導語：如何才能寫好一篇實習考核鑒定個人總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

畢業(yè)實習考核鑒定表范文篇三從2013年8月10號我開始在已經20天了，在這段時間里，我學到了很多在學校了學不到的東西，也認識到了自己很多的不足感覺收益非淺，以下是我在實習期間對工作的總結以及一些自己的心得體會。

首先，我想談一下實習的意義。

實習是一種對用人單位和實習生都有益的人力資源制度安排。對接受實習生的單位而言，是發(fā)展儲備人力資源的措施，可以讓其低成本、大范圍的選擇人才，培養(yǎng)和發(fā)現真正符合用人單位要求的人才，亦可以作為用人單位的公關手段，讓更多的社會成員(如實習生)了解用人單位的文化和理念，從而增強社會對該組織的認同感并贏得聲譽。

對學生而言，實習可以使每一個學生有更多的機會嘗試不同的工作，扮演不同的社會角色，逐步完成職業(yè)化角色的轉化，發(fā)現自己真實的潛力和興趣，以奠定良好的事業(yè)基礎，也為自我成長豐富了閱歷，促進整個社會人才資源的優(yōu)化配置。

作為一名學生，我想學習的目的不在于通過結業(yè)考試，而是為了獲取知識，獲取工作技能，換句話說，在學校學習是為了能夠適應社會的需要，通過學習保證能夠完成將來的工作，為社會作出貢獻。然而步出象牙塔步入社會是有很大落差的，能夠以進入公司實習來作為緩沖，對我而言是一件幸事，通過實習工作了解到工作的實際需要，使得學習的目的性更明確，得到的效果也相應的更好。

其次，我介紹一下我實習所做的工作。

再次，我要總結一下自己在實習期間的體會。

1、自主學習。

工作后不再象在學校里學習那樣，有老師，有作業(yè)，有考試，而是一切要自己主動去學去做。只要你想學習，學習的機會還是很多的，老員工們從不吝惜自己的經驗來指導你工作，讓你少走彎路;集團公司、公司內部有各種各樣的培訓來提高自己，你所要作的只是甄別哪些是你需要了解的，哪些是你感興趣的。

2、積極進取的工作態(tài)度。

在工作中，你不只為公司創(chuàng)造了效益，同時也提高了自己，象我這樣沒有工作經驗的新人，更需要通過多做事情來積累經驗。特別是現在實習工作并不象正式員工那樣有明確的工作范圍，如果工作態(tài)度不夠積極就可能沒有事情做，所以平時就更需要主動爭取多做事，這樣才能多積累多提高。

3、團隊精神。

工作往往不是一個人的事情，是一個團隊在完成一個項目，在工作的過程中如何去保持和團隊中其他同事的交流和溝通也是相當重要的。一位資深人力資源專家曾對團隊精神的能力要求有這樣的觀點：要有與別人溝通、交流的能力以及與人合作的能力。合理的分工可以使大家在工作中各盡所長，團結合作，配合默契，共赴成功。個人要想成功及獲得好的業(yè)績，必須牢記一個規(guī)則：我們永遠不能將個人利益凌駕于團隊利益之上，在團隊工作中，會出現在自己的協助下同時也從中受益的情況，反過來看，自己本身受益其中，這是保證自己成功的最重要的因素之一。

4、基本禮儀。

步入社會就需要了解基本禮儀，而這往往是原來作為學生不大重視的，無論是著裝還是待人接物，都應該合乎禮儀，才不會影響工作的正常進行。這就需要平時多學習，比如注意其他人的做法或向專家請教。

5、為人處事。

作為學生面對的無非是同學、老師、家長，而工作后就要面對更為復雜的關系。無論是和領導、同事還是客戶接觸，都要做到妥善處理，要多溝通，并要設身處地從對方角度換位思考，而不是只是考慮自己的事。

最后，我至少還有以下問題需要解決。

1、缺乏工作經驗。

因為自己缺乏經驗，很多問題而不能分清主次，還有些培訓或是學習不能找到重點，隨著實習工作的進行，我想我會逐漸積累經驗的。

2、工作態(tài)度仍不夠積極。

在工作中僅僅能夠完成布置的工作，在沒有工作任務時雖能主動要求布置工作，但若沒有工作做時可能就會松懈，不能做到主動學習，這主要還是因為懶惰在作怪，在今后我要努力克服惰性，沒有工作任務時主動要求布置工作，沒有布置工作時作到自主學習。

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5.畢業(yè)實習鑒定表范文

篇2

關鍵詞：雙證融通 職業(yè)能力 考核評價

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

DO1：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.020

“雙證融通”是指職業(yè)資格證書與學歷證書的相互溝通與銜接，即將學歷教育規(guī)定的基礎理論和專業(yè)知識與職業(yè)崗位群對應的國家標準中的職業(yè)道德、基礎知識和工作技能融為一體，并將其貫穿于教學活動的始終。這一人才培養(yǎng)模式要求能夠做到畢業(yè)生到崗就能上崗、上崗就能頂崗。由此，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力也就成為這一人才培養(yǎng)模式的中心。相應地，課程考核評價也必須要圍繞這一中心開展。

1 “雙證融通”模式下基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程考核評價要求

與傳統的課堂教學相比較，“雙證融通”模式下的課堂教學在教學目標、教學內容、教學方法、教學手段等方面都發(fā)生了根本性的變化，具體表現為以下四個方面：

第一，教學目標能力化?！半p證融通”模式下的課堂教學要求由注重知識的傳授轉向注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，學生畢業(yè)時既要獲得學歷文憑，也要取得職業(yè)資格證書。

第二，教學內容職業(yè)化。“雙證融通”人才培養(yǎng)模式依據職業(yè)崗位的工作任務所需要的知識、能力、素質要求來確定教學內容，課堂教學強調理論教學與實踐教學并重。

第三，教學方法行動化?！半p汪融通”模式下的課堂教學要求學生自始至終參與到知識技能形成的全過程中去，強調以學生為中心，采用“教、學、做”一體化的行動導向教學法。

第四，教學場地實踐化。“雙證融通”人才培養(yǎng)模式極大地延伸了教學空間，主要教學場所將由固定教室轉向教學、實訓一體化的實訓教室，從學校轉向生產性實訓基地、頂崗實習基地等。

上述變化對課程考核評價提出了如下要求：

要求一：課程的評價標準應與職業(yè)技能鑒定要求相一致，實現課程評價與技能鑒定的互認，真正做到課程教學的考核評價與職業(yè)資格的鑒定結果有效銜接，改變職業(yè)資格鑒定“一考定乾坤”的局面。

要求二：課程考核內容既要有對學生基本理論、基本知識掌握情況的考核，更要突出對學生動手能力、技能操作水平以及分析問題、解決問題的綜合應用能力的考核，還要對學生的學習態(tài)度、溝通協調能力、團結協作能力及人文修養(yǎng)和職業(yè)道德乃至創(chuàng)新能力進行考核，即由“知識本位”的考核評價轉向“能力本位和素質本位”的考核評價。

要求三：課程考核評價必須將日常評價、階段評價和期末評價有機地結合起來，即實行形成性評價與終極性評價的有機結合。

要求四：課程評價要引入學校、人力資源與社會保障部門、行業(yè)企業(yè)等多元化的評價主體，并實行教師、學生、企業(yè)專家等共同參與教學評價。

2 “雙證融通”模式下基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程考核評價原則

2.1 激勵性原則

通過評價活動的開展，讓學生看到自己成長的足跡，體驗進步與成功，從而產生進步的動力。

2.2 參與性原則

學生是學習的主體，也應是評價的主體。應創(chuàng)設寬松愉悅的成長環(huán)境，鼓勵學生積極主動地參與各種活動，主動對自己的學習態(tài)度、學習情況進行評價與反思，并使學生能夠和老師協商、協調，自主調整自己的學習過程。

2.3形成性評價為主的原則

應以形成性評價為主并和終結性評價相結合的原則來對學生的學習情況進行評價。既要對學生完成一個個項日任務的質量情況進行評價，也要對學生平時參與各種課堂教學活動當中表現出來的興趣、態(tài)度和交流合作能力等進行評價。即考核要注重學生成長、成才的全過程，能夠全方位考核其實際的技能、技巧、知識、能力以及道德素養(yǎng)等。

2.4 多元性評價原則

在教學評價過程中，既要有教師對學生學習情況的評價，也要有學生之間的互評，還要有行業(yè)企業(yè)的專家對學生頂崗實習的情況進行評價。此外，還要有人力資源與社會保障部門對學生職業(yè)技能的鑒定考核。

3 “雙證融通”模式下基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程考核評價內容

3.1 學習態(tài)度

主要考核學生參與學習的積極性和對學習的重視程度，如課前是否預習、是否記課堂筆記、是否主動與老師或企業(yè)師傅（頂崗實習指導老師）交流等。

3.2 出勤情況

主要考核學生上課或到企業(yè)頂崗實習是否遲到、曠課（工）、是否遵守課堂紀律或企業(yè)規(guī)章制度等。

3.3 課堂討論或提問情況

對教師組織的課堂討論或提問，學生的表現是否積極，對所提問題是否認真思考，對問題的分析是否正確。

3.4 作業(yè)或實習報告完成情況

主要考核學生是否按時完成教師布置的作業(yè)以及作業(yè)完成的質量、企業(yè)頂崗實習報告撰寫情況。

3.5 實踐操作能力

主要考核學生技能操作水平以及對問題分析、解決、綜合應用能力。

3.6 職業(yè)素養(yǎng)

主要考核學生能否虛心接受或傾聽他人意見、能否耐心地幫助他人、能否積極面對失敗、有沒有團隊合作精神、做事能否善始善終、能否積極處理好各種矛盾、能否提出有創(chuàng)造性的個人意見等。

3.7 階段性測評情況

主要考核學生學完一個單元后對這一單元的知識、技能的掌握情況。

3.8 綜合測評情況

主要通過期終考試來檢查學生對這門課程知識、技能（包括職業(yè)資格證書中的應知、應會）系統性的理解、掌握與運用情況，如有考證，是否通過了職業(yè)資格汪書的考核。

