導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小班優(yōu)秀教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、學(xué)習(xí)區(qū)分物體的大小，并按大小進(jìn)行匹配。

2、認(rèn)識大小標(biāo)記，能大膽表達(dá)自己在活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)。

3、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

5、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、大象和老鼠的圖片

2、大小不同的兩座房子

3、兩扇大小不同的門和窗、大小花朵圖形若干

活動(dòng)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動(dòng)。

師：森林里住著一對好朋友，看，它們是誰？（出示大象和小老鼠），你們覺得大象看起來怎么樣??？（大大的），小老鼠看起來怎么樣（小小的），大象喜歡大的東西，小老鼠喜歡小的東西，它們都造了一座新房子。

二、區(qū)分大小，認(rèn)識大小標(biāo)記。

1、出示兩座房子。

師：瞧，這就是他們的房子，你們覺得哪一座房子是大象的，哪座房子是小老鼠的呢？為什么呢？（引導(dǎo)幼兒說出因?yàn)榇笙蟠笏宰〈蠓孔印?/p>

2、拿出大小不同的兩扇窗戶。

師：新房子是造好了，可是還沒裝修呢，我們先幫他們來裝上窗戶吧，瞧，我這里有兩扇窗戶，我們應(yīng)該把哪扇窗戶裝在大象的大房子上呀？哪扇裝在小老鼠的小房子上呀？（引導(dǎo)幼兒說出大大的送給大房子，小的給小房子）

3、出示大小不同的兩扇門。

師：恩，窗戶裝好了，還有門沒裝呢，我這里有兩扇不同的門，誰來幫他們的房子裝上門呢？

4、認(rèn)識大小標(biāo)記

師：你們可真棒，幫它們的房子裝修好了窗戶和門，房子變得漂亮多了，有兩個(gè)標(biāo)記寶寶也來幫忙了，瞧，一個(gè)是大標(biāo)記寶寶，一個(gè)是小標(biāo)記寶寶，你們猜一猜哪個(gè)是大標(biāo)記寶寶哪個(gè)是小標(biāo)記寶寶呢？

師：瞧，這個(gè)標(biāo)記寶寶的小手是怎樣的？（展開的）這個(gè)標(biāo)記寶寶的小手是怎樣的（放下來的）我們也來學(xué)一學(xué)標(biāo)記寶寶的動(dòng)作吧。你們覺得哪個(gè)標(biāo)記寶寶大哪個(gè)小??？恩，這個(gè)大標(biāo)記寶寶就送給大象的大房子，小標(biāo)記寶寶就送給老鼠的小房子，你們說對嗎？

三、操作活動(dòng)，貼墻紙。

1、師：大象和小老鼠真開心，有這么多人來幫他們，可是他們覺得房子還不是很漂亮，希望我們小朋友能再幫幫他們，把他們的房子裝修的更漂亮，貼上漂亮的墻紙，每組小朋友的桌上都有一個(gè)小籃子，請你們選出一朵大花一朵小花，選好了嗎？大大的花送給誰啊？小小的花送給誰呀？開始吧。

2、檢驗(yàn)，講評。

師：我們來看看小朋友的墻紙貼對了嗎？為什么呀？

師：大象和小老鼠非常感謝我們小朋友們，他們開心極了，邀請我們下次去他們的新家做客，好嗎？恩，和他們說再見吧。

篇2

嚴(yán)格要求自己，要遵守園里的規(guī)章制度，積極認(rèn)真地投入工作。堅(jiān)持正確教育觀，以正面積極教育為主，講明道理。平等對待每名幼兒。認(rèn)真參加園中各類學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)精神為工作的動(dòng)力，不斷更新思想，以飽滿的熱情參加工作，時(shí)刻以一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。

二、優(yōu)勢

（一）教育教學(xué)工作

1.能積極參與集體備課，提出自己的想法與認(rèn)同；在教研活動(dòng)中認(rèn)真參與,能詳細(xì)做好教研記錄。

2.在教學(xué)活動(dòng)中，可以根據(jù)小班幼兒發(fā)展目標(biāo)結(jié)合本班幼兒實(shí)際情況及時(shí)作出調(diào)整以便幼兒更好的吸收；在活動(dòng)中能關(guān)注全體幼兒，根據(jù)幼兒發(fā)展的不均衡性讓集體教學(xué)活動(dòng)盡可能的面對全體幼兒。

（二）家長工作

1.能主動(dòng)積極的與家長溝通，及時(shí)回復(fù)家長疑惑，給予正面解釋。

2.在入園及接園時(shí)間有選擇有計(jì)劃的告知家長幼兒在園的情況，盡可能的不忽略每一位家長。

3.在與家長溝通時(shí)謙遜有禮，不情緒化。

三、劣勢

1.在集體教學(xué)活動(dòng)中過于依賴PPT課件，疲于制作相應(yīng)教具，都已圖片一替代。

2.在寫教案時(shí)，集體教學(xué)活動(dòng)中重難點(diǎn)區(qū)分不夠明顯易混淆。

3.在組織幼兒一日活動(dòng)中各環(huán)轉(zhuǎn)換不流暢，顯生硬笨重個(gè)別幼兒參與不積極；在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換中易忽略細(xì)節(jié)性問題，忽略個(gè)別幼兒。

4.在教育教學(xué)活動(dòng)中語言領(lǐng)域，不能很好的抓住幼兒傾聽目標(biāo)，在敘述相應(yīng)故事情節(jié)中語言、動(dòng)作不能配合，語氣生硬不富童趣性，導(dǎo)致幼兒興趣度不高。

四、本學(xué)期主要工作目標(biāo)

1.加強(qiáng)自身教育教學(xué)能力，熟悉小班階段各發(fā)展目標(biāo)。

2.在與家長溝通時(shí)，有預(yù)設(shè)有目的；不做無用功，學(xué)習(xí)相關(guān)的溝通策略。

3.提升自身組織能力，在一日生活中盡可能的做到關(guān)注每一名幼兒。

五、具體措施

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》熟知小班一學(xué)年發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)并貫穿在一日生活中。

篇3

在這10多天的日子里，我收貨了很多，有很多感悟，進(jìn)一步熟悉幼兒園的全面工作，加深對幼兒園教育任務(wù)的理解。在學(xué)校上學(xué)的我們早已習(xí)慣學(xué)校的作息與被別人教育的角色，到幼兒園后，每天的流程還是要經(jīng)過一段時(shí)間適應(yīng)，才能很流暢的進(jìn)行下去，而且，當(dāng)我站在教育者、老師這一崗位上時(shí)，我知道我的責(zé)任更重大了，快樂、威嚴(yán)和責(zé)任心，這些是幼兒教師必需的職業(yè)素養(yǎng)，對孩子負(fù)責(zé)，對工作認(rèn)真，在實(shí)習(xí)中努力實(shí)踐，讓我們真正能夠經(jīng)驗(yàn)知識相結(jié)合，我今后一定要好好努力，希望成為一名優(yōu)秀的教育工作者，更好為幼兒服務(wù)。

在這兩周與幼兒熟悉的過程中，我發(fā)現(xiàn)叫幼兒的昵稱(小名)可幫助幼兒減少分離焦慮。幼兒是工作的本質(zhì)。因此，我做的第一件事是了解幼兒。乘著早晨自主活動(dòng)的時(shí)間，我逐一問了他們的名字和昵稱，也就是小名，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)在幼兒園里叫他們的小名比叫名字更好，因?yàn)檫@樣會(huì)讓幼兒感覺很親切，尤其是對這些小班的幼兒。小班的幼兒容易有分離焦慮，若在園中叫他們的小名，會(huì)讓他們有一種在家里的感覺，增加幼兒與教師之間的親密度，同時(shí)有利于減少分離焦慮。

10月2號 星期二

實(shí)習(xí)的第四周開始，我感覺我已經(jīng)越來越喜歡這里的工作了，雖然之前也很喜歡，但是現(xiàn)在這感覺，和之前不同。

“幼兒園老師”，雖然有很多美麗的光環(huán)圍繞著這個(gè)名字，但它很重，因?yàn)樗仨氁袗坌?、耐心、?xì)心、事業(yè)心、責(zé)任心，所以她必須付出加倍的愛，這不是每個(gè)人都能做到的。在幼兒園里，班上有二十八個(gè)幼兒，面對這么多的幼兒，要做到不落下每一個(gè)，這幾乎是不可能的，但是，我愿意接受這份挑戰(zhàn)，我希望我班級中的每一個(gè)孩子都能得到平等的關(guān)心和呵護(hù)。

在這段時(shí)間，我班組織了一次家長會(huì)，通過這次家長會(huì)，我初步了解了家長會(huì)的流程以及如何與家長溝通。讓家長了解幼兒在園的真實(shí)情況，這樣能幫助家長更好的進(jìn)行家庭教育。在家長會(huì)還沒有正式開始的時(shí)候，教師可以與家長進(jìn)行簡單交流。如幼兒的自理能力，學(xué)習(xí)能力等，并適當(dāng)對家長提一些要求及建議。家長會(huì)上，除了將近期主要事務(wù)告知家長外，對一些優(yōu)秀幼兒的表現(xiàn)要進(jìn)行適當(dāng)表揚(yáng)，對個(gè)別幼兒也要指出缺點(diǎn)及建議改進(jìn)的方式方法。在會(huì)議結(jié)束的時(shí)候?qū)?huì)議內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并對家長的支持給予感謝。教師與家長間，幼兒是溝通的橋梁，教師只有關(guān)注孩子，了解孩子才能給與家長正確的反饋，幼兒的發(fā)展是不斷的，無論是在幼兒園或是家里。所以家園有機(jī)的合作才能使幼兒得到很好的發(fā)展。

10月22日 星期一

又過了一個(gè)周末結(jié)束了，這周末雖然讓我能夠在家好好休息調(diào)整一下，但是，在我心里，很是想念我班的孩子們，終于再次見到他們，我很是高興，開始還害怕兩天沒見，才幾歲的小孩，會(huì)不會(huì)變生疏，事實(shí)證明我的擔(dān)心是多余的，早上到幼兒園，伴隨著孩子們和我親切的打招呼聲，我開始了一天的工作。xx年幼兒園幼師實(shí)習(xí)日記

眨眼間，已經(jīng)實(shí)習(xí)接近兩個(gè)月了，在這里，不僅與孩子們培養(yǎng)了深厚的感情，也每天給孩子們上課了，好動(dòng)愛鬧是幼兒的天性，集中教育活動(dòng)時(shí)間不僅要有好的備課教案，更重要的是懂得如何控制課堂紀(jì)律，否則就是含破喉嚨也無濟(jì)于事，所以能讓小朋友在上課時(shí)候安靜的聽講，自己也會(huì)覺得很有成就感。每個(gè)集中教育活動(dòng)我都認(rèn)真?zhèn)湔n：熟悉教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)、精心準(zhǔn)備各式各樣的教具，盡我最大的努力去激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幫助幼兒理解記憶，讓她們能快樂的學(xué)習(xí)知識。

