導(dǎo)語：如何才能寫好一篇農(nóng)村藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.重視影視教育 培養(yǎng)電影思維——高校要建立正確的影視教育觀

2.現(xiàn)代素質(zhì)教育理念下的影視教育

3.中國影視教育專業(yè)課程設(shè)置與改革的若干問題

4.建構(gòu)民族影視的核心競爭力——從傳媒變革看當(dāng)代影視教育的方向

5.論普通高校影視教育的發(fā)展策略

6.藝術(shù)·人文·技術(shù):中國影視教育的三維坐標(biāo)

7.視覺人類學(xué)與九零后的影視教育——以“清影工作坊”為例

8.中國高校影視教育狀況調(diào)研分析

9.影視教育:現(xiàn)狀、問題與出路

10.高校影視教育現(xiàn)狀及其對(duì)策——由一份調(diào)查問卷引發(fā)的思考

11.中國高校影視教育研究30年圖譜探尋

12.我國高校影視教育存在的問題與對(duì)策

13.普通高校影視教育探討

14.和而不同——影視教育如何面對(duì)新媒體時(shí)代

15.高校影視教育的現(xiàn)狀及其發(fā)展對(duì)策

16.河南省大學(xué)影視教育現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

17.對(duì)影視教育與影視產(chǎn)業(yè)合作的路徑及方法的探究

18.我國影視行業(yè)與影視教育現(xiàn)狀、問題及發(fā)展策略

19.重視和加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的影視教育

20.對(duì)藝術(shù)本體維度的超越與回歸——影視教育的文化省思

21.中國高校影視教育發(fā)展歷史與現(xiàn)狀

22.對(duì)高校影視教育及其教學(xué)模式的相關(guān)思考

23.影視教育的現(xiàn)狀與趨勢——2006中國高校影視教育與學(xué)科建設(shè)高層論壇綜述

24.中美高校影視教育比較研究——以南京師范大學(xué)和紐約大學(xué)的影視教育為例

25.媒介融合時(shí)代的高校影視教育創(chuàng)新模式研究

26.突破與轉(zhuǎn)型:對(duì)當(dāng)下我國高校影視教育發(fā)展的思考

27.影視教育與人文精神培養(yǎng)

28.論影視教育中的視聽文化

29.高校影視教育課程的靜態(tài)思考

30.把影視教育對(duì)思想政治教育的促進(jìn)作用落到實(shí)處的思考

31.媒介化社會(huì)背景下大學(xué)影視教育初探

32.大數(shù)據(jù)時(shí)代影視藝術(shù)的發(fā)展趨勢——中國高等教育學(xué)會(huì)影視教育專業(yè)委員會(huì)2014年年會(huì)綜述

33.CG環(huán)境下的中國影視教育

34.試論影視教育中的影視文化與審美認(rèn)知

35.高校大學(xué)生影視教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

36.影視教育在中小學(xué)中的應(yīng)用研究

37.普通高校影視教學(xué)必須建立大影視教育觀——影視課程教學(xué)深化素質(zhì)教育淺談

38.中國高校影視教育發(fā)展戰(zhàn)略(上)

39.影視教育與影視產(chǎn)業(yè)合作的途徑與方法

40.云南影視教育80年的發(fā)展與思考

41.陜西高校廣播影視教育的現(xiàn)狀、困境及應(yīng)對(duì)策略

42.美國影視教育特點(diǎn)及啟示——以哥倫比亞大學(xué)為例

43.論新媒體語境下的高校影視教育問題與策略

44.高校影視教育中教育媒介選擇的影響因素及建議

45.運(yùn)用影視教育資源優(yōu)化大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)

46.強(qiáng)化公共影視教育對(duì)提高農(nóng)村社區(qū)早期腦卒中認(rèn)知的價(jià)值

47.臺(tái)灣高校影視教育現(xiàn)狀管窺——以世新大學(xué)廣播電視電影學(xué)系等為例

48.“影視教育”是時(shí)代賦予我們的新課題

49.影視藝術(shù)中的國家形象塑造與傳播——兼論影視教育對(duì)于青年價(jià)值觀塑造的意義

50.21世紀(jì)影視藝術(shù)的發(fā)展趨勢與時(shí)代特點(diǎn)——兼談面向新世紀(jì)的影視藝術(shù)教育 

51.中國高校影視專業(yè)教育現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)策略研究

52.高校影視教育問題反思及對(duì)策探析

53.試論網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校影視教育的立體架構(gòu)

54.秦皇島市高校影視教育現(xiàn)狀及對(duì)策

55.大眾文化視野中的影視教育

56.國際影視教育發(fā)展的趨勢與挑戰(zhàn)——國際影視院校聯(lián)合會(huì)主席唐納德·J·澤坡拉訪談

57.構(gòu)建高校影視教育新機(jī)制

58.影視教育中的實(shí)踐主義新探

59.高校影視教育中技術(shù)與藝術(shù)協(xié)調(diào)發(fā)展研究

60.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校影視審美教育

61.論高職院校開設(shè)影視教育的迫切性

62.當(dāng)下中國影視文化的發(fā)展態(tài)勢與理性思考——中國·長春首屆“影視教育與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展”高峰論壇綜述

63.中國高等教育影視教育專業(yè)委員會(huì)第九屆學(xué)術(shù)研討會(huì)綜述

64.略論加強(qiáng)影視教育中紀(jì)實(shí)素養(yǎng)培育的意義和方法

65.集眾家之力開創(chuàng)影視教育新篇章——中國高校影視學(xué)會(huì)影視教學(xué)專業(yè)委員會(huì)成立大會(huì)暨第一屆“影視教育高層論壇”綜述  

66.新媒體時(shí)代影視教育創(chuàng)新發(fā)展研究

67.影視教育的基本原則及多元方式

68.專門藝術(shù)院校與綜合大學(xué)藝術(shù)教育之比較——從影視專業(yè)角度

69.影視教育與影視產(chǎn)業(yè)的合作探討

70.實(shí)施影視教育的策略與原則

71.河北省高校影視教育存在的問題與對(duì)策

72.以信息革命為背景的視聽媒介——對(duì)21世紀(jì)高校影視教育的思考

73.高校影視教育實(shí)踐教學(xué)探析

74.試論數(shù)字化浪潮下的影視錄音教育

75.解析精英教育——對(duì)北京電影學(xué)院影視教育的調(diào)研

76.2015年中國高教學(xué)會(huì)影視教育專業(yè)委員會(huì)年會(huì)綜述

77.現(xiàn)代影視教育的四個(gè)知識(shí)層面與任務(wù)型課堂模式

78.當(dāng)代數(shù)字技術(shù)與中國影視教育

79.我國地方高校戲劇影視教育的實(shí)踐性問題研究

80.新媒體環(huán)境下高校影視教育變革路徑探析

81.影視教育與藝術(shù)課程

82.新媒體傳播與影視藝術(shù)發(fā)展——中國影視高層論壇暨中國高教學(xué)會(huì)影視教育專業(yè)委員會(huì)2015年年會(huì)綜述

83.我國地方高校本科影視教育缺失專業(yè)支撐問題研究

84.影視教育在涉外型高校的意義及對(duì)策

85.江蘇高校本科段影視教育現(xiàn)狀與問題

86.影視教育協(xié)同創(chuàng)新的理論思考與實(shí)踐探索

87.淺論高校影視教育與環(huán)境道德建設(shè)的關(guān)系

88.論現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)中的影視教育

89.高校影視教育與教學(xué)模式分析

90.普通高校影視教育改革的必要性

91.藝術(shù)、人文、技術(shù):中國影視教育的三維坐標(biāo)

92.教育媒介在高校影視教育中的選擇

93.淺談?dòng)耙暯逃c高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)

94.高校影視教育中DV實(shí)訓(xùn)存在的問題及對(duì)策

95.影視教育的協(xié)同創(chuàng)新研究——中國高等教育學(xué)會(huì)影視教育委員會(huì)2013年年會(huì)綜述

96.地方高校影視教育教學(xué)必須解決的幾個(gè)問題

97.淺析影視教育資源在中學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用

98.論影視教育的方式

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教育現(xiàn)狀；對(duì)策

小學(xué)美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在小學(xué)教學(xué)中越來越受到重視，但由于客觀條件的限制，小學(xué)美術(shù)的普及出現(xiàn)嚴(yán)重問題，本文就小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略做出分析。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，很多小學(xué)生只是將美術(shù)簡單地認(rèn)為是畫畫，根本不能從文化層面的視角來理解美術(shù)，雖然有的小學(xué)生參加了課外美術(shù)培訓(xùn)班，但他們大多是被家長送進(jìn)去的，具體為什么要學(xué)習(xí)美術(shù)他們根本不知道，本該無憂無慮快樂成長的小學(xué)生卻被要求做著一些不知所以的事情，盡管其中的一些小學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)美術(shù)的深意，但這遠(yuǎn)不能滿足美術(shù)教學(xué)的要求，因?yàn)槲覀兊拿佬g(shù)教育不是為了培養(yǎng)出一兩個(gè)美術(shù)大師，而是為了提高所有學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)所有學(xué)生能力和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。理想與現(xiàn)實(shí)的不協(xié)調(diào)值得我們深深反思，在農(nóng)村，對(duì)小學(xué)生而言，全面推行美術(shù)教育更是天方夜譚。在農(nóng)村地區(qū)，連進(jìn)行美術(shù)教育基本條件都滿足不了。

1.缺少教學(xué)工具。在我國廣大農(nóng)村地區(qū)，美術(shù)教學(xué)用的參考書就是一本美術(shù)教材和隨之附帶的畫紙，學(xué)生用的繪畫工具大多是對(duì)學(xué)生身體有害的低質(zhì)量的水彩筆。造成這種情況的主要原因是學(xué)生以及家長對(duì)美術(shù)課的不重視，在他們的心理，只要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)語文就可以了，其他的科目都是無關(guān)緊要的。

2.學(xué)生缺少繪畫所需的輔導(dǎo)資料，缺少繪畫素材的收集。雖然農(nóng)村的小學(xué)生身處環(huán)境優(yōu)美的大自然中，濃濃的農(nóng)村氣息令很多人向往，但學(xué)生缺少引導(dǎo)他們欣賞大自然的美，鄉(xiāng)村的美術(shù)教師很少能將學(xué)生帶出去，帶他們發(fā)現(xiàn)生活中的美，僅僅將教學(xué)范圍限定在教材中，教師往往以安全為借口，不肯帶學(xué)生去親近自然，尋求繪畫的素材。

3.在廣大農(nóng)村地區(qū)缺少專業(yè)的美術(shù)老師，由于美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的投資較大，美術(shù)老師的培養(yǎng)比其他老師的培養(yǎng)所需的財(cái)力要多許多，他們?cè)诋厴I(yè)后都希望能早到一份好工作，所以，很少有專業(yè)的美術(shù)老師愿意到教學(xué)條件差的農(nóng)村地區(qū)，再加上學(xué)校缺乏集體的美術(shù)課的考核機(jī)制，于是一些美術(shù)老師就應(yīng)付差事，不去認(rèn)真對(duì)待，有的學(xué)校平時(shí)就不設(shè)美術(shù)課，但上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查時(shí)才臨時(shí)安排一個(gè)老師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，如同臨時(shí)抱佛腳，學(xué)生和老師之間缺少默契，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。

二、針對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

理想與現(xiàn)實(shí)的差距總是讓人很悲傷。為解決目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師首先要懂得小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的是完善小學(xué)生的思想品質(zhì)和倫理道德，以及現(xiàn)實(shí)情況距離目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的差距。為了改善小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的目的，我們要從以下三方面著手。

1.轉(zhuǎn)變小學(xué)生及其家長的思想觀念，讓他們從內(nèi)心重視起對(duì)小學(xué)生美術(shù)的教學(xué)，讓他們知道小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，更是一門藝術(shù)，通過小學(xué)美術(shù)的教育可以豐富小學(xué)生的審美感受力和創(chuàng)造能力，從而提升小學(xué)生的精神境界，使小學(xué)生在理智上受到啟示，在精神上得到滿足愉悅，達(dá)到身心健康、協(xié)調(diào)和美化社會(huì)的效果。

2.通過小學(xué)美術(shù)教學(xué)展現(xiàn)其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和道德素養(yǎng)。例如，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中可以融入音樂，通過美術(shù)將音樂的節(jié)奏與旋律展現(xiàn)出來；在美術(shù)的教學(xué)中，可以與語文教學(xué)中的古詩詞內(nèi)容結(jié)合起來，學(xué)生通過繪畫將語文中故事描繪的畫面展現(xiàn)出來，這是學(xué)生創(chuàng)意的激發(fā)。

3.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要充分實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)方針，做到以學(xué)生為教學(xué)主體，教師要多與學(xué)生進(jìn)行交流，向他們灌輸繪畫的快樂，充分激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校要從思想上重視美術(shù)課的開展，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)條件的完善，增加教師教學(xué)的積極性。學(xué)校要根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境開展戶外美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)大自然，帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)大自然的美，將大自然的美通過繪畫展現(xiàn)出來。

通過小學(xué)美術(shù)教育可以使小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生活，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要教師和學(xué)生的共同參與，教師要以培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)為己任，更好地為小學(xué)美術(shù)教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢初熹.探究型的美術(shù)欣賞教學(xué)[J].中國美術(shù)教育，1998（01）.

