慣，有些學生甚至從剛一入學就放棄了對英語的學習。筆者對所教授的學生課堂狀態(tài)進行觀察，發(fā)現(xiàn)很多學生不能跟著老師的思路走，在課堂上只有約60%的學生能夠上課認真聽講，既聽講又認真做筆記的學生不足50%。能完成老師布置的課后作業(yè)的學生不足10%。課外經(jīng)常聽課文磁帶，預習和復習的學生只有5%。上課能夠積極回答問題的學生不足10%?；邮怯⒄Z教學的關鍵，可是由于學生英語基礎差，在課堂上從不敢舉手發(fā)言，害怕讀錯或擔心讀錯被人恥笑，結果形成惡性循環(huán)，最終形成嚴重的厭學情緒，直接影響了學習成績。

（三）英語學習的興趣表現(xiàn)不穩(wěn)定。

多數(shù)學生對英語學習最感興趣的是實用性較強的聽說，最不感興趣的是英語語法和寫作。絕大多數(shù)學生不參加英語角的活動；很多學生認為英語學習興趣與教師的教學方法有關。

（四）教材偏難。

我校體音美專業(yè)學生過去一直使用上海外語教育出版社的《大學英語》全新版預備級和1，2，3冊教材，90%的學生認為該教材過難，課文冗長，趣味性和實用性不夠，缺少基礎內容的教授，交際內容偏少。這樣就直接導致期末考試不及格人數(shù)過多，大大影響了學生學習的積極性，同時該教材的內容也不利于激發(fā)他們的學習興趣，學生建議應增加一些和自己專業(yè)有關的英語學習內容。

（五）教學方法手段單一。

長期以來，大學英語教師進行課堂教學的主要手段是一根粉筆、一本書、一塊黑板和錄音機。大學體音美專業(yè)的英語課堂教學仍然以傳統(tǒng)的語法翻譯法為主，采用灌輸式的教學方式，課堂氣氛不活躍，課文講解僅局限于詞和句的表層意義。筆者對部分學生課后進行訪談，大多數(shù)學生認為，教師上課滿堂灌，教學模式刻板，和學生缺少交流，覺得學習英語枯燥無味。

二、對策

（一）分層次施教。

分級教學充分體現(xiàn)了因材施教的原則，其最終目的是讓學生在各自不同的起點上分別進步，達到教學的最佳效果。體音美學生的英語基礎薄弱，且差異較大，我校大學英語的分級主要是依據(jù)新生入學后的摸底考試和高考英語成績作為劃分標準，原則上高考成績前30%的進入A類，中間50%的進入B類，后20%的進入C類。三個級別分級進行教學，從而滿足不同學生的需求。

（二）鞏固中學階段的詞匯和語法。

語法和詞匯是體音美學生英語基礎的最薄弱環(huán)節(jié)，很多學生甚至連初中階段的語法知識都沒有掌握，所以加強這方面的教學很有必要。通過這方面的教學使學生能夠把過去學過的知識和現(xiàn)在講的知識聯(lián)系起來，有助于學習新內容。

（三）提高策略意識，改善學習方法。

教師必須了解英語學習策略的理論和參與學習策略的實踐研究。教師在觀念上要明確體音美專業(yè)的學生是非常需要培養(yǎng)學習策略的，在教學過程中，應當關注學生學習策略的培養(yǎng)與訓練；能運用一些策略、方法來指導學生的學習和傳授各個時期及各個項目的學習策略，使學生少走彎路，盡快接受、掌握、運用最佳學習策略。

（四）改革教學方法。

教師應總結一套比較系統(tǒng)的、適合體音美專業(yè)特點的教學方法，從而使學生得到最大的收益。為學生提供更好的語言習得機會，培養(yǎng)學生具備完整的應用英語的能力，即使學生在聽、說、讀、寫、譯五方面都能夠提高。教師要用心理學和教育學研究的理論指導英語教學實踐，努力改變英語課單調沉悶的局面，讓學生在學習中體驗快樂和趣味。

（五）改革教材。

教材是教學的重要資源，是教學大綱的具體體現(xiàn)，是通向教學目標的橋梁。教材的選擇是教學成功與否的關鍵。因此，根據(jù)體、音、美這三個專業(yè)的特殊情況，體現(xiàn)以學生為中心、針對不同層次學生的需求，我校組織長期從事大學英語教學的資深老師，編寫出一套專門適用于體、音、美專業(yè)特點的英語系列教材――《新起點大學英語教程》，該教程分一、二、三、四冊，各用一學期。內容包括會話（dialogue）、課文（text）、語法（grammar）、語言點練習（exercises）、三級練習（band 3 exercises）5個部分。該教程重在打好基礎，側重體音美專業(yè)的英語素材，將知識性與趣味性融于一身，目的是使學生在最短時間內、最大限度地獲得所必需的語言交際能力和詞匯語法知識。目前這套教材正在試用當中。

三、結論

總之，體音美專業(yè)大學生的英語教育是本科教育的重要組成部分，是推行素質教育的重要體現(xiàn)和指標之一。本文的調查提出了在體音美專業(yè)大學生英語教學方面所面臨的一些問題，并提出了自己的看法和建議，希望對今后的教學有所促進。

參考文獻：

［1］戴運財.場獨立/依靠的認知方式和第二語言習得［J］.外語教學與研究，2002，（03）.

