導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇培養(yǎng)人意見(jiàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 青少年 責(zé)任意識(shí) 人才培養(yǎng)

當(dāng)今的青少年，特別是中學(xué)生，大多是“90后”，他們思想敏銳、勇于進(jìn)取，對(duì)責(zé)任意識(shí)的理解有著一定的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)出青年學(xué)子強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。但由于青少年的意識(shí)發(fā)展水平、社會(huì)變革及社會(huì)、家庭、學(xué)校教育等綜合因素的影響，他們?nèi)狈?shí)干精神，重視自我需求、自我發(fā)展，卻極少關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人。因此，培養(yǎng)青少年的責(zé)任意識(shí)在當(dāng)前具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

社會(huì)責(zé)任是指一個(gè)人對(duì)他人、對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的職責(zé)、任務(wù)和使命，是為維持自身在社會(huì)的生存和發(fā)展而對(duì)社會(huì)必須履行的義務(wù)。人在社會(huì)環(huán)境中生存，就必須為自身和他人的生存發(fā)展、對(duì)民族振興和國(guó)家強(qiáng)盛承擔(dān)并履行一定的責(zé)任。社會(huì)責(zé)任是“社會(huì)人”應(yīng)具備的最基本的道德品質(zhì)，同時(shí)也是社會(huì)得以繼承和發(fā)展的基礎(chǔ)。責(zé)任意識(shí)是一個(gè)人在其所屬的群體中的共同活動(dòng)，表現(xiàn)出行為規(guī)范的自覺(jué)性和對(duì)所承擔(dān)任務(wù)的態(tài)度，是一種非常重要的非智力因素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與智力開(kāi)發(fā)影響極大，也是一個(gè)人至關(guān)重要的人格品質(zhì)。

一、當(dāng)代青少年責(zé)任意識(shí)弱化及成因

1.青少年的責(zé)任意識(shí)的現(xiàn)狀

（1）重自我意識(shí)、輕個(gè)人責(zé)任。一些青少年平時(shí)以自我為中心，只考慮自己，不樂(lè)于助人，只求權(quán)利，不盡義務(wù)，希望別人尊重自己，卻不能以禮待人，對(duì)他人要求過(guò)高，對(duì)自己要求低；以個(gè)人為主體，集體和協(xié)作觀念、服務(wù)和奉獻(xiàn)精神不足。

（2）只求索取、不求回報(bào)。只要求父母、老師、他人為自己服務(wù)，滿足自己的各種需要，而不考慮自己對(duì)他人、對(duì)社會(huì)應(yīng)作的回報(bào)。一旦自己的要求得不到滿足就抱怨，總覺(jué)得社會(huì)欠了他什么，而不考慮自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任。

（3）缺乏公德、紀(jì)律意識(shí)。新世紀(jì)的學(xué)生，學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人是他們的主要任務(wù)和職責(zé)。然而，一些中學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，混日子的大有人在，因此出現(xiàn)考試作弊、早戀現(xiàn)象，有的甚至將破壞公物視為兒戲。

2.青少年缺乏責(zé)任意識(shí)的原因

（1）學(xué)校教育中存在問(wèn)題。學(xué)校教育應(yīng)將培養(yǎng)具有豐富知識(shí)和健全人格的學(xué)生作為目標(biāo)。然而，目前許多教師仍過(guò)于關(guān)注學(xué)生們知識(shí)技巧的學(xué)習(xí)，忽視與學(xué)習(xí)相得益彰的自信、獨(dú)立、忍耐、責(zé)任心、耐挫力等意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）家庭教育中存在問(wèn)題。當(dāng)前社會(huì)，家長(zhǎng)們對(duì)子女傾注過(guò)多的關(guān)愛(ài)，使孩子們更多體驗(yàn)到的是他人為自己服務(wù)。我們經(jīng)?？梢月?tīng)到家長(zhǎng)這樣苦口婆心地對(duì)孩子說(shuō)：“家里什么也不用你管，只要好好讀書(shū)，我們?cè)倏嘣倮垡睬樵??！边@種對(duì)孩子溺愛(ài)的心理和行為，很難使學(xué)生心中想著他人，更難以熱心助人。

（3）社會(huì)教育中存在問(wèn)題。社會(huì)上的不良風(fēng)氣，諸如一些損人利己的行為、言行不一等現(xiàn)象的大量存在，使得一些學(xué)生耳濡目染，無(wú)形之中受到負(fù)面影響，這也是影響學(xué)生責(zé)任心的一個(gè)重要原因。

二、青少年應(yīng)具備的責(zé)任意識(shí)

1.對(duì)自己負(fù)責(zé)

對(duì)自己負(fù)責(zé)，要懂得珍惜生命，學(xué)會(huì)保健，養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，注意安全，在日常生活中注意塑造自己的人格和形象。學(xué)會(huì)求知，好學(xué)上進(jìn)；學(xué)會(huì)生存，不挑食偏食，按時(shí)作息；學(xué)會(huì)快樂(lè)生活，善于調(diào)整自己的心態(tài)，使自己的每一天都有好心情。

2.對(duì)家庭負(fù)責(zé)

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。父母對(duì)子女的愛(ài)心是天底下最無(wú)私、最真誠(chéng)和最偉大的愛(ài)。中學(xué)生愛(ài)父母，對(duì)家庭負(fù)責(zé)，就應(yīng)該努力做到：政治上積極要求進(jìn)步，學(xué)習(xí)上勤奮刻苦，生活上自主自立。

3.對(duì)集體負(fù)責(zé)

在集體生活中，必須遵規(guī)守紀(jì)，服從組織，積極參加團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、班級(jí)組織的文體活動(dòng)、勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，你幫助有困難的同學(xué)、你主動(dòng)為班級(jí)做事，這一切都會(huì)給集體增添光彩。

4.對(duì)國(guó)家和社會(huì)負(fù)責(zé)

明代大學(xué)問(wèn)家顧炎武說(shuō)：“天下興亡，匹夫有責(zé)?！币逃龑W(xué)生遵守國(guó)家法律，遵守公共秩序，尊重社會(huì)公德，言談舉止符合文明規(guī)范。勤奮學(xué)習(xí)，立志成才是最真誠(chéng)的愛(ài)國(guó)行為，從而樹(shù)立良好的環(huán)境道德觀念，維護(hù)世界和平，共筑人類美好家園。

三、培養(yǎng)青少年責(zé)任意識(shí)的途徑

1.在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成中培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，然而使學(xué)習(xí)順利有效地進(jìn)行，并不是靠強(qiáng)制所能辦到的，只有當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)變成一種自覺(jué)的行動(dòng)，當(dāng)成一種責(zé)任，才能順利、圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生們各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法，逐漸培養(yǎng)其自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.在勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成中培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)

在平時(shí)的衛(wèi)生保潔工作中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)勞動(dòng)的責(zé)任心，讓學(xué)生懂得整潔，不再亂丟亂扔，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。平時(shí)，與家長(zhǎng)配合，培養(yǎng)學(xué)生自理、自立的能力，教育學(xué)生懂得勞動(dòng)光榮、懶惰可恥，使其熱愛(ài)勞動(dòng)，參加力所能及的自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)，即自己的事情自己做。讓每個(gè)學(xué)生都有意識(shí)地體會(huì)“承擔(dān)責(zé)任”的酸甜苦辣，從而激發(fā)“積極配合，團(tuán)結(jié)一致”的良好情感，在平素細(xì)小的班級(jí)工作中培養(yǎng)自我責(zé)任心。

3.在家庭教育中培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)

篇2

尊重教師，構(gòu)建和諧的九中文化

“全人教育”的核心是尊重，尊重學(xué)生的文化差異與個(gè)性差異，尊重教師的個(gè)性和勞動(dòng)成果，為學(xué)生和教師創(chuàng)設(shè)良好、和諧的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)師生員工和諧、人與制度和諧、人與環(huán)境和諧、學(xué)校與外部環(huán)境和諧。優(yōu)化學(xué)校人力資源無(wú)疑是學(xué)校的工作重心所在。學(xué)校管理者要用“識(shí)才的智慧，用才的氣魄，愛(ài)才的感情，聚才的方法”，選擇、使用、培養(yǎng)干部和教師，最大限度地調(diào)動(dòng)人的積極性，讓每個(gè)人在最適合的位置發(fā)揮才干，使學(xué)校干部精干，名師輩出。

1.教師積極參與，形成學(xué)校民主管理氛圍

我們淡化管理者的角色和地位，強(qiáng)調(diào)建立平等民主的對(duì)話模式，鼓勵(lì)教師與管理者大膽互動(dòng)、平等交流，在各個(gè)方面強(qiáng)調(diào)教師的參與；凸顯教師的話語(yǔ)權(quán)，實(shí)現(xiàn)教師與校長(zhǎng)間的及時(shí)溝通；鼓勵(lì)教師大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，自覺(jué)參與到學(xué)校的管理之中。在這種參與中，教師不斷體驗(yàn)到自己的意見(jiàn)和建議被重視的喜悅，體會(huì)到與學(xué)校共同發(fā)展的喜悅，從而激發(fā)教師主動(dòng)要求進(jìn)步。

2.揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成人才建設(shè)的良性循環(huán)

每個(gè)人有自己的長(zhǎng)處，也有自己的短處。學(xué)校管理者要做到“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，發(fā)揮人才的最大潛能，把人才安排到最能發(fā)揮其才能的、適合的工作崗位上，最大限度地發(fā)揮每個(gè)人的專長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，做到人盡其才，實(shí)現(xiàn)人與事的最佳配合。

學(xué)校發(fā)現(xiàn)人才、鍛煉人才、培養(yǎng)人才，形成人才建設(shè)的良性循環(huán)。事業(yè)是實(shí)干出來(lái)的，才能是在實(shí)踐中不斷增長(zhǎng)的，潛能也是在實(shí)踐中不斷被挖掘出來(lái)的。只有通過(guò)提供一定的平臺(tái)，讓干部教師在實(shí)踐中施展才華，才能激發(fā)出他們的工作責(zé)任心和事業(yè)心，才能提高他們的業(yè)務(wù)知識(shí)和各方面的能力。學(xué)校大膽使用年輕干部和教師，促使一大批年輕教師和干部迅速成長(zhǎng)起來(lái)，現(xiàn)在九中35名區(qū)以上骨干教師平均年齡40歲，年輕優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的形成，成為九中進(jìn)一步發(fā)展的源泉和動(dòng)力。

3.教師自定發(fā)展目標(biāo)，有機(jī)融合學(xué)校愿景和個(gè)人愿景

我校依據(jù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”理論，制定了“教師個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃”。通過(guò)學(xué)校和個(gè)人雙方規(guī)劃的融合，充分挖掘教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，使教師更加明確自己的發(fā)展方向。實(shí)行發(fā)展性的培訓(xùn)和評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教師自我超越，達(dá)到教師自我管理、自主發(fā)展的目的。在教師自定目標(biāo)、自我發(fā)展的前提下，學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，搞好測(cè)評(píng)，完善評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。

4.強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，倡導(dǎo)教師自主發(fā)展

九中重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立同事之間的平等交流與分享的機(jī)制，鼓勵(lì)教師之間互助、合作和共享。在年級(jí)中形成以年級(jí)主任為中心的合作共同體；在班級(jí)中形成以班主任為中心的合作共同體，協(xié)調(diào)好班級(jí)中各學(xué)科任課教師，保證對(duì)班級(jí)學(xué)生的整體管理，切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校從制度上鼓勵(lì)教師之間形成相互激勵(lì)、相互幫助和共同提高的積極依賴型團(tuán)隊(duì)關(guān)系，引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)到合作需要彼此之間的溝通、理解和接納。

