導(dǎo)語：小班幼兒垃圾分類行為養(yǎng)成教育成果一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：基于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：養(yǎng)成教育在幼兒園階段是非常重要的，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來說在幼兒園培養(yǎng)幼兒形成垃圾分類的行為是對幼兒日后成長有非常大的幫助，雖然幼兒園課程中沒有明確關(guān)于垃圾分類的相關(guān)知識，但是作為教師的我們要結(jié)合日常生活，聯(lián)系實(shí)際，讓幼兒把垃圾分類行為內(nèi)化為一種習(xí)慣。文章中簡要地提出初探小班幼兒一日生活活動中的培養(yǎng)策略：創(chuàng)設(shè)環(huán)境、主題活動、社區(qū)實(shí)踐、家園合作等。

關(guān)鍵詞：垃圾分類回收；幼兒園；習(xí)慣養(yǎng)成教育；教育引導(dǎo)

我國古代偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過：“少成若天性，習(xí)慣成自然”。這就是告訴我們，一個(gè)人從小養(yǎng)成的習(xí)慣會和他的天性一樣自然，這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成的習(xí)慣是堅(jiān)不可摧。所以“養(yǎng)成好習(xí)慣”是幼兒園教育幼兒的重要內(nèi)容之一。近幾年來，總書記對于垃圾分類工作作出了重要指示，堅(jiān)持人與自然和諧共生，必須樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國策，進(jìn)行垃圾分類已經(jīng)成為中國進(jìn)步發(fā)展的必然路徑。作為幼兒園的教師，我們面對的是祖國的未來，要教育幼兒懂得環(huán)境的美，懂得要靠自己去創(chuàng)造和保護(hù)環(huán)境，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識。養(yǎng)成好習(xí)慣需要從小做起，所以我們開展了班級主題活動《垃圾分哪里》。為了讓小班幼兒更直觀地懂得垃圾分類的重要性，我們遵從幼兒的意愿，基于幼兒的興趣點(diǎn)，開展了一系列的垃圾分類活動，讓幼兒在自己親身感知、體驗(yàn)、游戲的過程中逐步養(yǎng)成良好的垃圾分類行為和環(huán)保意識。

一、什么是養(yǎng)成教育

養(yǎng)成教育，即培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣、語言習(xí)慣和思維習(xí)慣的教育。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：要愛護(hù)身邊的環(huán)境，注意節(jié)約資源。這就是在告訴我們，引導(dǎo)幼兒擁有一個(gè)健康生活的態(tài)度、養(yǎng)成一種健康生活的習(xí)慣是非常重要的。

二、初探養(yǎng)成垃圾分類行為的策略

在日常生活中，教師要通過多種多樣的活動培養(yǎng)小班幼兒垃圾分類行為的養(yǎng)成教育，所以教師采用了垃圾分類宣傳、垃圾分類行為模仿、垃圾分類操作等多方面，幫助幼兒養(yǎng)成良好的垃圾分類能力。開展此活動，教師在活動前、中、后應(yīng)該如何做？

（一）活動前：教師要豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備充足而適宜的活動材料

小班幼兒對于垃圾分類的知識只是停留在概念上，如何正確的將生活垃圾進(jìn)行分類，對于幼兒來說還是很陌生的，幼兒認(rèn)識事物往往都需要借助具體事物，環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以影響幼兒豐富的感官刺激，為了讓幼兒更好的理解，我們從本班的文化環(huán)境著手，創(chuàng)設(shè)了《垃圾分類墻》，將四種顏色的垃圾桶分別制作展示出來，紅色（有害垃圾）、藍(lán)色（可回收物）、綠色（廚余垃圾）、灰色（其他垃圾）。由于小班幼兒的各方面能力還比較薄弱，在墻面設(shè)計(jì)上，教師為幼兒提供四種顏色的垃圾桶以及對應(yīng)投放的垃圾分類圖，并將各種垃圾圖利用磁鐵吸扣的方式一一分布在垃圾桶周邊，請幼兒在區(qū)域活動或是餐前餐后的游戲時(shí)刻，都能自己動手體驗(yàn)、熟悉垃圾分類的正確投放。教師也在區(qū)域游戲材料的投放上增設(shè)關(guān)于垃圾分類的玩具，從而更好地幫助幼兒深化記憶垃圾分類的行為。如：益智區(qū)《垃圾分分類》里包含4個(gè)顏色的垃圾桶，100張垃圾卡片，一張垃圾分類的提示圖，目的讓幼兒從小認(rèn)識垃圾分類標(biāo)志，樹立環(huán)保意識，掌握垃圾分類的意義和方法。幼兒的教育不能僅僅依靠幼兒園和教師，更需要家長們的配合，教師通過班級網(wǎng)絡(luò)平臺、家園聯(lián)系欄、家長會等形式，向家長宣傳垃圾分類行為養(yǎng)成教育的重要性。家園共同合作，尤其是在家庭生活中，家長要有效落實(shí)幼兒垃圾分類行為養(yǎng)成教育。親子活動的開展就是最好的，在親子相處的過程中，一方面可以幫助幼兒鞏固已記憶垃圾分類的相關(guān)知識，另一方面也能提升親子之間的情感溝通，如：戶外活動時(shí)，家長帶著幼兒進(jìn)行《垃圾我會分》游戲，請幼兒爭當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”“小小志愿者”等，家長用手機(jī)記錄下孩子們的在戶外拾撿垃圾正確分類的一幕幕，將圖片、視頻帶到幼兒園來，教師請幼兒講述分享給其他的小朋友，在分享的過程中，幼兒不僅僅在經(jīng)驗(yàn)上有所提升，也充分體會到了分享的快樂性。