［2］賈小娟.音體美特殊專業(yè)英語教學改革［J］.職業(yè)時空，2008，（08）.

篇7

關鍵詞：藝術專業(yè)；大學語文；審美性；語文能力；文化內涵

大學語文課程作為公共必修課早在上世紀末就在高校逐漸開設，2006年《國家“十一五”文化發(fā)展綱要》明確提出“高等學校要創(chuàng)造條件，面向全體大學生開設中國語文課?！?007年教育部要求各高校面向全體大學生開設大學語文課，至此，大學語文課程日益受到各高校的重視，其所具有的獨特價值也為人們所共識。然而大學語文課程“不予重視”的地位也是普遍存在的現(xiàn)象，大學語文課程的被忽略是大學生的普遍心理，尤其是藝術專業(yè)的學生對文化課程本來就不夠重視，對于從小學就學到大學的語文課更是不在乎。地方高師藝術專業(yè)承擔著為地方教育事業(yè)培養(yǎng)藝術類教師的重任，其培養(yǎng)對象除了具有較高專業(yè)技能外，還必須具備教師應有的各種基本技能和素養(yǎng)，而人文素養(yǎng)和職業(yè)道德素質是其中不可缺或的重要素質，較高的語文能力也是教師必備的基本能力之一，這些素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)與提高固然有多種渠道，但大學語文無疑是其中最具優(yōu)勢的課程。尤其是對藝術專業(yè)的學生來說更是如此，藝術是相通的，雖然表現(xiàn)形式不一樣，但有著共同的本質——審美，因此，通過大學語文課程來培養(yǎng)和提高藝術專業(yè)學生的人文素養(yǎng)和教師能力更容易引起學生的共鳴。本文擬就通過對地方高師藝術專業(yè)大學語文教學現(xiàn)狀的調查分析與思考研究，探討大學語文教學如何更有效地實現(xiàn)與學生的共鳴。

一、藝術專業(yè)大學語文教學現(xiàn)狀

大學語文課程表面看起來受到國家和各高校的特別重視，但實際情況卻令人擔憂，已成為備受學生冷落的課程之一。“被修大學語文”是大學生們的普遍心理，尤其是藝術專業(yè)的大學語文課程，與其他專業(yè)相比較而言，教師更不愿教，也倍感難教。藝術專業(yè)主要包括音樂和美術兩大藝術類別的各種專業(yè)，這些專業(yè)的學生常常在同一個選修班共同上課，表現(xiàn)出與其他專業(yè)學生不同的一些特點。

首先，藝術專業(yè)的學生在思想上就沒有意識到大學語文課程對自身發(fā)展的重要性、對專業(yè)發(fā)展的促進性，因而更重視或只重視專業(yè)課程的學習，輕視文化課程的學習。很多學生從小就受專業(yè)的熏陶，主要精力都放在專業(yè)學習之上。從小學到大學都在學習語文，感覺語文與專業(yè)學習沒多大關系，因而隨便就不來上課，或者來上課而不認真學習，即使學也僅只是為了考試過關而已，更不用說課外去閱讀大量的文學作品。

其次，與其他專業(yè)的學生相比較，藝術專業(yè)的學生文學欣賞能力、語文能力都相對較低。有的學生從小就以專業(yè)學習為主，沒有很好地學習過文化課程；更多的學生文化課程本身就沒有學好，為了能考上一所大學，求得一紙本科文憑，轉而學習對文化課程要求相對較低的藝術專業(yè)，其文化基礎、專業(yè)基礎本來就有較大欠缺。

再次，藝術專業(yè)的學生紀律松散也是較普遍的現(xiàn)象。藝術人才多具有較強的個性化特征。與其他專業(yè)的學生相比較藝術專業(yè)的學生也同樣具有較強的個性，但由于他們思想淺薄、文化知識欠缺，不能正確理解“個性”，導致道德自律性較低、曠課現(xiàn)象居多、課堂紀律較差，甚至影響了教學的正常進行。

最后，就大學語文教學本身而言，其教學針對性也不是很鮮明。大學語文教學班級以選修班為單位，各專業(yè)的學生共同上課，結合專業(yè)教學有時難于實施，所用教材也是統(tǒng)一的，沒有藝術專業(yè)的專用大學語文教材。有的選修班雖然都是藝術專業(yè)的學生，但有的教師也沒有意識到藝術專業(yè)的特點，并沒有結合專業(yè)有針對性地開展教學。

總之，藝術專業(yè)的學生本身就不夠重視大學語文教課程，再加上自身的文學欣賞能力和語文能力較低，就帶來了大學語文教學的難度，何況教學紀律的松散，更使得大學語文教學不盡人意，難達其目的。

