導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇科技創(chuàng)新調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從企業(yè)的規(guī)模來(lái)看，規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)共25戶，工業(yè)總產(chǎn)值和銷(xiāo)售產(chǎn)值分別占全縣91%和92%。規(guī)模以下工業(yè)企業(yè) 共331戶， 工業(yè)總產(chǎn)值和銷(xiāo)售產(chǎn)值分別占全縣的9%和8%。

全縣工業(yè)園區(qū)共有企業(yè)35戶，占全縣工業(yè)企業(yè)的9.8%，從業(yè)人員1751人，占全縣工業(yè)企業(yè)從業(yè)人數(shù)的32%；累計(jì)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)總值120787萬(wàn)元，累計(jì)實(shí)現(xiàn)銷(xiāo)售產(chǎn)值112426萬(wàn)元，分別占全縣工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)總值的27%和26%。主要行業(yè)有糧食加工、農(nóng)副產(chǎn)品加工、木材加工、煙花爆竹、電子產(chǎn)品、棉紡、建材加工等。

（一）科技含量低，資源欠開(kāi)發(fā)。一是縣內(nèi)企業(yè)總體技術(shù)水平不高，工業(yè)附加值不高；二是多數(shù)企業(yè)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的研發(fā)機(jī)構(gòu)和設(shè)備，企業(yè)產(chǎn)品科技含量不高，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力弱；三是我縣豐富的農(nóng)產(chǎn)品資源特別是糧食、茶葉、辣椒、油菜、蔬菜、畜牧等一些地方特色的農(nóng)產(chǎn)品沒(méi)有得到很好的開(kāi)發(fā)利用，多數(shù)農(nóng)產(chǎn)品只賣(mài)原料和賣(mài)半成品，附加值??；四是縣內(nèi)釩、鉬、鎳、陶瓷土等豐富的礦產(chǎn)資源，皆因科技含量高和投入資金較大，至今沒(méi)有得到充分的開(kāi)發(fā)和利用。

（二）專(zhuān)利數(shù)量少, 分布不合理。我縣2014年專(zhuān)利申報(bào)總量只有35件,其中外觀專(zhuān)利12件、發(fā)明專(zhuān)利16件、實(shí)用新型專(zhuān)利7件。而且專(zhuān)利申請(qǐng)都集中在大農(nóng)業(yè)和農(nóng)副產(chǎn)品加工上,工業(yè)企業(yè)很少。缺乏專(zhuān)利成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目。

（三）缺企業(yè)人才，無(wú)發(fā)展后勁。人力資源沒(méi)有得到充分利用，產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力弱，企業(yè)融資能力弱。

（四）企業(yè)規(guī)模小，結(jié)構(gòu)不合理。全縣工業(yè)企業(yè)總體規(guī)模較小，多數(shù)屬于家庭式小作坊，建材、冶金、農(nóng)副產(chǎn)品、電力、化工等為主的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)所占比重較大；電力、建材依然是拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主導(dǎo)力量，特別是構(gòu)皮灘電站占我縣工業(yè)比重較大，對(duì)我縣工業(yè)增速有著較大的影響；輕工業(yè)在工業(yè)經(jīng)濟(jì)總量中占的比重很低；新興規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)較少，高新科技產(chǎn)業(yè)嚴(yán)重缺乏，支柱產(chǎn)業(yè)不突出，規(guī)?；⒓瘓F(tuán)化程度低，缺乏具有較強(qiáng)輻射帶動(dòng)能力的大企業(yè)、大集團(tuán)。

（五）工業(yè)園區(qū)內(nèi)無(wú)科技企業(yè)孵化器。我縣工業(yè)園區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得了一些進(jìn)展，園區(qū)形象有所提升，但與湄潭、甕安等周邊工業(yè)園區(qū)相比沒(méi)有科技企業(yè)孵化器。

一是高科引進(jìn)體系不建全，特別是科技推廣體系建設(shè)滯后，即科研體系與推廣體系比較薄弱，很多科技成果不能進(jìn)入到實(shí)際生產(chǎn)中；環(huán)境脆弱，交通不發(fā)達(dá)，尤其是文教衛(wèi)和科技觀念落后；歷史和現(xiàn)實(shí)原因?qū)е陆?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的起點(diǎn)和水平低。

二是缺乏研發(fā)人才和自主創(chuàng)新意識(shí)，丟失了高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心。因而出現(xiàn)了高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域沒(méi)有專(zhuān)利產(chǎn)出、專(zhuān)利申請(qǐng)都集中在大農(nóng)業(yè)和農(nóng)副產(chǎn)品加工等結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象。

三是雖然我縣是貴州高考大縣，每年均有800余人考上大專(zhuān)院校，但因我縣企業(yè)規(guī)模小、效益差，吸收不了人才，使大量人才外流，企業(yè)招不到素質(zhì)高、能力強(qiáng)的人，進(jìn)而形成惡性循環(huán)。我縣企業(yè)大多數(shù)員工由土生土長(zhǎng)、沒(méi)有受過(guò)中高等教育的城鎮(zhèn)、農(nóng)民工組成，文化水平低、技術(shù)能力差，難以適應(yīng)生產(chǎn)發(fā)展。同時(shí)，我縣企業(yè)產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力弱，技改投入資金不足，產(chǎn)品科技含量低，幾乎沒(méi)有自主品牌，缺乏“拳頭”產(chǎn)品，難以在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中開(kāi)拓市場(chǎng)。另外，企業(yè)融資能力弱，由于多數(shù)是民營(yíng)企業(yè)，規(guī)模小、檔次不高，且難以提供抵押擔(dān)保，融資十分困難，影響了企業(yè)的規(guī)模擴(kuò)張和更新改造。

四是我縣是經(jīng)濟(jì)弱縣，工業(yè)建設(shè)投入力度不給力，嚴(yán)重影響了企業(yè)規(guī)模。同時(shí)，構(gòu)皮灘電站建成后改變了我縣工業(yè)比重，嚴(yán)重影響我縣本土工業(yè)增速。另外，我縣科技人員不夠、科技精英短缺、科技工作者創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，使我縣高新科技產(chǎn)業(yè)嚴(yán)重缺乏，支柱產(chǎn)業(yè)不突出，規(guī)?；?、集團(tuán)化程度低，缺乏具有較強(qiáng)輻射帶動(dòng)能力的大企業(yè)、大集團(tuán)。

五是因財(cái)力原因，我縣無(wú)力直接或間接提供大量資金專(zhuān)門(mén)興建科技企業(yè)孵化器，加上融資平臺(tái)欠缺和人員素質(zhì)偏低以及無(wú)專(zhuān)業(yè)管理人員等，導(dǎo)致了我縣工業(yè)園區(qū)內(nèi)無(wú)科技企業(yè)孵化器。

（一）以深化科技體制改革、實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略為契機(jī)，搶抓經(jīng)濟(jì)新常態(tài)帶來(lái)的良好機(jī)遇，以中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議精神為指導(dǎo)，努力推動(dòng)我縣科技創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化、科技與經(jīng)濟(jì)深度融合和創(chuàng)新引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

（二）大力培育科技型企業(yè)。根據(jù)省科技廳種子企業(yè)、“小巨人”成長(zhǎng)企業(yè)、“小巨人”企業(yè)、領(lǐng)軍企業(yè)的培育路線，制定我縣配套實(shí)施政策。注重創(chuàng)新績(jī)效，用好用足科技企業(yè)減稅政策特別是科研經(jīng)費(fèi)抵扣政策。樹(shù)立創(chuàng)新績(jī)效導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向，以科技支撐企業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力。

（三）政策傾斜、抓好專(zhuān)利、完善服務(wù)。招商政策向科技企業(yè)傾斜，主要向央企、全國(guó)優(yōu)強(qiáng)民營(yíng)企業(yè)、長(zhǎng)三角、珠三角、成渝等地區(qū)科技企業(yè)傾斜；支持企業(yè)注重科技成果應(yīng)用，充分發(fā)揮省科技廳成果轉(zhuǎn)化基金的引導(dǎo)作用，抓好專(zhuān)利發(fā)掘和專(zhuān)利轉(zhuǎn)化； 鼓勵(lì)科技中介機(jī)構(gòu)入住__x，提升科技服務(wù)水平，圍饒重點(diǎn)企業(yè)產(chǎn)業(yè)化的核心、關(guān)鍵和共性技術(shù)組織專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)接科技部和科技廳的重大專(zhuān)項(xiàng)、科技支撐

計(jì)劃、基金等申報(bào)和爭(zhēng)取項(xiàng)目，發(fā)揮科技支撐作用。（四）激勵(lì)企業(yè)創(chuàng)新開(kāi)發(fā)品牌。縣政府要制定獎(jiǎng)勵(lì)政策對(duì)認(rèn)定為國(guó)家級(jí)新產(chǎn)品的企業(yè)、認(rèn)定的省級(jí)新產(chǎn)品（包括高新技術(shù)產(chǎn)品、重點(diǎn)新產(chǎn)品等）、企業(yè)新獲的中國(guó)名牌和中國(guó)馳名商標(biāo)、新獲的省級(jí)名牌產(chǎn)品和著名商標(biāo)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。要將自上而下的戰(zhàn)略研究和自下而上的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新目標(biāo)、技術(shù)產(chǎn)出、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)等指標(biāo)，形成創(chuàng)新功能體系。

篇2

關(guān)鍵詞：水利水電類(lèi)專(zhuān)業(yè)；學(xué)生科技；創(chuàng)新；實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：趙道利（1973-），男，湖北洪湖人，西安理工大學(xué)水利水電學(xué)院，副教授；郭鵬程（1975-），男，陜西府谷人，西安理工大學(xué)水利水電學(xué)院，副教授。（陜西 西安 710048）

基金項(xiàng)目：本文系2012年西安理工大學(xué)水利水電學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目“水利水電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)模式改革研究”的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）10-0185-02

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是大學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下，利用課余時(shí)間主動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)新學(xué)習(xí)、創(chuàng)新研討和創(chuàng)新實(shí)踐等活動(dòng)。但長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)存在學(xué)生參與率低、科技創(chuàng)新活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制缺乏等問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，西安理工大學(xué)水利水電學(xué)院在學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中不斷總結(jié)、改進(jìn)，逐步探索出了一套組織與管理方法，促進(jìn)了學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的良性循環(huán)。