4 “雙證融通”模式下基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程考核評價方式

采用互評、組評、自評、教師評價和企業(yè)專家評價及人力資源與社會保障部門評價相結合的方式進行評價。

4.1 互評

根據項目或任務的基本要求、項目組的匯報和答辯，每一個小組對其他小組的學習情況進行評價，給出評價結果。

4.2 組評

由組長根據每一個成員在完成任務或項目的過程中的工作責任心、職業(yè)素質、知識獲取、知識掌握、知識應用等方面的表現，給出評價結果。

4.3 自評

在互評組評的基礎上，根據大家一起討論的結果，項目組成員對自己在每一個項目任務的學習中各方面的表現進行正確的評價。

4.4 師評

教師要站在更高的高度對學生的學習進行評價，根據前面的評價，每人基本上可以得到較正確的評價結果，教師主要是根據前面的評價再加上自己的了解進行總結，首先肯定成績，肯定進步，最后提出希望，并給每一個小組打分。

4.5 企評

由實習單位或頂崗企業(yè)的指導老師對照實習任務安排表對學生完成的每一項實習任務情況進行評價。

4.6 技能鑒定評價

學生是否通過了由學校實施的、人力資源與社會保障部門認可的職業(yè)技能考核鑒定，即是否取得了職業(yè)資格證書。

5 “雙證融通”模式下基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程考核評價舉例

我校醫(yī)藥物流管理專業(yè)是上海市教委“雙證融通”試點建設專業(yè)。由于我國至今尚無國家制定并頒布實施的醫(yī)藥物流職業(yè)標準，也沒有專門的醫(yī)藥物流師職業(yè)資格證書，為此，我們在上海市人力資源與社會保障局、上海市食品藥品監(jiān)管局、上海醫(yī)療器械行業(yè)協會的具體指導下，和上海醫(yī)藥物流中心等企業(yè)共同制定了醫(yī)藥物流職業(yè)標準，并聯合向上海市人力資源與社會保障局提交了關于《開展物流師（醫(yī)藥物流儲運師）的職業(yè)技能鑒定項目》（三級）的申請報告和可行性論證方案，并已獲得審批。與此同時，我們和醫(yī)藥物流企業(yè)的專家共同開發(fā)了涵蓋醫(yī)藥物流職業(yè)標準中有關醫(yī)藥儲運應會、應知內容的模塊化課程――《醫(yī)藥倉儲與配送管理實務》，并以工作過程為導向設計了該課程的教學內容。該課程是醫(yī)藥儲運師職業(yè)資格證書對應的課程。上海市人力資源與社會保障局同意該我校課程的考核評價與醫(yī)藥儲運師技能鑒定互認。學生除了在校內學習相關理論知識、進行技能操作訓練外，還必須到醫(yī)藥物流企業(yè)進行頂崗實習。鑒于此，我們對該課程的教學評價采取了形成性評價與終極性評價、企業(yè)頂崗實習評價與技能鑒定結果有機結合的考核評價方式。學生在學完本課程后，只要形成性評價、終極性評價、企業(yè)頂崗實習評價同時達到60分，即可取得醫(yī)藥儲運師職業(yè)資格證書（三級）。該課程校內學習考核內容、企業(yè)頂崗實習考核內容、具體的評價指標、評價方式、分數比例、相關權重分別如表1、表2、表3、表4所示。

“雙證融通”模式下的課程考核評價，要建立以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)提高為導向的考核目標，將課程教學的全過程和職業(yè)技能鑒定融合貫通。既要讓學生參與到教學評價中來，也要吸收企業(yè)這個評價主體；要通過考核評價來檢驗和提高學生靈活運用所學知識和技能解決實際問題的能力，檢驗學生是否具備適應未來崗位工作的核心職業(yè)能力，這是“雙證融通”人才培養(yǎng)模式的終極目標。

參考文獻：

【1】李妍.高職院校學生職業(yè)技能鑒定“過程性”考核模式探索【J].教育與職業(yè)，2013，（8下）.

篇3

_____________中學:

我校__級本科班學生__將于__年__月中旬至__年__月中旬進行為期_____________周的頂崗實習.

回函

___________________(學校)現已接納你校_____________學院(系)學生__________進行實習，特此證明。

實習單位(蓋章)

20__年__月__日

師范生實習介紹信(二)

_______________學校：

茲介紹我校______________學院(系)_____________專業(yè)20__屆______學歷畢業(yè)生________________同學去貴校實習，請接洽。

(?；蛟骸⑾瞪w章)

20__年__月__日

回函

___________________(學校)現已接納你校_____________學院(系)學生__________進行實習，特此證明。

實習單位(蓋章)

20__年__月__日

師范生實習介紹信(三)

________________：

現介紹我院20XX級_________師范專業(yè)同學前來貴校頂崗實習，為期__周。

望貴校提供實習條件，并按照學校規(guī)定對學員嚴格要求，督促其完成實習任務，并對其實習期間的表現給出鑒定意見。

謝謝支持!

回函

___________________(學校)現已接納你校_____________學院(系)學生__________進行實習，特此證明。

實習單位(蓋章)

20__年__月__日

師范生實習介紹信(四)

_____________________：

茲介紹我校______________學院(系)_____________專業(yè)20__屆______學歷畢業(yè)生__名同學去貴校教育實習，請接洽。

名單：(略)

(?；蛟骸⑾瞪w章)

20__年__月__日

回函

___________________(學校)現已接納你校_____________學院(系)學生__________進行實習，特此證明。

實習單位(蓋章)

20__年__月__日

相關閱讀：師范生實習注意事項

(一)準備階段

做好教育實習的各種準備工作，學習備課，寫教案，練好師范基本功。在實習出發(fā)前，上交一個主題班會課教案、一份第二課堂方案、一份個人實習計劃以及一份實習前的準備總結。

(二)見習階段

到達實習學校后，盡快安頓好各隊員的住宿問題，再由該校負責老師帶隊員熟悉學校環(huán)境，購買宿舍公用物品。第二天，與學校召開見面會，請學校領導、科組老師、班主任介紹學校、科組、班級的基本情況，請優(yōu)秀老師介紹教育、教學的好經驗，了解實習學校各項工作和各種規(guī)章制度，為教育見習和教育實習做好準備。

A、教育見習

1、多聽原科任老師的課，提倡跨年級、跨專業(yè)聽課，積極參加科組教研活動。

2、了解各科目的上課進度，把握任課班級的成績情況，制定教學計劃。

3、在原科任老師指導下，準備上課教案，進行試講。

4、認真做好批改作業(yè)和下班輔導學生的工作。

B、班主任見習

1、與學生見面，參加班級活動，了解學生情況，在原班主任指導下制訂班主任工作計劃。

2、用3-5天時間記住所帶班級的學生名字，召開班委會。

3、確定一名待進生，從各方面去幫助此生。

4、結合初一新生的軍訓活動，協助學校和原班主任做好這項工作。

C、教育調查

1、從實習學校和當地情況出發(fā)，初步確定調查主題。

2、初步確定分工名單。

3、查找并閱讀相關資料，做好筆記。

(三)實習階段

A、教育實習

1、爭取早上課、多上課。一般要求講授新課10節(jié)以上(不包括重復課)，其中6節(jié)獨立課(不需要教師指導，獨立寫出教案上課)。

2、每節(jié)課上課前必須進行檢查性預講，同組實習生參加聽課，可以邀請原科任教師參加。預講后由聽課師生提出意見，實習生對教案進行修改和補充，最后送原科任教師審閱批準后方能試教。

3、鼓勵不同科組的同學互相聽課，作好記錄，多溝通交流，共同進步;同科組的同學可集體備課、輪流負責。

4、及時批改作業(yè)，了解教學效果，加強個別學生的輔導。

B、班主任實習

1、熟悉班主任常規(guī)工作，獨立處理班上問題，經常與指導老師溝通。

2、在原班主任的指導下，設計好主題班會的方案和第二課堂活動的計劃，按計劃開展各項活動。

3、深入了解學生，繼續(xù)落實后進生的轉化工作。

C、教育調查

1、確定調查題目，初步擬定調查問卷，明確各項分工

2、進行調查(如問卷、采訪、座談等)，請求實習學校配合，保證不影響實習學校的教學工作。

3、統計問卷，整理、分析采訪座談等調查活動的資料

4、分析資料，撰寫調查報告或科研論文

A、教育實習

1、每位實習生寫工作總結和個人鑒定。

2、請原科任老師填寫實習生鑒定，初步評出教學的實習成績。

3、與原科任老師進行座談，請求老師批評指點，找出存在問題，力求改進。

4、向原科任老師送上小禮品，表示敬意與謝意。

B、班主任實習

1、請原班主任老師填寫班主任工作鑒定，初步評出班主任工作的實習成績

2、與原班主任交談，送上小禮品，致以敬意和謝意，并處理好最后的班主任工作

C、教育調查

修改調查報告或科研論文，并交給實習隊長

后期工作：

①實習隊長組織全隊同學根據《教育實習紀律、調查與總結評分標準》評定每個同學的教育實習紀律、調查與總結的成績。

②實習隊長收集每位實習生個人總結與專題總結、調查報告等材料，寫好實習隊工作總結(執(zhí)筆者免寫個人總結)，回校后三天內將實習隊的總結以及推薦2篇寫得較好的專題總結或調查報告交回教務處教育實踐科。

③實習隊長負責寫出全體隊員的小組鑒定，填寫好隊員的考勤表。

④原科任教師和原班主任寫好實習生鑒定，初步評出教學和班主任工作的實習成績后，由實習學校簽寫意見和加蓋公章，交領隊教師帶回教務處教育實習科。

⑤召開總結座談會，征求實習學校領導、師生對我校實習工作的意見，整理好送回教務處教育實習科。

⑥研究如何為實習學校做好事。

⑦離校前，清退各種借用的材料、物品、用品，付清各種實習費用。

⑧認真寫好“感謝信”，做好返校交通安排

⑨回校后三天內將調查報告和個人總結或專題總結、《教育實習學生工作本》、班主任工作計劃、班或團課講稿交給本系教學法教師。

⑩實習結束后，三天內評選出教育實習積極分子(人數不超過全隊1/3)，交回教務處教育實習科審批。

篇4

關鍵詞：中職院校；實習教學；教學質量；監(jiān)控在中職學校實習教學中，始終存在學生的能動性和創(chuàng)造性不能被有效激發(fā)出來的問題。當然，學生本身的基本素質相對較弱，但是也不排除實習項目不合理、實習過程太過于單一等情況的存在。實習環(huán)節(jié)具有分散、環(huán)節(jié)多、內容多的特點，如果不進行有效監(jiān)控，必然導致實習過程流于形式，無法達到提高學生的專業(yè)認識、專業(yè)技能的效果。為了加強實習教學質量，及時改進、提高實習過程中存在的不足，筆者通過在中職院校實習教學中的發(fā)現總結整理出對實習教學質量監(jiān)控的思路。以下就實習教學質量監(jiān)控思路進行闡述。

