導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課程考核辦法和考核細(xì)則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、             獎金按學(xué)生數(shù)和月課時數(shù)計算

1、     計算公式

獎金=課時50%+人數(shù)50%－處罰扣出。

二、             處罰扣出細(xì)則：

1、     無教案上課的、老教師無合頁備課的，每節(jié)次扣10元，直到本月獎金扣完為止（指專任教師專任科目）。

2、     未按課表上課的每節(jié)次扣5元。

3、     私自調(diào)課的每節(jié)次扣10元。

4、     上課遲到、早退的每次扣2元。

5、     曠工的每節(jié)次扣10元。

6、     沒有按規(guī)定批改作業(yè)的按0.2元×所差題數(shù)×班額×5扣，直到扣完為止。

7、     按時單元測試，必須批改，有成績冊、試卷分析，每缺一次扣40元。

以上均以抽查為準(zhǔn)。

體育專職教師考核辦法

 

一、              計算公式：

積分=六認(rèn)真15分+教研10分+值周10分+質(zhì)量40分+興趣活動小組活動分10分+體育資料的收集與保管5分+運動會的組織10分。

二、              評分標(biāo)準(zhǔn)：

1、      六認(rèn)真工作、教研工作，值周工作按其它教師考核辦法進(jìn)行考核；

2、      質(zhì)量分按名次計算，同類同科、同年級平均分第一名的40分，每降低平均分1分扣1分。

3、      興趣活動分，所組建的課外興趣小組，在各科參賽活動中，獲一等獎的10分，二等獎的9分，三等獎8分，四等以下的7分。沒有組建興趣小組，沒有開展活動，沒有參加競賽的該項不得分。

三、              學(xué)生考試項目及分項計分范圍

（一）“兩操”（體操、眼保健操）20分；

（二）達(dá)標(biāo)率30分；

（三）體育課程50分：

1、      體育基本知識、隊列及口令：（1）立正、稍息、向右看齊；（2）齊步走、立定、左轉(zhuǎn)走、右轉(zhuǎn)走；（3）跑步走、立定。（20分）

2、      體育大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容30分

（1）          跳高、跳遠(yuǎn)前的準(zhǔn)備運動；（2）長跑、短跑前的準(zhǔn)備運動；（3）跑、跳后，課程結(jié)束時的放松運動。

四、              考查辦法

1、      在三至五年級中抽簽取某一年級，在這一年級的兩個班中抽簽各取10名學(xué)生，根據(jù)第三條之規(guī)定，進(jìn)行全面測試，算出這10名學(xué)生的平均分，作為體育教師教學(xué)質(zhì)量的考核依據(jù)。

2、      每期體育測試時間在第十八周進(jìn)行。

3、      體育教師對所教班級的學(xué)生進(jìn)行全面測試。

五、              有關(guān)獲獎加分，按學(xué)校有關(guān)獎勵條例進(jìn)行。

篇2

文章編號：1671-489X（2015）08-0120-02

1 引言

在我國，績效考核的思想起源比較早，國內(nèi)學(xué)者謝中才、周國成以“品行，能力，工作業(yè)績”為一級指標(biāo)設(shè)計了用于高校管理干部隊伍的考核指標(biāo)體系，對每一個考核對象都可以計算出一個考核分?jǐn)?shù)，但是他們認(rèn)為：“如果絕對以考核分?jǐn)?shù)作為考核干部的依據(jù)，那未免太簡單化了，只有參照單項和綜合的量化考核結(jié)果，才能得到相對較為客觀公正的結(jié)果?！盵1]

發(fā)達(dá)國家如美國、日本、德國等經(jīng)過不斷的實踐、調(diào)查、研究，已漸漸形成一套適合自己國情與文化的、完備的考核評價體系。如美國高校的績效考評主要側(cè)重點在個人能力與短期業(yè)績的考核，屬于比較典型的能力型考評；德國的績效考評主要著重于專業(yè)技術(shù)的考評；日本高校的考核側(cè)重于團(tuán)隊合作，看重長期效益。

我國高校教研室自20世紀(jì)50年代初設(shè)立至今，經(jīng)過不斷的制度規(guī)范和職能完善，從開始的教學(xué)研究和組織，逐步形成現(xiàn)在的教科研相結(jié)合的教學(xué)機構(gòu)。“教研室始終活躍在教學(xué)、科研第一線，直接面對教師和學(xué)生，開展教學(xué)科研活動，進(jìn)行課程建設(shè)、實驗室建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和師資培養(yǎng)等工作?！盵2]要使得教研室工作能真正出成效，必須調(diào)動教研室每一位成員的工作積極性，建立與之相對應(yīng)的績效考核機制。只有每個人教學(xué)、科研水平提高了，整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理水平才能有所提高。

2 教研室績效考核的重要性

“教研室績效考核指標(biāo)體系是高校人才培養(yǎng)的一項基礎(chǔ)性工作，只有通過考核指標(biāo)體系的建立，才能明確教研室及教研主任的功能、任務(wù)、職責(zé)和建設(shè)目標(biāo)，對于推動教學(xué)建設(shè)、管理及教研室運行管理具有非常重要的作用?！盵3]調(diào)動教師參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、進(jìn)行教學(xué)研究的積極性，提高學(xué)校整體教學(xué)水平，保證學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

有利于全面加強師資隊伍建設(shè) 通過建立制度完善的教研室組織機構(gòu)，明確教研室主任的職責(zé)，建設(shè)良好的師德師風(fēng)。教研室制訂詳細(xì)的師資培養(yǎng)計劃并加以落實，以此來不斷提高教師隊伍的整體教學(xué)科研能力。選拔熱愛教育事業(yè)、專業(yè)功底扎實、教育管理經(jīng)驗豐富、協(xié)調(diào)能力強的教師擔(dān)任教研室主任，全面負(fù)責(zé)教研室的各項工作，提高教研室的整體工作水平。教研室建設(shè)的方向明確了，教研室主任及每位成員的職責(zé)清楚了，這將更加有利于教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，在提高專業(yè)建設(shè)和課程改革的同時，指導(dǎo)和激勵教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，切實加強師資隊伍建設(shè)。

有利于做好日常教學(xué)管理工作 以教研室為單位開展豐富多彩的教研活動，總結(jié)交流工作得失，激勵教師工作積極性。開展教學(xué)檢查活動，規(guī)范教師職業(yè)道德和教學(xué)行為。教研室主任及時掌握教師的教學(xué)過程，根據(jù)教研室工作計劃，認(rèn)真開展常規(guī)教學(xué)活動，保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。督促每位教師及時收集各種教學(xué)文件，做好實踐教學(xué)、教學(xué)輔助環(huán)節(jié)、課程考試、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)方法與手段改革、個人業(yè)務(wù)檔案整理等各方面工作，使日常教學(xué)管理工作能夠出成效。

有利于提高教師教學(xué)科研能力 一般來說，教研室的劃分是以教師所從事的專業(yè)方向進(jìn)行劃分的，這就使得相同或相近專業(yè)的教師能夠經(jīng)常在一起探討一些問題，有利于形成專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，更為重要的是有利于教師教學(xué)科研能力的提高。事實證明，科研與教學(xué)相互促進(jìn)、相得益彰。首先，科研工作是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，做過科研和沒做過科研的教師，對同一個問題看法是絕對不一樣的，上課的效果也是不一樣的。其次，它是教師保持旺盛的職業(yè)生命力的有效途徑[4]。要使教師始終不渝地?zé)釔圻@份職業(yè)，不要把工作變成每天單調(diào)的上課，就必須不斷地有所創(chuàng)新，使教師辛勤的工作能夠得到認(rèn)可，而科學(xué)研究的成果恰恰就能做到這一點。再者，科研是提高學(xué)校管理水平的有效途徑。作為學(xué)校的各級管理人員，只有通過科學(xué)研究，才能提高自己的管理水平和決策能力。

上述這些工作的完成，都必須以教研室為基本單位，實施起來才能有效果。將這些內(nèi)容全部納入各教研室的績效考核細(xì)則，在教研室主任的帶領(lǐng)下，各教研室相互交流、相互促進(jìn)，認(rèn)真完成績效考核的各指標(biāo)內(nèi)容。只要績效考核的這些工作內(nèi)容完成了，全系乃至整個學(xué)校的教學(xué)管理工作一定能夠做好。

3 教研室績效考核指標(biāo)體系基本內(nèi)容

根據(jù)教研室實際的工作內(nèi)容，構(gòu)建適合教研室實際工作需要的考核辦法及績效考核體系框架；在此基礎(chǔ)上廣泛征求教研室意見，對指標(biāo)體系的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，初步建立績效考核指標(biāo)體系；在實際的考核過程中，由實踐主體進(jìn)行信息反饋，針對反映出的問題，優(yōu)化調(diào)整績效考核指標(biāo)體系的內(nèi)容[5]；在后續(xù)的工作過程中，及時監(jiān)控指標(biāo)體系的運行狀態(tài)，對考核指標(biāo)體系產(chǎn)生的效果進(jìn)行定量和定性分析。

按照具體工作內(nèi)容，教研室績效考核指標(biāo)體系可以分為一級指標(biāo)五個，包括組織與師資隊伍建設(shè)、日常管理、教學(xué)工作管理、教研科研、特色與亮點；二級指標(biāo)根據(jù)學(xué)校實際情況進(jìn)行制定，主要包括組織建設(shè)、教研活動、教學(xué)文件、課程考試、教學(xué)改革、教科研計劃與項目、社會服務(wù)等。各考核指標(biāo)下面又細(xì)化為若干考核要素，并建立具體的考核評價標(biāo)準(zhǔn)。

教研室績效考核是一項復(fù)雜而又艱巨的工作，需要全員參與，這就需要建立配套的教研室績效考核實施方案，包括考核原則、考核辦法、考核步驟、考核等級及獎勵辦法，以此保證績效考核工作的順利進(jìn)行，調(diào)動教師參與考核的積極性[6]。

篇3

構(gòu)建面臨的問題近年來，雖然許多高職院校酒店管理專業(yè)校企合作取得了顯著的成績，相關(guān)研究成果也很豐富。但是仍然存在一些需要進(jìn)一步研究和改進(jìn)的問題，尤其是作為校企合作主體的教師自身存在的問題以及如何對其進(jìn)行評價和考核，值得關(guān)注。常見的問題有：