一、水利水電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的改革與實(shí)踐

1.制定了一套學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)管理的規(guī)章制度

西安理工大學(xué)以先進(jìn)的教育理念和管理學(xué)理論為基礎(chǔ)，制訂了《西安理工大學(xué)科技競(jìng)賽活動(dòng)的管理辦法》、《西安理工大學(xué)關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新教育的規(guī)定》、《西安理工大學(xué)關(guān)于對(duì)“挑戰(zhàn)杯”、數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)等競(jìng)賽活動(dòng)指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《西安理工大學(xué)“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”管理辦法》等二十余項(xiàng)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)管理的規(guī)章制度，就學(xué)生科技創(chuàng)新與學(xué)科競(jìng)賽的組織機(jī)構(gòu)、職責(zé)、競(jìng)賽等級(jí)及分類(lèi)、指導(dǎo)教師工作量計(jì)算、學(xué)生參加科技競(jìng)賽活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)辦法等都做了具體而詳盡的規(guī)定。其中，對(duì)按期完成科研立項(xiàng)項(xiàng)目的學(xué)生和獲得各級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生給予創(chuàng)新學(xué)分及獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)，在推薦免試研究生、選調(diào)生、雙優(yōu)生、學(xué)年綜合測(cè)評(píng)、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面優(yōu)先考慮，營(yíng)造了濃厚的科技文化氛圍，大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的長(zhǎng)效機(jī)制基本形成。

2.發(fā)揮學(xué)生科技協(xié)會(huì)和科技小組的組織、引領(lǐng)作用

為了更好地組織廣大同學(xué)參加科技活動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的科技知識(shí)和科技創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)院學(xué)生科技活動(dòng)的蓬勃發(fā)展，西安理工大學(xué)水利水電學(xué)院于2005年4月成立了學(xué)生科技協(xié)會(huì)，該協(xié)會(huì)由科普部、競(jìng)賽部和調(diào)研部等部門(mén)組成，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地組織發(fā)展各類(lèi)與科技制作相關(guān)的學(xué)術(shù)研究及活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的科技知識(shí)及對(duì)科技創(chuàng)新的興趣。學(xué)生科協(xié)的主要工作有：

第一，“大禹講壇”。定期聘請(qǐng)學(xué)科相關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者或優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行報(bào)告或?qū)W術(shù)講座，以此作為豐富大學(xué)生校園文化生活，提升活動(dòng)品味，開(kāi)闊科技視野，不斷增強(qiáng)學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)的新平臺(tái)。

第二，形成相對(duì)固定的科技活動(dòng)小組，定期開(kāi)展小組活動(dòng)。水利水電學(xué)院學(xué)生科協(xié)經(jīng)過(guò)改組，首次以學(xué)生姓名命名科技小組，引領(lǐng)和帶動(dòng)廣大學(xué)生積極參加科技創(chuàng)新活動(dòng)。例如：趙明倉(cāng)制圖小組以CAD、3DMAX等為輔助工具，培養(yǎng)成員對(duì)工程圖紙的理解，該小組組長(zhǎng)趙明倉(cāng)同學(xué)在2012年全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽中獲得了水利尺規(guī)和水利全能兩個(gè)二等獎(jiǎng)；楊博航模小組對(duì)有航模興趣的學(xué)生進(jìn)行航模知識(shí)培訓(xùn)，組織他們進(jìn)行航模模型制作和調(diào)試，組織參加各項(xiàng)航模比賽，該小組組長(zhǎng)楊博同學(xué)在2012年全國(guó)航空航天模型錦標(biāo)賽中獲得了全國(guó)二等獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

3.以科技競(jìng)賽為契機(jī)，培養(yǎng)提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是在掌握了一定的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐的能力素質(zhì)，是將知識(shí)用于實(shí)踐的過(guò)程，而參加科技競(jìng)賽能有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。參加科技競(jìng)賽，尤其是“挑戰(zhàn)杯”等綜合性較強(qiáng)的競(jìng)賽，都要求參賽者的知識(shí)面寬、動(dòng)手能力強(qiáng)，因此在準(zhǔn)備過(guò)程中要促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)一些相關(guān)的先進(jìn)技術(shù)和知識(shí)，同時(shí)積極主動(dòng)的參加各種培訓(xùn)以系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定良好的理論基礎(chǔ)。

西安理工大學(xué)水利水電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加的科技競(jìng)賽主要有：“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽；全國(guó)大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽；全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐和科技競(jìng)賽；大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽；全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽；全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽；學(xué)校、學(xué)院舉辦、組織的其他學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽，等等。

4.加大對(duì)學(xué)生科技活動(dòng)的資助和獎(jiǎng)勵(lì)力度，推進(jìn)水利水電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展

第一，以“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”、“挑戰(zhàn)杯”和其他各類(lèi)競(jìng)賽為契機(jī)，積極組織教師和學(xué)生進(jìn)行選題與立項(xiàng)申報(bào)，學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)審，從中擇優(yōu)資助，并加強(qiáng)階段性考核。

“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”每年資助20項(xiàng)學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每項(xiàng)資助0.5萬(wàn)～1萬(wàn)元，主要用于購(gòu)買(mǎi)必要的實(shí)驗(yàn)耗材、元器件、圖書(shū)資料以及相關(guān)調(diào)研、學(xué)術(shù)交流等。學(xué)生按計(jì)劃完成項(xiàng)目并經(jīng)驗(yàn)收合格后，可獲得2～4個(gè)創(chuàng)新學(xué)分。

學(xué)校要對(duì)參加“挑戰(zhàn)杯”、水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和節(jié)能減排大賽等的申報(bào)作品提前在校內(nèi)進(jìn)行多次評(píng)審和改進(jìn)，對(duì)創(chuàng)意較好并能按期完成各階段任務(wù)的作品按其等級(jí)高低進(jìn)行分級(jí)資助。對(duì)前期立項(xiàng)資助但未按期完成作品的資助經(jīng)費(fèi)予以收回；對(duì)前期自籌經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目，只要最后能達(dá)到最終資助要求，也按相應(yīng)資助額度補(bǔ)差。這種資助方式可以確保有限經(jīng)費(fèi)的合理使用，而且通過(guò)多次校內(nèi)公開(kāi)評(píng)審和答辯，可以加深學(xué)生對(duì)作品的理解，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品缺陷并及時(shí)改進(jìn)，提高科技作品的質(zhì)量；同時(shí)，這種公開(kāi)的評(píng)審和答辯可以讓更多的學(xué)生參與到學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中來(lái)。

第二，科技作品完成后，學(xué)校積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽，對(duì)獲得較好成績(jī)的項(xiàng)目進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。

第三，為進(jìn)一步加強(qiáng)企業(yè)與高校的合作和聯(lián)系，推動(dòng)學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展，鼓勵(lì)在校學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、積極參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，提高創(chuàng)新能力，2012年起，西安理工大學(xué)與江蘇吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)簽署協(xié)議，由該單位向西安理工大學(xué)捐贈(zèng)50萬(wàn)元，設(shè)立“吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金”，創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金重點(diǎn)資助學(xué)生開(kāi)展的科技發(fā)明、制作、設(shè)計(jì)及分析等相關(guān)科技活動(dòng)。該獎(jiǎng)學(xué)金將連續(xù)5年，每年以10萬(wàn)元獎(jiǎng)勵(lì)20名在科技創(chuàng)新方面有突出成績(jī)的在校本科生，每人獎(jiǎng)勵(lì)5000元人民幣。

5.以校內(nèi)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和工程訓(xùn)練中心為基地，支持學(xué)生制作樣機(jī)并進(jìn)行調(diào)試

全校各實(shí)驗(yàn)室均向?qū)W生免費(fèi)開(kāi)放，提供所需要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，做到保證使用，悉心指導(dǎo)。

第一，西安理工大學(xué)水利水電實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主要有水力學(xué)、水利水電工程、水資源與農(nóng)業(yè)水土工程、動(dòng)力工程和水利電力自動(dòng)化等實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生只要提前預(yù)約，均可在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展相應(yīng)的試驗(yàn)或研究工作。

第二，學(xué)校的“機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)中心”、“精密儀器實(shí)驗(yàn)中心”、“‘三電’實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”、“材料科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”和“現(xiàn)代分析測(cè)試中心”等實(shí)驗(yàn)室均可面向?qū)W生開(kāi)放，極大地方便了學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)。

第三，學(xué)校的工程訓(xùn)練中心為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，配備有各種原動(dòng)機(jī)、傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、部分小型先進(jìn)加工設(shè)備和常用工具等，學(xué)生在該中心可根據(jù)作品的設(shè)計(jì)方案，親手制作樣機(jī)，并完成測(cè)試、試驗(yàn)和改進(jìn)等工作；對(duì)于無(wú)法做出樣機(jī)的作品，也可以用計(jì)算機(jī)軟件等手段實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)演示，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

6.針對(duì)水利水電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，積極開(kāi)展以社會(huì)調(diào)查為主的科技創(chuàng)新活動(dòng)

在西安理工大學(xué)水利水電類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，電氣、熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)（水動(dòng)方向）的學(xué)生依托其專(zhuān)業(yè)，可以開(kāi)展機(jī)械、電子、控制和信息技術(shù)類(lèi)的科技活動(dòng)，而水利水電工程和水文及水資源、農(nóng)業(yè)水利工程等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由于缺乏機(jī)械、電子和控制方面的基礎(chǔ)，制作科技作品不是其強(qiáng)項(xiàng)，針對(duì)這種情況，學(xué)院要積極組織教師和學(xué)生針對(duì)當(dāng)前水利水電行業(yè)的一些熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生確定調(diào)研工作的總體方向，選準(zhǔn)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)的突破口，組織學(xué)生提前準(zhǔn)備好調(diào)查提綱，明確調(diào)查目的、調(diào)查范圍、調(diào)查地點(diǎn)、調(diào)查對(duì)象和調(diào)查的重點(diǎn)，并設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表格或調(diào)查問(wèn)卷等，學(xué)生經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備，帶著問(wèn)題深入實(shí)踐，獲得相應(yīng)的調(diào)查結(jié)果并有針對(duì)性地提出相應(yīng)的建言，最終形成社會(huì)調(diào)查報(bào)告或?qū)W術(shù)論文，也可作為作品參加“挑戰(zhàn)杯”等競(jìng)賽。

