導語：如何才能寫好一篇保衛(wèi)黃河教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；音樂教學；改革；研究

我校組織的大市級公開課，畫上了圓滿的句號。雖然我上的七年級下冊人教版的第四單元“神州大地――江河萬古流”得到了一致的好評，但是，在繁忙緊張的準備過程中，有喜有憂、有苦惱也有欣慰。各種滋味充溢于心中，感受頗多。

一、教學伊始

課堂上，我給學生談了要上公開課的事情，想征求學生的看法。音樂科代表冒出一句：“歌太難聽了！”我愣住了。于是，讓他站起來說說看是怎么想的。這位學生說：“歌曲太老，太單調(diào)，演唱的方式我也不喜歡?！蔽冶鞠肱u他，但一下子又控制住了。我知道學生們更喜歡流行音樂，這是代表了絕大多數(shù)學生的真實想法??！我只是說：“我很欣賞你能夠大膽地說出自己的真實想法?！饵S河大合唱》可是代表了我們中國合唱聲樂作品的優(yōu)秀典范?。⊥瑢W們就這么不喜歡聽嗎？你們又是怎么想的？”學生爭論了起來：有的說還不錯，有氣勢。這節(jié)課下來，我陷入了沉思。

二、教學反思

教學中，有時會發(fā)生一些意外的突發(fā)事件，常常令人措手不及，打亂整體的教學思路，使教學過程無法正常進行下去。面對這種情況，不能讓原先的設(shè)計教案束縛了自己，禁錮了學生。應該承認，教師和學生的思維方式有著很大的區(qū)別。當學生遇到困難或不同看法時，要換位思考，課堂上冒出來的問題和行為舉止，也并非是淺陋無知的反映。有時候，倒是學生思想火花的閃爍。對此，不能簡單地對他們付之一笑，更不能粗暴地用一盆冷水將它澆滅。應該用寬容的心態(tài)，去對待學生的自尊心，給學生創(chuàng)造一個寬松愉悅的學習氛圍，讓鼓勵成為學生進步的動力。

思則變，變則通。在新課程標準的指導下，創(chuàng)造性地使用教材，在充分了解和把握課程標準、教學目標、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，靈活有效地組織教學，拓展課堂教學空間，并把學生自主學習的方式滲透到課堂中去，使學生能夠真正地活躍起來，主動學習。

三、改革實踐

（1）觀賞電影《黃河絕戀》中壺口瀑布的片段。黃河在這里以雷霆萬鈞之勢，奔騰過來，咆哮而去。學生簡單地談感受，這時同學們的興致被提了起來。以此為契機，又觀賞了大合唱《保衛(wèi)黃河》，氣勢磅礴的音樂作品震撼著每個人的心。黃河是中華民族不畏艱險、勇于開拓、勇往直前的精神象征?！帮L在吼，馬在叫，黃河在咆哮?！边@雄壯的歌聲唱出了黃河的風采，更唱出了中華民族的戰(zhàn)無不勝，奮發(fā)圖強的英雄氣概。這時，讓學生回答問題：音樂的情緒是什么？演唱的形式是什么？學生討論得非常熱烈，感受頗深。此時，話鋒一轉(zhuǎn)，向大家介紹人民音樂家冼星海和歌曲的創(chuàng)作背景。（都是以字幕的形式呈現(xiàn)）學生唱主旋律時，是那么飽滿、堅定，仿佛回到了那個烽火年代。

（2）演唱形式辨別部分。教學過程中，我選擇大家耳熟能詳?shù)母枨?。比如“對唱”潘長江的小品《過河》，學生很容易辨別。最精彩的是學生竟然能模仿對唱起來，課堂氣氛非?；钴S，音樂知識掌握得很牢固?！叭寺暦诸悺钡闹R，我把它滲透到“音樂欣賞”當中。讓學生們通過聽，學習分辨人聲的分類，只要認真聽還是很容易掌握的。

（3）學生的學習激情既然被點燃，就讓它爆發(fā)出來。教師要顧及學生的感受，抓住學生的心理――有模仿和創(chuàng)造的興趣，進行模仿表演，開展小組競賽。比如聆聽歌曲《塔里木河》，請學生感受歌曲的情緒、速度、節(jié)拍，熟悉歌曲旋律，并找出音樂中最具代表性的節(jié)奏型，指導學生練習。有的學打典型的節(jié)奏型，有的用豎笛吹奏主旋律，有兩個學生跳起了舞蹈。在無拘無束非強制的情景活動中，學生的個性充分表現(xiàn)出來。

