導(dǎo)語：農(nóng)村小班額課堂教學(xué)問題及應(yīng)對策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】當(dāng)前，農(nóng)村小班額課堂教學(xué)中也存在著不少問題，“一對一”的灌輸教學(xué)，“全天包”的單一教學(xué)，大容量的加壓教學(xué)，懶散慢的粗放式教學(xué)還是存在的。筆者認(rèn)為，小班額課堂教學(xué)不能忽視了對新課程理念的實施，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接受意愿及能力，也要重視對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小班額;課堂教學(xué);存在問題;應(yīng)對策略

小班額課堂教學(xué)是目前農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中的一個普遍現(xiàn)象，它主要存在于常住人口少，地理環(huán)境偏僻的農(nóng)村小學(xué)和教學(xué)點，這些學(xué)校有的班級人數(shù)不足十人甚至一名。面對這一教學(xué)環(huán)境及現(xiàn)狀，如何正確認(rèn)識小班額課堂，如何開展好小班額課堂教學(xué)，如何提高小班額課堂教學(xué)效率，是我們當(dāng)前和今后一個時期搞好農(nóng)村中小學(xué)教育工作面臨的一個重要研究課題。

一、當(dāng)前小班額課堂教學(xué)中存在的幾個問題

（一）小班額課堂教學(xué)變成了“一對一”的灌輸教學(xué)。因為班額小，所以個別教師在教學(xué)時就不給學(xué)生自主思考的時間，不給合作探究的機(jī)會，直接采取了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“開門見山”，我講你聽，我問你答。更有甚者自始至終不提問學(xué)生，也不給學(xué)生展示問題，只是給學(xué)生講知識，或者說是解釋知識，短時間內(nèi)就把一個計算公式交代給學(xué)生，然后套用公式開始練習(xí)，學(xué)生從腦?？湛杖雸龅较±锖客藞?；看似少講多練，實則避重就輕，草草收場，缺乏對學(xué)生思維的開發(fā)，對問題的探究和思考。（二）小班額課堂教學(xué)變成了“全天包”的單一教學(xué)。個別小學(xué)、教學(xué)點因為地理偏僻，班級少，教師少，學(xué)生整天的課節(jié)幾乎被語文、數(shù)學(xué)、英語教師侵占，他們包攬了學(xué)生的體育、音樂、美術(shù)等其它課節(jié)。學(xué)生整天的任務(wù)就是讀語文課文、背英語單詞、做數(shù)學(xué)題目，學(xué)生鍛煉的時間被擠占了，陶冶情操的時間被擠占了。長期以往學(xué)生的興趣沒了，孩子們越來越感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，永遠(yuǎn)有認(rèn)不完的生字、單詞，做不完的題目，學(xué)習(xí)變成了一種枯燥的任務(wù)。（三）小班額課堂教學(xué)變成了大容量的加壓教學(xué)。班額小了，教師批閱作業(yè)的數(shù)量就少了，課后批改作業(yè)的時間就寬余了，這種情況之下學(xué)生的負(fù)擔(dān)就在教師的寬余時間中產(chǎn)生了。教師給學(xué)生布置了大量的作業(yè)，語文的家庭作業(yè)一套試卷，數(shù)學(xué)的家庭作業(yè)也是一套試卷，英語也跟上一套試卷，面對大量的家庭作業(yè)，孩子們措手不及，高高興興回家何從談起，學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量得不到保證，學(xué)生的睡眠時間得不到保證，長期以往學(xué)生的身心健康也受到嚴(yán)重影響。（四）小班額課堂教學(xué)變成了懶散慢的粗放式課堂。由于受地理環(huán)境的影響，政府及教育部門對一些小學(xué)、教學(xué)點監(jiān)管薄弱，個別教師產(chǎn)生了懶散慢的教學(xué)行為，教師的辦公室成了學(xué)生上課的地方，教師的宿舍門口成了監(jiān)督學(xué)生自習(xí)背誦的地方。更為嚴(yán)重的是音體美和信息技術(shù)課堂受專業(yè)教師短缺和管理薄弱的影響，對學(xué)生的學(xué)習(xí)管理更為粗放，音樂課成了靜悄悄的自習(xí)課，美術(shù)課成了學(xué)生自畫自賞的課堂，體育課成了學(xué)生追逐打鬧的課堂，信息技術(shù)課成為了學(xué)生自主打游戲的課堂。