一、主導監(jiān)控（實習指導教師監(jiān)控）

實習指導教師在實習教學中起重要的主導作用，實習指導教師的素質很大程度上決定著實習教學的質量和效果。

首先，教師業(yè)務能力和水平監(jiān)控。就學校的教學目標和社會對該工種現階段的現實要求，對實習指導教師的業(yè)務能力和水平進行培訓考核。培訓考核由學?；蛏弦患壖寄荑b定機構主持，對實習指導教師的業(yè)務能力和水平進行嚴格考核，注重雙師型教師的培養(yǎng)。實習指導教師不僅要當好“師傅”，更是學生的“導師”，理論與實踐的水平均達到要求。不符合要求和考核不達標的必須重新培訓直至合格方可上崗。

其次，實習指導教師教學水平監(jiān)控。實習指導教師在教學過程中，通過專家聽評課、學生教學反饋、學生實習課題完成情況調查、專項調研考試及技能鑒定成績等方式進行監(jiān)控。教師運用新的教學方法和教學理念對理實一體化教學和項目化教學實施情況監(jiān)控，對不合格教師進行處理。

再次，師德監(jiān)控。實習指導教師是否做到“為人師表，身正為范”，通過學生評教、座談等形式進行監(jiān)控。目前中職院校很多實習指導教師是企業(yè)轉入的，需要對他們的言行做好指導工作，同時也要做好監(jiān)控，讓他們得到學生的敬仰，確保教學順利進行。

二、主w監(jiān)控（學生的監(jiān)控）

中職學生的特點是學習能力弱，但動手能力強。這既給實習教學提供了較好的平臺，也給實習教學加大了難度。在實習教學中，對學生的監(jiān)控也是提高實習效果的重要環(huán)節(jié)。

首先，對學生的學習態(tài)度、學習方法監(jiān)控。對學生的實習紀律遵守情況進行監(jiān)控，如出勤、安全文明、遵守勞動紀律、設備維護等方面，并給每個實習學生建立監(jiān)控臺賬，分自我評價、小組評價、教師評價等環(huán)節(jié)對學生的實習做出客觀評價，并作為最終技能鑒定的指導性意見。

其次，對學生的實習效果進行監(jiān)控。包括每個課題的完成情況，對實習設備的保養(yǎng)、清理情況，學生的實習小結和教師綜合評價，最終參加鑒定的學生數量和占學生總數的比例，最后參加鑒定的學生通過率等。采用技能抽測的辦法，在每次實習結束后，由教學主管部門負責抽測，檢查學生的實習效果。

再次，學生素質監(jiān)控。包括學生適應生產、適應社會的能力，學生的團隊意識，熱愛本職工作，敬業(yè)精神等方面。此項可以在學生就業(yè)后，通過企業(yè)反饋、學校調研等手段進行監(jiān)控。

三、服務監(jiān)控

服務監(jiān)控主要是做好教學后備的一些監(jiān)控，包括教學環(huán)境、教學設備、實習材料以及就業(yè)服務情況等方面。

1.教學環(huán)境的監(jiān)控

實習教學實施過程就是給學生營造一個模擬生產的過程。因此，營造一個好的教學環(huán)境對于實習教學質量的提高是不可或缺的。其中包括對實習車間的設計監(jiān)控、實習內外的安全監(jiān)控、實習教學展示的平臺監(jiān)控等。

2.教學設備的監(jiān)控

在實習教學中，教學設備是實習教學實施的關鍵。沒有完備的教學設備，學校的實習教學質量很難得到提高。那么，相關專業(yè)的教學設備必須要做好前期采買定制、中期調試使用、后期維護保養(yǎng)等工作的監(jiān)控。

3.實習材料的監(jiān)控

實習材料是實習過程的保證。在實習過程中，可能因為一種實習材料的脫節(jié)，導致整個實習教學的失敗。對于實習材料的選擇、采買以及使用必須嚴格監(jiān)控。

4.就業(yè)情況的監(jiān)控

學校的就業(yè)見習計劃、就業(yè)情況、就業(yè)率等是學校實習教學質量最能體現的地方。學生實習教學的成效，關鍵在于是否能夠將所學的知識運用到一線生產中去。通過企業(yè)反饋等手段進行監(jiān)控。

篇5

關鍵詞： 頂崗實習；過程管理；研究與探討

中圖分類號：G424.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）16-0220-02

1 頂崗實習的內涵、目的與意義

高職院校是實施高等職業(yè)教育的普通高校，其定位是在完全中等教育的基礎上培養(yǎng)出一批具有大學知識，而又有一定專業(yè)技術和技能的人才，其知識的講授是以能用為度，實用為本，使學生具備必要的理論知識和科學文化基礎，熟練掌握主干技術，側重實際應用。高職院校的實習管理運行機制的研究和探討對人才培養(yǎng)過程中實踐能力和應用技能的培養(yǎng)和訓練有較大的益處。

當前，我國大部分高職院校已推廣實施“頂崗實習”的教學模式，要求學生到企業(yè)參加半年以上頂崗實習，但是還沒有建立起較為完善的運行體系和制度，在實施過程中還存在不少問題，因此有必要引入過程管理的方式以此加強對頂崗實習的管理能夠有效提升實習效果，解決當前存在的各項問題。

2 職業(yè)院校學生頂崗實習現狀及存在問題

由于職業(yè)院校學生頂崗實習管理過程延續(xù)學生實習的整個過程，以頂崗實習時間為一年為例，其管理過程應當從上一年的7月開始，直至實習結束，前后持續(xù)時間為十七個月，實習管理過程周期較長，存在的問題也較多。

2.1 管理機制不健全，考核評價方式單一 對頂崗實習這一特殊的課程未進行配套的考核評價體制改革，多數院校仍沿用傳統的實習考核辦法。即使學校安排了實習指導教師，也是走個過場，未能切實發(fā)揮作用。大部分高職院校以學生在實習結束時上交的實習報告、實結、實習鑒定等材料作為評定學生的實習成績的依據，存在評價方式單一，無法反應出實習真實情況等問題；鑒定材料雖有企業(yè)蓋章等，但流于形式，幾乎全是優(yōu)秀，無法體現學生在實習期間的表現。

2.2 頂崗實習企業(yè)方面問題 在安排學生頂崗實習單位的問題上，目前通常的做法是學校組織舉行招聘會，邀請企業(yè)來校與學生進行雙向選擇，而大部分學生也能夠通過學校渠道落實好實習單位。但是在頂崗實習的理解上，企業(yè)和學校是存在明顯差異的，學校側重于“實習”，而企業(yè)則側重于“頂崗”。

從表面來看，企業(yè)接收實習生等同于招聘新員工似乎是一樁好事情，然而問題是，在企業(yè)這樣的定位之下，學生進入企業(yè)無法實現定崗實習的真正目的，只能充當廉價勞動力。

2.3 學生對自我的認識及適應能力有所欠缺 學生元認知模糊，自我評價過高或者過低，這種情況導致學生在選擇實習崗位工作的時候，容易產生較大的情緒波動，更容易焦慮，失落。另外，由學生從學校走到企業(yè)，學生過渡到職工，環(huán)境的變化，角色的急速轉變，體力、腦力勞動工作強度的增大，使學生產生不適應感。

3 過程管理理論內涵及在頂崗實習管理過程中的應用

3.1 過程管理理論定義 過程管理即PDCA循環(huán)，又稱為戴明循環(huán)，是質量管理大師戴明在休哈特統計過程控制思想基礎上提出的。它主要運用在企業(yè)管理中的質量管理，這種管理方式是通過對活動每一個細小環(huán)境進行控制，從而實現全面的質量管理，過程管理理論包涵了過程策劃、過程實施、過程監(jiān)測和過程改進四個部分。

3.2 過程管理理論在頂崗實習管理過程中的應用 根據過程管理理論，將頂崗實習的管理過程分為前期策劃、中期實施、檢查、后期評價與反饋。前期策劃是根據目標的要求和組織的方針，建立提供結果所必要的指標和計劃；中期實施是頂崗實習的實施過程；檢查是根據目標和計劃，對過程和產品進行監(jiān)測，并報告結果；后期評價與反饋是采取措施，以持續(xù)改進過程業(yè)績。

3.2.1 前期策劃工作 前期策劃是保證頂崗實習順利進行，達到預期效果的基礎，頂崗實習前期策劃工作是實現過程管理的前提。學校教務處負責全校的實習指揮工作，制定實習手冊，二級院系招生就業(yè)辦公室從事本學院的頂崗實習具體分配任務。系、教研室則負責實習工作的大綱制定，實習工作宣傳，實習工作紀律約束等。

3.2.2 實施管理

第一，實習指導教師管理。

學校各學院指定專業(yè)實習指導教師，實習指導教師可以專兼職，學院統一聘任、管理以及考核。教務處、教學督導處統一制定實習指導教師的管理，對實習指導工作進行具體部署與監(jiān)督。學院制定實習指導教師管理的相關辦法，對實習指導教師的任職資格、職責、聘任、管理與考核等作出明確的規(guī)定。

第二，實施細則。

①實習指導教師階段性點名檢查學生的出勤情況，進行指導工作總結。實習指導教師填寫考勤表，定期檢驗學生實習過程中的工作質量，以及學生的思想狀況。若有學生工作懈怠、離職等現象發(fā)生，實習指導教師需要根據實際情況給予有目的、有計劃地指導與糾正。通過階段性地檢查、匯總可以促使學生在實習中不斷總結工作中應該掌握的知識與操作技能，引導學生自我分析，找出彌補缺點的方法。

②提交實習鑒驗報告與頂崗實習報告。這要求每位參加頂崗實習的學生都要在實習結束后，出據一份企業(yè)的實習的證明，證明實習期滿以及工作中的表現。學生頂崗實習報告是學生的自我總結。兩份報告交給實習指導教師，作為學生頂崗實習成績評定和效果評價的依據。