二、藝術專業(yè)大學語文教學的調查與思考

針對如此現(xiàn)狀，筆者進行了問卷調查。調查對象是2013級藝術專業(yè)一個選修班的學生共72人，調查內容和調查情況如下：

1、您對大學語文課程的期待是（）

A、掌握新知識

B、提高語文能力

C、提高文學鑒賞能力

D、不清楚

2、學校要求本科生必修大學語文課程，您的態(tài)度是（）

A、支持

B、反對

C、無所謂

3、您對我校大學語文課程的安排（）

A、滿意

B、不滿意，課時少，學不到東西

C、無所謂

4、您認為大學語文課程應該傾向于（）

A、側重學生綜合文化素質培養(yǎng)

B、側重文學鑒賞、語文能力的培養(yǎng)

C、側重中國古典文學閱讀能力的培養(yǎng)

5、您認為大學語文課程的內容應該（）

A、以語言、文學知識為主

B、以閱讀鑒賞為主

C、以文學發(fā)展史為線索、以代表性作家作品賞析為主

6、古代作品對您來說（）

A、很需要，可補不足

B、不喜歡，太難懂

C、不重要，用不著

7、您用于閱讀文學作品的時間（每天平均）（）

A、不讀

B、半小時

C、一小時

D、一小時以上

8、您認為自己目前的文學鑒賞能力（）

A、很強

B、一般

C、需要提高

9、您對于寫作的態(tài)度（）

A、不喜歡、很少寫

B、一般

C、很喜歡、經(jīng)常寫

從調查數(shù)據(jù)看，藝術專業(yè)的學生對大學語文課程的開設很支持，對大學語文課程的安排大多數(shù)學生很滿意，有的還嫌課時少，他們也期待著提高自己的文學鑒賞能力、語文能力，能學到一些新知識。認為大學語文課程應側重于綜合文化素質和文學鑒賞能力、語文能力的培養(yǎng)，并意識到自己的文學鑒賞能力很一般需要提高。絕大多數(shù)學生對文學作品并不排斥，每天閱讀文學作品的學生占百分之九十，但喜歡寫作的學生很少，也有少數(shù)學生不喜歡寫作。從中可以看出在藝術專業(yè)開設大學語文課程具有良好的基礎。但為什么沒有良好的效果（當然并不排除學生沒有如實填寫調查表）？這是值得深思的問題。那么，如何改變藝術專業(yè)大學語文的教學現(xiàn)狀、提高大學語文教學質量，以達到提高藝術專業(yè)學生人文素養(yǎng)和教師能力的目的？

第一，藝術專業(yè)的大學語文教學應具有更高的審美性，以溝通文學與藝術的內在聯(lián)系，與學生產生有效共鳴。藝術都是相通的，文學、音樂、舞蹈、美術等同為藝術，均以審美為其本質，只不過表現(xiàn)形式不同而已。大學語文教學承擔著培養(yǎng)和提高學生文學鑒賞能力的任務，這本身就是提高學生的審美能力，與學生的專業(yè)學習是一脈相承的。大學語文教學具有較強的美育功能，尤其是詩歌教學更是如此，中國詩歌從誕生之日起就是詩、樂、舞“三位一體”，“詩中有畫，畫中有詩”的優(yōu)美意境更是中國詩歌尤其是古典詩歌的美學追求，因此教學中融文學、音樂、繪畫為一體也是水到渠成之事。如《春江花月夜》就是一首充滿詩情畫意而又蘊含人生哲理的詩歌，教學中引導學生再現(xiàn)詩中美景，感受優(yōu)美韻律，再輔之于多媒體，播放《春江花月夜》樂曲，在聲色中感悟詩情哲理，這對于學生來說不僅是美的享受和熏陶，也是人生哲理的感悟和啟示。溝通文學與藝術的內在聯(lián)系，從形象到情感或人生哲理是各類藝術的共同特點，大學語文教學如果充分利用這一特點，增強教學的審美性，對于藝術專業(yè)的學生來說更容易產生共鳴，同時，也能使他們從思想上認識到大學語文的學習不僅是欣賞文學而已，也是對他們專業(yè)的促進與提高，從而激發(fā)他們的學習興趣，提高其文學鑒賞能力。

第二、藝術專業(yè)大學語文教學應強化語文能力訓練，提高學生的語文能力。與其他專業(yè)的學生相比較，藝術專業(yè)的學生語文能力相對較差。而對于師范生來說不論什么專業(yè)，語文能力都是最基本的能力。作為未來的教師具有較強的語文能力才能很好地把自己的知識教給學生，把自己的思想傳達給學生，并正確理解學生的思想，輕松地與學生交流溝通。反之，再好的專業(yè)知識、再深刻的思想也難于讓學生理解把握。從調查情況可以看出，藝術專業(yè)的學生也期待著通過大學語文課程來提高自己的語文能力。提高語文能力的方式多種多樣，關鍵是學生要自己主動地去學去練，才會有成效。大學語文教學內容多、課時少、學生多，課堂上不可能給學生提供更多的訓練機會，主要靠課外的自學。而藝術專業(yè)的學生學習主動性又較差，強迫性學習無疑是較有效的方式。以練促學，強迫學生完成相關練習，以提高其語文能力。課堂提問討論雖然是很好的教學方式，對于高校的大班教學來說能積極參與其中的畢竟只有少數(shù)學生，反而使多數(shù)學生無事可做，而課堂練習要求每個學生必須完成上交，雖然有強制性，但總比不學不練要好得多，同時也可順便對學生進行考勤。其實，提高學生語文能力的方式很多，以練促學只是針對藝術專業(yè)學生語文能力較差而又缺乏自主性學習能力的較為有效的強制性學習方式。