篇3

關(guān)鍵詞：音樂教育，審美情趣，農(nóng)村中小學(xué)

21世紀(jì)中國以審美為核心的學(xué)校音樂教育改革已經(jīng)展開，并進(jìn)入實(shí)施階段。近年來，我國的音樂教育呈現(xiàn)快速發(fā)展的勢頭，尤其在大中城市，教育部門對(duì)音樂教育抓得很緊，普通百姓對(duì)音樂藝術(shù)也十分崇尚。但是在農(nóng)村，中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀存在諸多問題，并且急需進(jìn)行改善。為了更好的貫徹新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，更加深入的提高農(nóng)村學(xué)生的音樂審美思想，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況提出針對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)音樂教育中所存在的一些問題并提出解決方案，希望能夠從自我反思這個(gè)問題層面上進(jìn)行自我改革的調(diào)整。

一、音樂教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑，音樂教育對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。音樂教育也應(yīng)是審美教育，審美教育可以促進(jìn)音樂教育。

1、教育的內(nèi)容具有豐富的審美因素。音樂通過音高、節(jié)奏、音色等要素生動(dòng)鮮明地表現(xiàn)了自然美、生活美、藝術(shù)美。這些內(nèi)容在音樂教育中都有所反映與表現(xiàn)。

2、音樂教育的形式具有豐富的審美因素。在音樂課堂上，教師富有感彩的表演、范唱，同時(shí)加以豐富的表情與動(dòng)作可以營造特定的審美氛圍，并且要鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的理解與演唱、演奏等表演活動(dòng)的形式，對(duì)作品進(jìn)行二度創(chuàng)作。

3、我國古代伯牙學(xué)琴三載，技術(shù)全部學(xué)到了，但只有在海上“移情”之后，琴藝才大進(jìn)，寫出《水仙操》，流芳百世。因?yàn)閷徝澜逃梢耘囵B(yǎng)人們高尚的風(fēng)趣和情操，還會(huì)促進(jìn)人們音樂藝術(shù)才能的發(fā)展。

可見，音樂教育從形式、內(nèi)容上都包含著豐富的審美因素，這就使得審美教育在音樂教育中成為不可或缺的一部分。

二、作為一名曾經(jīng)從事過農(nóng)村中學(xué)音樂教育的教師，我對(duì)此進(jìn)行了深入調(diào)查和反思，試述如下：農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

（1）教育管理部門重視不夠

教育局及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，課程設(shè)置得不到保障，盡管國家現(xiàn)在一方面反復(fù)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)素質(zhì)教育，重視美育，反對(duì)應(yīng)試教育等，但另一方面，我們的教育體制卻依然是應(yīng)試教育的老一套，并沒有根本改變。音樂課在很多農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校都已經(jīng)奠定了根深蒂固的“副科”地位。

（2）音樂師資嚴(yán)重缺失

農(nóng)村中小學(xué)音樂教師嚴(yán)重缺乏，據(jù)調(diào)查，我國現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬所，其中音樂教師才近10萬人，若按每校配備1名音樂教師，以目前全國所有的音樂院校的師資培訓(xùn)能力，尚需60年的培養(yǎng)才能滿足這一要求。

（3）教師音樂技能差，學(xué)歷不達(dá)標(biāo)

許多學(xué)校都是班主任包班制，每天的課都是輪著上，要是學(xué)生想上節(jié)音樂課，教師就采取自己唱一句學(xué)生跟著唱一句的單一教學(xué)模式，沒有任何可參照的音準(zhǔn)概念?？梢娺m當(dāng)鼓勵(lì)音樂專業(yè)的大學(xué)生去基層任教是非常重要的事情。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

1、教育部門要更新觀念，提高認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)中小學(xué)音樂教學(xué)，提高青少年學(xué)生的美育素養(yǎng)，是增強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)的有效手段。必須要提高對(duì)農(nóng)村中學(xué)音樂教育的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，多關(guān)心支持中學(xué)音樂教育事業(yè)。要按照音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求規(guī)范開設(shè)音樂課，積極開展音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)校音樂教育提供政策上強(qiáng)有力的保障。

2、使學(xué)生如何樹立正確的審美情趣。一位學(xué)生喜歡什么樣的音樂，是和學(xué)生的家庭、經(jīng)歷、性格、文化修養(yǎng)的方面有關(guān)系的。首先我們應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)人趣味，進(jìn)而更深一層地通過音樂教學(xué)，把健康、純正、明確、自然、對(duì)人類社會(huì)有益的音樂展現(xiàn)出來，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生多聽各種類型、風(fēng)格不同的音樂作品，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立感受與見解；還可以發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性，使其自主、探究、交流的生動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)美感、促進(jìn)想象力的全面發(fā)展過程。

3、最切實(shí)有效的方法是教師調(diào)整的教學(xué)方法。（講授法、體驗(yàn)法、練習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法、游戲教學(xué)、再創(chuàng)造法）

（1）創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂教學(xué)氛圍。教師依據(jù)音樂審美教育的目標(biāo)和學(xué)生的心理特征，精心創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在特定的音樂審美情境中觸景生情，在情感共振中完成情感滲透，從而使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，陶冶情操。例如在歌曲《春天里》時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶上頭飾來飾演不同的角色：有小燕子、花朵、太陽等，教室里充滿著生機(jī)勃勃的春意，使學(xué)生心情舒暢的感受春天，用心去感受體驗(yàn)音樂的情感。

（2）進(jìn)行樂音化教學(xué)活動(dòng)訓(xùn)練。教授樂理課時(shí)不能一味的照搬概念和講理論，這樣會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)想方設(shè)法營造愉快的學(xué)習(xí)氣氛。如，教漸強(qiáng)的音樂符號(hào)，教師可以用手勢，再加上聲音慢慢地做出漸強(qiáng)的形狀，這樣學(xué)生就會(huì)很容易理解了；又如學(xué)習(xí)五線譜，可以讓學(xué)生伸出左手，把手指都張開，這樣的話五條線譜就清晰的出現(xiàn)在學(xué)生面前，然后從下往上查指出每條線與間的名稱，就這樣邊唱邊做，學(xué)生就會(huì)愛上樂理知識(shí)。在節(jié)奏課上，我教了大家另外幾種用教室里的桌椅板凳打節(jié)奏的方法，如都是打四二拍的節(jié)奏，我讓第一組敲板凳，第二組用筆敲桌子，第三組跺腳，第四組唱歌，這樣學(xué)生在樂趣中就學(xué)會(huì)了四二拍的節(jié)奏型。

歌曲教學(xué)也是重點(diǎn)與難點(diǎn)，現(xiàn)在的學(xué)生是想唱又怕唱的，首先教師要發(fā)揮特長尊重學(xué)生愛好，極力鼓勵(lì)并贊揚(yáng)學(xué)生，針對(duì)農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況，選擇一些難度較低、又貼近生活氣息的優(yōu)秀民間歌曲和勵(lì)志的流行歌曲。例如學(xué)生很喜歡我教他們唱《大地飛歌》、《相親相愛》、《龍的傳人》、《我相信》等，在教唱的同時(shí)再給他們講述一些明星或者歌曲創(chuàng)作的一些新聞，他們會(huì)唱的更有激情。

（3）用角色化的歌表演與游戲增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。根據(jù)奧爾夫教學(xué)法的許多樂趣教學(xué)都非常適用于農(nóng)村孩子，他們對(duì)音樂沒有概念，從小沒有基礎(chǔ)，腦子里只有簡單的自我理解的好聽與不好聽，所以一些具有角色化的歌表演與游戲就會(huì)非常有利于他們學(xué)習(xí)。如教唱《國歌》，不僅先要介紹歌曲創(chuàng)作背景、詞曲作者及歌詞含義，掌握雄壯有力的情緒，并且要通過學(xué)校升國旗活動(dòng)體驗(yàn)無比堅(jiān)定的步伐闊步前進(jìn)的豪邁，通過學(xué)唱不僅受到音樂的熏陶，而且也受到了深刻的愛國主義教育。

（4）用“競賽”評(píng)比方法引導(dǎo)學(xué)生參加音樂教學(xué)活動(dòng)。通過學(xué)唱后，可以分為男生女生隊(duì)比賽，比比看誰的聲音洪亮且唱得準(zhǔn)確，也可以分組競賽，這樣都會(huì)增加其歌唱的積極性。

音樂教師要有良好的教學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生要有足夠的責(zé)任心，在音樂課堂上要善于抓住每一分鐘來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，很好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合能力。

結(jié)語：

我國的學(xué)校音樂教育正面臨著從未有過的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，鄉(xiāng)村音樂教育任重道遠(yuǎn)。作為教育整體的一個(gè)重要組成部分，每一位社會(huì)成員都應(yīng)關(guān)心、支持音樂教育，尤其要關(guān)注相對(duì)落后的鄉(xiāng)村音樂教育。作為一名合格的音樂教師，不僅僅是簡單的教會(huì)學(xué)生唱歌跳舞，更重要的是應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美趣味，積極進(jìn)行審美體驗(yàn)，提高學(xué)生音樂鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，采取靈活多樣的教法，挖掘?qū)W生生活當(dāng)中和藝術(shù)作品中的一切美的因素，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣和創(chuàng)造能力。只有這樣，全面實(shí)施素質(zhì)教育才不會(huì)成為一句空話。（作者單位：河南師范大學(xué)音樂學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

［1］ 鄒長海.聲樂藝術(shù)心理學(xué)［M］.北京：人民音樂出版社，2000.

篇4

關(guān)鍵詞： 研究性學(xué)習(xí)理念 鏈接式 聲樂教學(xué)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)興趣、審美，以人為本等重視人的主體性的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，較以往過于重視技術(shù)的刻板聲樂技巧技法訓(xùn)練有很大改變。而長期以來，音樂學(xué)專業(yè)聲樂教學(xué)一直模仿專業(yè)院校的做法，強(qiáng)調(diào)聲樂技術(shù)的機(jī)械訓(xùn)練，與新課標(biāo)環(huán)境下的中小學(xué)音樂教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，筆者從研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式中得到啟示，其中“鏈接式”教學(xué)概念的提出，為科學(xué)聲樂教學(xué)提供有價(jià)值的啟示和參考。

一、“鏈接式”聲樂教學(xué)的理論構(gòu)想

“鏈接”（interlink age），也叫超鏈接（hyperlink）、互連，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)業(yè)中的一個(gè)專業(yè)名詞，專門用來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁之間的跳轉(zhuǎn)，是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁與網(wǎng)頁之間快速有效連接的紐帶。

互聯(lián)網(wǎng)是研究性學(xué)習(xí)必不可少的教學(xué)工具，而“鏈接式”聲樂教學(xué)的要點(diǎn)首先是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)鏈接，使教學(xué)空間無限擴(kuò)大，從網(wǎng)絡(luò)上獲得多種多樣的課程資源，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬審美視野，還能提高音樂審美表現(xiàn)能力。審美表現(xiàn)始終以人為本，重視學(xué)生的自主思考，充分吸納不同聲音和觀點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行心靈的深層次對(duì)話，讓聲樂課堂煥發(fā)出蓬勃的生命活力。

1.聲樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受人聲美的過程。在鏈接式教學(xué)中，通過訓(xùn)練內(nèi)容與人文需要的鏈接，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)聲樂作品的情感體驗(yàn)，根據(jù)聲樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)對(duì)聲樂作品的表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，使學(xué)生充分體驗(yàn)作品中作曲家的情感表達(dá)與自身情感體驗(yàn)的融合。

2.將電腦帶進(jìn)聲樂課堂，可根據(jù)演唱需要，利用鏈接了解不同時(shí)代歌唱家在表達(dá)演繹相同作品時(shí)不同的情感體驗(yàn)，從音色、速度、語言、節(jié)奏、舞臺(tái)表現(xiàn)各方面對(duì)作品進(jìn)行詮釋，不僅開闊學(xué)生的視野，而且為教學(xué)創(chuàng)設(shè)開放式和趣味性聲樂學(xué)習(xí)情境，使教學(xué)目標(biāo)在潛移默化中取得事半功倍的效果。學(xué)生有了體驗(yàn)，自然會(huì)思考，對(duì)作品產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的愿望。

3.用視聽結(jié)合形式教學(xué)，可以將傳統(tǒng)聲樂課堂中單純的練聲與學(xué)唱改為聲樂表現(xiàn)為主的綜合藝術(shù)實(shí)踐，在故事中、情景中、人物中體驗(yàn)感受作品，幫助學(xué)生更直觀地理解作曲家的創(chuàng)作意圖，開闊學(xué)生的音樂文化視野，并提高學(xué)生的審美體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二、“鏈接式”聲樂教學(xué)的實(shí)踐探索

1.學(xué)習(xí)問題與觀摩范例的鏈接。早期聲樂訓(xùn)練大多以模仿為主，學(xué)生學(xué)唱大致會(huì)出現(xiàn)三種情況：“自然――不自然――自然”，起初的學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，有嗓子便能發(fā)聲便能唱，演唱沒有太多技術(shù)修飾反而自然，但學(xué)習(xí)一段時(shí)間，受老師一些關(guān)于發(fā)聲的訓(xùn)練和影響，知道諸如氣息、位置、真假聲、共鳴等概念，有了思想上的束縛，變得不自然，而經(jīng)歷一段漫長時(shí)間，找對(duì)了方法，繼而又讓歌唱變得簡單。

中央音樂學(xué)院錢慧娜老師曾提出：學(xué)生在初學(xué)的階段，首先應(yīng)該培養(yǎng)自己具有一種良好的靈敏的聽覺，在教師的幫助下，逐步建立正確的聲音概念和審美觀點(diǎn)，分辨出正確的、好聽的和不正確的、不好聽的聲音。當(dāng)然，對(duì)聲樂學(xué)習(xí)者來說，最終要形成的是人聲美的自我監(jiān)控能力。這種能力的形成，首先要多聽演唱的范例。以前主要靠聽示范，但教師個(gè)人的示范總有限，何況還有男女聲等聲音類型之別，而利用多媒體可以豐富學(xué)生的聽覺體驗(yàn)。音樂研究性學(xué)習(xí)理念強(qiáng)調(diào)：“感受和鑒賞足整個(gè)音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿音樂教學(xué)的全部活動(dòng)?！甭晿方虒W(xué)要達(dá)到這一要求。

2.作品理解與人文信息的鏈接。作品的理解主要是針對(duì)歌曲的藝術(shù)處理而言，藝術(shù)處理是聲樂訓(xùn)練的最后階段，沒有一定的歌曲處理，歌唱即使有再美妙的聲音，也是不完整的。歌曲處理包括各種內(nèi)容，如音色上的調(diào)整、音量上的強(qiáng)弱及情感上充分細(xì)膩表達(dá)等，單純的發(fā)聲只是針對(duì)純粹聲音而言，沒有好的藝術(shù)處理，聲音達(dá)不到表達(dá)藝術(shù)的高度，每個(gè)歌唱者都要有對(duì)作品獨(dú)創(chuàng)性的理解和個(gè)性化的表達(dá)。

