導(dǎo)語(yǔ)：課程思政與勞動(dòng)教育頂崗實(shí)習(xí)融入路徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］課程思政與勞動(dòng)教育，在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育途徑和教育方法上具有高度的契合性和一致性，使兩者具有了在教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)融入的可能。高等職業(yè)院校以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型、崗位型人才為目標(biāo)，具有鮮明的職業(yè)性、應(yīng)用型和技術(shù)性，其特有的培育目標(biāo)決定了以工學(xué)結(jié)合為主的實(shí)踐教學(xué)在人才培育中的重要地位，頂崗實(shí)習(xí)是最為重要的一環(huán)。論文以石化類(lèi)高等職業(yè)院校為研究對(duì)象，對(duì)其“思政教育＋勞動(dòng)教育”頂崗實(shí)習(xí)融入的必要性進(jìn)行剖析，結(jié)合石化類(lèi)高等職業(yè)院校特質(zhì)，從以生為本，構(gòu)建教育與學(xué)生自我教育機(jī)制；規(guī)范評(píng)價(jià)，健全考評(píng)機(jī)制；教師主導(dǎo)，強(qiáng)化頂層教學(xué)設(shè)置三個(gè)維度提出相應(yīng)路徑，以期實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與思政教育的同向同行，合力共促高校育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

［關(guān)鍵詞］高等職業(yè)院校；課程思政＋勞動(dòng)教育；頂崗實(shí)習(xí)

引言

２０２０年３月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中明確指出，作為中國(guó)特色社會(huì)主義教育體系的重要內(nèi)容，勞動(dòng)教育直接影響著社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)價(jià)值向、勞動(dòng)精神面貌和勞動(dòng)技能水平?！罢n程思政”是一種課程觀，是將高校思想政治教育融入所有課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)、各方面，圍繞“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標(biāo)，充分發(fā)揮包含專(zhuān)業(yè)課程在內(nèi)的其他所有課程的育人價(jià)值。高校是開(kāi)展大學(xué)生勞動(dòng)教育的重要場(chǎng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，承擔(dān)著立德樹(shù)人的重要使命，是大學(xué)生思想政治教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。課程思政與勞動(dòng)教育，在價(jià)值目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育途徑和教育方法具有高度的契合，兩者共同的培育目標(biāo)使課程思政與勞動(dòng)教育具有了有效融入的可能性。高等職業(yè)教育是在獨(dú)立辦學(xué)的高等職業(yè)學(xué)校中進(jìn)行專(zhuān)科層次學(xué)習(xí)，以最終成為高等技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才為主要培育目標(biāo)的高等教育。與普通本科學(xué)生相比，高職學(xué)生在培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)模式方面都有自己的特點(diǎn)。因此，高等職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，需要能更突出體現(xiàn)其職業(yè)性、應(yīng)用性、崗位性、技術(shù)性的特性。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中同樣提出，高等職業(yè)教育，需要實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置中，如何發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與崗位實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用，成了高等職業(yè)教育的重中之重。頂崗實(shí)習(xí)是指職業(yè)學(xué)校按照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和教學(xué)計(jì)劃安排，組織在校學(xué)生到企事業(yè)等用人單位實(shí)際工作崗位進(jìn)行的實(shí)習(xí)，是高等職業(yè)院校最為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在增強(qiáng)崗位意識(shí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)積累上具有重要意義，旨在對(duì)學(xué)生行業(yè)通用能力、關(guān)鍵崗位能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。基于此，本文在“大思政”背景下，結(jié)合以南京科技職業(yè)學(xué)院為代表的石化類(lèi)高等職業(yè)院校特質(zhì)，探尋“思政教育＋勞動(dòng)教育”在頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)融合的具體實(shí)施路徑。

一、石化類(lèi)高等職業(yè)院校特質(zhì)

縱觀現(xiàn)有文獻(xiàn)，尚未有對(duì)“石化類(lèi)高等職業(yè)院校”明確的定義。依據(jù)通常含義理解，一般指以石油化工為特色專(zhuān)業(yè)的高等職業(yè)院校，前身多為石油類(lèi)、化工類(lèi)專(zhuān)科學(xué)校，依托周邊化工基地發(fā)展而來(lái)，以期為國(guó)家培養(yǎng)石油化工人才。代表性的院校有：南京科技職業(yè)學(xué)院、揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。近十年來(lái)，乘石化行業(yè)和高職教育大發(fā)展的東風(fēng)，石化類(lèi)高職院校實(shí)現(xiàn)了較為良好的跨越式發(fā)展。