當(dāng)然，在教學(xué)活動(dòng)中我也穿插一些小游戲，以讓達(dá)到幼兒在玩中學(xué)，游戲和充足的活動(dòng)空間對小班的孩子很重要，這也是小班年齡段特點(diǎn)之一。。小班的年齡特點(diǎn)最突出的是模仿，因此在活動(dòng)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“可以„„還可以„„”或“有沒有和別人不同的辦法?，不斷引導(dǎo)他們發(fā)揮想象。小班幼兒的認(rèn)知發(fā)展是依靠行為的，因?yàn)樗麄兲幱谥庇X行動(dòng)到具體形象思維的過渡階段。接納幼兒“邊做邊說”或“先做后說”的行為，給予口頭和肢體語言一同來表達(dá)思想的機(jī)會(huì)。

篇4

[關(guān)鍵詞]校本教研 學(xué)校發(fā)展 教師成長

[中圖分類號] G622.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）36-084

校本教研使我走過了一條艱辛而極具創(chuàng)造性的道路。有挫折后的困惑，有峰回路轉(zhuǎn)的激動(dòng)，也有成功的欣喜。經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐，我受益匪淺，教育教學(xué)能力不斷提高，教學(xué)效果顯著。我就這幾年的校本教研之路做如下回顧。

一、學(xué)習(xí)新理論，完善知識結(jié)構(gòu)

由于我校處于貧困的邊遠(yuǎn)山區(qū)，為了跟上課程改革的步伐，更好地完成教育教學(xué)工作，我不斷學(xué)習(xí)新課程理論，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)。每周四我校的“校本教研日”中自覺學(xué)習(xí)理論知識，邊學(xué)邊做好筆記。只要對教學(xué)有幫助的，我都如饑似渴，廣泛獵取。除此以外，我還利用課余時(shí)間觀看優(yōu)質(zhì)課教學(xué)光盤及專家點(diǎn)評，取人之長，補(bǔ)己之短。學(xué)會(huì)上網(wǎng)之后，我借助網(wǎng)絡(luò)，視野更開闊了。不但可以在網(wǎng)上獲取教學(xué)的許多信息，還會(huì)跟帖，就某個(gè)教學(xué)問題與網(wǎng)友展開討論。

除了在校內(nèi)自學(xué)和與同組成員交流討論外。我還像蜜蜂一樣博采眾長，只要有教師上示范課、公開課、優(yōu)質(zhì)課或有專家講座，即使再忙、再遠(yuǎn)，我也是盡可能做到場場必到。我認(rèn)真聽課，做好筆記，并與優(yōu)秀的教師面對面交流取經(jīng)。有時(shí)候遇到特別好的，又特別適合自己學(xué)生的課例，我會(huì)經(jīng)過原創(chuàng)教師的同意，拷貝好課件進(jìn)一步學(xué)習(xí)消化。然后結(jié)合我所帶班級學(xué)生的實(shí)際情況，站在巨人的肩膀上進(jìn)行創(chuàng)新。通過聆聽講座、觀看錄像等活動(dòng)，我獲得了理論上的指導(dǎo)，再通過自己的親身實(shí)踐，進(jìn)一步完善了我的知識結(jié)構(gòu)，使教學(xué)水平有了很大的提升。

二、集體備課，同伴互助

俗話說：“三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮?！边^去我都是獨(dú)立思考，參考教學(xué)資料，利用早年的備課教案進(jìn)行備課。特別是在低年級的教學(xué)中，要寫教案、開展教學(xué)還要管理學(xué)生的日常生活，事情太多，什么都做不好。而通過集體備課，讓我在備課方面有了新的認(rèn)識和新的收獲。

1.集體備課幫助我更全面地認(rèn)識教材，把握教材

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材在設(shè)計(jì)上更加新穎，內(nèi)容更加貼近生活，更加體現(xiàn)課程的工具性和人文性。集體備課，讓我更全面、系統(tǒng)地認(rèn)識了小學(xué)階段的教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)到其他教師的優(yōu)秀教案，以及教師如何預(yù)設(shè)課堂和如何處理課堂上出現(xiàn)的問題的，也讓我有了和教師相互交流的平臺，明白了如何設(shè)計(jì)引導(dǎo)課堂教學(xué)的展開，如何掌握教材的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。集體備課，不斷地督促我主動(dòng)地去研讀課標(biāo)、鉆研教材，從而更好地把握教材。

2.集體備課使我的教學(xué)效果顯著提高

集體備課充分挖掘了備課的作用。通過與教師集體備課，在集體的交流、碰撞中不斷修改教案，形成了更完整、更全面的第二次教案。這樣的教案更有利于開展課堂教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，為有效的課堂教學(xué)提供了根本保證。通過這樣的集體備課，使我的課堂教學(xué)逐步完善，教學(xué)效果顯著提高。

3.集體備課有利于提高我的教學(xué)業(yè)務(wù)水平

過去我對教材的把握不夠深入，沒有完全掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，認(rèn)為自己有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，知識儲(chǔ)備深厚，總憑自己的感覺去備課。這樣顯然達(dá)不到有效課堂教學(xué)的預(yù)期效果，也制約了自己教學(xué)水平的提高。通過參加集體備課，促使我去認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方案。每次備課后，我都認(rèn)真去總結(jié)與反思。在這樣不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，悄然提高了自己的教學(xué)水平。

三、教學(xué)反思，拓展自己

教師繼續(xù)教育是教育現(xiàn)代化的重要組成部分，是提高教師整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。繼續(xù)教育是一個(gè)“學(xué)習(xí)―研究―實(shí)踐―反思―再實(shí)踐”的過程，是教師提高自身素質(zhì)的過程，更是自身創(chuàng)新能力的拓展過程。

通過培訓(xùn)，不斷反思，我在教科研方面的認(rèn)識得以提高。我積極參與課程改革研究活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，撰寫的《學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》《有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》等多篇教育論文在知名的教育刊物上發(fā)表，得到教育部門的推廣與獎(jiǎng)勵(lì)。通過總結(jié)，我在教學(xué)中形成了自己獨(dú)特的教學(xué)方法。如組織實(shí)施“小班化教學(xué)”“快速記憶教學(xué)”“1對2幫扶教學(xué)”等方法，在較多地方得以推廣。我還積極探索信息技術(shù)與小學(xué)各科教學(xué)的整合，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源的高度共享等。每一樣成果的取得，都離不開我在教學(xué)中對每一次失敗的反思，每一點(diǎn)進(jìn)步，都是教學(xué)反思后不斷鞭策著我前進(jìn)的動(dòng)力。

篇5

課堂教學(xué)改革之教師角色定位基于尊重每個(gè)學(xué)生發(fā)展的需要，打造“玫瑰課堂”?！耙鄮煛保磳I(yè)引領(lǐng)，提升人格魅力；亦友，即尊重學(xué)生，當(dāng)孩子的知心人；亦伙伴，即教學(xué)相長，讓師生受益終身。在近三年的改革實(shí)踐過程中，學(xué)校課堂教學(xué)在“亦師亦友亦伙伴”的教師角色定位理念的引領(lǐng)下，增進(jìn)了師生之間的情誼，收到了良好的效果。

一、亦師，專業(yè)引領(lǐng)，提升人格魅力

沒有高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，就無法落實(shí)課程目標(biāo)，教學(xué)改革也無從談起。這些年，我們構(gòu)建了清晰科學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，把科組長隊(duì)伍建設(shè)視為培訓(xùn)中最重要的一環(huán)。學(xué)校經(jīng)常鼓勵(lì)教師參加各種層次的培訓(xùn)，如骨干教師跟崗交流、各學(xué)科教師外出聽課取經(jīng)、教導(dǎo)處組織的“培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展教師”等論壇活動(dòng)，讓每位教師在分享交流中得到提高。玫瑰科組長專業(yè)水平較高，引領(lǐng)能力強(qiáng)，是一支能獨(dú)當(dāng)一面的科組長隊(duì)伍。教師可持續(xù)發(fā)展最重要的標(biāo)志就是能使自身的專業(yè)發(fā)展與各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作相結(jié)合，達(dá)成師生共同成長、發(fā)展的共贏局面。

（一）抓好教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)

下放管理權(quán)到各教研組，以科組為基礎(chǔ)單位，充分發(fā)揮科組長的引領(lǐng)作用。抓好科組和備課組建設(shè)，每一次教學(xué)常規(guī)檢查后都由科組長及時(shí)組織科組教師進(jìn)行反饋交流。每學(xué)期．學(xué)校教導(dǎo)處都組織“培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展教師”科組長論壇活動(dòng)，讓學(xué)校的各位科組長積極分享交流，共同提高。

（二）變檢查為指導(dǎo)，變檢查為引領(lǐng)

1．每周對學(xué)校教師的各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行不少于一次的檢查，在學(xué)校OA網(wǎng)上進(jìn)行反饋，對于特別好的做法或不足之處在教師例會(huì)上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

2．加強(qiáng)課堂教學(xué)校本研修，預(yù)期達(dá)到以下目標(biāo)：讓教師掌握“亦師亦友亦伙伴”的案例剖析模式；大幅提高我校教師的“備課與教案生成能力”“課堂上師生互動(dòng)與溝通能力”，讓“亦師亦友亦伙伴”案例剖析模式成為教師專業(yè)提升的一條重要途徑；積累一些具有本土特色、有一定原創(chuàng)價(jià)值的研究成果；構(gòu)建集教、學(xué)、研于一體的“亦師亦友亦伙伴”案例剖析研究模式。

根據(jù)以上目標(biāo)，校本研究的主要內(nèi)容是：

(1)“亦師亦友亦伙伴”案例剖析模式是指以“亦師亦友亦伙伴”的教學(xué)設(shè)計(jì)、研課、課堂評價(jià)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與思考三個(gè)環(huán)節(jié)為一個(gè)整體的模式運(yùn)作機(jī)制，組織好這一模式的落實(shí)開展。

(2)關(guān)注“時(shí)效”“情感”“重構(gòu)”三個(gè)維度，結(jié)合學(xué)科及任教班級的特點(diǎn)構(gòu)建各科各班凸顯“生成”“互動(dòng)”的“亦師亦友亦伙伴”教學(xué)設(shè)計(jì)研究。