3.由點(diǎn)到面、開闊視野的鏈接。知識(shí)技能的掌握，僅從某種單一的信息源，譬如說授課教師單方面講授獲得，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。聲樂教學(xué)的重點(diǎn)并不是教會(huì)幾首歌曲，而是希望通過演唱技能的提高，提高聽覺能力及音樂理解力。聲樂學(xué)生的來源不盡是城市，也有農(nóng)村，他們進(jìn)音樂廳、上大舞臺(tái)表演的機(jī)會(huì)很少，倘若教師建立大的網(wǎng)絡(luò)信息庫，將音樂相關(guān)信息進(jìn)行以點(diǎn)到面的鏈接，文學(xué)、戲劇、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)形式的錄入就能從相關(guān)層面開闊學(xué)生的視野。

研究性學(xué)習(xí)理念提出要求，在學(xué)生自主藝術(shù)活動(dòng)中形成藝術(shù)實(shí)踐能力，將藝術(shù)感知、創(chuàng)作和反思相融合，在完整的藝術(shù)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)聲樂作品的“二度創(chuàng)作”，形成認(rèn)知能力。

4.縱向比較、激勵(lì)發(fā)展的鏈接。音樂研究型學(xué)習(xí)要求重視學(xué)生的藝術(shù)反思。建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制是聲樂教學(xué)改革的重要舉措，具體方式可以是為學(xué)生建立信息檔案，不同學(xué)生在不同學(xué)習(xí)時(shí)期有不同過程實(shí)例，這些都可以作為重要資源記錄下來，日后教學(xué)中，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，如果放在小組中進(jìn)行資源整合，通過已成記錄作為現(xiàn)有信息源啟發(fā)小組成員探究能力，而他們的體驗(yàn)將成為新一輪經(jīng)驗(yàn)被后面學(xué)習(xí)學(xué)生利用。

綜上所述，人機(jī)對(duì)話，人是主體。鏈接式聲樂教學(xué)的優(yōu)越性，要靠更活躍的師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)和深化。老一輩聲樂教授喻宜萱教授曾說：“聲樂教學(xué)是一門富于創(chuàng)造性的思維勞動(dòng)課，這種創(chuàng)造性要求體現(xiàn)在教與學(xué)的雙方?！币虼?，要重視“培養(yǎng)學(xué)生善于思考、肯于鉆研，在學(xué)習(xí)中能抓住規(guī)律性東西，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，加強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)，發(fā)展思考能力，這就成為聲樂教學(xué)中的重要課題了”。由此可見，鏈接式聲樂教學(xué)一定要依托于教與學(xué)的師生，共同把網(wǎng)絡(luò)媒體作為教學(xué)一項(xiàng)重要補(bǔ)充和豐富手段，全力提高聲樂教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

2.新課程背景下小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研究報(bào)告 丁文平，Ding Wenping

3.當(dāng)前我國教師教育課程價(jià)值困惑的思考 黃正夫，Huang Zhengfu

4.幼兒藝術(shù)課程中情感教學(xué)的實(shí)施與評(píng)價(jià) 王佑，彭熙，Wang You，Peng Xi

5.探究人性假設(shè)視野下的教師管理的權(quán)變激勵(lì)機(jī)制 盛園，蘇志勇

6.基于法治的現(xiàn)代大學(xué)治理結(jié)構(gòu)分析 梁權(quán)森

7.淺議二級(jí)院系研究生教學(xué)秘書工作的復(fù)雜性及相應(yīng)對(duì)策半 梁小娟

8.論陸九淵與羅杰斯"主體性"教學(xué)理念之趨同 周立

9.當(dāng)代中國鄉(xiāng)村教育的社會(huì)學(xué)分析 黃昊然

10.中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的匱乏源于需求滿足的不平衡——以需求理論為視角 于琨

11.加強(qiáng)理工科大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的探討 徐倩，楊晗

12.中學(xué)校園暴力事件下的心理學(xué)反思 龍石佑

13.淺談成人高等教育學(xué)生出勤率低的原因及對(duì)策 司衍雷，陳偉庭

14.班級(jí)德育對(duì)留守兒童成長的影響 楊昌富

15.教師的人格魅力與教育教學(xué)的關(guān)系 陳桃香

16.高中生學(xué)業(yè)成績分化的成因和對(duì)策 楊子虎

17.對(duì)青年自殺行為的心理探折 徐夢羆，姜峰

18.讓課堂教學(xué)成為流淌的河流——淺議課堂教學(xué)的流暢之美 李健

19.由職業(yè)道德看合格教師及其學(xué)生觀——儒家理論和后現(xiàn)代主義的視角 何春燕

20.中小學(xué)陪讀現(xiàn)象的調(diào)查與思考 符一賢

21.利用網(wǎng)絡(luò)資源提高教學(xué)效果之我見 胡

22.國內(nèi)外大學(xué)教師績效評(píng)價(jià)現(xiàn)狀研究述評(píng) 游曉歡，陳興明

23.透過兩種現(xiàn)象探討山區(qū)農(nóng)村的家庭教育 向明雄

24.高職汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建 任振林

25.司法考試語境下的高等法學(xué)教育改革初探 伍光紅，朱蓉，Wu Guanghong，Zhu Rong

26.加強(qiáng)教育科研創(chuàng)建辦學(xué)特色 陳紅云

27.關(guān)于高職電子專業(yè)能力的培養(yǎng)探討 高見芳，Gao Jianfang

28.四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式的幾個(gè)基本問題 朱成寧

29.探析師范專業(yè)教師倫理學(xué)教學(xué)實(shí)踐與改革——以吉首大學(xué)生物專業(yè)師范方向?yàn)槔?劉世彪，張佑祥，龍志祥

30.有效教學(xué)的生成性解析 朱文輝

31.高師小學(xué)教育專業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容體系的構(gòu)建研究 王宇翔，Wang Yuxiang

32.資源重組后的"九年一貫制"學(xué)校應(yīng)注重發(fā)揮教師的團(tuán)隊(duì)精神 周正紅

33.新課程改革下"學(xué)案-教案整合的有效教學(xué)模式"建構(gòu) 聶柯湘

34.淺談中小學(xué)實(shí)驗(yàn)員的再教育 施建林，曾映珍

35.邊教邊研以研促教 王煥才

36.小學(xué)生博客作文指導(dǎo)初探 楊海燕，Yang Haiyan

37.關(guān)于傳統(tǒng)文化與大學(xué)語文教學(xué)的思考 吳曉燕，Wu Xiaoyan

38.淺談中等職業(yè)教育中的個(gè)性化語文教學(xué) 張先鋒，胡桂英

39.淺論高考記敘性散文寫作難點(diǎn)突破 田澤剛

40.關(guān)于語文高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與探索 蔡衛(wèi)忠

41.淺談成語與成語教學(xué) 張明卓

42.談開展初中生"生活化作文"教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì) 肖傳武

43.數(shù)學(xué)焦慮癥在普通高中存在程度的調(diào)查分析 林波，Lin Bo

44.淺析數(shù)學(xué)差生的認(rèn)知缺陷及課堂矯正 向海燕

45.淺談數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透 李繼超

46.幼兒英語教師培養(yǎng)模式的探究 韓雪梅，王淑麗，董亞杰，孫賀群，Han Xuemei，Wang Shuli，Dong Yajie，Sun Hequn

47.淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的文化內(nèi)核 張紅

48.芻議英語教學(xué)中西方文化的導(dǎo)入 梁文華，Liang Wenhua

49.探析泰國學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的語用失誤問題 袁芳

50.高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策 羅文軍

51.理工科本科生畢業(yè)論文英文摘要翻譯分析 景珊

52.淺談新目標(biāo)英語寫作能力階段性培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐及反思 余三毛

53.論高職思政課教學(xué)如何有效利用網(wǎng)絡(luò)資源 翁興旺，王平，陶永進(jìn)，Weng Xingwang，Wang Ping，Tao Yongjin

54.讓學(xué)生的生命穿梭在課堂的時(shí)空中——從一堂政治課的點(diǎn)評(píng)談起 劉喜如

55.運(yùn)用探究性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的地理探究能力 唐太山，Tang Taishan

56.開卷?xiàng)l件下如何提高學(xué)生參與課堂討論的積極性 劉周軍

57.淺談品德教學(xué)如何通過活動(dòng)實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一 段海清，李麗松，謝學(xué)任

58.歷史教學(xué)超載問題溯源及解決策略 侯明忠

59.淺談地理課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的落實(shí) 唐海暉

60.優(yōu)化復(fù)習(xí)策略實(shí)現(xiàn)高效備考——新課程背景下提高物理學(xué)科學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)效性的探索 李啟洪，Li Qihong

61.淺談化學(xué)課堂教學(xué)中的"導(dǎo)" 汪益葵

62.案例教學(xué)在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用探討 許書娟，Xu Shujuan

63.關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考 李靜玲

1.評(píng)教師計(jì)件式工資 張楚廷，Zhang Chuting

2.信息化背景下高校學(xué)籍管理面臨的挑戰(zhàn)及未來展望 路華清，Lu Huaqing

3.基于讀者抱怨的圖書館管理策略研究 劉朝暉，Liu Chaohui

4.依托校友資源,拓寬大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)通道 馮乃秋，馮文秋，劉艷芳，常宇靖

5.淺議高校圖書館在大學(xué)生信息素質(zhì)教育中的作用 張萍

6.社會(huì)責(zé)任理念在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用 黃德忠，陽秋林，Huang Dezhong，Yang Qiulin

7.高校"機(jī)輔測試"普通話規(guī)范化管理的實(shí)踐與探討——以廣西師范大學(xué)為例 韋素玲

8.基于公共產(chǎn)品理論的教育資源優(yōu)化配置研究 成云，楊年芳

9.探析軍校任職教育的本質(zhì)特征及發(fā)展策略 關(guān)宏，侯春牧

10.基于地方高校視域的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探討 楊水根

11.試論對(duì)高校畢業(yè)生困難群體的就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo) 尹詩偉

12.新時(shí)期高校生活化道德教育模式的構(gòu)建與研究 楊迎春

13.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)德育的自主學(xué)習(xí)方式研究 唐琳，江先華，Tang Lin，Jiang Xianhua

14.論心理認(rèn)同與高校德育教學(xué)實(shí)效性的提升 孫玉姣，張愛華，Sun Yujiao，Zhang Aihua

15.后現(xiàn)代主義思潮對(duì)大學(xué)生思想道德教育工作的啟示 李春燕

16.理工科大學(xué)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生黨員教育管理工作思考 何凌，郭林

17.新課程下地理課堂教師教學(xué)有效性的調(diào)查研究 閆德智，查書平，胡峰訓(xùn)，Yan Dezhi，Cha Shuping，Hu Fengxun

18.略論鄉(xiāng)村少年學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建 王作亮

19.中學(xué)思想政治教育專職人力資源職業(yè)認(rèn)同感研究 張玲玲

20.農(nóng)村寄宿制學(xué)校辦學(xué)模式探析——以湘西自治州為例 張大慶，Zhang Daqing

21.民間美術(shù)與農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童心理治療 劉宇新

22.農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮及其理性情緒療法 李代鳳

23.新建地方本科院校機(jī)電類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索——以安徽蚌埠學(xué)院為例 程榮龍，陳文平，許靈，Cheng Ronglong，Chen Wenping，Xu Ling

24.工科類專業(yè)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究——以浙江海洋學(xué)院為例 錢曉鋒，李舟燕

25.論案例教學(xué)法視角下的民法教學(xué)改革 阮麗娟

26.優(yōu)化與自主——大學(xué)英語有效教學(xué)策略研究 陶衛(wèi)紅

27.構(gòu)建大學(xué)和諧師生關(guān)系的探索 劉曉莉，陳純馨，戎海武

28.關(guān)于高校歷史教學(xué)中有效運(yùn)用影視資源的幾點(diǎn)思考 許芳

29."滲透式雙語教學(xué)法"在高校廣告專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用 鐵翠香

30.懷化學(xué)院"三位一體"通適性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的探索與實(shí)踐 譚偉平，宋克慧，彭慶文，Tan Weiping，Song Kehui，Peng Qingwen

31.淺議多元文化背景下大學(xué)生的理想信念教育 俞海平，李紅旗

32.高師應(yīng)用寫作教學(xué)體系的反思與重構(gòu) 金勇

33.試論合并高校的和諧校園文化建設(shè) 侯清麟，Hou Qinglin

34.關(guān)于非金融專業(yè)貨幣銀行學(xué)教學(xué)改革的研究 梁柯

35.大學(xué)英語聽力教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題 孫蕾

36.心理學(xué)"實(shí)證研究"中的幾個(gè)引用誤區(qū) 金炎

37.淺談如何提高測繪專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)水平 青盛

38.以生為本,增強(qiáng)思想政治理論課的感染力和吸引力 林海龍

39.獨(dú)立學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置改革創(chuàng)新之探討 劉運(yùn)材，郭毓東，Liu Yuncai，Guo Yudong

40.論教育產(chǎn)業(yè)觀的扭曲與教育經(jīng)濟(jì)功能的異化 孔凡勝

41.基于西部地區(qū)藝術(shù)專業(yè)困難學(xué)生學(xué)費(fèi)減免政策的理性思考——以湘西州文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)校為例 郭西，龔潔

42.以"禮儀文化"建設(shè)提升大學(xué)生文明素養(yǎng)——以浙江傳媒學(xué)院為例 戚姚云

43.兩型社會(huì)建設(shè)中女性教育問題及對(duì)策分析 黃光榮

44.職高數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策 馬秀虹

45.高職學(xué)校文化融入企業(yè)文化的基礎(chǔ)分析 林克勵(lì)，叢峰，Lin Keli，Cong Feng

46.高職高專任務(wù)型英語教學(xué)中存在的問題及對(duì)策 劉曉霞

47.論水利高職校企合作機(jī)制的實(shí)踐途徑——以湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例 陳紹金

