導語：如何才能寫好一篇爬天都峰教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：云教學；小學語文；語文教學；在線教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）19-0190-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.123

2015年1月，在國家基礎教育部和上級教育部門的大力支持下，我們南宮市整個教育系統(tǒng)正式啟動了“云教學 人人通”個性指導平臺的規(guī)劃和建設，即利用云計算平臺，將云資源引進課堂。我有幸參加了這次教育局組織的蜂窩行動，有機會接觸了“人人通?云教學”，進而將這個平臺滲透進了我的小學語文教學中。

一、“人人通?云教學”的投入使用，促使教學進入了信息化的歷程

云教學空間給我們提供了六個板塊，最值得一提的是云盤。它空間大，其中的小文件用著方便。在這里，我們教師不僅可以上傳自己編輯的、搜索到的相關教學內容，還可以收藏其他很多共享的免費的教育教學資源。內容既全面又豐富，如文檔、圖片、相關視頻、課件等一應俱全，為我們教師備課授課提供了很多教學資源，再也不用像以前那樣為了上課找到一個適合的教學資源，需要下載，需要注冊，有的還要積分那樣麻煩了。有了云盤備起課來既節(jié)時又省力。

教案板塊，教案設計模板層次清晰，是在現(xiàn)代教育理論指導下，為了實現(xiàn)一定的學習目標，設計解決教與學問題的一套系統(tǒng)化程序。電子教案最大的特征就是簡潔明了，教學時使用方便，有助于教學。云平臺上的電子教案資源是共享的。在這個平臺上，教師可以相互借鑒參考，學生也可以上網(wǎng)使用。電子教案的資料來源也不再局限于參考書和課本，為教師的共同備課和學生的主動學習提供了方便。

預習板塊，我們教師可以利用云盤里的資源給全班的同學做課前預習。課前預習實際上是學生通過自己的思考，對即將所學知識進行的自學。課前預習作為新課標教學中的一個重要環(huán)節(jié)，可使學生較好地改變自己的認知前提條件，對新知識的學習和掌握比較容易，增強了學習的自信心，提高了學習興趣，使得學生的學習積極性也隨之調動起來。

授課板塊，教師根據(jù)云盤里自己搜集的聲音、動畫、圖片、課件等稍作修改，也可直接運用進行授課，真正實現(xiàn)了教學資源共享、優(yōu)勢互補，達成了共贏。

作業(yè)板塊，教師既可以新建題目，又可以利用云盤里的資源給學生布置課上課下作業(yè)。

板塊云教學，這個界面能夠呈現(xiàn)教師教學工作所需的一切工具，如撰寫教案、預習作業(yè)、添加課件、添加板書、布置作業(yè)、課后反思等，實現(xiàn)了無紙化的辦公，不僅讓教師“省力”，極大地提高了工作效率，還節(jié)約了大量的辦公費用。

二、“人人通?云教學”為我們提供了常態(tài)化的在線教學服務

云教學正以它獨特的魅力走進語文課堂，悄然改變著傳統(tǒng)的語文教學模式。相關的語文教學課件中音圖并茂，刺激視覺的接收，激發(fā)了學生學習的興趣?！芭d趣是最好的老師”，是推動學生學習的直接動力。例如，教學小學三年語文上冊《爬天都峰》一課時，我在課前預習中把天都峰的圖片給學生，讓他們感受一下天都峰的高、陡，并提出兩個問題：天都峰在哪呢？從文中的爺爺身上我們得到了什么？學生就會利用平板或是電腦進行搜索。這一行為把學生推向了自主學習的境地，學生會為即將學習的課文進行自學。

上課時，我對以上的兩個問題進行了提問。學生的回答亢奮激昂，課堂氣氛非常愉快，為接下來的授課奠定了基礎。接著，我讓學生打開課文，和學生一起聆聽語調清晰、富有情感的課文朗讀。這樣，學生可以自悟、自得對文章的理解，領會作者的思想感情，增強理解力和記憶力，獲得言表意達的效果。接下來，我用Flas讓學生感受天都峰的高、陡。學生通過觀看動畫得知黃山是我國著名的旅游風景區(qū)，天都峰是其中的一座山峰。這里山高路陡，風光無限好，是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說。面對這么險峻的山峰，課文中的“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上了天都峰。這樣，學生也產(chǎn)生了有機會也要去爬爬天都峰的意愿。

總之，“云教學”應用于教學中，不但顛覆了以往的課堂觀念，也為我國的基礎教育奠定了基礎。如何更好地提高課堂效率，達到優(yōu)質教育資源充分整合和實時共享，減輕學生過重的學習負擔，進而使課堂教學實現(xiàn)真正意義上的倡導學生個性與教學實效的課堂，那就需要形成“云海資源”。當前，“云?！边€沒形成。因此，我們作為云海里的一個小小的云朵，面對教學改革的使命，必須添上自己的一份力量。

參考文獻：