第一，教師進(jìn)入企業(yè)的積極性不高，無論是平時與企業(yè)的洽談還是下企業(yè)實習(xí)，教師都表現(xiàn)得不夠主動。

第二，對下企業(yè)實習(xí)教師沒有制定科學(xué)的考核辦法，缺乏過程管理和實時監(jiān)控。

第三，教師在參與校企合作項目時沒有明確的分工，主要工作往往集中在少數(shù)幾個教師身上。

第四，沒有形成校企合作激勵機制，缺乏相關(guān)政策保障，導(dǎo)致教師在投身校企合作過程中缺乏積極性和主動性。

二、構(gòu)建高職院校酒店管理專業(yè)校企合作教師責(zé)任機制的舉措

（一）建立校企合作教師管理責(zé)任制度

從學(xué)校層面或院系層面和酒店企業(yè)共同成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，組長可以由學(xué)?；蛟合迪嚓P(guān)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，副組長由企業(yè)主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任，秘書由校企合作專職人員和教研室主任擔(dān)任。成員由專業(yè)教師、酒店主要部門負(fù)責(zé)人擔(dān)任。小組的職責(zé)有：

1、協(xié)調(diào)學(xué)校和酒店企業(yè)的合作關(guān)系；

2、負(fù)責(zé)重大校企合作項目的運作及管理，如對市場進(jìn)行分析，對專業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，共同制定人才培養(yǎng)方案；

3、負(fù)責(zé)校企合作項目的總結(jié)工作、宣傳工作等；

4、負(fù)責(zé)對校企工作的考核、評價，檢查實施情況等，如校企共建課程、共建實訓(xùn)基地、互派師資、合作開發(fā)教材等具體事宜；

5、負(fù)責(zé)校企合作工作經(jīng)費的管理；

6、制定校企合作中教師、學(xué)生、企業(yè)校內(nèi)兼職教師、校外指導(dǎo)師傅等有關(guān)人員的行為準(zhǔn)則和規(guī)范；

7、合理設(shè)置校企合作工作人員的權(quán)利、義務(wù)和職責(zé)，保障校企合作工作有序化、科學(xué)化。

（二）推進(jìn)校企合作評價與考核制度

第一，建立教研室層面的酒店管理專業(yè)校企合作的主要工作指標(biāo)及等級標(biāo)準(zhǔn)、校企合作項目評估辦法等校企共同參與的綜合考核體系，將校企合作納入教研室年度考核中。這樣可以充分調(diào)動教研室全體老師的積極性。教研室校企合作工作的主要考核細(xì)則包括與酒店企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、與酒店企業(yè)參與專業(yè)及課程建設(shè)、與酒店企業(yè)共建實訓(xùn)基地、師資互派等內(nèi)容。重點觀測教研室在人才培養(yǎng)過程中的參與度和融合度。每年考核一次。教研室可以根據(jù)指標(biāo)和考核要求整理原始材料，自評打分完成并完成總結(jié)匯報，由考評組聽取教研室匯報，查閱原始資料，根據(jù)實際情況確定教研室得分。如果高質(zhì)量完成各項指標(biāo)，可以對教研室頒發(fā)獎狀，獎勵校企合作經(jīng)費，作為教研室評優(yōu)的重要指標(biāo)之一。

第二，建立教師個人層面的評價考核制度。比如加強對下企業(yè)實習(xí)教師的過程監(jiān)控和考核驗收，根據(jù)每個教師的實踐部門、實踐時間、實踐方式，制定明確的工作內(nèi)容、工作要求，考核指標(biāo)和考核細(xì)則，由教研室和院系對實習(xí)教師進(jìn)行嚴(yán)格、客觀、公正、全面考核。教師經(jīng)過企業(yè)實踐必須具有過硬的專業(yè)技能，擁有良好的外語應(yīng)用能力，更新專業(yè)教學(xué)方法，將在酒店企業(yè)所學(xué)用于教學(xué)過程中。

（三）完善校企合作長效激勵制度

教師作為校企合作的主體，在校企合作過程中應(yīng)該得到學(xué)校、院系、教研室等各方面的關(guān)注。通過建立各種制度激勵和保障制度，創(chuàng)造各種機會，提供經(jīng)費支持，充分調(diào)動教師參與校企合作的積極性和主動性。如學(xué)校可以給參與校企合作的相關(guān)教師一定的工作量獎勵；設(shè)立校企合作專項經(jīng)費，用于交通、通訊、招待、下企業(yè)實習(xí)等事宜；在教師職稱晉升、職務(wù)晉級、出國研修方面給予適當(dāng)照顧；在各類考核方面對校企合作有突出成績的教師優(yōu)先給予評優(yōu)評先的機會。

三、結(jié)束語

篇4

關(guān)鍵詞：課程內(nèi)學(xué)分制;機械工程測試技術(shù)基礎(chǔ);教學(xué)模式

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）03-0040-02

“機械工程測試技術(shù)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容抽象，理論抽象復(fù)雜，需要與工程實踐緊密結(jié)合。隨著傳感技術(shù)、電子技術(shù)、信號處理等技術(shù)的飛速發(fā)展，測試技術(shù)新知識、新產(chǎn)品井噴式呈現(xiàn)，使本課程教學(xué)難度加大。因此，通過教學(xué)改革，探索本門課程教學(xué)模式和教學(xué)方法，對于提高課程教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的意義[1]。

已經(jīng)廣泛實施的學(xué)分制對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了積極的促進(jìn)作用，但它也存在需要繼續(xù)完善之處。課程學(xué)分制實質(zhì)上是把整個大學(xué)區(qū)間，以每門課程為單位劃分成了若干個相對的小區(qū)間。每一個小的區(qū)間即每門課程，所占的時間通常是一個學(xué)期，然而在長達(dá)半年時間――一個學(xué)期中，卻沒有更細(xì)的區(qū)間劃分，使得學(xué)生喪失了對目標(biāo)短期進(jìn)度的評價。課程內(nèi)學(xué)分制的實施能夠有效地解決這個問題。

一、課程內(nèi)學(xué)分制的設(shè)計

實施課程內(nèi)學(xué)分制，首先應(yīng)該對本課程的知識點進(jìn)行認(rèn)真的分析、歸納，在此基礎(chǔ)上，劃分出該課程相應(yīng)的小課題，給出各個小課題所占的分值、考核辦法，為了促進(jìn)課程內(nèi)學(xué)分制的順利實施，學(xué)生在日常教學(xué)活動中的有關(guān)表現(xiàn)、學(xué)術(shù)行為也應(yīng)該有對應(yīng)的分值、考核辦法。

（一）課程內(nèi)知識點小課題的凝練

結(jié)合以前的教學(xué)實踐及其他院校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗[2-3]，對《機械工程測試技術(shù)基礎(chǔ)》（熊詩波、黃長藝主編）相應(yīng)章節(jié)的知識點認(rèn)真分析、歸納，以信號流程為主線，根據(jù)人們對事物認(rèn)識的規(guī)律（認(rèn)識需要由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識;對事物本質(zhì)和規(guī)律的正確認(rèn)識，是為了更好地指導(dǎo)實踐）構(gòu)建本課程的教學(xué)體系，可細(xì)分為三個小課題：信號的初識、信號的獲取、信號的應(yīng)用。如圖1所示。

以小課題2說明本課題的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的。小課題2――信號的獲取包括測試裝置的基本特性與常用的傳感器兩部分的內(nèi)容。通過本課題的教學(xué)要達(dá)到的目的：理解系統(tǒng)傳遞函數(shù)、頻響函數(shù)以及一、二階系統(tǒng)的靜、動態(tài)的特性及特性參數(shù)的測試方法，掌握實現(xiàn)不失真測試的條件，并能正確運用于測試裝置的分析和選擇。了解常用傳感器基本構(gòu)成、工作原理、使用條件，能夠針對工程問題正確地選用合適的傳感器。

（二）小課題的分值劃分及實施細(xì)則

通過對各小課題知識學(xué)生理解接受的難易程度、與生產(chǎn)實際聯(lián)系的密切程度研究，將本課程中各小課題的分值劃分，如表1所示。為了促進(jìn)課程內(nèi)學(xué)分制的順利實施，學(xué)生在日常教學(xué)活動中的有關(guān)表現(xiàn)、學(xué)術(shù)行為也應(yīng)該有對應(yīng)的分值、考核辦法。相關(guān)內(nèi)容也在表1中表示出來。

積分辦法應(yīng)該在第一次上課時宣布，說明每個子項目的內(nèi)容。

表1 課程內(nèi)學(xué)分制各部分分值

平時隨時公布學(xué)生的積分進(jìn)度，例如：每次實驗課的得分，可在學(xué)生完成后當(dāng)場給他們打分，說明沒得滿分的原因。每次課后作業(yè)也給出相應(yīng)的等級，教師應(yīng)該把每一次大作業(yè)看作是一次與學(xué)生交流的機會，必須認(rèn)真評改，根據(jù)作業(yè)完成的質(zhì)量，在作業(yè)后面給出相應(yīng)的分值。每次課后作業(yè)應(yīng)該及時返回學(xué)生手中，達(dá)到周期性地顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的目的，是一種對學(xué)生鞭策與督導(dǎo)的有效方式。

對應(yīng)于每個小課題后面，給出數(shù)個測試題目。隨堂測試，根據(jù)答題質(zhì)量，給出相應(yīng)的分值，試卷、成績盡可能下次上課時發(fā)給學(xué)生，有問題及時反饋。每次測試完畢，學(xué)生都有一種期待，迫切想了解自己的答題結(jié)果，且對自己最近做出的反應(yīng)記憶猶新，便于回顧試卷知識點，有利于提高教學(xué)效果。因此，平時每進(jìn)行一次測試，教師最好在當(dāng)天擠出時間閱完試卷，盡可能在第一時間了解學(xué)生的得失，同時也讓學(xué)生及時知道自己的測試情況，以便在講評前留有充分的時間探究，修正自己的問題。學(xué)生可以及時明白自己的學(xué)習(xí)效果，以達(dá)到激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)興趣的目的。如此建立的進(jìn)度意識，使得學(xué)生隨時明確最終通過本課程自己的努力是否足夠。重點培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)一步發(fā)展思維能力。