第三、藝術專業(yè)大學語文教學應提升教學的文化內涵，尤其是中國傳統(tǒng)文化。藝術最注重的是獨特的藝術個性、藝術風格。不論是音樂、美術還是文學不能體現(xiàn)作者的獨特藝術個性就不會成為優(yōu)秀的作品。陶淵明的平淡自然、李白的雄奇飄逸、杜甫的沉郁頓挫無不是詩人獨特藝術風格的體現(xiàn)。藝術專業(yè)的學生往往具有較強的個性，這與他們從小學習藝術有一定關系，進入大學后其專業(yè)學習更注重藝術個性，又進一步強化了他們的個性追求。但學生在追求個性之時往往忽視了最基本的藝術共性，而缺少了深厚的藝術基礎和文化底蘊。藝術個性的形成要有堅實的專業(yè)基礎、深厚的文化內涵，學生往往只追求表面的奇異，而忽視深刻的內涵，以致把“標新立異”當做藝術個性，不僅專業(yè)創(chuàng)作如此，學習生活也如此，最終導致人格的偏離、專業(yè)的淺薄。大學語文課程具有深厚的文化內涵，不僅能為健全人格的形成奠定良好的基礎，也能為其專業(yè)學習提供深厚的文化基礎。大學語文教學不應僅是對作品內容的理解、審美特點的欣賞、人物形象的分析，應是文史哲的綜合體現(xiàn)。應把具體作家作品置于整個時代背景和哲學文化思潮中去賞析，理解其中深刻的文化內涵，感受作家的人格魅力。以此提升學生的審美品味、積淀文化底蘊，為其個性的發(fā)展提供較深厚的文化基礎。

篇8

關鍵詞：高校；大學生；計算機應用能力；探究

隨著社會信息技術的發(fā)展，計算機技術已經(jīng)逐漸應用到各個領域，并且取得了較為顯著的成果。尤其是在教育領域，其應用突破了傳統(tǒng)的教學模式。但是，目前各高校對于非計算機專業(yè)學生應用能力的培養(yǎng)，還存在很多有待解決的問題。

一、大學生專業(yè)計算機應用能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，各高校對于計算機專業(yè)技術的培養(yǎng)，已經(jīng)逐漸形成了較為完善的體系，而對于非專業(yè)學生計算機應用能力的培養(yǎng)，還存在諸多不足，造成計算機課程設置、實踐指導、教學評價等方面與實際教學需要不符。主要表現(xiàn)在：

首先，計算機課程設置不合理。很多高校都沒有認識到，對于培養(yǎng)非計算機專業(yè)學生應用能力的重要性。因此，只是簡單的設置了一些，計算機導論、數(shù)據(jù)庫原理等基礎課程，沒有根據(jù)不同專業(yè)學生的不同情況和實際需要，去設置具有針對性的課程。雖然開展的計算機導論等基礎課，對于學生打牢基礎知識很有幫助，但是卻不能用于培養(yǎng)和提高學生的實際應用能力。學生也不能利用計算機的相關知識和技能，來解決本專業(yè)的問題。

其次，非計算機專業(yè)學生的實踐課程較少，導致學生掌握了大量的理論知識，卻不能在實踐操作中得以鞏固和應用，也就導致了非計算機專業(yè)學生的，計算機應用能力普遍較低。在實際教學中，理論課程占據(jù)了學生大量的學時，而對于實踐操作卻常常得不到保障。學生也難以將計算機技術與本專業(yè)的相關知識聯(lián)系在一起，造成學習計算機技術無法為學生本專業(yè)提供幫助。

最后，是教學評價過于片面。高校教師對學生的評價，很有可能會直接影響到學生未來學習和發(fā)展的方向。但是目前，很多高校教師對于非計算機專業(yè)學生的評價，還處在低水平的狀態(tài)。沒有建立起科學合理的計算機教學評價體系，其教學評價對于學生來講，也往往沒有形成積極的影響。單純的運用學生最后的筆試成績，來評判學生的整體素質。不僅缺乏客觀性和專業(yè)性，也不能正確的引導學生的學習方向。

二、加強大學生專業(yè)計算機應用能力的策略

隨著信息時代不斷進步，對各專業(yè)人才的計算機技術應用能力要求也逐漸提高。這就要求各高校必須要重視起，非計算機專業(yè)學生應用能力的培養(yǎng)，使計算機教學內容和學生本專業(yè)的知識緊密聯(lián)系在一起，起到積極的作用。因此，各高校必須從各專業(yè)學生的實際情況出發(fā)，制定出符合各專業(yè)學生的計算機教學方案和課程，不斷更新教學內容、構建高效課堂、完善評價體系，從而提高大學生專業(yè)計算機應用能力。

