導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課程結(jié)束總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、七年級信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)目的要求

1、增強學(xué)生的信息意識，了解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其對工作和社會的影響。

2、初步了解計算機基本工作原理，學(xué)會使用與學(xué)習(xí)和實際生活直接相關(guān)的工具和軟件。

3、學(xué)會應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源來支持其他課程的學(xué)習(xí)，能夠與他人協(xié)作或獨立解決與課程相關(guān)的問題，完成各種任務(wù)。

二、學(xué)生情況分析

本學(xué)期七年級49班-54班共有學(xué)生275人，由于學(xué)生大多來自邊遠山區(qū)，信息閉塞，知識面狹窄，對外界了解甚少，給學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)帶來了很大的影響。

從本學(xué)期上課的情況開看，教學(xué)成績?nèi)圆粔蚶硐?，還需多多努力。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

他山之石，可以攻玉。針對學(xué)生實際，我在教學(xué)中認(rèn)真做了以下幾方面的工作。

1、結(jié)合計算機的硬件實際，開展好常規(guī)教學(xué)。

⑴開學(xué)初，便結(jié)合我校的計算機硬件實際，制定出切實可行的教學(xué)計劃，并嚴(yán)格按教學(xué)計劃進行上課。在教學(xué)過程中，對具體的教學(xué)內(nèi)容都進行了認(rèn)真的教學(xué)分析，思考在現(xiàn)有計算機軟硬件的實際情況下如何實施教學(xué)，并寫成教案上課。收到較好的效果。

⑵在教學(xué)中，我經(jīng)常研究學(xué)生的思想發(fā)展變化，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，在不影響教學(xué)的情況下，自己從光盤上或到其它學(xué)校去找了一些有利于學(xué)生智力發(fā)展的小游戲，把這些游戲在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后給學(xué)生玩，讓學(xué)生既鞏固了所學(xué)知識，又提高了學(xué)習(xí)興趣，并有助于學(xué)生智力發(fā)展。經(jīng)本期實踐，取得了很好的效果。學(xué)生不但掌握了規(guī)定的信息技術(shù)知識和達到了規(guī)定的操作技能水平，而且還從游戲中學(xué)到了許多其它的知識。信息技術(shù)課已經(jīng)成了學(xué)生十分喜歡的課程之一。

2、加緊學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，進一步轉(zhuǎn)變觀念，實施素質(zhì)教育，開展對教材的研究，解決問題，深化教學(xué)改革。

3、加緊對教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，做到認(rèn)真?zhèn)湔n，因材施教，選擇最佳的教學(xué)方法，傳授知識和技能。

4、加快教學(xué)方法研究，在教學(xué)中認(rèn)真吸收別人先進的教學(xué)方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。

四、從教學(xué)上講我主要做了這一些工作：

1、做到期初有計劃，有教學(xué)進度，使教學(xué)工作能有條不紊地順利進行下去。 

2、按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。電腦科學(xué)校安排的課時比較少（一周每班一節(jié)）這對于學(xué)生來講的很重要的一節(jié)課；對老師來講是比較難上的一節(jié)課。所以才能上好每節(jié)課對老師對學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來，為我所用。

3、在轉(zhuǎn)差促優(yōu)上，我也注意在教學(xué)中或教學(xué)之余以各種形式學(xué)生進行思想教育，轉(zhuǎn)化差生，促進他們的發(fā)展。

4、在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進步。除了聽課，評課，參加教研組教研活動外，我還注意到要自學(xué)。從思想上，利用行評機會端正自己；從行動上參加自考學(xué)知識，學(xué)電腦技術(shù)，學(xué)教學(xué)技能等；在生活上注意形象，為人師表。

作為教師教學(xué)工作是主要的，但除了教學(xué)工作外，我也積極參加學(xué)校組織其它活動如：政治理論學(xué)習(xí)，年級組工作等等。

五、存在的問題和今后的努力方向 「 1

1、信息技術(shù)學(xué)科不僅是一門嶄新的學(xué)科，更是一門具有很多不同與其它學(xué)科特點的特殊學(xué)科，由于學(xué)科教學(xué)發(fā)展較緩慢，沒有現(xiàn)成的教學(xué)模式，摸著石頭過河，工作收效不是很大。

(博士教育網(wǎng)整理diyifanwen.com)

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一、認(rèn)真?zhèn)湔n。

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計出符合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，每節(jié)課做到有備而來，盡量利用多媒體教學(xué)，以直觀有有效的教學(xué)方式講解，積極做好課后記錄、信息反饋、課前復(fù)習(xí)等細節(jié)工作。

二、增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

認(rèn)真較好的使用普通話教學(xué)，使講解更加清晰、條理、生動起來，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，盡量做到層次分明，主題突出、深入淺出，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，注重精講精練。同時，在每一節(jié)上充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的的學(xué)生都得到一定的提高。

三、虛心向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)。

在教學(xué)理念和技能上有疑問的地方積極向有經(jīng)驗的教師或上網(wǎng)互動學(xué)習(xí)，多了解征求別人的意見與方法，同時，多聽教師的課，做到邊聽邊記，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，爭取下學(xué)期工作更好的開展。

四、積級推進素質(zhì)教育。

在教學(xué)工作中，我在教學(xué)工作中注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力有效地結(jié)合起來，在課堂上促進學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都能得到一定的發(fā)展與培養(yǎng)。

五、存在的不足。

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關(guān)鍵詞：軌道交通;常規(guī)公交;換乘;樞紐

Abstract: this paper first studied urban rail transport hub set planning, the city rail transport hub transfer cohesion. By establishing regular bus and rail transport interchange design principle, analyzes the bus and rail transport interchange conventional layout mode, and the rail transit surrounding the Station Road traffic organization with different conditions of regular bus stop for specific design.

Keywords: rail traffic; Conventional public traffic; Transfer; hub

中圖分類號：U213.2 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：

1. 軌道交通不同接駁方式現(xiàn)狀分析

軌道交通樞紐作為城市客運交通系統(tǒng)的主導(dǎo)，其規(guī)劃建設(shè)、客流預(yù)測、規(guī)模布局、功能定位、換乘布局模式以及交通組織等因素將對客運交通系統(tǒng)產(chǎn)生決定性的影響。軌道交通樞紐規(guī)劃與設(shè)計，應(yīng)該提高軌道交通與其它客運交通方式的銜接換乘水平。然而在我國城市客運綜合運輸發(fā)展中，主要存在以下幾個問題：

換乘樞紐發(fā)展緩慢，尤其是可供各種交通方式實現(xiàn)換乘的綜合客運樞紐發(fā)展尤為緩慢。

（2）軌道交通網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃研究和樞紐的規(guī)劃研究應(yīng)該同時進行，但是，在理論研究方面，往往只注重軌道交通網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃與設(shè)計理論，而忽視軌道交通樞紐的規(guī)劃設(shè)計理論.