(3)以“研課”為策略的“亦師亦友亦伙伴”研究：一師同課異班同設(shè)計(jì)教學(xué)后反思研究；．眾師同課同班異設(shè)計(jì)教學(xué)后反思研究；一師同課同班異設(shè)計(jì)教學(xué)后反思研究；眾師同課異班異設(shè)計(jì)教學(xué)后反思研究。

(4)以“課堂評價(jià)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與思考”為策略的“亦師亦友亦伙伴”研究：反思式評價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與思考（教師自評）；欣賞式評價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與思考（教師評他）；批判式評價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與思考（教師把自己當(dāng)成學(xué)生評價(jià)自己）；品鑒式評價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與思考（學(xué)生、家長評價(jià)教師）；引領(lǐng)式評價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與思考（專家、學(xué)校主管評價(jià)教師）。

在本研究中，重點(diǎn)是結(jié)合當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建關(guān)注“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力”的“亦師亦友亦伙伴”課堂，研究出輕負(fù)高質(zhì)的教、學(xué)、研三位一體的管理模式。

擬解決的關(guān)鍵問題是教師“備課與教案生成能力”“課堂上師生互動(dòng)與溝通能力”的測量，并找出教師構(gòu)建與優(yōu)化“備課與教案生成能力”“課堂上師生互動(dòng)與溝通能力”的內(nèi)部機(jī)制。

（三）重視“送出去，請進(jìn)來”，對學(xué)校教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)

校長、主管教學(xué)的副校長、教導(dǎo)處、科組長帶頭認(rèn)真學(xué)習(xí)。外出學(xué)習(xí)的教師回校后要在教師例會(huì)上分享學(xué)習(xí)成果，校際間的交流活動(dòng)也是我校教學(xué)改革的亮點(diǎn)。近幾年，玫瑰與深村、藻綿、河宕、高明更合、千禧小學(xué)和滄江中學(xué)附屬小學(xué)等組成了聯(lián)校，在聯(lián)校教研中，從閱讀、習(xí)作指導(dǎo)到各學(xué)科的課堂教學(xué)指導(dǎo)，教師們?yōu)楦咝дn堂開展了一系列的教研活動(dòng)。

（四）以競賽為契機(jī)，提升教師專業(yè)水平

把上級教育行政部門主辦的各種教學(xué)、學(xué)生競賽活動(dòng)整合到教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)工作中來。我們認(rèn)為，一位優(yōu)秀教師不僅要自身素質(zhì)高，更重要的是能把培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展教師自身素質(zhì)結(jié)合起來。任何一次比賽，教導(dǎo)處都帶領(lǐng)科組長在賽前精心策劃、認(rèn)真組織，訓(xùn)練時(shí)扎實(shí)到位，賽后及時(shí)小結(jié)，以達(dá)到玫瑰師生“一次競賽，一次提升”的目標(biāo)。

二、亦友，尊重學(xué)生，當(dāng)好孩子的知心人

打造孩子喜歡的學(xué)習(xí)平臺，第二課堂全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓孩子們在活動(dòng)中成長。每學(xué)期我們都堅(jiān)持開展第二課堂活動(dòng)。活動(dòng)項(xiàng)目有：音樂科組的舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)、古箏隊(duì)；美術(shù)科組的絲網(wǎng)花制作小組和繪畫制作小組；數(shù)學(xué)科組的育苗杯小組；語文科組的小主持人小組；體育科組的田徑隊(duì)、毽球隊(duì)、足球隊(duì)、乒乓球隊(duì)；科學(xué)科組的科技發(fā)明小組；信息科組的信息技術(shù)奧林匹克編程小組、足球機(jī)器人小組及電腦制作活動(dòng)小組。各年級還按學(xué)生的興趣組建了閱讀、書法、剪紙、英語課本劇等活動(dòng)小組。教師用心耕耘的同時(shí)也讓孩子們收獲不斷，效果顯著。

（一）打破常規(guī)的課堂模式

在日常的課堂教學(xué)中，我們以構(gòu)筑“活動(dòng)化”“兒童化”的課堂為目標(biāo)，以小組合作為主要方式，讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的感想、困惑和收獲，把自主學(xué)習(xí)延伸到課堂上。教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生怎樣在活動(dòng)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，怎樣進(jìn)行調(diào)查，怎樣做好活動(dòng)小結(jié)等。在實(shí)踐時(shí)教師也學(xué)會(huì)了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，接納和認(rèn)同每一名孩子。做到“真情實(shí)意愛學(xué)生，真才實(shí)學(xué)教學(xué)生，真知灼見感染學(xué)生”。

（二）讓課堂成為學(xué)生的最愛

1．開學(xué)初領(lǐng)任務(wù)。分派也好、抓鬮也好，一個(gè)班負(fù)責(zé)一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，每個(gè)單元的新課內(nèi)容分下來，剩下的自由認(rèn)領(lǐng)，注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生“不唯書”、常質(zhì)疑的好習(xí)慣。 2．提前一周備課。提前一周做課件（高年段）、試教，每個(gè)小班成員都有自己負(fù)責(zé)的項(xiàng)目。利用課余時(shí)間完成，不耽誤學(xué)習(xí)。

3．課堂氣氛活躍，容量大。課堂上，講課的“小老師“頭頭是道，播放課件的人得意無比，因?yàn)檎n件中的圖片漂亮、內(nèi)容豐富、音樂動(dòng)聽，還不時(shí)會(huì)有搶答、小班競賽、上臺展示等環(huán)節(jié)，聽課的人特別專心，課上，“小老師”根本不用強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。

4．每節(jié)課結(jié)束后都有小結(jié)，有反思。每堂課總會(huì)留下幾分鐘，要么教師小結(jié)，要么大家評議。表揚(yáng)做得好的，指出做得不夠的，提出改進(jìn)意見。

（三）把學(xué)生喜愛的綜合性學(xué)習(xí)更好地落到實(shí)處

關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)，五年級以后都是以獨(dú)立的單元呈現(xiàn)的。因?yàn)橛行“啵悦恳淮尉C合性學(xué)習(xí)都會(huì)有很多收獲，有很多值得珍藏的東西。

1．“遨游漢字王國”課程：各小班制定活動(dòng)計(jì)劃，到街頭找錯(cuò)別字，辦手抄報(bào)，搜集謎語、歇后語等資料，最后形成活動(dòng)展示匯報(bào)課。

2．“輕叩詩歌的大門”課程：經(jīng)過一輪學(xué)習(xí)后，我們請每個(gè)小班出一本綜合詩集，包括對詩歌的分類搜集、賞析、創(chuàng)作等，很有意義。

3．“難忘小學(xué)生活”活動(dòng)：以小班為單位回顧小學(xué)生活，包括照片、文字、習(xí)作等，形成一本書。

我們的“真情實(shí)意愛學(xué)生”不僅是一般意義的喜愛學(xué)生，更是深層次的尊重學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的差異，相信每一個(gè)學(xué)生的潛力，欣賞每一個(gè)學(xué)生的“習(xí)得”。教師做到了以下三點(diǎn)：一是尊重學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)；二是尊重學(xué)生的選擇；三是尊重學(xué)生的奇思妙想。幫助后進(jìn)生建立自信，選擇學(xué)生喜歡的切人方式，做學(xué)生的知心朋友，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，喚醒潛能，獲得最大程度的發(fā)展。

三、亦伙伴，教學(xué)相長，讓師生受益終身

學(xué)校每年都舉辦的教學(xué)開放日“玫瑰節(jié)”，就是由教師精心設(shè)計(jì)語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、音樂、科學(xué)等科目的公開課，贏得了來賓的聲聲贊譽(yù)。英語科經(jīng)常邀請外國朋友到校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，圍繞英國的自然和人文、中國的龍獅文化、“行同濟(jì)”等習(xí)俗的交流互動(dòng)，提高孩子的口語表達(dá)能力。為了與孩子一同成長，我們的全體師生每天都身穿整齊的運(yùn)動(dòng)服，踏著整齊的步伐，精神抖擻地參與大課間活動(dòng)，以動(dòng)作整齊的廣播操、動(dòng)感流暢的跑操和形式多樣的班級活動(dòng)，使孩子們享受到“我運(yùn)動(dòng)、我陽光、我快樂”的幸福。形體課程中，李燕平老師會(huì)精心地設(shè)計(jì)每一節(jié)課的內(nèi)容，在鍛煉學(xué)生基本功的同時(shí)還提高了學(xué)生的協(xié)調(diào)性、柔韌性以及節(jié)奏感。還有每年一期要求全校學(xué)生參與的隊(duì)列培訓(xùn)，都是孩子們喜歡的項(xiàng)目。孩子們緊跟教官的步伐，認(rèn)真地接受整隊(duì)、站軍姿、齊步走、排隊(duì)下梯等規(guī)范培訓(xùn)，鍛煉了孩子們的意志，也讓大課間活動(dòng)更加豐富多彩，各項(xiàng)體育比賽走在區(qū)的前列。

篇6

一、研究背景

（一）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)整合的緣起

1.為緩解農(nóng)村中學(xué)教學(xué)資源相對匱乏的狀況

邊遠(yuǎn)地域背景造成了教育要素性障礙與城鄉(xiāng)教育一體化的社會(huì)發(fā)展要求之間的尖銳矛盾。農(nóng)村學(xué)校地處偏僻，優(yōu)秀師資和生源流失較多，信息流通不暢以及其他資源相對短缺，城鄉(xiāng)教育要素的平衡難以實(shí)現(xiàn)。借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，就能從根本上突破以上教育要素的限制，可以讓農(nóng)村孩子擁有世界最大的資源庫——Internet，讓他們享受到與城市孩子同等的教育。

2.為把握農(nóng)村學(xué)校教育高起點(diǎn)發(fā)展的機(jī)遇

2002年原陶莊中學(xué)、汾湖中學(xué)兩校合并為陶莊中學(xué)遷入新校區(qū)。我們陶莊中學(xué)地處嘉善的邊緣，是地道的農(nóng)村初中，師資與教學(xué)資源與城鎮(zhèn)中學(xué)無法相比，新的學(xué)校如何把握現(xiàn)代教育發(fā)展的機(jī)遇，是亟需思考的問題。在教育局的科學(xué)指導(dǎo)和大力支持下，我校2003年開始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以新的理念、新的技術(shù)打造“以學(xué)生為中心”“以學(xué)為主”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，以此把握農(nóng)村學(xué)校教育高起點(diǎn)發(fā)展的機(jī)遇。