例如：近年西安理工大學(xué)水利水電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生完成的社會(huì)調(diào)查報(bào)告類(lèi)作品主要有：“西部大開(kāi)發(fā)中水資源利用極限及臨界調(diào)控模型”、“長(zhǎng)安八水及社會(huì)經(jīng)濟(jì)生態(tài)環(huán)境調(diào)查報(bào)告”、“面向生態(tài)的黃河流域二次配水仿真模型研究”、“城市水問(wèn)題現(xiàn)狀分析與節(jié)水方案研究——以西安市為例”、“渭河徑流過(guò)程變化對(duì)涇渭濕地水文的影響”和“西安市高校節(jié)水調(diào)查及對(duì)策研究”等，這些作品參加各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽均取得了較好成績(jī)。

二、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)可以促進(jìn)大學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)和創(chuàng)新精神，使學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐能力，縮小理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的距離。

西安理工大學(xué)水利水電類(lèi)專(zhuān)業(yè)通過(guò)多年的實(shí)踐，已有70%的教師指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽，全部學(xué)生參與了各類(lèi)實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)，超過(guò)50%的學(xué)生參加了“挑戰(zhàn)杯”、水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等科技活動(dòng)，獲得了優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了良性循環(huán)。通過(guò)參加各類(lèi)科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)，深受用人單位的歡迎，總體評(píng)價(jià)為“基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，應(yīng)用能力強(qiáng)，創(chuàng)新素質(zhì)高”。

參考文獻(xiàn)：

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[4]田野，錢(qián)樺，陳?ài)?，?以科技競(jìng)賽為龍頭，構(gòu)建機(jī)電類(lèi)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)體系[J].中國(guó)林業(yè)教育，2009，27（2）.

篇3

“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽是由、中國(guó)科協(xié)、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)主辦的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)中一項(xiàng)具有導(dǎo)向性、示范性和群眾性的競(jìng)賽活動(dòng)，創(chuàng)辦于1989年，每?jī)赡昱e辦一屆。競(jìng)賽旨在引導(dǎo)和激勵(lì)高校學(xué)生實(shí)事求是、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、多出成果、提高素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)高校學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批在學(xué)術(shù)科技上有作為、有潛力的優(yōu)秀人才。

該競(jìng)賽堅(jiān)持“崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、迎接挑戰(zhàn)”的宗旨，自創(chuàng)辦以來(lái)，已分別在清華大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、武漢大學(xué)、南京理工大學(xué)、重慶大學(xué)、西安交通大學(xué)、華南理工大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、大連理工大學(xué)、蘇州大學(xué)等高校連續(xù)舉辦了13屆。已形成校級(jí)、省級(jí)、全國(guó)的三級(jí)賽事，參賽同學(xué)首先參加校內(nèi)及省內(nèi)的作品選拔賽，優(yōu)秀作品報(bào)送全國(guó)組委會(huì)參賽。

競(jìng)賽章程規(guī)定，凡在舉辦競(jìng)賽終審決賽的當(dāng)年7月1日以前正式注冊(cè)的全日制非成人教育的各類(lèi)高等院校在校中國(guó)籍專(zhuān)科生、本科生、碩士研究生和博士研究生（均不含在職研究生）都可申報(bào)作品參賽。申報(bào)參賽的作品分為自然科學(xué)類(lèi)學(xué)術(shù)論文、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類(lèi)社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文、科技發(fā)明制作三大類(lèi)。自然科學(xué)類(lèi)學(xué)術(shù)論文作者限本專(zhuān)科生。哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類(lèi)社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文限定在哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、法律、教育、管理六個(gè)學(xué)科內(nèi)?？萍及l(fā)明制作類(lèi)分為a、b兩類(lèi)：a類(lèi)指科技含量較高、制作投入較大的作品；b類(lèi)指投入較少，且為生產(chǎn)技術(shù)或社會(huì)生活帶來(lái)便利的小發(fā)明、小制作等。

競(jìng)賽以學(xué)校為單位計(jì)算參賽得分，團(tuán)體總分按名次排列，按位次公布。最高榮譽(yù)“挑戰(zhàn)杯”為流動(dòng)杯，授予團(tuán)體總分第一名的學(xué)校；設(shè)“優(yōu)勝杯”若干，分別授予團(tuán)體總分第二至第二十一名的學(xué)校。累計(jì)三次捧得“挑戰(zhàn)杯”的學(xué)校，可永久保存復(fù)制“挑戰(zhàn)杯”一座。

大賽影響

2013年10月13日至17日，第十三屆“挑戰(zhàn)杯”交通銀行全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽決賽在蘇州大學(xué)舉行。上海交通大學(xué)、清華大學(xué)并列以總分480分獲得本屆“挑戰(zhàn)杯”。決賽期間，內(nèi)地及港澳地區(qū)450余所高校的4000余名師生代表參賽參展。來(lái)自全國(guó)各地的教育界、科技界、企業(yè)界、新聞媒體代表和當(dāng)?shù)刂行W(xué)生觀摩了作品展。近百家企業(yè)與所關(guān)注的參賽作品作者進(jìn)行了投資意向洽談，有的還現(xiàn)場(chǎng)簽訂了投資合作協(xié)議書(shū)。

篇4

一、健全科技教育網(wǎng)絡(luò)體系

學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組，有兼職的少年科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍，少先隊(duì)和共青團(tuán)負(fù)責(zé)人擔(dān)任全?？萍冀逃o導(dǎo)員，班主任和專(zhuān)業(yè)課老師兼任班級(jí)科技活動(dòng)小組指導(dǎo)員。

二、落實(shí)一個(gè)理念，喚醒一種精神

中小學(xué)校的科普宣傳和科學(xué)教育在于培養(yǎng)全體青少年的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，而不在于創(chuàng)造發(fā)明了多少新科技。因此，我校在學(xué)生當(dāng)中廣泛宣傳“科學(xué)活動(dòng)，參與就是進(jìn)步”，“學(xué)?？萍迹伎季褪浅晒Α?。倡導(dǎo)學(xué)生普遍參與，旨在喚醒學(xué)生對(duì)自然的親近，對(duì)生活的思考，對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)未來(lái)的渴望。

三、開(kāi)辟多個(gè)領(lǐng)域，發(fā)展一種素養(yǎng)

開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)，為發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提供平臺(tái)。是我校多年來(lái)一直堅(jiān)持和不斷努力的方向。

1、在學(xué)科教學(xué)中滲透科學(xué)教育。課堂教學(xué)是開(kāi)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主渠道。學(xué)科教學(xué)中初中的生物、化學(xué)、物理課，小學(xué)的科學(xué)、數(shù)學(xué)課是直接培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)和能力的重要科目，而語(yǔ)文課中的科學(xué)精神和科學(xué)人物的了解更為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、崇尚科學(xué)提供了榜樣和力量。我校學(xué)科教育中重視此類(lèi)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展意識(shí)、培養(yǎng)能力，獲得精神。

2、廣泛開(kāi)展課外科技活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生科技能力的不斷提高。

⑴我校地處黃山北大門(mén)，自然環(huán)境比較優(yōu)越，特別是浦溪河的綜合治理為我鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇。XX年年，學(xué)校圍繞市教科研課題校本課程研究開(kāi)發(fā)了《愛(ài)我耿城》鄉(xiāng)土校本教材。學(xué)校借鄉(xiāng)土教材開(kāi)發(fā)在中小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中組織學(xué)生廣泛調(diào)查家鄉(xiāng)的自然風(fēng)貌和浦溪河綜合整治前后情況調(diào)查活動(dòng)。通過(guò)調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的方法、程序以及綜合整治的科學(xué)手段、由此帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益有了切身的感受。調(diào)查報(bào)告和調(diào)研匯報(bào)課分別獲得省級(jí)表彰。

⑵積極參加上級(jí)部門(mén)組織的科技創(chuàng)新大賽，通過(guò)比賽活動(dòng)促進(jìn)科技能力的提高。多年來(lái)，我校均組織學(xué)生參加區(qū)、市教育局和科技部門(mén)組織的科技作品創(chuàng)作活動(dòng)。小制作、小發(fā)明、科幻繪畫(huà)作品多次獲得各類(lèi)、各級(jí)表彰。

⑶積極支持各類(lèi)科技作品巡展活動(dòng)。動(dòng)員學(xué)生在保障安全的前提下有組織地參觀各種科學(xué)作品展，內(nèi)容涉及自然界、社科界等多個(gè)領(lǐng)域。，利用遠(yuǎn)程教育大課堂了解祖國(guó)日新月異的科技成果，培養(yǎng)學(xué)生榮譽(yù)感和偉大的使命感。

由于學(xué)校老師和學(xué)生的共同參與，我?？萍冀逃顒?dòng)取得了一點(diǎn)成績(jī)，學(xué)校被區(qū)教育局、科協(xié)授予青少年科技活動(dòng)示范基地，同時(shí)成為省少年科技活動(dòng)中心組成員單位。

四、問(wèn)題和建議

1、目前，學(xué)校科普教育活動(dòng)層次較低，缺少系統(tǒng)性和有效的指導(dǎo)。

2、素質(zhì)教育的開(kāi)展與學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制的改革需不斷深入，學(xué)校繁重的教學(xué)任務(wù)使科技教育及科普活動(dòng)在時(shí)間安排和人員配置上顯得過(guò)于單薄。而實(shí)際上，課外校園科普和科技小組活動(dòng)是培育科學(xué)意識(shí)，發(fā)展科學(xué)精神，形成學(xué)校特色的重要渠道，是教學(xué)主渠道不可缺少的拓展和延伸。

篇5

他就是南京市溧水區(qū)洪藍(lán)中心小學(xué)科技輔導(dǎo)員顏志明。在科技課堂內(nèi)外，他與學(xué)生們打成一片，攻克一個(gè)個(gè)創(chuàng)新難關(guān)，取得了驕人的成績(jī)。