鼓勵學(xué)生多種渠道補充積分。學(xué)生個體由于興趣、個人經(jīng)歷的不同，所掌握的知識基礎(chǔ)也不同。教學(xué)中往往發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對本課程知識的掌握已經(jīng)達(dá)到了較高程度，這些學(xué)生往往把時間花在其他方面，如果以固定方式積分，反而會導(dǎo)致他們的成績不理想?；A(chǔ)知識較好的學(xué)生，允許他們以更高標(biāo)準(zhǔn)的實驗?zāi)繕?biāo)、小制作或參與教師的科研項目等方式，作為成果獲得相應(yīng)積分。

二、課程內(nèi)學(xué)分制的實施過程

以鄭州大學(xué)國際教育學(xué)院2012級本科學(xué)生為對象，在“機械工程測試技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)過程中實施課程內(nèi)學(xué)分制的教學(xué)實踐。

在日常教學(xué)活動中，逐步使學(xué)生掌握對測試與檢測技術(shù)理論和實際的分析與研究方法。循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生思考、綜合、分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，并且提高了創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在講解過程中，應(yīng)該利用CAI、虛擬儀器等輔助手段生動直觀地講解。應(yīng)該緊跟現(xiàn)代工程測試技術(shù)井噴式發(fā)展步伐，把測試信號最先進(jìn)的技術(shù)、產(chǎn)品融入教學(xué)實踐中，使學(xué)生在綜合運用書本所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，激發(fā)潛能，拓寬思路，去發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題。

在每個小課題的講解過程中，盡量以生活、生產(chǎn)實際中的例子帶著問題探索性地講解，與學(xué)生分享解決問題的分析、思考過程;幫助學(xué)生理解深奧、枯燥的書本理論。以小課題2的教學(xué)活動為例闡述如下。

小課題2中測試裝置的基本特性部分理論緊密聯(lián)系實際，在講述上，注重基本原理、數(shù)學(xué)分析，物理概念以及實際應(yīng)用之間的融會貫通，力求理論性、應(yīng)用性、新穎性與易學(xué)性并舉?？啥嗯e一些事例幫助學(xué)生理解與記憶，例如：以常用的溫度計在測試體溫時需要等待一段時間，說明：溫度計為一階系統(tǒng)，體溫的輸入相當(dāng)于一階躍信號，一階系統(tǒng)對階躍信號的響應(yīng)需要經(jīng)過一定時間（t=3τy（t）=0.95%;t=4τ，y（t）=0.982%）才能達(dá)到穩(wěn)態(tài)值。

二階系統(tǒng)舉例，以學(xué)生熟悉、向往、使用的小轎車減震器為例，它可以簡化為由彈簧―質(zhì)量―阻尼組成的二階系統(tǒng)，以MATLAB軟件演示參數(shù)固有頻率ωn與阻尼ξ比取不同的數(shù)值時，該系統(tǒng)對階躍信號在時域、頻域的響應(yīng)曲線，說明二階系統(tǒng)的特性;系統(tǒng)參數(shù)測試可結(jié)合科研項目的具體實施過程說明。

小課題2中常用的傳感器部分緊密聯(lián)系實際，重在應(yīng)用，對每一種傳感器分別介紹其典型的實際應(yīng)用例子，結(jié)合工程實際注重對比不同類型傳感器的優(yōu)缺點和使用條件。例如：一個項目中需要對快速小車位置實施檢測。小車速度35m/s，車身長度0.6m，對比分析傳統(tǒng)的機械行程開關(guān)、電磁式位置開關(guān)、光電開關(guān)的結(jié)構(gòu)、反應(yīng)時間等特點，指出傳統(tǒng)的機械行程開關(guān)是接觸式測量，頭部滾輪很可能瞬時撞飛，常用的電磁式位置開關(guān)響應(yīng)頻率小于100Hz，開合時間為數(shù)十微秒，響應(yīng)時間較長;光電式位置開關(guān)響應(yīng)頻率300Hz以上，開合時間為微秒級，捕捉到小車通過這個信號是能夠?qū)崿F(xiàn)的，后接PLC的高速計數(shù)器功能，能夠?qū)崿F(xiàn)對其他電氣原件的控制。注重新型傳感器的工作原理和使用條件的講授，注意新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法的介紹，激發(fā)學(xué)生的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時始終能感受到課程的先進(jìn)性和工程實用性。

三、課程內(nèi)學(xué)分制的實施效果

在日常教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都按照對應(yīng)的分值積分，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，上課聽講一絲不茍，布置課后作業(yè)6次，每個學(xué)生都能夠認(rèn)真完成，偶爾忘記交作業(yè)了，下一次會給教師說明并補交。三個小課題中每一個講完后，用25―30分鐘的時間進(jìn)行測試，學(xué)生對待每個小課題的測試態(tài)度端正，達(dá)到了預(yù)期效果。

學(xué)生的評價為：課堂講解生動、有吸引力，課堂氣氛活躍;授課中結(jié)合了大量的工程案例，能夠?qū)W以致用;考核及評價方式能激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)與鉆研;注重創(chuàng)新意識和獨立思考能力的培養(yǎng)。

課程內(nèi)學(xué)分制的教學(xué)方法，對任課教師的講課水平、科研素質(zhì)提出了更高的要求，課后作業(yè)、小課題測試題的批改、打分、講解，增加了任課教師的勞動量，但教學(xué)效果好了，學(xué)生對教師的評價更積極了。

四、結(jié)語

本課程內(nèi)學(xué)分制實施的前提是以信號流程為主線，根據(jù)人們對事物認(rèn)識的規(guī)律，構(gòu)建本課程的教學(xué)體系，細(xì)分為三個小課題：信號的初識、信號的獲取、信號的應(yīng)用。同時需要規(guī)定相應(yīng)小課題的分值及實施細(xì)則。

在每個小課題的講解過程中，盡量以生活、生產(chǎn)實際中的例子帶著問題探索性地講解，與學(xué)生分享解決問題的分析、思考過程;幫助學(xué)生理解深奧、枯燥的書本理論。

在實施的過程中，每個日常教學(xué)環(huán)節(jié)都按照對應(yīng)的分值積分，注重學(xué)生在整個課程學(xué)習(xí)階段的學(xué)術(shù)表現(xiàn)和綜合素質(zhì)的正確評定，按照課程內(nèi)學(xué)分制給出的學(xué)習(xí)成績更加真實地體現(xiàn)了學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)過程中的學(xué)術(shù)表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王豐.“機械工程測試技術(shù)”精品課程建設(shè)與實踐[J].河

北理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2010，（5）.

[2]張建立，李峰.基于實用的機械工程測試技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)

法探究[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2014，（2）.

篇5

堅持質(zhì)量強校、文化立校、科研興校、特色揚校，實施規(guī)范化、精細(xì)化、科學(xué)化管理，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，實現(xiàn)縣城學(xué)區(qū)教育跨越發(fā)展。

工作目標(biāo)

保二爭一，繼續(xù)在全縣小學(xué)教學(xué)改革中起領(lǐng)跑作用。

重點工作

1.常規(guī)管理精細(xì)化。把每一個管理環(huán)節(jié)往細(xì)了做，往實了做，讓有效的管理產(chǎn)生更大的效益。在備課中，杜絕出現(xiàn)“大頭教案”、“公式教案”、“潔凈教案”，做到集體備課和個人獨立備課、電子教案和手寫教案相結(jié)合，要求教師在備課時多融入自己的思考，正確理解教材，用新的課程理念設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和形式，力求要做到“兩個詳細(xì)”，即，突出重點的教學(xué)內(nèi)容要詳細(xì)，設(shè)計的綜合作業(yè)要詳細(xì)。要把備作業(yè)當(dāng)作備課一項主要內(nèi)容，備好常規(guī)作業(yè)，加強特色作業(yè)設(shè)計，讓作業(yè)有些靈氣，體現(xiàn)智慧，融入趣味，呈現(xiàn)梯度。發(fā)揮考試促進(jìn)教學(xué)的功效。要嚴(yán)格實行單元考試制度，一步一個腳印，步步為營；要科學(xué)組織期中考試、期末考試，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，診斷教學(xué)問題?？纪旰?，要客觀準(zhǔn)確地做好質(zhì)量分析，以便改進(jìn)教學(xué)工作。中心校對加強各校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測，堅持每個學(xué)期對全校區(qū)的一個或兩個年級進(jìn)行質(zhì)量抽測，嘗試對個別學(xué)?；虬嗉夁M(jìn)行隨機抽測。學(xué)校常規(guī)檢查切忌流于形式，為檢查而檢查，要記好檢查記錄，寫好檢查報告，共性的問題及時在大會通報，個性問題要私下和教師溝通，發(fā)現(xiàn)亮點要認(rèn)真地提煉出來，供讓老師學(xué)習(xí)借鑒，在全校大力推廣。培養(yǎng)教師養(yǎng)成思考的習(xí)慣，要求教師堅持寫教學(xué)反思，教學(xué)隨筆，教學(xué)敘事，教學(xué)日記等，促使其專業(yè)化成長。

2.教學(xué)研究規(guī)范化。立項課題要規(guī)范實施方案，完善相關(guān)內(nèi)容，把研究課題的目的意義、理論依據(jù)、研究對象、研究內(nèi)容、研究步驟、研究方法、組織分工、預(yù)期結(jié)果、文獻(xiàn)資料等要素弄清楚，寫明白，提高研究的科學(xué)性和計劃性，避免操作的盲目性和隨意性。要以研究課題為切入口，按照課題實施方案的計劃，逐步開展研究，切實把“組織問卷，分析歸納，整理歸檔，具體實驗，階段總結(jié)、結(jié)題報告，推廣經(jīng)驗”等項工作落到實處。