（二）小班化教學(xué)研究的起因

我校地處江浙交界，轄區(qū)個(gè)體經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，讀“貴族學(xué)校”、城區(qū)學(xué)校之風(fēng)盛行。如2013學(xué)年，轄區(qū)兩所小學(xué)六年級所有學(xué)生只有245人，從本地生源176人中流出59人，其中考試成績前50名占了32人，我們最終招到的本地生只有117人。我校辦學(xué)規(guī)模是每個(gè)年級6個(gè)班，在將轄區(qū)所有新居民子女全部吸收的情況下，班額平均也只有32.7人，何況還有一部分去縣城學(xué)校甚至縣外的。接下來的幾年，我校生源將基本和2013學(xué)年相當(dāng)。所以從生源看，我校已自然形成小班，同時(shí)優(yōu)質(zhì)生源短缺。面臨自然小班的現(xiàn)狀，我校積極開展小班化教學(xué)研究，在2012年先后成為嘉善縣和嘉興市的第一批小班化教育試點(diǎn)學(xué)校。

近幾年，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，大大改變了教育工作者的思想，敦促我們?nèi)パ芯?、探索新的教育教學(xué)方法和模式?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也明確指出，要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”，“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革”。我校從2003年起開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相關(guān)研究，主要探究網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、有個(gè)性地發(fā)展，這一研究也廣受同行及專家學(xué)者的關(guān)注和認(rèn)可。那么如何使小班化教學(xué)與我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的成果有效結(jié)合呢？我們積極踐行基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的農(nóng)村小班化導(dǎo)學(xué)課堂的實(shí)踐，探索網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小班化教學(xué)的運(yùn)用，使小班化教學(xué)更具操作性，提升了課堂效率，并形成了一定的區(qū)域特色。

二、模式建構(gòu)

我校作為嘉善縣和嘉興市的第一批小班化教育試點(diǎn)學(xué)校，經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)和一年多的實(shí)踐、探索，對小班化教學(xué)有了一定的經(jīng)驗(yàn)。我們通過行動(dòng)研究的方法，把我校十來年網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究成果應(yīng)用到現(xiàn)在的小班化教學(xué)中，主要是建立和完善網(wǎng)絡(luò)交互平臺，規(guī)范課前導(dǎo)學(xué)、課中研學(xué)和課后復(fù)學(xué)，形成了基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的農(nóng)村初中小班化導(dǎo)學(xué)課堂，其結(jié)構(gòu)如圖1所示。

三、實(shí)施要領(lǐng)

（一）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小班化導(dǎo)學(xué)課堂課前導(dǎo)學(xué)中的運(yùn)用

預(yù)習(xí)猶如敵情偵察，能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重、難點(diǎn)，帶著疑問上課，這是提前學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。以前的預(yù)習(xí)方式主要是看課本、查圖書資料、聽家長講解，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果不好。同時(shí)教師檢查預(yù)習(xí)難度大，也很難獲得有效信息，更不可能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，造成很多學(xué)生的預(yù)習(xí)流于形式。而運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)后，在課前導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生可以把課件、視頻、網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料和課本結(jié)合起來進(jìn)行預(yù)學(xué)，速度快，形式更加新穎，能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高預(yù)習(xí)的效率。關(guān)鍵是可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立專門的導(dǎo)學(xué)平臺，讓導(dǎo)學(xué)形成系統(tǒng)，真正關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。

1.建立“新空教室”

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立“新空教室”（我校原先使用的“天空教室”網(wǎng)絡(luò)交互平臺，沒有導(dǎo)學(xué)專門欄目，不利于學(xué)生預(yù)學(xué)的開展），在“新空教室”里規(guī)范導(dǎo)學(xué)程序。比如語文課的導(dǎo)學(xué)應(yīng)包括：

基礎(chǔ)性知識：①寫出生字；②列出新詞、標(biāo)出難句；③列出本課文史常識；等等。

理解性內(nèi)容：④給課文分段和概括段落大意；⑤概括全文中心思想；⑥寫出問題（每課不少于2個(gè)）；⑦嘗試自答（鼓勵(lì)為主，不做強(qiáng)求）。

這樣預(yù)學(xué)有章可循，教師檢查學(xué)生也非常方便，真正實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)。

2.實(shí)施“前置性學(xué)習(xí)”

充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，在“新空教室”里進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)。在新授課前，教師通過“新空教室”把新課學(xué)習(xí)資料（視頻、課件、教案等）和導(dǎo)學(xué)作業(yè)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過學(xué)習(xí)資料的自主預(yù)學(xué)之后在“新空教室”上完成導(dǎo)學(xué)作業(yè)，“新空教室”自動(dòng)批改。這樣，學(xué)生可以根據(jù)自主反饋進(jìn)行糾錯(cuò)質(zhì)疑；教師可以通過查看“新空教室”的自主反饋了解學(xué)生前置性學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)情，對處于不同層次的學(xué)生做到心中有數(shù)。前置性學(xué)習(xí)作業(yè)有三部分內(nèi)容：復(fù)習(xí)舊知、嘗試新知、質(zhì)疑問難。前置性學(xué)習(xí)為學(xué)生個(gè)性化表達(dá)對新授內(nèi)容的理解提供了空間。根據(jù)學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)情況，教師可在二次備課中進(jìn)行課前調(diào)整，重點(diǎn)設(shè)計(jì)有針對性的提問和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小班化導(dǎo)學(xué)課堂課中研學(xué)中的運(yùn)用

盡管我們都懂得“因材施教”的教學(xué)原則，但面對課堂里幾十個(gè)（小班一般也有二三十個(gè)）學(xué)生參差不齊的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受程度快慢不一的現(xiàn)實(shí)，教師很難實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)。我們把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到小班化課堂教學(xué)中，通過合作解疑、反饋展示、拓展提升和反思小結(jié)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的開展，就能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中“一言堂”的被動(dòng)局面。網(wǎng) 絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使得學(xué)生能較為獨(dú)立地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不同程度、不同特點(diǎn)的學(xué)生都能獲得實(shí)實(shí)在在的收獲。

1.全體參與和個(gè)別關(guān)注

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到小班化導(dǎo)學(xué)課堂中，能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生全體參與。我們的小班化課堂這樣操作：教師提問→每個(gè)學(xué)生上機(jī)答題→師生在線瀏覽全班同學(xué)答題情況（能關(guān)注到全體學(xué)生）→教師選擇有代表性的答案（可能一個(gè)或幾個(gè)）請有關(guān)學(xué)生闡述或點(diǎn)擊呈現(xiàn)于大屏幕→組織學(xué)生討論。這樣，可以確保每個(gè)學(xué)生參與思考，并獲得呈現(xiàn)答案和接受評點(diǎn)的機(jī)會(huì)。在這一學(xué)習(xí)過程中，一是教師直接瀏覽網(wǎng)絡(luò)平臺查看學(xué)生的完成情況和回答情況，真正確保每個(gè)學(xué)生的參與；二是可以個(gè)別關(guān)注，確保師生及時(shí)互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

2.多點(diǎn)互動(dòng)和無聲交流

在這樣的課堂流程中，學(xué)生完成任務(wù)后可以瀏覽其他同學(xué)的回答情況并及時(shí)反思自己的回答，同時(shí)還可結(jié)合同學(xué)的評價(jià)和教師的點(diǎn)評，進(jìn)行生生、師生的多點(diǎn)互動(dòng)。這一過程也培養(yǎng)了學(xué)生共同行動(dòng)、傾聽與分享的能力，這種無聲的交流有助于碰撞出思維的火花。

3.五步協(xié)同和及時(shí)反饋

借助于“新空教室”，可以做到教、學(xué)、練、批、改基本同步，實(shí)現(xiàn)“即時(shí)反饋”，大大提高教學(xué)的針對性和時(shí)效性。

（三）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小班化導(dǎo)學(xué)課堂課后復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

一般說的復(fù)習(xí)無非就是做題目，但在運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的小班化導(dǎo)學(xué)課堂中，復(fù)習(xí)的內(nèi)涵有了很大變化。即使在課內(nèi)無法同步，學(xué)生在課后也可以通過下載資源庫或在線鏈接，獲得遠(yuǎn)程同步輔導(dǎo)，也即獲得了圍繞同一內(nèi)容進(jìn)行“多次學(xué)習(xí)”和“反復(fù)學(xué)習(xí)”的機(jī)會(huì)，以此克服“一次學(xué)習(xí)”帶來的種種弊端，這才是真正意義上的個(gè)性化教學(xué)方式。從這一意義上看，運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的小班化導(dǎo)學(xué)課堂可以成為緩進(jìn)生和學(xué)困生的天堂，同時(shí)，它也是“吃不飽”的優(yōu)秀生超前學(xué)習(xí)和領(lǐng)先發(fā)展的天堂。

（四）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小班化導(dǎo)學(xué)課堂資源獲取中的運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到小班化導(dǎo)學(xué)課堂中，除了傳統(tǒng)文本資源外，還可以運(yùn)用下載的網(wǎng)絡(luò)資源和鮮活的在線網(wǎng)絡(luò)資源；同時(shí)，教學(xué)主導(dǎo)流程也無法抗拒非知識課程系統(tǒng)資源的進(jìn)入，原來課堂的“單一資源”由此變成了“多元資源”。對資源價(jià)值的體現(xiàn)而言，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，資源失去了獨(dú)享和隔離的天然屏障，在公開共有的前提下，資源共享成了不可違抗的價(jià)值取向，包括《教參》在內(nèi)的所有教學(xué)資源，都無法成為特定群體專屬的私有財(cái)產(chǎn)。

四、實(shí)踐反思

基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的小班化導(dǎo)學(xué)課堂具備了以下特征：第一，教學(xué)方式是網(wǎng)絡(luò)的，即強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的構(gòu)建，搭建起互動(dòng)交流和多向交流的交互網(wǎng)絡(luò)平臺；第二，教學(xué)技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)的，即強(qiáng)調(diào)在基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的小班化教學(xué)中，師與生都必須將現(xiàn)代計(jì)算機(jī)操作技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)作為日常教和學(xué)的基本手段；第三，教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)的，即強(qiáng)調(diào)資源的無窮性和開放性，教學(xué)過程中教和學(xué)的資源大都通過網(wǎng)絡(luò)查找、鑒別、篩選而呈現(xiàn)，而不像傳統(tǒng)課堂那樣，一切資源通過教師選定，再呈現(xiàn)于學(xué)生面前；第四，教學(xué)的管理機(jī)制是網(wǎng)絡(luò)的，個(gè)人和班集體的各種信息資料（包括成長檔案，學(xué)習(xí)成績等）都必須進(jìn)行數(shù)據(jù)化處理與分析，然后貯存，班集體的管理方式由過去那種從上而下的直線型模式轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰鳌⑵降鹊木W(wǎng)絡(luò)型模式；第五，教學(xué)培養(yǎng)的品質(zhì)目標(biāo)是網(wǎng)絡(luò)的，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)社會(huì)發(fā)展需要的核心能力——信息鑒別能力和自主選擇能力，強(qiáng)調(diào)應(yīng)使學(xué)生獲得知、行、意綜合發(fā)展的拓展素質(zhì)，而不再是只會(huì)讀書和考試，不會(huì)創(chuàng)造、不會(huì)合作與交流的書呆子。