（一）校園文化建設(shè)特色

校園文化是指一所學(xué)校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展積淀而形成能夠達(dá)成共識(shí)的一種價(jià)值體系，即價(jià)值觀念，主要包括辦學(xué)思想、群體意識(shí)、行為規(guī)范等，是一所學(xué)校辦學(xué)精神與環(huán)境氛圍的集中體現(xiàn)。石化類(lèi)高等職業(yè)院校，侯德榜精神、范旭東精神、鐵人王進(jìn)喜精神、大慶精神等長(zhǎng)時(shí)間在各種場(chǎng)合的浸潤(rùn)，能夠從根本上影響學(xué)生精神氣質(zhì)的養(yǎng)成。加之學(xué)校特有的依托石化類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色校園活動(dòng)開(kāi)展、校園硬件設(shè)置，對(duì)學(xué)生的理想信念、道德情操、行為習(xí)慣等會(huì)帶來(lái)潛移默化的影響。將這種帶有鮮明行業(yè)典范的工匠精神融入校園文化建設(shè)，以校園文化建設(shè)為載體，在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)等校園活動(dòng)各個(gè)角落，會(huì)讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)和人格養(yǎng)成過(guò)程中，不斷領(lǐng)悟。

（二）石化行業(yè)崗位特點(diǎn)

石化工業(yè)是“兩高兩有兩易”產(chǎn)業(yè)，“兩高”即高溫高壓；“兩有”即有毒有害；“兩易”即易燃易爆。相較于普通高等職業(yè)院校，石化類(lèi)高等職業(yè)院校，針對(duì)石化工業(yè)人才培育所設(shè)置精細(xì)化工技術(shù)、應(yīng)用化工技術(shù)、分析檢驗(yàn)技術(shù)等典型專(zhuān)業(yè)。其他類(lèi)專(zhuān)業(yè)也帶有較為鮮明的“化工特色”，諸如物流管理專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的《化工類(lèi)危險(xiǎn)品運(yùn)輸》課程等。結(jié)合產(chǎn)教融合、校企合作所開(kāi)展的與課程深度銜接的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，其合作企業(yè)多為化工類(lèi)相關(guān)企業(yè)，對(duì)校園的實(shí)驗(yàn)室安全、實(shí)驗(yàn)課程操作規(guī)范相較于普通企業(yè)提出了更高的要求，對(duì)學(xué)生的技能素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)亦是如此。

二、石化類(lèi)高等職業(yè)院?！八颊逃珓趧?dòng)教育”頂崗實(shí)習(xí)融入的必然性與必要性

（一）“課程思政”與“勞動(dòng)教育”的內(nèi)在契合

第一，從教育目標(biāo)維度?！罢n程思政”依托教學(xué)過(guò)程，旨在通過(guò)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學(xué)生群體樹(shù)立正確的政治理想和政治道德，把思想政治工作貫穿教育全過(guò)程，“用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”；“勞動(dòng)教育”的主要目的是使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)光榮、不勞而獲可恥，意識(shí)到只有參加勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的健康成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的積極性。從素質(zhì)教育目標(biāo)維度，兩者同向同行。第二，從教育內(nèi)容維度?！罢n程思政”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)著力點(diǎn)要能夠引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、認(rèn)同厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素養(yǎng)；“勞動(dòng)教育”的教學(xué)內(nèi)容旨在使教育對(duì)象樹(shù)立新時(shí)代勞動(dòng)教育價(jià)值觀，獲取勞動(dòng)知識(shí)，習(xí)得勞動(dòng)技能，涵養(yǎng)勞動(dòng)態(tài)度。相較于一般知識(shí)、技能導(dǎo)向性專(zhuān)業(yè)課教育，兩者從教育內(nèi)容方面，都有著品質(zhì)內(nèi)化的要求，相輔相成。第三，從教育途徑維度?！皠趧?dòng)教育”的途徑要注重課內(nèi)課外結(jié)合，目前階段，高等職業(yè)院校大多開(kāi)設(shè)了勞動(dòng)教育周等必修課，以具體勞動(dòng)任務(wù)實(shí)踐為主要方式。除此之外，還需把勞動(dòng)教育有機(jī)滲透到學(xué)科專(zhuān)業(yè)中、把勞動(dòng)文化融入校園文化中、把勞動(dòng)教育融入校園生活，將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要一環(huán)?！罢n程思政”實(shí)際上是滲透于教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透于不同課程之中，它是無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在的。勞動(dòng)教育可以結(jié)合課程思政協(xié)調(diào)同步進(jìn)行，讓勞動(dòng)教育落實(shí)落細(xì)，在教育途徑和方法上與課程思政育具有高度的契合。第四，從教育方法維度?！罢n程思政”主要教育方法是以課程為媒介，將思想政治教育元素，諸如價(jià)值理念、精神追求、時(shí)代精神、理想信念等有機(jī)融入課程教學(xué)過(guò)程，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、價(jià)值取向、行為舉止產(chǎn)生影響，通過(guò)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的課堂浸潤(rùn)，將立德樹(shù)人的教育目標(biāo)具體化；“勞動(dòng)教育”同樣是高校落實(shí)高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效路徑，通過(guò)弘揚(yáng)勞動(dòng)創(chuàng)新精神和實(shí)干苦干精神，借助勞動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培育學(xué)生崇尚勞動(dòng)、吃苦耐勞、實(shí)干興邦，以期實(shí)現(xiàn)“以勞樹(shù)德”的目的。