他指導(dǎo)的學(xué)生論文“討厭的蒼蠅為什么老是搓腳”、“雙黃蛋能孵出雙胞胎小雞嗎”、“洪藍(lán)中心小學(xué)學(xué)生視力調(diào)查”等橫空出世，其中“有關(guān)溧水縣城夜宵攤點(diǎn)與環(huán)境污染狀況之間關(guān)系的研究”、“洪藍(lán)中心小學(xué)學(xué)生視力調(diào)查報(bào)告”均獲得了全國(guó)小探索者科技論文一等獎(jiǎng)。

顏志明從來(lái)沒(méi)有想過(guò)自己會(huì)當(dāng)上副課老師。1999年，他大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入小學(xué)從事語(yǔ)文教學(xué)工作，沒(méi)過(guò)多久，就被安排擔(dān)任副課《自然》的專(zhuān)職老師。雖然嘴上不說(shuō)，但心里很不是滋味。

既然教的是不被人重視的副課，他就抱著“做一天和尚撞一天鐘”的心態(tài)上課，課堂上照本宣科，課前也不花心思鉆研教材。

有一天，教研員陶老師要來(lái)聽(tīng)他上的自然課。平日不燒香，臨時(shí)抱佛腳，顏志明只好硬著頭皮上陣。

那天，他講的是《熱空氣和冷空氣》。一開(kāi)始，他拿出事先剪好的紙蛇準(zhǔn)備向?qū)W生們演示一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，可在準(zhǔn)備點(diǎn)酒精燈時(shí)，發(fā)現(xiàn)居然忘記帶火柴了?；琶χ校麤_出教室去找火柴然后又跑回來(lái)……

這堂課的效果可想而知，顏志明糗出大了。課后，他忐忑不安地到教導(dǎo)處負(fù)荊請(qǐng)罪，沒(méi)想到，陶老師沒(méi)有責(zé)怪他，反而語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“任何工作崗位都能做出成績(jī)，你要看得起自己?！?/p>

顏志明深受啟發(fā)，決定在這個(gè)不起眼的崗位上干出自己的一番成就。他深鉆教材、聽(tīng)課請(qǐng)教、精心設(shè)計(jì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

2001年，自然課改成了科學(xué)課，顏志明也與時(shí)俱進(jìn)，不斷給自己加壓，找各種機(jī)會(huì)磨練自己。市級(jí)教研活動(dòng)有他，省市培訓(xùn)課也有他，區(qū)縣各類(lèi)賽事更有他……

一路走來(lái)，顏志明付出了很多，也收獲了很多，先后被授予“江蘇省學(xué)科優(yōu)秀青年教師”、“溧水縣第二屆教壇新秀”、“溧水縣第六屆學(xué)科帶頭人”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

“我姓顏，我會(huì)對(duì)大家很?chē)?yán)格，如果不聽(tīng)話，我會(huì)給你們點(diǎn)‘顏色’瞧瞧的。”顏志明經(jīng)常這樣逗學(xué)生，學(xué)生們倒也不怕，反而親切地稱(chēng)他為“顏色老師”。

“顏色老師”愛(ài)搗鼓一些發(fā)明作品和調(diào)查論文，碰到不懂的問(wèn)題時(shí)，便使出那股倔強(qiáng)勁兒，打破砂鍋問(wèn)到底，不給“難題”點(diǎn)顏色看看誓不罷休。

切菜時(shí)，菜上的水總是弄得砧板上到處都是，能不能想辦法將砧板上的水排出去呢？顏志明左思右想，試了很多方法。

最后他想到了在砧板邊緣刻一圈凹槽，凹槽由中心向兩側(cè)由淺到深，最深處有兩個(gè)孔，而且這兩個(gè)孔連接著細(xì)導(dǎo)管，砧板上的水順著凹槽流到導(dǎo)管中，再排出去。

在課堂上，他也有著這股蠻勁，在展示實(shí)驗(yàn)時(shí)偶爾遇到了難題，他總是會(huì)想方設(shè)法解決。學(xué)生們也深受影響，敢于在課堂上各抒己見(jiàn)，并為自己的觀點(diǎn)論證。

有一次做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生趙楠遇到了麻煩：測(cè)試水溫時(shí)，他拿著溫度計(jì)的手不小心抖動(dòng)了一下，溫度計(jì)碰到容器壁，測(cè)試數(shù)據(jù)因此出現(xiàn)了很大誤差。他馬上提出疑問(wèn)：有沒(méi)有更好的方法固定溫度計(jì)呢？

顏志明肯定了他的提議，并詳細(xì)解釋了溫度計(jì)難以固定的原因，鼓勵(lì)他多思考，找到解決辦法。

沒(méi)過(guò)幾天，趙楠還真的想到了好點(diǎn)子。他想到將兩個(gè)試管夾組合成一個(gè)大夾子，其中一個(gè)試管夾夾住容器，另一個(gè)試管夾夾住溫度計(jì)，這個(gè)試管夾中有個(gè)孔，這樣可以調(diào)節(jié)溫度計(jì)的位置，溫度計(jì)也不會(huì)碰到容器壁了。

他自豪地將想法告訴顏老師，師生共同制作了“簡(jiǎn)易溫度計(jì)夾”，還一舉獲得了溧水縣科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。

為了學(xué)生能夠更好地創(chuàng)新，顏志明可使出了渾身解數(shù)。

從人教、蘇教版《自然》到蘇教版《科學(xué)》，教材更新?lián)Q代，他也不斷更新自己的觀念；從一支粉筆、一本教參、一塊黑板的簡(jiǎn)單課堂到投影儀、錄音機(jī)配合使用的現(xiàn)代化電教媒體，他充分利用多媒體，活躍課堂，讓科學(xué)變得有趣。

他把網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)創(chuàng)新的知識(shí)分享給學(xué)生們；在進(jìn)行小發(fā)明創(chuàng)造時(shí)，缺乏制作材料，他就到學(xué)校倉(cāng)庫(kù)里找、去兄弟學(xué)校借、甚至到垃圾站撿，就連在往返學(xué)校途中，他都會(huì)留意路上有沒(méi)有可用的材料……

篇6

>> 如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 如何在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 如何在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綠色環(huán)保實(shí)驗(yàn)理念 如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思想 中職政治教師如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明 如何在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情 論高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)環(huán)保理念 如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力 如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力 如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力 淺談如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 淺談如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力 如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣 淺析如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力 論如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力 如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力 試析如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力 淺談如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力 淺談如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 政治 > 如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明理念 如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明理念 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")

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在高中階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明的理念與能力，具有很重要的意義。那么，在高中化學(xué)教學(xué)中怎樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明的理念與能力呢？

一、在平時(shí)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生滲透創(chuàng)新發(fā)明理念

化學(xué)是一門(mén)自然學(xué)科，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律、用途、合成等?；瘜W(xué)與人們的生產(chǎn)生活聯(lián)系很緊密，生活中處處都有化學(xué)，化學(xué)是人類(lèi)進(jìn)步的關(guān)健。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中，化學(xué)給學(xué)生呈現(xiàn)出了一個(gè)五彩繽紛的世界，必定會(huì)引起學(xué)生很大的好奇心與探求化學(xué)世界的強(qiáng)烈愿望。教師要抓住化學(xué)學(xué)科的這一特點(diǎn)，并結(jié)合生活當(dāng)中的化學(xué)知識(shí)與化學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生探索這些化學(xué)之謎。在使學(xué)生學(xué)好化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之上，教師同時(shí)要給學(xué)生介紹一些化學(xué)技術(shù)、化學(xué)工藝等方面的知識(shí)和問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明的愿望與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識(shí)，探求化學(xué)知識(shí)的信心。高中化學(xué)課程中有許多要求學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)做的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，還有一些是要求學(xué)生動(dòng)手制做的模型、教具等，教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生抓好這一工作，熱情幫助學(xué)生完成好這些小制作，逐步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦與創(chuàng)新發(fā)明的理念。高中化學(xué)課程中也有許多與人們生產(chǎn)生活聯(lián)系很緊密的化學(xué)知識(shí)，還有一些化學(xué)生產(chǎn)工藝等，教師要結(jié)合這些化學(xué)知識(shí)與化學(xué)工藝讓學(xué)生思考改進(jìn)方法與自己的改進(jìn)設(shè)想，這樣不僅深化了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)化學(xué)知識(shí)探求創(chuàng)新的意識(shí)和能力，提高學(xué)生將化學(xué)知識(shí)用于實(shí)際生產(chǎn)生活中的情感體驗(yàn)。高中化學(xué)教學(xué)中有許多化學(xué)習(xí)題也是關(guān)于對(duì)一些實(shí)驗(yàn)與工藝進(jìn)行改進(jìn)的提問(wèn)，做好這類(lèi)習(xí)題也是培養(yǎng)學(xué)生探求創(chuàng)新與發(fā)明理念的重要途徑。教師要給學(xué)生細(xì)致分析與評(píng)判學(xué)生的改進(jìn)設(shè)想與思路，對(duì)學(xué)生提出的好的、奇妙的設(shè)想要多加鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索未知與創(chuàng)新發(fā)明的科學(xué)精神。在化學(xué)教學(xué)中教師對(duì)新的化學(xué)知識(shí)要透徹分析，對(duì)化學(xué)原理與化學(xué)元素及其化合物知識(shí)要與學(xué)生詳細(xì)討論并講解，要讓學(xué)生扎實(shí)牢固的掌握化學(xué)基本知識(shí)與技能，為學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，在平時(shí)化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合化學(xué)知識(shí)給學(xué)生講一些科學(xué)家進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的小故事，以此開(kāi)發(fā)學(xué)生心智，挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生探求創(chuàng)新和發(fā)明創(chuàng)造的意識(shí)與愿望，從而培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人材。

二、組織學(xué)生化學(xué)課外活動(dòng)小組，開(kāi)展學(xué)生科技創(chuàng)新發(fā)明競(jìng)賽，提高學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明能力