總的來說，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的小班化導(dǎo)學(xué)課堂轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力，加快了教師的成長。它有助于提升農(nóng)村初中的教學(xué)質(zhì)量，有利于形成具有一定區(qū)域特色的小班化的教學(xué)。但同時(shí)，我們在實(shí)施過程中也存在著一些困惑：

篇7

關(guān)鍵詞： 個(gè)體差異 分層教學(xué) 因人施教 初中英語教學(xué)

一、小班化“分層教學(xué)”的必要性和可行性

分層教學(xué)，是教師對不同層次的學(xué)生因人施教、因材施教的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上都得到充分的提高和發(fā)展。

學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)潛能、智力水平等方面的差異是客觀存在的。小班化分層英語教學(xué)的目的就是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，讓陽光普照每一個(gè)學(xué)生的心靈。

在英語教學(xué)過程中，由于小班人數(shù)較少，教師有足夠的時(shí)間和精力關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)體差異。因材施教，分層教學(xué)思想可以得到充分的實(shí)施。

二、分層教學(xué)的具體措施

實(shí)施小班化分層教學(xué)，具體從以下幾個(gè)方面展開：

1.學(xué)習(xí)主體的分層

教師通過科學(xué)、客觀的觀察、測試、家訪等方法，認(rèn)真調(diào)查研究，全面真實(shí)地了解學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的成績、學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、毅力、智力水平及內(nèi)在潛力劃分學(xué)生層次，以達(dá)到因材施教的目的。

以30位學(xué)生的班級為例，把學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。A層次的學(xué)生基本功扎實(shí)，成績優(yōu)秀，學(xué)習(xí)能力和接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺、主動(dòng)，并有超前的學(xué)習(xí)愿望。B層次的學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，成績中等，接受能力差，但有進(jìn)取心，有發(fā)展的潛能。C層次的學(xué)生，基礎(chǔ)比較薄弱，成績很差，存在學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)興趣不高，主動(dòng)性差。

在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生性格、座次等因素，把不同層次的學(xué)生編排成五到六人的英語學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組確保至少有A層次的學(xué)生一人，B和C層次的學(xué)生各兩到三名。A層次的學(xué)生為組長，負(fù)責(zé)B和C層次學(xué)生的作業(yè)的監(jiān)督和檢查，單詞、短語和課文的背誦，疑問的解答等。每位組長記錄組員的作業(yè)和默寫、背誦的完成情況，便于教師及時(shí)了解和抽測。

另外，學(xué)生的層次和分組是動(dòng)態(tài)的。在教學(xué)中，我們采用競爭機(jī)制，依據(jù)學(xué)生發(fā)展的情況隨時(shí)調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生由低層次向高層次發(fā)展，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.教學(xué)目標(biāo)的分層

因人施教，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，逐步樹立和培養(yǎng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使各層次的學(xué)生都能取得應(yīng)有的進(jìn)步。

在教學(xué)中，教師對A層次的學(xué)生，主要是拓展、擴(kuò)大他們的知識面；注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，全面提高“四會(huì)能力”。對B層次的學(xué)生，要求掌握教材內(nèi)容，消除缺、漏、忘、記憶混亂等現(xiàn)象；注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)信心，挖掘潛力，使“四會(huì)能力”得到提高。對C層次的學(xué)生，要求掌握最基礎(chǔ)、最實(shí)用和常用的知識，運(yùn)用一定的應(yīng)試技巧，重點(diǎn)是提高學(xué)習(xí)興趣。

在《牛津初中英語》教材中Speakup部分，教師要求A層次的學(xué)生進(jìn)行自編對話，詞匯要高級，語言要流暢，有創(chuàng)新的能力和吸引力。要求B層次的學(xué)生識記其中的“四會(huì)詞和習(xí)慣用語”，用信息替換，力求語言流暢，無語法錯(cuò)誤。要求C層次的學(xué)生記憶詞匯和習(xí)慣用語，看懂課本上的對話內(nèi)容，鼓勵(lì)他們多講英語，重點(diǎn)是激發(fā)他們的興趣和信心。

如果學(xué)生達(dá)到本層次的目標(biāo)，還顯得學(xué)有余力，教師要鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)更高層次的教學(xué)目標(biāo)，并且提供針對性的指導(dǎo)，以保護(hù)其學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性。

3.施教內(nèi)容的分層

教師實(shí)施小班分層教學(xué)，要充分重視每一個(gè)個(gè)體，對上課前的備課、課堂中的提問及所用的教法都要進(jìn)行分層。

（1）設(shè)計(jì)教案時(shí)就要突出層次性，精細(xì)備課，備課到人，因材施教。盡可能做到優(yōu)生吃得飽，中等生吃得好，而學(xué)困生通過努力，跳起來也能摘到果子。

（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生層次設(shè)計(jì)課堂提問，由簡單識記到理解變通，直至綜合運(yùn)用，由易到難，使所有學(xué)生都能回答相應(yīng)的問題。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，課堂教學(xué)因全體學(xué)生的參與而變得生動(dòng)活潑、精彩紛呈。

（3）課堂教學(xué)既有面向全體的“合”，又有因材施教，優(yōu)化課堂教學(xué)過程及課后的分層輔導(dǎo)。適度放手，讓A層學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、解決問題，培養(yǎng)英語思維能力，少講多練，提高解題技巧和綜合運(yùn)用能力。引導(dǎo)B層次學(xué)生，通過精講巧練，向A類學(xué)生轉(zhuǎn)化。直接輔導(dǎo)C層次學(xué)生，主動(dòng)答疑，幫助他們達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

4.作業(yè)布置的分層

作業(yè)是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的重要反饋指標(biāo)，是增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的延續(xù)。不同層次的學(xué)生，所學(xué)內(nèi)容、所設(shè)計(jì)的作業(yè)也應(yīng)有所不同。

一星題為知識的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，以強(qiáng)化基礎(chǔ)、鞏固技能為主。二星題指變式題或簡單綜合性題，稍有靈活性，直觀性強(qiáng)。三星題著重反映思考性、開放性、創(chuàng)造性方面的要求，綜合性及靈活性相對較大。有的放矢地按層次布置作業(yè)，避免抄襲作業(yè)的產(chǎn)生，激勵(lì)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

5.評價(jià)的分層

新課程理念要求，評價(jià)的目的是要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此教師要設(shè)計(jì)出針對不同層次學(xué)生的評價(jià)方法，強(qiáng)化評價(jià)激勵(lì)、調(diào)節(jié)作用，注重過程的評價(jià)。通過多種形式的評價(jià)體制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少終結(jié)性評價(jià)的次數(shù)和比重，真正引導(dǎo)學(xué)生提高自身能力，激發(fā)學(xué)生的信心，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供有效的幫助。

三、結(jié)語

小班化分層教學(xué)是中學(xué)英語課堂教學(xué)中“行之有效”的教學(xué)策略。它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)對教師備課的深度、廣度和精細(xì)度提出了很高的要求。堅(jiān)持和完善小班化分層教學(xué)，更好地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，是英語教師今后一段時(shí)間內(nèi)研究的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)省教育廳等部門《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，深入實(shí)施素質(zhì)教育的意見》的通知精神，深入推進(jìn)課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育。以“優(yōu)化教學(xué)、減負(fù)增效”為主題，以提升教師素質(zhì)為抓手，以提高教學(xué)質(zhì)量為主線，強(qiáng)化教學(xué)過程的精細(xì)化管理，認(rèn)真開展“有效教學(xué)”研究，努力構(gòu)建有效課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

主要工作

一、嚴(yán)格執(zhí)行課程方案

本學(xué)期，將嚴(yán)格執(zhí)行省教育廳有關(guān)“五嚴(yán)”的規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計(jì)劃，嚴(yán)格按照上級課程計(jì)劃的要求，開足開齊全部課程。加強(qiáng)體育藝術(shù)類課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)，保證師資和課時(shí)。認(rèn)真落實(shí)學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)和“大課間體育活動(dòng)”的規(guī)定，認(rèn)真組織“跑操”和“健美操”活動(dòng)。

二、聚焦“有效課堂”

認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)秦淮區(qū)《關(guān)于開展“有效課堂”活動(dòng)的實(shí)施方案》文件精神，以“優(yōu)化教學(xué)、減負(fù)增效”為主題，努力構(gòu)建“有效課堂”，扎實(shí)開展校本研究，形成秦淮外校的校本研究特色。

1、明確“一個(gè)中心”

“教學(xué)質(zhì)量”是教育永恒的主題，“五嚴(yán)”規(guī)定是為學(xué)生“減負(fù)”，“增效”就是要進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、關(guān)注“二個(gè)層面”

關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)的“執(zhí)行力”。要求教師從本學(xué)期開始認(rèn)真解讀細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)?！傲谐瞿繕?biāo)點(diǎn)，梳理知識點(diǎn)，把握重難點(diǎn)，找準(zhǔn)中考點(diǎn)”的備課要求，制定學(xué)科達(dá)成細(xì)目表。

關(guān)注學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”?！坝行дn堂”的核心就是教學(xué)的高效益，其有效性體現(xiàn)在喚醒學(xué)生的主體意識，落實(shí)學(xué)生的主體地位，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獲取知識能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生在課堂上具有良好的參與、交往、思維的情緒狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。

3、兼顧“三個(gè)方面”

心中有教材。深入鉆研教材，把握教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)，明確教材中的重點(diǎn)章節(jié)(課文）和學(xué)習(xí)要求，理解和掌握教材中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。注意補(bǔ)充現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的新成果等資料，整合教學(xué)資源，做到思路清晰，容量恰當(dāng)，難易適度，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，貼近學(xué)生。

眼中有學(xué)生。了解所教學(xué)生在知識和技能水平、興趣愛好和需要、思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力、思想狀況和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面所存在的共性特點(diǎn)以及個(gè)性差異，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照打好基礎(chǔ)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、各有所得的要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程．增強(qiáng)教學(xué)的針對性和有效性，確保各個(gè)層次的學(xué)生都得到發(fā)展。