（3）對城市軌道交通樞紐的規(guī)劃與常規(guī)公共交通的互動關(guān)系方面缺乏深入研究，（4）有的城市雖然已經(jīng)形成了一定規(guī)模的軌道交通網(wǎng)絡(luò)，但是地面公交的線路、站點設(shè)置、車輛運營模式常常不能起到主動支持軌道交通客流的作用，反而出現(xiàn)了軌道線與地面公交線路走向重復(fù)，造成公交系統(tǒng)內(nèi)部爭搶客流的局面。

2.城市客運綜合運輸方式接駁的方法研究

2.1城市軌道交通換乘樞紐研究

城市軌道交通與 BRT、常規(guī)公交的線網(wǎng)銜接與客流交換最終都要通過換乘樞紐來進行。合理的軌道交通換乘樞紐規(guī)劃不但直接關(guān)系著城市軌道交通的吸引力，影響城市軌道交通系統(tǒng)的服務(wù)水平，也是整個城市公交系統(tǒng)高效運轉(zhuǎn)的關(guān)鍵因素之一。

2..1.1城市軌道交通換乘樞紐規(guī)劃的主要內(nèi)容

主要內(nèi)容是：在城市客運交通體系宏觀規(guī)劃的基礎(chǔ)上，分析公交換乘樞紐換乘客流的組成與規(guī)模，設(shè)計有效的客運交通方式組合來運送客流；根據(jù)換乘樞紐的交通量，規(guī)劃不同等級、不同規(guī)模的客運樞紐以加強系統(tǒng)之間的有效銜接，擴大軌道交通服務(wù)范圍；研究軌道公交換乘樞紐的規(guī)模和布局，為后期的設(shè)計工作提供詳細的規(guī)劃條件；為公交換乘樞紐周圍土地的使用規(guī)劃提供指導(dǎo)性意見，使建筑的發(fā)展與交通發(fā)展協(xié)調(diào)一致。

2.1.2城市軌道交通換乘樞紐規(guī)劃原則

城市軌道交通換乘樞紐規(guī)劃的原則應(yīng)體現(xiàn)城市公共交通發(fā)展的整體性、協(xié)調(diào)性、便捷性、合理性和政策性，使常規(guī)公交與軌道交通能有機的形成一體，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的整體運輸能力。

（1）整體分析和局部分析相結(jié)合的原則

（2）換乘樞紐布局和城市土地利用規(guī)劃緊密結(jié)合

（3）換乘樞紐的布置與區(qū)域綜合交通環(huán)境相結(jié)合

（4）公交優(yōu)先的原則

2.1.3客流換乘分析模型的建立

現(xiàn)已開發(fā)的非集計模型種類很多，早期被提出的主要是 Logit 模型和 Probit 模型，其中 Logit模型由于形式簡單，較為實用，但 Logit 模型存在一個致命的缺陷，即其效用隨機項是單獨假設(shè)的，Probit 模型雖然克服了這一缺點，但是該模型往往需依賴于極其復(fù)雜的 Monte Carlo 仿真算法或者多項式 Clark 求解逼近算法，因此人們對交通方式劃分預(yù)測又提出一系列的改進 Logit 模型。

2.1.4軌道交通樞紐選址方法

軌道樞紐的選址也就是確定樞紐內(nèi)軌道車站設(shè)置的具體地理位置，根據(jù)其它客運方式站場（或樞紐）位置的確定性情況，此問題可以劃分為下述三種類型：

①簡單型樞紐選址：在其它方式站場（樞紐）的位置已定的情況下，僅確定軌道樞紐選址的簡單情形，此類問題在軌道交通與城市對外交通銜接的樞紐中比較常見；

②互動型樞紐選址：在其它方式站場（樞紐）的位置沒有確定的情況下，軌道樞紐與其它方式

樞紐同時優(yōu)化選址的問題，此類問題在軌道交通與常規(guī)公交銜接的樞紐中比較常見；

③綜合型樞紐選址：也就是上述兩種選址類型的綜合情況，在多種交通方式銜接的綜合型樞紐中比較常見。

2.1.5換乘信息服務(wù)系統(tǒng)設(shè)計

軌道交通車站信息服務(wù)是指借助于聲學(xué)、光學(xué)、電氣等現(xiàn)代技術(shù)，在出入口、售票處、通道、站臺等乘客經(jīng)過的地方，通過廣播、指示牌(板)、線路圖、電子顯示屏等各種方式有關(guān)軌道交通運行和交通方式換乘等靜動態(tài)信息。完善的交通信息服務(wù)有助于乘客選擇最佳行程路徑，減少換乘的盲目性，從而達到提高樞紐換乘效率的目的。

2.2城市軌道交通與常規(guī)公交的換乘

軌道交通與常規(guī)公交的合理換乘是交通一體化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有兩者換乘密切，換乘方便，達到時間與空間上換乘的融合，才能提高公共交通的輻射吸引范圍，充分發(fā)揮軌道交通速度快、運量大、占地少、能耗低以及環(huán)境污染少等優(yōu)點。另一方面，城市軌道交通提供快捷的“ 站到站”服務(wù)，但不能提供“ 門到門”服務(wù)，它的集散能力往往與所換乘的交通工具的特點和周圍的道路系統(tǒng)疏解能力密切相關(guān)。城市軌道交通重要作用的發(fā)揮，很大程度上是與常規(guī)公交方式共同完成的，這也說明加強軌道交通與常規(guī)公交換乘研究的重要意義。

2.3常規(guī)公交接駁城市軌道交通起終點的調(diào)整

2.3.1調(diào)整原則

對軌道交通沿線常規(guī)公交線網(wǎng)調(diào)整應(yīng)遵循以下原則:

(1)常規(guī)公交線網(wǎng)優(yōu)化調(diào)整以客流需求預(yù)測為依據(jù)，并確立軌道交通的骨干地位;

(2)對沿線常規(guī)公交線網(wǎng)進行抽疏或加密，實現(xiàn)軌道交通與常規(guī)公交雙贏的局面;

(3)在軌道交通主要站點(綜合樞紐站和樞紐站)上，以放射的形式組織接運線路;加強軌道交通與接運公交線路的換乘能力;優(yōu)先保留歷史較長而運營效率較高的常規(guī)公交線路。

2.3.2調(diào)整方法

(1)常規(guī)公交起、終站點均在軌道交通直接吸引服務(wù)區(qū)內(nèi)。(2)常規(guī)公交起點或終點在軌道交通直接服務(wù)區(qū)內(nèi)。(3)常規(guī)公交起終站點均不在軌道交通直接服務(wù)區(qū)內(nèi)。

對于上述三種情況，在軌道交通直接服務(wù)區(qū)內(nèi)的常規(guī)公交站點(包括起點、終點和中間站點)都應(yīng)盡可能調(diào)整到某一軌道交通站點附近，以方便換乘。經(jīng)上述調(diào)整后，原有的一些常規(guī)公交線路己成為接運公交線網(wǎng)的一個組成部分。

3.總結(jié)

本文在對相關(guān)文獻系統(tǒng)研究總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出了基于軌道交通站點的換乘系統(tǒng)規(guī)劃的基本方法，得出了以下主要結(jié)論：

(1) 與國外城市完善的軌道交通站點換乘系統(tǒng)規(guī)劃的成功經(jīng)驗的比較，從常規(guī)公交線網(wǎng)的調(diào)整、換乘時間和換乘距離、及站點設(shè)置形式等幾個方面來看，我國城市軌道交通站點換乘系統(tǒng)還存在諸多問題。

(2) 站點換乘客流量直接決定了換乘設(shè)施的布局和規(guī)模。

(3) 在規(guī)劃層面和運營層面協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，介紹了軌道交通之間以及軌道交通與其他交通方式換乘、地面公交優(yōu)化調(diào)整的一般思路。

參考文獻

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一、改革高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式就是尋求與新課標(biāo)理念相適應(yīng)的課堂教學(xué)載體

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“把課堂主動權(quán)交還給學(xué)生!讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)?！边@是新課標(biāo)課堂教學(xué)的主攻方向。這就要求教師不僅要教會學(xué)生知識,更重要的是要引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。課堂上教師務(wù)必要選擇那西能夠能使學(xué)生在獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的同時,促使學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成與發(fā)現(xiàn)的方法形成。因此我們在教學(xué)中要重視處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系,抑制教師的自我中心意識,控制教師課堂講授的時間,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把教學(xué)過程變成在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自學(xué)為主的學(xué)習(xí)過程。放手讓學(xué)生自主地去嘗試、探究、歸納、總結(jié),自己去發(fā)現(xiàn)問題,找出解決問題的途徑和方法。教師則著重在“導(dǎo)”字上下功夫:在連接處導(dǎo),在關(guān)鍵處導(dǎo),在疑惑處導(dǎo),在求導(dǎo)處導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)自主探究的精神,在激活思維的深度上下功夫,在調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的廣度上下功夫,使每一個學(xué)生都積極地參與到知識的形成過程中去探究發(fā)現(xiàn)、在過程中體驗成功的樂趣與失敗的反思。努力營造師生共同合作探究知識的過程。