（一）設置科學的教學內容

計算機課程設置是提高學生應用能力的關鍵部分，課程設置的是否合理，直接影響著教學目標的實現(xiàn)。因此，在設置課程時必須要將課程的規(guī)范性、科學性、靈活性有機結合起來。第一，系統(tǒng)性。教師要認識到大學生計算機能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的過程，充分認識到各專業(yè)的性質和特點，以及學生未來的就業(yè)方向。然后還要細致的分析計算機基礎、硬件、軟件等方面的知識與學生本專業(yè)知識的內在聯(lián)系和重要性，結合實際教學條件，制定明確的教學目標，課程順序、內容、教學計劃，構建出科學合理的計算機應用課程。第二，專業(yè)性。對非計算機專業(yè)學生計算機應用能力的培養(yǎng)，要使學生能夠利用計算機知識和技術，去進行本專業(yè)的學習和研究。在設置課程上就要盡量開展具有本專業(yè)特色的計算機課程。第三，實踐性。對于非計算機專業(yè)的學生來講，其研究的對象不是計算機本身，只是其具有的功能，學生不需要掌握計算機本身的構造和原理。因此，在設置課程時，應該盡量多設置實踐操作課程，從而加強計算機技術與學生本專業(yè)間的應用聯(lián)系。

（二）創(chuàng)建良好的實踐環(huán)境

首先，就是在開展實踐課程時，要擺脫傳統(tǒng)計算機教學的局限。教師要不斷鉆研計算機技術應用和各專業(yè)間的內在聯(lián)系。并且在教學過程中將計算機應用，巧妙地的融入到專業(yè)課程當中。使學生能夠利用計算機技術去認識、分析、解決與本專業(yè)相關的問題，提高實踐應用能力。其次，是要將校園網(wǎng)與教學活動結合，組織學生多進行計算機應用方面的交流、競賽、評價等活動。也使學生在一系列的教學活動中，體會到計算機技術應用的樂趣，提高學習興趣和動機。

（三）完善教學評價體系

評價是教學的總結和反饋，對于促進學生學習，以及教師調整教學方案等方面有著關鍵作用。第一，權威性。對非計算機專業(yè)學生的評價，必須要具有權威性。對于學生的學習態(tài)度、過程、內容、成績的方面，必須給予客觀真實的評價，使教師能夠及時的發(fā)現(xiàn)學生的不足，并且引導學生能夠正視自身的缺點。為進一步提高學生的計算機應用水平，提供有力的依據(jù)。第二，層次性，對于非計算機專業(yè)學生評價，由于各專業(yè)間的性質和應用都存在一定差異，評價的側重點和要求也就不同。因此，在建立教學評價體系時，一定要強調其具有的層次性，對不同專業(yè)學生的應用能力，要給予不同程度的評價要求。第三，動態(tài)性。隨著信息時代的不斷發(fā)展，計算機技術也在不斷更新?lián)Q代，同時也帶動著相關硬件不斷更新。這就要求對于非計算機專業(yè)學生的教學評價要做到與時俱進，及時的更新評價內容和標準，促進學生不斷完善自身的計算機應用能力。

隨著信息時代的不斷進步，對人才的素質要求也越來越高。因此，對于非計算機專業(yè)學生來講，僅掌握基本的基礎理論知識和技能是遠遠不夠的，還要求學生能夠將學到的計算機知識、技能，靈活的應用到解決本專業(yè)的實際問題中。教師還要對教學內容和方式不斷探究創(chuàng)新，根據(jù)學生每階段的實際需要，對教學方案和計劃做出科學的調整，從而促進學生計算機應用和操作能力的提高。

參考文獻：

[1] 陳琪鋒.關于加強大學生專業(yè)計算機應用能力的思考[J].高等教育研究學報，2012，28（3）：73-81

篇9

大學生就業(yè)能力的強弱直接關系到大學生能否成功就業(yè)，是大學生成功就業(yè)的關鍵性因素，是大學生知識、能力、素質的綜合體現(xiàn)，需要長時間的打造與培養(yǎng)。社會實踐能夠有效提升大學生的就業(yè)能力，有助于幫助大學生克服社會轉型所帶來的就業(yè)壓力，從微觀、中觀和宏觀三個維度探究社會實踐對于提升大學生就業(yè)能力的優(yōu)勢，探討社會實踐的路徑。

關鍵詞：大學生就業(yè)能力；社會實踐；提升作用

眾所周知，我國高等教育已經(jīng)由“精英化”向“大眾化”過渡，畢業(yè)生所面臨的就業(yè)壓力越來越大已是不爭的事實。大學生就業(yè)難是由多種原因造成，其中，大學生就業(yè)能力不足是造成就業(yè)難的原因之一。當前，我國政府大力推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策，安徽省委省政府提出了加快“調結構”“轉方式”“促轉型”的戰(zhàn)略部署，扎實推進大學生社會實踐是提升大學生就業(yè)競爭力的一條重要渠道，進一步探索能夠促進大學生就業(yè)能力提升的、積極有效的社會實踐路徑是廣大教育工作者義不容辭的責任和使命。