3.2.3 考核評價與反饋

頂崗實習的考核評價的衡量主要標準是學生的實習效果，其中包括學生實習思想態(tài)度、實踐技能、書面總結三個方面構成。思想態(tài)度是指學生實習的動機明確，做到愛崗敬業(yè)，踏實肯干。實踐技能是實習的主要目的，這部分的成績是由企業(yè)指導教師與學校指導教師共同評價，教務處招生辦等部門負責成績匯總作出最終評定。書面總結即實習鑒定報告和自我總結，實習指導教師根據學生所交材料進行實習效果評定。

4 對策分析

4.1 加強企業(yè)調研，創(chuàng)造優(yōu)質實習環(huán)境 企業(yè)調研應納入學校日常管理中，每學期每年度需要對社會企業(yè)的人才市場需求和用人規(guī)格進行分析與調查，及時了解高職院校所對應的崗位人才招聘數量，企業(yè)對專業(yè)的要求等信息，學校作好計劃，適時地進行專業(yè)調整與設置，為校企合作打入基礎。

學校有義務為學生創(chuàng)造優(yōu)良的實習環(huán)境，保障學生的各項權益，有權利把一些責任心較差，把學生當成廉價勞動力的企業(yè)排徐在外。

4.2 深化教育改革，做好實習準備工作 準備工作分為學生思想工作和教育教學改革。學生實習前，學校教務處、就業(yè)辦公室應做好實習動員宣傳工作，使學生及時了解到頂崗實習的重要性、必要性，實習不僅是大學三年其中的一個教學環(huán)節(jié)，更是學生踏上社會，掌握理論知識、培養(yǎng)個人能力的大好時機。

在思想上，學校應做好學生和家長的心理指導工作，從思想上鼓勵學生實習，提前預見實習各種困難，培養(yǎng)學生吃苦耐勞優(yōu)良作風。對于高職院校，與企業(yè)合作的實習工作是高職院校發(fā)展的重要趨勢。專業(yè)的調整與建設，師資與企業(yè)能手的相互聯合與協作，可以加強高校實習工作的水平，同時更可以提高學校內部的教學與與實踐的契合能力。

4.3 建立科學的評價體系，實現頂崗實習管理的持續(xù)改進 建立科學合理的評價指標體系是對頂崗實習工作進行有效評估的前提，高職學院應成立由學校、專業(yè)和實習單位合作領導組成的頂崗實習就業(yè)工作領導小組，全面領導和負責頂崗實習的組織和實施工作。各專業(yè)應建立由輔導員、專業(yè)指導教師、企業(yè)管理者、師傅、同事為主體組成的頂崗實習評價體系。評價體系的內容應引入企業(yè)選擇人才的標準，為高職院校對實習生進行過程管理提供了一個很好的指導，也為學生指明了努力方向。評價主體選擇輔導員、專業(yè)指導教師、企業(yè)管理者、師傅、同事，是因為他們能夠全面掌握學生的實習信息，對學生的實習過程進行綜合分析判斷，進行全方位的客觀考核評價，從而避免評價的主觀性與片面性。

參考文獻：

[1]姚從明.高職學生頂崗實習中的心理困擾及應對策略[J].中國成人教育，2010（11）.

[2]劉香萍.加強頂崗實習管理促進高職學生就業(yè)[J].南昌高專學報，2010（02）.

篇6

關鍵詞：高等職業(yè)教育；就業(yè)導向；產學研結合

產學研結合是高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的重要途徑。本文從就業(yè)導向出發(fā)，以深圳職業(yè)技術學院的經驗為例，總結和研究高職院校產學研結合的途徑、方法。

一、成立專業(yè)管理委員會，實施全面的產學研結合，使專業(yè)設置與市場需求相協調，培養(yǎng)目標與用人標準相協調

(一)內涵與職能

專業(yè)管理委員會是高職院校專業(yè)建設中實現產學研結合的一種組織形式，是學校專業(yè)建設的決策咨詢機構，一般由7至13名本專業(yè)領域的專業(yè)人員或管理人員組成，設主任委員1名，由相關的行業(yè)協會會長或該行業(yè)的權威專家擔任，學校該專業(yè)的專業(yè)主任擔任副主任，并指派一名專業(yè)教師任秘書。它承擔著對全部教育教學活動進行指導的職責，主要包括：

根據地方經濟和社會發(fā)展需求以及行業(yè)要求，確定本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標；根據崗位要求，確定人才培養(yǎng)規(guī)格和人才的知識、能力、素質結構標準；根據專業(yè)教學基本要求和專業(yè)特點，審定專業(yè)教學計劃，審定專業(yè)各主干課程教學大綱和實踐教學課程大綱；根據專業(yè)人才規(guī)格，審定專業(yè)知識和技能考核的標準及方法；研究專業(yè)教學過程中出現的重大問題，并給予及時指導，提出解決辦法；協調管理專業(yè)的校內教學和校外實習、實訓工作，引導校企共建實踐教學基地；協調、支持或參與專業(yè)的科研活動，為專業(yè)科技開發(fā)活動提供幫助；指導本專業(yè)學生的畢業(yè)設計，參與畢業(yè)論文答辯工作和畢業(yè)資格審查，保證人才培養(yǎng)質量，指導、推薦畢業(yè)生就業(yè)；及時收集、匯總來自生產第一線的最新信息，并在教學計劃中加以體現，使專業(yè)建設緊貼市場需求。

(二)作用

1．需求有數

專業(yè)管理委員會的委員都是來自該行業(yè)內的專家、實業(yè)家和高層管理者，他們對本行業(yè)的結構、規(guī)模和生產、服務的技術水平，從業(yè)人員的業(yè)務素質，社會對該行業(yè)的市場需求，該行業(yè)對人才的需求等情況十分清楚，這有助于學校有效地調節(jié)學生規(guī)模，避免出現“產品積壓”或“生產過剩”等現象。

2．輻射宜傳

專業(yè)管理委員會的委員能以社會專家、名人的身份，將學校各專業(yè)的信息、影響輻射到社會各行業(yè)，為學校在社會上建立良好的聲譽奠定了基礎。

3．實習基地

通過專業(yè)管理委員會委員的中介作用，可為學生提供廣闊的校外實習基地。

4．就業(yè)保障

學校與各委員單位保持密切聯系，學生通過實習與各委員單位密切接觸，為就業(yè)尋得了一個基本的保障。

(三)做法

深圳職業(yè)技術學院在教學工作指導方針中，明確提出“辦學方式要突出社會性，貫徹產教結合原則，與市級企業(yè)建立實習、科研協作關系，做到教學計劃要與企業(yè)共同商定；技能考核要與企業(yè)結合公開進行……建立廣泛的產教聯合辦學體制，行業(yè)或企業(yè)要參加相關專業(yè)辦學的管理”。為體現這一要求，學院從1995年起，就分期分批成立了專業(yè)管理委員會。早期是先設立專業(yè)，后成立專業(yè)管理委員會，近幾年則是在專業(yè)設置籌備階段便成立專業(yè)管理委員會。另外，學院為了規(guī)范專業(yè)管理委員會的組織形式，充分發(fā)揮其職能，于1995年10月制定了《深圳高等職業(yè)技術學院專業(yè)管理委員會章程》，2004年6月又進行了修訂，以深職院[2004]115號文件形式。文件規(guī)定了組織的性質、構成、任務、成員任職條件、權利和義務等。學院要求所有專業(yè)都成立專業(yè)管理委員會，實施全面的產學研合作教育，促進高職教育的深入和持續(xù)發(fā)展。截至2004年6月，學院78個專業(yè)分別成立了專業(yè)管理委員會，與深圳市760家企事業(yè)單位建立了密切聯系，共有796名行業(yè)、企業(yè)專家參加了各個專業(yè)管理委員會，累計有4000多名畢業(yè)生通過委員的介紹或推薦找到就業(yè)機會。

二、探索校內實踐教學基地教學、科研、生產和培訓”四位一體”的產學研結合人才培養(yǎng)模式，使技能訓練與崗位要求相協調

(一)內涵、構成和特點

教學、科研、生產和培訓(簡稱產學研培)“四位一體”的實踐教學基地是在傳統的實驗室、實習工廠的基礎上，擴充或建立的具有現代化水平的融實驗、實訓、實習、技能鑒定與培訓、科技開發(fā)和生產為一體的多功能校內實踐教學基地。它由實訓中心、企業(yè)(可以是校辦的，也可以是社會的)、研究所和職業(yè)技能鑒定所、培訓中心4個要素(部門)組成，統一于學校的實踐教學基地之中，由學校主管教學、科研的副校長統一領導。實踐教學基地以產學研結合人才培養(yǎng)為中心，承擔職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質訓導兩大任務，學生在教學、生產和科研3個育人環(huán)境中學習、工作和參加科研活動。

(二)性質與作用

產學研培“四位一體”的人才培養(yǎng)模式，是借鑒新加坡“教學工廠”的辦學理念，將現代工廠的經營、管理理念引入學校，將現代工廠的生產、經營環(huán)境濃縮并模擬到學校的教學過程之中，甚至將現代企業(yè)的某一個生產、經營環(huán)節(jié)引入學校，使學校教學與企業(yè)經營有機地結合在一起，使學生在一個近似于真實的環(huán)境中學習必需的知識和技能。

(三)做法

學院訓練中心園區(qū)(簡稱工業(yè)中心)是全國高職高專院校第一所融實踐教學與職業(yè)素質訓導、職業(yè)技能訓練與鑒定考核、職教師資培訓及研發(fā)、生產和新技術應用推廣等多功能于一體的校內實踐教學基地。園區(qū)始建于1995年6月，位于東、西校區(qū)，由第一、二、三、四、五工業(yè)中心組成，建筑面積6萬平方米，目前下設28個具有相當規(guī)模的、按技術應用群分類的實訓室，內含104個分室，各種現代化教學儀器設備26819萬臺(套)。工業(yè)中心擔負以下重要職能：

實踐教學與職業(yè)素質訓導。工業(yè)中心承擔全院 1．6萬多名學生實踐教學和職業(yè)素質訓導任務。

職業(yè)技能訓練與鑒定考核。工業(yè)中心下設深圳市第七職業(yè)技能鑒定所，可承擔42個工種的鑒定任務，其中16個是市勞動行政部門核準的工種鑒定點，8個是中心獨家開發(fā)、承辦的技能考試點，并可進行51種職業(yè)資格證書的鑒定、考核工作。