多讓空間給學(xué)生去思考的理念指導(dǎo)下吧一堂課的時間原則上按3∶1∶1分配。內(nèi)容按學(xué)生自主研究基礎(chǔ)素材――問題引導(dǎo)生生合作――通過師生共同合作進行探究以形成共識進行安排。這種模式由始至終貫穿的一條主線是學(xué)生自主意識的培養(yǎng)與自學(xué)能力的鍛煉。布魯納認(rèn)為:探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線。倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式,力求通過各種不同形式的自主學(xué)習(xí)和探究活動,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程,這是高中《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的重要理念之一。學(xué)生既是教育對象,又是學(xué)習(xí)、認(rèn)識和發(fā)展主體,一切教育的影響作為外部客觀的東西,只有通過學(xué)生主體活動才內(nèi)化為主體的素質(zhì)。因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)發(fā)揚教學(xué)民主,積極創(chuàng)設(shè)“活”的課堂氛圍,要讓學(xué)生“動”起來,讓學(xué)生在“動”中去思維、去體驗,在“動”中獲真知。由此看來調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)時老師要立體化多方位去思考教學(xué)設(shè)計。選擇較為開放的問題讓學(xué)生自己去選擇解決問題的方案。

二、對改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的再認(rèn)識

自主學(xué)習(xí)絕對不是放任自流,不是一種沒有教師的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)只是對教師與學(xué)生的作用有了新的定位,教師在幫助學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)的過程中起著非常重要的導(dǎo)向作用。教師只有通過有效的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行有效的監(jiān)控,才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參自主學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)過程的內(nèi)在品質(zhì)而言的,它相對的是被動學(xué)習(xí)、機械學(xué)習(xí)和他主的學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí)相對的是個體的學(xué)習(xí)、獨自的學(xué)習(xí),是一種學(xué)習(xí)的組織形式;探究學(xué)習(xí)是就學(xué)生獲取知識的過程而言的,它相對的是接受學(xué)習(xí)。

“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”概念的表象是多方面的、能否要讓學(xué)生在建構(gòu)過程中對知識有一個發(fā)現(xiàn)的過程、并且在這個過程中去體會方法、形成認(rèn)知技能、這一點非常重要。它不僅是新課程理念所倡導(dǎo)的、而且是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必由之路。

高品質(zhì)的合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。并不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)主題都要通過合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)

三、新課改數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中師生雙邊活動應(yīng)注意的事項

教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程,學(xué)生的主體性并不妨礙老師的主導(dǎo)作用,學(xué)生做和用都是在老師的引導(dǎo)下進行的,課堂教學(xué)是教育、教學(xué)的主渠道,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課堂上大膽想,大膽實踐,大膽交流,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見,營造一個思維活躍,氣氛民主,秩序井然,緊張愉快的教學(xué)環(huán)境。在高中數(shù)學(xué)課堂中,讓學(xué)生“動”起來,符合新課改的理念,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。我們在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中充分“動”起來應(yīng)注意以下幾個問題:

1.必須有一個和諧、民主的課堂氛圍。這有賴于教師的人格魅力,如豐富的教學(xué)功底、面帶微笑、和藹可親、語言藝術(shù)等;還有賴于有效的問題情境引入,激起學(xué)生的興趣、樂于思考。

2.應(yīng)該是一個互動型的課堂,有學(xué)生感興趣樂參與的活動(包括思維活動)。要提高學(xué)生參與課堂的效率,學(xué)生參與課堂的形式要避免單調(diào)死板,應(yīng)多樣化。可以是個體自學(xué)、小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)生優(yōu)化組合相結(jié)合,還可以讓學(xué)生眼、口、手、耳等多種感官參與活動。要非常重視各教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計,要讓學(xué)生自然地動起來。

3.應(yīng)該是一個以學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為主,基礎(chǔ)知識習(xí)得為載體的課堂。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“目中有人”,把自己視為教學(xué)的指導(dǎo)者、促進者和幫助者,學(xué)生是課堂的主人。應(yīng)“帶著學(xué)生走向知識”,而不是“帶著知識走向?qū)W生”,突出學(xué)生的主體地位。

4.處理好兩個關(guān)系:①教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際的關(guān)系,一般選擇的問題應(yīng)是學(xué)生跳一跳摘得到的;②教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的關(guān)系,教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際去嘗試運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式,可以通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、探索研究等多種形式。

篇5

一、《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)總結(jié)

本課程教學(xué)目的:通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的趨向，是集網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子信息技術(shù)、控制技術(shù)于一體的新興科學(xué)技術(shù);掌握物聯(lián)網(wǎng)的組建、維護與應(yīng)用等崗位需要職業(yè)技術(shù)能力。

1.教學(xué)情況分析:

(1)教學(xué)手段:本課程著重強調(diào)對分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，要求掌握物聯(lián)網(wǎng)的組建、維護與應(yīng)用等技能。為了能更好的學(xué)以致用，需要將教材的內(nèi)容，和現(xiàn)實生活的問題有效的結(jié)合起來，通過實訓(xùn)使學(xué)生牢固掌握課本的內(nèi)容。

(2)教學(xué)方法:在教學(xué)實踐中，要求課堂講授與實踐操作相結(jié)合，充分利用實際、實用的電路進行實訓(xùn)，強化相關(guān)技能的訓(xùn)練。開展項目教學(xué)，邊講邊練，即激發(fā)學(xué)生的興趣，又能加深對理論的理解，同時還能提高學(xué)生的動手能力。

(3)教學(xué)效果:課程考核以學(xué)生中心，通過考核正確、科學(xué)的評判學(xué)生知識的掌握和能力的提高程度，因此考核的內(nèi)容不能僅限于理論知識的掌握情況，而要從多方面進行考核。課程成績=平時成績50%+期末考核成績50%兩個班的平均綜合成績都已達到80分以上，及格率達到100%以上，總體教學(xué)效果良好。

2.存在問題與改進措施:

(1)由于設(shè)施、人員、經(jīng)費等諸多原因，實訓(xùn)條件欠缺，主要依靠案例分析，情境演練的方式進行實訓(xùn)，這種情況有待改進。

(2)本課程的應(yīng)用編程需要學(xué)生有較好的Java編程基礎(chǔ)，但實際達不到要求，所以建議修改專業(yè)培養(yǎng)方案，調(diào)整相應(yīng)的前導(dǎo)后續(xù)課程。

二、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)總結(jié)

計算機技術(shù)日新月異，帶來計算機教學(xué)也日新月異，絢麗多彩，給計算機一線教學(xué)的老師帶來無限的壓力。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是我校的公共基礎(chǔ)課,也是我每年的必上課程。

幾年來年來，經(jīng)我教過《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的班級有幾十個，雖然這門課是基礎(chǔ)課且進行多次授課,但我從來不敢馬虎怠慢，教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，從編寫教學(xué)計劃、備課，到課堂教學(xué)、答疑、批改作業(yè)、成績考核、操作實驗，我都能踏踏實實地做好。在教學(xué)過程中注重教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，能根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實際情況靈活使用不同的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力，如集體講授法、小組協(xié)作學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法等。學(xué)生成績的取得，首先取決于學(xué)校機房的建設(shè),計算機基礎(chǔ)是一門實踐性非常強的課程，足夠的上機訓(xùn)|練時間是教學(xué)考證的根本保證。其次,在教學(xué)過程中,我始終把握一個大方向，就是以操作為中心。經(jīng)過這幾年年的積累,我基本上能做到，只要學(xué)生想考證,就有把握讓他考得到相關(guān)的證書。