手中有方法。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，研究教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生“雙基”的關(guān)系，精心選擇教學(xué)方法和教學(xué)模式。選擇教學(xué)方法應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，有利于學(xué)生的知識積累和能力提高，實(shí)現(xiàn)在教師組織指導(dǎo)下的學(xué)生有效學(xué)習(xí)。在方法運(yùn)用上，學(xué)生會(huì)的不講、不需要講的不講、講了學(xué)生也不會(huì)的不講。重視情感在教學(xué)中的能動(dòng)作用，關(guān)心每一個(gè)，關(guān)注每一個(gè)，關(guān)愛每一個(gè)。

4、落實(shí)四個(gè)“精”字

教學(xué)設(shè)計(jì)精巧。其“精巧”表現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)明確、資源開發(fā)充分、教材鉆研透徹、主體地位突出、教法合理有效、過程設(shè)計(jì)縝密、教案規(guī)范完整。

課堂講課精煉。其“精煉”表現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、教學(xué)方法科學(xué)、信息反饋及時(shí)、教學(xué)行為規(guī)范、教學(xué)藝術(shù)精當(dāng)。

作業(yè)布置精心。進(jìn)一步明確我校作業(yè)的布置和批改“五項(xiàng)要求”：

(1)作業(yè)設(shè)計(jì)“四句原則”：量有適度、質(zhì)在其中、精心選擇、效益當(dāng)先。

(2)作業(yè)設(shè)計(jì)“四性”：針對性、遷移性、延伸性、整體性。

⑶作業(yè)布置和批改的“四精”：精選、精評、精練、精批。

⑷作業(yè)布置和批改的“四必”：有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯(cuò)必糾。

⑸作業(yè)布置和批改的“四提倡”：提倡教師“面批精批”；提倡教師用激勵(lì)性語言對學(xué)生作業(yè)和作品進(jìn)行評價(jià)；提倡教師收集整理學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題，建立學(xué)生“錯(cuò)題冊”；提倡分層類布置作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需要。

分層教學(xué)精當(dāng)。按照學(xué)?！胺诸愔笇?dǎo)，分層教學(xué)，分檔提高，整體推進(jìn)”分層教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生個(gè)性，認(rèn)知能力、思維類型等差異，實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練，使全體學(xué)生都有不同程度的提高。

5、強(qiáng)化“五個(gè)盡量”。

盡量讓學(xué)生自己觀察、盡量讓學(xué)生自己思考、盡量讓學(xué)生自己表述、盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手、盡量讓學(xué)生自己得出結(jié)論。

三、加強(qiáng)教研組、備課組建設(shè)。

本學(xué)期我們要進(jìn)一步加強(qiáng)教研組建設(shè)，開展“深度教研活動(dòng)”。加強(qiáng)學(xué)習(xí)、反思，重視總結(jié)交流，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)已形成的一個(gè)教師上公開課，全組教師出謀劃策；一個(gè)關(guān)鍵問題，全組共同商量探討；一個(gè)成功典型，全組學(xué)習(xí)推廣的好風(fēng)氣。開展有效的教研活動(dòng)，努力在全區(qū)、全市創(chuàng)建優(yōu)勢特色學(xué)科，英語要進(jìn)一步完善“教學(xué)形式小班化、口語教師外籍化、教材使用復(fù)式化、英語活動(dòng)生活化”的英語特色；語文組要進(jìn)一步凸顯“在活動(dòng)中學(xué)語文”的特色，鼓勵(lì)和支持學(xué)生在報(bào)刊雜志上發(fā)表文章；數(shù)學(xué)組在分層教學(xué)，“錯(cuò)題冊”建立上要彰顯特色；理化組在“主題性復(fù)習(xí)”、“情景設(shè)置教學(xué)”上要做好文章；政治組要在“案例教學(xué)”上有所建樹。

充分發(fā)揮集體的力量，注重集體備課的實(shí)效。在集體備課組織形式上，繼續(xù)堅(jiān)持備課組活動(dòng)統(tǒng)一安排，要求校長、教務(wù)主任、教研組長均深入備課組參與備課，共同研究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既要為集體備課活動(dòng)策劃，更要為集體備課活動(dòng)服務(wù)。在備課內(nèi)容上，要關(guān)注熱點(diǎn)，突破重點(diǎn)，聚焦難點(diǎn)，有效地把備課內(nèi)容轉(zhuǎn)化到教學(xué)實(shí)踐中。堅(jiān)持“個(gè)案——交流——反思”三級程序備課法，努力營造“同成長、我快樂”教研氛圍，促進(jìn)廣大教師在集體備課中體驗(yàn)集體的力量，分享集體的智慧，進(jìn)而提高自己，提高質(zhì)量。

四、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)教師培訓(xùn)。請有關(guān)教育專家、領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師來校進(jìn)行專題講座，通過講座學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念、新思想和發(fā)展趨勢。通過專題講座、示范課等發(fā)揮學(xué)校骨干教師的積極作用。

以秦淮區(qū)開展的第四屆青年教師基本功大賽為契機(jī)（第12周），開展“師苑杯”教案設(shè)計(jì)競賽活動(dòng)，培養(yǎng)和造就學(xué)校教師骨干。認(rèn)真開展“四課活動(dòng)”,即開展展示課、匯報(bào)課、達(dá)標(biāo)課和公開課,為青年教師、骨干教師搭設(shè)進(jìn)一步提高和展示才華的舞臺。

做好語文、數(shù)學(xué)、物理教師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作，通過自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)交流、專家在線、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等形式，有針對性幫助相關(guān)教師解決教學(xué)中實(shí)際問題。本學(xué)期根據(jù)市、區(qū)文件的要求，開展第六屆市、區(qū)學(xué)科帶頭人的推薦評選工作。按照區(qū)教研室要求（第14周），積極開展教師做中考題、研究中考題活動(dòng)，以適應(yīng)中考命題的發(fā)展趨勢。

五、狠抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，加強(qiáng)過程管理。

進(jìn)一步完善教師教學(xué)工作定期檢查制度、課堂教學(xué)隨機(jī)調(diào)研制度、上課評課制度、教師考核制度。實(shí)行教案進(jìn)行定期檢查。教研組長對組員的教案每月檢查一次,教務(wù)處每學(xué)期至少檢查二次,并做好記錄。查是否按教學(xué)進(jìn)度授課;查教案是否齊全,是否規(guī)范。要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n、教案完整全面。要求35歲以下教師必須是手寫教案。

加強(qiáng)課堂教學(xué)情況撿查。校長室、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)有重點(diǎn)地對青年教師和新進(jìn)教師進(jìn)行推門聽課,對教案、板書、課堂管理等各方面進(jìn)行檢查與指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)糾正。嚴(yán)格教師聽課節(jié)數(shù),要求教齡在3年(含3年)內(nèi)的青年教師和新進(jìn)教師聽課不少于20節(jié),校長室、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)、教研組長聽課不少于30節(jié),其他教師不少于15節(jié)。繼續(xù)進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查,檢查學(xué)生對老師教學(xué)的滿意程度。

為加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，初

一、初二政治、歷史、地理、生物要有單元反饋。

加強(qiáng)理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)和音體美課堂教學(xué)的管理工作,規(guī)范教學(xué)行為,發(fā)揮其應(yīng)有的功能,保障全體學(xué)生的全面發(fā)展。

六、改進(jìn)教師績效評估方式

以推進(jìn)素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以調(diào)動(dòng)教師工作積極性為宗旨，以教學(xué)評估為杠桿，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)工作，改進(jìn)教師績效評估方式，完善績效評估體系，采取形成性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合的方法，積極穩(wěn)妥地做好學(xué)校實(shí)施績效工資工作。

七、以“十一五”省級課題為支撐，培育科研型的教師群體

本學(xué)期將組織有關(guān)人員就省級課題《錯(cuò)誤，教學(xué)資源的開發(fā)和利用》開展研究，進(jìn)一步調(diào)整和落實(shí)研究方案。充分發(fā)揮錯(cuò)誤“反例”功能，讓學(xué)習(xí)錯(cuò)誤這一資源為教學(xué)服務(wù)。繼續(xù)建立“錯(cuò)題庫”，挖掘糾錯(cuò)中蘊(yùn)藏的創(chuàng)新因素，使學(xué)生獲得適合自身特點(diǎn)的糾錯(cuò)策略，為教師提供一份由理論到實(shí)踐的、操作性較強(qiáng)的糾錯(cuò)實(shí)施指南和糾錯(cuò)方法體系，為在教學(xué)改革的新形勢下提高教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討。

篇9

2017年高中教研組工作總結(jié)【1】

本學(xué)期中本教研組堅(jiān)持學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)校教導(dǎo)處和教科室的領(lǐng)導(dǎo)下，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真地完成各項(xiàng)任務(wù)。以學(xué)習(xí)和研究新課程的教育教學(xué)理論，在教育教學(xué)中實(shí)施新課程為本學(xué)期的工作重點(diǎn)。不僅進(jìn)一步提升了全組教師的理論水平和教育教學(xué)水平，也使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必須的英語知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)對本學(xué)期的教研組工作做簡要總結(jié)。

一、主要工作

1、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。

繼續(xù)加強(qiáng)健全教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)。本學(xué)期我們?nèi)M教師繼續(xù)以學(xué)習(xí)新課標(biāo)為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要以《課程教材教法》、《走進(jìn)新課程》等書為主，組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師們把新課標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中，教學(xué)中注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

另外參加課題研究的老師結(jié)合各自研究的課題，進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和研究，提高了教師們的課堂教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)的能力，牢固地樹立評價(jià)要以學(xué)生發(fā)展為宗旨。在教師們學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，教師們也在此基礎(chǔ)上積極參加各類比賽和向各級各類雜志投稿，努力提高自己的理論水平。

2、教學(xué)工作繼續(xù)以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主。

教師們以新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以平等、寬容的態(tài)度對待學(xué)生，在溝通和對話中實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努力建立互動(dòng)的師生關(guān)系。

本學(xué)期以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主，提倡研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化地轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生知識與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在大面積提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，教師們努力抓好了培優(yōu)補(bǔ)差工作。抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。教師們堅(jiān)持不放棄每一個(gè)后進(jìn)生，都以良好的心態(tài)接納他們，他們以更多的關(guān)心和愛護(hù)，相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到自己適合的知識，讓他們在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，以提高學(xué)校的成績合格率。

3、切實(shí)開展集體備課活動(dòng)，在促進(jìn)新教師快速成長的同時(shí)，提高全組教師的備課質(zhì)量和教學(xué)效益。

本教研組中，近三年來的新教師占了50%，特別是高一和高二8位英語教師中有6位是近兩年來的新教師。因此，如何促進(jìn)新教師快速成長成了迫在眉睫的問題。事實(shí)證明，切實(shí)有效地開展集體備課是解決這個(gè)問題的最佳途徑。各備課組在固定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行商議。