職業(yè)資格認證與職教師資培訓。工業(yè)中心是學院的職業(yè)資格認證中心和教育部高職、中職師資培訓基地，可承擔25個認證項目，并承擔了貴州、甘肅、新疆等地的師資培訓和深圳市中職師資培訓任務。轉貼于

科技開發(fā)、生產和新技術推廣。工業(yè)中心作為學院普泰科技公司的生產事業(yè)部“現代制造技術中心”，利用制造業(yè)的高新技術，從事產品開發(fā)、快速原型、快速模具及小批量生產，進行工裝夾具制造，已為NEC、格力電器、中興通信、安科醫(yī)療器械、威昂電器、TCL電腦等大型企業(yè)及眾多中小企業(yè)提供多種形式的設計與加工服務，產生了一定的經濟效益。它還是科技部CAD技術應用示范單位、深圳市惟一的 CAD(機械)技術咨詢服務中心和美國EDS公司華南地區(qū)培訓中心，已舉辦了9期UG培訓班。2002年9月，深圳市在學院工業(yè)中心掛牌成立“深圳市中小企業(yè)支援中心”，為深圳市中小企業(yè)提供技術支持、產品檢測、設計鑒定、管理咨詢、培訓及認證服務。工業(yè)中心還與深圳市家具行業(yè)協會組建了“深圳市家具研究開發(fā)院”。中心建立了以中國家具網為主體的電子信息化服務平臺。目前，由深圳市家具行業(yè)協會出資 3000萬元，在學院建造了一座高水準的家具研究開發(fā)院大樓，除設有研究開發(fā)機構外，還將建設檢測中心、涂飾車間、木工車間(新型木工機械)、金屬家具車間等多項研發(fā)、推廣和培訓設施。

最近的畢業(yè)生追蹤調查顯示，有超過96％的單位對于學院畢業(yè)生在“思想政治、團隊精神、敬業(yè)精神”方面給予高度評價；在“業(yè)務水平、實踐能力、獨立工作能力”方面，有90％以上的用人單位認為“強或較強”。畢業(yè)生本人則表示，大學期間嚴格的職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質訓導對自己產生了深刻影響。

三、全面實施“雙證書”教育，通過職業(yè)技能鑒定和技能培訓，搭建校企連接的橋梁

(一)意義

實施“雙證書”培養(yǎng)制度，把職業(yè)資格證書作為檢驗教學效果、評估學生掌握職業(yè)技能的重要手段，不僅可以拓寬產學研結合的渠道，也為提高畢業(yè)生就業(yè)率提供了重要保障。

(二)性質

結合地方經濟發(fā)展需要，創(chuàng)建開放性職業(yè)技能鑒定所和培訓中心。一方面，可在人才培養(yǎng)方案中設置一定學時的職業(yè)技能課程，使學生在學校期間通過培訓獲得職業(yè)資格證書；另一方面，可為行業(yè)、企業(yè)培訓技術、管理人員和技術工人。

(三)做法

學院一直堅持“雙證書”制度，規(guī)定所有學生都必須參加專業(yè)教學計劃指定的職業(yè)資格證書考試，取得相應證書才能畢業(yè)。各專業(yè)都選擇了本行業(yè)權威的職業(yè)資格證書，使專業(yè)的實踐教學內容、訓練條件盡量與相關職業(yè)資格證書考評內容對接。截至 2004年6月，學院有57個專業(yè)、93個方向，建立了職業(yè)技能(工種)鑒定點42個，引進國內外權威職業(yè)資格證書認證103個。學院工業(yè)中心下設技能考核管理辦公室、職業(yè)資格認證中心、深圳市第7技能鑒定所、深圳職業(yè)培訓中心等機構。在組織形式上確保工業(yè)中心全權履行技能培訓、技能鑒定、職業(yè)資格認證的職能。據不完全統計，近3年來，工業(yè)中心共承擔電工、銑工、數控機床操作、UG軟件、首飾制作、汽車維修、家電維修等近百個項目的培訓工作，舉辦各類培訓數百期，完成培訓教學學時2萬多小時，培訓人數超過1萬人，完成技能考核鑒定近1萬人次。2003年，培訓中心與深圳市經貿局合作，通過政府扶持、企業(yè)資助、個人分擔的方式，啟動深圳市1000名高級工培訓項目；同年，培訓中心還與深圳市寶安區(qū)政府合作，參與寶安區(qū)造就百萬人才工程。

四、建立學生校外實習基地，密切與用人單位的聯系

(一)功能

校外實習基地可在以下方面為產學研合作教育服務：為學生提供一個不同于校園環(huán)境的實踐教學場地或環(huán)境；提供專業(yè)技能訓練所需的現場設備、師資或其他條件；為學生提供就業(yè)前企業(yè)實際工作的全方位的預演。

(二)性質

學校與辦學相關的企業(yè)建立合作關系，簽訂合作協議，建立校外實習實訓基地。

(三)做法

學院要求每個專業(yè)至少掛牌建立3個以上的校外實踐教學基地，成為該專業(yè)學生固定的校外實習、實訓場所。在基地建設過程中，堅持互動互利、產學雙贏的原則，確保校外實踐教學基地健康、規(guī)范地發(fā)展。一方面，選擇那些規(guī)模較大、技術先進、管理優(yōu)秀、效益良好、熱心教育事業(yè)的企業(yè)作為合作伙伴，以確保學生校外實習、實訓的質量；另一方面，與企業(yè)簽訂長期的合作協議，明確雙方的權利和義務，以保證校外實踐教學基地的正常運行。按照這一原則，截至2004年，學院57個專業(yè)均建立了校外實踐教學基地，總數達309家，遍布深圳市的各行各業(yè)。專業(yè)管理委員會制度和校外實踐教學基地的建立，將行業(yè)、企業(yè)融入學校人才培養(yǎng)的整個過程。此外，學校與部分企業(yè)合作，如與思科網絡公司建立深職院思科網絡學院，與深圳渣打銀行、現代計算機有限公司等多家企業(yè)開展“訂單式培養(yǎng)”，為他們量身打造人才。許多校外實踐教學基地直接錄用學院畢業(yè)生。

[參考文獻]

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[2]吳巖，張煉．產學研合作，解決高職發(fā)展瓶頸問題[C]．第三次全國高職高專教育產學研結合經驗交流會論文集，2004，(5)．

篇7

1．1實踐教學體系計劃和內容高職地勘類包括較多的專業(yè)，現以“區(qū)域地質調查及礦產普查”專業(yè)為例。通過典型就業(yè)崗位對專業(yè)知識與能力及職業(yè)素養(yǎng)要求的分析，系統設計專業(yè)技能訓練內容和項目，根據校內實習實訓基地以及校外實訓基地現狀，系統規(guī)劃和設計各學習階段的基于職業(yè)技能大賽的實踐教學計劃、內容和組織形式。

1．1．1巖石礦物鑒定、構造地質識圖實踐教學。巖石礦物鑒定和構造地質識圖是本專業(yè)的基礎核心課程，是當前職業(yè)技能大賽的主要項目內容，具有明顯的專業(yè)技能特質。根據學生的文化基礎和培養(yǎng)目標創(chuàng)造一種“特定環(huán)境下的典型工作過程”，以行動導向、基于工作過程貫穿于整個實踐教學始終，采用情境引領;任務驅動;晶體模型引導法;真實教學法;討論法;歸納法等教學方法，與職業(yè)技能大賽核心內容有效對接。要求學生獨立完成常見礦物的鑒定和描述、獨立完成常見巖石的鑒定和描述、獨立讀懂地質圖信息，培養(yǎng)學生職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力。以實踐過程與參與技能大賽結果并重的方法考核和評價學生的實習實訓成績。

1．1．2原始地質編錄實踐教學。原始地質編錄是本專業(yè)最常見的野外地質工作內容，是衡量一個地質工作者最基本工作能力的標志，也是對接職業(yè)技能大賽的重點內容之一。強化和規(guī)范原始地質編錄工作是培養(yǎng)學生實際專業(yè)技能和職業(yè)素質的基本手段。建立健全相關的實踐教學工作程序，實施鉆孔原始地質編錄規(guī)范化、探槽原始地質編錄規(guī)范化，不但能大大提高學生的基本專業(yè)能力，而且還能提高社會地質用人單位的認可度。以學生現場操作過程與完成結果并重評價實習實訓成績。

1．1．3地質填圖實踐教學。地質填圖是本專業(yè)野外綜合性的實踐教學活動，也是職業(yè)技能大賽必備的內容。地質填圖是先由專業(yè)教師到野外進行實地勘察，選擇典型環(huán)境，再帶領學生進行野外填圖實踐。要求學生按照地質填圖的規(guī)范和程序，完成規(guī)定的填圖任務，著重培養(yǎng)學生在真實的地質環(huán)境下，綜合運用專業(yè)知識和技術解決實際問題，培養(yǎng)學生實踐能力。采用職業(yè)技能大賽的形式考查學生實踐教學成績。

1．1．4地質信息處理與地質制圖實踐教學。地質信息處理與地質制圖是職業(yè)技能大賽的典型項目之一，也是實踐教學的重要內容。該實踐教學以當前職業(yè)技能大賽地質信息處理與地質制圖的規(guī)格為目的要求，以現代信息技術為支持，運用自主學習與能力導向教學模式將野外獲得的專業(yè)信息輸入到計算機里，進行信息化處理，最后以電子圖文展示?？傊?，基于職業(yè)技能大賽實踐教學體系是以當前職業(yè)技能大賽為導向，在=具體實施過程中按照基本技能、專業(yè)技能、專業(yè)技術應用能力分層遞進、分階段實施，特別是應用性、實踐性強的技能要進行不間斷的強化訓練，培養(yǎng)學生全方位能力。

1．2實踐教學資源庫建設基于職業(yè)技能大賽實踐教學體系離不開實踐教學資源的支撐。實踐教學資源是實踐教學體系的構成要素之一。根據職業(yè)技能大賽賽項內容，將行業(yè)、企業(yè)生產實際中的典型專業(yè)工作過程，進行總結、歸納，將相關的技術文件、作業(yè)程序、工作成果、實物資料進行系統化的整合，應用于實踐教學。建立巖礦鑒定實踐教學資源庫、鉆孔地質編錄實踐教學資源庫、探槽地質編錄實踐教學資源庫、實測地層剖面實踐教學資源庫、地質填圖實踐教學資源庫等。