48.論當(dāng)代高職生信息素養(yǎng)的缺失與培養(yǎng) 葉冬青，Ye Dongqing

49.高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化中存在的問題及原因分析 鐘錯(cuò)，曹廷禮

50.淺議技能大賽在職業(yè)教育中的地位與作用 孟憲輝，劉四妹

51.加強(qiáng)高職學(xué)生"三自"能力培養(yǎng)的思考與實(shí)踐 周愛蘭

52.高職院校"音樂電影"欣賞教學(xué)探討 吳曾林

53.基于微博客的高職教育輔助教學(xué)模式的探討 龔成清

54.從企業(yè)人力資源視角剖析高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作 吳軒轅，王彬

55.論高職教育質(zhì)量保障中的"校本督導(dǎo)"監(jiān)控 曾朝霞

56.淺談中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法的改革 曹孟軍

1.我的二重化 張楚廷，Zhang Chuting

2.公民權(quán)利與公民素質(zhì):當(dāng)代義務(wù)教育發(fā)展之魂 鄧璐娥，Deng Lu,e

3.淺談陶行知教育思想與職業(yè)教育發(fā)展 楊丹華，Yang Danhua

4.繼往開來話當(dāng)下普通高中教育 張毅龍，Zhang Yilong

5.對(duì)地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)的探索 吳邵蘭，李伯松

6.高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)與運(yùn)行之我見 王小燕，陳彩娟

7.芻議大學(xué)生就業(yè)形勢下高等教育改革之對(duì)策——以珠三角為例 謝笑珍

8.淺論當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的困境及其對(duì)策 吳國建

9.民族傳統(tǒng)體育理論研究的歷史反思與體系重構(gòu) 田祖國

10.學(xué)生評(píng)教有效性探究——以南通大學(xué)為例 李宇輝

11.后現(xiàn)代主義視域下的詩意理性教育 楊士連

12.論音樂教研員的角色轉(zhuǎn)型與職能轉(zhuǎn)變 謝鐵華

13.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念指導(dǎo)下高職教師職業(yè)能力發(fā)展的思考 張慧敏，廖波光

14.淺論教育中的懲罰 龐柏

15.在現(xiàn)代視覺下認(rèn)識(shí)"師道尊嚴(yán)" 蔡文蓮

16.英國職業(yè)教育與普通教育一體化發(fā)展探析 吳劍麗，吳光

17.關(guān)于農(nóng)村初中"特殊困境學(xué)生"管理問題的調(diào)查研究 楊潤勇，張彩云，Yang Runyong，Zhang Caiyun

18.高校教師退出機(jī)制初探 王瓊，高其勝，Wang Qiong，Gao Qisheng

19.本科生畢業(yè)論文答辯的非淘汰性壓力機(jī)制與保障條件 劉恩元，Liu Enyuan

20.中華傳統(tǒng)廉潔文化與新時(shí)期反腐倡廉制度之探討 羅雪萍，Luo Xueping

21.淺議高校貧困生與偽貧困生問題 鄒全，虞怡鳴，Zou Quan，Yu Yiming

22.性別歧視下的女大學(xué)生就業(yè)問題研究 鄭瓊梅，劉時(shí)新，Zheng Qiongmei，Liu Shixin

23.高校內(nèi)部組織模式風(fēng)險(xiǎn)探源 龍?jiān)?/p>

24.當(dāng)前高校學(xué)生資助工作中的問題及對(duì)策研究 杜德省，宋文萍，于秀國，徐海濱

25.基于成就動(dòng)機(jī)歸因理論的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)研究 丁偉民

26.當(dāng)代大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的困境與對(duì)策分析 楊佶

27.高校貧困生心理壓力的探析與對(duì)策 呂維洪，余江敏

28.高等學(xué)校為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的現(xiàn)狀——以寧波市為例 閆石，王楊

29.我國競技體育運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式及利益分配制度研究 夏瓊?cè)A

30.西北農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)狀研究 補(bǔ)治岐

31.獨(dú)立學(xué)院的運(yùn)作方式及前景——從獨(dú)立學(xué)院的投入資本談起 趙選澤

32.工學(xué)結(jié)合模式下高職大學(xué)生思想政治教育探析 劉勇

33.現(xiàn)代大學(xué)制度的構(gòu)建與大學(xué)校長職業(yè)化 劉燕

34.高職院校教師培訓(xùn)中存在的問題與對(duì)策 粟艷玲

35.高職院校發(fā)展規(guī)劃制定問題的研究與實(shí)踐——以蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例 張方明，陳蕾

36.師范生免費(fèi)教育背景下對(duì)高師學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置的思考 彭海蕾，王潞

37.高校債務(wù)負(fù)面影響與化解責(zé)任的思考 黃星亮，Huang Xingliang

38.規(guī)范教育行政裁量權(quán)促進(jìn)教育執(zhí)法公平 高潔，Gao jie

39.保持高等教育需求實(shí)現(xiàn)高等教育科學(xué)發(fā)展 潘軍，Pan Jun

40.民族地區(qū)村級(jí)教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)之現(xiàn)狀與對(duì)策 祁懷好，Qi Huaihao

41.生源下降背景下對(duì)科學(xué)發(fā)展職業(yè)教育的思考 劉婕

42.創(chuàng)新鄉(xiāng)村教育管理模式推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展 楊金紅

43.地方普通高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì) 楊科正，馮東，Yang Kezheng，F(xiàn)eng Dong

44.基于就業(yè)視角的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理課程體系優(yōu)化研究 張守忠，王蘭霞，Zhang Shouzhong，Wang Lanxia

45.幼兒園合作教學(xué)芻探 李芳，Li Fang

46.關(guān)于高職大學(xué)英語課程定位的思考——以無錫科技職業(yè)學(xué)院為例 孫莉梅，Sun Limei

47.從中日差異看我國語文學(xué)科的課程設(shè)置 易燦輝

48.T細(xì)胞發(fā)育模式對(duì)高等醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的啟示 萬學(xué)勤，李波，王曉娟

49.試論大學(xué)課堂的隱性課程建設(shè) 孫明英

50.積極實(shí)施新課程改革努力創(chuàng)辦特色教育品牌 黃戰(zhàn)軍

51.高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容與指標(biāo)體系的建構(gòu) 周偉

52.以科研實(shí)踐提高土木工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力 付果，馬曉娟

53.淺談中小學(xué)美術(shù)活動(dòng)課中的"個(gè)性化教學(xué)" 陳章永

54.行動(dòng)與體驗(yàn):教育研究方法課程實(shí)踐性教學(xué)探索 秦初生

55.高職實(shí)用英語應(yīng)用文寫作課程實(shí)踐教學(xué)的探索 李吉英

56.大學(xué)英語教學(xué)中的跨文化意識(shí)培養(yǎng) 馬維娜

1.是光彩,還是恥辱——從兩則報(bào)導(dǎo)想起中國大學(xué) 張楚廷

2.構(gòu)建基于以"學(xué)"為中心的偵查學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià) 柯昌林

3.中學(xué)校園文化建設(shè)的誤區(qū) 熊小林，Xiong Xiaolin

4.淺談洋思文化的啟示 許月良

5.家庭教育的實(shí)踐與感悟 周淑群，陳湘，Zhou Shuqun，Chen Xiang

6.部隊(duì)院校設(shè)置拓展訓(xùn)練課程的可行性分析 王曉飛

7.魅力教研:促進(jìn)教師職業(yè)自覺 陳艷萍

8.論中學(xué)教科室的建設(shè)與展望 鄧立新，廖星辰，Deng Lixin，Liao Xingchen

9.教育公平——教育現(xiàn)代化的重要評(píng)價(jià)指標(biāo) 戚敏，Qi Min

10.高職學(xué)生與本科學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的比較研究 龔蕓，曾芝梅，賀建新

11.幼師如何處理與幼兒家長的關(guān)系 陳可為

12.淺論主體發(fā)展性課堂中教師的定位 申建新

13.新建本科院校教學(xué)方法改革的策略取向 李佺寧，Li QuanNing

14.怎樣提升小學(xué)科學(xué)骨干教師的實(shí)驗(yàn)研究能力 楊國亮

15.基于調(diào)查問卷的測量學(xué)教學(xué)新模式探討 劉兵，王京，楊廣

16.當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育存在的問題及其對(duì)策 李慶偉，Li Qingwei

17.從"實(shí)"字入手做"課改"文章——以隆回縣第二中學(xué)為例 盧小軍

18.堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展促進(jìn)教育均衡 陳耀文，Chen Yaowen

19.淺談中職學(xué)校如何加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè) 符家豪

20.基于層次分組的課堂教學(xué)模式探索與實(shí)踐 徐紅

21.淺談《機(jī)床電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)新模式 彭麗

22.電影課——潤物細(xì)無聲 胡永紅

23.職高語文教學(xué)要為提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力而努力 朱屏

24.淺談中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的定位 袁和貴

25.老師,請(qǐng)為自己備一口井 孫曉慧

26.淺談中學(xué)多媒體的管理、應(yīng)用與維護(hù) 首志文

27.新行為主義教育思想的啟迪:教師如何有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 饒玉梅

28.基于完整的工作過程實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目引領(lǐng)的教學(xué)改革實(shí)踐 張松

29.基于建構(gòu)主義的問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法探索 陳犖，譚潔，熊偉

30.淺談ERP對(duì)會(huì)計(jì)課教學(xué)的影響 韓艷華

31."語文閱讀教學(xué)高效對(duì)話"問題與對(duì)策淺探 范洪冰

32.試論古文教學(xué)中情景交融之探究與遷移——以陶淵明辭賦《歸去來兮辭并序》為例 張玉平

33.新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)語文自主性學(xué)習(xí)初探 姚柏生，Yan Bosheng

34.論文學(xué)創(chuàng)作思潮觀下外國小說人物的欣賞 廖晨星，楊雪

35.我們能呼喚簡易母語嗎——對(duì)小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)現(xiàn)狀的思考 譚春艷

36.小學(xué)語文課程與教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系 蔡佐潔

37.建"雙主"和諧關(guān)系促數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率 汪全兵

38.對(duì)高職數(shù)學(xué)教師角色認(rèn)知的思考 徐弘，Xu Hong

39.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)實(shí)踐與探索 陳曉輝

40.淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情緒調(diào)控 劉軍正

41.任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語閱讀指導(dǎo)中的運(yùn)用分析 汪敏

42.國際商務(wù)英語跨文化交際及能力培養(yǎng)對(duì)策 唐素琴

43.由學(xué)生習(xí)作錯(cuò)誤談高三英語寫作教學(xué) 黃華芬

44.新課程背景下如何設(shè)計(jì)英語教案 楊志軍，Yang Zhijun

45.試論英語情態(tài)中否定范圍的界定與教學(xué) 張志清，劉向榮

46.英語課堂教學(xué)的交際化探微 羅妍

47.基于和諧教學(xué)理念下的英語高效課堂構(gòu)建 朱瑜潔

48.扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)和真實(shí)——新課程背景下英語報(bào)刊閱讀教學(xué)模式探索 李卓

49.改革高職英語課堂教學(xué)培養(yǎng)新型實(shí)用性人才——淺談如何迅速提高高職英語的教學(xué)水平 李福珍

50.淺析"趣味"教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用 劉明艷

51.大學(xué)物理課程改革探究 陳伯俊，郭艷花，Chen Bojun，Guo Yanhua

52.PBL教學(xué)法與高中生物實(shí)驗(yàn)課整合的初步探索 吳主敏，史立平

53.把握藝術(shù)院校大學(xué)生特點(diǎn)做好思想政治教育工作 黃琴，Huang Qin

54.論和諧教育思想在高校思政理論課教學(xué)中的應(yīng)用 吳海光

55.鄉(xiāng)土歷史課程資源開發(fā)的實(shí)踐與思考 譚燦良

56.把政治課上得有趣又有用 龐茂清

57.新課改背景下高中政治課生活化教學(xué)理念初探 張禮

58.對(duì)思想政治理論課中社會(huì)實(shí)踐課的思考 呂廣南

59.加強(qiáng)課后教學(xué)反思提高地理課堂有效性 鄭志宏

60.關(guān)于在兒童畫教學(xué)中說、畫結(jié)合教學(xué)模式的幾點(diǎn)探索 陳端英

61.美術(shù)教學(xué)中的激趣策略 陳梅英，Chen Meiying

篇6

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)教育；教育異化；回歸路徑

隨著我國高等教育教學(xué)改革的不斷深化和教育觀念的不斷更新，公共藝術(shù)教育及其獨(dú)特作用愈來愈受到高校的重視。但是，高校公共藝術(shù)教育還存在著許多問題，需要我們認(rèn)真地研究和反思，使其真正成為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維、提升大學(xué)生綜合涵養(yǎng)、發(fā)掘大學(xué)生創(chuàng)造潛能的有力支撐，成為營造優(yōu)良校園文化、優(yōu)化育人環(huán)境的重要手段。

1高校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與實(shí)效分析

為了解目前公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，課題組于2014年6月至10月，對(duì)寧波市4所高校非藝術(shù)專業(yè)大三學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收435份，有效回收率為87%。在調(diào)查對(duì)象中，男生占37.9%，女生占62.1%；文科學(xué)生占52.4%，理工科學(xué)生占47.6%；城市戶口學(xué)生占45.3%，農(nóng)村戶口學(xué)生占54.7%。調(diào)查活動(dòng)使我們獲得了寶貴的第一手資料。