（4）最后配上優(yōu)美的畫面。我給大家演奏了鋼琴伴奏曲《長江之歌》，再一次感受到祖國江河的美麗，也使愛國主義的情感教育達到了一個最。緊接著，我把這課的內(nèi)容又延伸到課外。讓學生們回去通過查閱資料的方式，去聽《黃河大合唱》其他的樂章，收集有關(guān)黃河的音樂作品、歌曲、電影、電視作品，鼓勵他們研究通俗音樂、民間音樂在《黃河大合唱》中的應用等。之后，不斷收到學生給我的CD、磁帶和一些書面材料，完全沒有料到學生有這么積極。這就證明讓學生把課內(nèi)迸發(fā)出的參與熱情有效地延伸到課外去，使他們在課內(nèi)課外都積極自主地學習是可行的，而且是非常重要的。

四、總結(jié)

幾節(jié)課連續(xù)不斷地獲得了意想不到的教學效果，仔細想想，得出以下結(jié)論。

（1）做好課堂小結(jié)，學會反思。從學生那種漠然的眼神中可以看出，舊的教學模式，已經(jīng)無法打動他們的心扉，無法引起他們對音樂知識的渴望和興趣。這就要求教師要不斷地調(diào)整教學方式方法，不斷改進、優(yōu)化。在課堂內(nèi)外要特別留意學生的反應，有時僅僅是一個眼神，不經(jīng)意的一句話，都會給教師帶來一些信息啟發(fā)。因此，在課堂上發(fā)生的種種意外，就可以作為教師在不斷實踐過程中探索的反思材料。

（2）尊重學生，鼓勵學生。學生的生活是豐富多彩的，他們用自己喜歡的方式去表達心中不同的情感。教師要讓學生發(fā)表個人的獨特見解，不直截了當?shù)胤穸▽W生，避免傷害學生的積極性。尊重學生不同的學習和思維方式，及時肯定他們的看法，給學生保留意見的權(quán)利。如果能夠問問學生的想法，多采納他們的意見，就會有想不到的收獲。采用積極的評價方式，多鼓勵、多表揚，使學生在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。

（3）發(fā)揮多媒體作用。音樂是聲音的藝術(shù)。法國一位著名的演員說過：“嗓音的力量是不可估量的。任何圖畫的感染力，遠比不上發(fā)出一聲嘆息那樣動人?！庇纱丝磥?，音樂教學使用多媒體顯得尤為重要。以唱歌為例，《保衛(wèi)黃河》中有齊唱、輪唱、合唱，教師一個人范唱不能表現(xiàn)齊唱的豪邁有力、輪唱的此起彼伏、合唱的和聲效果。通過放映演唱錄像，可以使學生從形象色彩、音樂旋律等視覺和聽覺方面，身臨其境地感受美的教育、美的熏陶，進而熱愛美、追求美，熱愛祖國、熱愛生活。

篇2

【關(guān)鍵詞】音樂教學；德育滲透；中學

【中圖分類號】G424【文獻標識碼】A

【文章編號】1007-4309（2012）01-0015-2.5

我國十分重視道德教育的重要性，從小學的基礎(chǔ)教育開始，一直到大學的高等教育，都開設(shè)了思想道德教育課。德育的根本目的是育人，它關(guān)系到把社會成員培養(yǎng)成什么樣的人才。在人的一生中，德育有著至關(guān)重要的地位和舉足輕重的作用。在諸多教育中，它是人生最先接受的教育，也是進行其他教育的基礎(chǔ)，在一切教育中德育是無所不在的，它滲透于各個學科之中。雖然學校道德品質(zhì)課一直在不間斷的進行，但是學生的道德水平卻并沒有得到明顯地維護和提高，反而，近幾年學生的道德素質(zhì)有不斷下滑的趨勢。在當今日新月異的社會，長期單純理論式、課程化的道德教育僅僅把道德教育看成是施加外部影響，忽視了學生自身的內(nèi)化作用，學生處于接受被塑造者的地位，這已經(jīng)不能適應學生心理和思維發(fā)展的特點，學生漸漸地對德育課產(chǎn)生了排斥和厭煩心理。并且僅僅靠上德育課來提高學生的道德情操，也是遠遠不夠的。因此，教育工作者應當尋找形式多樣的有效培養(yǎng)學生道德情操的方法。

音樂是生活中不可或缺的精神食糧，是一種善于表達和激發(fā)思想情感的藝術(shù)表現(xiàn)形式，具有強烈的感染力，借助于音樂我們可以喚起學生對美好世界和人生的熱愛，不斷挖掘其情感中的真善美、識別假惡丑，使其思想升華，隨著我國社會經(jīng)濟和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，音樂教育逐漸成為素質(zhì)教育的有機組成部分和學校實施德育的重要途徑。