1．3夯實實驗實訓基地實驗實訓基地是實踐教學的重頭戲，是理論聯系實踐，掌握專業(yè)技能的重要載體，是培養(yǎng)學生適應職業(yè)技能大賽的重要環(huán)境，還是實現實踐教學體系目標的重要保證。實驗實訓基地建設是建構基于職業(yè)技能大賽實踐教學體系的重中之重。故校行企合作理事會將建設實驗實訓基地作為重要課題研討。根據職業(yè)技能大賽引入的行業(yè)的新技術、新設備，企業(yè)全程參與競賽項目設計、標準制定、技術支持、設備和材料的提供以及培訓等［5］。在已有的實驗實訓教學基礎上，認真分析人才培養(yǎng)目標，認真分析人才技能規(guī)格和新設備，特別是職業(yè)技能大賽所展現的當前急需的技能規(guī)格。對校內外實驗實訓條件做了認真梳理，對新老實驗實訓項目進行了統籌規(guī)劃和設計，對基礎性的實訓、綜合性實訓和生產性實訓進行整合配套，建設了基于職業(yè)技能大賽實驗實訓基地。將原有的巖石類型比較單一、自然地理及環(huán)境條件較差的巢湖實訓基地進行整合，重新開辟巖石類型豐富的、現代地質作用類型較多的肥東四頂山實習基地，較好地滿足了地質認知實習要求。同時還驅動創(chuàng)新了地質構造與制圖實訓室、巖石礦物鑒定室等，保證了該專業(yè)核心課程的實踐教學質量，進一步提升了學生的專業(yè)技術技能。同時還加大了校行企合作步伐，校行企共建融實踐教學、職業(yè)資格認證、技能訓練與鑒定考核等諸多功能為一體的校內外實訓基地。在校、行、企三方聯動下還建立了以安徽省地質礦產勘察局(簡稱省地勘局)下屬生產單位為主的校外實訓基地，即在省地勘局安徽地質調查院建立區(qū)域地質調查及礦產普查實訓基地，在省地勘局327地質隊建立礦產勘察實訓基地，在省地勘局321地質隊建立工程地質及環(huán)境地質實訓基地，這些實訓基地分別成立由校、行、企三方組成的實訓領導小組。實訓內容按照職業(yè)技能大賽的項目內容，有計劃的進行調整。實訓期間成立實訓指導小組，根據實際情況，在實訓指導小組下，設立實訓管理部、技研部、學習部等，形成校、行、企共建的產學研一體化，為本專業(yè)搭建了堅實的實踐教學平臺。在這個平臺上，指導老師不斷地向學生傳遞各級職業(yè)技能大賽的典型項目內容，傳遞當前行業(yè)、企業(yè)、社會發(fā)展的前沿和趨勢，傳遞本行業(yè)、企業(yè)科技開發(fā)的新技術、新工藝、新知識、新技能、新成果。這是一個激發(fā)學生不斷創(chuàng)新正能量的平臺，學生在這個平臺上充滿自信，散發(fā)熱情，勇于探索，勇于實踐，勇于創(chuàng)新，職業(yè)素質、職業(yè)技能得到了全面提升。

2結語

篇8

對于高職會計專業(yè)的教學來說，實習無疑對于全面提高學生專業(yè)技能有著十分重要的作用。實習工作通常在三年級上學期或下學期有序開展。作為院校的財務部門在完成本職工作的同時，每年都要接收本校學生在財務部門進行實習。作為財務部門的員工則義不容辭的承擔著實習學生的業(yè)務指導工作。經過幾年的探索，個人對于財會專業(yè)的實習指導工作進行了總結，提取了幾個關鍵步驟。

【關鍵詞】

高職；會計專業(yè)；實習指導

對于高職會計專業(yè)的教學，實習對全面提高學生專業(yè)技能有著十分重要的作用。實習工作通常在三年級上學期或下學期有序開展。作為院校的財務部門在完成本職工作的同時，每年都要接收本校學生在財務部門進行實習。作為財務部門的員工則義不容辭的承擔著實習學生的業(yè)務指導工作。經過幾年的探索，個人對于財會專業(yè)的實習指導工作進行了總結，提取了以下關鍵步驟。

1 高度重視，明確職責

作為實習指導教師，其對待學生實習工作的態(tài)度直接決定了其對于這份工作的精力投入，當然也就決定了學生的實習效果。因此，作為財務工作者，對于接收校內財會專業(yè)學生來本部門實習，應該給予充分的重視，并將其當作工作的一部分內容。部分財務工作者對于財務工作十分熱衷敬業(yè)，擔心學生實習期間業(yè)務完成的不好，所以，對于實習學生的到來并不是很歡迎，我們要摒棄這種觀念。一方面，每一個財務人員的成長都不是一撮而就的，都需要一個平臺來成長實踐。另一方面，學校作為教書育人的機構，其每一個部門的每一個成員都應當承擔起相應的責任。對于學習自身擁有這樣一個財務的平臺，讓財會專業(yè)的學生來進行實踐提高，對于學校來說也是節(jié)約成本、提高實習效果的良好方式，對于財務工作者來說，應該給予足夠的重視，明確自身的責任。

2 鉆研實習計劃，做好教學規(guī)劃

在接收學生頂崗實習之前，要認真研究院校的實習計劃書，明確實習的周期、實習安排的方式方法、實習期間的具體學習任務以及標準。特別要明確頂崗就業(yè)實習教學目標、學生的要求、學業(yè)與就業(yè)管理、實習期間學生思想、考勤、勞動與安全管理。在把握這些的基礎上，根據當前本崗財務工作的具體情況，制定學生實習階段的教學規(guī)劃，即教學計劃。明確學生在這一階段的具體工作任務、學習任務，水平要求，以及制定相應的考核標準。

同時，也要像其他教師一樣，做好備課工作。當然實習指導教師備課的內容主要是了解學生的基本情況。包括學生之前掌握的知識體系，以及所接收學生的具體情況，性格特征等，要進行必要的分析與了解，以便更好的開展教學工作。

3 以序指導，做好對實習工作的考核

在接收學生頂崗實習階段，財務部門工作人員必須對學生進行有序的指導，根據學生個人的具體情況制定相關的指導規(guī)劃。學生缺乏實踐經驗，工作人員在對學生指導工作的同時需要以飽滿的工作熱情鼓勵學生實際動手，培養(yǎng)學生敢于實踐、敢于挑戰(zhàn)困難的品質。指導主要以提高學生專業(yè)技能、工作經驗為原則，同時要不能忽視學生的思想動態(tài)，及時與學生溝通，幫助學生解決思想方面的障礙、問題。此外，在傳授學生技能知識的同時需要在為人處事等各方面提點與指導，有助于學生提前了解社會法則，真實的社會生存環(huán)境。

學生在頂崗實習階段，不單單是由企業(yè)為其提供場所、指導人員、儀器設備等，學生同樣也要接受企業(yè)對其實習階段的效果考核。雖然各校的情況是有所區(qū)別的，但是通常情況下都要經過企業(yè)鑒定考核。企根據學生頂崗實習期間的各方面表現，給予其一定的評價。各院校對于這項成績的態(tài)度存在不一致，部分院校將其作為參考，而部分院校則會將此記錄在擋，但是無論選擇哪一種方式，學生頂崗實習的成績在一定程度上體現了學生的個人實力，關系到學生的畢業(yè)以及未來的就業(yè)。因此本校財力部門作為實習單位在評定學生成績時，必須秉著公平、公正、公開的原則，制定出科學的、明確的評價體系，這對于學生的工作以及學習態(tài)度有著至關重要的意義。同時，可以選擇將該評價體系推廣應用于校外頂崗實習基地中，并在實踐中不斷地進行創(chuàng)新、整改。

一般地，評價機制包括了三部分：平時工作表現、技能考核以及實習報告。學生頂崗實習的考核并非簡單的形式化，它關系到學生日后自身的發(fā)展情況，它是學生獲取相應學分以及畢業(yè)證書的必要條件。具體流程如下：企業(yè)考評主要是根據學生工作期間的表現，以此評估其所得成績，校方再依據企業(yè)評定，結合學生在學校各方面素質的考核，評定學生實習的成績。頂崗實習不僅提高了學生的專業(yè)技能，同時嚴格的考核評價使得學生更為重視實踐學習，從而不斷地提升其就業(yè)競爭力，為日后的就業(yè)夯實基礎，時時做好競爭的準備。

4 認真總結，提高對實習的指導水平

在完成一批學生的實習指導工作之后，作為指導教師，我們要認真總結在此次實習指導工作中的經驗與不足。將實習指導過程中遇到的問題、解決的方法，以及存的問題進行分析，并與其他同事、領導溝通，以期尋找更好的解決辦法。同時，要與其它實習指導教師進行工作交流，學習先進的指導方法，以及與學生溝通的技巧等，以不斷提高自己的實習指導水平，以備在后續(xù)的工作中更好的完成實習指導工作。

【參考文獻】

[1]蔣麗.高職會計專業(yè)教學改革之研究[J].遼寧高職學報，2008（04）

[2]張燕.財務部門在接收校內實習學生中的工作探索[J].行政事業(yè)資產與財務，2013（07）

[3]陳迪.關于會計專業(yè)教學改革的探討與研究[J].商場現代化，2010（32）

[4]李丹丹.談高職會計專業(yè)實踐教學體系改革[J].遼寧高職學報，2009（07）

[5]黨輝，孟小欣，王佳.高職會計專業(yè)以就業(yè)為導向創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式下的課程體系的研究[J].現代企業(yè)教育，2011（08）

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[8]王麗輝.高職院校會計專業(yè)課程教學改革芻議[J].職教論壇，2011（17）

篇9

[關鍵詞]分散式；生產實習；工業(yè)設計；改革

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）06-0024-03

工業(yè)設計是一門涉及科學與藝術，對于實踐性和創(chuàng)新性要求都很高的應用學科。工業(yè)設計學科自身具有綜合性與交叉性的特點。實踐教學是工業(yè)設計人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分。[1]它要求學生在實踐過程中提高自身的設計能力、造型能力、審美能力等專業(yè)技能與修養(yǎng)。而生產實習是培養(yǎng)工業(yè)設計專業(yè)學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，學生將在校所學的基礎設計理論應用于企業(yè)實際項目的開發(fā)中，這是對學生創(chuàng)新能力、綜合實踐能力的檢驗與深化。[2][3]針對目前工業(yè)設計專業(yè)生產實習中存在的問題，本文提出了分散式生產實習模式[4]，并在實際應用過程中取得了較為理想的效果。