1.190后大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)情況分析

調(diào)查結(jié)果顯示：90后大學(xué)生普遍具有比較積極的審美觀與藝術(shù)觀，具有比較明顯的藝術(shù)偏好。在音樂、舞蹈、美術(shù)、戲劇四個(gè)藝術(shù)門類中，音樂是大學(xué)生最為喜歡也最為擅長的藝術(shù)門類，而喜歡和擅長舞蹈、戲劇的人數(shù)相對(duì)較少。對(duì)于中、西方藝術(shù)，大學(xué)生更喜歡中國藝術(shù)；對(duì)于古典藝術(shù)與現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)，大學(xué)生更喜歡古典藝術(shù)?？傮w來說，大學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平優(yōu)于藝術(shù)技能水平。調(diào)查結(jié)果還表明：90后大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，文科生明顯高于理工科學(xué)生，生源地為城市的大學(xué)生明顯高于來自農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣城的大學(xué)生；藝術(shù)素養(yǎng)處于較高水平的大學(xué)生主要集中在文科專業(yè)、女生、城市戶口、父母受教育程度較高、家庭收入和消費(fèi)水平較高、接受藝術(shù)教育形式多樣且時(shí)間較長的人群。關(guān)于“影響藝術(shù)素養(yǎng)的主要因素”，有超過50%的大學(xué)生認(rèn)為是自身的興趣，家庭的藝術(shù)氛圍影響被排在第二位，學(xué)校的藝術(shù)教育被排在了第三位。這表明，大學(xué)生并沒有把學(xué)校的公共藝術(shù)教育看作提升藝術(shù)素養(yǎng)的最重要因素。

1.2大學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)課程現(xiàn)狀評(píng)價(jià)分析

目前，我國普通高校實(shí)施公共藝術(shù)教育主要通過兩種途徑：一是藝術(shù)類的選修課程，以系統(tǒng)的課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)；二是各種校園藝術(shù)活動(dòng)。寧波高校的公共藝術(shù)教育的形式主要是公共藝術(shù)選修課、校園文化藝術(shù)節(jié)和邀請(qǐng)藝術(shù)家或社會(huì)藝術(shù)團(tuán)體進(jìn)校園專場演出。本次對(duì)公共藝術(shù)教育課程現(xiàn)狀的調(diào)查主要涉及課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、形式與資源、教師素質(zhì)、課時(shí)等。調(diào)查顯示：大學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)課程目標(biāo)的評(píng)價(jià)為中等偏下，對(duì)教師素質(zhì)、課時(shí)安排的評(píng)價(jià)為中等，而對(duì)教學(xué)內(nèi)容、形式、資源等3項(xiàng)的評(píng)價(jià)均低于中等水平。其中，藝術(shù)課程形式與資源的得分最低，這說明他們對(duì)目前高校藝術(shù)課程教學(xué)形式和資源的豐富性、新穎性認(rèn)可程度不高。有的學(xué)生反映，公共藝術(shù)課程僅僅簡單地介紹幾位藝術(shù)大師的生平與藝術(shù)成就，講授一些藝術(shù)知識(shí)，缺乏學(xué)生的參與和互動(dòng)。

1.3大學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)活動(dòng)現(xiàn)狀評(píng)價(jià)分析

通過對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的主題、形式、宣傳、內(nèi)容以及大學(xué)生參與程度的評(píng)價(jià)調(diào)查，結(jié)果表明：高校對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的宣傳做得較好，但學(xué)生的參與程度不夠，藝術(shù)活動(dòng)往往由學(xué)生中的部分藝術(shù)骨干參與，大部分學(xué)生只是觀眾，很少能真正參與其中。調(diào)查顯示，大學(xué)生有明確的藝術(shù)教育需求，希望通過藝術(shù)教育提高自身的藝術(shù)表現(xiàn)力和欣賞能力，希望將藝術(shù)能力外化并表現(xiàn)出來。

1.4大學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)教育效果評(píng)價(jià)分析

此次調(diào)查，我們綜合學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)課程、學(xué)校藝術(shù)教育活動(dòng)、藝術(shù)教育效果三個(gè)方面的評(píng)價(jià)來研判當(dāng)前大學(xué)生對(duì)高校公共藝術(shù)教育的總體評(píng)價(jià)。公共藝術(shù)教育的實(shí)效主要從“提高大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)”和“提升學(xué)校藝術(shù)氛圍”兩方面進(jìn)行考察。調(diào)查得知，大學(xué)生對(duì)高校公共藝術(shù)教育的總體評(píng)價(jià)不高，對(duì)高校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀和效果并不滿意。他們認(rèn)為高校公共藝術(shù)教育在提升他們藝術(shù)素養(yǎng)和營造校園藝術(shù)氛圍方面效果不好。我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)高校公共藝術(shù)教育總體評(píng)價(jià)存在明顯的群體差異———文科生的評(píng)價(jià)總體明顯高于理工科學(xué)生，而不同性別的學(xué)生則沒有明顯的差異性。

2高校公共藝術(shù)教育異化現(xiàn)象及其原因分析

2.1異化現(xiàn)象分析

從公共藝術(shù)教育的實(shí)際狀況來看，很多高校已經(jīng)把公共藝術(shù)教育納入學(xué)校的人才培養(yǎng)體系，公共藝術(shù)教育的價(jià)值漸已得到凸顯。但是，公共藝術(shù)教育暴露出不少問題，出現(xiàn)了明顯的異化現(xiàn)象。

2.1.1藝術(shù)教育被異化為“門面教育”

公共藝術(shù)教育被普遍地認(rèn)為是心靈的教育、情感的教育和人文的教育。它作為一種真善美的教育，是高校素質(zhì)教育的重要組成部分。高校公共藝術(shù)教育的特點(diǎn)應(yīng)該是雅俗共賞、兼容并蓄，但不少普通高校所開展的藝術(shù)教育明顯帶有裝點(diǎn)門面的性質(zhì)，并沒有按照課程化的標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施。學(xué)校組織學(xué)生精心編排的一些文藝節(jié)目，只是在大型校園文化藝術(shù)活動(dòng)、學(xué)校對(duì)外宣傳或迎接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查時(shí)匯報(bào)演出，以體現(xiàn)學(xué)校藝術(shù)教育的成果。于是，藝術(shù)教育就成為了整個(gè)學(xué)校教育活動(dòng)的一種裝飾教育。

2.1.2藝術(shù)教育被異化為“附屬教育”

高校公共藝術(shù)教育是為了造就集真、善、美于一身的高素質(zhì)人才，為了學(xué)生的全面發(fā)展，它具有其它形式的教育所無法替代的作用。它的核心功能是審美功能，道德教育是其延伸功能。藝術(shù)教育的德育和智育功能必須通過審美教育這個(gè)核心環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)，即通過對(duì)藝術(shù)作品的審美感悟來達(dá)到輔德益智。然而不少高校將獨(dú)立的藝術(shù)教育變成了德育、智育的附屬教育，這就喪失了其基本特征和內(nèi)在生命力。

2.1.3藝術(shù)教育被異化為“才藝教育”

高校的公共藝術(shù)教育應(yīng)屬于素質(zhì)教育的范疇，它通過對(duì)包含美術(shù)、舞蹈、音樂、戲曲、話劇表演等在內(nèi)的課程學(xué)習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)，陶冶人的情操，塑造美的心靈，發(fā)展人的創(chuàng)新思維，提高受教育者的審美素質(zhì)和藝術(shù)欣賞水平，最終促使學(xué)生全面發(fā)展。但是現(xiàn)在不少高校把藝術(shù)教育視為某些藝術(shù)門類單純的才藝教育，忽略了學(xué)生藝術(shù)精神層次上的追求，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目的等方面存在著明顯的才藝技能化傾向，因而扼殺了大學(xué)生的藝術(shù)興趣，這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.2原因分析

對(duì)于公共藝術(shù)教育在發(fā)展過程中遇到的這些困境，專家學(xué)者們也紛紛提出了自己的看法和建議。薛芳認(rèn)為：一是由于學(xué)校觀念上的誤區(qū)，忽視了公共藝術(shù)教育的重要性，并缺乏相應(yīng)的制度保障；二是社會(huì)原因，激烈的國際競爭導(dǎo)致了重科技輕人文的社會(huì)局面，社會(huì)上功利主義、拜金主義的盛行為大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的缺失構(gòu)筑了平臺(tái)。[1]重慶大學(xué)的蔡岳建認(rèn)為：“高校公共藝術(shù)教育很快退潮的原因主要是觀念準(zhǔn)備不足、教師準(zhǔn)備不足、學(xué)生準(zhǔn)備不足和物質(zhì)條件準(zhǔn)備不足。高校公共藝術(shù)教育改革發(fā)展的重點(diǎn)應(yīng)是提升觀念層次、構(gòu)建教育體系、加大投入、改善管理、開展科研活動(dòng)?！盵2]李瑞指出：“考察高校藝術(shù)教育出現(xiàn)的問題，總結(jié)起來主要存在以下幾個(gè)誤區(qū)：（1）認(rèn)識(shí)誤區(qū)……；（2）定位誤區(qū)：以招特長生，建骨干藝術(shù)團(tuán)，爭拿全國獎(jiǎng)項(xiàng)為目標(biāo)，忽視了對(duì)藝術(shù)教育急切需求的龐大整體；（3）課程設(shè)置誤區(qū)：不從學(xué)生素質(zhì)綜合發(fā)展的需要考慮，沒有作全面的課程設(shè)計(jì)，有什么教師開什么課，形成單一化教學(xué)的不均衡局面；（4）教學(xué)誤區(qū)：藝術(shù)師資來自專業(yè)院校居多，慣常使用其擅長的‘技法教學(xué)’，忽略了非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)藝術(shù)精神、情感、自覺領(lǐng)悟的內(nèi)在需求。”[3]也有研究者用一句話概括了公共藝術(shù)教育存在的問題———“究其原因，主要是對(duì)藝術(shù)教育的目的及其重要性缺乏深刻的認(rèn)識(shí)?！盵4]蘇玲教授建議：“發(fā)揮教學(xué)主渠道的作用，把公共藝術(shù)教育同校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)結(jié)合起來；創(chuàng)建豐富多彩的校園文化活動(dòng)，把公共藝術(shù)教育同校園文化建設(shè)和人文教育結(jié)合起來；利用陣地等資源優(yōu)勢，把公共藝術(shù)教育同個(gè)人技能培訓(xùn)結(jié)合起來?！盵5]綜合以上觀點(diǎn)并結(jié)合實(shí)際調(diào)查，目前高校公共藝術(shù)教育所出現(xiàn)的問題及其異化現(xiàn)象，原因主要在于：（1）觀念之憂。由于受當(dāng)前社會(huì)上功利主義的影響，不少高校在規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)時(shí)帶有明顯的功利色彩，導(dǎo)致遠(yuǎn)離功利的公共藝術(shù)教育被邊緣化。這中間不乏歷史和現(xiàn)實(shí)的諸多原因，但最根本的還是觀念的問題。學(xué)校為開選修課而開選修課，為搞藝術(shù)活動(dòng)而搞藝術(shù)活動(dòng)，說到底，就是對(duì)藝術(shù)教育還缺乏真正的重視。（2）師資之痛。目前一些高校公共藝術(shù)教育常常由宣傳部長、團(tuán)委書記來主管。相關(guān)課程也常常因人而設(shè)，缺乏課程建設(shè)的系統(tǒng)性、連續(xù)性。從整體來看，由于高校公共藝術(shù)教育的師資隊(duì)伍比較年輕，大多畢業(yè)于藝術(shù)專業(yè)院校，教師文化底蘊(yùn)不足，教學(xué)不規(guī)范，方法不當(dāng)，講授缺乏文化內(nèi)涵和審美情感，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，因而影響了藝術(shù)課程整體教學(xué)質(zhì)量的提高。（3）課程之懼。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校并未按照教育部的規(guī)定來設(shè)置課程，而是根據(jù)現(xiàn)有的教師資源開設(shè)課程，不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求；更為嚴(yán)重的是，公共藝術(shù)教育課程存在“三無”現(xiàn)象———無教學(xué)計(jì)劃、無教材、無教案。有的高校則完全照搬專業(yè)藝術(shù)教育的做法，根本不看教學(xué)對(duì)象，其教學(xué)效果可想而知?？傊?，當(dāng)前高校公共藝術(shù)教育沒有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，沒有體現(xiàn)公共性，沒有擺正位置。

3“公共”視野下高校公共藝術(shù)教育的回歸路徑

只有在“公共性”的基礎(chǔ)上選擇適合公共藝術(shù)教育的內(nèi)容，才能有針對(duì)性地開展公共藝術(shù)教育的教學(xué)活動(dòng)，才能使公共藝術(shù)教育回歸應(yīng)有的正途。

3.1教育內(nèi)容的選擇應(yīng)該多途徑、多層次

藝術(shù)作為一種文化現(xiàn)象，是通過具體的形象來體現(xiàn)和表達(dá)的。藝術(shù)世界豐富無比，涵蓋音樂、繪畫、舞蹈、戲劇等諸多藝術(shù)形式。藝術(shù)教育具有多樣的內(nèi)容層次，如藝術(shù)理論、藝術(shù)賞析、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)表演等。這種特點(diǎn)要求高校公共藝術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容必須是多樣化的，既要有深度又要有廣度，既要有基礎(chǔ)知識(shí)又要有實(shí)踐活動(dòng)。所以，高校的公共藝術(shù)教育，要開設(shè)多種門類、多種形式的選修課程，加強(qiáng)藝術(shù)理論與藝術(shù)實(shí)踐的聯(lián)系，多增加一些藝術(shù)實(shí)踐類型的課程，加強(qiáng)與社會(huì)的藝術(shù)交流，形成全校師生共同參與的局面。

3.2以培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)為目的實(shí)施教育

要明確，高校公共藝術(shù)教育不是為了培養(yǎng)演唱家、演奏家、演員或者學(xué)者，而是為了追求真善美的價(jià)值理想，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。在實(shí)際教學(xué)中，一切活動(dòng)都要以藝術(shù)內(nèi)容為載體和媒介，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的欣賞和感受，注重對(duì)大學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生認(rèn)知藝術(shù)、感悟藝術(shù)、表達(dá)藝術(shù)。

3.3注重藝術(shù)體驗(yàn)與藝術(shù)參與

藝術(shù)體驗(yàn)是掌握藝術(shù)形象、感知藝術(shù)情感必不可少的一個(gè)步驟，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)多樣藝術(shù)內(nèi)容的積極參與。學(xué)生只有身臨其境地感受藝術(shù)，才能更好地發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美。在高校的公共藝術(shù)教育活動(dòng)中，藝術(shù)實(shí)踐和體驗(yàn)應(yīng)該占主導(dǎo)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與水平是次要的。學(xué)生通過藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)和大量的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，就會(huì)在濃郁的藝術(shù)氛圍中不由自主地受到熏陶和感染，從而促進(jìn)自身的和諧發(fā)展。

3.4施教對(duì)象的公平原則

在高等院校，每一位大學(xué)生均應(yīng)享受平等的藝術(shù)教育權(quán)利，均應(yīng)受到平等的教育對(duì)待。公共藝術(shù)教育的實(shí)施應(yīng)當(dāng)充分考慮其公平原則，學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，滿足不同層次、不同愛好學(xué)生的藝術(shù)教育需求，使素質(zhì)教育全面地、真正地落到實(shí)處。

3.5要注重學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位

公共藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的藝術(shù)需求，從學(xué)生的興趣出發(fā)，開設(shè)相應(yīng)的課程。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)熱情和積極性，要滿足不同層次學(xué)生的需求。公共藝術(shù)教育的教學(xué)活動(dòng)，一定要促使學(xué)生成為主體。只有這樣，才能最大限度地達(dá)成公共藝術(shù)教育的最終目標(biāo)。

作者:周娟 單位:浙江萬里學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[3]李瑞.高校藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展的作用研究[D].上海：上海大學(xué)，2007.