包容并蓄，開(kāi)發(fā)校本課程，實(shí)踐“全人教育”

北京九中的課程建設(shè)，著眼于校園文化課程、游歷訪學(xué)課程、綜合實(shí)踐課程，著力于學(xué)生的文化品位、視野開(kāi)拓、社會(huì)責(zé)任，充分體現(xiàn)了以人為本的“全人教育”理念。

1.包容并蓄的校園文化課程

學(xué)校以“關(guān)注健康，尊重個(gè)性，培養(yǎng)勇于負(fù)責(zé)、善于學(xué)習(xí)的現(xiàn)代公民”為育人目標(biāo)，在日常行為規(guī)范中要求學(xué)生做文明的九中人。利用每周國(guó)旗下的講話進(jìn)行系列教育，并開(kāi)展“礪身礪志九中人”等主題班校會(huì)活動(dòng)，建設(shè)高品位的校園文化。以“尊重”為主題開(kāi)展可持續(xù)發(fā)展教育，開(kāi)發(fā)“愛(ài)國(guó)、創(chuàng)新、包容、厚德”北京精神宣傳系列課程，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。

以文化傳承為核心，開(kāi)發(fā)節(jié)日文化與地域文化校本課程。傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)校園（如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等）系列校本課程，首先把課程內(nèi)容與節(jié)日文化相結(jié)合，讓節(jié)日文化走進(jìn)課堂，讓學(xué)生在課堂上品味和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。其次，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)節(jié)日，如中秋節(jié)自己學(xué)做月餅、重陽(yáng)節(jié)開(kāi)展“登高明志、敬老孝親”專題活動(dòng)等，充分挖掘節(jié)日的文化熏陶與文化體驗(yàn)功能，充分拓展節(jié)日的文化價(jià)值。

北京九中利用獨(dú)特的地理優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生和社區(qū)的實(shí)情出發(fā)，緊緊圍繞著石景山和九中周邊的社區(qū)資源，開(kāi)發(fā)以模式口文化為中心的京西古道文化校本課程，如地理課《文化景觀與環(huán)境》《模式口的那些事兒》，語(yǔ)文課《胡同文化》《故都的秋》，英語(yǔ)課《文化遺產(chǎn)的修復(fù)與保護(hù)》，美術(shù)課《法海寺壁畫(huà)欣賞》等。這些課程的可發(fā)與實(shí)施，幫助學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)周邊的資源，增強(qiáng)了學(xué)生的文化自豪感與自信心。

2.以人為本的游歷訪學(xué)課程

“全人教育”的最大特色就在于“全”，這不僅僅意味著培養(yǎng)人的全面素質(zhì)，更蘊(yùn)涵著一種廣闊而博大的世界觀。九中設(shè)計(jì)了游學(xué)課程，組織學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)，投身重大事件，參加國(guó)際互訪等活動(dòng)，體驗(yàn)多元文化，拓寬學(xué)生國(guó)際視野，增進(jìn)國(guó)際理解教育。

3.基于實(shí)踐的全人塑造課程

“全人教育”強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的整合學(xué)習(xí)，認(rèn)為沒(méi)有任何一種科目、議題或因素可單獨(dú)解決當(dāng)今世界發(fā)展的相關(guān)課題，只有通過(guò)學(xué)科間的互動(dòng)、影響和滲透，超越學(xué)科間的各種限制，才能開(kāi)拓新知識(shí)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，拓寬研究問(wèn)題的視野，真正將世界還原為一個(gè)整體。在奧運(yùn)會(huì)、建國(guó)60年、建黨90周年等大型活動(dòng)中，我們以重大事件為主線，開(kāi)展社會(huì)大課堂系列主題教育活動(dòng)；利用社會(huì)大課堂開(kāi)展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，在課程實(shí)施過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的美好情懷，激發(fā)他們?yōu)榧亦l(xiāng)發(fā)展、為祖國(guó)建設(shè)而努力奮斗的壯志豪情。

著眼未來(lái)，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感的全人

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人若是沒(méi)有熱情，他將一事無(wú)成，而熱情的基本點(diǎn)正是責(zé)任心?！必?zé)任心是健康人格的核心，是高素質(zhì)人格的保證與動(dòng)力，是一個(gè)人日后立足于社會(huì)，獲得事業(yè)成功與家庭幸福的至關(guān)重要的人格品質(zhì)。九中在實(shí)踐中，按照層次將社會(huì)責(zé)任感分為自身責(zé)任感、家庭責(zé)任感、他人責(zé)任感、集體責(zé)任感、國(guó)家與民族責(zé)任感、人類社會(huì)責(zé)任感六個(gè)層面。在每個(gè)層面的責(zé)任教育中，通過(guò)“明確責(zé)任—強(qiáng)化責(zé)任—踐行責(zé)任”的系列教育，讓學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)“我與他人”“我與環(huán)境”“我與自然”的關(guān)系中，最終完成自我認(rèn)識(shí)，并在自我約束的矯正過(guò)程中，將外在的責(zé)任要求內(nèi)化為責(zé)任情感，落實(shí)于責(zé)任行動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。

1.以對(duì)自己、對(duì)家庭負(fù)責(zé)為起點(diǎn)，學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)

九中一直將養(yǎng)成教育作為培養(yǎng)學(xué)生工作的重點(diǎn)。面對(duì)來(lái)自不同區(qū)縣、不同初中學(xué)校的新學(xué)生，每年從入學(xué)開(kāi)始“一日行為常規(guī)”教育；每個(gè)年級(jí)針對(duì)學(xué)生心理、生理的不同特征，梳理出不同階段的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育點(diǎn)，開(kāi)展形式各樣的教育活動(dòng)，建立自評(píng)、互評(píng)體系。我們希望九中培養(yǎng)的學(xué)生，走出九中校門，步入社會(huì)，身上有“九中人”的印記。

2.以對(duì)他人、對(duì)集體負(fù)責(zé)為基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)做人做事

九中為學(xué)生搭建了各種展示特長(zhǎng)的平臺(tái)。其中，在學(xué)生會(huì)自主管理下的學(xué)生社團(tuán)，以其非功利性、主體性、選擇性的特點(diǎn)成為學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我教育的德育平臺(tái)。各類型社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、增長(zhǎng)了社會(huì)知識(shí)、鍛煉了社會(huì)才干，學(xué)生不僅個(gè)性得到展示、才能得以發(fā)揮，還激發(fā)了靈感、提升了創(chuàng)新能力。

篇3

我國(guó)的地理信息系統(tǒng)GIS產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，經(jīng)過(guò)幾十年的時(shí)間已經(jīng)滲透到我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域，如資源調(diào)查、國(guó)土管理、災(zāi)害預(yù)測(cè)、環(huán)境評(píng)估、城市管理和建設(shè)、郵電通訊、智能交通運(yùn)輸、軍事、公安、公共設(shè)施管理、農(nóng)業(yè)、森林、統(tǒng)計(jì)、商業(yè)、金融等。但是，我國(guó)的GIS產(chǎn)業(yè)仍然存在很多問(wèn)題，如標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范不齊全，GIS產(chǎn)業(yè)服務(wù)體系不健全，數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化工作有待完善，導(dǎo)致數(shù)據(jù)不能很好地共享，數(shù)據(jù)更新慢；GIS應(yīng)用的服務(wù)性企事業(yè)缺少，有效的GIS產(chǎn)業(yè)社會(huì)支撐體系缺乏；具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的國(guó)產(chǎn)GIS軟件品牌較少，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力不足，GIS行業(yè)技術(shù)人員的研發(fā)能力薄弱等。其中，對(duì)GIS人才的培養(yǎng)已成為亟待解決的問(wèn)題。目前我國(guó)GIS企業(yè)對(duì)GIS畢業(yè)生的意見(jiàn)主要集中在以下幾方面：第一，多數(shù)GIS企業(yè)缺少高水平的工程設(shè)計(jì)與管理人才，導(dǎo)致GIS項(xiàng)目不能成功實(shí)施。第二，學(xué)生在校期間實(shí)踐環(huán)節(jié)較少或內(nèi)容設(shè)置不當(dāng)，實(shí)踐能力普遍有待提高，很多畢業(yè)生編程能力較差，不能夠規(guī)范使用對(duì)編程語(yǔ)言，工作初期獨(dú)立完成公司交給的任務(wù)有難度，公司往往需要花費(fèi)較大精力進(jìn)行培訓(xùn)。第三，學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維、邏輯思維和自我解決問(wèn)題的能力，大多數(shù)畢業(yè)生只能按照給定的任務(wù)一步步完成計(jì)劃書(shū)的內(nèi)容，無(wú)法自己去獨(dú)立思考完成任務(wù)。另外，我國(guó)高校培養(yǎng)的GlS人才缺乏國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，缺乏將GIS企業(yè)做大做強(qiáng)的創(chuàng)新能力。社會(huì)和企業(yè)的需求形勢(shì)對(duì)我國(guó)GIS專業(yè)的教育提出了更高的要求，即GIS教育不能僅停留在理論教學(xué)和簡(jiǎn)單的GIS應(yīng)用，而要為我國(guó)GIS產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，特別是創(chuàng)新精神的實(shí)踐人才。

二、GIS教育存在的問(wèn)題分析

從GIS企業(yè)對(duì)人才的需求調(diào)查可以看出我國(guó)GIS專業(yè)的教育和企業(yè)的需求并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)很好的接軌，由此反映出我國(guó)高校的GIS教育存在一些問(wèn)題。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，GIS人才培養(yǎng)方式不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。GIS技術(shù)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，而國(guó)內(nèi)GIS專業(yè)設(shè)置一般較為單一，其人才培養(yǎng)模式不能滿足不同的工作目標(biāo)和社會(huì)需求，如GIS開(kāi)發(fā)、針對(duì)不同領(lǐng)域的GIS桌面平臺(tái)應(yīng)用、GIS制圖、數(shù)據(jù)處理等，尤其缺乏既具有工程實(shí)踐又懂得經(jīng)營(yíng)管理的復(fù)合型人才。第二，擴(kuò)大GIS專業(yè)招生規(guī)模，注重GIS人才的總量，但GIS人才的質(zhì)量和人才結(jié)構(gòu)往往被忽略。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)有上百所高校開(kāi)設(shè)了GIS?？啤⒈究苹蜓芯可鷮I(yè)，但是不同院校的GIS專業(yè)的師資力量、教學(xué)水平、軟硬件設(shè)施和培養(yǎng)目標(biāo)差別很大，很多院校培養(yǎng)的GIS人才能力欠缺。第三，對(duì)專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)重視不夠。大多數(shù)高校實(shí)踐教學(xué)時(shí)長(zhǎng)相比理論課程較少，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，與企業(yè)和市場(chǎng)上的需求有一定差距。第四，本科教育中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)不夠。在我國(guó)各高校的GIS教育的培養(yǎng)方案中，通常都沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)方面的規(guī)定。