（二）游戲中：教師以直接、間接的指導(dǎo)方式，結(jié)合五大領(lǐng)域開展豐富多彩的活動，鼓勵(lì)幼兒按照自己的意愿進(jìn)行，培養(yǎng)幼兒垃圾分類行為的養(yǎng)成教育

在社會活動《垃圾這樣分》中，教師通過課件為幼兒講解為什么要垃圾分類、各國垃圾分類的現(xiàn)狀、生活垃圾分類方法，幫助幼兒理解垃圾如何分類的意義與方法。語言活動《不亂扔垃圾》，通過情景劇“小猴子的垃圾”向幼兒展示，告訴幼兒不要亂扔垃圾。計(jì)算活動《我給垃圾分分類》，幼兒動手操作，將熟悉的生活垃圾一一分類，即增強(qiáng)了幼兒能夠按照物體標(biāo)記將相應(yīng)的物體歸類擺放，也培養(yǎng)了幼兒樂于參與操作活動，鍛煉動手能力及邏輯思維發(fā)展。小班的幼兒不懂繪畫的意義，但他們喜歡用無規(guī)則的線條反饋內(nèi)心的活動，美術(shù)活動《有顏色的垃圾箱》正是利用小班幼兒年齡階段的繪畫特點(diǎn)開展的，將幼兒自己喜歡的所聞所見表現(xiàn)出來。歌唱表演活動《垃圾分類》是一首朗朗上口的歌曲，通過節(jié)奏鮮明、歡快的曲調(diào)、重復(fù)性語句、簡單的肢體動作，讓幼兒初步理解感受歌曲的內(nèi)容。親子體育活動《我是垃圾分類員》以情景化游戲的形式展開，如：幼兒頭戴小動物帽飾，利用垃圾分類的游戲桶，將垃圾卡片扔到正確分類的垃圾桶內(nèi)，家長要對幼兒的行為給予積極的回應(yīng)，肯定幼兒的做法，錯(cuò)誤的要及時(shí)給予糾正，讓幼兒在游戲中獲得良好的自我效能感。這些活動都彰顯了教師把垃圾分類的行為養(yǎng)成作為一日生活中的重要培養(yǎng)。在親子郊游的活動中，教師可請幼兒在實(shí)際的生活環(huán)境下，進(jìn)行垃圾分類的活動，化身垃圾分類宣傳員，向公共場所的叔叔阿姨、小朋友介紹垃圾分類的重要性，讓幼兒不再是固有的模式單純學(xué)習(xí)，而是在生活常見的情景中體驗(yàn)和感受，自己親身操作，強(qiáng)化“垃圾分類”的相關(guān)知識，從而達(dá)到教育理念做中學(xué)，玩中學(xué)。

（三）游戲后：教師和幼兒一起回顧活動，多種方式探究垃圾分類行為養(yǎng)成的價(jià)值與意義

幼兒的學(xué)習(xí)方式主要以直接、親身體驗(yàn)的方式進(jìn)行。幼兒有強(qiáng)烈的好奇心和探究的欲望，教師可以通過一些“小實(shí)驗(yàn)”的方式，激發(fā)出幼兒探究的興趣，讓幼兒能夠獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如：開展活動《紙的由來》，紙是誰發(fā)明的？紙是怎樣制作成的？紙可以用來做什么？紙是可回收物嗎？回收后的紙用來做什么？教師通過視頻幫助幼兒了解，還可以通過參觀“造紙廠”了解造紙的流程以及廢舊紙的處理方法，讓幼兒更直觀的感受可回收垃圾“變廢為寶”的過程?；顒雍笥變悍e極思考，時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中哪些是可以回收的垃圾？哪些是不可以回收的垃圾？可回收的垃圾回收后可以做什么？有哪些可回收的垃圾是可以運(yùn)用到我們的班級中作為玩具材料的？在幼兒想要探究思考的情況下，教師運(yùn)用引導(dǎo)、提問、討論、總結(jié)的方式，幫助幼兒梳理，提煉出幼兒有用的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行總結(jié)。如：有些可回收的垃圾是可以二次使用的，盒子、紙杯、報(bào)紙也都能進(jìn)行二次利用，甚至可以放到小朋友的活動區(qū)中輔助進(jìn)行游戲。幼兒不僅僅要學(xué)會垃圾分類，還要樹立正確的節(jié)約意識，進(jìn)一步學(xué)會怎樣利用可回收的“垃圾”。

三、初探養(yǎng)成垃圾分類行為后的教育成果

通過一學(xué)年對小班幼兒垃圾分類行為養(yǎng)成教育的培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)，形成正確的垃圾分類行為習(xí)慣，絕不僅僅是一朝一夕的事情，是需要教師通過時(shí)間的淬煉、家長們的配合，在小班幼兒模仿的最佳時(shí)期開展進(jìn)行豐富多樣的活動后，以直接感受、親身體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作的方式，幫助幼兒加深對垃圾分類的認(rèn)知，逐漸形成環(huán)保意識，在潛移默化中影響幼兒，使其發(fā)自內(nèi)心懂得保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、利用資源的再生，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從而獲得自身的發(fā)展。

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[3]孟許君.幼兒園垃圾分類習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)踐分析[J].新一代（下半月），2017(19).

作者：呂思慧