在集體商議的基礎(chǔ)上，形成統(tǒng)一的、系統(tǒng)的教案和學(xué)案。教案和學(xué)案中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以師生互動(dòng)的形式撰寫教案，教案中重在突出教師的教和學(xué)生的學(xué)。要重視教學(xué)過程的反思，每節(jié)課后教師都認(rèn)真地反思教學(xué)過程，及時(shí)地把教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受寫下來，重視二備和反思，從深層次上去考慮自己的教學(xué)工作，寫出有質(zhì)量的教學(xué)反思和二備。

根據(jù)學(xué)校要求，骨干教師上好示范課、教研課，年輕教師上好匯報(bào)課，加強(qiáng)了研課、磨課的力度。為了使青年教師快速勝任高中英語教學(xué)，我們還積極配合學(xué)校，組織發(fā)動(dòng)好校青年教師的評優(yōu)課活動(dòng)，對我組的7位青年教師進(jìn)行了粉筆字、說課、上課、專業(yè)和理論考試等評比，促使他們的業(yè)務(wù)水平和理論水平上一個(gè)新的臺階。

二、取得的成績

通過組員們的不懈努力與團(tuán)結(jié)協(xié)助，老師們也取得了不小的成績：

高一備課組以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣為工作重點(diǎn)，開展了英語書法比賽和默寫比賽等活動(dòng)，激發(fā)了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)英語的熱情。高二備課組以英語能力競賽為契機(jī)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了英語方面的培優(yōu)工作，使得十多位同學(xué)順利地進(jìn)入了決賽。高三作為全組的領(lǐng)頭羊，以高考為目標(biāo)，扎實(shí)備課好、上好每一堂課。形成了系統(tǒng)的一體化教案和學(xué)案，對全組的備課工作具有借鑒意義。

在全組成員的共同努力下，我們順利完成了校本課程的選題和和初步編寫工作，已經(jīng)交付學(xué)校審稿。

全組老師積極學(xué)習(xí)英語教育教學(xué)理論，特別是新課程理論，撰寫教育教學(xué)論文和反思、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等，并在各級各類評比中得獎(jiǎng)。具體如下：

回顧過去，展望未來，我們教研組工作取得了一些成績，但還存在著不足，在新的一年新的學(xué)期，我們將以更加飽滿的工作熱情和更加扎實(shí)的工作態(tài)度投入工作，迎接高考和高中英語新課程的到來。

2017年高中教研組工作總結(jié)【2】

2017年即將結(jié)束，回顧本學(xué)期，語文教研組在教學(xué)處、教科處的指導(dǎo)下，能夠積極探索高效課堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，切實(shí)開展導(dǎo)學(xué)案編寫及使用研討活動(dòng)，在全組老師的共同努力下，較好完成了本學(xué)期教研教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、積極研討高效課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)效益

課堂教學(xué)是主渠道、主陣地，是教學(xué)研究工作中的重中之重。扎實(shí)而有效地推進(jìn)語文622211課堂教學(xué)實(shí)施，突出學(xué)生主體地位，為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我、挑戰(zhàn)自我的舞臺，是落實(shí)為學(xué)生終身發(fā)展奠基，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生共同成長的有效途徑。

1、認(rèn)真開好互研會(huì)，夯實(shí)集體備課責(zé)任，加大集體備課力度。本學(xué)期，高一高二高三各召開集體備課會(huì)19余次，每次均有明確主題，有中心發(fā)言人，每人精心準(zhǔn)備課時(shí)教案、導(dǎo)學(xué)案、課件，為提高本組語文課堂教學(xué)效率奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、配合教學(xué)處、教科處認(rèn)真組織高效課堂評比活動(dòng)，共有19名教師參加賽教初賽。在此基礎(chǔ)上，評選出李*、王*、王**、張**、康**、樊*老師參加學(xué)校復(fù)賽活動(dòng)。通過聽評課活動(dòng)，研討高效課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，提出整改措施，達(dá)成共識，有效提高本組教師的執(zhí)教水平。

3、結(jié)合學(xué)校深入推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案備寫安排，教研組課題如何有效備寫語文導(dǎo)學(xué)案制定，認(rèn)真組織教研主題研討活動(dòng)，提高本組教師導(dǎo)學(xué)案備寫水平。本學(xué)期，語文組教師積極參加學(xué)校導(dǎo)學(xué)案備寫培訓(xùn)7次，分年級集體編寫高質(zhì)量導(dǎo)學(xué)案6份。在學(xué)校組織的導(dǎo)學(xué)案編寫評比活動(dòng)中，樊*老師編寫的導(dǎo)學(xué)案被評為一等獎(jiǎng);***、王**老師編寫的導(dǎo)學(xué)案被評為二等獎(jiǎng);王*、姜**、李**老師編寫的導(dǎo)學(xué)案被評為三等獎(jiǎng)。王**老師參加學(xué)校鄜州講堂導(dǎo)學(xué)案編寫交流活動(dòng)，取得了較好的效果。教師對學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效課堂模式有了新的認(rèn)識，進(jìn)一步提高了導(dǎo)學(xué)案編寫質(zhì)量。

4、積極參與大課堂專題講座，突出學(xué)科知識融合。10月8日，樊潔老師給高一小班學(xué)生做了《網(wǎng)絡(luò)熱播中的傳統(tǒng)文化》專題講座。通過大課堂活動(dòng)，學(xué)生學(xué)到了靈活多樣的語文知識，學(xué)會(huì)了思考總結(jié)語文學(xué)習(xí)方法，提升了知識總結(jié)融合能力，也感受到了語文學(xué)科知識的魅力。

5、進(jìn)行學(xué)期分析，促進(jìn)年級語文成績整體提升。教研組在11月5日進(jìn)行了中期學(xué)情分析，各互研組從試題結(jié)構(gòu)、學(xué)生答題情況、存在問題、改進(jìn)措施等方面對考試進(jìn)行有效分析，總結(jié)得失、交流看法、總結(jié)提高，有效鞏固教學(xué)成果，促進(jìn)了語文成績的有效提升。

6、開展高質(zhì)量教研主題研討活動(dòng)，以研帶教，穩(wěn)步促進(jìn)我校語文教學(xué)質(zhì)量提升。9月16日，王智斌老師利用多媒體對20XX年陜西高考題出題模式及題型，與全組教師進(jìn)行交流。10月15日，姜崢嶸老師主講《高效課堂模式提問藝術(shù)》，10月29日，樊潔主任對導(dǎo)學(xué)案編寫進(jìn)行專題培訓(xùn)11月25日，分年級進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案編寫討論修改活動(dòng)。這些活動(dòng)準(zhǔn)備充分，形式多樣，針對性強(qiáng)，教研探討氣氛濃郁，效果良好。

7、加強(qiáng)高三復(fù)習(xí)備考工作，科學(xué)規(guī)劃一輪復(fù)習(xí)內(nèi)容，合理安排進(jìn)度積極參加聯(lián)考，以考促學(xué)，提高我校語文復(fù)習(xí)備考水平。9月16、18日聽取王**、崔*老師研磨課各兩節(jié)，通過聽評課，肯定教師復(fù)習(xí)備考優(yōu)點(diǎn)，客觀指出教學(xué)中存在的問題，以進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)備考效率。高三備課組精心備考，共進(jìn)行周考13次，教師通過網(wǎng)上閱卷、分層總結(jié)、試卷分析，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題，每分必爭，為提高20XX年高考語文成績打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、舉辦高一詩歌朗誦比賽，搭建學(xué)生展示平臺

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生語文素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的中國夢責(zé)任意識。10月22日下午，語文組、高一年級組在學(xué)校操場開展百人誦經(jīng)典書香飄鄜州之詩歌朗誦比賽活動(dòng)。比賽按個(gè)人組和集體組兩項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評判。其中個(gè)人組獲得一等獎(jiǎng)的是高一8班***;獲得二等獎(jiǎng)的是高一10班***;獲得三等獎(jiǎng)的是高一5班***。集體組獲得一等獎(jiǎng)的是：高一12班;

獲得二等獎(jiǎng)的是：高一1班，高一14班;獲得三等獎(jiǎng)的是高一11班，高一13班。

這次活動(dòng)，豐富了學(xué)生語文學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高了學(xué)生詩歌朗誦水平，讓高一學(xué)生對品讀詩歌、鑒賞詩歌有了更深刻認(rèn)識，極大地提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。

三、辦好文學(xué)社，抓好?？多~州月》出版。

篇10

關(guān)鍵詞：高校；青年教師；培養(yǎng)；教學(xué)

一、引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對教師隊(duì)伍建設(shè)的要求進(jìn)一步提高，青年教師傳承社會(huì)文明、探索未知世界更加任重道遠(yuǎn)。然而面對當(dāng)前紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，如何使高校青年教師盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變和崗位需求，既是高校青年教師的迫切期望也是高校管理者不斷追求探索的目標(biāo)。當(dāng)前形式下高校青年教師來源主要是兩方面：一是轉(zhuǎn)入新教師，即從社會(huì)其他崗位轉(zhuǎn)入的；二是就業(yè)新教師，即從高校結(jié)束學(xué)業(yè)直接走向教師崗位工作的[1]。就筆者單位近10年的情況看，兩類教師的共同特點(diǎn)是學(xué)歷學(xué)位至少是博士學(xué)位，部分教師有海外留學(xué)經(jīng)歷，專業(yè)知識寬厚，而且新轉(zhuǎn)入教師社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。但不可否認(rèn)，兩類教師在掌握和運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律、教育教學(xué)方法、教育教學(xué)藝術(shù)提高課堂教學(xué)效果方面不同程度地存在欠缺或至少可以說存在一個(gè)蛻變的過程。如何將青年教師廣博的專業(yè)知識完美轉(zhuǎn)化為大學(xué)生易于且樂于接受的授課形式，從而使之成為一個(gè)真正合格的甚至優(yōu)秀的高校教師，這是一個(gè)亟待解決且須長抓不懈的課題。

二、高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的目標(biāo)

[2]1.掌握和運(yùn)用教育心理學(xué)的能力。即教師通過學(xué)習(xí)和掌握教育心理學(xué)知識，在按照科學(xué)規(guī)律組織教學(xué)的同時(shí)提高受教育者的心理機(jī)能，激發(fā)其心理潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。2.語言表達(dá)能力。即教師用清晰、流暢、簡練、完整的語言表達(dá)理論知識。語言是一門藝術(shù)，同樣的內(nèi)容有的教師講來，深入淺出，生動(dòng)流暢，讓學(xué)生能輕松愉悅地接受新知識，而有的教師講課呆板、生硬、枯燥乏味，讓學(xué)生覺得晦澀難懂，這就是語言藝術(shù)的體現(xiàn)。3.課堂管理能力。即教師對課堂的駕馭能力。教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)的過程中能有效控制課堂氣氛，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。4.提高教育教學(xué)水平的能力。即教師不斷反思自己的教學(xué)，從而提高教學(xué)水平。教學(xué)反思是通過對他人及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理論原理，以及意想不到的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行觀察、分析，以批判的眼光反觀自己，反思舊思想，并積極尋找新的思想策略來解決所面臨的問題，并對這種新的思想策略積極地進(jìn)行驗(yàn)證，去其糟粕，存其精華，進(jìn)而提高教學(xué)水平。以上這些只是作為一名合格教師的基本要求，但是要在短時(shí)間內(nèi)完全做到并非易事。