在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師要組織學(xué)生化學(xué)課外活動(dòng)小組，讓學(xué)生利用課余時(shí)間來(lái)開(kāi)展一些有關(guān)化學(xué)方面的創(chuàng)新發(fā)明活動(dòng)。這樣做不僅有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，同時(shí)也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明的意識(shí)和能力?；瘜W(xué)課外活動(dòng)小組可在課外業(yè)余時(shí)間里開(kāi)展小制作競(jìng)賽、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法改進(jìn)比賽、制作教具比賽，還可進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)明演講比賽等等?？傊?，通過(guò)化學(xué)課外活動(dòng)小組的活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于發(fā)明制作之中，從而啟發(fā)學(xué)生思維、提高學(xué)生動(dòng)手能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)中有許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生更加感性的理解知識(shí)，同時(shí)也幫助學(xué)生更加牢固的識(shí)記知識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)方法中有許多可以改進(jìn)的地方，改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)可能更易操作，現(xiàn)象更明顯，安全性更高。讓化學(xué)活動(dòng)小組的同學(xué)對(duì)某些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)并相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以很好的促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力，對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明理念有重要的作用。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中還可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些驗(yàn)證性、探索性實(shí)驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，還可以讓學(xué)生做一些趣味性實(shí)驗(yàn)，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生已學(xué)知識(shí)。在平時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小組活動(dòng)中，可組織學(xué)生參觀一些科技創(chuàng)新作品，觀看科技小發(fā)明展覽，組織學(xué)生討論對(duì)某一化學(xué)實(shí)驗(yàn)或科技創(chuàng)作的設(shè)想與見(jiàn)解，在交流中互通有無(wú)，在討論中吸取營(yíng)養(yǎng)，共同提高學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明意識(shí)與水平。在平時(shí)活動(dòng)中教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一設(shè)想進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后交流改進(jìn)，最后利用大家共同的智慧完成一個(gè)創(chuàng)作，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，探求創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

三、積極開(kāi)展學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查活動(dòng)，提高學(xué)生科技創(chuàng)新與發(fā)明能力

在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生已學(xué)化學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活聯(lián)系起來(lái)，不僅可以使學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)用于生活的情感體驗(yàn)，對(duì)幫助學(xué)生提高創(chuàng)新發(fā)明理念和能力會(huì)產(chǎn)生很好的促進(jìn)作用。高中化學(xué)課本上就有許多讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的小課題，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間去進(jìn)行參觀訪問(wèn)與調(diào)查，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告或感想，并組織學(xué)生交流與探討。平時(shí)教師可結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，組織學(xué)生參觀一些工廠與企業(yè)，對(duì)涉及到學(xué)生已學(xué)化學(xué)知識(shí)的工藝與生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)行參觀，讓學(xué)生了解生產(chǎn)實(shí)際和工藝技術(shù)狀況，以及存在的問(wèn)題與難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己解決問(wèn)題的設(shè)想。對(duì)于當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量、水質(zhì)狀況、污水處理與排放等關(guān)系人們身體健康的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查與研究，提出自己解決這些問(wèn)題的方案，組織學(xué)生綜合分析形成一套解決辦法，并給當(dāng)?shù)卣岢鼋ㄗh，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注環(huán)保，熱愛(ài)大自然的科學(xué)理念。除了讓學(xué)生關(guān)注與化學(xué)知識(shí)有關(guān)的創(chuàng)新發(fā)明外，對(duì)與生活有關(guān)的各種設(shè)備與用具都可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)明，這樣對(duì)于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦思考與動(dòng)手制作都有很大的好處，教師應(yīng)認(rèn)真熱情的指導(dǎo)學(xué)生做好這一工作，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明能力的提高。

篇7

在過(guò)去，將一種傳媒推廣到5000萬(wàn)人時(shí)，收音機(jī)用了38年，電視機(jī)用了15年，而互聯(lián)網(wǎng)僅僅用了5年。盡管早在1987年9月，中國(guó)人已經(jīng)向國(guó)外發(fā)出了第一封電子郵件，但當(dāng)時(shí)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用技術(shù)只被清華園及中科院高能物理所的部分精英掌握，“互聯(lián)網(wǎng)”的概念并沒(méi)有從“象牙塔”走向“十字街頭”。

現(xiàn)如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)用戶的暴增，未來(lái)IP地址的需求量估計(jì)是目前的十倍，原有的網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)不能滿足互聯(lián)網(wǎng)未來(lái)繼續(xù)高速發(fā)展的需要，于是，有關(guān)“下一代互聯(lián)網(wǎng)”的建設(shè)早已被全球各國(guó)提前部署，我國(guó)也在2003年醞釀并啟動(dòng)“中國(guó)下一代互聯(lián)網(wǎng)示范工程(CNGI)項(xiàng)目。

從1994年4月20日，中關(guān)村地區(qū)教育與科研示范網(wǎng)絡(luò)(簡(jiǎn)稱(chēng)NCFC)工程通過(guò)美國(guó)Sprint公司連入Internet的64K國(guó)際專(zhuān)線開(kāi)通，實(shí)現(xiàn)與Internet的全功能連接，到下一代互聯(lián)網(wǎng)搶占網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展制高點(diǎn)，二十年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用正在告別互聯(lián)網(wǎng)早期公共信息傳播與私人信息傳播的初始模式，在自身蓬勃?jiǎng)?chuàng)新精神的主導(dǎo)下，完成著從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到多元，從初級(jí)到高級(jí)的歷史演進(jìn)，釋放著它推進(jìn)社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域變革的巨大能量。

中國(guó)科學(xué)院聯(lián)合專(zhuān)業(yè)影視拍攝制作機(jī)構(gòu)共同策劃和制作系列科學(xué)視頻片《網(wǎng)絡(luò)中國(guó)》，該視頻片分為三集《科技的引領(lǐng)》、《創(chuàng)新的力量》和《跨越的前奏》，聚焦和關(guān)注科學(xué)界與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展之間的相互促進(jìn)和推動(dòng)關(guān)系，內(nèi)容涵蓋互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)誕生、發(fā)展歷程，暢想互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)的未來(lái)，集中發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展過(guò)程中的科技力量、文化力量、群眾力量和商業(yè)力量等，突出科研、科技對(duì)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展變革的引導(dǎo)、支持、服務(wù)和促進(jìn)，營(yíng)造和再現(xiàn)一個(gè)多視角、多能量的中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展模式。

第一集《科技的力量》

圍繞1994年“中國(guó)國(guó)家計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)施NCFC全功能接入世界互聯(lián)網(wǎng)”這樣一個(gè)重要?dú)v史時(shí)刻，與胡啟恒、寧玉田、李俊等多位對(duì)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)誕生做出卓著貢獻(xiàn)的開(kāi)拓者展開(kāi)深度對(duì)話，以其與互聯(lián)網(wǎng)之間發(fā)生的故事為主線，回顧中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷程，從而彰顯中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)人的精神氣質(zhì)和偉大追求。時(shí)間跨度：1989-1995

第二集《創(chuàng)新的力量》

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心CNNIC作為中國(guó)信息社會(huì)重要的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)者、運(yùn)行者和管理者，從1997年開(kāi)始，堅(jiān)持做互聯(lián)網(wǎng)研究歷時(shí)17年，完成33次全國(guó)互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查報(bào)告，從未間斷過(guò)。另外還有200多份權(quán)威報(bào)告，超過(guò)600萬(wàn)字的研究成果。本集以CNNIC成立為起點(diǎn)，以CNNIC第三方視角，從信息獲取、商務(wù)交易、交流溝通、網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)等角度理出發(fā)展脈絡(luò)，挖掘關(guān)鍵事件、人物背后的科技創(chuàng)新動(dòng)力，講述中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)科技變革與社會(huì)變革相互交叉演進(jìn)的故事，挖掘中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)二十年間的價(jià)值與力量，展現(xiàn)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)和脈絡(luò)。時(shí)間跨度：1996-至今。

篇8

一、師范院校培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的必要性

創(chuàng)新能力是一種綜合性的能力。努力提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)科技創(chuàng)新精神是我國(guó)高校教育改革和發(fā)展的方向。師范院校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的要求，是提高師范院校自身競(jìng)爭(zhēng)力的需要。

（一）培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力是時(shí)展的要求

隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。它以知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配、傳播和使用為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新性人才資源為依托，以高科技產(chǎn)業(yè)為支柱，是一種可持續(xù)發(fā)展的新型經(jīng)濟(jì)。在這樣飛速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才越來(lái)越看重其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)的人才是時(shí)展的要求。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力是培養(yǎng)學(xué)生科研能力，激發(fā)大學(xué)生成才的主要?jiǎng)恿?/p>

科技創(chuàng)新是一項(xiàng)綜合工程，不僅需要良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，更需要有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，可以促進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，可以更好的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和參與科研的熱情，同時(shí)通過(guò)開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)和創(chuàng)新精神，可以拓展學(xué)生的知識(shí)面和專(zhuān)業(yè)面，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力是提升

高校自身競(jìng)爭(zhēng)力的需要高校是傳播知識(shí)、傳承文明、培養(yǎng)人才、發(fā)展科技、服務(wù)社會(huì)的重要陣地。高水平大學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新，更需要在創(chuàng)新中不斷完善。創(chuàng)新是高水平大學(xué)的生命力源泉，建設(shè)高水平大學(xué)既要注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，更要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)高校所培養(yǎng)的創(chuàng)新人才更是學(xué)校發(fā)展的寶貴財(cái)富，具備科技創(chuàng)新能力的畢業(yè)生更能引起用人單位的重視，在人才市場(chǎng)上也更有競(jìng)爭(zhēng)力。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，是建設(shè)高水平大學(xué)的本質(zhì)需要和根本要求，對(duì)提升高校自身的競(jìng)爭(zhēng)力也是必要的。