三、建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)對(duì)GIS人才培養(yǎng)的重要性

學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)是當(dāng)今素質(zhì)教育的重點(diǎn)。深化GIS專業(yè)的教學(xué)改革，必須強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)各門課程的教學(xué)方案中的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)或課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、專業(yè)競(jìng)賽和各年級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，高校不僅要加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第一，剖析GIS專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，構(gòu)建以創(chuàng)新能力訓(xùn)練為核心的一體化的實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)GIS專業(yè)教學(xué)的深化改革具有重要意義。第二，創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的積極性，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的被動(dòng)學(xué)習(xí)就可以變?yōu)橛心康牡奶剿魇街鲃?dòng)學(xué)習(xí)；有利于促進(jìn)理論教育與技術(shù)教育的結(jié)合，鍛煉學(xué)生的系統(tǒng)思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。第三，學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，可以接觸專業(yè)最前沿的內(nèi)容，同時(shí)又能了解一個(gè)GlS項(xiàng)目從設(shè)計(jì)、研發(fā)到應(yīng)用的全過(guò)程，特別是在設(shè)計(jì)和研發(fā)時(shí)不僅僅單純解決技術(shù)問(wèn)題，還要考慮項(xiàng)目成本、軟件銷售、售后服務(wù)等多種因素，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。第四，GIS項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中要求學(xué)生合理分工，團(tuán)結(jié)協(xié)作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為今后融入社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

四、GIS專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展方向

篇4

【關(guān)鍵詞】連鎖專業(yè)；訂單培養(yǎng)；有效建設(shè)

近年來(lái)，連鎖業(yè)發(fā)展迅猛，人才需求也急劇增加，同時(shí)也促進(jìn)了高校連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)的開(kāi)辦，為了培養(yǎng)與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接的實(shí)用型人才，與連鎖企業(yè)合作，采用“訂單式人才培養(yǎng)”成為眾多高校的現(xiàn)實(shí)選擇。連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)人才需求的特點(diǎn)決定了該專業(yè)非常適合與企業(yè)進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，那么，如何保證訂單班人才培養(yǎng)過(guò)程的有效性也成為高職院校普遍關(guān)注的問(wèn)題。

1 高職連鎖專業(yè)訂單班人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題

近年來(lái)，廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)為了更好地服務(wù)于廣東地區(qū)連鎖企業(yè)，為其培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才，積極努力地與多家知名連鎖企業(yè)（蘇寧電器、屈臣氏等）簽訂了訂單班合作協(xié)議，目前已為廣州本地連鎖企業(yè)培養(yǎng)了多名門店基層管理人員。通過(guò)訂單班培養(yǎng)過(guò)程觀察、學(xué)生實(shí)習(xí)和企業(yè)用人意見(jiàn)跟蹤，總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。

1.1 高職連鎖專業(yè)訂單班人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

訂單式培養(yǎng)，就是依據(jù)企業(yè)的訂單條件，按照其要求進(jìn)行學(xué)校人才的培養(yǎng)，這是一張“用人”需求的預(yù)訂單，同時(shí)也包含整個(gè)教育人才培養(yǎng)的過(guò)程。

首先，培養(yǎng)針對(duì)性強(qiáng)。企業(yè)與學(xué)校簽訂訂單協(xié)議時(shí)，要參與設(shè)置學(xué)校專業(yè)、開(kāi)發(fā)與制定教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置、實(shí)施教學(xué)過(guò)程等環(huán)節(jié)。

其次，學(xué)習(xí)時(shí)效性強(qiáng)。連鎖企業(yè)根據(jù)自身的崗位水平來(lái)安排課程和實(shí)施教學(xué)，學(xué)習(xí)和工作交替進(jìn)行，這種把連鎖企業(yè)的實(shí)踐融入教學(xué)內(nèi)容也是定向培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)中的新亮點(diǎn)。學(xué)生先學(xué)習(xí)理論知識(shí)，再進(jìn)入連鎖企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，最后進(jìn)行全方面的自我總結(jié)，形成了理論到實(shí)踐再回到理論的良性循環(huán)。

另外，訂單式培養(yǎng)是希望學(xué)校培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。因此，在訂單式培養(yǎng)完成后，企業(yè)應(yīng)嚴(yán)格按照先前的約定，落實(shí)合格畢業(yè)生就業(yè)，這是訂單模式的基本要求，也是區(qū)別于其他人才培養(yǎng)模式的主要特征。

1.2 高職連鎖專業(yè)訂單班人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

高職連鎖專業(yè)進(jìn)行訂單培養(yǎng)已逐步成為各高職院校為連鎖企業(yè)（如超市、酒店等）提供人才的重要途徑，在開(kāi)展訂單培養(yǎng)的過(guò)程中，各高職院校不斷摸索并實(shí)踐，取得了一定的成效，同時(shí)也存在一些問(wèn)題：

第一，學(xué)生工作穩(wěn)定性差。學(xué)生成為訂單班的學(xué)員，認(rèn)為將來(lái)可直接成為企業(yè)的后備干部或某一方面的專業(yè)管理人員，沒(méi)想到在實(shí)習(xí)期間從事的是企業(yè)最初級(jí)、最底層的工作，很多學(xué)生接受不了自己受過(guò)高等教育仍要從基層做起的現(xiàn)實(shí)。并在幾個(gè)月實(shí)習(xí)后，很多學(xué)生反映工作和普通員工沒(méi)有區(qū)別，報(bào)酬卻相距甚遠(yuǎn)，認(rèn)為這是不平等待遇，因此畢業(yè)生到訂單企業(yè)就業(yè)的比例偏低，用人單位也很失望。

第二，實(shí)踐與教學(xué)存在差距。其主要表現(xiàn)為在校課程內(nèi)容與實(shí)際工作內(nèi)容不一致，所學(xué)與所從事工作崗位所需不能完全融合。

第三，教學(xué)管理跟蹤不到位。在學(xué)生到訂單企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，很少有學(xué)校教學(xué)管理人員或教師到企業(yè)實(shí)地了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況并答疑解惑，學(xué)生感到頂崗實(shí)習(xí)后就是“打工沒(méi)人管”，特別是在考核時(shí)多數(shù)是交一份讓企業(yè)蓋了章的實(shí)習(xí)報(bào)告，中間過(guò)程幾乎未見(jiàn)教學(xué)管理跟蹤。

第四，與企業(yè)合作深度不夠。目前多數(shù)是學(xué)校主動(dòng)尋找企業(yè)，力求學(xué)生畢業(yè)有出路，而合作企業(yè)多數(shù)只提供高職人才培養(yǎng)的實(shí)踐場(chǎng)所，企業(yè)接收實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)有限。另外，企業(yè)講究效益，這與學(xué)校目標(biāo)有差距的，訂單企業(yè)向高職院校提供的資金和資源方面的投入有限，企業(yè)并未全面參與專業(yè)建設(shè)，合作企業(yè)的資深人士參與教學(xué)的人數(shù)比例及承擔(dān)的課時(shí)比例偏少，企業(yè)專業(yè)技能人員未能充分參與高職人才培養(yǎng)過(guò)程中來(lái)。

2 高職連鎖專業(yè)訂單班人才培養(yǎng)過(guò)程的有效建設(shè)的策略

2.1 嚴(yán)格按程序制定訂單計(jì)劃

企業(yè)在實(shí)施訂單式計(jì)劃前，需要認(rèn)真的安排訂單程序，按照一定的順序嚴(yán)格執(zhí)行，這樣才能夠充分保證項(xiàng)目的有效性。連鎖企業(yè)在進(jìn)行人才外訂計(jì)劃之前首先應(yīng)對(duì)它的用人要求做出正確的判斷；其次，依據(jù)企業(yè)對(duì)于人才需求的預(yù)測(cè)來(lái)確定與高職學(xué)院簽訂訂單計(jì)劃時(shí)采用的外包培養(yǎng)方式，與學(xué)校商定培養(yǎng)計(jì)劃；再次，在合作的過(guò)程中，連鎖企業(yè)應(yīng)全程參與并關(guān)注合作人才的培養(yǎng)過(guò)程；最后，在學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入工作崗位后，連鎖企業(yè)須進(jìn)行人才培養(yǎng)效果評(píng)估，反饋到合作院校，以期今后的合作過(guò)程中進(jìn)一步改進(jìn)。

2.2 制定嚴(yán)格而有針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃

連鎖企業(yè)在定向培養(yǎng)人才普遍有著自身的想法，在對(duì)與廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)有定向培養(yǎng)合作關(guān)系的蘇寧、屈臣氏等做的調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)在定向培養(yǎng)中，企業(yè)方更注重的是企業(yè)文化的熏陶，欲提高學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知度。

訂單式培養(yǎng)過(guò)程中，我們應(yīng)主動(dòng)變化辦學(xué)體制與課程設(shè)置，針對(duì)連鎖經(jīng)營(yíng)行業(yè)的需求，以市場(chǎng)作為最終導(dǎo)向?，F(xiàn)在有很多高校的連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)專業(yè)的課程設(shè)置仍然秉承傳統(tǒng)教學(xué)模式，技能課與理論課、實(shí)訓(xùn)課等比例嚴(yán)重失調(diào)。在教學(xué)過(guò)程中著重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐過(guò)程；重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，這種現(xiàn)象與連鎖企業(yè)專業(yè)技術(shù)技能突出，應(yīng)用能力強(qiáng)，實(shí)踐比例高的特點(diǎn)相違背。因此，在客觀上要求高校的辦學(xué)方針和課程設(shè)置要與連鎖企業(yè)緊密聯(lián)系，如制定專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃可聘請(qǐng)相關(guān)連鎖企業(yè)高層人員共同研究；在課程中加大實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，專業(yè)課程的教學(xué)可以定期聘請(qǐng)連鎖企業(yè)人士聽(tīng)課并分析問(wèn)題所在；專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)根據(jù)連鎖企業(yè)實(shí)際崗位要求來(lái)安排，并能根據(jù)連鎖經(jīng)營(yíng)行業(yè)技能的變化持續(xù)修正?？傊?，應(yīng)該立足于連鎖經(jīng)營(yíng)行業(yè)的要求，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，在訂單式培養(yǎng)模式中尋求新的教育突破。

2.3 注重訂單式人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

連鎖專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)模式是新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)舉措，院校與連鎖企業(yè)在合作的時(shí)候可以從以下幾個(gè)層面來(lái)確定開(kāi)展訂單式人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新思路，以期達(dá)到更優(yōu)的培養(yǎng)效果。

2.3.1 以需求信息定訂單班人才培養(yǎng)方式

開(kāi)展訂單班培養(yǎng)的前提條件是連鎖企業(yè)對(duì)連鎖專業(yè)人才的需求與支撐。正因?yàn)檫@樣，培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持以連鎖企業(yè)的需求作為根本出發(fā)點(diǎn)，充分的了解和掌握連鎖企業(yè)對(duì)新形勢(shì)下經(jīng)營(yíng)管理人才的知識(shí)、態(tài)度及能力等連鎖行業(yè)工作要求的規(guī)范，以區(qū)別連鎖行業(yè)在不同的職位上對(duì)人才需求的差別，通過(guò)這種方式來(lái)制定更為科學(xué)、詳細(xì)的訂單培養(yǎng)內(nèi)容。同時(shí)，還應(yīng)該注意積極主動(dòng)地發(fā)掘出用人單位對(duì)連鎖專業(yè)訂單班人才培養(yǎng)工作的支撐需求，從已經(jīng)合作過(guò)的企業(yè)中充分吸取經(jīng)驗(yàn)，如在連鎖店企業(yè)中按需要聘請(qǐng)一些業(yè)務(wù)水平高的兼職老師，全面利用連鎖企業(yè)的場(chǎng)地資源條件來(lái)開(kāi)展實(shí)地模擬教學(xué)，為全面的進(jìn)行連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)訂單人才培養(yǎng)來(lái)鋪平道路。