1.保證了良好的教學(xué)環(huán)境

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門]課程是一門實踐性很強的課程,要求上機時間達80%以上，我們學(xué)校有很多機房,保證了同學(xué)們有充分的上機時間。學(xué)校建立了網(wǎng)絡(luò)平臺，使我們經(jīng)常能上網(wǎng)尋找教學(xué)資料。

2.因材施教，提高教學(xué)效果

由于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是高考科目,在教學(xué)過程中，在教學(xué)要根據(jù)高考的需要和學(xué)生的實際情況靈活使用不同的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力。

（1）采用多媒體上課，制作課件，提高他們對計算機學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)動靜結(jié)合，增加課堂氣氛，理論與實踐相結(jié)合，可以使老師及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。適當(dāng)?shù)亟榻B一些課外電腦知識，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大同學(xué)們的知識面。

（2）以練習(xí)主，邊講邊練、講練結(jié)合、精講多練，從學(xué)生實際出發(fā),課堂以大部分學(xué)生為主進行講解，課外重點輔導(dǎo)優(yōu)等生和差生。在課堂中有意識地發(fā)現(xiàn)一些尖子生 ,鼓勵他們多看些課外書，提高專業(yè)技能水平，培養(yǎng)他們自學(xué)能力。

（3）采用案例教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新能力。所謂案例教學(xué),是對于某一知識點,或多個知識點，以一個案例形式來描述，讓每一個學(xué)生主動地參加到課堂活動中，也讓學(xué)生找到不同的多個解決問題的方法。既活躍課堂氣氛,也全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過案例教學(xué)，將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的知識點恰當(dāng)?shù)厝谌氚咐姆治龊椭谱鬟^程中，實踐、理論一體化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但能掌握獨立的知識點,而且具備了綜合的分析問題和解決問題的能力。

（4）采用一幫一或一幫多的教學(xué)方式，全面提高班的整體素質(zhì)。差生往往學(xué)習(xí)成績差，自信也差。提.高差生成績，重點在于提高差生的學(xué)習(xí)興趣，所以，抓差生要雙管齊下，首先,要有給差生表現(xiàn)的機會，凡是差生有了一點小進步，就一定要宣揚,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。第二，對差生，要有耐心。差生之所以差，或者不愛學(xué)習(xí)，時間用來干別的事，或者是腦子不好用，反應(yīng)慢，總之，是學(xué)習(xí)時間不夠，我就充分利用課余時間，陪著他一起練習(xí)。 另外，還充分發(fā)揮學(xué)生中“小老師的作用，組成學(xué)習(xí)小組,讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，共同進步。

（5）理論考試題加復(fù)習(xí)。

理論題技術(shù)的決定考試成績的好壞，直接影響到一個學(xué)生的高考成績，只要理論基礎(chǔ)好，成績就一定會提高。因此，我特別編寫了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)習(xí)題集》的小冊子，便于學(xué)生攜帶，便于隨時復(fù)習(xí)。

篇6

第一條 為加強對員工培訓(xùn)的組織與管理，使培訓(xùn)工作更加程序化、規(guī)范化，保證培訓(xùn)任務(wù)落實，提高培訓(xùn)工作效果，特制訂本辦法。

第二條 若本辦法中若干規(guī)定與公司《績效考核實施方案》內(nèi)容有不一致的地方，則以《績效考核實施方案》為準(zhǔn)。

第三條 本辦法適用于中層管理人員、在職普通員工以及新入職員工。

第四條 原則

1. 公開公正原則?？己藘?nèi)容 、標(biāo)準(zhǔn)及方法公開，考核結(jié)果要以事實為依據(jù)，做到客觀、公正。

2. 量化操作原則。對考核內(nèi)容項進行評分，考核的結(jié)果量化到具體的分值。

第五條 考核主體。考核主體即考核者，原則上是授課講師或培訓(xùn)組織者。

第六條 考核對象?？己藢ο蠹幢豢己苏?，按職位層級，劃分為三個級別： 中層管理人員、在職普通員工、新入職員工。

第七條 一級培訓(xùn)，即中層管理人員培訓(xùn)

1. 辦公室培訓(xùn)部對一級培訓(xùn)課程現(xiàn)場滿意度進行調(diào)查并對一級培訓(xùn)的效果評估總結(jié)。

2. 一級培訓(xùn)課程現(xiàn)場滿意度的調(diào)查采用無計名方式。

3. 一級培訓(xùn)中公司組織的外訓(xùn)和內(nèi)訓(xùn)的重點課程(按培訓(xùn)部要求)，學(xué)員必須認(rèn)真總結(jié)培訓(xùn)的內(nèi)容，并且擬訂本次培訓(xùn)對以后工作的改進計劃，于培訓(xùn)結(jié)束兩天內(nèi)按要求提交書面培訓(xùn)總結(jié)及工作改進計劃至直屬領(lǐng)導(dǎo)及培訓(xùn)部備案。

4. 培訓(xùn)部對一級培訓(xùn)中公司組織的外訓(xùn)和內(nèi)訓(xùn)的重點課程進行總結(jié)。

5. 培訓(xùn)部負(fù)責(zé)制作《季度培訓(xùn)效果反饋表》，并于次季度首月5日之前完成，

《季度培訓(xùn)效果反饋表》包括一下兩點：

1) 培訓(xùn)的意見和建議;

2) 培訓(xùn)的效果分析——員工的綜合素質(zhì)在培訓(xùn)前后的表現(xiàn)。

第八條 二級培訓(xùn)，即在職員工培訓(xùn)

1. 培訓(xùn)部對二級培訓(xùn)課程現(xiàn)場滿意度進行調(diào)查并對二級培訓(xùn)的效果評估總結(jié)。

2. 二級培訓(xùn)課程現(xiàn)場滿意度的調(diào)查采用無計名方式。

3. 二級培訓(xùn)中公司組織的外訓(xùn)和內(nèi)訓(xùn)的重點課程(按培訓(xùn)部要求)，學(xué)員必須認(rèn)真總結(jié)培訓(xùn)的內(nèi)容，并且擬訂本次培訓(xùn)對以后工作的改進計劃，于培訓(xùn)結(jié)束兩天內(nèi)按要求提交書面培訓(xùn)總結(jié)及工作改進計劃至直屬領(lǐng)導(dǎo)及培訓(xùn)部備案。

4. 培訓(xùn)部對二級培訓(xùn)中公司組織的外訓(xùn)和內(nèi)訓(xùn)的重點課程進行總結(jié)。

5. 培訓(xùn)部負(fù)責(zé)制作《季度培訓(xùn)效果反饋表》，并于次季度首月5日之前完成，《季度培訓(xùn)效果反饋表》包括一下兩點：

1) 培訓(xùn)的意見和建議;

2) 培訓(xùn)的效果分析——員工的綜合素質(zhì)在培訓(xùn)前后的表現(xiàn)。

第九條 三級培訓(xùn)，即新員工入職培訓(xùn)

1. 新員工入職培訓(xùn)考核參照《行政手冊》中《新入職員工轉(zhuǎn)正考核流程設(shè)計》。

2. 培訓(xùn)部工作人員負(fù)責(zé)新學(xué)員培訓(xùn)意見和建議的收集及整理，以及培訓(xùn)內(nèi)容的變更與完善。

第十條 一級培訓(xùn)效果的考核

1. 培訓(xùn)部負(fù)責(zé)組織培訓(xùn)講師對參加一級培訓(xùn)的主要課程及主要崗位培訓(xùn)的員工進行考核;