一、音樂教學的德育功能

音樂教學的最大特點是通過美感教育來啟發(fā)學生的道德情操，這是其他各門學科所不及的。在音樂教學中，我們以音樂的美感來打動學生，以音樂中豐富的情感來陶冶學生，將音樂課的道德教育與音樂藝術(shù)的美感巧妙地融匯在一起，來啟迪學生的心靈，使學生受到潛移默化的教育。

音樂教學有利于學生良好道德品質(zhì)的形成。音樂教育是一種“隱性教育”，強調(diào)滲透，它是在反復不斷的審美實踐中潛移默化地發(fā)揮其效應的，它使學生在不知不覺中受到高尚、健康的思想感情的熏陶和教育。音樂教育對學生的心靈的陶冶，如春風化雨，點滴滲透，通過長期的音樂熏陶，使人的心靈得到凈化．對人的思想情感和精神面貌起到潛移默化的教育作用。音樂作品是通過個體、特殊的形象反映共性、普遍性，是現(xiàn)實社會中的人和事物的再現(xiàn)，他蘊含著藝術(shù)家的思想感情及對生活的理解、評價和態(tài)度，欣賞者通過對作品的感悟和體認，使作品中蘊含的道德精神升華出道德理想，從而形成良好的道德品質(zhì)。

音樂教學有利于學生情感體驗。在音樂教學中教師有計劃的滲透德育將會起到事半功倍的效果。音樂教學含有豐富的德育內(nèi)容，主要是以愛國主義教育為中心展開的。此外，音樂教材中還教育學生愛家鄉(xiāng)、愛自然、愛學習、愛勞動、愛科學，樹立遠大理想、繼承革命傳統(tǒng)，尊敬師長、互相友愛等，從多種角度幫助學生形成高尚的道德品質(zhì)。音樂教育是向?qū)W生進行思想素質(zhì)和愛國主義教育的生動、有效的形式。在音樂教學中應通過生動的音樂形象，在進行審美教育的同時，動之以情，曉之以理，寓德育于美育之中，不斷發(fā)展學生德育上的自我教育能力。

音樂教學有利于培養(yǎng)學生的審美意識。音樂給人的是一種聽覺形象美，藝術(shù)家對于復雜紛紜的生活現(xiàn)象的感受，對于生活本質(zhì)的理解、審美理想等等都凝聚了一定的情感，并通過節(jié)奏曲調(diào)音色結(jié)構(gòu)等音樂形式表現(xiàn)出來。音樂教育的目的在于使受教育者加強音樂審美來培養(yǎng)應有的音樂能力，這是文化素質(zhì)的重要組成部分，而文化素質(zhì)則是現(xiàn)代文明社會的人的最基本的素質(zhì)。所以，它是基本素質(zhì)教育之一。課堂是學校教育的主要陣地，音樂課不但要教會學生音樂知識與技能，還擔負著學生對音樂認識與領(lǐng)會的導向任務(wù)。在課堂上，教師借助音樂故事和音樂創(chuàng)作背景激發(fā)學生學習音樂的興趣，引導學生用心、用情領(lǐng)會音樂思想。通過音樂教學可以培養(yǎng)學生的審美意識，提高審美能力，使學生具有豐富的審美感受。高尚的審美情趣、正確的審美判斷使他們在精神上、心理上取得完美的和諧與平衡，這是音樂教育的重要任務(wù)。

二、當前中學音樂教學中德育滲透存在的問題

目前，中學普遍開設(shè)了音樂教育課，但由于對音樂教育的認識程度及重視程度的不同，各學校對音樂教育課的課程安排不同，有的甚至是流于形式，沒有建立完整的教學體系，音樂課程體系存在著諸多不適應時展的問題。主要有以下幾個方面：片面理解音樂課程的價值，導致音樂教育缺乏藝術(shù)性。普通高中音樂新課標關(guān)于課程目標的闡述是：“通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂鑒賞力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操?！边@一目標具體體現(xiàn)在“情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能”三個維度中。但在新課標的實施過程中出現(xiàn)了幾種傾向：一是過于強調(diào)了音樂以外的相關(guān)文化，把音樂課上成了歷史課或者地理課，相關(guān)文化相當豐富，惟獨缺少音樂的東西；二是過于強調(diào)了教學的過程與方法，花架子及虛形式大于并掩蓋了實際的教學內(nèi)容；三是把“情感態(tài)度與價值觀”的目標寫在教案里掛在口頭上，束之高閣。由此導致在現(xiàn)實教學中，教師往往把教學的關(guān)注點過多地集中在了教材本身的音樂上，忽略了通過教材中的音樂去拓展音樂學習的輔助作用及擴展功效。