2.3.2 實(shí)施校企合作教學(xué)委員會(huì)指導(dǎo)下的雙向論證人才培養(yǎng)模式

訂單式培養(yǎng)的目的是要培養(yǎng)出連鎖企業(yè)發(fā)展過(guò)程中所需的高素質(zhì)人才，所以應(yīng)該組成由連鎖企業(yè)的兼職教師和學(xué)校的專職教師一起合作的的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，這在訂單式培養(yǎng)過(guò)程中是可以發(fā)揮其重要作用的。另外，需明確這一教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的主要任務(wù)：確立訂單培養(yǎng)班級(jí)采取的人才培養(yǎng)模式；研究訂單班的課程設(shè)置形式和課程教學(xué)法的改革與創(chuàng)新；需要雙方合作編訂的定制培養(yǎng)教材；合作開(kāi)發(fā)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的相關(guān)科研研究項(xiàng)目；積極商議連鎖企業(yè)對(duì)培養(yǎng)過(guò)程的相關(guān)資助標(biāo)準(zhǔn)；協(xié)商解決訂單培養(yǎng)在進(jìn)行過(guò)程中的產(chǎn)生的種種問(wèn)題；追蹤訂單培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)習(xí)及就業(yè)等。

同時(shí)需要注意的是，由于企業(yè)與學(xué)校追求目標(biāo)的不同，訂單式培養(yǎng)體制下，不能一味迎合連鎖企業(yè)，需要的是探索出一條培養(yǎng)方案的雙向論證方式，要盡力解決人才培養(yǎng)過(guò)程中突出的問(wèn)題。比如連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)最終的人才培養(yǎng)方案，可由連鎖企業(yè)和學(xué)校共同制定，要重點(diǎn)分析人才培養(yǎng)模式除了滿足連鎖行業(yè)的基本需求，還能否滿足對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提高和長(zhǎng)期發(fā)展。

2.3.3 充分發(fā)揮連鎖企業(yè)的場(chǎng)地資源優(yōu)勢(shì)

在連鎖經(jīng)營(yíng)管理院校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所應(yīng)該依據(jù)連鎖企業(yè)的實(shí)際情況充分結(jié)合相應(yīng)的工作內(nèi)容來(lái)進(jìn)行安排和設(shè)計(jì)，要配置在連鎖企業(yè)工作中實(shí)際需要的專用設(shè)施設(shè)備，這樣才能夠讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間真正感受到連鎖企業(yè)的文化環(huán)境和工作氛圍，使學(xué)生盡快融入連鎖企業(yè)文化。除了完善學(xué)校內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)院校還應(yīng)該大力開(kāi)發(fā)合作連鎖企業(yè)的的相關(guān)資源，強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合，來(lái)形成全方位的連鎖企業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)雙課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，用以培養(yǎng)合格的連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才。各連鎖企業(yè)作為訂單班培養(yǎng)人才的訓(xùn)練基地不僅是學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)和開(kāi)展工作的場(chǎng)所，也是開(kāi)展實(shí)際應(yīng)用教學(xué)培養(yǎng)和學(xué)生進(jìn)行模擬上崗的重要陣地。

2.3.4 升華教學(xué)期間的控制作用

訂單班所培養(yǎng)的人才是否合格，需要連鎖企業(yè)參與評(píng)價(jià)，而連鎖企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)評(píng)估的參與，需要雙方在教學(xué)的各個(gè)流程中進(jìn)行良好的分工和項(xiàng)目合作，升華教學(xué)期間的控制作用。如在教師管理上，通常需要聘請(qǐng)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師到學(xué)校上課，因?yàn)樯险n過(guò)程中專業(yè)教師的地位也是不可取代的，他們負(fù)責(zé)的是理論聯(lián)系實(shí)踐的綜合課程訓(xùn)練環(huán)節(jié)，而有的課程如門店運(yùn)營(yíng)實(shí)務(wù)、商品推銷技巧等則要請(qǐng)來(lái)自連鎖企業(yè)的人員來(lái)進(jìn)行教學(xué)。所以，校企雙方的專、兼任老師應(yīng)時(shí)常在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行交流，加深教學(xué)內(nèi)容與方法之間的溝通聯(lián)系。另外可以通過(guò)教學(xué)指導(dǎo)老師與專職教師合作的辦法來(lái)進(jìn)行學(xué)生的考核，學(xué)生實(shí)習(xí)完成之后，應(yīng)該以連鎖企業(yè)對(duì)其綜合評(píng)價(jià)為最終的考核依據(jù)，連鎖企業(yè)方面的培養(yǎng)對(duì)口人事主要來(lái)負(fù)責(zé)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定和答辯安排，全面考察學(xué)生的綜合能力等。合作企業(yè)的參與可加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)認(rèn)真度，引發(fā)學(xué)生的工作興趣，加強(qiáng)他們的責(zé)任感，使之盡快適應(yīng)企業(yè)氛圍，主動(dòng)為企業(yè)想問(wèn)題，解決問(wèn)題，這也為企業(yè)發(fā)展選拔人才提供了有利的條件。

2.3.5 確立長(zhǎng)效培養(yǎng)模式

從目前調(diào)查來(lái)看，訂單式培養(yǎng)正處于縱向發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，訂單式培養(yǎng)模式也從以前的從數(shù)量上下單轉(zhuǎn)變到從質(zhì)量上下單，從松散的訂單培養(yǎng)方向發(fā)展到各方面聯(lián)合進(jìn)行的培養(yǎng)方向，以此來(lái)建立起連鎖企業(yè)人才訂單的計(jì)劃性長(zhǎng)效培養(yǎng)模式。在訂單班培養(yǎng)過(guò)程中，需要持續(xù)的打造多形式、多層面的人才培養(yǎng)方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葉麗.“校企合作”培養(yǎng)高職人才模式探析：以連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)為例[J].廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，5：16-19.

[2]趙明曉.談基于工作過(guò)程的人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建：以高職連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)為例[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2011（5）：14-16.

篇5

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 人文精神 PBL教學(xué) 教育技術(shù) 課程開(kāi)發(fā)

中圖分類號(hào)：R192 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.03.004

醫(yī)學(xué)人文精神是人文精神在醫(yī)學(xué)中的體現(xiàn)，是對(duì)人的生命尊嚴(yán)、質(zhì)量、價(jià)值以及人類未來(lái)的健康與幸福的維護(hù)、追求與關(guān)注，是對(duì)人類身心健康與自然、社會(huì)之間和諧互動(dòng)與持續(xù)發(fā)展的關(guān)注，也是對(duì)醫(yī)療從業(yè)者一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。①②醫(yī)生是一個(gè)對(duì)道德性和專業(yè)性都要求極高的職業(yè)。教育部和衛(wèi)生部聯(lián)合印發(fā)的《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)――臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)》上對(duì)素質(zhì)品德教育的要求中包括遵紀(jì)守法、人道主義、追求卓越、交流意識(shí)、醫(yī)學(xué)倫理、文化信仰、實(shí)事求是、合作互助、依法行醫(yī)、兼顧效益、科學(xué)批判和維護(hù)醫(yī)德等十二條。英國(guó)的“明天的醫(yī)生”培訓(xùn)規(guī)劃提出“21世紀(jì)的醫(yī)生，應(yīng)是優(yōu)秀的衛(wèi)生管理人才，病人的社區(qū)代言人，出色的交際家，有創(chuàng)見(jiàn)的思想家，信息家，掌握社會(huì)科學(xué)和行為科學(xué)知識(shí)的專業(yè)醫(yī)師和努力終身學(xué)習(xí)的學(xué)者”。西方醫(yī)學(xué)之父、古希臘醫(yī)生希波克拉底提出醫(yī)生應(yīng)具備哲學(xué)家的全部最好的品質(zhì)：無(wú)私、謙虛、高尚、冷靜地判斷、必要的知識(shí)，以及不迷信。中國(guó)唐代醫(yī)學(xué)家孫思邈則指出，欲為大醫(yī)者，除醫(yī)學(xué)知識(shí)外，還需涉獵五經(jīng)三史、諸子莊老。可見(jiàn)醫(yī)學(xué)院校素質(zhì)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，使得盡人之才情和個(gè)性而為偉大之醫(yī)療。

生物醫(yī)學(xué)的迅速發(fā)展使醫(yī)學(xué)分科的不斷細(xì)化，科學(xué)課程的內(nèi)容日益增加，人文科學(xué)內(nèi)容被逐漸壓縮，醫(yī)學(xué)生的人文教育被專業(yè)教育所取代，更加注重實(shí)驗(yàn)室技能的訓(xùn)練，這種狀況一直延續(xù)至今。然而醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展和醫(yī)療體制的滯后帶來(lái)了一系列社會(huì)、倫理、法律問(wèn)題，因此醫(yī)學(xué)教育中人文學(xué)科的價(jià)值再次得到強(qiáng)調(diào)。③④歐美各國(guó)醫(yī)學(xué)院校都將醫(yī)學(xué)人文學(xué)科作為醫(yī)學(xué)教育的必要內(nèi)容，提出醫(yī)學(xué)人文學(xué)科是培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)生的基礎(chǔ)。我們國(guó)家順應(yīng)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展需要，也開(kāi)設(shè)了大學(xué)生思想道德修養(yǎng)和醫(yī)學(xué)倫理學(xué)類課程，而大學(xué)生思想道德修養(yǎng)之于醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)針對(duì)性較差，醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程內(nèi)容側(cè)重于醫(yī)學(xué)史，而且采用大班課堂講授法教學(xué)，內(nèi)容和形式都欠豐富，因此教學(xué)效果亟待提高。⑤醫(yī)生只有自己具備了人性的尊嚴(yán)，才會(huì)尊重病人的人性尊嚴(yán)；醫(yī)生自己是人性豐滿的人，才會(huì)把病人才能作為真正的人得到最恰當(dāng)?shù)木戎?。提高醫(yī)生的人文素養(yǎng)，必須從醫(yī)生的大學(xué)教育起始階段開(kāi)始，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育階段創(chuàng)新人文課程形式，豐富人文課堂教學(xué)內(nèi)容，使醫(yī)學(xué)生真正得到人文方面的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)生涯中真正成為“健康所系、生命相托”的“精誠(chéng)大醫(yī)”。

因此，我們提出創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人文教育的教育理念，開(kāi)發(fā)多種形式的人文教育課程，利用文學(xué)、藝術(shù)、影視、體驗(yàn)等多種教育形式，采用討論會(huì)、體驗(yàn)活動(dòng)、專題研討、病區(qū)參觀等學(xué)習(xí)載體，以閱讀、沉思和理性的思辨作為學(xué)習(xí)形式，開(kāi)發(fā)涵蓋課堂課下的立體式醫(yī)學(xué)人文教育課程。

1 教學(xué)材料

在素質(zhì)教育課程中，教學(xué)材料與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)，一本教科書(shū)也無(wú)法向?qū)W生全面展示人文精神的光輝。我們擬在教學(xué)中運(yùn)用多種與醫(yī)學(xué)人文精神相關(guān)的材料，如文學(xué)作品類：帕斯捷爾納克《日瓦格醫(yī)生》，索爾仁尼琴《癌癥樓》，加繆《鼠疫》，蘇珊?桑格塔《疾病的隱喻》，托馬斯?曼《魔山》等；電視劇《白色巨塔》、《心術(shù)》、《柳葉刀》、《永不放棄》；電影《大夫》、《人到中年》、《護(hù)士日記》、《宛如天堂》、《卡桑德拉大橋》等。