一、現行工業(yè)設計專業(yè)生產實習中存在的問題

工業(yè)設計專業(yè)的學生不僅要關注產品形態(tài)設計，會創(chuàng)意表達，還要掌握產品結構、工藝、材料等方面的知識。如果在生產實習環(huán)節(jié)學生不能真正地參與到公司的設計項目中，他們就無法了解產品結構設計過程和生產過程的相關技術，無法達到企業(yè)對人才的真實需求。[5]現在工業(yè)設計專業(yè)生產實習存在的問題如下。

（一）實習單位難以落實

現在的設計公司一般規(guī)模較小，無法接納過多的學生同時實習，即便是接收了大量的學生實習，也難以保證實習質量。由于實習生在短時間內難以給公司創(chuàng)造利潤，所以很多企業(yè)不愿意接收實習生。此外，學生的接待、培訓、安全等問題也是影響企業(yè)接收實習生的重要因素。

（二）實習經費緊張

工業(yè)設計專業(yè)作為熱門專業(yè)，近年來學生人數不斷增長，而相對的學校對實習經費的投入則增長緩慢。受經費的限制，部分學生不得不放棄已經聯系好的外地的設計公司。

（三）過程監(jiān)控困難

指導教師一人要帶領幾十名實習學生，而實習地點不僅分散且遠離學校，這給指導教師的過程監(jiān)控帶來了很大的困難。針對學生的考勤制度、工作態(tài)度、行為準則等問題，管理者缺少有效的管理措施。

（四）考核體系不健全

指導教師往往會根據生產實習報告來評定學生的實習成績，然而實習報告并不能全面地反映出學生的實踐能力、溝通交流能力、團隊協作能力等綜合素質。

二、工業(yè)設計專業(yè)分散式生產實習模式

（一）分散實習的利弊分析

以我校工業(yè)設計專業(yè)為例，隨著招生規(guī)模的不斷擴大，相應的師資力量、實習經費、實地基地數量等教學資源顯現出不足。分散式生產實習體現了其優(yōu)勢：1.不僅緩解了學校的師資壓力，還調動了學生的能動性，避免因為人數眾多的集中實習而影響實習效果；2.學生可以根據自己的喜好和特長，充分發(fā)揮主觀能動性自主聯系實習單位，這提高了學生的自主意識；3.在生產實習的過程中，學生可以同時了解所在單位的具體情況，為擇業(yè)與就業(yè)打下基礎。

相較于傳統的集中實習，分散實習在實習管理、考核等方面仍然存在一定的問題。首先，管理困難。由于學生多教師少，實習單位分散，指導教師很難監(jiān)控到位。對于自覺性不高的學生，存在學生因準備考研、出國等而謊報實習的問題。其次，考核困難。通過往年的生產實習我們發(fā)現，部分企業(yè)礙于情面給實習學生的評價鑒定成績并不真實。另外，實習單位的評價標準不同也可能影響實習結果的客觀性。

（二）生產實習模式

我校2013級工業(yè)設計專業(yè)采取了分散式生產實習模式，具體如圖1所示。

1.實習前的充分準備

首先，先后就作品集的制作、找實習單位遇到的問題和困惑解答、落實實習具體要求和安全注意事項等問題，分階段三次召開生產實習動員大會，讓學生們從思想上重視生產實習。其次，主動全方位出擊，通過聯系已建立的實習基地、指導教師個人資源、已畢業(yè)的學生資源、學生自聯等方式，全面落實實習單位。再次，通過見面溝通、電話、QQ、微信、郵件等方式，嚴格把關作品集，時刻密切聯系學生。第四，通過學校購買保險、企業(yè)委派指導教師、家長簽署生產實習知情書、學生簽訂實習安全協議的方式，制定了學校-企業(yè)-家長-學生四位一體的安全措施。第五，鼓勵學生根據自身的能力和興趣，自實習單位。從專業(yè)對口角度、企業(yè)的軟硬件條件、規(guī)模以及對支持學生生產實習教學是否有積極的態(tài)度等方面進行調研，綜合考察該企業(yè)是否具備生產實習條件。在指導教師確認實習崗位的情況下，允許學生到自聯單位參加生產實習。

2.實習中的嚴格管理

為了取得滿意的實習效果，我們要求所有學生在公司進行頂崗實習。在實習過程中，企業(yè)和學校密切交流，相互配合共同培養(yǎng)學生。

企業(yè)方面：一人一導師，全面有計劃地進行企業(yè)實習教學。由于企業(yè)的類型不一，實習教學內容也有差異，但總體可以分為以下幾個環(huán)節(jié)。（1）企業(yè)培訓。培訓內容包括熟悉公司環(huán)境、熟悉公司的設計流程、資料的收集與分析方法、公司的經營范圍、流程等。（2）技能訓練。技能培訓涵蓋了手繪訓練、3d Max等三維軟件訓練、Corel？鄄draw等二維軟件訓練、設備操作訓練等。（3）參與企業(yè)項目。通過參與實際項目，學生的設計作品更加成熟，更能滿足市場和客戶的需求。（4）參與企業(yè)活動。參與企業(yè)活動有利于學生更好地融入企業(yè)文化。在活動過程中放松精神，增加與企業(yè)員工的感情和團隊凝聚力，這能更好地促進自身工作。（5）企業(yè)鑒定。實習結束時，由實習單位主管領導對學生在實習期間的專業(yè)能力、團隊精神、出勤、平時表現等給出鑒定意見，并對實體表現進行評級。

學校方面：走訪溝通、電話網絡等多位一體，嚴格把控實習過程。在生產實習中指，指導教師不能只起到一個聯系人的作用，必須對實習過程進行全程嚴格把控。實習中學校需要做到以下幾點。（1）聯系實習單位，協商制定實習內容。與單位領導、相關人員溝通，確訂實習時間、實習方式，并與企業(yè)協商，針對本專業(yè)的特點制訂合理的實習計劃，確保實習的順利進行；同時根據實習單位和學生的特點及實際情況確定實習內容。（2）隨機走，檢查實習情況。針對實習地點較近的學生，指導教師應每天隨機到某個企業(yè)進行抽查、監(jiān)管、指導，以保證學生按時、保質的完成實習任務。（3）隨時隨地進行網絡指導。對于在省外企業(yè)實習的學生，主要采用網絡的方式與學生溝通，及時了解學生的實習情況。（4）制定雙導師指導制、組長聯絡制，加強過程管理。學校指導教師與企業(yè)溝通，由企業(yè)為學生指派一名實習指導教師。學校指導教師與企業(yè)指導教師定期聯系，了解學生在實習中的生活情況、工作情況以及學生實習過程中專業(yè)上或是管理上存在的問題。另外，根據學生實習地點集中的程度，每個區(qū)域指定一名小組長。由小組長每周向學校指導教師匯報組員的實習情況。（5）在與企業(yè)領導交流的過程中，指導教師應仔細考察這些企業(yè)是否具備成為本專業(yè)實習基地的條件，以備新增實習基地。

3.實習后的成果總結

召開實結交流大會，對生產實習進行回顧和分析，肯定成果，正視存在的問題和不足。指導教師及時對學生實習期間的優(yōu)秀作品進行整理，并在總結交流大會上展示。這不僅有助于學生之間的互相學習，也有助于優(yōu)秀作品的傳承，對以后的學生能起到良好的示范作用。此外，回訪企業(yè)，這樣做一方面可以了解學生實習的真實情況，另一方面可以對企業(yè)有更深入的了解，與具有合作意愿，且企業(yè)實力、規(guī)模符合我們專業(yè)實習要求的企業(yè)進行洽談，新增實習基地。

（三）生產實習改革

針對往屆實習存在的問題，我們從分散實習質量監(jiān)管、校企合作、教學團隊、考核方式四個方面做了改革。

1.成立四級管理模式，加強分散實習質量監(jiān)控

為了確保分散實習的教學質量，我們采取了機電工程學院、工業(yè)設計教研室、學校指導教師、企業(yè)指導教師四級管理模式。機電工程學院負責審查實習計劃，提出整改意見，推動校企合作與實習基地建設。工業(yè)設計教研室負責組織教師對《生產實習》教學大綱進行討論，匯編了《工業(yè)設計專業(yè)生產實習指導書》，為生產實習的順利實施提供保障。此外，工業(yè)設計專業(yè)實行本科生師制，所有學生被平均分配給各專業(yè)方向的教師。導師也可為學生提供一些實習單位、實習指導，使生產實習能更加高效地進行。學校指導教師負責聯系實習單位、企業(yè)指導教師，確定實習內容；對實習過程中的學生學習質量和安全問題進行監(jiān)管；協調實習過程中企業(yè)與學校之間出現的問題。企業(yè)指導教師負責實習學生的企業(yè)培訓、技能培訓、項目安排和實習結束后的實習鑒定等。

2.以構建生產實習基地為契機，促進校企深度合作

我校工業(yè)設計系先后與成都洛可可設計有限公司等22家企業(yè)合作建立了生產實習人才培養(yǎng)基地。我們通過與企業(yè)長期合作，及時了解企業(yè)人才需求變化的信息，并將這一信息迅速反饋到教學中，及時調整人才培養(yǎng)方案，使學校的教學與社會需求保持同步。學生在大三生產實習期間通過自薦、教師推薦、企業(yè)考核等方式進駐企業(yè)頂崗實踐，為企業(yè)創(chuàng)造價值?！袄妗笔瞧髽I(yè)追求的目標，“人才培養(yǎng)”是學校追求的目標，“雙贏”則是校企達成深度合作的前提。