二、師范院校培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

目前，許多師范院校大學(xué)生，在科技創(chuàng)新能力方面，還是有待提高的。一是缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，缺乏洞察力和敏銳性，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力不強(qiáng)；二是缺乏創(chuàng)新的毅力。雖然有些大學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到毅力在創(chuàng)新活動(dòng)中的重要性，但在實(shí)際開(kāi)展工作的過(guò)程中往往缺少深入實(shí)地地調(diào)查研究，或者只完成開(kāi)頭，不能堅(jiān)持到底；三是缺乏科技創(chuàng)新的興趣?？萍紕?chuàng)新來(lái)自生活、源于興趣，興趣是促進(jìn)學(xué)生思考、探索、創(chuàng)新的原動(dòng)力，是提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)?，F(xiàn)在大學(xué)生的興趣往往隨著時(shí)間、環(huán)境、心情的變化而時(shí)常不定，缺乏深度和廣度；四是缺乏科技創(chuàng)新所需的觀察力。在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計(jì)劃性和靈活性等方面，大學(xué)生普遍存在著不足；五是缺乏科技創(chuàng)新性思維能力。創(chuàng)新是艱苦的勞動(dòng)，只有具有頑強(qiáng)的意志，才能收獲創(chuàng)新的成果，同時(shí)創(chuàng)新還需要具有科學(xué)的態(tài)度和方法，許多大學(xué)生有創(chuàng)新的想法，但不知道如何去創(chuàng)新，他們的諸如直覺(jué)思維能力、邏輯思維能力、聯(lián)想思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力等都還不夠成熟，需要加強(qiáng)培養(yǎng)和鍛煉。

三、師范院校培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的對(duì)策思考

針對(duì)當(dāng)前師范院校大學(xué)生科技創(chuàng)新的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極樹(shù)立“以生為本”的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造科技創(chuàng)新氛圍，推進(jìn)教學(xué)管理改革，完善保障機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，多渠道、多層次、全方位組織學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，并在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中注重宣傳和動(dòng)員，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

（一）改革教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變教育觀念

首先，師范院校應(yīng)當(dāng)樹(shù)立創(chuàng)新教育的理念，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中走出來(lái)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)創(chuàng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累及創(chuàng)新能力和創(chuàng)新方法的掌握；其次，要著眼于培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，師范院校需要轉(zhuǎn)變教育觀念中那些不利于培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的價(jià)值觀。要以創(chuàng)新教育觀念為先導(dǎo)，以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，使教育由注重傳授知識(shí)向更加注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)變，由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，樹(shù)立以科技創(chuàng)新為核心的教育思想，形成以科技創(chuàng)新為核心的人才教育體系，將培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力融入教育教學(xué)全過(guò)程；再次，優(yōu)化課程體系，整合課程內(nèi)容，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例。課堂教學(xué)中要大力改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，將學(xué)科前沿和科研最新進(jìn)展帶進(jìn)課堂，積極開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，倡導(dǎo)基于問(wèn)題的研究性教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。在課程內(nèi)容設(shè)置上充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，借助于網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化手段，采用多種方法，啟發(fā)學(xué)生思維，因材施教。學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，組織學(xué)生利用節(jié)假日多參與一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)查、科普宣傳、社會(huì)公益活動(dòng)，并寫(xiě)出總結(jié)、調(diào)查報(bào)告或科研論文。

（二）強(qiáng)化導(dǎo)師對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新的指導(dǎo)

要提高學(xué)生的科技創(chuàng)新水平，師范院校需要著力打造一支高水平的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，并在日常教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮導(dǎo)師的主導(dǎo)作用，自覺(jué)地將創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，將知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式培養(yǎng)。大多數(shù)大學(xué)生缺少獨(dú)立開(kāi)展科學(xué)研究的實(shí)踐訓(xùn)練，只有在導(dǎo)師的指導(dǎo)下才能很好地選題、查閱資料、立項(xiàng)申請(qǐng)以及進(jìn)行科學(xué)研究?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)往往涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，這就要求學(xué)生具有綜合素質(zhì),更需要有跨學(xué)科的指導(dǎo)教師來(lái)指導(dǎo)。同時(shí)，導(dǎo)師一般大都有自己的課題，而高年級(jí)學(xué)生也已經(jīng)具備了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，因此，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與到課題之中，指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手，參與科學(xué)研究，完成一定的研究任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

（三）加大宣傳力度，營(yíng)造良好的科技文化氛圍

師范院校要著力構(gòu)建一種適合大學(xué)生成才的校園文化環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍，營(yíng)造適合創(chuàng)新人才發(fā)展的空間?？梢酝ㄟ^(guò)各種諸如報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、交流會(huì)等不同的形式，開(kāi)展豐富多彩的主題鮮明的關(guān)于科技創(chuàng)新方面的宣傳教育活動(dòng)，充分展示校內(nèi)外歷屆大學(xué)生的科技創(chuàng)新的成功經(jīng)驗(yàn)和典型事跡人物，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和信心。通過(guò)校電視臺(tái)、校報(bào)、團(tuán)刊、校園宣傳欄、微博微信平臺(tái)、校園廣播站等宣傳陣地努力營(yíng)造大學(xué)生科技創(chuàng)新的輿論環(huán)境。師范院校不僅要大力開(kāi)展學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)廣大同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的宣傳工作。充分利用學(xué)校的宣傳欄、廣播站、微博微信等媒體，全方位多層次地向廣大同學(xué)宣傳學(xué)校舉辦的各項(xiàng)科技創(chuàng)新活動(dòng)，形成創(chuàng)新教育活動(dòng)與輿論氛圍。學(xué)校推動(dòng)成立學(xué)生科技創(chuàng)新主題教育網(wǎng)站，特別開(kāi)設(shè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)專(zhuān)欄，給全校同學(xué)提供創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽最新動(dòng)態(tài)信息，為學(xué)生提供作品上傳、資料下載、信息交流等服務(wù)；還可以建立科技創(chuàng)新相關(guān)的微博、微信平臺(tái)，不僅可以面向廣大學(xué)生進(jìn)行宣傳，還可以與學(xué)生就科技創(chuàng)新進(jìn)行互動(dòng)。

（四）積極推進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新組織的建設(shè)，積極開(kāi)展各類(lèi)課外學(xué)術(shù)科技實(shí)踐活動(dòng)

篇9

應(yīng)用型人才是把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論和技術(shù)熟練的應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中的技能型人才，其知識(shí)結(jié)構(gòu)需要圍繞生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，能力素質(zhì)突出對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的熟練掌握和運(yùn)用，具有較強(qiáng)的職業(yè)精神，培養(yǎng)過(guò)程更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。[1]高校應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要分為三個(gè)部分。第一，基礎(chǔ)知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)是指公共課程基礎(chǔ)知識(shí)和基本的專(zhuān)業(yè)原理知識(shí)。通過(guò)開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、高等數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課程，以及開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)基本原理課程、專(zhuān)業(yè)發(fā)展史、專(zhuān)業(yè)研究和方法論等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程，來(lái)構(gòu)建學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。第二，應(yīng)用知識(shí)。應(yīng)用知識(shí)彰顯專(zhuān)業(yè)特色，具有明顯的專(zhuān)業(yè)傾向性，通過(guò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力和“二次創(chuàng)新”能力。第三，技術(shù)操作知識(shí)。技術(shù)知識(shí)是指學(xué)生在實(shí)踐課程體系中獲得的實(shí)際操作能力，主要體現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐、調(diào)研以及校企合作、產(chǎn)教融合等的實(shí)踐育人環(huán)節(jié)。

二、高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程的課程設(shè)置缺陷

目前，高校應(yīng)用型人才的創(chuàng)新能力訓(xùn)練不足，主要表現(xiàn)為：第一，基礎(chǔ)課程設(shè)置的重復(fù)率較多，很多專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程設(shè)置差異化并不明顯，不能根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同性質(zhì)以及對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的不同目標(biāo)和規(guī)格，來(lái)設(shè)置相應(yīng)的課程體系。第二，教學(xué)內(nèi)容更新速度較慢，行業(yè)特色課程及專(zhuān)業(yè)新開(kāi)課程比重較小，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)先進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的及時(shí)需求，弱化了專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第三，實(shí)踐課占總課時(shí)量的比重較小，很多高校教師缺乏實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，致使實(shí)踐教學(xué)效果嚴(yán)重縮水。第四，專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)，主要表現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)構(gòu)性失衡與大學(xué)生就業(yè)矛盾。

三、高校應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力訓(xùn)練課程體系的建設(shè)思路

高校應(yīng)用型人才的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在對(duì)于產(chǎn)品的不斷更新能力和將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的“二次研發(fā)”能力。高校應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力訓(xùn)練的課程體系建構(gòu)，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。高校根據(jù)應(yīng)用型人才創(chuàng)新思維與技能提高的需求，開(kāi)設(shè)一系列的創(chuàng)新能力訓(xùn)練課程。這類(lèi)課程具體包括：思維訓(xùn)練課程、能力訓(xùn)練課程、原典課程、項(xiàng)目牽引課程、“第二課堂”課程和多元智能課程。

（一）思維訓(xùn)練課程

這類(lèi)課程重點(diǎn)教給學(xué)生基本的邏輯思維方法和解決問(wèn)題的方式。聯(lián)合國(guó)科教文組織外聯(lián)助理總干事德?納伊曼認(rèn)為“今天所教的8%～9%應(yīng)該放在科學(xué)方法論、教育方法、推理方法、搜集資料的方法、從事實(shí)中作結(jié)論的方法以及分析綜合事實(shí)能力上面?！盵2]因此，高校必須重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維訓(xùn)練課程，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用逆向思維和發(fā)散思維；如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；如何搜集、分析、整理資料；如何辯證思維，提煉論點(diǎn)；如何謀篇布局、安排論文和調(diào)查報(bào)告結(jié)構(gòu)；如何現(xiàn)狀把握、設(shè)定目標(biāo)、要因解析、研討對(duì)策、效果確認(rèn)和效果鞏固；如何修改文稿，了解論文的書(shū)寫(xiě)格式和規(guī)范等。同時(shí)，小規(guī)模地布置一些綜合性的團(tuán)隊(duì)合作任務(wù)或模擬場(chǎng)景訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的科研創(chuàng)新思維基本訓(xùn)練，教師再加以必要的指導(dǎo)和及時(shí)反饋，逐步訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）能力鍛煉課程

這類(lèi)課程主要有交往與合作能力、塑造自我形象的能力、自我控制能力、反省能力、語(yǔ)言組織與表達(dá)能力、組織和執(zhí)行任務(wù)的能力、推銷(xiāo)自我的能力、談判能力和競(jìng)爭(zhēng)能力等。能力只能在實(shí)踐中形成，也要在實(shí)踐中進(jìn)行訓(xùn)練。社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、參觀訪問(wèn)、模擬訓(xùn)練、案例教學(xué)、小組討論、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告或項(xiàng)目論文等活動(dòng)，以及項(xiàng)目工作法（通過(guò)一個(gè)具體任務(wù)或活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練）均是高校應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力訓(xùn)練的重要形式。