2 課程形式和教學(xué)方法

課堂教學(xué)摒棄傳統(tǒng)的大班授課制，采用PBL（基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，Problem-based Learning）小班教學(xué)法，這是一種以問(wèn)題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)向的小組討論式教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)材料選定課程主題，學(xué)生參與討論，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)。使教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生的思考、討論和總結(jié)中得到實(shí)現(xiàn)，將“人道、平等、自由”的人文精神內(nèi)化為學(xué)生的品質(zhì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從認(rèn)識(shí)思考到心向往之再到付諸實(shí)踐的過(guò)程。

課下教學(xué)采用觀看電影電視、參觀病區(qū)、參觀醫(yī)學(xué)博物館、角色體驗(yàn)和學(xué)生社團(tuán)研討活動(dòng)等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，在教師的引導(dǎo)中完成醫(yī)學(xué)人文精神的創(chuàng)新教學(xué)。

3 意義與討論

醫(yī)學(xué)人文精神包括四個(gè)方面的內(nèi)容：（1）人道：“以人為本”，關(guān)心人，重視生命的質(zhì)量、價(jià)值和尊嚴(yán)，讓醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展始終沿著造福人類未來(lái)的方向。從這個(gè)意義上講，醫(yī)學(xué)人文精神是醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的方向。（2）平等：“天賦人權(quán)”，人的生命權(quán)、健康權(quán)、自由權(quán)都是不容侵犯的，在醫(yī)療體制不完善，醫(yī)患對(duì)疾病認(rèn)知不平等的情況下，醫(yī)生和醫(yī)療機(jī)構(gòu)都不能凌駕與病患之上，代替或引導(dǎo)病患作出選擇。因此，醫(yī)學(xué)人文精神是醫(yī)生道德的源泉。（3）自由：“自由主義”，醫(yī)學(xué)學(xué)科、醫(yī)療體制、醫(yī)生培養(yǎng)、醫(yī)患關(guān)系，都是一門門科學(xué)，都有內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)和掌握客觀規(guī)律?？啃姓笇?dǎo)、輿論引導(dǎo)或醫(yī)生個(gè)人的無(wú)私奉獻(xiàn)是無(wú)法在根本上促進(jìn)事業(yè)健康發(fā)展的。（4）醫(yī)生的個(gè)人發(fā)展。過(guò)去講醫(yī)學(xué)人文精神的“以人為本”、“天賦人權(quán)”和“自由主義”都是站在病患的一方，假定病患是弱勢(shì)群體，假定醫(yī)療機(jī)構(gòu)和行政體制無(wú)須作為，片面的強(qiáng)調(diào)醫(yī)生的人文精神缺失。實(shí)際上，在講人文主義的時(shí)候，也應(yīng)該重視醫(yī)生的“以人為本”、“天賦人權(quán)”和“自由主義”，即醫(yī)生的專業(yè)發(fā)展，職業(yè)榮譽(yù)和個(gè)人成就也是醫(yī)學(xué)人文精神的重要內(nèi)涵。因此，醫(yī)學(xué)人文精神的核心包括醫(yī)生和病人兩個(gè)方面，在醫(yī)而言是職業(yè)榮譽(yù)，在患而言是生命尊重。

醫(yī)學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和教育水平的提高使知識(shí)和技術(shù)的教育已經(jīng)不成為重要的難題，但是人文素質(zhì)的缺失、醫(yī)療條件局限和醫(yī)患矛盾的惡化已經(jīng)凸顯為當(dāng)代醫(yī)療系統(tǒng)的重要問(wèn)題。教育探索與實(shí)踐表明，在醫(yī)生培養(yǎng)的基本階段開(kāi)展的人文精神教育，既符合時(shí)代要求，促進(jìn)醫(yī)學(xué)發(fā)展，又解決醫(yī)生內(nèi)心的矛盾沖突，對(duì)于緩和醫(yī)患矛盾的現(xiàn)狀，促進(jìn)醫(yī)生職業(yè)發(fā)展，推動(dòng)醫(yī)學(xué)事業(yè)的進(jìn)步具有重大的意義。⑥

注釋

① 文秋林.醫(yī)學(xué)人文精神的核心價(jià)值探討[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2011（4）：204-205.

② 楊小麗，劉曉村.重塑醫(yī)學(xué)人文精神[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2006（11）：702-705.

③ 李芳，李義庭，劉芳.醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)教育的本質(zhì)與醫(yī)學(xué)人文精神的培養(yǎng)[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)（人文社會(huì)醫(yī)學(xué)版），2009（10）：66-68.

④ 莫碧珍.醫(yī)學(xué)院校人文素質(zhì)教育實(shí)踐與創(chuàng)新[J].教育理論與實(shí)踐，2015（18）：9-10.

篇6

關(guān)鍵詞教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策

1培養(yǎng)中的問(wèn)題

1.1目標(biāo)定位不清

筆者在網(wǎng)上查閱各高校教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，雖然各個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同，但大部分學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)可以歸納為“適宜于到各類教育技術(shù)中心、電視臺(tái)從事技術(shù)工作，到各類大專院校、中學(xué)從事教育技術(shù)、信息技術(shù)的研究與教學(xué)工作，到各類企事業(yè)單位從事信息技術(shù)的教育培訓(xùn)和技術(shù)開(kāi)發(fā)工作，到和計(jì)算機(jī)相關(guān)的企事業(yè)單位從事軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)維護(hù)等工作”。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)不僅偏離了教育技術(shù)專業(yè)設(shè)立的初衷，而且為了實(shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，勢(shì)必體現(xiàn)在課程設(shè)置龐雜，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)多而不精。筆者在與一所高校的教育技術(shù)系領(lǐng)導(dǎo)交談時(shí)，他道出了自己的苦衷：不這樣設(shè)立培養(yǎng)目標(biāo)，招不到學(xué)生，不把學(xué)生培養(yǎng)成“多面手”，學(xué)生就業(yè)困難。筆者反問(wèn)：這樣培養(yǎng)學(xué)生就容易就業(yè)嗎？把學(xué)生培養(yǎng)成“多面手”，表面上看，學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)面廣，但實(shí)際上表明培養(yǎng)的學(xué)生是“萬(wàn)金油”，學(xué)而不精，無(wú)一專長(zhǎng)。不幸的是事實(shí)也證明了這一點(diǎn)，教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生往往在計(jì)算機(jī)能力上不如計(jì)算機(jī)專業(yè)的，在電子技術(shù)上不如物理專業(yè)的，在教育研究和教學(xué)設(shè)計(jì)上不如教育專業(yè)的，在電視節(jié)目的策劃制作上不如影視專業(yè)和新聞專業(yè)的，結(jié)果在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形式下失去了競(jìng)爭(zhēng)能力，造成就業(yè)困難。

1.2課程設(shè)置不合理

筆者曾經(jīng)看過(guò)一所本科院校教育技術(shù)系開(kāi)設(shè)的科目有高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)、普通物理、電子線路、數(shù)字邏輯電路、電視原理與系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、微機(jī)原理、Java語(yǔ)言、C語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件設(shè)計(jì)、遠(yuǎn)程教學(xué)原理與實(shí)踐、教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、CBE導(dǎo)論、課程與教學(xué)設(shè)計(jì)、傳播學(xué)、圖像處理技術(shù)、多媒體技術(shù)、攝影技藝、電視攝像技法、電視節(jié)目編導(dǎo)與制作、有線電視設(shè)計(jì)與衛(wèi)星電視接收技術(shù)、音響系統(tǒng)設(shè)計(jì)與安裝、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、電腦平面圖形創(chuàng)作、多媒體課件設(shè)計(jì)制作、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用、教學(xué)設(shè)計(jì)原理、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論等。大有將學(xué)生培養(yǎng)成集數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)科學(xué)、教育技術(shù)、、電視編導(dǎo)、教育學(xué)為一體的全才，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往因課程繁多，分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)根本無(wú)法消化吸收，學(xué)而不精，知而不解，結(jié)果還是害了學(xué)生。造成課程設(shè)計(jì)不合理的根本原因還在于培養(yǎng)目標(biāo)的偏差。

1.3重理論講述，輕能力培養(yǎng)

由于部分高校教育技術(shù)專業(yè)是近幾年突擊上馬的，師資力量不足，缺少高層次本專業(yè)教師，許多教師都是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，缺少對(duì)教育技術(shù)教育的整體認(rèn)識(shí)和對(duì)多媒體設(shè)備的開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力，講課往往沿用以前的授課方式，偏重于“照本宣科”式的理論講授。加上有些學(xué)校資金投入不足，學(xué)生缺少足夠的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往是“放羊子”、走過(guò)場(chǎng)，學(xué)生沒(méi)有得到正確的指導(dǎo)，也沒(méi)有足夠的實(shí)踐時(shí)間，使得學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力很差。

1.4學(xué)生能力的培養(yǎng)不符合專業(yè)要求

許多學(xué)校在對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)過(guò)程中，不是考慮教育技術(shù)專業(yè)的要求，而是根據(jù)自己的師資狀況，哪方面師資較強(qiáng)，資金就朝哪方面傾斜。如：有些學(xué)校把大量的資金用于購(gòu)買照相機(jī)、攝像機(jī)，建立非線性編輯實(shí)驗(yàn)室、演播廳。這種投資的傾向和資金的扶持，就會(huì)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)產(chǎn)生導(dǎo)向，他們會(huì)把電視節(jié)目拍攝制作當(dāng)作主要的學(xué)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力用于校園DV的創(chuàng)作。因此有些學(xué)校甚至在培養(yǎng)目標(biāo)上注明畢業(yè)生“可作為電視臺(tái)技術(shù)人員”?；ù罅康呢?cái)力和時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行電視節(jié)目的創(chuàng)作與制作，雖然對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有一定益處，對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)可能會(huì)有幫助，但對(duì)整個(gè)專業(yè)建設(shè)來(lái)說(shuō)，則偏離了培養(yǎng)目標(biāo)，是一種教育資源的浪費(fèi)。還有些學(xué)校著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，對(duì)常規(guī)教學(xué)媒體的教學(xué)很隨意，資金投入也少，學(xué)生對(duì)常規(guī)教學(xué)媒體不熟悉、不了解，這也不符合專業(yè)要求。

2解決人才培養(yǎng)中問(wèn)題的對(duì)策

2.1要明確培養(yǎng)目標(biāo)

實(shí)際上，在歐美等國(guó)家，現(xiàn)代教育技術(shù)人才培養(yǎng)是以碩士學(xué)位研究生為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)及相關(guān)內(nèi)容，從學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)五個(gè)方面組織課程和開(kāi)展研究。學(xué)生主要來(lái)源是學(xué)校的教師，在具備某一專業(yè)知識(shí)的條件下培養(yǎng)利用教育技術(shù)當(dāng)好教師的能力，畢業(yè)后還回學(xué)校工作，這樣培養(yǎng)的人才才具有研究性，具有針對(duì)性，畢業(yè)后才能指導(dǎo)中小學(xué)教育向更科學(xué)、更合理、更符合現(xiàn)代科技要求的模式發(fā)展。相比較而言我國(guó)教育技術(shù)人才培養(yǎng)主要是本科學(xué)歷教育，本科學(xué)生來(lái)源主要是應(yīng)屆高中畢業(yè)生，缺乏一定的中小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和有針對(duì)性的研究能力。因此，我國(guó)的教育技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)任務(wù)更加艱巨，這需要學(xué)生一進(jìn)校就要有明確的目標(biāo)，知道自己將來(lái)的責(zé)任和義務(wù)。