3.建設校企互補式師資隊伍，提升教學團隊實力

通過生產實習，加強學校與企業(yè)的交流。結合企業(yè)教師和專業(yè)教師各自的特點，實現優(yōu)勢互補。從培養(yǎng)學生實戰(zhàn)能力的需求出發(fā)，聘請企業(yè)教師來校講授實踐項目課程；從企業(yè)提升員工理論素養(yǎng)的角度出發(fā)，安排學校專業(yè)教師到企業(yè)講授理論知識。為保障這一方案的實施，我們在專業(yè)教師崗位中設置雙師型教師崗位，崗位要求具備較強的專業(yè)設計能力和專業(yè)素養(yǎng)，在企業(yè)實踐至少一年以上，在行業(yè)和社會中具有一定的知名度。

4.改革考核方式，實現多元、立體化評價

在生產實習教學管理過程中，考核是檢查實習效果的有效途徑。為了對學生的創(chuàng)新實踐能力做出客觀公正的評價，生產實習考核小組制定了量化的考核體系，采用了平時表現、生產實習日志、生產實習報告、企業(yè)評價、實習答辯相結合的多元、立體化的評價方式，將各個環(huán)節(jié)以具體的指標權重計入最終成績。重點關注學生對相關設計知識的掌握與應用程度，以及發(fā)現問題、分析問題與解決問題的創(chuàng)新能力。

（四）生產實習成效

在分散式實習模式的支撐下，我們圓滿完成了生產實習的教學任務，達到了生產實習的目的，取得了較好的效果。

1.依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，實現自主創(chuàng)業(yè)

工業(yè)設計系2013級的兩名學生在生產實習期間，以工作室的形式對外承接設計服務。隨后在我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的支持下，自主創(chuàng)業(yè)成立了工業(yè)產品設計有限公司和文化傳播有限公司，公司已入駐我校科技園。

2.生產實習與就業(yè)相銜接，全面提高就業(yè)率

企業(yè)通過生產實習能提早了解畢業(yè)生的相關能力和信息，挑選優(yōu)秀人才，與畢業(yè)生建立用人關系。同時，學生也可以通過實習考察企業(yè)實力、發(fā)展前景，從而決定是否留用為正式員工。本次共有67名學生參加生產實習，實習結束后有58名學生與企業(yè)達成了落實就業(yè)協議。

3.實習成果轉化率高，亮點突出

學生設計作品的數量、質量是工業(yè)設計生產實習效果考核指標之一。按照生產實習要求，在企業(yè)設計師的指導下，每位學生均參與了企業(yè)實際項目，而且多位學生的設計作品已被公司采用。其中有3名學生設計的作品已經轉化為商品，另外不少作品也即將轉化為商品。

4.促進校企交流，拓展實習基地

大量的、穩(wěn)定的實習基地不僅有利于人才培養(yǎng)，增加學生實習與就業(yè)的選擇，而且能增加校企合作項目、共建課程的機會，還能增加學校的社會影響力。在生產實習期間，通過實習指導教師與非實習基地企業(yè)的交流，我們與5家企業(yè)簽訂了實習實踐協議。

三、結束語

工業(yè)設計專業(yè)具有較強的實踐性，對于實踐過程中存在的問題，我們進行了分散式生產實習模式的探索與嘗試。盡管分散實習增加了指導教師的管理難度，但是分散實習能夠有效地調動學生的主觀能動性，有利于實施分層次的教學管理模式，因材施教。學生的設計作品得到了企業(yè)的認可，實習成果得到了轉化，就業(yè)率也提高了，可以說，分散式生產實習取得的成效是顯著的。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3] 武一，王寶珠，賈志成，等.探討生產實習模式，促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].中國電力教育，2010（3）：143-144.

篇10

【關鍵詞】高職計算機；頂崗實習；教學策略

國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）中把提高職業(yè)教育質量作為重點問題來關注，把創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提高人才培養(yǎng)質量作為總體目標，并明確提出以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。實行工學結合校企合作頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。堅持學校教育與職業(yè)培訓并舉，全日制與非全日制并重。由此可見，國家已經明確意識到工學結合校企合作頂崗實習的人才培養(yǎng)模式的重要性，并把它提高到戰(zhàn)略的高度如今，頂崗實習已經成為了高職院校計算機專業(yè)教學的重要環(huán)節(jié)，它不僅可以使在校學生能提前體驗職場的工作環(huán)境和要求，還能最大限度地縮小校企之間在人才培養(yǎng)規(guī)格方面存在的諸多差距?；诟呗氂嬎銠C專業(yè)頂崗實習教學過程的特殊性，我們的教學策略必須從以下幾個方面展開：

一、成立校企合作組織機構，保證頂崗實習教學的有效運行

頂崗實習的教學過程比較特殊，由于學校和企業(yè)共同負責教學的組織管理，因此校企雙方的溝通協調和配合就變得至關重要。校企雙方需要共同建立專業(yè)指導委員會，委員會由企業(yè)領導行業(yè)協會和學院領導教務科計算機專業(yè)教學骨干等人員組成。專業(yè)指導委員會的主要工作內容：一是校企雙方及時溝通技能人才供求信息；二是協助學院設置和調整專業(yè)，制訂教學計劃明確教學內容，確保教有所學學有所用，使學生掌握較高的技能；三是在企業(yè)建立學生校外實習基地教師能力提升訓練基地企業(yè)員工技能培訓與鑒定基地；四是合作實施學生的教學實習和畢業(yè)前的上崗實習；五是共同促進畢業(yè)生高質量就業(yè)。

二、強化計算機專業(yè)頂崗實習教學的過程管理

高職計算機專業(yè)頂崗實習的教學過程包括實習動員項目訓練實習指導效果評估和流程反饋等相關環(huán)節(jié)。通過校企之間的共同管理，使整個教學過程規(guī)范化制度化和集約化，保證實習活動科學有序地進行。過程管理要求做到環(huán)環(huán)相扣，不斷糾正偏差，形成正反饋，做到六個落實：。即計劃落實大綱落實指導教師落實經費落實場所落實和考核反饋落實。在項目選題上要緊密結合教學科研和生產實際，在時間安排上要結合計算機專業(yè)特點合理規(guī)劃統籌，使頂崗實習真正成為培養(yǎng)學生分析問題解決問題和創(chuàng)新能力的主要教學環(huán)節(jié)。

三、構建計算機專業(yè)頂崗實習模塊化課程體系

頂崗實習是比較特殊的教學過程，要依據計算機企業(yè)的工作流程和行業(yè)特點，構建針對行業(yè)需求的模塊化課程體系。要保證課程內容體現職業(yè)性，需要計算機行業(yè)專家和熟悉生產一線的技術人員共同參與高職計算機專業(yè)頂崗實習課程體系構建的全過程。每個課程模塊相對獨立，每學完一個模塊可以獲得一項技能。模塊的內容依據IT職業(yè)崗位工作流程的實際情況確定，圍繞工作流程組織頂崗實習的課程內容，強調技能訓練，傳授工作過程知識。模塊之間可以靈活組合，以專業(yè)任選課的形式構成擴展能力模塊，使學生知識結構更加完善。

四、強化師資隊伍建設，提高教師教學水平

IT產業(yè)的知識更新和技術升級的速度非?？欤@就要求高職院校計算機專業(yè)教師積極參加以知識更新為主的繼續(xù)教育，以跟上時代的步伐因此，高職院校應該加大投入，鼓勵和資助教師通過各種培訓提高自身的技術應用能力和項目開發(fā)能力，成為計算機職業(yè)教育所需要的雙師型教師，使其能夠勝任頂崗實習的教學任務。高職院校還可以通過校企合作，不失時機地從企業(yè)引進相關的計算機類的專業(yè)工程技術人員或聘用熟悉生產一線的兼職教師，以改善師資隊伍的整體結構。

五、構建適用于計算機專業(yè)頂崗實習的教學評價體系

構建適用于高職院校計算機專業(yè)頂崗實習的教學評價體系，有助于促進頂崗實習教學的規(guī)范管理，保證頂崗實習的教學質量，確保整個教學過程的良好運行。教學評價體系要能反映出頂崗實習教學的內在規(guī)律，要與實習工作的績效相聯系，再結合必要的專項調查和考證，得出科學合理和客觀的評價結果。高職院校計算機專業(yè)頂崗實習的教學評價是基于學習和工作經歷的綜合評價，在一定程度上是對高技能計算機人才質量的評價和總結，并把評價作為手段，以此促進教學質量和教學管理水平的不斷提高。

其一，要根據學生所學專業(yè)的培養(yǎng)方向和合作企業(yè)所能提供的工作來確定實習崗位和教學任務，有的放矢地編制頂崗實習的計劃書和任務書，并根據計算機企業(yè)的生產流程合理安排實習崗位；其二，要重點考查學生計算機專業(yè)知識應用的能力現場操作技能提高的狀況適應行業(yè)發(fā)展的能力和樹立職業(yè)道德的意識等，并通過具體的評價手段來培養(yǎng)學員良好的職業(yè)習慣以及表達溝通協作知識構建等就業(yè)崗位所要求的核心能力，成為在校準職業(yè)人；其三，頂崗實習是提高實際工作技能的特殊教學，它的考核是不能通過一張考卷來簡單過關的要將過去單純的結果考核方式轉變?yōu)檫^程考核與結果考核并重的新方式，考評成績由頂崗實習的過程體現和頂崗實習的成果體現共同構成，如通過崗位任務評價個人行為表現勝任崗位能力任務完成量現場作業(yè)質量知識應用能力等多方面數據來綜合判定。學生的綜合成績由實習帶隊教師和企業(yè)兼職教師雙方共同評定；其四，建立評價數據庫，記錄每一個參加頂崗實習教學學生的詳實數據，每一次頂崗實習教學都要記錄教學目標，每一個實習過程都要有項目任務和過程考核，實習結束還要有總結評比和信息反饋。通過評價數據庫的相關數據，可以給校企雙方提供借鑒和參考，從而不斷提高高職計算機專業(yè)頂崗實習的教學水平。

高職計算機專業(yè)頂崗實習的教學策略貫穿于教學活動的各個環(huán)節(jié)，構成了一個完整的體系，它的實施情況直接決定教學活動的成敗。鑒于高職院校計算機專業(yè)頂崗實習教學活動的特殊性，相應的教學策略更講求實效性，相應的教學組織和教學手段更加復雜，相應的教學評價更加科學和嚴謹高職院校計算機專業(yè)頂崗實習教學策略的實現，需要校企雙方的共同努力，需要高職院校計算機專業(yè)的專職教師和計算機企業(yè)的兼職教師共同探索，最終得到共贏的結果。

參考文獻：