2. 現(xiàn)場考核：培訓(xùn)結(jié)束后，由授課講師或培訓(xùn)組織者給予現(xiàn)場提問或試卷考試;

3. 實戰(zhàn)考核：培訓(xùn)結(jié)束后由參訓(xùn)者的上級負(fù)責(zé)人對參訓(xùn)員工的綜合素質(zhì)做出培訓(xùn)前后的對比。

4. 培訓(xùn)部負(fù)責(zé)對照參加公司組織的外訓(xùn)和內(nèi)訓(xùn)的重點課程的學(xué)員提交的書面培訓(xùn)總結(jié)及工作改進計劃，并結(jié)合學(xué)員直接上級的意見，對學(xué)員工作改進的程度進行考核。

第十一條 二級培訓(xùn)效果的考核

1. 現(xiàn)場考核：授課結(jié)束后，由授課老師或培訓(xùn)組織者給與現(xiàn)場提問或試卷 考試;

2. 實戰(zhàn)考核：培訓(xùn)結(jié)束后由參訓(xùn)者的上級負(fù)責(zé)人對參訓(xùn)員工的綜合素質(zhì)做 出培訓(xùn)前后的對比。

3. 培訓(xùn)部負(fù)責(zé)對照參加公司組織的外訓(xùn)和內(nèi)訓(xùn)的重點課程的學(xué)員提交的書面培訓(xùn)總結(jié)及工作改進計劃，并結(jié)合學(xué)員直接上級的意見，對學(xué)員工作改進的程度進行考核。

第十二條 三級培訓(xùn)效果的考核

新員工入職培訓(xùn)考核參照《行政手冊》中《新入職員工轉(zhuǎn)正考核流程設(shè)計》。 第十三條 培訓(xùn)考核其他可參考依據(jù)

培訓(xùn)考核結(jié)果除了依據(jù)第十、十一、十二條的考核成績外，可適時參考以下幾個因素：1)培訓(xùn)紀(jì)律;2)培訓(xùn)筆記;3)學(xué)習(xí)態(tài)度;4)出勤率。

第十四條 考核種類。按考核時間分類，分為日常培訓(xùn)考核、季度培訓(xùn)考核和年度培訓(xùn)考核三種。日常培訓(xùn)考核，一個完整的培訓(xùn)課程進行完畢，進行一次考核。季度培訓(xùn)考核為每個季度進行一次，于次季度首月15日前對本季度內(nèi)的培訓(xùn)考核進行匯總;年度考核于每年元月30日前完成。

第十五條 考核權(quán)重。根據(jù)考核對象對考核內(nèi)容設(shè)置不同的考核權(quán)重。中層管理人員培訓(xùn)考核因素中現(xiàn)場考核、培訓(xùn)紀(jì)律、培訓(xùn)筆記、學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率分別占70%、5%、 10%、10%、5%。在職普通員工培訓(xùn)考核因素中現(xiàn)場考核因素中現(xiàn)場考核、培訓(xùn)紀(jì)律、培訓(xùn)筆記、學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率分別占60%、10%、10%、 10%、10%。

第十六條 培訓(xùn)考核中的實戰(zhàn)考核部分由授課講師或培訓(xùn)組織者，結(jié)合被考核者的直接上級的意見，對比培訓(xùn)總結(jié)及工作改進計劃，對被考核者作出考核。實戰(zhàn)考核結(jié)果合并日常培訓(xùn)考核結(jié)果，體現(xiàn)在季度培訓(xùn)考核成績中。

第十七條 根據(jù)培訓(xùn)考核結(jié)果，設(shè)優(yōu)、良、中、差四個檔次：86—100，為優(yōu);76—85，為良;61—75，為中，0—60，為差。

第十八條 考核結(jié)果的運用

辦公室培訓(xùn)部負(fù)責(zé)員工培訓(xùn)檔案的建立。員工培訓(xùn)考核的成績，是公司年度績效考核結(jié)果的一個重要方面，作為員工教育培訓(xùn)機會、晉升、晉級、調(diào)動、辭退、薪資調(diào)整及發(fā)放年終獎的重要依據(jù)。

第十九條 日常培訓(xùn)考核連續(xù)三次，累計六次;季度培訓(xùn)考核累計三次，年 度培訓(xùn)考核成績?yōu)閮?yōu)者，其年度績效考核成績可以列為一級。

第二十條 日常培訓(xùn)考核連續(xù)兩次，累計四次;季度培訓(xùn)考核累計兩次，年 度培訓(xùn)考核成績?yōu)榱?、中者，領(lǐng)導(dǎo)予以談話幫助，其年度績效考核結(jié)果不得列為一級、二級。

第二十一條 日常培訓(xùn)考核連續(xù)兩次，累計四次;季度培訓(xùn)考核累計兩次， 年度培訓(xùn)考核成績?yōu)椴钫?，領(lǐng)導(dǎo)予以談話幫助，扣發(fā)當(dāng)年年終獎，并于次年上半年不得晉升、晉級、調(diào)動、提升工資。

篇7

1.農(nóng)業(yè)推廣課上的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。

師生共同設(shè)計任務(wù)。（1）教師設(shè)計部分。綜合考慮農(nóng)業(yè)推廣學(xué)科性質(zhì)、高等職業(yè)院校開設(shè)此課程的目的、學(xué)生所在專業(yè)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的特點及教學(xué)任務(wù)設(shè)計的原則，筆者在農(nóng)業(yè)推廣課程授課過程中采取了師生共同對教學(xué)任務(wù)進行設(shè)計的方法。即，老師將整門課程的知識點設(shè)計為一個符合課程需求的、規(guī)定了教學(xué)范圍但不指定具體名稱的綜合性較強的教學(xué)任務(wù)（×××地×××項目的推廣），這一綜合任務(wù)又下設(shè)若干子任務(wù)：①農(nóng)業(yè)推廣人員角色認(rèn)識；②×××地農(nóng)業(yè)推廣項目的選擇與確定；③×××農(nóng)業(yè)推廣項目的實施；④×××農(nóng)業(yè)推廣項目的總結(jié)評價；⑤×××農(nóng)業(yè)推廣項目成果報獎。整個學(xué)科的知識點分別穿插于若干個子任務(wù)中。（2）學(xué)生具體設(shè)計任務(wù)及實施。不同專業(yè)的學(xué)生在老師的引導(dǎo)下明確農(nóng)業(yè)推廣人員角色扮演的身份及工作性質(zhì)與程序；然后結(jié)合社會崗位需要、個人興趣愛好、農(nóng)業(yè)專業(yè)知識掌握情況、本課程知識點、當(dāng)?shù)刈匀慌c社會條件等綜合分析選擇確定農(nóng)業(yè)推廣項目，并撰寫推廣項目可行性分析報告；確定了具體推廣項目后的工作實施過程中，學(xué)生需要結(jié)合自選項目的復(fù)雜程度、當(dāng)?shù)剞r(nóng)民素質(zhì)條件，以及硬件設(shè)施等選擇確定項目的推廣模式與方法，并撰寫推廣項目實施方案，模擬推廣過程中學(xué)生需要根據(jù)農(nóng)民的采納情況隨時應(yīng)變使用多種方法，并鍛煉學(xué)習(xí)人際交往及演講的溝通、交流、語言技巧；項目推廣演練結(jié)束后，學(xué)生需要進行雙重總結(jié)與評價，一重總結(jié)為對自身所選項目及推廣情況進行專業(yè)的經(jīng)濟效益、社會效益、生態(tài)效益等綜合總結(jié)評價，并撰寫總結(jié)報告，二重總結(jié)為學(xué)生之間相互對課堂學(xué)習(xí)情況進行評價總結(jié)，總結(jié)在評價過程中相互取長補短；最后，學(xué)生們需要撰寫推廣項目成果請獎申請書，學(xué)習(xí)推廣項目的報獎流程。