一、大學生就業(yè)能力的影響因素

當前影響大學生就業(yè)能力的因素，主要有：一是大學生自身素質和職業(yè)技能亟待提高。不可否認，缺乏實踐是我國高等教育的軟肋，大學生的職業(yè)技能和實踐能力相對較為薄弱，缺乏創(chuàng)新意識、競爭意識和創(chuàng)業(yè)能力不強是其典型的表現(xiàn)；二是人才培養(yǎng)模式亟需改進。人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)層次和基本培養(yǎng)方式的總體設計，對人才培養(yǎng)質量的提高具有舉足輕重的作用，集中體現(xiàn)了高等學校的辦學指導思想和教育理念，當前，部分高校的人才培養(yǎng)模式與市場需求脫節(jié)、課程體系的設計存在缺陷，導致培養(yǎng)的畢業(yè)生只是單純的掌握一些理論知識，而動手能力差，不能滿足社會的需求。

二、社會實踐對于提升大學生就業(yè)能力的優(yōu)勢

社會實踐作為高等學校人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，目前已成為國內外大學生接觸社會、了解社會、認識社會的最佳途徑[1]。是大學生全面發(fā)展的必然要求，也是推進大學生素質教育的重要措施和人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。大學生社會實踐活動因其自身特質，對于大學生就業(yè)力的提升有著諸多優(yōu)勢和有益補充，其重要性也是不言而喻的。

（一）社會實踐在微觀層面上有利于完善大學生自身觀念與能力結構

當前，部分大學生在就業(yè)過程中還存在缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)目標、盲目從眾現(xiàn)象；缺乏溝通與交流能力、團隊協(xié)作能力，以及缺乏諸如誠信、社會責任感與使命感等，這些因素成為了當前制約大學生就業(yè)的重要瓶頸。社會實踐作為大學生個體理論踐之于實踐行為的重要途徑，有利于引導畢業(yè)生及早接觸社會、拓寬專業(yè)基礎和能力結構，培養(yǎng)良好的組織協(xié)調能力和合作精神，有意識、有方向地培養(yǎng)和打造自身，從而為未來就業(yè)作充分準備。

（二）社會實踐在中觀層面上有利于改革高校教育教學模式

高校作為人才培養(yǎng)的最主要機構，其教育教學模式對大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)起著不容忽視的作用。然而，傳統(tǒng)意義上的高校教育教學模式側重于理論知識的傳授，未能充分地將就業(yè)力的培養(yǎng)嵌入課程設置中和融入到大學教育的整個過程中。事實上，大學生就業(yè)力的培養(yǎng)和提升，絕非某個部門的事情，也不是某門課程或某節(jié)課就能實現(xiàn)的，必需將其貫穿于高校人才培養(yǎng)的全過程，僅僅依靠傳統(tǒng)意義上的以思想政治專業(yè)人員為主的學生事務管理隊伍會顯然力不從心。社會實踐作為傳統(tǒng)課堂教學模式的有效延伸，有利于及時檢測、反饋人才培養(yǎng)質量，彌補當前高等教育尚未完全走向市場的缺陷，從而促進大學生就業(yè)力的培養(yǎng)與不斷提升。

（三）社會實踐在宏觀層面上有利于改進政府相關政策和制度

政府相關政策的制定與出臺，以及政策實施的監(jiān)管力度都會間接地影響大學生就業(yè)力的發(fā)展[2]。大學生就業(yè)力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要政府、社會、學校共同努力。大量的財政投入與資金支持，高校與社會的聯(lián)系，良好的合作與交流環(huán)境都是大學生就業(yè)力培養(yǎng)與提升的必不可少因素。但是，當前高校在與社會的聯(lián)系和與企業(yè)產學研體系的建構方面尚有欠缺，特別是校企合作、創(chuàng)業(yè)模擬實訓等方面欠缺較多，大學生實踐的平臺少很大程度上限制了大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。社會實踐長效機制的建立，將促使高校按照社會需求培養(yǎng)人才，吸納和接受社會最新成果和最新信息，推動學校的教學改革和發(fā)展。同時將學校最新的研究成果傳遞到社會，形成生產力，促進社會、學校、學生共同發(fā)展，形成多方共贏的良好態(tài)勢。

三、提升大學生就業(yè)能力的社會實踐路徑探析

大學生社會實踐是高校培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才的重要渠道、重要環(huán)節(jié)，是社會主義高等教育的重要組成部分，更是破解當前大學生就業(yè)困局的重要路徑。

（一）引導大學生樹立科學的就業(yè)觀念要以社會實踐為載體

社會實踐有助于引導大學生樹立科學的擇業(yè)觀。首先，大學生通過社會實踐能及時、準確了解用人單位的需求，有針對性地提升自身的綜合素質、調整就業(yè)期望值，從而真正做到量力就業(yè)、量能定位，樹立科學的擇業(yè)觀。其次，在當前大學生遭遇“就業(yè)寒流”的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為大學生就業(yè)的重要途徑。高校要加強對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過社會實踐能夠促使大學生樹立正確的市場意識、競爭意識，激發(fā)大學生樹立強烈的求知欲和創(chuàng)業(yè)欲，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，為畢業(yè)創(chuàng)業(yè)全方位鍛煉自己，提供了可能性和平臺。