小課題研究要在學(xué)校全面推開。學(xué)校要重視這項工作（學(xué)校興科研）。要把小課題研究當(dāng)作解決教學(xué)問題、促進(jìn)教師專業(yè)化成長的一種基本途徑。在做小課題研究時，學(xué)校要把好三個關(guān)口：開題時，對教師確定的課題要把關(guān)，切忌空、泛、大；中間要進(jìn)行督導(dǎo)，及時解決研究過程中出現(xiàn)的問題，做好過程管理；指導(dǎo)教師把研究融入教學(xué)實踐中。課題是從我們教學(xué)中來的，很多時候不是刻意去做的，在平時的教學(xué)中用點心就把這項工作做了。期末做好總結(jié)，做好推廣、獎勵工作，激發(fā)老師研究的積極性。在校本教研中要堅持課例研討這一常態(tài)化校本教研工作模式。在每次研討中，要提高實效性，把每一步走實、走穩(wěn)。要精心確定研究主題，有準(zhǔn)備地進(jìn)行研討，緊緊圍繞問題進(jìn)行反思，在“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行互助，充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，認(rèn)真做好研究的紀(jì)錄，不斷總結(jié)階段性的研究成果。

4.學(xué)校辦學(xué)特色化。進(jìn)一步落實《縣城學(xué)區(qū)中心校特色辦學(xué)實施意見》，強力推進(jìn)特色辦學(xué)工作，堅持特色辦學(xué)的穩(wěn)定性、發(fā)展性、發(fā)展性。特色項目需進(jìn)一步明確；教材要系統(tǒng)，最好和校本課程結(jié)合起來，這樣既開設(shè)了校本課程，又促進(jìn)了特色辦學(xué)工作；時間、師資要有保障，要有一股韌性，不要忙時忘了，閑時做做，那樣成不了氣候；要適時檢測，督促教師做這項工作，探索可操作性的評價機制；要定期展示，開展形式多樣的活動，向全校師生展示，向社會展示，大力宣傳學(xué)校特色辦學(xué)項目，讓特色辦學(xué)成為學(xué)校一張亮麗的名片。中心校在下學(xué)期要擇時召開特色辦學(xué)現(xiàn)場會。

5.教師成長專業(yè)化。為了促進(jìn)教師專業(yè)化成長，中心校在實施名師工程的同時，要下大力氣抓一般教師素質(zhì)的提高，計劃用兩到三個學(xué)期的時間舉行教師課堂教學(xué)能力過關(guān)活動，涉及到所有學(xué)科。對不能按時過關(guān)的，要重點指導(dǎo)，反復(fù)打磨，限期過關(guān)。中心校近期要建立組織，制定方案、推敲標(biāo)準(zhǔn)，組建評委，著手有序開展這項活動。

6.幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化。認(rèn)真貫徹落實《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒教育指導(dǎo)綱要》，樹立發(fā)展觀念、活動觀念、環(huán)境育人觀念。注重常規(guī)的過程管理，努力提高工作成效。以園本教研為主要形式，以園本課題為主要內(nèi)容，充分挖掘教育資源，開展課題研究。認(rèn)真抓好教育研究的四大環(huán)節(jié)，根據(jù)幼兒園教育對象的年齡結(jié)構(gòu)，按大、中、小分組進(jìn)行教研活動，確保教研質(zhì)量。加強幼教教研網(wǎng)的建設(shè)，開通“教師論壇”“優(yōu)秀教案”等專欄，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上互動交流平臺。創(chuàng)建多元教育環(huán)境，逐步實現(xiàn)教學(xué)設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化配置，改善辦園環(huán)境，努力打造一批特色突出的規(guī)范化幼兒園，提高規(guī)范園所數(shù)量。中心校依據(jù)《縣城學(xué)區(qū)中心校幼兒教育考核辦法》對各園進(jìn)行打分，年終評出“優(yōu)秀幼教單位”。

7.教研平臺信息化。為了加強各校間的信息交流，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，增強教研氛圍，我們繼續(xù)用《教育信息》，以小通訊的形式，快捷迅速地溝通各校的信息，宣傳各校的好做法，好經(jīng)驗；用教研刊物《觀點》，以專題的形式，開辟“工作交流”、圓桌會議、熱點討論、校長論壇、研訓(xùn)隨筆、教學(xué)反思等欄目，深入推廣各校的典型經(jīng)驗；用“博客”，以靈活多樣的形式，開展教學(xué)研究活動。提倡建學(xué)校博客、班級博客和教師個人教育博客。為了促使廣大教師充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，舉行教師教育博客大賽，并準(zhǔn)備時機成熟，組建博客群。

8.結(jié)對幫扶制度化。進(jìn)一步落實《手拉手學(xué)校幫扶實施方案》要求，通過做示范課、講座、聯(lián)考、集體備課、課例研討等形式舉行校際間教研活動，充分開發(fā)本學(xué)區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源，為教師的成長搭建一個平臺，讓教師之間的觀課、議課活動如火如荼地開展起來，形成區(qū)域成長共同體。實施對手拉手學(xué)校進(jìn)行捆綁式考核，被幫扶學(xué)校的辦學(xué)效益作為幫扶學(xué)校的考核內(nèi)容，以此推動強校與弱校均衡發(fā)展，促進(jìn)教育質(zhì)量在區(qū)域內(nèi)整體提高。在保障安全的情況下，提倡班級手拉手、學(xué)生手拉手，讓學(xué)生體驗不同的學(xué)習(xí)、成長環(huán)境，豐富學(xué)生的人生經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)，互相激勵，共同成長目的。

9.基地建設(shè)品牌化。三個基地要在教研室的指導(dǎo)下，開展豐富的活動，做到有組織、有規(guī)劃、有課題、有研究過程，有階段性總結(jié)和成果，充分發(fā)揮基地學(xué)科教學(xué)在中心校乃至全縣的引領(lǐng)作用，力爭形成學(xué)校的品牌。

篇6

為貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發(fā)〔2014〕35號）、《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏闹笇?dǎo)意見》（教基二〔2016〕4號）、《四川省人民政府關(guān)于印發(fā)四川省深化考試招生制度改革實施方案的通知》（川府發(fā)〔2016〕20號）,根據(jù)《四川省教育廳關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏膶嵤┮庖姟罚ùń獭?017〕107號），結(jié)合我市實際，對全面推進(jìn)我市高中階段學(xué)校考試招生制度改革制定本實施方案。

一、總體目標(biāo)

全面貫徹教育部、省教育廳關(guān)于招生制度改革的方針政策。堅持“育人為本、普職并重、公平公正、科學(xué)規(guī)范”的基本原則，落實立德樹人根本任務(wù)。改進(jìn)初中學(xué)業(yè)水平考試方式和成績呈現(xiàn)方式，完善綜合素質(zhì)評價,引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、具體目標(biāo)

到2020年（即從初2017級開始），逐步建立起有利于推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革、有利于加強素質(zhì)教育、有利于義務(wù)教育均衡發(fā)展、有利于學(xué)生健康成長和全面發(fā)展的高中階段學(xué)?？荚囌猩贫取５?021年，基本形成基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績、結(jié)合綜合素質(zhì)評價的高中階段學(xué)?？荚囌猩浫∧Ｊ胶鸵?guī)范有序、監(jiān)督有力的管理機制。

三、改革主要任務(wù)

（一）實行初中學(xué)業(yè)水平考試

1．“兩考合一”、學(xué)完即考。繼續(xù)完善初中畢業(yè)、高中招生“兩考合一”的初中學(xué)業(yè)水平考試制度，從初2017級開始實行學(xué)完即考。生物、地理在八年級下期進(jìn)行考試，其余學(xué)科在九年級下期進(jìn)行。

2．全科納入、分類考試。初中學(xué)業(yè)水平考試范圍覆蓋義務(wù)教育課程方案規(guī)定的所有科目，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點和加強實踐精神創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求，初中學(xué)業(yè)水平考試分為考試學(xué)科、考核學(xué)科和考查學(xué)科三類。

考試學(xué)科：語文、數(shù)學(xué)、道德與法治、歷史、地理采取紙筆閉卷考試；外語采取紙筆閉卷考試（含聽力測試，逐步過渡到紙筆閉卷考試加聽說能力測試）；物理、化學(xué)、生物采取紙筆閉卷考試加實驗操作考試；體育與健康采取體能和技能測試。物理和化學(xué)、道德與法治和歷史、生物和地理分別實行合堂分卷考試。考試學(xué)科由市教育局統(tǒng)一命題（語文、數(shù)學(xué)、外語科目命題由省教科院組織）、統(tǒng)一組考、統(tǒng)一閱卷，各縣（市、區(qū)）教育局具體負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)考試的組織實施，旌陽區(qū)、經(jīng)開區(qū)、市直屬學(xué)校由旌陽區(qū)教育局統(tǒng)籌組織實施。

考核學(xué)科：音樂、美術(shù)（初2017級起）采取基礎(chǔ)知識加基本技能測試，信息技術(shù)采取上機操作考試（初2017級起）?？己藢W(xué)科由市教育局統(tǒng)一制定考核辦法，各縣（市、區(qū)）教育局具體制定考核方案，并統(tǒng)一組織考核工作。旌陽區(qū)、經(jīng)開區(qū)、市直屬學(xué)校由旌陽區(qū)教育局統(tǒng)籌組織實施。

考查學(xué)科：地方課程、綜合實踐活動中的研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會勞動實踐、勞動與技術(shù)教育，采取初中學(xué)校根據(jù)學(xué)科教學(xué)安排情況按期據(jù)實記錄并考查。各縣（市、區(qū)）教育局需制定考查科目評價辦法，各初中學(xué)校依據(jù)評價辦法制定各學(xué)科評價方案，從初2017級起實施考查。

考試學(xué)科、考核學(xué)科、考查學(xué)科均作為初中學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要依據(jù)。

3．分值及成績呈現(xiàn)和使用。

考試學(xué)科：總分為870分。語文、數(shù)學(xué)、外語分別為150分（初2017級起），其中外語聽力測試20分，條件成熟時開展聽說能力測試（最遲不超過初2020級）；物理95分（筆試85分、實驗操作10分）、化學(xué)70分（筆試60分、實驗操作10分）、生物35分（筆試30分、實驗操作5分）；道德與法治60分、歷史60分、地理30分；體育與健康70分。

考試成績按照分?jǐn)?shù)和等級兩種方式呈現(xiàn)，等級分為7等，即A1、A2、B1、B2、C1、C2、D。分?jǐn)?shù)用于高中階段招生錄取，等級用于初中畢業(yè)學(xué)業(yè)水平認(rèn)定。