（二）頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)“思政教育”“勞動(dòng)教育”融入的可行性

由于高等職業(yè)院校，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向。因課程思政與勞動(dòng)教育在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育途徑、教育方法的趨同，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)前，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，明確思政教育與勞動(dòng)教育目標(biāo)具體化；在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)新實(shí)習(xí)管理方法，探尋有效思政教育＋勞動(dòng)教育融合路徑及融合內(nèi)容；在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束，通過(guò)實(shí)習(xí)任務(wù)提交形式、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)制定，對(duì)“課程思政”“勞動(dòng)教育”教育成果進(jìn)行有效考評(píng)。

三、“思政教育＋勞動(dòng)教育”頂崗實(shí)習(xí)融入路徑

（一）教師主導(dǎo)，強(qiáng)化頂層教學(xué)設(shè)計(jì)

“教學(xué)改革，改到深處改教師?！闭n程思政＋勞動(dòng)教育在頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的有機(jī)融入，重要的是將頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的思政教育目標(biāo)、勞動(dòng)教育目標(biāo)寫(xiě)入《頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行綱領(lǐng)性確定，讓師生有據(jù)可循。１．明確責(zé)任，以崗位實(shí)踐為載體落實(shí)課程思政、勞動(dòng)教育具體目標(biāo)。學(xué)校方，頂崗實(shí)習(xí)前通過(guò)課程思政目標(biāo)、勞動(dòng)教育目標(biāo)在實(shí)習(xí)培育方案的融入，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)和崗位性質(zhì)，幫助明確職業(yè)思想和能力定位；企業(yè)方，通過(guò)企業(yè)文化等內(nèi)容的明確幫助學(xué)生了解實(shí)習(xí)單位的優(yōu)秀企業(yè)文化內(nèi)涵。如南京科技職業(yè)學(xué)院的校企合作基地，中國(guó)石化集團(tuán)南京化學(xué)工業(yè)有限公司，前身是近代著名愛(ài)國(guó)實(shí)業(yè)家范旭東先生創(chuàng)始于１９３４年的永利化學(xué)工業(yè)公司铔廠，是中國(guó)最早的化工基地，先后創(chuàng)造了３０多項(xiàng)“中國(guó)化工之最”。結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)的崗位操作，愛(ài)國(guó)主義精神、創(chuàng)新精神、中國(guó)精神、艱苦創(chuàng)業(yè)自強(qiáng)不息等專(zhuān)題性案例學(xué)習(xí)，明確課程思政目標(biāo)和形式。２．將勞動(dòng)教育融入崗位操作、課堂和大學(xué)生頭腦，拓展大學(xué)生思想政治教育新視野。依照兩種教育的實(shí)踐本性，打造勞動(dòng)教育融入思想政治教育的實(shí)踐平臺(tái)、注重文化熏陶，將勞動(dòng)教育有效融入校園文化領(lǐng)域。同時(shí)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的崗位標(biāo)兵選拔，抓典型，樹(shù)榜樣，打造勞動(dòng)教育融入思想政治教育的教學(xué)方法。