2.2簡(jiǎn)化課程設(shè)置

在明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)后，就要對(duì)課程體系進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為主干課程設(shè)置應(yīng)有兩大塊：教育學(xué)理論和計(jì)算機(jī)。其中教育學(xué)主要是教育心理學(xué)、教育傳播學(xué)、中小學(xué)教材教法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)估等課程，這些知識(shí)的研究學(xué)習(xí)，主要是為更好地了解中小學(xué)教學(xué)，了解中小學(xué)生的心理特征，將來(lái)更好地服務(wù)中小學(xué)教學(xué)。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)偏重于基于中小學(xué)教育的多媒體課件設(shè)計(jì)制作和利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育教學(xué)，主要開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件設(shè)計(jì)、圖像處理技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、非線性編輯等。對(duì)于常規(guī)媒體的教學(xué)實(shí)踐及對(duì)制作多媒體課件有幫助的知識(shí)如：攝影技術(shù)、攝像技術(shù)、電視節(jié)目編導(dǎo)與制作、電腦平面設(shè)計(jì)、美術(shù)等知識(shí)可以采用專業(yè)選修的方式開(kāi)展。

2.3增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的針對(duì)性

篇7

一、加強(qiáng)我國(guó)競(jìng)技健美操后備人才培養(yǎng)的重要性及必要性

1.青少年后備力量是競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展的前提保障

現(xiàn)代競(jìng)技體育的國(guó)際化以及競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)實(shí)，使越來(lái)越多的國(guó)家認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵是后備人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此后備人才的培養(yǎng)已成為競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。目前，在世界范圍內(nèi)競(jìng)技健美操運(yùn)動(dòng)員大都是由體操或其他相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的，這些運(yùn)動(dòng)員受原有項(xiàng)目的影響，很難充分展示競(jìng)技健美操運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，而新規(guī)則又對(duì)運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)提出了更高的要求，這就更要求我們要重視青少年運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)。在開(kāi)展健美操運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，如果不把健美操專業(yè)人才的梯隊(duì)建設(shè)搞好，在健美操專業(yè)運(yùn)動(dòng)員新老交替時(shí)就會(huì)出現(xiàn)銜接脫節(jié)的現(xiàn)象，這勢(shì)必對(duì)健美操整個(gè)項(xiàng)目的發(fā)展造成直接的影響。

2.世界健美操發(fā)展趨勢(shì)對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員提出了更高的要求

當(dāng)今世界健美操運(yùn)動(dòng)已進(jìn)入“高、難、新、快、美”的全新時(shí)期，未來(lái)的健美操發(fā)展趨勢(shì)是：技術(shù)動(dòng)作的完成將更加完美、更加注重藝術(shù)性創(chuàng)新、難度動(dòng)作向高難化的方向發(fā)展。日益緊張激烈的比賽不僅要求健美操的訓(xùn)練手段更加科學(xué)化、規(guī)范化、實(shí)效化，而且還要從實(shí)際出發(fā)，重視音樂(lè)、動(dòng)作與風(fēng)格的新穎構(gòu)思，力求使柔美和剛健、默契配合和情感交流融為一體，表現(xiàn)出“動(dòng)與靜”、“健與美”的風(fēng)格特點(diǎn)。國(guó)際體操聯(lián)合會(huì)（簡(jiǎn)稱FIG）2005-2008新的競(jìng)賽規(guī)則(以下簡(jiǎn)稱新規(guī)則)更加明確突出了難度動(dòng)作完成，突出了競(jìng)技健美操特點(diǎn)，對(duì)編排提出了更高更新的要求。新規(guī)則中又增加了國(guó)家預(yù)備組、少年一組、少年二組的比賽，這也充分說(shuō)明了健美操運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，已經(jīng)進(jìn)入正常的發(fā)展軌道，真正地與奧運(yùn)會(huì)接軌，并完善了自己獨(dú)立的培養(yǎng)體系，形成了自己獨(dú)立的健康的選材、訓(xùn)練、比賽系統(tǒng)。為了適應(yīng)競(jìng)技健美操專業(yè)化的發(fā)展方向，我們要跟上世界競(jìng)技健美操發(fā)展的腳步，重視青少年競(jìng)技健美操運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)青少年競(jìng)技健美操的研究。

二、我國(guó)競(jìng)技健美操后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.競(jìng)技健美操后備人才的管理體制和選材

從管理體制上看，競(jìng)技健美操人才在管理體制上存在著一定的不足，目前只有很少地區(qū)成立了具備規(guī)模的健美操獨(dú)立組織機(jī)構(gòu)――健美操協(xié)會(huì)，一般培訓(xùn)和賽事的舉行都由體育局或教育局牽頭組織，使競(jìng)技健美操自身的發(fā)展陷于尷尬的局面。中體育局組織的比賽由于可以獲得等級(jí)運(yùn)動(dòng)員證書(shū)，有利于升學(xué)加分，因此受到個(gè)別學(xué)生的青睞，大部分屬于個(gè)人行為；由于參賽的各中、小學(xué)隸屬教育局，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更加重視教育局組織的比賽，學(xué)校在訓(xùn)練或比賽上也給予一定的資金投入。

后備人才在選材方面嚴(yán)重受限。其一，由于家長(zhǎng)擔(dān)心選擇該項(xiàng)目，要冒著既練不出成績(jī)又念不了書(shū)的雙重風(fēng)險(xiǎn)，所以造成了多數(shù)家長(zhǎng)不贊同讓孩子搞競(jìng)技健美操，致使一些先天條件優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)人才無(wú)法進(jìn)入健美操訓(xùn)練隊(duì)；其二，目前我國(guó)后備人才的選拔形式主要是學(xué)生自愿與教練員憑借經(jīng)驗(yàn)選拔相結(jié)合，基本沒(méi)有運(yùn)用相關(guān)的科學(xué)測(cè)試方法，這也導(dǎo)致一些極有發(fā)展?jié)摿Φ倪\(yùn)動(dòng)員不能被發(fā)現(xiàn)。

2.后備人才的訓(xùn)練和場(chǎng)地情況

在訓(xùn)練方面，缺乏科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃，間斷的不系統(tǒng)的訓(xùn)練是我國(guó)競(jìng)技健美操后備人才培養(yǎng)存在的普遍問(wèn)題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的運(yùn)動(dòng)員比賽的目的在于參加比賽后可以申請(qǐng)運(yùn)動(dòng)員等級(jí)，為以后的升學(xué)考試加分。這種思想導(dǎo)致大多數(shù)的訓(xùn)練隊(duì)沒(méi)有系統(tǒng)的常年訓(xùn)練計(jì)劃，當(dāng)大賽臨近時(shí)集中進(jìn)行大負(fù)荷的專項(xiàng)訓(xùn)練，這對(duì)尚處于發(fā)育期的身體無(wú)疑會(huì)造成較大傷害，這種訓(xùn)練機(jī)制不利于運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高，給我國(guó)競(jìng)技健美操運(yùn)動(dòng)的發(fā)展帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。

競(jìng)技健美操訓(xùn)練質(zhì)量和水平的提高，在很大程度上有賴于健美操運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，專門的健美操訓(xùn)練場(chǎng)地是保證訓(xùn)練和取得優(yōu)異成績(jī)的前提條件。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員對(duì)目前的場(chǎng)地設(shè)施滿意程度不高，甚至一些訓(xùn)練單位還沒(méi)有訓(xùn)練專用場(chǎng)地，在走廊、田徑場(chǎng)或教室里進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練狀況讓人擔(dān)憂，高質(zhì)量、高水平、標(biāo)準(zhǔn)化的訓(xùn)練場(chǎng)地急需進(jìn)一步完善。

3.競(jìng)技健美操后備人才培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和競(jìng)賽情況

充足的經(jīng)費(fèi)是競(jìng)技健美操后備人才進(jìn)行正常訓(xùn)練和比賽的基本保障，目前我國(guó)的競(jìng)技健美操后備人才的訓(xùn)練、比賽經(jīng)費(fèi)得不到有效的保障。在筆者調(diào)查的17支訓(xùn)練隊(duì)中，15家訓(xùn)練隊(duì)沒(méi)有訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)，58.5%的單位比賽經(jīng)費(fèi)在5000元/年以下，只有11.3%的單位比賽經(jīng)費(fèi)在1萬(wàn)元以上；而這些比賽經(jīng)費(fèi)大都用于教練員的培訓(xùn)、食宿和旅差費(fèi)上，絕大部分的比賽、訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)由隊(duì)員自己支付。由于經(jīng)費(fèi)的欠缺，42.1%的隊(duì)員很少有參加各種比賽的機(jī)會(huì)，19.7%的隊(duì)員沒(méi)有參加任何比賽的機(jī)會(huì)。

三、加強(qiáng)我國(guó)競(jìng)技健美操后備人才培養(yǎng)的措施

1.堅(jiān)持體教結(jié)合，深化后備人才培養(yǎng)體制的改革

體教結(jié)合，就是要將“訓(xùn)練”和“學(xué)習(xí)”科學(xué)地結(jié)合起來(lái)，以科研促進(jìn)訓(xùn)練水平的提高。體教結(jié)合培養(yǎng)體育后備人才是競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展的方向，世界上許多發(fā)達(dá)國(guó)家都是依托學(xué)校來(lái)培養(yǎng)體育后備人才，而且取得了很好效果。在我國(guó)競(jìng)技體育體制中，必須大力發(fā)展多種形式的高水平業(yè)余訓(xùn)練，我國(guó)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)與青少年體育后備人才轉(zhuǎn)移輸送應(yīng)建立多形式、多渠道、多層次，相互自行銜接，并通過(guò)選拔與輸送，形成高水平的運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)訓(xùn)練體系。

2.建立和完善以培養(yǎng)選拔后備人才為主的競(jìng)賽體制

目前，我國(guó)的健美操競(jìng)賽機(jī)制逐漸完善，全國(guó)青少年健美操錦標(biāo)賽已經(jīng)逐漸成熟，但是，中學(xué)與高校在競(jìng)賽與訓(xùn)練方面都沒(méi)有建立有效的銜接，應(yīng)該改革現(xiàn)行的競(jìng)賽制度，適當(dāng)增加校際比賽、省級(jí)比賽、友誼賽、交流賽等等，來(lái)加強(qiáng)健美操的交流，以賽代練，盡快使各種單項(xiàng)比賽賽制與國(guó)際接軌，充分發(fā)揮競(jìng)賽的多種功能;增加傳統(tǒng)學(xué)校和培養(yǎng)后備人才學(xué)校的年度比賽和年齡組的調(diào)賽等。積極推進(jìn)競(jìng)賽社會(huì)化和制度化，包括開(kāi)拓競(jìng)賽資金來(lái)源，積極爭(zhēng)取社會(huì)資助，逐步走社會(huì)化辦體育競(jìng)賽之路。

3.提高教練員的執(zhí)教能力，加強(qiáng)教練員隊(duì)伍建設(shè)

篇8

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)需求；體育人才；創(chuàng)新；培養(yǎng)模式

一、社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)體育人才的要求

我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展迅速，為了適應(yīng)新時(shí)期的市場(chǎng)需求，體育人才的培養(yǎng)目標(biāo)也需要很大的提升，原始的基礎(chǔ)知識(shí)顯然跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐。高校要高度重視體育人才的培養(yǎng)，德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)的對(duì)象首先要熱愛(ài)體育事業(yè)，誠(chéng)實(shí)守信，具有良好的社會(huì)公德和優(yōu)秀的思想品質(zhì)。在培養(yǎng)過(guò)程中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，講衛(wèi)生，懂禮貌，熱愛(ài)祖國(guó)，愿意為祖國(guó)的體育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想，了解我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展情況，認(rèn)清新時(shí)期下社會(huì)發(fā)展對(duì)體育人才的需求，熟練掌握體育方面基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神，加強(qiáng)組織能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，掌握體育鍛煉、組織活動(dòng)等服務(wù)的知識(shí)和方法，積極地參加科研工作，學(xué)習(xí)好外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的基本技能，可以靈活地運(yùn)用到實(shí)踐生活當(dāng)中。總之，社會(huì)在不斷地進(jìn)步，所以培養(yǎng)人才的目標(biāo)思想要隨之轉(zhuǎn)變，對(duì)體育人才的培養(yǎng)要全面，使體育人才在走向社會(huì)后有立足于社會(huì)的能力，達(dá)到社會(huì)發(fā)展中市場(chǎng)需求的目標(biāo)。