考核學(xué)科：音樂、美術(shù)、信息技術(shù)三科考核成績?yōu)榈燃壋尸F(xiàn)，共分為四個等級，即：A（優(yōu)）、B（良）、C（中）、D（不合格），考核成績與高中階段招生錄取掛鉤。

考查學(xué)科：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會勞動實踐、勞動與技術(shù)教育考查成績?yōu)榈燃壋尸F(xiàn)，共分為四個等級，即：A（優(yōu)）、B（良）、C（中）、D（不合格），考核成績與初中畢業(yè)學(xué)業(yè)水平認(rèn)定掛鉤，不合格的不予畢業(yè)。

4．命題要求。落實重基礎(chǔ)、重能力、重素養(yǎng)的命題要求。堅持以學(xué)生為本，切實體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)命題，不出繁、偏、怪題。加強與社會實際和學(xué)生實際的聯(lián)系，切合初中教學(xué)實際，重視對學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題能力的考查,減少單純記憶、機械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容。試題難度適宜，具有一定的區(qū)分度，兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和不同學(xué)校對錄取新生的要求。低、中、高檔難度題比例設(shè)置為6：3：1。

5．規(guī)范組織考試。市教育局統(tǒng)一牽頭制定《德陽市初中學(xué)業(yè)水平考試實施辦法》《德陽市初中學(xué)業(yè)水平考試考務(wù)細(xì)則》，統(tǒng)一報名并統(tǒng)籌組織各縣（市、區(qū)）教育行政部門、招生考試辦公室共同實施?？键c原則上設(shè)置在縣（市、區(qū)）人民政府所在地。進(jìn)一步完善對考點設(shè)置、考試試卷領(lǐng)取及保管、考試實施和試卷評閱的相關(guān)要求，確?？荚嚬焦?。

（二）完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價

從初2018級開始，建立全市統(tǒng)一的綜合素質(zhì)評價信息化管理平臺和規(guī)范的學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。以學(xué)生在校期間的成長記錄為主要依據(jù)，通過記載思想品德與行為規(guī)范評價及成長發(fā)展?fàn)顩r；各學(xué)科學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)小檔案；參加專題教育、學(xué)校和班級社團(tuán)活動、社會實踐活動情況；“個性特長”及獲獎情況；身心健康狀況；藝術(shù)特長和基本素養(yǎng)；校本課程考查結(jié)果等內(nèi)容及典型事實材料，全面、客觀反映學(xué)生在思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會實踐五個方面的成長過程。

建立規(guī)范的評價體系。嚴(yán)格寫實記錄、整理遴選、形成檔案、公示審核、監(jiān)督等評價程序，確保評價內(nèi)容客觀公正、真實有效，評價過程公平、公正，評價結(jié)果公開透明。逐步形成以事實為依據(jù)，客觀性評價與發(fā)展性評價相結(jié)合，定性與定量評價相結(jié)合的多元評價方式。

加大對綜合素質(zhì)評價結(jié)果的運用。綜合素質(zhì)分為A、B、C、D四個等級。綜合素質(zhì)評價等級作為學(xué)生畢業(yè)的重要依據(jù)，并與高中階段學(xué)校招生錄取掛鉤，在招生錄取中真正發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）改革完善招生錄取辦法

1．合理下達(dá)招生計劃，統(tǒng)籌普職協(xié)調(diào)發(fā)展。按照普職比大體相當(dāng)?shù)脑瓌t下達(dá)招生計劃，加強中等職業(yè)學(xué)校招收初中畢業(yè)生工作。普通高中與中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)基本情況、招生計劃、招生簡章、資助政策、惠民政策等信息面向全社會和各初中生源學(xué)校公開。省級示范性公辦普通高中統(tǒng)招計劃以50%以上的比例合理分配到服務(wù)區(qū)內(nèi)的初中學(xué)校，重點（示范）等優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校將一定的招生名額分配到區(qū)域內(nèi)初中，并適當(dāng)向薄弱初中、農(nóng)村初中傾斜。

2．完善自主招生政策。在部分省一級示范性普通高中開展自主招生，招收具有學(xué)科特長、創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)校以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)、學(xué)科特長、創(chuàng)新潛質(zhì)培養(yǎng)為重點開展研究，逐步構(gòu)建初、高中學(xué)段融通的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。自主招生計劃原則上不超過省一級示范性普通高中招生計劃的5%。進(jìn)一步制定完善自主招生工作辦法，明確工作流程、招生計劃、錄取辦法、遴選標(biāo)準(zhǔn)、工作紀(jì)律，實行計劃公開、考核辦法公開、考核結(jié)果公開，嚴(yán)格招生考試保密紀(jì)律。自主招生工作在每年4月進(jìn)行，5月初完成。

3．完善特長生選拔方式。以深入實施素質(zhì)教育，暢通特長生成才渠道，促進(jìn)學(xué)校多樣化特色發(fā)展為目標(biāo)，制定完善包含體育類、藝術(shù)類、科技創(chuàng)新類等類別的特長生招生辦法。對特長生招生計劃進(jìn)行單列，原則上不超過招生計劃的5%，經(jīng)市教育局批準(zhǔn)的藝體高中可不受比例限制。

4．清理加分項目。取消體育藝術(shù)類、科技類、比賽類、過程評價類等加分項目,相關(guān)特長和表現(xiàn)等在學(xué)生綜合素質(zhì)評價檔案中呈現(xiàn)；保留身份類、烈士及軍人類、見義勇為類加分項目。

四、實施步驟

（一）2017—2018學(xué)年度

1．啟動初中學(xué)業(yè)水平考試工作。研究制定《德陽市初中學(xué)業(yè)水平考試實施辦法》《德陽市初中學(xué)業(yè)水平考試考務(wù)細(xì)則》，清理加分項目。

2．在全市范圍全面開展音樂、美術(shù)學(xué)業(yè)水平考試。

3．制定出臺《德陽市初中畢業(yè)生體育與健康學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試辦法》，進(jìn)一步規(guī)范體考組考和測試標(biāo)準(zhǔn)，選擇樣本學(xué)校開展測試標(biāo)準(zhǔn)研究。

（二）2018—2019學(xué)年度

1．實行地理、生物學(xué)完即考。初2017級在初二下期期末開展地理、生物學(xué)科（含生物實驗操作考試）學(xué)業(yè)水平考試。改革初中理科實驗操作考試閱卷方式，采用高速掃描儀掃描條形碼答題卡的閱卷方式。

2．建立信息技術(shù)上機操作考試信息化管理平臺，建設(shè)信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試題庫，在市直屬和部分縣（市、區(qū)）學(xué)校開展試點。

3．制定2019年《德陽市初中畢業(yè)生體育與健康學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試測試標(biāo)準(zhǔn)》，調(diào)整體育考試必考、選考項目，增加體育考試分值10分。

4．建立初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息化管理平臺，在市直屬和部分縣（市、區(qū)）學(xué)校開展試點。完善修訂《德陽市初中綜合素質(zhì)評價實施辦法》。

5．完善并修訂普通高中自主招生辦法。

6．全面審定各學(xué)?？疾榭颇吭u價辦法。

7．修訂完善《德陽市特長生招生實施辦法》。

（三）2019—2020學(xué)年度

1．進(jìn)一步完善《德陽市藝術(shù)類學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試辦法》，在全市范圍開展音樂、美術(shù)學(xué)業(yè)水平考試。全面開展信息技術(shù)上機操作考試，各初中學(xué)校均開展考查科目評價，完成“全科開考”的改革目標(biāo)任務(wù)，考核學(xué)科與高中階段學(xué)校招生掛鉤。

2．制定《德陽市初中畢業(yè)生體育與健康學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試考務(wù)細(xì)則》，完善2020年《德陽市初中畢業(yè)生體育與健康學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試測試標(biāo)準(zhǔn)》，調(diào)整體育考試必考項目，增加體育考試分值10分。

3．全面推行初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價，并在初2018級畢業(yè)時與高中階段學(xué)校招生掛鉤。

4．各項招生制度完善，高中階段學(xué)校招生工作規(guī)范有序，計劃設(shè)置恰當(dāng)，學(xué)生合理分流。初步形成以初中學(xué)業(yè)水平考試成績?yōu)橐罁?jù)、學(xué)生綜合素質(zhì)評價為重要參考、統(tǒng)一招生和自主招生相結(jié)合的多元化高中階段考試招生錄取體系。

5．建設(shè)聽說語音室，全面開展英語學(xué)科聽說訓(xùn)練。

五、組織保障

（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)，落實部門職責(zé)

縣（市、區(qū)）教育局要在市教育局的統(tǒng)籌規(guī)劃下，及時成立中考改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，落實職責(zé)，明確分工，建立有效工作機制，有序推進(jìn)落實中考改革各項要求。

市、縣兩級教育科研部門要充分發(fā)揮部門職能特長，加強考試招生制度改革的調(diào)查研究，為教育行政部門推進(jìn)改革提供強有力的智力支持和數(shù)據(jù)支撐。

（二）加強保障能力

各縣（市、區(qū)）要保障經(jīng)費投入，加強考試機構(gòu)、考務(wù)組織、考場基礎(chǔ)條件、招生錄取等方面基本能力建設(shè)，確保高中階段考試招生制度改革順利實施；市教育局統(tǒng)一建立涵蓋初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測信息化平臺并提供各縣（市、區(qū)）使用。

（三）落實教師配備保障

根據(jù)藝術(shù)、體育學(xué)科改革任務(wù)要求，按照《美育改革備忘錄》確定的目標(biāo)任務(wù)，到2020年配齊、配足音樂、美術(shù)學(xué)科教師；按要求到2020年配齊、配足體育學(xué)科教師。加強教師培訓(xùn)，提高藝體學(xué)科教師專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

（四）加強標(biāo)準(zhǔn)化考點建設(shè)

根據(jù)上級相關(guān)部門要求，逐步完善規(guī)范初中學(xué)業(yè)水平考試考點、考場設(shè)置和建設(shè)。統(tǒng)一體育考試場地設(shè)置和考試器材標(biāo)準(zhǔn)，確保場地器材的安全性和準(zhǔn)確性。