（二）以生為本，構(gòu)建學(xué)生自我教育機(jī)制

“以學(xué)生為中心”作為教育的基本理念，是一線教師進(jìn)行課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！罢n程思政”和“勞動(dòng)教育”作為一種特殊的教育內(nèi)容，如何使學(xué)生自覺(jué)的內(nèi)化知識(shí)和理念，并轉(zhuǎn)化為行為，是我們?cè)陧攳弻?shí)習(xí)環(huán)節(jié)融入“課程思政＋勞動(dòng)教育”的重中之重。教師作為課程教學(xué)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)，需在“以生為本”的前提下，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)特性和學(xué)習(xí)規(guī)律，合理有效地把教育與學(xué)生自我內(nèi)化教育相結(jié)合。１．要能夠結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)的崗位類(lèi)型和專(zhuān)業(yè)特性，深入了解學(xué)生對(duì)“課程思政”內(nèi)容、形式的接受程度和興趣偏好，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。如在頂崗實(shí)習(xí)中，采用榜樣教學(xué)法，通過(guò)企業(yè)的員工的幫帶，一方面?zhèn)魇诩寄?，另一方面?zhèn)鬟_(dá)企業(yè)文化，在言傳身教的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生思想道德的引導(dǎo)，借助榜樣的力量加強(qiáng)思想道德建設(shè)。２．要能夠關(guān)注頂崗實(shí)習(xí)教育過(guò)程與學(xué)生自我教育之間的相互統(tǒng)一和相互促進(jìn)。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)指導(dǎo)老師，要能夠有效促進(jìn)課程思政、勞動(dòng)教育與頂崗實(shí)習(xí)崗位實(shí)踐相結(jié)合。作為互聯(lián)網(wǎng)原住民，“００后”大學(xué)生具有更為強(qiáng)烈的自我意識(shí)和獨(dú)立思想，優(yōu)越的物質(zhì)成長(zhǎng)環(huán)境，學(xué)習(xí)的“生存”屬性相對(duì)弱化，“自我實(shí)現(xiàn)”價(jià)值屬性凸顯，在進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)過(guò)程，應(yīng)關(guān)注課程思政和勞動(dòng)教育的引導(dǎo)方式，善于挖掘先進(jìn)典型，增加自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)與國(guó)家發(fā)展、民族未來(lái)的關(guān)系，增加專(zhuān)業(yè)歸屬感，在教育與思政教育之間尋求平衡點(diǎn)?！鞍延藶楸咀鳛榻逃ぷ鞯母疽?。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性”。

（三）規(guī)范評(píng)價(jià)，健全考核考評(píng)機(jī)制

高等職業(yè)教育的人才培育模式、選拔方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有別于普通高等教育，頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)具有體驗(yàn)性、交互性、過(guò)程性和崗位性的特征。也是高等職業(yè)院校學(xué)生將專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)理論知識(shí)首次融入真實(shí)工作環(huán)境和工作崗位，是進(jìn)行勞動(dòng)教育最為重要的環(huán)節(jié)。因此，如何有效對(duì)頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)課程思政與勞動(dòng)教育的成效進(jìn)行考評(píng)，必須從實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)出院校特質(zhì)和崗位特質(zhì)。建立“多主體”考評(píng)機(jī)制，企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)系統(tǒng)評(píng)價(jià)、校內(nèi)指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)多維度結(jié)合。校企導(dǎo)師依據(jù)頂崗實(shí)習(xí)崗位課程標(biāo)準(zhǔn)的課程思政目標(biāo)和勞動(dòng)教育目標(biāo)，對(duì)崗位實(shí)踐的成果進(jìn)行綜合評(píng)定。石化類(lèi)高等職業(yè)院校，因大部分石化工業(yè)崗位的“兩高兩有兩易”特性，在進(jìn)行勞動(dòng)教育目標(biāo)的考評(píng)的過(guò)程中，應(yīng)更加注重對(duì)操作規(guī)范、操作安全、操作流程、操作紀(jì)律的過(guò)程考評(píng)結(jié)果關(guān)注。關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)，利用多種信息化互動(dòng)手段過(guò)程跟蹤。因?qū)W生頂崗實(shí)習(xí)期間，分布廣且崗位流動(dòng)性大，借助頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)、微信群等即時(shí)性互動(dòng)平臺(tái)，對(duì)校企合作企業(yè)文化精神、石化行業(yè)榜樣故事、紅色企業(yè)家故事，對(duì)工匠精神、愛(ài)國(guó)主義情懷、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等進(jìn)行宣傳，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，線上線下考評(píng)結(jié)合，通過(guò)過(guò)程考評(píng)記錄與反思性成果提交，結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)崗位實(shí)際操作過(guò)程，勞動(dòng)教育實(shí)踐，過(guò)程中踐行課程思政“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育目標(biāo)。

作者:房晶 單位:南京科技職業(yè)學(xué)院