（二）增強大學生適應社會的能力要以社會實踐為路徑

單純的校園理論學習，容易造成大學生對社會缺乏完整、深刻的認識，形成認知的片面性和思維的局限性。社會實踐能夠促使大學生深入了解社會、關心社會、認識社會，為其今后更好地適應社會奠定一定的基礎。同時，參加社會實踐能幫助大學生更好地了解社崗位需求，根據(jù)社會需求，分析自身的優(yōu)勢和劣勢，迅速調整職業(yè)定位，完成由“校園人”到“社會人”的角色轉變。高校要加強引導，確保社會實踐更貼近大學生就業(yè)，健全引導機制[3]。

（三）提升大學生的就業(yè)競爭力要以社會實踐為陣地

通過社會實踐，大學生將課堂理論知識運用于社會實際，實現(xiàn)“知行合一”，可以提高學生的專業(yè)技能，促進學生的專業(yè)知識、思維意識等在實踐中得到運用和發(fā)展，在實踐中進一步豐富知識結構，完善知識體系；現(xiàn)代社會需要的是具有團隊意識和協(xié)作精神的人才，社會實踐可以促使大學生盡早接觸社會，培養(yǎng)學生良好的團結協(xié)作、競爭進取等精神和職業(yè)道德修養(yǎng)，鍛煉其組織協(xié)調能力、人際交往能力、抗壓承挫力、團隊協(xié)作力和吃苦耐勞的能力等，滿足我國新形勢下社會主義市場經(jīng)濟對人才的全方位需求，增強大學生的就業(yè)競爭力。

（四）拓寬大學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)渠道要以社會實踐為平臺

一方面，通過建立社會實踐基地，搭建校企合作平臺，在促進雙方良好的溝通了解的基礎上，增強了企業(yè)對大學生的認同，有利于擴大大學生的就業(yè)市場。同時，大學生通過在企業(yè)和用人單位見習等社會實踐活動，積累了實踐經(jīng)驗、增加了社會閱歷，為今后成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下一定的基礎。創(chuàng)業(yè)實踐活動有助于培養(yǎng)大學生的競爭、創(chuàng)新意識，引導他們不斷提高創(chuàng)造力、磨練意志、增長才干，經(jīng)過實踐磨礪，能夠迅速成長為具有較強創(chuàng)業(yè)競爭意識和創(chuàng)業(yè)基礎才能的創(chuàng)業(yè)人才，社會實踐加強了學生的溝通協(xié)調能力及創(chuàng)新能力[4]，開拓了大學生的就業(yè)新渠道，為大學生就業(yè)提供更加廣泛的機會。

四、結語

當代大學生的社會實踐能力是大學生綜合素質的重要方面，高校的教育與社會實踐相結合是培養(yǎng)學生實踐能力的重要方法，也是全面推進素質教育的重要途徑[5]。社會實踐能夠幫助大學生提高實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質，幫助大學生找到適合自身的工作崗位，為我國經(jīng)濟發(fā)展和社會M步不斷做出貢獻，在實現(xiàn)自我價值的同時，不斷完善和推動自身的發(fā)展，為我國和諧社會的建設和偉大的“中國夢”的實現(xiàn)貢獻力量。

[參考文獻]

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[3]田小平，張治國.社會實踐提升大學生就業(yè)能力的路徑優(yōu)化對策[J].就業(yè)指導，2012第20期.

[4]邱文芳.社會實踐對大學生就業(yè)能力提升的調查研究[J].長春工業(yè)大學學報（高教研究版），2013第01期.

[5]余光輝，王欣，張勇.大學生社會實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對策研究[J].教育教學論壇，2015第05期.

篇10

[關鍵詞] 大學 通識教育 專業(yè)教育

通識教育（general education）與專業(yè)教育（professional education）之間的矛盾日益受到我國高教界的關注，許多大學進行了這方面的探索。但是大學對通識教育與專業(yè)教育的認識還存在一些問題，因此，筆者撰寫本文對大學實施通識教育與專業(yè)教育提出自己的看法。

一、相關概念的澄清

通識教育與自由教育。1909年，哈佛大學校長洛厄爾第一次對通識教育與自由教育進行了區(qū)分。他認為，傳統(tǒng)的自由教育貫穿于本科生教育的全過程，而通識教育主要是作為專業(yè)化前期的知識準備。盡管目前仍有人認為通識教育與自由教育這兩個概念很難區(qū)分，但從美國各知名大學的最新網(wǎng)頁資料上看，現(xiàn)在的趨勢是將這兩個概念作適當區(qū)分：自由教育更多地作為一種教育理念，與之相對應的概念是職業(yè)教育；而通識教育則更多地作為大學教育或課程結構的一部分，與之相對應的概念是專業(yè)教育。通識教育最多只是自由教育的一部分，而專業(yè)教育則是自由教育的另一部分?；蛘哒f，通識教育和專業(yè)教育都只是“表”，自由教育才是“里”。