二、體育人才培養(yǎng)過(guò)程中遇到的阻礙

1.招生困難。近年來(lái)，雖然體育事業(yè)發(fā)展迅速，但是高等院校招收體育專業(yè)學(xué)生卻非常困難，學(xué)生對(duì)體育的愛(ài)好程度以及家長(zhǎng)的支持程度都會(huì)影響，由于體育訓(xùn)練相當(dāng)辛苦，現(xiàn)在的家庭大部分都是獨(dú)生子女，沒(méi)有吃苦耐勞的毅力，所以對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了排斥，家長(zhǎng)也不愿意自己的孩子受苦，所以不支持孩子搞體育事業(yè)，只想孩子選擇熱門專業(yè)，畢業(yè)之后可以順利地走進(jìn)工作崗位，就業(yè)方向與途徑比較寬的專業(yè)，目前又一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題出現(xiàn)了，就是就業(yè)難問(wèn)題，體育專業(yè)畢業(yè)后就業(yè)方向單一，培養(yǎng)周期比較長(zhǎng)，直接影響到學(xué)生對(duì)體育專業(yè)的興趣，種種原因直接影響到高等院校對(duì)體育專業(yè)生源的招收，高等院校需要加大宣傳力度，讓更多的運(yùn)動(dòng)員和體育專業(yè)學(xué)生有更廣闊的前景，注重學(xué)生的全面培養(yǎng)，拓寬社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域，提升大家對(duì)體育專業(yè)的認(rèn)識(shí)，完成高校體育專業(yè)招生的目標(biāo)。2.資金短缺。高校教育經(jīng)費(fèi)問(wèn)題也是目前面臨的問(wèn)題之一，雖然高校支持體育事業(yè)的發(fā)展，但是資金短缺會(huì)對(duì)體育人才的培養(yǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，沒(méi)有足夠的體育教育經(jīng)費(fèi)，無(wú)法建立良好的訓(xùn)練場(chǎng)地，無(wú)法購(gòu)置完善的訓(xùn)練設(shè)備，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練造成很大的影響，嚴(yán)重打擊學(xué)生訓(xùn)練的積極性。工欲善其事，必先利其器，沒(méi)有專業(yè)的訓(xùn)練器材，很難培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，使得學(xué)生學(xué)而不精，慢慢地失去了對(duì)體育的信心，對(duì)于體育事業(yè)來(lái)講也是一大損失。所以在培養(yǎng)資金方面，學(xué)校要給予大力支持，尋找渠道，向政府申請(qǐng)，確保學(xué)生又一個(gè)健康、安全、完善的訓(xùn)練環(huán)境，在基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新。3.教育理念不夠開(kāi)放。高校的體育人才培養(yǎng)接近于封閉教學(xué)，與外界幾乎失去了聯(lián)系，不去關(guān)注社會(huì)市場(chǎng)的需求，只是一味地盲目教學(xué)，教育理念不夠開(kāi)放，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。與其他院校合作比較少，不能做到知識(shí)資源信息共享，使體育人才培養(yǎng)服務(wù)處于封閉狀態(tài)，學(xué)生畢業(yè)之后對(duì)整個(gè)社會(huì)都非常陌生，一時(shí)間無(wú)法適應(yīng)，阻礙了學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)需求的步伐，學(xué)校教育只有樹(shù)立全新的觀念才能使體育事業(yè)在人才培養(yǎng)方面逐步走向開(kāi)放，使得學(xué)生的潛能可以釋放，沒(méi)有任何束縛，只有與外界結(jié)合在一起，才能有效地提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，帶動(dòng)體育事業(yè)的整體發(fā)展。

三、培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的創(chuàng)新體育人才的建議

1.校內(nèi)校外相結(jié)合。優(yōu)秀的創(chuàng)新型體育人才不但要有扎實(shí)的體育知識(shí)與技能，還要有適應(yīng)能力與知識(shí)合理運(yùn)用的本領(lǐng)。這就要求高校在培養(yǎng)創(chuàng)新型體育人才的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把所學(xué)到的內(nèi)容真正運(yùn)用到工作生活中去。學(xué)校需要擴(kuò)大體育培訓(xùn)渠道，拓寬培訓(xùn)領(lǐng)域，建立起專業(yè)的培訓(xùn)基地，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，通過(guò)分析，及時(shí)改正。另一方面，學(xué)生可以提前接觸社會(huì)，了解市場(chǎng)需求，對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展有明確的定位，加強(qiáng)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。校內(nèi)校外相結(jié)合的培養(yǎng)模式，有效地拓展了學(xué)生的知識(shí)面和實(shí)際運(yùn)用能力，加大了對(duì)社會(huì)需求的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)培訓(xùn)起到一定的促進(jìn)作用。所以，高校要培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)體育人才，一定要讓學(xué)生走出去，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外結(jié)合培訓(xùn)的真正意義。2.改變教育觀念。我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)不能滿足市場(chǎng)的需求，只是一味地機(jī)械式教學(xué)，使學(xué)生對(duì)體育專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)于死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)校的教學(xué)目的也僅僅是完成教學(xué)指標(biāo)，完全失去了高校培養(yǎng)人才的意義，創(chuàng)新是體育事業(yè)的指導(dǎo)方向，沒(méi)有創(chuàng)新的體育事業(yè)就像是人沒(méi)有了靈魂，只剩下空空的軀殼，無(wú)法抵擋住沖擊，高等院校需要改變教育觀念，以學(xué)生為主體，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，專業(yè)系統(tǒng)地有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生可以真正達(dá)到學(xué)以致用，而不單單是為了應(yīng)付考試，拿到文憑。失去了教學(xué)的意義，高校要重視體育專業(yè)，對(duì)體育人才的培養(yǎng)給予大力支持，為迅速發(fā)展的社會(huì)主義市場(chǎng)提供高素質(zhì)有用的人才。3.改變教學(xué)模式。教學(xué)模式單一化是教育教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題，培養(yǎng)優(yōu)秀的體育人才，課堂需要活躍，建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，組織與課題相關(guān)的活動(dòng)，使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握知識(shí)技能，運(yùn)用多媒體教學(xué)，運(yùn)用聲音、視頻、動(dòng)態(tài)圖片等提高學(xué)生在課堂上的注意力，使學(xué)生可以扎實(shí)掌握教師所教的內(nèi)容，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，緊緊與社會(huì)主義市場(chǎng)需求結(jié)合在一起，加大選修課程的范圍，強(qiáng)化人文社會(huì)學(xué)課程設(shè)置，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行篩選、補(bǔ)充、更新和重組。在體能訓(xùn)練方面，合理安排訓(xùn)練時(shí)間，讓學(xué)生能夠全身心地投入到訓(xùn)練中來(lái)，提升訓(xùn)練效率，逐漸向市場(chǎng)需求的方向靠近。4.加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)。優(yōu)秀的體育人才一定出自優(yōu)秀的教師，我國(guó)高校體育人才培養(yǎng)在師資力量上還存在一定的不足，缺少專業(yè)性的教練，教師和教練的綜合素質(zhì)還有待于提高，兩者不能混為一談，教師負(fù)責(zé)理論知識(shí)的傳授，教練負(fù)責(zé)意志的培養(yǎng)和體能訓(xùn)練以及技巧的掌握，高校加大體育專業(yè)的經(jīng)費(fèi)，聘請(qǐng)專業(yè)的體育教練，并且鼓勵(lì)教師定期地參加培訓(xùn)，結(jié)合市場(chǎng)的需求，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方案，積極參加課題研究，提高創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生做出好榜樣。教練員要有專業(yè)的指揮能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、活動(dòng)策劃與組織能力，嚴(yán)格要求學(xué)生的訓(xùn)練和生活，依據(jù)個(gè)人的自身?xiàng)l件制訂培訓(xùn)計(jì)劃，真正培養(yǎng)出可以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的體育人才。所以，師資問(wèn)題還是高校需要解決的培養(yǎng)體育人才方面的主要問(wèn)題。5.設(shè)立創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。創(chuàng)新來(lái)源于個(gè)人智慧和潛能的自由發(fā)揮，只有創(chuàng)新才能發(fā)展，高校在培養(yǎng)體育人才的過(guò)程中，不能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新力過(guò)度束縛，可以專門設(shè)立創(chuàng)新機(jī)構(gòu)，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，收集一切對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)有益的資源，開(kāi)展有創(chuàng)造性的教育知識(shí)講座和競(jìng)賽，讓學(xué)生能夠真正掌握創(chuàng)新的思維和方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新凈勝和良好的創(chuàng)造品質(zhì)，在培訓(xùn)過(guò)程中，把創(chuàng)新思想和能力培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，確保知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和對(duì)體育實(shí)踐的敏感性，加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的本領(lǐng)，積極地組織學(xué)生參加科研項(xiàng)目，發(fā)揮自身的創(chuàng)新思想，由教師的正確引導(dǎo)，加大宣傳力度，及時(shí)表彰有創(chuàng)造精神的學(xué)生，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的科研成果給予獎(jiǎng)勵(lì)，營(yíng)造良好的培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的氛圍，全面提升創(chuàng)新意識(shí)，為社會(huì)主義市場(chǎng)需求奠定良好的基礎(chǔ)。6.了解體育市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)。隨著我國(guó)加入世界貿(mào)易組織和北京奧運(yùn)會(huì)的成功申辦，體育事業(yè)已經(jīng)成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全新焦點(diǎn)，體育人才的培養(yǎng)要以正確了解體育市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)為基礎(chǔ)，中國(guó)是世界最大的體育用品生產(chǎn)基地，也不斷地鼓勵(lì)全民體育的發(fā)展方向，我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在一定程度上提高了國(guó)民收入水平。所以在人才培養(yǎng)方面，可以依據(jù)我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，對(duì)人才進(jìn)行分類培養(yǎng)，使其適應(yīng)體育的各個(gè)領(lǐng)域，擴(kuò)大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)面，也解決了就業(yè)難問(wèn)題，解除了學(xué)生與家長(zhǎng)的后顧之憂。充分了解體育經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，是高校培養(yǎng)人才的前提條件。只有這樣，培養(yǎng)方向才能確定，免得過(guò)于盲目，沒(méi)有起到人才培養(yǎng)的目的，同時(shí)也耽誤了學(xué)生的前程。

四、結(jié)語(yǔ)

伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)體育事業(yè)逐漸重視，以市場(chǎng)需求來(lái)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)，是高校適應(yīng)市場(chǎng)變化最明顯的教育改革。在人才培養(yǎng)方面，緊隨社會(huì)發(fā)展的步伐，高等院校及時(shí)發(fā)現(xiàn)在體育人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，正確鏈接好學(xué)校與社會(huì)的紐帶，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展輸送高素質(zhì)創(chuàng)新型體育人才，實(shí)現(xiàn)體育專業(yè)開(kāi)設(shè)的真正意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛(ài)豐，王正倫，王進(jìn).以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009，(4).