忽視音樂的審美體驗，不注意德育的融入和滲透。中學教學大綱中規(guī)定中學音樂教學內(nèi)容包括唱歌、器樂、欣賞、識譜知識和視唱、聽音。在中學開展音樂教育，應根據(jù)學生的特點，注重加強學生的音樂實踐活動，最大限度地引導學生積極參與音樂實踐活動。但在實際教學中，很多教師不能按照學生年齡特點安排教學內(nèi)容，不注意德育的滲透和融入，音樂教育內(nèi)容安排隨意性較大。不注意音樂知識的傳授、技能培養(yǎng)的銜接性和漸進性．教師大都只注重“講理論、訓練識譜”，或者強化訓練所謂的“鋼琴彈奏方法、歌唱發(fā)聲技巧”等，在教學內(nèi)容及教育形式等方面與專業(yè)藝術(shù)院校幾乎相近，使學生接觸到的只是一些孤立的知識點而不是真正的、完整的音樂。學校缺乏對學生文藝社團應有的指導，因此理論顯得死板而導致音樂失去感染力。這種理論化傾向的教學模式，對音樂課程自身的價值與教學目標的實現(xiàn)設(shè)立了一定的障礙。

師資水平普遍低下，教學方法單一。音樂教師缺乏德育知識和技能。由于音樂專業(yè)性較強，對教師的要求相應較高，就許多地區(qū)教育的現(xiàn)狀看，中學音樂教師受過專業(yè)訓練的比例較小，更少接受德育方面專業(yè)的教學培訓。教師沒有樹立德育的意識，缺乏在音樂課中進行德育的能力。備課時大部分教師愿意把大量的時間花在做精美的課件上，對音樂的研究卻浮于表面，只粗粗一聽就過去了，似乎穿上一件美麗的衣裳就成美女了，所以自己對音樂的理解僅僅是浮光掠影，知其然，不知其所以然，缺乏一種有深度、獨立的思考，自己也不清楚為什么這樣的音樂形象或意境是由那些音樂要素的變化產(chǎn)生的。在教學過程中，受傳統(tǒng)教育思想的影響，音樂教學習慣以傳授知識、訓練技能為主要方式，這種你教我學、我講你練的灌輸式教學牢牢地禁錮著學生的思維，學生只能惟師是從、惟書是從，只能被動地接受一個“標準答案”，而不是創(chuàng)造地表達自己的獨立思考和見解。顯然，這種死記硬背、陳舊落后的教學方式不符合現(xiàn)代教育的精神，更是與素質(zhì)教育背道而馳。這樣既影響了學生音樂學習的積極性，又抹殺了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維方式。

中學音樂課不受重視，德育功能無法發(fā)揮。音樂教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分，理應受到重視。然而長期以來受“應試教育”的影響，學校和其教育行政機關(guān)對音樂教育的重要性缺乏充分的認識和足夠的重視，沒有從制度上、物質(zhì)上為中學音樂教育提供條件，給予政策保障。學校沒有對音樂教育進行統(tǒng)一規(guī)劃和領(lǐng)導，也沒有將音樂教育列入學校年度工作計劃和學校發(fā)展規(guī)劃中。很多學校未能貫徹落實國家教委的課程計劃，學生一入初三，學校就把音樂課砍掉了，或是存在擠占音樂課的現(xiàn)象，保證不了音樂課應有的課時，音樂課實際上成了補漏拾遺的學科，使學生喪失了對音樂的興趣。同時，社會上普遍存在著對中學音樂課的偏見和誤解，客觀上把音樂和其他學科對立了起來，忽視了音樂教育的功能和價值。

三、對策與建議

事實上，作為美育手段之一的音樂教育，它對于陶冶情操、品行修養(yǎng)，樹立正確的審美觀起到獨特的作用，教師應緊緊抓旋律、節(jié)奏、音色、拍子、曲式、和聲等音樂要素所塑造的形象，誘導學生進入歌（樂）曲意境，抒發(fā)美好的情感。讓學生在理解美、表現(xiàn)美、鑒賞美中培養(yǎng)高尚的情操和道德，不斷提高中學生的音樂欣賞水平。

制定音樂教學的整體計劃，明確德育滲透目標。音樂教學的德育過程，就是要求德育要貫穿于音樂教學的整個過程中，有目的、有計劃的通過課堂教學，使學生形成自己的人生觀、價值觀；并能較好地運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點、方法看待問題、分析問題；以良好的社會主義道德水準成為具有良好心理素質(zhì)的社會主義事業(yè)的建設(shè)者。