二、通識教育與專業(yè)教育的內涵

1.通識教育的內涵

從19世紀初“通識教育”一詞被提出來以后，有代表意義的表述將近50種。1945年，美國哈佛大學委員會發(fā)表了《自由社會中的通識教育》，將通識教育定義為“學生在整個教育過程中，首先作為人類的一個成員和一個公民所應接受的那部分教育”。南京師范大學魯潔教授認為“通識教育就是一種教育的理念，一種教育所指向的價值目標，而不是指某一項教育的舉措，如增加某門課程，改變某種方法之類”。臺灣大學教授黃俊杰博士認為“通識教育就是一種建立人的主體性并與客體情境建立互為主體性關系的教育，也就是一種完成‘人之覺醒’的教育”。我國學者李曼麗在綜合了各種通識教育的表述之后，對其內涵做出了初步建構：就其性質而言，通識教育是高等教育的組成部分，是所有大學生都應該接受的非專業(yè)性教育；就其目的而言，通識教育旨在培養(yǎng)積極參與社會生活的、有社會責任感的、全面發(fā)展的社會的人和國家的公民；就其內容而言，通識教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育。

2.專業(yè)教育的內涵

專業(yè)教育是隨著科學技術的發(fā)展逐漸從人文教育中分離出來的，特別是工業(yè)革命以后，由于社會不斷發(fā)展，分工越來越細，職業(yè)化的教育受到重視并得到快速發(fā)展。它與通識教育不同，它是培養(yǎng)專門人才的教育，它的目的是通過系統(tǒng)的講授某一學科專門知識，培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識和專門技能的人才，為未來的職業(yè)做準備。

三、通識教育與專業(yè)教育的關系分析

國內好幾所知名大學都提出本科教育是“通識教育基礎上寬口徑的專業(yè)教育”，具體來說，低年級進行通識教育，高年級進行專業(yè)教育。從國外的經(jīng)驗來看，這種將通識教育理解為大學本科時間接續(xù)性的基礎教育的看法是值得商榷的。通識教育不能簡單地被認為是大學本科的基礎教育，“二二分段”決不是我們實施通識教育唯一可取的模式。

通識教育不能簡單地被認為是大學本科的基礎教育，它與專業(yè)教育的關系既有基礎性的一面，也有非基礎性的一面，當然更不能因為其有基礎性的一面就將專業(yè)基礎教育也看成純粹的通識教育。筆者認為，專業(yè)基礎教育可以說兼有通識教育和專業(yè)教育兩方面的一些特性，因而是二者的中介環(huán)節(jié)。用哈佛大學2004年一份報告的話說，通識課、主修課、選修課三者的界限應當是相對模糊的。通識教育和專業(yè)教育應當是相互滲透并可以相互轉化的。

四、通識教育與專業(yè)教育的適當結合

大學的通識教育應當以啟發(fā)學生的心智，以助于發(fā)展專業(yè)研究為使命，并能使學生跳出本專業(yè)狹窄單一的思維方式與觀點，使學生養(yǎng)成多角度思考的思維方式。同時，通識教育也要為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，尊重個性發(fā)展，通過多種形式――課堂內和課堂外，必修課與選修課等，向全體學生提供一種廣泛的文化教育，拓寬學生的知識面，開闊學生的視野，為學生在專業(yè)上或其他方面進行創(chuàng)造性思維和活動提供廣博的知識基礎和智力儲備。

專業(yè)教育應區(qū)別于一般的職業(yè)教育，它的定位應該是培養(yǎng)高級專業(yè)人才。它應該成為高等教育所獨有的。大學實施專業(yè)教育，筆者認為最核心的一點就是要將專業(yè)教育真正付諸于實踐，而不是停留在談實踐的階段。我國目前的專業(yè)教育存在的最大的問題就是過分強調專業(yè)理論知識，對實踐的重視程度不夠。專業(yè)老師是很少有真正實踐經(jīng)驗或是壓根一點實踐經(jīng)驗都沒有的老師，我們的專業(yè)學習也都是在學校和課堂上完成，既使僅有的幾次實踐活動，也如走馬觀花一般。

我國大學的專業(yè)教育應當改變目前這種重理論輕實踐的培養(yǎng)模式，要注重鍛煉學生的實踐能力，讓專業(yè)教育真正發(fā)揮培養(yǎng)精通某門專業(yè)人才的作用。同時，我們也要充分發(fā)揮通識教育的基礎作用――提供作為一名專業(yè)人員所需的做人和做學問的基礎，將二者有機結合起來，共同促進我國高等教育的發(fā)展，培養(yǎng)出滿足社會需要的合格人才。

五、結論

現(xiàn)在的大學教育到底是什么，顯然已經(jīng)不是以往的精英教育和單純的專業(yè)教育，在這個基礎上考慮我們現(xiàn)階段的教育模式。筆者比較贊同通識教育和專業(yè)教育從時間和課程設置上不能完全分離，應該相互滲透。如果通識教育要深入，課程設置的關鍵問題是要突出核心、突出靈魂，根本問題是要讓我們的教育立足于中華文明的歷史性根基之中，在課程的具體設置方面，要盡可能采取小班討論制、paper跟進制。比如：集中精力以可操作的方式設定幾個最基本的課程，也就是用比較少的學分，設置一些課程，4學年8學期中的3個學期作為通識教育，兩門核心課程，一門中國文明，一門外國文明，但是所有課程要求經(jīng)典閱讀，在此基礎上進行專業(yè)教育。

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