篇7

由此看來，行政執(zhí)行力至關(guān)重要，是學(xué)校管理的核心要素之一。如果說決策是“做正確的事”，那么行政就是怎樣“正確地做事”，這個“事”就是指決策層既定的“正確的事”。沒有執(zhí)行力，再好的戰(zhàn)略和決策都實現(xiàn)不了，那么怎樣才能提升行政的執(zhí)行力呢？下面結(jié)合所在學(xué)校的管理談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、形成學(xué)校文化，提高執(zhí)行力

學(xué)校文化來自于學(xué)校行政在管理實踐中的深層次思考。學(xué)校文化管理是以文化為基礎(chǔ)，注重學(xué)校文化建設(shè)，并利用文化要素和文化資源實施調(diào)控的學(xué)校管理活動。如何形成學(xué)校文化，提高執(zhí)行力呢？在這個方面學(xué)校做了如下工作：

首先，確立先進(jìn)的辦學(xué)理念?！昂竦拢瑯穼W(xué)，踐行，創(chuàng)新”的校訓(xùn)讓大家振奮，“文明，勤奮，求實，和諧”的校風(fēng)讓師生走近理想，“嚴(yán)謹(jǐn)，博學(xué)，愛生，奉獻(xiàn)”的教風(fēng)讓師生領(lǐng)略教學(xué)真諦，“尊師，勤學(xué)，善思，進(jìn)取”的學(xué)風(fēng)讓學(xué)生快樂成長。

其次，確立正確的辦學(xué)思路。辦學(xué)思路是一所學(xué)校的靈魂。清晰的辦學(xué)思路是辦學(xué)思想的具體化。我們抓德育工作，創(chuàng)“文明校園”；抓教學(xué)工作，創(chuàng)“人文校園”；抓讀書教育，創(chuàng)“書香校園”；抓學(xué)校管理，創(chuàng)“和諧校園”；抓信息技術(shù)，創(chuàng)“數(shù)字校園”；抓安全教育，創(chuàng)“平安校園”。

再次，?；?、校歌、?？蹖W(xué)校精神。?；帐菍W(xué)校的標(biāo)志，是學(xué)校辦學(xué)理念和人文精神的體現(xiàn)。我校積極組織教師對學(xué)校?；者M(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計，學(xué)校教代會通過由美術(shù)老師設(shè)計的?；請D案。?？褪菍W(xué)校的“名片”。首期“小荷”?？谏鐣袭a(chǎn)生了極大反響，各界人士紛紛贊譽。課前課后，“荷花飄香，池水蕩漾，如畫的校園和風(fēng)送爽……”優(yōu)美的歌聲飄蕩在校園。老師利用教師例會前十分鐘時間學(xué)唱校歌，廣播室定時播放，班班傳唱校歌。通過不同形式培養(yǎng)師生愛校榮校的思想，增強師生對學(xué)校文化的認(rèn)同感，讓學(xué)校文化成為學(xué)校的靈魂、老師的靈魂、學(xué)生的靈魂。在學(xué)校優(yōu)異的文化氛圍中，教師的積極性得到充分發(fā)揮，大家目標(biāo)明確，心里有著同一個念想，工作開展、執(zhí)行起來自然順利多了。

二、建立健全制度，提高執(zhí)行力

學(xué)校管理制度的建立依據(jù)政策法規(guī)、結(jié)合本校實際、堅持以人為本。我?；〞r間修訂、重建、完善制度或考核細(xì)則，規(guī)范各類規(guī)章制度。當(dāng)然，輔之以制度落實的考核評價也屬規(guī)范之列。如教師崗位目標(biāo)考核細(xì)則、教職工考勤辦法、教研組及教師教研成果獎勵辦法、學(xué)期獎考核辦法等，這些集眾人智慧、反復(fù)修改的學(xué)校制度通過教代會審議、通過，為新的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”。所有這些都是在強化學(xué)校管理制度，使之逐步形成內(nèi)驅(qū)力、約束力，還要把鐵的紀(jì)律制度和活的“人情制度”進(jìn)行卓有成效的組合，使學(xué)校工作在人性化管理中逐步開展，不斷推進(jìn)。有了這樣的機制保障，提升學(xué)校管理的執(zhí)行力就有了基本依托。

三、強化過程管理，提高執(zhí)行力

加強和優(yōu)化教學(xué)管理，是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的保證，要根據(jù)加強和優(yōu)化教改的要求，對教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)進(jìn)行分析研究，做到精細(xì)化管理。

1.認(rèn)真制訂計劃。

各教研組能根據(jù)學(xué)校及上級教育部門實施新課程方案的要求制訂好工作計劃，各教師應(yīng)按本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制訂教學(xué)計劃，并嚴(yán)格按教研室規(guī)定的統(tǒng)一進(jìn)度教學(xué)，教研組長對此定期進(jìn)行檢查，保證計劃順利實施，教務(wù)處定期或不定期檢查各學(xué)科教學(xué)進(jìn)度及執(zhí)行情況。

2.嚴(yán)格教學(xué)秩序。

教師嚴(yán)格執(zhí)行“三表”（課程表、作息時間表、課外活動安排表），杜絕私自調(diào)代課、擠課、遲到、早退、中途離崗等現(xiàn)象。認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教師請假制度，確保學(xué)校教學(xué)秩序正常進(jìn)行。教務(wù)處、行政值日教師繼續(xù)加強巡課與隨堂聽課力度，加強課程計劃執(zhí)行與管理。認(rèn)真組織課外活動和大課間活動，積極開展綜合實踐活動課程的嘗試和探索，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高。

3.做好教學(xué)工作。

要求老師在集體備課的基礎(chǔ)上，形成自己的個性教案，制作的教學(xué)案目標(biāo)明確，質(zhì)量高，要求做到三結(jié)合。上課要求做到三不，即不上無準(zhǔn)備之課，不上目標(biāo)不明確之課，不上一講到底之課。促進(jìn)教師把“向40分鐘要質(zhì)量”的口號真正落到每一堂課、每一個教學(xué)行為之中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使師生互動得當(dāng)，信息反饋及時。作業(yè)布置與批改落實到位。輔導(dǎo)要及時，針對性要強。特別重視個別輔導(dǎo)，充分體現(xiàn)面向全體學(xué)生的要求。力求打造真實、樸實、扎實、高效的常態(tài)課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量，在全校范圍內(nèi)開展“推門聽課”活動。強化教學(xué)管理，規(guī)范教師行為，不斷提高課堂教學(xué)效益，不斷提高教師隊伍的業(yè)務(wù)水平，不斷提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

4.加強陽光監(jiān)督。

根據(jù)教育局實施“陽光監(jiān)督崗”工作方案及期初教務(wù)工作會的指導(dǎo)要求，結(jié)合學(xué)校實際情況，進(jìn)一步完善學(xué)?！瓣柟獗O(jiān)督崗”實施方案，不斷細(xì)化公開內(nèi)容。工作中以身作則，認(rèn)真履行本職工作，充分發(fā)揮行政領(lǐng)導(dǎo)的模范帶頭作用；促進(jìn)全體教師遵守學(xué)校各種規(guī)章制度，保障學(xué)校各種教學(xué)活動有序、有效運作，推動教學(xué)管理逐步走向規(guī)范化、制度化。

四、優(yōu)化評價體系，提高執(zhí)行力

學(xué)校管理工作中的評價是非常重要的，是對學(xué)校教師和管理者的考核評估。對他們工作實績的評價得當(dāng)、中肯、全面，領(lǐng)導(dǎo)和教師之間及周邊社會環(huán)境的凝聚力、向心力就愈強，學(xué)校開展工作時的執(zhí)行力就會提升。

篇8

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實驗實驗室建設(shè)應(yīng)用型課程

1完善規(guī)章制度，強化實驗室建設(shè)

規(guī)章制度是大學(xué)物理實驗中心運行的基本保障。為保證實驗室各項工作安全、有序、高效的運行[3]，大學(xué)物理實驗室建立健全《實驗室安全管理制度》《大學(xué)物理實驗室應(yīng)對突發(fā)安全事件處置預(yù)案》《大學(xué)物理實驗室設(shè)備的監(jiān)測、檢測和維護(hù)制度》等一系列實驗室制度，并利用教研會、班會、上課等時間對教師、學(xué)生進(jìn)行全面培訓(xùn)，同時還增加了一些新的規(guī)章制度，比如在《實驗室儀器借還制度》中，為突出強調(diào)實驗室在教學(xué)、科研、服務(wù)社會等方面的作用，制度中說明了借還儀器的相關(guān)規(guī)定、程序及歸還日期；在《實驗室管理規(guī)章制度》中細(xì)化了在實驗室管理上的一些具體操作流程及細(xì)則，包括實驗教師、實驗室技術(shù)人員、管理人員的職責(zé)。為充分調(diào)動實驗技術(shù)人員的主觀能動性和工作熱情，營造一種積極的、和諧的、良性競爭的工作環(huán)境，更好地利用實驗室資源，提升學(xué)生的實踐動手能力，特別推出了《實驗室環(huán)境衛(wèi)生管理辦法》，該辦法的出臺，使各實驗室的使用人認(rèn)真負(fù)責(zé)，各間實驗室的面貌煥然一新。為了充分發(fā)揮實驗室的資源共享優(yōu)勢，增設(shè)了開放實驗室，同時出臺了《大學(xué)物理實驗室開放方案》和《實驗室學(xué)生守則》滿足不同學(xué)生的需求，為學(xué)生提供各種類型的實驗，使學(xué)生自主選擇時間和實驗項目來做感興趣的實驗。