挖掘教材中的德育因素，培養(yǎng)學生良好品質(zhì)。音樂教材中，不少作品具有濃厚的時代氣息和強烈的愛國主義感情，它們對中學生的人生觀和世界觀起到積極的引導作用。從音樂教學本身而言，它包括思想品德教育和藝術(shù)教育兩部分，如果只是純藝術(shù)地從音樂的角度去傳授知識，忽視品德教育，就達不到對學生審美育人的目的。音樂教育的性質(zhì)不同政治報告、哲學演講，它的教育形式是具體的，直接的，并能達到靈魂的陶醉，精神的愉悅，美感的享受。因此，在教學中，教師要善于挖掘教材中的德育因素，抓住作品的音樂形象，寓教于樂，寓教于理。如在教授《讓世界充滿愛》單元的歌曲《手拉手》時，就可以聯(lián)系北京奧運會，在那激蕩萬千中國人的開幕式畫面中欣賞會歌《我和你》，激發(fā)學生無限的愛國熱情，從而了解歷屆奧運會優(yōu)秀的音樂作品，當然重點在于欣賞《手拉手》，由此把生活與教材結(jié)合起。由此可見，在教學中挖掘教材的德育因素，就能潛移默化地培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)。所以音樂教師就應充分利用音樂作品的思想情感教育內(nèi)容，對學生進行思想品德教育。

通過音樂欣賞，加強對學生滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育。音樂教學通常只把講解歌詞，作為思想教育的主要渠道，對其他環(huán)節(jié)的貫穿滲透常常被忽略。實際上音樂作品，尤其是聲樂教學、欣賞課的教學或是合唱歌曲的教學中都應作以全面的滲透。概括地說，音樂教學中應該是智育和德育的全面教育，二者缺一不可。音樂欣賞教學不單是放音樂給學生聽，而是在教師的引導下，調(diào)動學生的興趣，誘發(fā)學生的求知欲。在教學中緊緊抓住歌曲的旋律、節(jié)奏、音色、拍子、風格、曲式等音樂要素去塑造音樂形象，誘發(fā)學生進入歌（樂）曲意境，使其全身心地投入到優(yōu)美的旋律中，去享受快樂，感悟人生，在不知不覺中心靈得到凈化。例如《黃河大合唱》欣賞課教學中，要讓學生了解整部作品是以黃河為背景，以抗日和愛國兩個主題為中心，從情感和藝術(shù)形象上一步一步展開，熱情歌頌了中國人民堅強不屈的戰(zhàn)斗意志，謳歌具有悠久歷史的偉大祖國，描繪了前后黃河兩岸人民生活的巨大變化，痛斥敵人的殘暴，歌頌人民群眾起來保衛(wèi)祖國、反抗敵人的壯麗情景。通過欣賞，引導學生繼承和發(fā)揚中華民族五千多年的傳統(tǒng)美德，把愛我中華、振興中華的壯志豪情轉(zhuǎn)化到努力學習，報效祖國的實際行動中去。

應當注意的是欣賞課和合唱可不能搞成政治課，那樣學生只能感到枯燥無味，不能從感性上真正得以感情的渲染。這就要求教師在教學中應當按照音樂自身的特點和規(guī)律，通過生動的藝術(shù)形象滲透去感染學生。

加強音樂課外活動的優(yōu)化，培養(yǎng)學生的良好道德行為。音樂作為學科類課程應在課程中增設(shè)文藝活動方面的內(nèi)容。所以除音樂課堂教學中注意德育滲透，更有必要通過各種活動來發(fā)揮德育的效力。如樂隊、合唱隊的活動可以增強學生的群體意識和珍惜集體榮譽、嚴守紀律的良好品質(zhì)。這就要求學校盡可能提供必要的活動場所，組織、管理、協(xié)調(diào)和落實好活動的時間安排，讓學生得到書本之外的知識，增強團結(jié)精神和集體榮譽感，增強思想紀律方面的教育。學生在參與集體音樂教育活動時．一起活動，共同體驗，表達一種愉悅的情緒，易產(chǎn)生共鳴。形成友好、愉快、協(xié)調(diào)的集體。它有利用培養(yǎng)學生互助互愛、關(guān)心他人、有禮貌、守紀律等優(yōu)良品德。

【參考文獻】

［l］井華．解讀中小學音樂教育的改革和發(fā)展趨勢［J］．中小學教師培訓，2005（11）．