2.農(nóng)業(yè)氣象課上的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。

（1）教師單獨設(shè)計任務(wù)。教師將學(xué)生所學(xué)專業(yè)目標(biāo)與農(nóng)業(yè)氣象課程目標(biāo)充分結(jié)合，以學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和能力水平為基礎(chǔ)，對整門課程設(shè)置了總體目標(biāo)任務(wù)“×××省農(nóng)業(yè)種植業(yè)區(qū)域規(guī)劃”，課程總?cè)蝿?wù)下設(shè)支撐典型任務(wù)共7個：①×××省各地農(nóng)業(yè)氣候資料及代表性農(nóng)作物種類資料搜集；②光照對農(nóng)作物生產(chǎn)的作用及影響；③溫度對農(nóng)作物生產(chǎn)的作用及影響；④水分對農(nóng)作物生產(chǎn)的作用及影響；⑤風(fēng)對農(nóng)作物生產(chǎn)的作用及影響；⑥×××各地農(nóng)業(yè)氣候資料及代表性農(nóng)作物種類資料分析；⑦觀測不同作物的農(nóng)田小氣候特征。（2）任務(wù)實施過程。教師在第一次課上對任務(wù)的實施過程、學(xué)習(xí)過程中使用的參考資料、學(xué)習(xí)提示等簡要向?qū)W生進行說明，學(xué)生課下個人完成并小組匯總分析，第二次課上時間一分為二，前半部分時間為學(xué)生對課下學(xué)習(xí)結(jié)果進行展示，老師隨時點評指導(dǎo)，后半部分時間由教師下達下一個任務(wù)，依次類推，直到學(xué)期結(jié)束，完成全部的典型學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，師生共同匯總各典型任務(wù)結(jié)果并分析，完成課程總?cè)蝿?wù)。

二、研究方法

1.文獻資料法。

本研究通過中國期刊網(wǎng)、中國優(yōu)秀碩博士論文文庫、高校圖書館期刊資料室資料進行檢索，收集相關(guān)文獻資料。

2.問卷調(diào)查法。

兩門課程在學(xué)期結(jié)束后都對該班36名同學(xué)發(fā)放了調(diào)查問卷表，兩次共收回問卷調(diào)查表72份，回收率100%，有效率100%。

3.數(shù)理統(tǒng)計法。

采用Excel統(tǒng)計軟件進行圖表制作和統(tǒng)計。

三、教學(xué)效果對比分析

兩門課程結(jié)束后，都對該班學(xué)生進行了課程學(xué)習(xí)效果問卷調(diào)查，發(fā)放問卷調(diào)查表內(nèi)容完全一樣，主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性與自覺性、資料查閱能力、自我分析解決問題能力、人際交往能力、語言組織表達能力、專業(yè)知識掌握全面程度、綜合素質(zhì)提高程度等方面入手調(diào)查。

1.學(xué)習(xí)興趣有無對比。

農(nóng)業(yè)推廣課程：學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣問卷36份，比例100%；無學(xué)習(xí)興趣問卷0份，比例0。農(nóng)業(yè)氣象課程：學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣問卷28份，比例77.8%；無學(xué)習(xí)興趣問卷8份，比例22.2%。

2.學(xué)習(xí)積極性與自覺性提高對比。

農(nóng)業(yè)推廣課程：提高了學(xué)習(xí)積極性與自覺性問卷34份，比例94.4%；沒提高問卷2份，比例5.6%。農(nóng)業(yè)氣象課程：提高了學(xué)習(xí)積極性與自覺性問卷26份，比例77.8%；沒提高問卷8份，比例22.2%。

3.資料查閱能力提高對比。

農(nóng)業(yè)推廣課程：提高了資料查閱能力問卷36份，比例100%；沒提高問卷0份，比例0。農(nóng)業(yè)氣象課程：提高了資料查閱能力問卷34份，比例94.4%；沒提高問卷2份，比例5.6%。

4.自我分析解決問題能力提高對比。

農(nóng)業(yè)推廣課程：提高自我分析解決問題能力問卷36份，比例100%；沒提高問卷0份，比例0。農(nóng)業(yè)氣象課程：提高自我分析解決問題能力問卷36份，比例100%；沒提高問卷0份，比例0。

5.人際交往能力提高對比。

農(nóng)業(yè)推廣課程：提高人際交往能力問卷36份，比例100%；沒提高問卷0份，比例0。農(nóng)業(yè)氣象課程：提高人際交往能力問卷24份，比例66.7%；沒提高問卷12份，比例33.3%。

6.語言組織表達能力。

農(nóng)業(yè)推廣課程：提高語言組織表達能力問卷36份，比例100%；沒提高問卷0份，比例0。農(nóng)業(yè)氣象課程：提高語言組織表達能力問卷30份，比例83.3%；沒提高問卷6份，比例16.7%。

7.專業(yè)知識掌握全面程度對比。

農(nóng)業(yè)推廣課程：專業(yè)知識掌握全面問卷36份，比例100%；不全面問卷0份，比例0。農(nóng)業(yè)氣象課程：專業(yè)知識掌握全面問卷30份，比例83.3%；不全面問卷6份，比例16.7%。

8.綜合素質(zhì)提高程度。

農(nóng)業(yè)推廣課程：提高綜合素質(zhì)問卷36份，比例100%；沒提高問卷0份，比例0。農(nóng)業(yè)氣象課程：提高綜合素質(zhì)問卷29份，比例80.6%；沒提高問卷7份，比例19.4%。農(nóng)業(yè)推廣課程教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性與自覺性、人際交往能力、語言表達能力、專業(yè)知識掌握全面程度、綜合素質(zhì)提高程度明顯優(yōu)越于農(nóng)業(yè)氣象課程；查閱資料能力與自我分析解決問題能力相差不明顯?？梢姡m然任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的優(yōu)越于傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，但應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中師生共同根據(jù)課程需要、專業(yè)需求、社會崗位需要、個人興趣設(shè)計任務(wù)的教學(xué)效果又比單純由教師根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)計任務(wù)的教學(xué)效果優(yōu)越。

四、結(jié)語

篇8

（一）技師培養(yǎng)途徑

1.自然形成：優(yōu)點是基本功扎實、技能高超、精湛；缺點是成長時間長、年齡偏大、數(shù)量少

a.長期成產(chǎn)和改造活動中的歷練。b.企業(yè)組織的技術(shù)培訓(xùn)。c.個人的悟性。

2.院校形成：優(yōu)點是知識的系統(tǒng)性強，培養(yǎng)周期短，數(shù)量多。缺點是生產(chǎn)現(xiàn)場專業(yè)經(jīng)驗不如自然成長型技師型的技師。

a.對具有本工種高級職業(yè)資格者進行學(xué)制兩年的專業(yè)能力培訓(xùn)，即第一階段。

b.預(yù)備技師畢業(yè)后再經(jīng)過至少兩年企業(yè)生產(chǎn)實踐，即第二階段。

c.經(jīng)綜合評審合格后成為技師。

1.2預(yù)備技師培養(yǎng)教學(xué)模式

（二）學(xué)科體系行動體系

以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求為依據(jù)，以實際工作任務(wù)為主線，以崗位工作項目為內(nèi)容的現(xiàn)代技工課程體系——職業(yè)功能模塊課程體系。

（三）傳統(tǒng)授課，單向訓(xùn)練任務(wù)驅(qū)動，項目教學(xué)