[2]夏貴霞，舒宗禮，夏志.以社會(huì)需求為導(dǎo)向的我國(guó)社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(7).

[3]井紅衛(wèi).以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新性體育人才培養(yǎng)模式探討[J].青春歲月，2014，(7).

篇9

1.培養(yǎng)主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)。教師要把課堂真正還給學(xué)生，給學(xué)生提供主動(dòng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的最大空間，使其真正成為課堂的主人。例如，在實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中我發(fā)現(xiàn)如果開(kāi)機(jī)的學(xué)生按鍵不到位，就極可能啟動(dòng)不了機(jī)器人。針對(duì)這一問(wèn)題，我啟發(fā)學(xué)生思考：如何才能改善足球機(jī)器人開(kāi)機(jī)存在的問(wèn)題。并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去實(shí)踐，去探索，去創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)思索，改進(jìn)了開(kāi)機(jī)方式，使得問(wèn)題迎刃而解。

2.培養(yǎng)合作創(chuàng)新意識(shí)。在機(jī)器人教學(xué)中，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，建立新型的師生和生生關(guān)系，積極開(kāi)展師生間和生生間的辯論，并給學(xué)生充分發(fā)表創(chuàng)見(jiàn)的機(jī)會(huì)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新意識(shí)。例如，在一次教學(xué)中，有一個(gè)學(xué)生提出了與教師截然不同的見(jiàn)解，他認(rèn)為滅火機(jī)器人剛開(kāi)始行走誤差較小，啟動(dòng)這段路可采用“直沖”方式，同時(shí)他還通過(guò)實(shí)際操作演示說(shuō)明這樣做可以取得好成績(jī)。我沒(méi)有馬上否定這個(gè)見(jiàn)解，而是耐心引導(dǎo)學(xué)生全面審視其觀點(diǎn)，并在滅火場(chǎng)地上演示比賽可能出現(xiàn)的不同細(xì)節(jié)，最終他得出結(jié)論：他的方案可行但失誤概率較大。接著，我和他一起修改方案，采用可靠性強(qiáng)的“直走小段路+左手靠墻走”。這樣做既保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)，又幫助學(xué)生樹(shù)立了合作創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新必勝的信心。

3.培養(yǎng)激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)激勵(lì)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，我就經(jīng)常為學(xué)生設(shè)置各種競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如，在教學(xué)《走迷宮》這一節(jié)時(shí)，學(xué)生完成任務(wù)后對(duì)提高機(jī)器人速度的主動(dòng)性就不大了，針對(duì)這一現(xiàn)象，我利用恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，組織了一次機(jī)器人走迷宮競(jìng)賽，看哪組的機(jī)器人速度快。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性很快高漲起來(lái)，你追我趕，相互激勵(lì)，爭(zhēng)創(chuàng)新招。

智能機(jī)器人作為一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的課程，尤其要注重學(xué)生的實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中，我在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同層次學(xué)生探索和創(chuàng)新的不同欲望，提出解決問(wèn)題的不同方案，并設(shè)計(jì)了一系列具有啟發(fā)性的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。具體做法如下。

篇10

關(guān)鍵詞：人才；培養(yǎng)；建議

十多年前國(guó)家對(duì)地勘單位的改革使地勘單位的發(fā)展進(jìn)入了低潮期，許多單位靠發(fā)展二產(chǎn)、三產(chǎn)求生存，很多單位數(shù)年未招收地勘專業(yè)的學(xué)生。造成了現(xiàn)在各單位的專業(yè)技術(shù)人員青黃不結(jié)，中間有很大的斷層，而我們物勘院在全局算是技術(shù)為量較強(qiáng)的單位，專業(yè)人員結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為副高33人占專業(yè)技術(shù)人員的30 %；工程師29人，占專業(yè)技術(shù)人員的27 %，地質(zhì)物探類工程師只有20人，僅占專業(yè)技術(shù)人員的18%；助理工程師37人，占專業(yè)技術(shù)人員的34 % 。這樣的人才比例是十分不科學(xué)的，也不利于單位發(fā)展。這樣的情況在很多單位會(huì)表現(xiàn)得越來(lái)越嚴(yán)重。近年來(lái)，隨著地勘市場(chǎng)的快速發(fā)展，我局對(duì)地勘類人才的需求達(dá)到了求賢若渴的地步。有的偏遠(yuǎn)單位很難招到學(xué)生，新招來(lái)的學(xué)生還有一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，各單位急于讓學(xué)生參加學(xué)歷培訓(xùn)，以達(dá)到提高素質(zhì)的目的，但五、六年過(guò)去這些剛工作兩年就專升本，本升研的職工工作能力上的提升很小，而且學(xué)習(xí)時(shí)間還嚴(yán)重影響到生產(chǎn)的安排，安排他們的面授時(shí)間已成為分院領(lǐng)導(dǎo)的心病。通過(guò)調(diào)研，本人對(duì)地勘單位人才的培養(yǎng)提出一些個(gè)人粗淺的看法。

一、樹(shù)立科學(xué)的人才觀，把好進(jìn)人關(guān)

把“人才強(qiáng)隊(duì)”作為地勘經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本戰(zhàn)略。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要重視人才的引進(jìn)及培養(yǎng)，牢固樹(shù)立起以人為本的科學(xué)人才觀，從戰(zhàn)略和全局的高度，深刻認(rèn)識(shí)人才在地勘經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的關(guān)鍵性、基礎(chǔ)性和決定性作用，把人才工作納入單位總體工作之中，把人才強(qiáng)隊(duì)?wèi)?zhàn)略作為加快地勘事業(yè)發(fā)展的基本戰(zhàn)略。把有限的編制用來(lái)招收主專業(yè)的人才。每年都要少量連續(xù)的從不同的學(xué)院招收學(xué)生，保持人才的層次性和多樣性。

二、培訓(xùn)應(yīng)該成為一種重要的激勵(lì)方式

從馬斯洛的“需求層次理論”我們知道，當(dāng)勞動(dòng)者的收入水平達(dá)到一定程度時(shí)，需要的層次會(huì)隨之提高。在物質(zhì)利益基本滿足的情況下，與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相比，大家更愿意選擇參加一定量培訓(xùn)的形式來(lái)作為應(yīng)得的獎(jiǎng)勵(lì)，提高自身的含金量，以求在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。可以說(shuō)，培訓(xùn)已成為最大的獎(jiǎng)勵(lì)。

第一我們要將培訓(xùn)本身作為激勵(lì)職工積極向上的一種必要手段。給職工“充電”的機(jī)會(huì)，會(huì)使他們感覺(jué)單位對(duì)自己的發(fā)展是很重視的，而且在單位培訓(xùn)機(jī)會(huì)的分配上，必須本著“公平競(jìng)爭(zhēng)，擇優(yōu)培訓(xùn)”的原則，使真正有能力、有潛能的人獲得應(yīng)有的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

第二要改變過(guò)去重學(xué)歷培訓(xùn)輕技能培訓(xùn)的舊觀念，近幾年畢業(yè)的學(xué)生并不缺少學(xué)校的專業(yè)知識(shí)，最缺的應(yīng)該是實(shí)踐和新的方法手段，特別地質(zhì)專業(yè)人才最需要的是野外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這需要大量工作的積累和師傅的引導(dǎo)，因此我們每年都到二級(jí)單位了解職工工作中有什么技術(shù)、技能上的需求？是否有新技術(shù)新方法需要推廣？是否有新的規(guī)范要學(xué)習(xí)？如果是普遍性的就匯同人事、工會(huì)、總工辦三家在職工集中的雨季舉辦培訓(xùn)班，這種培訓(xùn)班特別有針對(duì)性，對(duì)于新來(lái)的學(xué)生提高技能特別有效，而且最廉價(jià)。個(gè)別性問(wèn)題就單獨(dú)為他們請(qǐng)師傅，或外派培訓(xùn)。

第三要把學(xué)歷培訓(xùn)做為一種獎(jiǎng)勵(lì)，那些對(duì)單位發(fā)展有重大貢獻(xiàn)的技術(shù)骨干需要加強(qiáng)科研能力提升，此時(shí)送他們參加學(xué)歷培訓(xùn)就等于從實(shí)踐又回到理論，會(huì)更有實(shí)效。

第四要根據(jù)培訓(xùn)的效果對(duì)參加培訓(xùn)的人員進(jìn)行物質(zhì)、精神或晉升激勵(lì)。在單位中參加培訓(xùn)的人往往都希望盡早將所學(xué)的知識(shí)、技能運(yùn)用到實(shí)際工作中去，單位如能為他們提供施展才能的條件和環(huán)境，使他們能發(fā)揮所長(zhǎng)，則是對(duì)他們最大的激勵(lì)。

三、優(yōu)化人才發(fā)展環(huán)境，營(yíng)造有利于人才成長(zhǎng)的良好氛圍

要根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，不斷創(chuàng)新機(jī)制，建立一套嚴(yán)謹(jǐn)而又充滿活力的管理機(jī)制。一是創(chuàng)新選拔機(jī)制。以公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)為導(dǎo)向，建立有利于優(yōu)秀人才脫穎而出、充分施展才華的選人用人機(jī)制。二是創(chuàng)新分配機(jī)制，完善分配激勵(lì)制度。地勘單位要逐步建立起符合地勘單位特點(diǎn)、體現(xiàn)崗位績(jī)效向一線專業(yè)技術(shù)人員傾斜的薪酬制度，同時(shí)要不斷深化單位內(nèi)部分配制度改革，建立符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法則的人才分配激勵(lì)機(jī)制，充分體現(xiàn)各類人才的價(jià)值。三是大力推進(jìn)地勘文化建設(shè)，重視職工職業(yè)道德教育，培養(yǎng)職工愛(ài)崗敬業(yè)精神，永葆地勘單位“三榮”精神，最終做到用先進(jìn)的文化凝聚人才，用真摯的情誼感動(dòng)人才，用良好的待遇吸引人才。

四、優(yōu)化育才環(huán)境，敢于啟用青年人才，加快青年專業(yè)技術(shù)人才的成長(zhǎng)步伐

目前，我們?cè)簡(jiǎn)T工較多，年齡結(jié)構(gòu)不盡合理，青年職工偏多，工程師、高工人員較少，如果仍沿用原來(lái)的條條框框按部就班的聘任制度，顯然不太合適。近幾年，在啟用青年同志，擔(dān)當(dāng)專業(yè)負(fù)責(zé)、技術(shù)負(fù)責(zé)方面，院里已取得顯著的成效，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

為了順應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，加快青年人才培養(yǎng)進(jìn)程，尚應(yīng)進(jìn)一步解放思想，放寬工齡、職稱等條件的束縛，按現(xiàn)代企業(yè)的人才管理體制，建立合理的用人機(jī)制，大膽啟用青年技術(shù)干部，堅(jiān)持“能者上，庸者下”的用人方針，在科研和生產(chǎn)工作中，讓更多的年青人唱主角，挑重?fù)?dān)。

在基層配備選拔過(guò)程中，將知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)擺在優(yōu)先位置，尤其是在各專業(yè)負(fù)責(zé)人、現(xiàn)場(chǎng)設(shè)代等崗位上，由青年同志擔(dān)任，充分發(fā)揮青年同志在基層管理崗位上敢闖敢干、勇于創(chuàng)新的初生牛犢的精神，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，施展才干，實(shí)現(xiàn)報(bào)負(fù)。無(wú)疑，這既加快了青年人才的成長(zhǎng)步伐，也符合院生產(chǎn)工作的實(shí)際需要。