[4]李順慶，秦楊.新建本科院校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].皖西學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（6）：19-21.

篇7

一、國內(nèi)中學(xué)教學(xué)課程改革的現(xiàn)狀及存在的問題

1.國內(nèi)中學(xué)教學(xué)課程改革的現(xiàn)狀。我國中學(xué)課程仍是一種比較典型的單一的學(xué)科中心主義的課程，應(yīng)試教育色彩濃厚。它以升學(xué)應(yīng)試為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的細(xì)分化，這種帶有學(xué)術(shù)化傾向的教學(xué)課程，往往將學(xué)生作為一個(gè)知識(shí)的容器，完全忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性；過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系本身的邏輯性和結(jié)論的唯一性，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值及學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)；知識(shí)內(nèi)容比較陳舊，脫離學(xué)生與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要；中學(xué)課程的改革缺乏正確多樣的課程理論的指導(dǎo)，導(dǎo)致中學(xué)課程的設(shè)置總體方案模式。

2.課程改革存在的問題。①課程改革的異變。課改異變是指實(shí)踐層面實(shí)施的課程在狀態(tài)、性質(zhì)或情形上并未按照預(yù)先設(shè)想的方向走，主要體現(xiàn)在兩方面，即課改的“形式化”和“神化”。把“對(duì)話”變成“問答”；把“自主”變成“自流”；有活動(dòng)沒體驗(yàn)；合作有形式?jīng)]實(shí)質(zhì)；貼標(biāo)簽式的情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育，自主、合作、探究學(xué)習(xí)的神化。②城市文化為主導(dǎo)的課程改革。在我國，由于地理歷史條件等原因，形成了辦學(xué)條件差距較大的幾類學(xué)校：城鎮(zhèn)學(xué)校與鄉(xiāng)村學(xué)校，東部發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校與中西部薄弱地區(qū)學(xué)校，重點(diǎn)學(xué)校與非重點(diǎn)學(xué)校。教學(xué)課程改革中出現(xiàn)了明顯的城市中心主義傾向：各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)以及新編的教材，都表現(xiàn)出明顯的城市化和國際接軌的要求；課程改革的專題或?qū)嶒?yàn)研究很多是在城市或發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行的。對(duì)于農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校來說，不僅要面對(duì)缺乏教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的困擾，還需面對(duì)課程資源需求“城市化”所帶來的尷尬與無奈。

二、國外中學(xué)教學(xué)課程改革的現(xiàn)狀

(一)德國

德國在中學(xué)課程開設(shè)及課程教學(xué)方面，主要有以下的改革舉措：

1.加強(qiáng)有關(guān)歐洲教育。全面介紹歐洲的歷史、文學(xué)、藝術(shù)、地理、哲學(xué)、宗教學(xué)、倫理學(xué)及其他各領(lǐng)域。

2.采用水平測試方式，強(qiáng)化課程質(zhì)量管理。德國召開了各州文化部長會(huì)議，要求加強(qiáng)中學(xué)課程質(zhì)量管理。各州文化部長決定對(duì)中學(xué)的數(shù)學(xué)、語文、外語和自然科學(xué)等學(xué)科進(jìn)行水平測試。

3.拓展課程的寬度。中學(xué)課程的設(shè)置需增添更普通的訓(xùn)練， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程完成時(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)重新謀職的需要。

4.把信息與通訊技術(shù)教育深入各門學(xué)科。將新技術(shù)作為學(xué)科基礎(chǔ)，有計(jì)劃地在中學(xué)課程中滲透新技術(shù)知識(shí)，使學(xué)生有能力將新技術(shù)設(shè)備作為學(xué)習(xí)工具。

（二）美國

第一，美國中學(xué)課程改革以社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)，特別是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為轉(zhuǎn)移，反映了社會(huì)發(fā)展對(duì)課程設(shè)置的要求。第二，美國中學(xué)課程改革以一定的課程理論為指導(dǎo)。課程理論是教育理論工作者在其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)一定的哲學(xué)思想，一定的經(jīng)驗(yàn)?zāi)康呐c學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律提出的，是進(jìn)行課程改革的直接理論指導(dǎo)，直接影響著一個(gè)國家在一定時(shí)期的課程設(shè)置。第三，美國中學(xué)課程改革所圍繞的重心是如何處理學(xué)科結(jié)構(gòu)與社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生的接受能力這三者之間的關(guān)系。

三、針對(duì)中學(xué)教學(xué)課程改革的認(rèn)識(shí)及思考

針對(duì)我國中學(xué)課程改革過程中存在的諸多問題，我們應(yīng)采取以下對(duì)策：

第一，中學(xué)課程的改革需適應(yīng)體制改革的要求，為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。這就需要依靠教育使學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面得到全面發(fā)展。課程改革要以社會(huì)需要、學(xué)生發(fā)展和學(xué)科體系為基礎(chǔ)。在中學(xué)教學(xué)課程改革中，只有把握好社會(huì)需要、學(xué)生發(fā)展和學(xué)科體系這三方面和以提高學(xué)生素質(zhì)為核心，才能制約課程發(fā)展的多重因素。

第二，加強(qiáng)教育理論和教育思想的研究。教育改革首先應(yīng)是教育觀念的更新和教育思想的改革。美國教育界一些人士認(rèn)為，許多中國學(xué)生學(xué)習(xí)勤奮，數(shù)理基礎(chǔ)扎實(shí)，但知識(shí)面較窄，創(chuàng)新能力不足。這些評(píng)論給我們以啟示，我們應(yīng)認(rèn)真分析影響我國學(xué)生創(chuàng)新能力提高，影響我國教育事業(yè)發(fā)展的深層次原因，加強(qiáng)教育思想和教育理論的研究。

篇8

2.網(wǎng)絡(luò)推手社會(huì)影響之探討陳莉，周黨華

4.《新潮》思想中的道德色彩王寶端

5.淺談行業(yè)報(bào)的發(fā)展趨勢魏敏

6.美元的貶值對(duì)中國經(jīng)濟(jì)的影響DannyNahimanaRumuri

7.論市場交易池特性及營銷工作王博

8.貨幣政策的思考夏娜

9.展望煙草行業(yè)信息化水平的發(fā)展方向胡振，劉軍

10.節(jié)約型社會(huì)圖書資料管理成本控制章麗姍

11.貧困山區(qū)發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與農(nóng)民增收淺議高舉

12.我國農(nóng)村公共衛(wèi)生管理的問題及政策建議張聞奇

13.學(xué)校實(shí)訓(xùn)機(jī)房保護(hù)卡的應(yīng)用分析及策略繆軍

14.淺議我國化妝品行業(yè)品牌戰(zhàn)略樊曉紅

15.地方高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展研究——以贛州為例郭沂，曾敏

16.典型選樹對(duì)公司發(fā)展的作用華斌

17.論律師營銷趙亮，賀慧惠

18.高校圖書館義務(wù)管理員作用淺談黃敏

19.關(guān)于干部人事檔案管理的幾點(diǎn)思考姚敏

20.檔案館管理電子文件的可行性姚敏

21.建設(shè)施工安全監(jiān)理責(zé)任思考張春利

22.淺談塔吊拆裝施工方案的編制大江周刊（論壇）吳希榮

23.闡述大型瀝青拌和樓的安裝使用與管理張新生

24.江西省2010年高校畢業(yè)生報(bào)考公務(wù)員的現(xiàn)狀及面臨的問題羅燕妮，徐趙鳳

25.關(guān)于地稅部門開展廉政風(fēng)險(xiǎn)防范管理工作的思考朱曉如，蔡艷

26.試論《西廂記》的語言藝術(shù)張鳳艷

27.江西"蘇區(qū)音樂"在當(dāng)前社會(huì)的保護(hù)與傳播價(jià)值萬麗萍

28.哈耶克社會(huì)保障思想的哲學(xué)解讀及現(xiàn)實(shí)意義盧貴林，俞振宇

29.論宗教的世俗化王利濤

30.死亡下的嚴(yán)肅與溫情——淺評(píng)電影《入殮師》陳濤

31.論《人到中年》的女性意識(shí)吳坤

32.我們的關(guān)切決定我們的未來——記趙麗宏《秋風(fēng)》主題意旨程絲雨

33.瘋言瘋語的魅力——哈姆雷特裝瘋語言的背后王柳蕓

34.未成年人思想道德教育工作機(jī)制淺述曾丹

35.文化觀及其中國化進(jìn)程研究沈銀花，蘇國紅

36.試論新形勢下如何做好稅務(wù)干部思想政治工作李劍，汪英姿

37.科學(xué)發(fā)展觀的倫理意蘊(yùn)研究馬嬋娟

38.試論紅色資源開發(fā)與中華民族精神教育相結(jié)合的必要性和可行性劉光華

39.做有魅力的領(lǐng)導(dǎo)張文博

40.試論邊檢管理體制變革的戰(zhàn)略規(guī)劃劉源灝，于懷濤，王凱君

41.視頻監(jiān)控系統(tǒng)在公安邊檢工作中的應(yīng)用肖子兵，楊奎，胡海燕

42.新民主主義時(shí)期黨對(duì)農(nóng)民的思想政治教育及其啟示馬佳

43.影視文化與當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新意識(shí)的互動(dòng)關(guān)系研究論綱熊小芳，姜娜

44.袁州區(qū)地方稅務(wù)局思想政治工作調(diào)研報(bào)告孫曉波，盧午辰

45.論政治因素對(duì)國際法的影響——以撞船事件為例陳功勛

46.論與中國化朱娜

47.時(shí)期國際交往思想的特點(diǎn)探析王俊淇

48.中國的制度改革與社會(huì)公正李建光

49.論引渡的常規(guī)替代措施劉德政

50.師范生著作權(quán)意識(shí)現(xiàn)狀分析與對(duì)策龍農(nóng)，羅保泉

51.淺談"不方便法院"原則劉佳瑩

52.東海和南海共同開發(fā)方案的比較楊濟(jì)浪，葛建文

53.淺析隱私權(quán)的概念郭睿，舒堅(jiān)

54.淺議"人類共同遺產(chǎn)"原則陳洲

55.沉默權(quán)淺析及我國沉默權(quán)制度構(gòu)建研究時(shí)彥峰

56.論農(nóng)民"被上樓"現(xiàn)象中的宅基地使用權(quán)保護(hù)呼倩

57.規(guī)范社會(huì)化缺陷與個(gè)人犯罪行為姚巍，程增雯

58.商業(yè)賄賂的犯罪經(jīng)濟(jì)學(xué)分析程增雯，姚巍

59.大江周刊（論壇）淺析法律信仰郭蕾

60.犯罪故意中的違法性認(rèn)識(shí)淺析黃寧

61.電子證據(jù)證明力問題研究鄭杰

62.淺論犯罪的社會(huì)危害性與刑事違法性——在立法和司法領(lǐng)域內(nèi)各自正位徐梁毓得

63.訴訟活動(dòng)中的律師王慶玲HtTp://

64.河南鄭州警務(wù)機(jī)制改革探析徐志豪

65.淺議當(dāng)前我國司法權(quán)威流失的緣由及出路李徐杰

66.淺談對(duì)訴訟權(quán)利平等原則的認(rèn)識(shí)于建梅

67.論犯罪客體在犯罪構(gòu)成中的作用和地位劉宏偉

68.行政事實(shí)行為淺論張瑞英

69.淺論中國傳統(tǒng)法律的儒家化賀春輝

70.淺析行政訴訟非法證據(jù)排除李笑春

71.淺析經(jīng)濟(jì)犯罪"免死"之合理性徐曉卓

72.犯罪客體在犯罪構(gòu)成中的地位淺析王妍

73.職務(wù)侵占案件中會(huì)計(jì)資料的檢查方法王贇隆

74.淺析犯罪構(gòu)成——犯罪客體的重構(gòu)趙書平

75.淺論中國法律的儒家化龐川峰

76.論襲警行為的刑事立法化喬旭麗，王政煒

77.論城鄉(xiāng)結(jié)合部犯罪問題特點(diǎn)與對(duì)策王慧穎

78.淺析我國的盧光亞

79.淺析家庭教會(huì)迅速發(fā)展之原因大江周刊（論壇）楊紹文

80."襲警行為"頻發(fā)的原因及防控對(duì)策李雪花

81.暴力犯罪的文化分析陶愛晴

82.從社會(huì)學(xué)的角度看亞文化劉昕

83.陜西省高校舞龍舞獅發(fā)展調(diào)查研究魏揚(yáng)玲

84.論我國人文體育的發(fā)展形勢王志強(qiáng)