以任務(wù)引領(lǐng)型的一體化教學(xué)取代傳統(tǒng)的理、實分離教學(xué)方式；以綜合能力訓(xùn)練取代技工院校傳統(tǒng)的以單項技能訓(xùn)練；以校企合作開放性培養(yǎng)模式取代傳統(tǒng)封閉模式。

二、教學(xué)組織與實施

教學(xué)組織主要包括三個方面，即教學(xué)管理組織流程、導(dǎo)師教學(xué)指導(dǎo)流程、學(xué)生項目工作流程。教學(xué)管理組織流程由教務(wù)處、教研室、專業(yè)系部共同制訂學(xué)期教學(xué)實施性計劃和執(zhí)行計劃。導(dǎo)師教學(xué)指導(dǎo)流程具體負(fù)責(zé)實施教學(xué)項目，包括編寫教學(xué)項目指導(dǎo)計劃和教案，給學(xué)生下達項目工作任務(wù)書并指導(dǎo)工作實施等。學(xué)生項目工作流程是學(xué)生接受工作任務(wù)，收集相關(guān)信息，成立工作小組，實施工作項目的過程。

（一）教學(xué)管理組織流程具體如下

汽車預(yù)備技師培養(yǎng)方案專業(yè)系部編制學(xué)期教學(xué)實施計劃教研室制定課程教學(xué)項目執(zhí)行計劃教研室劃分項目小組、發(fā)放教學(xué)項目指導(dǎo)任務(wù)書指導(dǎo)教師執(zhí)行教學(xué)項目教研室教學(xué)項目驗收指導(dǎo)教師提交教學(xué)項目教學(xué)資料教研室匯總教學(xué)項目形成課程教學(xué)任務(wù)結(jié)束。

（二）導(dǎo)師教學(xué)指導(dǎo)流程具體如下

學(xué)生下達項目工作任務(wù)書指導(dǎo)工作項目實施項目檢查與階段性驗收教研室驗收通過學(xué)生編寫項目資料及總結(jié)、回顧職業(yè)行動過程及標(biāo)準(zhǔn)教師匯總教學(xué)資料并統(tǒng)計項目成績教學(xué)項目任務(wù)結(jié)束。

（三）學(xué)生項目工作流程具體如下

接受工作任務(wù)、收集信息（背景知識準(zhǔn)備）成立項目工作小組、競選組長制定、調(diào)整項目執(zhí)行計劃導(dǎo)師審批通過工作項目實施匯報與驗收導(dǎo)師、教研室檢查通過編寫項目總結(jié)資料本次學(xué)習(xí)項目任務(wù)結(jié)束。

三、考核與評價

基于以上要求，預(yù)備技師培養(yǎng)方案的考核不采用終結(jié)性的考核方式，而采取過程評價法。

過程評價是以《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩所設(shè)置的課程評價體系，每一門課程根據(jù)《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的權(quán)重設(shè)置一定的學(xué)分，學(xué)生完成每一課程的訓(xùn)練過程，可獲得相應(yīng)的學(xué)分，當(dāng)學(xué)生研習(xí)完所有課程的教學(xué)項目，將學(xué)分累加，即可獲得一門課程的總體評價。以《汽車電控汽油發(fā)動機檢修職業(yè)功能模塊》中發(fā)動機怠速不良故障為例，可以按職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力創(chuàng)新能力三個培養(yǎng)方向進行評價。

職業(yè)素養(yǎng)以考勤、態(tài)度為考評依據(jù)，具體標(biāo)準(zhǔn)從下面三個方面考評：1．遵守企業(yè)管理規(guī)定、勞動紀(jì)律；2．按時完成學(xué)習(xí)及工作任務(wù)；3．工作積極主動、勤學(xué)好問。

專業(yè)能力以項目方案、維修過程的專業(yè)性、完成的維修作業(yè)質(zhì)量、經(jīng)驗交流和技術(shù)總結(jié)四個方面作為考評依據(jù)，具體從下面三個方面考評：1.發(fā)動機怠速不良故障診斷的流程，制訂維修計劃；2.能組織發(fā)動機怠速不良故障診斷作業(yè)；3.會寫技術(shù)總結(jié)和案例分析報告，組織交流維修經(jīng)驗。

創(chuàng)新能力以口頭或書面提議、工作任務(wù)設(shè)計方案、技術(shù)或工藝改良報告等三個方面作為考評依據(jù)，具體從下面三個方面考評。1. 在案例分析中提出自己的見解；2. 對教學(xué)或企業(yè)管理提出意見和建議，具有創(chuàng)新性；3. 自己完成方案制訂，設(shè)計合理。

四、結(jié)束語

通過一體化教學(xué)取代傳統(tǒng)的理、實分離教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，以任務(wù)驅(qū)動型的項目教學(xué)法和校企合作的教學(xué)組織與實施方式共同培養(yǎng)汽車預(yù)備技師是我國汽車預(yù)備技師培養(yǎng)的重要途徑，具有可行性。

【參考文獻】

篇9

對實驗的兩個思路要清楚明白：（1）保持物體的質(zhì)量不變，測量物體在不同的力作用下的加速度，分析加速度與力的關(guān)系；（2）保持物體所受的力相同，測量不同質(zhì)量的物體在該力作用下的加速度，分析加速度與質(zhì)量的關(guān)系。最后是準(zhǔn)備好實驗所需的器材：木板、小車、打點計時器、電源、小筒、細線、砝碼、天平、刻度尺、紙帶等。心理上的準(zhǔn)備是指實驗前將學(xué)生的心理激發(fā)到躍躍欲試的積極狀態(tài)。俗話說：“興趣是最好的老師”，實驗前，做好心理準(zhǔn)備是確保實驗優(yōu)質(zhì)有效完成的有效方法。因此，實驗前教師必須想辦法從多角度激發(fā)學(xué)生對物理實驗的興趣，如開展豐富多彩的科技活動，以激發(fā)學(xué)生對物理實驗的熱情和自信，增強學(xué)生的求知欲望。實驗的準(zhǔn)備工作并不只是準(zhǔn)備實驗器材這么簡單，為了確保實驗的優(yōu)質(zhì)有效，教師要精心準(zhǔn)備實驗涉及的方方面面。

二、注重實驗中的提問，促進學(xué)生深入探究各個實驗環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以傳授知識為主，在新課程理念下，教師的“教”逐漸演變成教師的“導(dǎo)”。在實施物理實驗教學(xué)的過程中，如果教師只是自己做實驗，把學(xué)生晾在一旁看熱鬧，而不考慮學(xué)生的理解和內(nèi)化，那么學(xué)生就不能深入實驗當(dāng)中。教師要做好“導(dǎo)”的工作，把學(xué)生引導(dǎo)到實驗教學(xué)中來，并思考探究，讓學(xué)生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺地進行操作實驗。以《作用力與反作用力》為例，說說在物理實驗中，通過提問引導(dǎo)學(xué)生參與實驗。實驗中的提問：（1）這兩個力之間，到底有什么關(guān)系？（2）我們應(yīng)該怎么探究它們的關(guān)系？（3）要測量它們的大小，要用什么工具？（4）這里有兩個彈簧秤，接下來該怎么做？我請3位同學(xué)上來，咱們一起來探討一下。實驗中的問題：（1）假設(shè)左邊彈簧為1，右邊的彈簧為2，那么2受到1的力是F1，1受到2的力是F2。彈簧1的讀數(shù)就是F2的大小，彈簧2的讀數(shù)就是F1的大小，沒問題吧？（2）這位同學(xué)不動，你拉一下彈簧，讀一下你那根彈簧的讀數(shù)。（3）你也讀一下你那根彈簧的讀數(shù)。也就是說F1是1．5牛，F(xiàn)2也是1．5牛。它們的方向，F(xiàn)1向左，F(xiàn)2向右。是否作用在同一直線上呢？是否同時產(chǎn)生同時消失呢？新課程理念下，教師要注意實驗中的提問，以促進學(xué)生深入實驗，并進行探究。