三、培養(yǎng)青年教師教學(xué)能力的具體措施

1.進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)崗位培訓(xùn)。（1）青年教師入職之初，學(xué)校對非教師專業(yè)的青年教師集體組織參加全北京地區(qū)的高校教師崗前培訓(xùn)，課程包括《高等教育學(xué)》、《高等教育心理學(xué)》、《高等教育法規(guī)》和《高等學(xué)校教師職業(yè)道德基礎(chǔ)知識》等，旨在彌補(bǔ)其教育專業(yè)知識的空白，促進(jìn)高校教師的專業(yè)化。（2）每年學(xué)校教務(wù)處、人事處及相關(guān)部門通力合作不定期組織“青年教師教學(xué)能力集中培訓(xùn)”，邀請國內(nèi)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師名師及往屆脫穎而出的青年教師與新教師面對面分享教學(xué)感悟、探討教學(xué)藝術(shù)。通過系列活動(dòng)的開展幫助青年新教師夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)理論；提升教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)組織能力和教學(xué)評價(jià)能力；培養(yǎng)責(zé)任意識，增強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)。（3）學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及各系所聯(lián)合把脈，選派具有副教授以上職稱，在教學(xué)方面具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任青年教師的指導(dǎo)教師，對其進(jìn)行為期一年的助課培訓(xùn)指導(dǎo)。2.建立短期助課培訓(xùn)與長期跟蹤督導(dǎo)相結(jié)合制度。短期助課培訓(xùn)主要指新入職教師助課考核制度，即入職第一學(xué)年新教師跟隨指導(dǎo)教師從寫教案、備課、制作PPT、上課、判作業(yè)、為學(xué)生答疑等各個(gè)環(huán)節(jié)全方位入手參與教學(xué)，跟隨主講教師助課。助課完畢，由學(xué)院組織專家組對青年教師進(jìn)行助課驗(yàn)收，經(jīng)過試講、專家點(diǎn)評，考核合格方能上崗。而長期跟蹤督導(dǎo)指的是助課考核完畢，對于本科教學(xué)工作不滿2年的新任課教師及根據(jù)督導(dǎo)專家反饋意見需要指導(dǎo)的青年教師實(shí)施導(dǎo)師制，長期跟蹤督導(dǎo)。導(dǎo)師的配備，由系所推薦思想覺悟高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的副教授以上的教師擔(dān)任指導(dǎo)，并由學(xué)院退休反聘德高望重的教師、學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)、系所領(lǐng)導(dǎo)及知名教授組成的專家組每學(xué)期隨機(jī)聽課，聽課打分匯總，聽課意見集中反饋給青年教師以利于及時(shí)調(diào)整聽課過程中反映出來的問題。3.搭建平臺，建立教學(xué)梯隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的傳幫帶。學(xué)院根據(jù)學(xué)科基礎(chǔ)課開設(shè)情況共建有16支教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目的在于充分發(fā)揮老教授在“怎樣做人、怎樣做學(xué)問、怎樣傳授知識”等方面的指導(dǎo)和示范作用；鼓勵(lì)青年教師承擔(dān)教學(xué)與科研任務(wù)，勇于探索教研教改，并在實(shí)踐中給予及時(shí)的指導(dǎo)。學(xué)院注重對教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)效性工作進(jìn)展的考核，定期聽取團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人匯報(bào)，根據(jù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中遇到的實(shí)際問題給予建設(shè)性指導(dǎo)意見或資金支持。學(xué)院鼓勵(lì)青年教師通過各種途徑參與并提高教學(xué)水平。學(xué)院、學(xué)校教務(wù)管理部門定期在相應(yīng)層面組織青年教師教學(xué)基本功競賽，競賽成績通過評比教案設(shè)計(jì)打分、專家打分、學(xué)生打分產(chǎn)生，勝出的優(yōu)秀教師推薦到北京市參加市級比賽。通過基本功比賽既增進(jìn)了青年教師間相互學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)又讓青年教師深刻體會(huì)到課前投入的時(shí)間和精力越充足，課堂四十五分鐘的展示才會(huì)越精彩；此外，為鼓勵(lì)青年教師加大教學(xué)投入，注重積累教育教學(xué)成果，學(xué)院積極組織青年教師參加學(xué)校教育教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)；通過組織全國多媒體課件和微課比賽、積極支持優(yōu)秀青年教師參加國內(nèi)外交流與培訓(xùn)擴(kuò)大教師視野，增強(qiáng)校際甚至國際的交流與合作。4.新任課教師實(shí)行小班授課制。青年教師剛剛講授一門新課，在對教材把握的廣度和深度的尺度上難免有偏差，小班教學(xué)有利于教師充分了解學(xué)生的基本情況，根據(jù)學(xué)生的情況展開教學(xué)；小班教學(xué)有利于教師觀察學(xué)生的聽課反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的聽課狀態(tài)做出及時(shí)調(diào)整，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；小班教學(xué)有利于教師把控課堂和學(xué)生的前提下，更深層次地挖掘教材，設(shè)計(jì)教學(xué)。

四、青年教師整體教學(xué)水平持續(xù)改進(jìn)措施探索

青年教師培養(yǎng)不是一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)，它與教師的選聘、考核、晉升等環(huán)節(jié)密切相關(guān)，只有關(guān)注相關(guān)環(huán)節(jié)的滲透、協(xié)調(diào)、一致[3]才能確保青年教師培養(yǎng)良好的實(shí)效性；此外，為了從整體上提高青年教師的教學(xué)水平，推動(dòng)專業(yè)教育質(zhì)量的逐步提升，必須建立可持續(xù)發(fā)展的青年教師培養(yǎng)制度。根據(jù)已有的措施和效果，可以從以下方面著手。本校優(yōu)秀畢業(yè)生留校及外校優(yōu)秀人才招聘引進(jìn)相結(jié)合，形成青年教師遴選的源頭活水。本著本人自愿、政策吸引本校優(yōu)秀畢業(yè)生留校任教，這種方式有助于將本校最優(yōu)秀的教育資源、教學(xué)優(yōu)勢和傳統(tǒng)留在本校，盡管有的研究人員認(rèn)為本校畢業(yè)的留校教師同學(xué)校的學(xué)術(shù)創(chuàng)新之間有一定的副相關(guān)性，存在“近親繁殖”帶來的學(xué)科視野不寬，研究方向偏窄等問題[4]，但就本單位留校的青年教師發(fā)展情況來看，相當(dāng)一部分留校的教師在教學(xué)、科研上有足夠的發(fā)展后勁，因此，筆者認(rèn)為，適當(dāng)比例的本校優(yōu)秀畢業(yè)生留校任教在教育優(yōu)勢資源傳承上優(yōu)勢明顯。統(tǒng)籌考慮解決青年教師工作待遇以及建立公平發(fā)展的培養(yǎng)平臺。青年教師事業(yè)剛剛起步，同時(shí)面臨家庭生活的壓力，必須解決青年教師全身投入教學(xué)的后顧之憂，從而激發(fā)青年教師熱愛本職工作，熱愛學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力；另外，要樹立榜樣激勵(lì)青年教師投入教學(xué)。許多年富力強(qiáng)的中老教師多年如一日，在教學(xué)上兢兢業(yè)業(yè)，面對學(xué)生始終精神矍鑠、風(fēng)采熠熠并且深受學(xué)生歡迎、教學(xué)效果很好，學(xué)校應(yīng)著力制定相應(yīng)政策將這樣的教師推選出來并充分給予精神和物質(zhì)表彰、獎(jiǎng)勵(lì)，從而為青年教師樹立榜樣激發(fā)教師熱愛自己的本職工作。教學(xué)工作是一個(gè)良心活，需要花費(fèi)相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力但短時(shí)期內(nèi)很難見到成效，如果青年教師感覺長時(shí)期投入很多但回報(bào)很少，就很容易形成疲沓的面貌從而對教師自身發(fā)展及教學(xué)本身不利；反之，對肯于投入和創(chuàng)新的青年教師采取擇優(yōu)扶植，破格提升高級職務(wù)等措施，無疑有助于增強(qiáng)其榮譽(yù)感和自信心，激發(fā)其熱愛本職工作甘于奉獻(xiàn)的內(nèi)動(dòng)力。擴(kuò)大教學(xué)督導(dǎo)范圍至學(xué)生。院校督導(dǎo)專家對青年教師跟蹤聽課是必須的，但聽課的隨機(jī)性難免帶來片面性，克服這種片面性最有效的途徑是擴(kuò)大教學(xué)督導(dǎo)范圍至學(xué)生，給學(xué)生一定的發(fā)言權(quán)。學(xué)生上完一門課收益大小，對老師教學(xué)有什么建議或意見，可以由學(xué)院集體組織學(xué)生和青年教師的座談會(huì)，也可以由青年教師自己組織跟學(xué)生的非正式的會(huì)談形式，總之多方面聽取意見，青年教師有則改之無則加勉。具體實(shí)施過程中，對學(xué)生督導(dǎo)的選派應(yīng)注意出勤好且成績優(yōu)秀的學(xué)生而且可以不事先通知，時(shí)間上以期中、期末兩次為宜。開展以教學(xué)方法和工程背景為主導(dǎo)的系統(tǒng)培訓(xùn)。多數(shù)工科青年教師理論聯(lián)系實(shí)際的知識和能力不同程度存在欠缺，因此在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中（如畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等）明顯力不從心，長此以往，很難根本上擺脫課堂灌輸式教學(xué)模式，這就需要學(xué)校與相關(guān)企業(yè)建立內(nèi)在聯(lián)系機(jī)制，為其拓寬參加生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、施工單位實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，從而優(yōu)化工科青年教師的工程背景。

五、結(jié)語

總之，高校青年教師培養(yǎng)作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)不是簡單的一蹴而就的過程，而是一個(gè)長期學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐的過程，需要整個(gè)學(xué)校相關(guān)部門或環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，共同為青年教師成長保駕護(hù)航。

作者:汪金英 單位:北京工業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院

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