85.矛盾疊加期新農(nóng)村群體性突發(fā)事件內(nèi)涵界定及應(yīng)對(duì)機(jī)制建構(gòu)史育華

86.中小學(xué)心理健康教育教師適宜人格特質(zhì)初探徐杰，郝春賢

87.丈夫團(tuán)史實(shí)之辯孔星

88.從碑刻資料看孟子林廟修繕李寧

89.美國的現(xiàn)代化道路與歷史反思韓新宇

90.美國陷入越南戰(zhàn)爭泥潭的南越因素王幸言

91.戰(zhàn)國時(shí)期秦的賦稅管理試析張慶勇

92.德國"反猶"情節(jié)另解張典

93.近代濟(jì)南戲院與市民休閑娛樂生活李振芳

94.中國古代傳統(tǒng)法律的儒家化寧婉馭

95.對(duì)我國古代"親屬相隱"制度的理性思考徐曼

96.近代山東市鎮(zhèn)商會(huì)發(fā)展研究李小燕

97.從對(duì)等原則論看公示語的英譯姚圍圍

98.在英語自主寫作中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣馬嵐

99.大江周刊（論壇）一節(jié)英語示范課引發(fā)的思考王晉臣

100.讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力張全生

101.在小語教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生語感時(shí)春光

102.在穩(wěn)定中抓住機(jī)遇深化漢語推廣工作——孔子學(xué)院建設(shè)戰(zhàn)略新思考莫怡文

103.成人醫(yī)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量探討孟海俠

104.對(duì)撰寫小學(xué)數(shù)學(xué)教研論文的一些思考賴南燕，肖鑒鏗

篇9

目前，國內(nèi)外已經(jīng)有一些學(xué)者對(duì)普法教育與傳統(tǒng)戲曲的關(guān)系進(jìn)行了理論性的研究，相關(guān)論文和書籍有如孫書磊2011年4月27日發(fā)表于《中國文化報(bào)》的《談西方文藝思維與當(dāng)代戲曲實(shí)踐的誤區(qū)》，還有蘇力的《法律與文學(xué):以中國傳統(tǒng)戲劇為材料》，還有徐忠明譯著《包公的故事:一個(gè)考察中國法律文化的視角》等有關(guān)傳統(tǒng)藝術(shù)與法律的文章或著作，它們均從多角度多層次對(duì)傳統(tǒng)戲曲與法律之結(jié)合進(jìn)行了闡述。與本文所關(guān)注的論點(diǎn)不同認(rèn)識(shí)的有魏英杰發(fā)表于《東方早報(bào)》的《戲曲普法，接不上現(xiàn)代法律精神》，該文章針對(duì)2008年陜西省石泉縣的法官在當(dāng)?shù)胤鹿沤值墓糯h衙中，以今案古審的判案方式進(jìn)行的普法宣傳活動(dòng)進(jìn)行論述，該文從“送法下鄉(xiāng)”的角度承認(rèn)其為有益的嘗試，但同時(shí)也提出了在古代的司法情景中能否將當(dāng)代的法律精神得到有效表達(dá)的疑問等等，這些有關(guān)傳統(tǒng)戲曲與法律的文字資料均從多角度多層次對(duì)二者進(jìn)行了闡述，本文就研習(xí)各學(xué)者研究成果的基礎(chǔ)上，從普法教育的角度對(duì)二者進(jìn)行系統(tǒng)剖析。

(一)我國普法教育的現(xiàn)狀及存在問題

我國的普法教育現(xiàn)狀可以借用張明新在《對(duì)當(dāng)代中國普法活動(dòng)的反思》中的一句話來說明，“當(dāng)代中國普法活動(dòng)規(guī)模之巨，形式之繁多，內(nèi)容之廣泛，持續(xù)時(shí)間之長久，在中國法制史上都堪稱創(chuàng)舉”［2］。就目前而言，人們把普法的目光更多投向了農(nóng)村，尤其是以《憲法》為中心的基本法律常識(shí)已經(jīng)在較大范圍內(nèi)得到傳播，中國公民的法律意識(shí)和維護(hù)自己合法權(quán)益的意識(shí)都有效增強(qiáng)，普法行為在社會(huì)的發(fā)展過程中已經(jīng)起到了重要的作用。民眾對(duì)于普法教育行為重要性的認(rèn)識(shí)，對(duì)普法進(jìn)行行之有效的形式進(jìn)行傳播活動(dòng)。在當(dāng)前，主要有網(wǎng)絡(luò)傳播、電視欄目傳播，演講、法律知識(shí)競賽傳播、宣講團(tuán)講授、展板介紹等等，從多方面多層次進(jìn)行了普法教育。形式的多樣性為普法宣傳提供了多層次多領(lǐng)域的宣傳陣營，多種宣傳渠道也為普法教育贏得了更多的受眾。針對(duì)這些相應(yīng)的普法方式，我們?cè)敿?xì)分析看看效果如何?普法教育過程中所投入的大量的人、物和經(jīng)濟(jì)并不一定能產(chǎn)生相對(duì)應(yīng)的普法效果，普法教育工作依然存在內(nèi)容刻板方式落后等現(xiàn)象，更缺少相應(yīng)的普法效果考核體系的建立等問題。普法教育受眾的多元接受措施為我們提供多元接受方式的同時(shí)也使得受教育群體具有個(gè)體化、單次性、無選擇等弊端，這些弊端通過傳統(tǒng)戲曲普法教育的形式可以有效解決。

(二)傳統(tǒng)普法教育的主要措施考察

目前傳統(tǒng)普法教育的主要常見的措施有互聯(lián)網(wǎng)法律索引、電視法制欄目、法律知識(shí)講座、法律知識(shí)競賽、展板介紹等措施。利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行普法教育，它有著超大容量的特點(diǎn)，因?yàn)樗梢阅依ǜ嗟姆ㄖ苾?nèi)容，有刑事案例、有條文解讀、還有各種犯罪心理剖析，可謂是樣樣俱全面面俱到，想找什么就有什么，并存有大量視頻材料和圖片信息，還可以隨意下載進(jìn)行再傳播，大大方便了想要接受法律知識(shí)的民眾。我們?cè)诳吹狡浞奖憧旖莸耐瑫r(shí)也必須看到，接受網(wǎng)絡(luò)法制類欄目的人員龐雜，其中不乏青少年人員，面對(duì)不經(jīng)過處理的各類案件，還不具備成熟辨別能力的人群會(huì)有刻意模仿之嫌，尤其是模仿一些常見的犯罪過程，這樣就對(duì)年輕的受眾群體產(chǎn)生了負(fù)面的影響。在少年犯罪人員中有相當(dāng)一部分的犯罪行為是對(duì)視頻中暴力事件的模仿，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行法制宣傳，首先要考慮的就是過濾宣傳的內(nèi)容，這將是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行普法宣傳所迫切需要解決的問題。電視類法制節(jié)目的開播，較網(wǎng)絡(luò)傳播有了一定的規(guī)范性，在一些節(jié)目中還配備有節(jié)目主持人對(duì)法律知識(shí)點(diǎn)的解讀，這樣對(duì)于接受者產(chǎn)生了一定的正面?zhèn)鞑プ饔?，隨著電視藝術(shù)的普及也為普法節(jié)目贏得了以家庭為單位的大量受眾群體。與網(wǎng)絡(luò)傳播一樣，電視傳播也存在一定的弊端，如法制節(jié)目時(shí)間點(diǎn)的安排，具有一定的固定性，使得接受者局限于固定的欄目時(shí)間，更多的電視頻道與更豐富的電視節(jié)目，也分散了相當(dāng)部分的受眾，法制頻道在某一時(shí)間段雖然可以鎖定一部分受眾，但他們也是不愿意重復(fù)接受相同的節(jié)目，起不到不斷強(qiáng)化法律知識(shí)的效果。法律知識(shí)講座可以再一個(gè)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)使法律知識(shí)在參與人群體中得到傳播，但說教的意味讓接受者更多感受到的是被動(dòng)接受，這樣被動(dòng)接受使得隨著講座的結(jié)束而歸為普法任務(wù)完成，既沒有網(wǎng)絡(luò)普法的廣泛和豐富多樣，有沒有電視普法的直觀性和舒服感，更缺少傳統(tǒng)戲曲普法的可重復(fù)特點(diǎn)。法律知識(shí)競賽較法制講座形式靈活了許多，也可在參與人身上留下較為深刻的記憶，因?yàn)橥ㄟ^正反雙方的爭論而達(dá)到了宣傳的效果，但其同樣面臨著受眾面窄及不可重復(fù)傳播的困境。我們目前更多接觸的法律傳播方式為展板宣傳，有文字介紹也有圖片說明，這樣的傳播方式需要借助于相對(duì)固定的場所，針對(duì)人員流動(dòng)性大的場所尚可，在一定程度上可以起到宣傳法律的作用，但與動(dòng)態(tài)發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)狀來看，此措施也僅僅可以作為一種短期階段性的措施，時(shí)間已久難免有成為一種固定擺設(shè)之嫌，可謂熟視無睹，將起不到宣傳的效能。以上即為目前傳統(tǒng)普法教育的幾種主要措施，在這些措施中我們看到了幾種措施各有所長也各存在弊端，同時(shí)也看到了利用傳統(tǒng)戲曲進(jìn)行普法教育進(jìn)行普法的實(shí)效性。

(三)傳統(tǒng)戲曲普法教育的實(shí)際效果分析

以傳統(tǒng)的戲劇表演作為普法的傳播工具具有可多次重復(fù)接受的特點(diǎn)，它的重復(fù)性來源于戲曲藝術(shù)的程式化表演特點(diǎn)，一句句念白，一曲曲唱段和一招一式的表演，將法律知識(shí)元素?zé)o痕納入傳統(tǒng)藝術(shù)中，接受者或仔細(xì)揣摩韻味或癡迷演員的精湛技藝，在主動(dòng)接受傳統(tǒng)藝術(shù)的過程中，潛移默化地學(xué)習(xí)到了法律知識(shí)。不管是網(wǎng)絡(luò)或電視普法傳播還是普法知識(shí)競答講授、展板介紹，它們的重復(fù)性永遠(yuǎn)無法與傳統(tǒng)戲曲相比，一出出經(jīng)典傳統(tǒng)劇目，如《西廂記》、《趙氏孤兒》、《貍貓換太子》等劇目演出了多少年，代代相傳至今，戲迷們可以說是耳熟能詳，就是這樣還是要重復(fù)聽，重復(fù)看，我們的普法宣傳內(nèi)容如果成功植入傳統(tǒng)戲劇劇目，將能起到可多場次重復(fù)的宣傳效果。傳統(tǒng)戲曲劇目從劇本構(gòu)思到創(chuàng)作，到編排最后立于舞臺(tái)，往往要經(jīng)過專家學(xué)者多方論證，其內(nèi)容應(yīng)該是經(jīng)過嚴(yán)格篩選審查后的結(jié)果，編排得當(dāng)，將適應(yīng)各個(gè)年齡段的受眾群，不會(huì)出現(xiàn)如網(wǎng)絡(luò)或電視屏幕中的暴力景象，有的是程式化的唱念做打藝術(shù)表演，可以說是年輕受眾群安全進(jìn)行普法接受的一種有效方式，同時(shí)也是擴(kuò)大傳統(tǒng)藝術(shù)受眾群的一種手段。傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的編演，可以塑造更多的理想式人物或時(shí)間，如《竇娥冤》中的第六場竇娥的三個(gè)誓愿的應(yīng)驗(yàn)和第七場與竇天章的夢會(huì)，因?yàn)樗睦硐胧绞侄芜\(yùn)用，為戲曲藝術(shù)提供了更為廣闊的創(chuàng)作空間。還可以用一些經(jīng)典唱段傾訴人物心聲，往往這種手段更容易表達(dá)犯罪分子的心理活動(dòng)，如《明公斷》中第一場“坐宮”中陳世美安排韓琪追殺秦香蓮的心理活動(dòng)。利用傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的虛擬性特點(diǎn)，將會(huì)使普法教育形式更豐富更精彩。

二、發(fā)揮傳統(tǒng)戲曲普法教育功能的具體思路

對(duì)于傳統(tǒng)戲曲普法的教育功能而言，如何能合理高效地開展具體工作，將是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)戲曲特殊功能的關(guān)鍵。

(一)重視傳統(tǒng)戲曲的普法教育作用

普法宣傳的有效實(shí)施可以使社會(huì)更加穩(wěn)定，對(duì)社會(huì)的發(fā)展而言具有重要的意義，只有廣大民眾都知法懂法，才有可能使“人治”社會(huì)真正轉(zhuǎn)化為“法制”社會(huì)。以傳統(tǒng)戲曲作為普法教育的一種主要手段，對(duì)于相當(dāng)一部分人而言還比較陌生，他們會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的疑問，甚至懷疑這種方式的可行性。那么，以什么就可以使人們逐步認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)戲曲的普法教育重要作用呢?那就是優(yōu)秀的普法作品，就是經(jīng)過精心排演的同時(shí)也是包含法律內(nèi)容的優(yōu)秀普法劇目，只要此劇目在普法行為中得到了廣大受眾的認(rèn)可，進(jìn)入到老百姓心中，那么，它在普法的多種方式中就有了重要的地位，傳統(tǒng)戲曲的普法教育作用才能真正引起大家的重視。與網(wǎng)絡(luò)和電視媒體相比，傳統(tǒng)戲曲目前在一定程度上還沒有引起人們的高度關(guān)注，但這并不代表其不能發(fā)揮獨(dú)特的積極作用，這項(xiàng)工作有待我們做深層次的挖掘整理和實(shí)施，也可以這樣理解，編演新的普法劇目或許可以為傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)開辟又一條發(fā)展之路，從而達(dá)到自身發(fā)展和有效進(jìn)行普法宣傳而獲得共贏也不是沒有這種可能。