2完善實驗教學(xué)體系、內(nèi)容和方法

2.1減少驗證性實驗，增加開放性實驗

對于無專業(yè)依托公共基礎(chǔ)課的大學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀而言，開設(shè)的項目如果以基礎(chǔ)類的驗證性實驗為主．不但學(xué)生覺得枯燥無趣，而且也不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。因為這類實驗雖然可以鞏固所學(xué)的理論知識，但是學(xué)生通過查閱相關(guān)資料、簡單地測量就能獲得實驗結(jié)果，學(xué)生認(rèn)為實驗課老套死板，同時也缺乏挑戰(zhàn)性。為了使學(xué)生積極踴躍地進(jìn)行動手實踐，筆者學(xué)校大學(xué)物理實驗教學(xué)實行開放式的管理模式，通過在教學(xué)內(nèi)容上增加一些常用儀器的操作實驗，學(xué)生可以在實驗室與實踐教學(xué)綜合服務(wù)平臺網(wǎng)上預(yù)約開放實驗項目，通過實驗過程管理，學(xué)生可以更好、更快地掌握相關(guān)儀器的原理和操作方法，逐漸提升學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。開放期間學(xué)生積極主動申請去實驗室進(jìn)行實驗，同時根據(jù)學(xué)生的層次、特點、實驗基礎(chǔ)、興趣愛好，選擇相應(yīng)的實驗內(nèi)容，學(xué)生主動通過教材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、網(wǎng)上查閱資料等參考資源來進(jìn)行實驗的預(yù)習(xí)，真正調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。采用開放式教學(xué)，實現(xiàn)了實驗項目、實驗時間、實驗教師、實驗資源等方面的開放，真正形成了以學(xué)生為主體、結(jié)合專業(yè)特點的教學(xué)模式。全面開放式的實驗教學(xué)管理模式，從實驗內(nèi)容和實驗時間上給予學(xué)生充分的自由選擇，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，學(xué)生可以按照自己的時間安排自主選擇實驗項目、預(yù)約實驗時間，并按照所選擇時間去做實驗，有利于實現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力。

2.2注重綜合性、設(shè)計性實驗教學(xué)

大學(xué)物理實驗課程在實驗項目的選擇上更注重綜合設(shè)計性實驗教學(xué)的開展與研究，綜合性、設(shè)計性實驗不僅能夠提升學(xué)生自我設(shè)計能力，也培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用實驗儀器、選擇實驗方法等方面的綜合能力，學(xué)生根據(jù)所選實驗項目進(jìn)行自我選材設(shè)計實驗，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行改進(jìn)完善實驗，最終完成大學(xué)物理實驗的設(shè)計與研究。學(xué)生通過實驗知識的掌握進(jìn)一步鞏固大學(xué)物理理論知識，促進(jìn)理論知識的掌握，與此同時，理論知識的理解也進(jìn)一步提升了實驗技能，形成理論實驗相互促進(jìn)的良性循環(huán)。

2.3注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和實踐能力的考核

傳統(tǒng)的考核方式較單一，我們的做法是結(jié)合學(xué)生自身的特點，改革了大學(xué)物理實驗課程的授課組織形式和成績考核辦法，整個過程更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，以學(xué)生的整個實驗過程作為考核的原則，制定了以平時的各個教學(xué)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，以學(xué)生實驗過程中的實際表現(xiàn)為第一手材料的實驗成績評定辦法。平時成績包括課堂出勤、課堂操作表現(xiàn)、實驗報告、實踐活動等多種模式相結(jié)合的方法，多元化的考核評價機制，科學(xué)全面地考核學(xué)生的實驗?zāi)芰Α８母锲谀嶒灴荚嚹Ｊ?，實行操作考試，考查學(xué)生操作能力的同時，也考查學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力，全面考核學(xué)生的實驗?zāi)芰?。平時成績中實踐活動這一項目的設(shè)計，體現(xiàn)在每個實踐活動評分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計都體現(xiàn)結(jié)合專業(yè)的特點，促使學(xué)生積極參與每一次實踐活動。這樣的考核方式不僅體現(xiàn)了服務(wù)學(xué)生成長的需要，也融入了服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的要素。操作考試的特點體現(xiàn)在：第一，時間的開放。學(xué)生可以在操作考試周的規(guī)定時間內(nèi)預(yù)約進(jìn)行考試，學(xué)生們積極踴躍地備考，并在規(guī)定的時間來參加考試。第二，內(nèi)容的開放。將該學(xué)期所學(xué)習(xí)的所有實驗項目設(shè)置為考試的內(nèi)容，學(xué)生考試前10min抽簽來決定所考的實驗項目，這樣的設(shè)計使學(xué)生考前認(rèn)真復(fù)習(xí)每一個實驗項目。第三，評分上的開放。根據(jù)學(xué)生的操作表現(xiàn)及數(shù)據(jù)處理過程，實驗老師現(xiàn)場給出分值，學(xué)生能夠在第一時間掌握自已的學(xué)習(xí)情況，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。

篇9

關(guān)鍵詞：化工原理；教學(xué)質(zhì)量；考教分離；自調(diào)節(jié)機制

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0213-02

化工原理課程體系是由《化工原理》（理論部分）、化工原理實驗、認(rèn)識實習(xí)及化工原理課程設(shè)計四個教學(xué)環(huán)節(jié)組成，是化工類及相近專業(yè)制藥工程、生物工程、食品加工、輕化工程、環(huán)境工程、化工機械裝備與控制等專業(yè)的核心主干課之一。該體系是從基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課延伸的橋梁，是理論與工程實際結(jié)合的典范，又是綜合運用所學(xué)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)知識，分析和解決化工生產(chǎn)中各種物理過程的工程學(xué)科，是培養(yǎng)具有工程意識、優(yōu)化意識和創(chuàng)新意識的高級應(yīng)用型人才的重要基礎(chǔ)平臺，在化工類相關(guān)專業(yè)認(rèn)證中占有重要地位。本門課程教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和思維方法的拓展，所以歷來受到國內(nèi)外高校的重視，每年全國化工類專業(yè)建設(shè)研討與核心課程教學(xué)經(jīng)驗交流會上，化工原理分會場是最活躍的，而探討的所有問題最后均指向一點：如何不斷提高教學(xué)質(zhì)量？

一、總體思路

根據(jù)本門課程的地位和特點，從教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)文件規(guī)范化、考評辦法等方面，對上述四個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面細(xì)化，制定相關(guān)教學(xué)準(zhǔn)則及考核細(xì)則，做到每一環(huán)節(jié)、每一章節(jié)、每個實驗、每次實習(xí)、每本報告、每次考試都有規(guī)則可依，使每位教師自覺遵循規(guī)則，自我提高，相互配合、協(xié)調(diào)，共同完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

二、教學(xué)質(zhì)量保障功能的自調(diào)節(jié)機制

1.化工原理課程特點和要求。在教學(xué)中，我?；ぴ碚n程體系有以下突出特點：（1）四個教學(xué)環(huán)節(jié)在內(nèi)容上既相輔相成，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，各有側(cè)重，又相互交叉、相互滲透，理論與實踐密切結(jié)合，有機統(tǒng)一。（2）學(xué)生來自不同的專業(yè)、不同的學(xué)院。（3）當(dāng)前的選課制度使得每位教師教授的班級由不同專業(yè)的同學(xué)組成。（4）各專業(yè)對理論教學(xué)學(xué)時、開課時間、實驗學(xué)時、課程設(shè)計周數(shù)等的需求不一樣。

由此，對本課程提出要求：（1）如何組織教學(xué)才能使每位同學(xué)享有同樣的教學(xué)資源？（2）如何考評才能做到對每位同學(xué)都公正？（3）如何獲得同行的認(rèn)可及專業(yè)認(rèn)證中對該課程的要求？

2.教學(xué)質(zhì)量保障功能的自調(diào)節(jié)機制內(nèi)容。（1）根據(jù)專業(yè)認(rèn)證要求，完善各環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱。（2）編制實驗指導(dǎo)書、制訂單個實驗及實驗綜合評分標(biāo)準(zhǔn)。（3）編制認(rèn)識實習(xí)指導(dǎo)書（含實習(xí)報告要求及評分標(biāo)準(zhǔn)），規(guī)范實習(xí)報告裝訂格式。（4）編制課程設(shè)計指導(dǎo)書，制訂任務(wù)書格式，設(shè)計說明書裝訂格式。（5）制訂考、教分離細(xì)則。

3.考評體系的設(shè)計思想。（1）考、教分離實施細(xì)則：從考試內(nèi)容覆蓋面、試卷命題題型、試卷命題方式、試卷試做與試卷審核和各章命題權(quán)重等五個方面進(jìn)行了細(xì)化，既對出題教師劃定了規(guī)則，又給任課教師提出了教學(xué)最低要求?？荚囘^程中，統(tǒng)一領(lǐng)取試卷，統(tǒng)一考試時間，統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)，集體流水閱卷，實現(xiàn)了學(xué)生成績評定標(biāo)準(zhǔn)化。不但明顯提高了工作效率，而且杜絕不同教師評分不一致導(dǎo)致的偏向。（2）化工原理實驗及實驗課程評分標(biāo)準(zhǔn)：首先從實驗預(yù)習(xí)、實驗操作和實驗報告三方面對單個實驗進(jìn)行評定，分為五個等級。然后，根據(jù)所有實驗成績的不同組合，按評分標(biāo)準(zhǔn)得出總成績。（3）認(rèn)識實習(xí)考核辦法：根據(jù)組織紀(jì)律、平時成績、現(xiàn)場考核、口試或筆試和實習(xí)報告情況，給出總評成績并寫出評語。（4）化工原理課程設(shè)計考核評判標(biāo)準(zhǔn)：按考核項目（出勤、平時抽查、設(shè)計計算、說明書質(zhì)量、圖紙質(zhì)量和答辯），將考核內(nèi)容和評判標(biāo)準(zhǔn)一一細(xì)化，形成考核評判標(biāo)準(zhǔn)。

三、教學(xué)質(zhì)量保障功能的自調(diào)節(jié)機制實施效果

上述質(zhì)量保障機制是在長期的實踐中多次總結(jié)、實施、研究和完善形成的，其可操作性是100%。實踐表明，該教學(xué)質(zhì)量保障機制的條款周密，既嚴(yán)格規(guī)范，又有一定的操作彈性，可滿足各專業(yè)的特殊要求。