（三）原典選讀課程

原典課程即專(zhuān)業(yè)的經(jīng)典著作選讀。高校應(yīng)以選修課的形式開(kāi)設(shè)這類(lèi)課程，一是為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷史，弄清知識(shí)的來(lái)源；二是為了有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，以使學(xué)生走向社會(huì)以后能夠不斷地進(jìn)行自我教育，不斷充實(shí)、調(diào)整和建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的職業(yè)需要。

（四）項(xiàng)目牽引課程

高校在教育教學(xué)方面具有生產(chǎn)性、職業(yè)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，這決定了以教師科研項(xiàng)目或承擔(dān)企業(yè)項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容的課程產(chǎn)生。在教學(xué)過(guò)程中將知識(shí)、理論、技能應(yīng)用三者捆在一起進(jìn)行培養(yǎng)，以實(shí)際的科研項(xiàng)目和實(shí)踐任務(wù)帶動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的情景下進(jìn)行動(dòng)手創(chuàng)造和應(yīng)用實(shí)踐，不斷激發(fā)靈感、產(chǎn)生好奇心和求知欲，進(jìn)而透徹的理解和消化這些來(lái)自科研項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，以此取得工作經(jīng)驗(yàn)，真是讓學(xué)生“在做中學(xué)理論，在做中促發(fā)展，在做中長(zhǎng)知識(shí)”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生“學(xué)得實(shí)用，學(xué)以致用”。

（五）“第二課堂”課程

“第二課堂”課程以學(xué)生社團(tuán)或者個(gè)人自主實(shí)踐為基礎(chǔ)，主要包括：電子設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、科技制作大賽、專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用大賽等學(xué)生課外科技創(chuàng)新和各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)形式。高校對(duì)于“第二課堂”系列課程的開(kāi)設(shè)，一方面應(yīng)給予一定的人力、物力、財(cái)力、政策的支持。另一方面應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程體系的改革與實(shí)踐，進(jìn)行“主體參與式”創(chuàng)業(yè)課程體系的探索。[3]鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行課題研究和探索，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和實(shí)證研究，支持跨院校、跨院系、跨專(zhuān)業(yè)組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，并不斷拓展形式多樣、內(nèi)容豐富的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、競(jìng)技、投資項(xiàng)目。

篇10

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；產(chǎn)業(yè)集群；學(xué)科集群

為了加快推進(jìn)我國(guó)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)。2011年，教育部了“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”。旨在利用高校雄厚的科研力量，培養(yǎng)高端復(fù)合型人才，大力推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新，推動(dòng)高校、企業(yè)和政府的協(xié)同合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)資本、人才、技術(shù)和信息等創(chuàng)新要素的深度合作。教育要面向國(guó)際前沿，實(shí)現(xiàn)科研領(lǐng)域走出去計(jì)劃，加快建設(shè)中國(guó)特色新型高校智庫(kù)?！皡f(xié)同創(chuàng)新”理念的提出，給高等學(xué)校的發(fā)展指明了新的方向。

20世紀(jì)中期，西方發(fā)達(dá)國(guó)家就開(kāi)始設(shè)立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)構(gòu)，重視跨學(xué)科多領(lǐng)域的交叉協(xié)同合作，高校是推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新的重要力量，利用高校自身人才優(yōu)勢(shì)，與產(chǎn)業(yè)協(xié)同，對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)，高校要實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新，需要新的體制和機(jī)制，科學(xué)合理的協(xié)同創(chuàng)新制度是保障協(xié)同創(chuàng)新成敗的關(guān)鍵，要實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新要素的有效兼容。

一、文獻(xiàn)綜述

創(chuàng)新（innovation），即不斷的變革和創(chuàng)造新的有價(jià)值的事物。社會(huì)學(xué)中的創(chuàng)新是站在社會(huì)學(xué)的角度，創(chuàng)造出獨(dú)特的、新穎的、匪夷所思的方法，創(chuàng)造性地解決社會(huì)方面的問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)學(xué)中的創(chuàng)新是指技術(shù)創(chuàng)新的集合。

協(xié)同（synergy），即聯(lián)合起來(lái)行動(dòng)。包括以下幾個(gè)特征：首先，協(xié)同效應(yīng)應(yīng)大于合作。要產(chǎn)生“1 + 1>2”的效應(yīng)，意味著不同的要素和機(jī)構(gòu)，要通過(guò)機(jī)制和制度有效兼容。其次，協(xié)同需要黏合劑，協(xié)同的結(jié)果是共贏。

集群（cluster），在《朗文現(xiàn)代英漢雙解詞典》中，意為在一起發(fā)育的相似的事物，是對(duì)事物空間集中的一種描述。邁克爾?波特在《國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)》中認(rèn)為，“集群是特定產(chǎn)業(yè)中互有聯(lián)系的公司或機(jī)構(gòu)聚集在特定地理位置的一種現(xiàn)象。后來(lái)，又在《集群與新競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》中將產(chǎn)業(yè)集群解釋為，產(chǎn)業(yè)集群就是指以某個(gè)強(qiáng)勢(shì)企業(yè)或某幾個(gè)強(qiáng)勢(shì)企業(yè)為龍頭的一群既獨(dú)立自主有彼此依賴(lài)，既有專(zhuān)業(yè)分工又有資源互補(bǔ)的現(xiàn)象。它的核心內(nèi)容涉及了企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的形成和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮問(wèn)題。產(chǎn)業(yè)集群的形成為產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在協(xié)同創(chuàng)新模式方面。藍(lán)曉霞（2014），中國(guó)高校和產(chǎn)業(yè)集群的協(xié)同創(chuàng)新體現(xiàn)了梯度的特點(diǎn)，合作研發(fā)模式使用頻率較高（83.2%），咨詢服務(wù)和委托研發(fā)（40%），衍生企業(yè)模式（10%）。美國(guó)咨詢服務(wù)和委托研發(fā)（25.1%），合作研發(fā)（12.1），衍生企業(yè)模式（66%）。

在產(chǎn)業(yè)集群合作意愿方面。2007年加拿大統(tǒng)計(jì)局的《高級(jí)技術(shù)調(diào)查報(bào)告》中，只有22.2%的產(chǎn)業(yè)集群傾向于與高校合作建立創(chuàng)新聯(lián)盟。澳大利亞的類(lèi)似調(diào)查報(bào)告也顯示，只有1.6%的產(chǎn)業(yè)集群傾向于與高校建立創(chuàng)新聯(lián)盟。

在產(chǎn)業(yè)集群與高校協(xié)同創(chuàng)新的動(dòng)因方面。英國(guó)政府有關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示，產(chǎn)業(yè)集群與高校協(xié)同創(chuàng)新的主導(dǎo)動(dòng)因是獲取高校的優(yōu)勢(shì)科研資源和獲取高級(jí)人才，從而增強(qiáng)企業(yè)的創(chuàng)新能力。說(shuō)明產(chǎn)業(yè)集群與高校協(xié)同創(chuàng)新的直接目的并不是獲取直接收益。從高校角度，2008-200年，劍橋企業(yè)研究中心對(duì)參與產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的高?？蒲腥藛T調(diào)查顯示，大多數(shù)的研究人員參與協(xié)同創(chuàng)新的目的是增強(qiáng)科研能力而不是獲取商業(yè)利益。

在參與協(xié)同創(chuàng)新的企業(yè)規(guī)模上。OECD的一份調(diào)查顯示，絕大多數(shù)OECD成員國(guó)中，中小企業(yè)參與高校協(xié)同創(chuàng)新的比例不足10%。加拿大魁北克省的調(diào)查結(jié)果也顯示，參與高校協(xié)同創(chuàng)新的企業(yè)當(dāng)中，年銷(xiāo)售額在5000萬(wàn)加元以上的占比為81%。

二、研究方法

（一）合作博弈理論

合作博弈也叫正和博弈，與零和博弈相對(duì)。是指相互博弈、妥協(xié)合作后整體利益增加，或者社會(huì)總福利增加。核心在于合作各方在綜合博弈之后，達(dá)成妥協(xié)合作，實(shí)現(xiàn)共贏。

（二）案例分析與實(shí)地考查

案例分析主要是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、解析案例、查找資料等手段，最終表述、驗(yàn)證或是發(fā)現(xiàn)新的理論。實(shí)地考察是指選擇受益于創(chuàng)新平臺(tái)的企業(yè)，實(shí)地考查他們開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)際情況、社會(huì)效應(yīng)以及存在的問(wèn)題和原因。

（三）文獻(xiàn)研究

通過(guò)收集整理，鑒別與本研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，對(duì)國(guó)內(nèi)外區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)、產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同創(chuàng)新以及政府在高校與產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新過(guò)程中的作用做系統(tǒng)梳理。

（四）規(guī)范分析與特色分析

高校與產(chǎn)業(yè)集群的協(xié)同創(chuàng)新過(guò)程中，很重要的就是政府的政策引導(dǎo)。本研究將總結(jié)發(fā)達(dá)地區(qū)的協(xié)同創(chuàng)新的政策支持體系的特色，再結(jié)合特定區(qū)域環(huán)境下協(xié)同創(chuàng)新的政府支持體系的影響因素、模式、重點(diǎn)和難點(diǎn)分析。

三、美國(guó)協(xié)同創(chuàng)新的模式、特點(diǎn)

模式是協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)載體，決定了協(xié)同創(chuàng)新的最終成效。

（一）美國(guó)的協(xié)同創(chuàng)新模式主要有以下幾種模式

1.大學(xué)科技園模式（Research Park）。包括由大學(xué)組建的，如“斯坦福研究園”。由企業(yè)組建的，如“128號(hào)公路高技術(shù)園區(qū)”。由政府組建的，如“北卡三角研究園”。

2.企業(yè)孵化器模式（Business Incubation）。大多數(shù)為非營(yíng)利組織，為中小企業(yè)和產(chǎn)品創(chuàng)新服務(wù)，可以帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3.咨詢協(xié)議模式（Consulting Arrangements）咨詢有助于加強(qiáng)高校和企業(yè)的聯(lián)系，是高校和企業(yè)的橋梁。在美國(guó)有30%的高校教師從事各類(lèi)咨詢工作。此類(lèi)活動(dòng)具有自發(fā)性、分散性和趨利性的特點(diǎn)，需要高校出臺(tái)相應(yīng)政策。