(二)改進(jìn)普法戲曲曲目的內(nèi)容與形式

目前的戲曲曲目更多展演的是傳統(tǒng)的經(jīng)典作品，尚無普法類經(jīng)典劇目出現(xiàn)，普法的劇目還只是局限在一個(gè)很小范圍、或一個(gè)地方性小區(qū)域的一些民間班社組織的階段，這樣的現(xiàn)狀就需要我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)化觀念，不能將普法劇只停留在小打小鬧的短片式制作中，要制作較大型的、藝術(shù)性較強(qiáng)的普法連本劇。以傳統(tǒng)戲曲為載體進(jìn)行普法宣傳的民間組織，他們?yōu)槭裁锤氵@樣的活動(dòng)?他們是心血來潮么?僅僅是自娛自樂么?他們之所以有這樣行為是因?yàn)樗麄冊(cè)耖g，知道老百姓真正樂于接受什么樣的藝術(shù)，知道以什么樣的方式才能拴住老百姓的心?；赜^一些正式演藝團(tuán)體，他們?cè)趥鞒兄鴥?yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)，在沒有相關(guān)要求下一般是不會(huì)展演當(dāng)代普法劇目的，他們或許覺得普法劇和他們還有著一定的距離，其實(shí)，普法劇目的展演并不在表演者的身上，而是在普法劇目的領(lǐng)導(dǎo)組織者那里。傳統(tǒng)戲曲表演團(tuán)體也需要精彩的劇目、不管是普法劇目還是其他，這些院團(tuán)也期望普法劇為前提而進(jìn)行劇本的編寫與排演，進(jìn)而研究如何將藝術(shù)團(tuán)體的生存和發(fā)展與普法行為的相互結(jié)合，應(yīng)該是一個(gè)值得研究的課題，如果以一定區(qū)域成立專門的戲曲普法院團(tuán)，應(yīng)該會(huì)形成一個(gè)相當(dāng)大的市場。

(三)加大對(duì)普法戲曲曲目的經(jīng)費(fèi)支持

對(duì)于普法戲曲曲目的建設(shè)，離不開一定經(jīng)濟(jì)的投入，懂得了傳統(tǒng)戲曲進(jìn)行普法行為的重要性，可如果沒有相應(yīng)的資金投入，也只能是一種美好的原想。開辟區(qū)別于傳統(tǒng)普法宣傳的固有手段，所需資金如果能順利納入財(cái)政支出項(xiàng)目，就可以解決普法戲曲劇目的建設(shè)問題。在我國平陰縣東阿鎮(zhèn)的實(shí)施傳統(tǒng)戲曲的普法活動(dòng)中，就已經(jīng)制定出了一系列的有效措施，系列措施的實(shí)施，得益于領(lǐng)導(dǎo)組織者的大力支持，不管是領(lǐng)導(dǎo)體系和普法隊(duì)伍的建立還是獎(jiǎng)懲考核機(jī)制的制定，如活動(dòng)組織、人員培訓(xùn)、請(qǐng)老師指導(dǎo)，包括服裝道具交通費(fèi)用和基本生活保障等，均需一定的資金投入。這部分資金如果光依靠民間班社或演繹團(tuán)體自己掏腰包，恐怕將難以進(jìn)行，畢竟他們還需要維持其組織的常態(tài)化運(yùn)轉(zhuǎn)，這些組織需要的是另外注入的資金，尤其是普法劇目初步啟動(dòng)期。

(四)建立普法戲曲曲目的推廣普及機(jī)制

當(dāng)獲得經(jīng)費(fèi)支持的普法劇目編排成功后，就涉及到一個(gè)如何推廣的問題，普法劇目不同于一般的民間傳統(tǒng)藝術(shù)表演，它需要一個(gè)更大范圍、場次相對(duì)均等的傳播機(jī)制，因?yàn)樗粏螁问且环N藝術(shù)的表演，它的身上承載著一種特殊的任務(wù)，一種要進(jìn)行法律宣傳的任務(wù)?；蛟S這項(xiàng)活動(dòng)可以與文化系統(tǒng)正在進(jìn)行的文化惠民活動(dòng)與普法宣傳共同結(jié)合起來而促成此事，應(yīng)該算是一個(gè)比較有效的措施。沒有規(guī)矩不成方圓，我們必須要建立切實(shí)可行的普法戲曲曲目的推廣普及機(jī)制，將編、演統(tǒng)一部署，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，把優(yōu)秀的、能貼近百姓生活的法律知識(shí)傳播開來。

三、結(jié)語

篇10

二、研修對(duì)象 本次研修對(duì)象為市州、縣市區(qū)教育局和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事 教育管理的負(fù)責(zé)人、從事教師發(fā)展研究的骨干教師。參研人員 要求具有較高的理論素養(yǎng)，有較強(qiáng)的綜合能力，有較好的文字 表達(dá)能力，能參與工作坊研修。各市州參加高級(jí)研修的名額見 附件 1。請(qǐng)各市州教育局認(rèn)真遴選研修對(duì)象，并于 11 月 18 日 前將研修人員回執(zhí)（附件 3）電子稿發(fā)送至郵箱： fzyjk2015@163.com。

三、研修目標(biāo)與內(nèi)容 通過主題式培訓(xùn)， 幫助學(xué)員了解我省教師隊(duì)伍建設(shè)的政策， 提升宏觀研究能力；更新教育教學(xué)理念，提升培訓(xùn)的組織策劃 和實(shí)施能力，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。經(jīng)過培訓(xùn)后，能逐步承擔(dān)教師 發(fā)展研究相關(guān)方面的工作。

研修專題：中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)政策；中小學(xué)教師專 業(yè)發(fā)展的基本理論和基本內(nèi)容；教師培訓(xùn)的基本理論。

四、培訓(xùn)地點(diǎn) 設(shè)湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心（長沙市雨花區(qū)同升路 16 號(hào)，方位圖見附件 2） 。

五、其他事項(xiàng) 1.研修期間食宿由主辦方負(fù)責(zé)，往返交通費(fèi)回所在單位報(bào) 銷。

2.開班前，我中心將對(duì)每位學(xué)員開展訓(xùn)前調(diào)研。請(qǐng)研修對(duì) 象將自己的個(gè)人簡歷電子稿（含基本信息、個(gè)人參與教師發(fā)展 研究的情況與相關(guān)成果、電子相片）于 11 月 25 日前發(fā)至電子 郵箱 fzyjk2015@163.com。

省中小學(xué)教師發(fā)展中心發(fā)展研究科聯(lián)系人： 張思明， 電話： 0731-88607887； 陳志平，電話：13574112081?！?— 附件：1.“教師發(fā)展研究骨干教師高級(jí)研修班”名額分配表 2.湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心方位圖 3.參加研修人員回執(zhí)表2016 年 11 月 5 日—3— 附件 1“教師發(fā)展研究骨干教師工作坊”名額分配表單 位 長沙市 株洲市 湘潭市 岳陽市 常德市 益陽市 衡陽市 邵陽市 婁底市 懷化市 永州市 郴州市 張家界市 湘西自治州 合計(jì) 名額（人） 6 5 3 6 5 4 7 7 3 6 5 6 2 5 70 備注—4— 附件 2湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心方位圖注：圖中圈圈位置即為省中小學(xué)教師發(fā)展中心地址。交通提示： 1.從長沙市汽車南站乘坐 20 路公共汽車可以直達(dá)。

2.自行駕車可以由芙蓉路或韶山路或萬家麗路，再轉(zhuǎn)時(shí)代 陽光大道向東行駛上同升路（往通程山莊酒店方向）。

3.京珠高速由李家塘出口后右轉(zhuǎn)往同升路通程山莊酒店方向。

4.繞城高速由李家塘互通出口、或萬家麗互通出口后往同 升路通程山莊酒店方向?！?— 附件 3“教師發(fā)展研究骨干教師工作坊”回執(zhí)表姓名 性別 單位 職務(wù) 手機(jī) 電子郵箱 對(duì)象類別說明：對(duì)象類別為教育局教育行政人員、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人員。每個(gè)市州教育局教育行政人員不超過 1 人。國家、省示范性教師培訓(xùn) 機(jī)構(gòu)每校必須選派 1 人?！? —

湖南教師發(fā)展網(wǎng)登錄入口_湖南省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展測評(píng)湖南省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展測評(píng) 個(gè)人申報(bào)操作流程教師申請(qǐng)登錄系統(tǒng)驗(yàn)證是否已獲得能 力提升工程結(jié)業(yè)證書提交材料個(gè)人信息來自 基礎(chǔ)云平臺(tái)發(fā)展測評(píng)申報(bào)表 照片 參評(píng)學(xué)科個(gè)人空間網(wǎng)址 課程資源包工作坊網(wǎng)址未通過上傳原創(chuàng)聲明短信驗(yàn)證驗(yàn)證通過查看審核結(jié)果查看評(píng)審結(jié)果1. 登錄系統(tǒng)1.1 登錄入口入口 1：湖南省中小學(xué)教師發(fā)展網(wǎng)（） 。 入口 2 ：湖南省中小學(xué)教師信息提升能力提升工程監(jiān)測平臺(tái) （tsgc.hnteacher.net/） 。 1.2 溫馨提示（1）發(fā)展測評(píng)的用戶基本信息及賬號(hào)信息均來自省信息管理系統(tǒng)， 用戶名：身份證號(hào)碼；初始密碼：888888。

（2）如果您是首次登錄發(fā)展網(wǎng)系統(tǒng)，登錄后會(huì)提示您設(shè)置密碼找回 問題，設(shè)置好后可進(jìn)入下一步。

（3）忘記密碼的可以自行找回密碼，也可以由信息管理系統(tǒng)的市/ 縣/學(xué)校管理員重置初始密碼。2.系統(tǒng)首頁系統(tǒng)首頁會(huì)顯示本次申報(bào)的時(shí)間流程圖，操作手冊(cè)，推薦瀏覽器等信 息，請(qǐng)仔細(xì)閱讀。

個(gè)人信息及照片上傳也在系統(tǒng)首頁，點(diǎn)擊【修改個(gè)人信息】 。 2. 申修改報(bào)材料 2.1 驗(yàn)證證書? 系統(tǒng)自動(dòng)獲取用戶擁有的電子證書，點(diǎn)擊【下一步】來填報(bào)發(fā) 展測證材料。

? 如果沒有獲取到證書，則無法進(jìn)入下一步。2.2 填報(bào)材料2.2.1 個(gè)人空間網(wǎng)址 ? 選擇發(fā)展網(wǎng)個(gè)人空間的，系統(tǒng)自動(dòng)獲取空間地址。

? 選擇其他個(gè)人空間的，請(qǐng)手動(dòng)輸入網(wǎng)址； 溫馨提示： 1. 輸入網(wǎng)址后一定要點(diǎn)擊 【查看】 按鈕看看鏈接是否能正常打開， 并且不需要登錄空間就可以訪問，否則會(huì)影響專家查看您的 空間。

2. 來源為“湖南省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)”空間地址的正確獲取方法： 登錄后在【個(gè)人信息】欄目點(diǎn)擊姓名后彈出頁面的地址是可 以用來申報(bào)的網(wǎng)址。

? 視頻、文檔、動(dòng)畫、音頻、圖片數(shù)量請(qǐng)按真實(shí)情況進(jìn)行填寫。2.2.3 教學(xué)資源包 ? 教學(xué)資源包的內(nèi)容在您的個(gè)人空間中上傳， 發(fā)展測評(píng)系統(tǒng)中只 填寫資源包的鏈接地址， 請(qǐng)您填寫后務(wù)必查看下地址是否能夠正常訪 問，并且不需要登錄下載查看內(nèi)容，否則會(huì)影響專家評(píng)審。

? 選擇發(fā)展網(wǎng)個(gè)人空間的，點(diǎn)擊【選擇】按鈕系統(tǒng)自動(dòng)跳轉(zhuǎn)到空 間 “教學(xué)資源包” 欄目頁面， 選擇參評(píng)的教學(xué)資源包后， 資源包名稱、 資源包網(wǎng)址等內(nèi)容會(huì)自動(dòng)顯示。如下圖： 溫馨提示： 1. 視頻時(shí)長短于 15 分鐘，資源包材料不全的，系統(tǒng)會(huì)不允許提交參 加測評(píng)。

2. 如果提示“由于發(fā)展網(wǎng)視頻服務(wù)商更換，請(qǐng)重新上傳視頻”的， 請(qǐng)重新新建資源包或重新上傳視頻。? 選擇其他個(gè)人空間的，請(qǐng)手動(dòng)輸入資源包的教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)設(shè) 計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)反思的網(wǎng)址及資源包的其他信息。如下圖：2.2.4 工作坊 ? 請(qǐng)直接輸入工作坊名稱、工作坊地址、您在工作坊內(nèi)的角色。 1．2015 年 12 月 31 日前參加的發(fā)展網(wǎng)能力提升工程自主培訓(xùn)、2014 年度參加國培計(jì)劃進(jìn)行的工作坊研修請(qǐng)選擇【發(fā)展網(wǎng)工作坊 1.0 版】 ，專家評(píng)審時(shí)將自動(dòng)對(duì)接坊信息，不用填寫信息直接下一 步。

2． 2016 年 1 月 1 日后參加的發(fā)展網(wǎng)能力提升工程自主培訓(xùn)、 2015年度、2016 年度參加國培計(jì)劃進(jìn)行的工作坊研修請(qǐng)選擇【發(fā)展網(wǎng) 工作坊 2.0/3.0 版】 ，并填寫工作坊名稱、角色、坊首頁地址。

3． 在其他網(wǎng)站上進(jìn)行的工作坊研修請(qǐng)選擇【其它平臺(tái)】 ，并填寫工作坊名稱、角色、坊首頁地址。

4． 沒有工作坊的選擇“無” 。2.3 原創(chuàng)申明 為確保原創(chuàng)申明是本人操作，系統(tǒng)將發(fā)送驗(yàn)證到您的手機(jī)，輸入 驗(yàn)證碼后完成原創(chuàng)申明。3. 查看審核情況校級(jí)審核后，在申報(bào)表的最下方會(huì)顯示審核意見：4. 查看評(píng)審結(jié)果點(diǎn)擊【進(jìn)度查詢】可查看申報(bào)進(jìn)度以及評(píng)審結(jié)果。