應(yīng)該說整個教學(xué)質(zhì)量保障自調(diào)節(jié)機制的建立涉及面較廣，教育教學(xué)理論深厚，在此，我們基本都是借鑒教育專家的成果，通過學(xué)習(xí)、研究并融入教學(xué)過程中。該教學(xué)質(zhì)量保障自調(diào)節(jié)機制充分達(dá)到了我們的預(yù)期：（1）教學(xué)環(huán)節(jié)多，面對的學(xué)生多，每個教師必須走過所有環(huán)節(jié)，教師之間還必須學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和考評尺度，工作量大不說，標(biāo)準(zhǔn)的把握難以控制。（2）隨著教學(xué)理念的不斷更新，教學(xué)要充分體現(xiàn)以人為本的理念已漸漸深入人心，我們認(rèn)為“以人為本”既針對受教育者，也針對教育者，所以，教師在完成工作時的心理狀態(tài)不容忽視，因為不同的狀態(tài)將對應(yīng)激情、沉悶、消沉的表現(xiàn)，直接會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（3）“教”與“學(xué)”非雙方合作不能完成，兩者達(dá)成共識非常重要。（4）化工原理課程自身的特點和教學(xué)要求。基于以上幾點，教研室歷經(jīng)多年的總結(jié)、完善，形成一套教師能自覺落實、自我約束、自行協(xié)調(diào)的具有教學(xué)質(zhì)量保障功能的自調(diào)節(jié)機制。這種發(fā)自內(nèi)心的接受和執(zhí)行，也是以人為本的最好體現(xiàn)。

四、教學(xué)質(zhì)量保障自調(diào)節(jié)機制的特色

（1）高度重視教學(xué)質(zhì)量，長期堅持不懈，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。（2）充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，“教”與“學(xué)”雙方都在同一制度細(xì)則下，按統(tǒng)一要求完成教學(xué)任務(wù)。（3）在教學(xué)質(zhì)量自調(diào)節(jié)機制的規(guī)范下，所有教師都已形成習(xí)慣，按要求自我約束、自我提高，相互達(dá)成默契，使周而復(fù)始、一年一循環(huán)的教學(xué)過程進(jìn)入一種良好的自調(diào)節(jié)運行中。

該機制有利于教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，避免或減少工作中不必要的摩擦，提高工作效率，保障教學(xué)質(zhì)量，同時為學(xué)生提供了公平公正的競爭平臺。“考、教分離實施細(xì)則”可以在三位或三位以上教師共同承擔(dān)一門課的情況下推廣；其他實施辦法可以作為參考，結(jié)合課程特點運用于所有教學(xué)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洪來，王燕，汪建軍，等.化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量體系的建設(shè)與實踐[J].化工高等教育，2008，（3）：46-48.

[2]錢才富，段成紅，于洪杰，等.重視教學(xué)效果錘煉精品課程-過程設(shè)備設(shè)計國家級精品課程建設(shè)[J].化工高等教育，2006，（2）：23-26.

[3]傅虹，張鳳寶，宋淑梅，等.化工類創(chuàng)新人才的培養(yǎng)及實踐[J].化工高等教育，2004，（1）：6-7.

[4]顧麗莉.化工原理教學(xué)探索與實踐[A].化學(xué)與化工技術(shù)新進(jìn)展[C].北京：原子能出版社2005：399-401.

[5]劉鈺，孫艷麗，趙剛.關(guān)于工程教育中實踐教育環(huán)節(jié)若干問題的思考[J].化工高等教育，2006，（4）：60-62.

[6]胡永紅，劉洋，王浩琦，等.建構(gòu)多元化實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生實踐能力[J].化工高等教育，2008，（3）：68-70.

[7]彭春生.關(guān)于高校擴招與教學(xué)質(zhì)量的思考[J].江蘇大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2003，（4）：46-50.

篇10

高校實驗課一直是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生重視度不夠且存在種種弊端。①考核方式單一?？己朔绞街饕獮闀娣绞?，成績主要由實驗報告成績組成，這樣的評定方式比較單一，難以反映出學(xué)生實驗操作技能、思考、創(chuàng)新能力，不能對學(xué)生掌握知識水平和操作技能情況給予綜合客觀評價。一些學(xué)生，應(yīng)付了事，把精力用在撰寫實驗報告上，有學(xué)生為了得到好成績而隨意篡改實驗結(jié)果，更有抄襲別人的實驗結(jié)果或?qū)嶒瀳蟾娴?，這就造成某些實驗成績高的學(xué)生，實驗技能差，使考核缺乏公平客觀性，學(xué)生對實驗產(chǎn)生厭煩情緒和草率應(yīng)付的態(tài)度，不利于學(xué)生良好實驗素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。②考核標(biāo)準(zhǔn)不具體、不統(tǒng)一。教師缺乏具體而統(tǒng)一的客觀評分標(biāo)準(zhǔn)，印象分較重，評分隨意性較大，不同教師的評分相差較大，導(dǎo)致同一教師不同實驗的評分及不同教師對同一實驗的評分有較大差距。③考核方法操作性差。雖然我院多次修訂實驗考核辦法，但還是簡單模仿或抄襲其它院校的辦法，沒有充分考慮我院實際，沒有考慮其可操作性，設(shè)計過于全面、細(xì)致和均衡，導(dǎo)致考核操作復(fù)雜，工作量大，加上學(xué)生人數(shù)多、教學(xué)任務(wù)重，這些原因造成有些考核不能完全落實，可操作性差，成為實驗考核改革中的突出矛盾。④考核結(jié)果不透明、不及時考核幾乎都不是現(xiàn)場打分和現(xiàn)場公布，學(xué)生不知道考核的具體細(xì)則，會導(dǎo)致學(xué)生對于考核結(jié)果感到疑惑，不知自己水平如何及錯誤之處，因此會再犯同樣的錯誤。學(xué)生的實驗水平得不到提高，導(dǎo)致考核成績?nèi)狈胶驼f服力，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，喪失了考核的意義。

2化學(xué)實驗考核方法改革的具體方案

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和考核方法不能全面反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)真態(tài)度，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性。建立一套新的科學(xué)合理的實驗考核方案，使考核結(jié)果能客觀反映出學(xué)生的真實水平和成績，是現(xiàn)代實驗教學(xué)改革致力于待解決的關(guān)鍵問題。根據(jù)該院校學(xué)生自身特點和專業(yè)方向，在基礎(chǔ)化學(xué)實驗和有機化學(xué)實驗中制定和實施了新的考核方案，并取得了良好的教學(xué)效果。該考核方法是實驗課總成績100分制，平時成績80分，期末20分。平時成績考核方法。每個實驗平時成績分值設(shè)定為10分。包括實驗的預(yù)習(xí)1分；實驗操作4分（操作規(guī)范3分，紀(jì)律衛(wèi)生1分）；原始記錄2分；結(jié)果與討論2分，思考題1分，即為10分，8個實驗80分。期末筆試10分；期末實驗操作10分，共計100分。實驗中教師要對學(xué)生實驗結(jié)果進(jìn)行記錄，批改報告時要與學(xué)生實驗報告上的結(jié)果進(jìn)行對照，若刻意修改和造假現(xiàn)象該次實驗以0分處理。如有特殊情況教師和學(xué)生一起探討，結(jié)果寫在報告的討論中。實驗成績評價時采取學(xué)生自評。第三方評價和教師考評相結(jié)合的方法。學(xué)生自評是對課前的實驗預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)及記錄等自己給出分?jǐn)?shù)；第三方評價是其他組同學(xué)根據(jù)對面實驗組同學(xué)的實驗態(tài)度和實驗情況給客觀分?jǐn)?shù)；教師評價是教師對每個實驗人員的整體合作能力、態(tài)度、實驗結(jié)果等綜合把握，再綜合給出每個人每項成績。期末成績考核。期末考核包括實驗筆試考核10分和技能操作考核10分。筆試成績是對所有做過實驗的原理、操作、注意事項等重點內(nèi)容進(jìn)行筆試考察。實驗操作考核是學(xué)生抽簽的形式?jīng)Q定所操作和考察的實驗內(nèi)容，并在規(guī)定的時間內(nèi)完成考核，全程都有教師監(jiān)督并給出分?jǐn)?shù)。

3學(xué)生成績對比

該教學(xué)方法在檢驗、預(yù)防、藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)實驗課和有機化學(xué)實驗中進(jìn)行實施，設(shè)置為實驗組和對照組，并對成績進(jìn)行分析和比較。

3.1實驗組和對照組平時成績分析

對實施該實驗考核方法改革班級為實驗組，應(yīng)用傳統(tǒng)考核方法的班級為對照組。實驗結(jié)束后對實驗組和對照組的平時成績進(jìn)行分析，結(jié)果見圖1、圖2、圖3、圖4。由結(jié)果可知，對照組學(xué)生優(yōu)秀和良好的人數(shù)更多一些。這是因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式和考核方法，學(xué)生只要完成教師講解的實驗內(nèi)容，寫好報告就可以得到很好的分?jǐn)?shù)，這種方法無法體現(xiàn)學(xué)生真實操作能力和理論水平，這是傳統(tǒng)實驗教學(xué)的最大弊端。而實驗組成績呈現(xiàn)正態(tài)分布的，成績能夠彼此區(qū)分，這是因為實施該套考核方案，使學(xué)生實驗分?jǐn)?shù)更客觀、更真實的反應(yīng)出學(xué)生理論水平和實際能力的好壞，沒有濫竽充數(shù)的學(xué)生，這樣也能督促學(xué)生對實驗課的重視和興趣。

3．2實驗組和對照組期末技能考試成績分析

實驗組和對照組的期末實驗技能考試進(jìn)行分析和比較，結(jié)果見圖5、圖6、圖7、圖8。由實驗組和對照組的期末技能考試成績比較分析可知，實驗組實施此考核方法后，期末抽簽考試時能夠很好掌握實驗內(nèi)容和規(guī)范實驗操作，沒有不及格的情況。對照組由于考核簡單，分?jǐn)?shù)易得，實驗沒有壓力和競爭意識，所以實驗抽簽考核即使是做過的實驗，也不能正確操作或干脆就是不會。由此可知本考核方法能增加學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的動手能力、競爭意識，也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4總結(jié)

針對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在化學(xué)實驗教學(xué)中制定了完整的考核方案，并在實驗教學(xué)中實施和完善本考核方法，結(jié)果證明該考核方法公正、公平、透明，能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，該方法也成為其他實驗課程教學(xué)改革的依據(jù)，會有很好的研究空間和應(yīng)用價值。

作者:付雙 夏春輝 許鳳 孫革 李紅梅 張宏光 李爽 侯鵬 寧德利 單位:齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院

[參考文獻(xiàn)]