（二）科研成果轉(zhuǎn)化方式

1.技術(shù)許可模式（Technology Licensing）。大學(xué)要制定詳細(xì)的專(zhuān)利許可扶持政策，特別要明確專(zhuān)利收益的分成比例。如美國(guó)的《拜杜法案》。

2.大學(xué)衍生企業(yè)模式（Spin sffs）。即利用大學(xué)的科研成果，從事產(chǎn)品生產(chǎn)和服務(wù)的中小企業(yè)，雖然規(guī)模小，但更具有成長(zhǎng)性和創(chuàng)造性。

總之，美國(guó)高校和產(chǎn)業(yè)集群協(xié)同創(chuàng)新具有比較鮮明的特點(diǎn)。第一，高校和產(chǎn)業(yè)集群的和合作關(guān)系源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。政府、高校、產(chǎn)業(yè)集群各方對(duì)合作的持續(xù)推動(dòng)和重視，使得合作的理念得到很好的傳承和發(fā)揚(yáng)，美國(guó)的許多著名高校建校伊始，就把服務(wù)經(jīng)濟(jì)作為辦學(xué)宗旨，是高校的主動(dòng)行為，并不斷探索合作的新路徑。第二，法律法規(guī)的有力保障。20世紀(jì)70年代以來(lái)，出臺(tái)了相關(guān)的法律法規(guī)，如專(zhuān)利法、技術(shù)創(chuàng)新法、拜杜法等，推動(dòng)高校和產(chǎn)業(yè)集群的合作研究，推動(dòng)建立高校和產(chǎn)業(yè)集群在協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展過(guò)程中形成共同利益。而我國(guó)的法律法規(guī)大部分停留在宏觀層面上，缺乏技術(shù)層面的操作性，除了2012年實(shí)施的“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”，幾乎沒(méi)有其他的高校和產(chǎn)業(yè)集群協(xié)同創(chuàng)新的扶持計(jì)劃。

四、高校與產(chǎn)業(yè)集群協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵

在我國(guó)創(chuàng)建創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)進(jìn)程中，”“協(xié)同創(chuàng)新”這一時(shí)代主題已經(jīng)唱響。深刻解析高校與產(chǎn)業(yè)集群協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵與動(dòng)因，是有效推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新的邏輯前提。在開(kāi)展高校與產(chǎn)業(yè)集群協(xié)同創(chuàng)新的過(guò)程中，暴露出了一系列亟待解決的問(wèn)題，需要我們認(rèn)真的思考。

（一）協(xié)同創(chuàng)新主體分析

高校和產(chǎn)業(yè)集群的協(xié)同創(chuàng)新不僅要追求自身利益的最大化，更要追求合作整體的利益最大化。

1.高校。包括大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)。在封閉的環(huán)境下搞科研已經(jīng)不符合科技成果產(chǎn)業(yè)化的要求，高校只有和產(chǎn)業(yè)集群合作，才能科技成果產(chǎn)業(yè)化的進(jìn)程。何況高校也需要產(chǎn)業(yè)集群提供資金支持，高校應(yīng)該依托產(chǎn)業(yè)集群協(xié)同創(chuàng)新，不斷推進(jìn)科技創(chuàng)新，協(xié)同創(chuàng)新、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.產(chǎn)業(yè)集群。科研能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，除了一些大型企業(yè)具有強(qiáng)大的科研能力外，大多數(shù)企業(yè)自身的科研能力普遍不高，已經(jīng)成了影響企業(yè)發(fā)展的重要因素。所以，企業(yè)方也愿意與高校協(xié)同，完成科技創(chuàng)新，投入市場(chǎng)獲取收益。

3.政府。在高校和產(chǎn)業(yè)集群協(xié)同創(chuàng)新的不同階段，政府應(yīng)該不斷變換自己的角色，可以是協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的搭建者、參與者和維護(hù)者。通過(guò)政策手段和財(cái)政手段推動(dòng)高校和產(chǎn)業(yè)集群的協(xié)同創(chuàng)新良性發(fā)展。

（二）協(xié)同創(chuàng)新

從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度上講，創(chuàng)新是生產(chǎn)要素的有效配置和合理流動(dòng)，并以此促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。創(chuàng)新也成為高校、產(chǎn)業(yè)、政府的核心競(jìng)爭(zhēng)力。創(chuàng)新離不開(kāi)創(chuàng)新主體的相互協(xié)同，要形成整個(gè)系統(tǒng)的統(tǒng)一和聯(lián)合的作用，深度合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以達(dá)到創(chuàng)新的目的。協(xié)同創(chuàng)新也離不開(kāi)政府的引導(dǎo)和機(jī)制安排?！?011”計(jì)劃就是試圖把高校、產(chǎn)業(yè)和政府作為協(xié)同創(chuàng)新的主體，推動(dòng)創(chuàng)新資源的開(kāi)發(fā)與整合，達(dá)到1+1>2，或1+1+1>3的最終目的。

（三）政府引導(dǎo)

協(xié)同創(chuàng)新過(guò)程中存在問(wèn)題，需要政府妥善引導(dǎo)。首先，動(dòng)力不足。協(xié)同創(chuàng)新的動(dòng)力主要來(lái)源于知識(shí)技術(shù)更新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的迫切需要，以及利益驅(qū)動(dòng)。但是，利益分配的方式和結(jié)果可能不盡如人意。這就需要政府加以合理的引導(dǎo)。其次，協(xié)同創(chuàng)新勢(shì)必要打破機(jī)構(gòu)和體制壁壘，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。但是存在各個(gè)創(chuàng)新主體各自為政，創(chuàng)新項(xiàng)目重復(fù)建設(shè)的問(wèn)題，需要政府根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求予以協(xié)同。最后，機(jī)制不完善。創(chuàng)新過(guò)程中存在配套政策不完備，風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)不明確，創(chuàng)新激勵(lì)不充分，創(chuàng)新效率和效益難以評(píng)估等問(wèn)題。嚴(yán)重挫傷創(chuàng)新主體的積極性和主動(dòng)性。政府要在機(jī)制和制度方面，包括組織和管理問(wèn)題；績(jī)效評(píng)價(jià)問(wèn)題；資源共享問(wèn)題；信息溝通機(jī)制問(wèn)題等，加以妥善解決。

（四）協(xié)同創(chuàng)新的類(lèi)型和層次

高校和產(chǎn)業(yè)集群的合作主要分為三個(gè)層次，一是基礎(chǔ)性的合作，主要靠人才交流的方式推進(jìn)，一般應(yīng)用性的大學(xué)采用這種方式。另一個(gè)就是學(xué)科集群與產(chǎn)業(yè)集群的合作，一般通過(guò)合作完成項(xiàng)目的方式推進(jìn)。以上兩種方式具有階段性、被動(dòng)性的特點(diǎn)，不具有可持續(xù)性。最好的方式是，高校的學(xué)科集群和產(chǎn)業(yè)集群形成共同的發(fā)展愿景，不是簡(jiǎn)單的1+1，而是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的產(chǎn)業(yè)集群或是產(chǎn)業(yè)升級(jí)。是在“共同愿景”下開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新，是雙贏和可持續(xù)，是體制和機(jī)制的不斷完善。

五、學(xué)科集群與產(chǎn)業(yè)集群的協(xié)同創(chuàng)新

高校參與到產(chǎn)業(yè)集群的創(chuàng)新聯(lián)盟必須以學(xué)科集群的形態(tài)出現(xiàn)，不能再以個(gè)別學(xué)科的形態(tài)出現(xiàn)。和產(chǎn)業(yè)集群相對(duì)接的是學(xué)科集群，因?yàn)橹挥羞@樣，才能解決產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新所面臨的復(fù)雜的問(wèn)題和高端技術(shù)難題。如城市的建設(shè)需要建筑、材料、交通、土木、規(guī)劃和管理等眾多學(xué)科的協(xié)作。學(xué)科間的交叉融合可以思維的啟迪和碰撞。

這種模式具有一些明顯的特點(diǎn)：（1）明確了企業(yè)在協(xié)同創(chuàng)新中的主體地位。協(xié)同創(chuàng)新的目的就是為了提高企業(yè)的自主創(chuàng)新能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。協(xié)同創(chuàng)新的目標(biāo)必須是企業(yè)的需求。（2）學(xué)科集群與產(chǎn)業(yè)集群的協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略意義是提升整個(gè)國(guó)家的自主創(chuàng)新能力。以建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略要求為目標(biāo)，要可持續(xù)性地提高國(guó)家和地區(qū)的自主創(chuàng)新能力。（3）協(xié)同創(chuàng)新要具有長(zhǎng)效性和緊密型。這種國(guó)家創(chuàng)新能力層面上的結(jié)合，不是短期性為，也不是短時(shí)間可以奏效的。所以這種協(xié)同創(chuàng)新必須是長(zhǎng)效和緊密的。（4）學(xué)科集群和產(chǎn)業(yè)集群要做到良性互動(dòng)。要資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互激勵(lì)，具有1+1>2的效果。

學(xué)科集群和產(chǎn)業(yè)集群的結(jié)合必須解決兩個(gè)方面的問(wèn)題，一是認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題；二是機(jī)制和制度方面的問(wèn)題。

在認(rèn)識(shí)方面。在評(píng)價(jià)研究成果時(shí)，往往以發(fā)表的刊物等級(jí)、論文的獲獎(jiǎng)情況為標(biāo)準(zhǔn)，極少關(guān)注實(shí)踐價(jià)值和應(yīng)用情況。還有就是在組織課題研究時(shí)，喜歡“單打獨(dú)斗”。企業(yè)方面，不習(xí)慣把企業(yè)放到整個(gè)產(chǎn)業(yè)、地區(qū)或整個(gè)國(guó)家中做戰(zhàn)略性思考。

在機(jī)制和制度方面。包括組織和管理問(wèn)題；績(jī)效評(píng)價(jià)問(wèn)題；資源共享問(wèn)題；信息溝通機(jī)制問(wèn)題等，必須妥善解決上述問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：