二、小班額課堂教學(xué)策略

（一）小班額課堂教學(xué)不能忽視新課程所倡導(dǎo)的自主合作探究新型課堂理念。好多人認(rèn)為小班額的學(xué)生自主解決問題困難重重，最終成果往往為“零”；合作探究難于開展，成效不大；給學(xué)生自主合作探究的時間等于白搭，與其這樣，不如直接給予講解，讓學(xué)生明白就是了。殊不知自主解決離不開教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，離不開教師在了解學(xué)生思維過程的同時給予適當(dāng)?shù)狞c撥。絕不是教師把問題拋給學(xué)生直接等待結(jié)果，而合作探究也包括教師合理的參與，也絕非純學(xué)生間的合作探究。小班額教學(xué)更應(yīng)該重視教師的參與，而不是教師的代辦，讓自主合作探究在教師的指引下積極開展。（二）小班額課堂教學(xué)不能忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是最強(qiáng)烈的動力。對于小班額學(xué)生培養(yǎng)興趣更為重要，這是因為，小班額學(xué)生本身受學(xué)習(xí)生活環(huán)境影響，在學(xué)習(xí)生活中伙伴少，接受新鮮事物少，加上這些孩子大多是農(nóng)村留守兒童，他們得到的關(guān)愛少。如果教師不注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，他們往往很難成為學(xué)習(xí)的主人，不論在學(xué)習(xí)上還是生活上，只要他們有一丁點進(jìn)步就要多肯定，多祝賀；失敗或受挫時就要多鼓勵，多關(guān)愛。同時我們在教學(xué)上也要加倍努力，多環(huán)節(jié)、全程注重對學(xué)生興趣的激發(fā)，促使學(xué)生積極思考、活躍參與、主動學(xué)習(xí)。（三）小班額課堂教學(xué)不能忽視學(xué)生的接受意愿及能力。教師在教學(xué)中要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，認(rèn)知水平，接受能力，教學(xué)中切忌加快進(jìn)度或超趕進(jìn)度，課堂加大容量時常拖堂。此外，布置作業(yè)也要充分考慮學(xué)生的接受意愿及能力。適量的練習(xí)會強(qiáng)化學(xué)生對知識的鞏固，但重復(fù)性題目的機(jī)械練習(xí)往往使學(xué)生很反感。學(xué)生學(xué)了長方體的體積之后，教師就在網(wǎng)上下載了數(shù)十道同類型練習(xí)題目；學(xué)了生字單詞后，就讓學(xué)生每個單詞抄十遍。這種書山題海戰(zhàn)術(shù)直壓得學(xué)生喘不過氣來，他們對學(xué)習(xí)任務(wù)的被動接受只能是機(jī)械抄寫，最終錯誤滿篇，效果不佳。（四）小班額課堂教學(xué)不能忽視對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。問題意識的培養(yǎng)是幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段。小學(xué)生在解答數(shù)學(xué)填空題、判斷題時，對一些復(fù)雜的題目，他們往往會憑感覺選一個選項或做出一個判斷，教師在教學(xué)過程中就要多問幾個為什么。特別是一些錯誤的判斷題，教師更不能輕易放過，讓學(xué)生深入思考。久而久之，學(xué)生就會樹立一種問題意識，為什么錯了，錯在哪兒了，解答問題就不再囫圇吞棗了。（五）小班額課堂教學(xué)不能忽視對學(xué)生的評價藝術(shù)。教師對學(xué)生的評價影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也影響著學(xué)生對問題思考的層次，影響著學(xué)生對問題多元思考的主動性。比如學(xué)生回答正確時，普通教師會說“回答正確,看來認(rèn)真思考了,其他同學(xué)也要好好思考?！倍抡n改下名師的評價是“真了不起，一下子就回答正確了?！碑?dāng)學(xué)生回答“卡”了時，普通教師會說“你先坐，誰來回答這個問題，請舉手。”名師的評價是“你很勇敢，真了不起，接下來聽聽其他同學(xué)的發(fā)言看看對你的思路有沒有幫助。”與名師的評價相比，普通評價蒼白無力，缺少鼓動學(xué)生的驅(qū)動力。而名師的課堂評價語言很豐富，對學(xué)生的評價有層次，更能激發(fā)學(xué)生為贏得老師一句令人享受而包含肯定的評價躍躍欲試到大膽舉手，大膽舉手到爭搶回答，這種評價藝術(shù)也是小班額課堂教學(xué)不應(yīng)該缺少的。（六）小班額課堂教學(xué)不能忽略了集體備課和教研活動。俗話說“教而不研則淺，研而不教則空”。小班額教學(xué)不能成為教師坐井觀天、單打獨斗的天地；不能成為我行我素、任其發(fā)展的空間；更不能成為教師安于現(xiàn)狀、樂于現(xiàn)狀的桃源。相反，更應(yīng)該加強(qiáng)對小班額教學(xué)的課堂管理和教學(xué)研究，不能因為學(xué)生少就沒有了公開教學(xué)，不能因為教師少就沒有了集體備課。教師要以時不待我的緊迫感高度重視自身專業(yè)發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)或?qū)嵉嘏嘤?xùn)、課堂觀摩活動，更新自己的教學(xué)理念、反思自己的課堂教學(xué)，為自己的專業(yè)成長尋找通道，只有提升了自我才有更強(qiáng)的能力為學(xué)生的成長搭好舞臺。

作者:馬世江 單位:甘肅省武威市天祝藏族自治縣西大灘鎮(zhèn)初級中學(xué)