三、注重實驗后的總結(jié)，加深對實驗結(jié)論的理解

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測繪學(xué)院畢業(yè)練習(xí)報告編寫及其成績考核

1、練習(xí)的性質(zhì)、目標(biāo)和任務(wù)

1．練習(xí)性質(zhì)

畢業(yè)練習(xí)是門生在校內(nèi)結(jié)束傳授籌劃所法則的掃數(shù)課程和練習(xí)、實行、課程計劃今后的一次綜合性出產(chǎn)技巧熬煉練習(xí)。

2．練習(xí)目標(biāo)和任務(wù)

(1)綜合、鞏固和應(yīng)用所學(xué)的掃數(shù)知識，特別是本專業(yè)的表面知識和課程實踐，經(jīng)過議定參加實際工作，明白和把握本專業(yè)的根本知識，熬煉門生分析題目和解決題目的實際本領(lǐng)。

(2)畢業(yè)練習(xí)要為畢業(yè)計劃（論文）做籌辦、打根本。是以，根據(jù)現(xiàn)場環(huán)境，富裕匯集與畢業(yè)計劃有關(guān)的掃數(shù)資料和信息（包括筆墨、圖紙、圖表、數(shù)據(jù)等），為畢業(yè)計劃（論文）順利進行打下根本。明白本專業(yè)的工作環(huán)境，熟悉本專業(yè)的工作流程和工作任務(wù)，向一線工程技巧人員謙和進修，為今后工作打下堅固的根本。

2、練習(xí)的緊張方法

為結(jié)束上述練習(xí)任務(wù)，為了使門生畢業(yè)以后能敏捷適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟主疆場的需求，畢業(yè)練習(xí)的方法包括：現(xiàn)場出產(chǎn)練習(xí)、負(fù)擔(dān)出產(chǎn)任務(wù)練習(xí)、參加教授科研項目所進行的綜合練習(xí)等式樣。別的，要求學(xué)生在練習(xí)進程中要及時匯集和料理現(xiàn)場資料。

1．到簽約單位或工作性質(zhì)對口的用人單位練習(xí)鼓勵門生到簽約或工作性質(zhì)對口的用人單位練習(xí)，這們既有益于盡快適利用人單位的工作交易，也有益于用人單位對門生的周全觀察。

2．參加現(xiàn)場出產(chǎn)練習(xí)

在前提允許的環(huán)境下，可構(gòu)造門生參加現(xiàn)場的出產(chǎn)練習(xí)，或?qū)嶋H參加一個工程項目標(biāo)構(gòu)筑進程（或此中一子項，由現(xiàn)場實際前提肯定）。明白與本專業(yè)有關(guān)的緊張工程任務(wù)、結(jié)束工程的方法及進程，本專業(yè)的成長表面、科學(xué)辦理的方法、如今近況以及作為一個工程項目其完好的工作流程。

明白地點項目組的內(nèi)容、人員配備及分工、構(gòu)造和辦理、采取的技巧標(biāo)準(zhǔn)、配置的配備和選型、工作方法、工作伎倆等。富裕把握工程項目標(biāo)工作流程與辦理方法等。

3．負(fù)擔(dān)出產(chǎn)任務(wù)練習(xí)

為了自動適應(yīng)市場經(jīng)濟成長需求，為了使門生畢業(yè)以后能夠滿足用人單位的必要，可對畢業(yè)練習(xí)進行了斗膽改革，經(jīng)過議定負(fù)擔(dān)出產(chǎn)任務(wù)和橫向技巧辦事結(jié)束畢業(yè)練習(xí)工作。

讓門生直接從事出產(chǎn)任務(wù)練習(xí)，真刀真槍的干，富裕把握出產(chǎn)項目標(biāo)掃數(shù)流程與辦理方法，以及本項目組的詳細任務(wù)、人員配備及分工、構(gòu)造和辦理、采取的技巧標(biāo)準(zhǔn)、儀器的配備和選型、工作方法、工作伎倆等。

4．參加教授科研項目等式樣所進行的綜合練習(xí)

鼓勵門生自動參加教導(dǎo)教師所負(fù)擔(dān)的科研項目標(biāo)資料匯集、項目探討等工作，經(jīng)過議定參加科研活動，讓門生明白本專業(yè)有關(guān)科研的科研信息和根本探討方向，熬煉門生科研的綜合本領(lǐng)。

三：練習(xí)報告編寫

畢業(yè)練習(xí)結(jié)束后，要求每個門生必須提交一份畢業(yè)練習(xí)報告，作為評定門生畢業(yè)練習(xí)成績的緊張根據(jù)。練習(xí)報告的編寫，應(yīng)根據(jù)本身的畢業(yè)練習(xí)內(nèi)容肯定，平常要求報告字?jǐn)?shù)不低于3000字，應(yīng)包括以下緊張內(nèi)容：

1．畢業(yè)練習(xí)的單位、任務(wù)簡介，此中包括練習(xí)地點、單位、練習(xí)項目、時候安排等內(nèi)容；

2．畢業(yè)練習(xí)的緊張工作總結(jié)，此中包括練習(xí)的緊張工作內(nèi)容、技巧計劃結(jié)果及技巧總結(jié)等內(nèi)容；

3．存在題目和發(fā)起，此中包括畢業(yè)練習(xí)中的經(jīng)驗與教訓(xùn)、存在的題目及辦理的定見和發(fā)起等內(nèi)容。

4.結(jié)束練習(xí)報告后，要求填寫好一份《畢業(yè)練習(xí)自我鑒定表》。在外單位練習(xí)的同學(xué)，鑒定表須經(jīng)練習(xí)單位簽訂定見并加蓋公章。

4、畢業(yè)練習(xí)成績考核

（一）成績考核

練習(xí)結(jié)束后，由練習(xí)教導(dǎo)教師對門生進行周全考核（練習(xí)規(guī)律、練習(xí)立場、對所學(xué)知識的利用、現(xiàn)場構(gòu)造和諧本領(lǐng)、分析題目和解決題目的本領(lǐng)等）。按五級分制（優(yōu)、良、中、合格、不敷格）評定成績，評分根據(jù)是：

1．平常成績

包括練習(xí)立場；練習(xí)服從規(guī)律環(huán)境；任務(wù)結(jié)束環(huán)境等。

2．練習(xí)考核成績

包括對練習(xí)任務(wù)的明白、練習(xí)進程平分析題目和解決題目的本領(lǐng)、現(xiàn)場相干題目的處理本領(lǐng)、資料匯集環(huán)境等。

3．練習(xí)報告成績

包括報告的精確性，相干知識的廣度、深度、概括綜合性，筆墨表達本領(lǐng)等。

（二）練習(xí)成績考核中應(yīng)注意的題目

1．練習(xí)報告筆墨潦草，發(fā)覺錯別字而不予改正者，評定成績時不得給“優(yōu)”、“良”成績。

2．發(fā)覺照抄同學(xué)的同類報告者，應(yīng)給“不敷格”成績。

3．練習(xí)不當(dāng)真，違背各項法則，無構(gòu)造無規(guī)律者，應(yīng)給“不敷格”成績。

4．不管何種因為，未經(jīng)允許而擅自離開練習(xí)地點達半天時候以上者，應(yīng)給“不敷格”成績。

5．不論何種因為，凡超出一周時候未進行練習(xí)者，同等不給評定練習(xí)成績，按“缺畢業(yè)練習(xí)”對待。

6．對付“練習(xí)不敷格”和“缺畢業(yè)練習(xí)者”，按黌舍學(xué)籍辦理方標(biāo)準(zhǔn)定處理

5、練習(xí)報告提交及成績上報